DESENVOLVIMENTO DE UM MODELO POTENCIALIZADOR PARA

A UTILIZAÇÃO DE BLOGS COMO MEIO DE EDUCAÇÃO NÃO

FORMAL E DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA

Ricardo Augusto da Silva¹, André de Oliveira Garcia, Sérgio Ferreira do Amaral

1. ricardonazareno@gmail.com

RESUMO

Este artigo apresenta uma proposta de desenvolvimento de plataforma tecnológica com o

objetivo de estimular o uso de blogs de divulgação científica por docentes e pesquisadores de

instituições de ensino. Nosso foco presente se dá nas instituições de ensino superior, já que são

aquelas que produzem pesquisa, ensino e extensão e produzem conhecimento de ponta e

inovação. Nos Estados Unidos já é comum a utilização de blogs como ferramenta de divulgação

de ciência por pesquisadores e docentes, mas aqui no Brasil esta atividade ainda é incipiente.

Conforme dados levantados, já existe uma demanda crescente em nosso país por informações

sobre ciência e, dadas as características potencializadoras da web 2.0 para o aprendizado,

acreditamos que são necessárias ações de estímulo e facilitamento do uso dos blogs pelos

docentes e pesquisadores interessados em compartilhar seus conhecimentos e pesquisas na rede,

aproximando o público da ciência e, neste processo, realizando um tipo de educação não formal.

Apresentamos uma breve discussão sobre educação não formal, de que forma como os blogs

de divulgação científica podem ajudar neste sentido e sugerimos um modelo de implementação

desta ferramenta dentro de uma comunidade de docentes e pesquisadores de uma instituição de

ensino superior, com o objetivo de informar, educar e estimular a prática da divulgação

científica através de blogs.

Palavras-chave: educação não formal, divulgação científica, blogs

ABSTRACT

This article presents a platform development proposal that would encourage the use of science

blogs by teachers and researchers from educational institutions. Our present focus is in higher

education institutions, for those that produce research, teaching and extension and produce

cutting edge knowledge and innovation. The United States is already common to use blogs as

an information tool for researchers and teachers, but here in Brazil this activity is still incipient.

According to collected data, there is already a growing demand in our country for information

on science and, given the learning potential characteristics of Web 2.0, we believe that are

necessary actions to increase the use of blogs by teachers and researchers interested in sharing

their knowledge and research on the net, bringing science to the public and in the process,

performing a kind of non-formal education. We present a brief discussion about non-formal

education, the way science blogs could help in this subject and we suggest an implementation

model of this tool within a community of teachers and researchers of an higher education

institution, in order to inform, educate and stimulate the practice of science communication

through blogs.

Keywords: non-formal education, science divulgation, blogs

INTRODUÇÃO

É sabido que os espaços de aprendizagem ampliaram-se com o aparecimento da Internet e, mais

intensamente, com o surgimento da Web 2.0. Esta ampliação trouxe mudanças nos espaços de

educação formal, não formal e informal. Entende-se aqui por educação formal todas as práticas

pedagógicas levadas a cabo por instituições escolares e acadêmicas, com uma estrutura

hierárquica e organizado cronologicamente. Educação informal como conjunto de todas as

aprendizagens adquiridas e desenvolvidas nos contextos pessoais e sociais, fora das instituições

e sem seguir objetivos educativos e a educação não formal seria aquela com objetivos de

aprendizagem, mas se dando fora das instituições tradicionais, sem hierarquia rígida, nem

estrutura cronológica estática (Daniel, 2002).

Uma das formas específicas que alia educação não formal e divulgação científica são os Blogs.

Existe uma subcategoria destes veículos que se enquadram dentro do termo “Divulgação

científica independente” (Porto, 2009), tratam-se de websites mantidos por indivíduos ou

grupos que, com dedicação e financiamento próprios, divulgam conteúdo científico, de forma

didática e simplificada para o grande público. Esta categoria está dentro das mídias digitais com

liberdade do pólo de emissão. Esta liberdade se dá em relação às mídias tradicionais de massa

e à censura política. O profissional do Blog trabalha de forma independente de linhas editoriais,

políticas e de estilo externas.

Estes Blogs são meios de comunicação digital que possuem o objetivo de disponibilizar

informações sobre ciência para o grande público. Neste sentido, diferem-se das publicações

científicas por conterem linguagem não técnica e possivelmente carga de opinião própria do

escritor. Os Blogs de divulgação da ciência podem ser mantidos por docentes, cientistas ou

jornalistas da ciência. Seus conteúdos são baseados no conhecimento e expertise de seu(s)

escritore(s) e não seguem pauta ou editorial externo superior (como no caso de um jornal ou

revista). Blogs de divulgação da ciência tem a potencialidade de formar uma comunidade em

torno de si, através de comunicações entre os escritores e visitantes, comentários e fóruns e,

desta forma, propiciando a aproximação ao seu público e o aprendizado sobre o assunto.

Estes tipos de Blogs permitem discussões imediatas sobre os assuntos abordados, algo não

presente nas publicações científicas tradicionais. Um periódico científico não possui esse

espaço de interação ágil e livre. Os cientistas, ao escreverem seus blogs, geralmente são lidos

por jornalistas especializados em ciência que, além de debater com suas fontes, utilizam esse

material para suas pesquisas. Muitas vezes os materiais apresentados nos Blogs são utilizados

pela mídia para alguma notícia (Bonetta, 2007). Lapointe e Druin (2007) também descrevem

os blogs de ciência como uma ferramenta que permite cientistas falarem diretamente com o

público, oportuniza às pessoas o contato direto com o discurso dos cientistas, o aprendizado, o

estímulo do interesse pelo conhecimento científico, além de criar a oportunidade para experts

de diferentes áreas para trocas de informação.

Um dos desafios atuais, no Brasil, é o estímulo ao uso destas ferramentas pelos docentes e

pesquisadores, no intuito de aumentar o acesso à informação, aproximação do público à ciência

e à educação (não formal) resultante deste processo. Isto já ocorre nos Estados Unidos com

intensidade, mas ainda é incipiente no Brasil. Neste sentido, nosso projeto procura avançar em

busca de soluções.

Conforme pesquisa feita nos Estados Unidos, o acesso à Internet é a segunda forma da

população obter informações sobre ciência (Horrigan, 2006), perdendo apenas para a televisão

(20% dos acessos). No Brasil ainda não existe pesquisa sobre o uso da Internet para busca de

informações sobre ciência mas sabemos que, de acordo com o IBGE, a utilização majoritária

da mesma é para “educação e aprendizado” (71,7%) e “Busca de notícias - Leitura de Jornais e

Revistas” (46,9%) (IBGE, 2005). Numa pesquisa feita em 2012 sobre os Blogs no Brasil,

estimou-se que o público de Blogs no Brasil é de, aproximadamente, 80 bilhões (temos 100

bilhões de usuários, metade do país), sendo que 6% acessam os blogs de ciência e tecnologia.

Conforme pesquisa do Labjor/Unicamp sobre a percepção pública da ciência no Estado de São

Paulo (FAPESP, 2010), existe um interesse por Ciência em Tecnologia mais que 50% da

população, com o registro médio de 36% de consumo deste assunto através da internet. Isso

mostra que a demanda por este conhecimento existe, apesar da pouca oferta.

Em termos de demanda, é importante ressaltar que há interesse declarado do público brasileiro

sobre a ciência. Uma pesquisa realizada pelo Instituto Galup no ano de 1987, demonstrou que

70% dos brasileiros entrevistados possuíam interesse em ciência. Quase 20 anos depois, no final

de 2006, nova pesquisa sobre a Percepção Pública da Ciência e Tecnologia é feita com mais de

duas mil pessoas em todo o País e divulgada em abril de 2007 pelo Ministério da Ciência e

Tecnologia (MCT). Neste levantamento, 41% dos entrevistados consideram que o País ocupa

posição intermediária no cenário mundial no setor, dado que era de apenas 25% em 1987 –

quando foi feito outro estudo do tipo pelo MCT, pelo Museu de Astronomia e Ciências Afins

(Mast) e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Para

46% dos entrevistados, a ciência e a tecnologia trazem mais benefícios do que malefícios para

a sociedade. Apesar desse avanço na percepção, a pesquisa revela que os temas ligados à ciência

e à tecnologia têm 41% da preferência ("muito interesse") do público, perdendo para medicina

e saúde (60%), meio ambiente (58%), religião (57%), economia (51%) e esportes (47%) (MCT,

2007).

Em pesquisas mais recentes sobre o interesse do brasileiro em notícias sobre ciência realizada

em 2010 (FAPESP, 2010), observa-se que houve um aumento significativo. O percentual que

foi de 41% divulgado em 2007 aumentou para 65% em 2010. Isto demonstra o amadurecimento

da percepção da população brasileira a respeito da ciência. Os resultados mostram que a

população brasileira confia no cientista, acredita que a pesquisa é fundamental, apoia o aumento

de recursos para o setor e acha que a ciência traz benefícios para sua vida. Estes dados mostram

claramente o potencial que os blogs de ciência apresentam para a educação não formal.

É provável que estes números aumentem, conforme a cultura de divulgação da ciência venha a

se propagar utilizando-se dos Blogs e mais cientistas e divulgadores da ciência apropriem-se

desta prática. Neste sentido, é preciso que os pesquisadores e docentes de instituições de ensino

tomem conhecimento desta demanda, se interessem pela iniciativa e sua potencialidade para o

ensino, aprendam a utilizar esta ferramenta e auxiliem na construção desta cultura.

REFERENCIAL TEÓRICO

Nesta parte apresentaremos nossa fundamentação teórica no que se refere às ideias de educação

não formal, divulgação científica e a ferramenta em questão, denominada Blog.

As comunidades online que são propiciadas pelos blogs, centradas em interesses e partilha de

conhecimentos, recursos e aprendizagens comuns, adquiriram uma importância crescente nos

últimos anos. Cada vez mais estes ambientes ganham reconhecimento acadêmico e

institucional. A aprendizagem ao longo da vida ganha novo espaço e reconhecimento «(...)

lifelong learning means all general education, vocational education and training, non-formal

education and informal learning undertaken throughout life, resulting in an improvement in

knowledge, skills and competences within a personal, civic, social and/or employment-related

perspective (COM(2004) 474 final, 2004, p.19)» (Pinto, 2005)

Assim como outras plataformas (e-learning, portais, etc), consideramos os blogs de divulgação

científica como um espaço virtual de aprendizagem. Disto podemos dizer que se trata de um

espaço sem local geográfico específico, nem tempo de acesso definido, onde o processo de

ensino aprendizagem ocorre de forma não tradicional. As plataformas da Web 2.0, em regra

geral, promovem interação e comunicação (síncrona e assincrônica), apoiada na rede de

utilizadores (gerador de conteúdo e público).

Assistimos a uma nova realidade na educação, onde cada espaço tem características únicas,

podendo ser utilizadas de forma conjunta ou isolada no contexto educacional, aumentando de

forma exponencial as capacidades do ensino aprendizagem. Novas formas de aprender e ensinar

surgiram com a inovação tecnológica e o paradigma virtual. Presentemente podemos ter vários

tipos de aprendizagem, nomeadamente por exposição (seja no ensino real ou virtual), autónoma

(aluno como centro de decisão), exploração (alunos escolhem o caminho a seguir). No caso dos

blogs, a aprendizagem se dá por uma mescla dos três fatores: exposição das informações

(instigação ao tema), desenvolvimento da autonomia (busca por palavras chave ou hyperlinks

por mais informações ou aprofundamentos) e exploração (busca por informações relacionadas).

De acordo com Wortmann e Veiga-Neto (2001), cultura tem a ver com práticas sociais,

tradições linguísticas, processos de constituição de identidades e comunidades, solidariedades

e, ainda, com estruturas e campos de produção e de intercâmbio de significados entre os

membros de um grupo. No que concerne ao intercâmbio de significados e fortalecimento de

práticas sociais, a divulgação científica, através da popularização do conhecimento acadêmico,

é um importante instrumento de formação de cultura científica e ensino não formal. Além de

dialogar com amplas camadas da sociedade sobre assuntos que antes eram de nicho específico,

propicia a aproximação do indivíduo comum às universidades e estimula a discussão mais

ampla sobre ciência e tecnologia, além do estímulo à autonomia e ao aprendizado.

Divulgação científica aqui deve ser entendida dentro da definição de Bueno (1984), onde se diz

que esta “compreende a utilização de recursos, técnicas e processos para a veiculação de

informações científicas e tecnológicas ao público em geral”.

Sobre cultura científica, trata-se de um processo criado por diferentes etapas: educação para

ciência nas escolas e sua extensão por toda a vida, através de outros canais. Trata-se da

conjunção da divulgação científica formal com a divulgação informal como uma forma efetiva

de alfabetizar cientificamente o indivíduo e atingir o aprendizado. Neste sentido, produz-se uma

cultura científica transformadora no mundo contemporâneo (Porto, 2009).

De acordo com Wilkins (2008), um Blog é uma webpage (página da Internet) continuamente

atualizada, com entradas (postagens) que possuem data, hora e, se muitos autores participam,

os nomes dos escritores dos artigos. Cada postagem pode ser comentada pelo leitor, criando

discussões com diferentes níveis de profundidade, moderadas ou não pelo administrador da

página. Blogs podem possuir temas gerais ou específicos. Complementarmente, conforme

Brady (2005), um blog possui as seguintes características: publicação cronológica de opiniões

pessoais e weblinks. Funções como links permanentes, trackback, RSS e espaço para

comentários. Para o autor, o diferencial do blog é ser uma ferramenta de interação que permite

as pessoas serem mais ativas na geração do conhecimento (Brady, 2005).

METODOLOGIA

Considerando o potencial duplo dos blogs de divulgação científica para o auxílio na educação

não formal e na construção da cultura científica, este artigo pretende iniciar um estudo

específico, dentro da área de educação, comunicação e jornalismo científico e tecnologia da

informação, sobre iniciativas e possibilidades de divulgação científica independentes entre os

docentes e pesquisadores de uma instituição de ensino superior, para fins de educação não

formal. O universo a ser pesquisado será o corpo de docentes e pesquisadores. As questões que

apresentaremos são:

1) Como se dá a divulgação científica, através dos meios tecnológicos de informação,

de forma independente, dentro desta instituição, pelos docentes e pesquisadores?

2) Como ela é feita (ferramentas tecnológicas) e como atinge seu público?

3) Qual a percepção do pesquisador/docente desta universidade em relação à

divulgação da ciência, educação e do blogging?

4) A disponibilização de uma ferramenta que facilite o blogging para os

docentes/pesquisadores e o treinamento dos interessados possibilitaria a alteração

da percepção apresentada em 3 e mudaria o quadro apresentado em 1 e 2?

5) O quanto o item 4 auxiliou no fomento da divulgação científica independente na

universidade?

A pesquisa será organizada em 3 etapas, a saber:

1) Etapa de avaliação do quadro geral dos docentes/pesquisadores da instituição em

relação à divulgação científica, educação e blogging

Será realizada uma pesquisa de opinião entre os docentes/pesquisadores da universidade,

procurando coletar informações sobre a percepção da comunidade sobre: A) Educação não

formal, divulgação científica e popularização da ciência, B) Blogging e C) Disposição e

interesse em desenvolver atividades envolvendo a) e b)

Dessa forma será feito um mapeamento da cultura de educação não formal, divulgação

científica e a pre disposição em utilizar novas ferramentas para seu fomento. Utilizaremos a

escala Likert1 para a construção dos questionários.

2) Numa segunda etapa, será desenvolvida uma forma de ferramentalizar a

comunidade de docentes no sentido de criar, recriar, atualizar, expandir e centralizar seus

esforços de divulgação e comunicação científica. Será desenvolvido um portal web ou

1

A escala Likert ou escala de Likert é um tipo de escala de resposta psicométrica usada habitualmente em questionários, e é a escala mais

usada em pesquisas de opinião. Ao responderem a um questionário baseado nesta escala, os perguntados especificam seu nível de concordância com uma afirmação.

plataforma semelhante (aglutinadora de blogs) que permita a criação e o gerenciamento de seus

espaços virtuais de divulgação científica. Além disto, esta etapa compreende a divulgação da

iniciativa, atração, treinamento e o envolvimento dos interessados para o uso da plataforma.

3) A terceira etapa consistirá, semelhante à primeira etapa, na aplicação de

questionários e a medição do sucesso da empreitada, desde a criação da plataforma, da inserção

dos interessados, do alcance da divulgação, da sua utilização e manutenção e da penetração

dentro da comunidade (medições de utilização, acesso e alcance).

1ª Etapa – Pré-Consulta à Comunidade

Nesta etapa, aplicaremos um questionário à comunidade de docentes/pesquisadores da

universidade, procurando coletar informações sobre educação não formal, a cultura de

divulgação científica e o processo de blogging. O questionário procurará identificar:

a) Percepção do pesquisador em relação à importância da educação não formal, divulgação

científica e popularização da ciência

b) Percepção do pesquisador em relação à confiança neste formato de educação e

divulgação como positiva ou relevante na disseminação do conhecimento científico

c) Percepção do pesquisador em relação a confiança no uso da internet como meio de

disseminação do conhecimento científico

d) Percepção do pesquisador em relação ao conhecimento e à confiança no uso da

ferramenta blog para a disseminação do conhecimento científico

e) Disposição do pesquisador para a divulgação científica independente

f) Disposição do pesquisador em utilizar a ferramenta blog para a divulgação científica

independente

2ª Etapa – Desenvolvimento de Experimento (Blog Ring/Anel de Blogs/Aglutinador de

Blogs)

De acordo com Winer (www.scripting.com), um blogger pioneiro, os blogs tem as seguintes

características:

- Personalizado: blogs são pensados para uso pessoal (mas é possível blogs coletivos).

O estilo é pessoal e informal (sem linha editorial).

- Baseado-em-rede: blogs podem ser atualizados frequentemente. São fáceis de manter

e acessíveis via navegador (web-browser).

- Mantido pela comunidade: blogs podem conectar suas ideias com outros blogs e

websites, permitindo a conexão de postagens e informações, estimulando a geração de

conhecimento e compartilhamento entre os bloggers.

- Automatizado: as ferramentas de blogging ajudam os usuários em suas publicações

sem a necessidade de programação, portanto, só é preciso se preocupar com o conteúdo.

Recursos característicos de um blog (Du & Wagner 2006):

- Permalink: URL permanente para cada entrada no blog, permite o referenciamento de

entradas passadas específicas como qualquer outro endereço online.

- Trackback: um hyperlink reverso que trilha os weblogs participantes de um “diálogo”.

- Blogroll: lista de blogs parceiros ou indicados.

- Software-livre: plataforma livre de custos diretos e com potencial de expansão

esuporte pela comunidade. Coincidentemente, são as plataformas livres que são mais usadas

em Blogs (Wordpress, Blogspot, Joomla, etc)

Seguiremos um estudo de Du & Wagner (2006), para definir o formato dessa plataforma. O

estudo procurou identificar elementos cruciais para o sucesso de um blog. As tecnologias de

blogging, essencialmente, servem para facilitar a comunicação e a publicação de conteúdo para

usuários sem conhecimento técnico. Essas ferramentas têm se desenvolvido, permitindo uma

maior integração com as mídias sociais. O sucesso de um blog (popularidade e

crescimento) dependem largamente do valor que ele oferece aos seus leitores. Esse valor é

definido por:

- Conteúdo escrito (ou mídia). Determinantes são o tipo de informação, a frequência e

quantidade, apresentação e organização.

- Organização do blog: capacidade de apresentar e organizar conteúdo, para facilitar a

conexão entre blogs e sua interação social. Característica ligada diretamente à tecnologia do

blogging. Afeta sua acessibilidade e potencial de disseminação de informação (Bauer, 2004).

- Recursos sociais existentes e potenciais: afiliação a grupos, comunidades,

comentadores e frequentadores e a lista do blogroll. Leitores preferem blogs que são lidos ou

comentados por outros visitantes (Shirky, 2003). Este é o valor social do blog.

A tecnologia que reduza as dificuldades de publicação de conteúdos, armazenamento, criação

de links, controle social (recentes visitas, backlinks, lista de inscrição), facilidade de

afiliações/conexões promove o sucesso do blog. A escolha da tecnologia que provenha estas

características com mais eficiência produz uma vantagem no mundo dos blogs, altamente

competitivo.Usualmente, existem alguns sites que são usados como medidores de sucesso de

blog: technorati, Blogstreed e TruthLaidbear produzem o “top 100 blogs”.O experimento

consistirá na implementação de um portal aglutinador dos blogs, que permitirá a concentração

dos conteúdos em uma plataforma semelhante à utilizada no Scienceblogs2 (caso de sucesso).

2 http://scienceblogs.com/

Utilizaremos o formato apenas como modelo gráfico e de engenharia de informação, já que se

trata de uma iniciativa privada e vinculada à Seed e National Geographic.

3ª Etapa – Consulta final à Comunidade, medições de sucesso e Conclusões

Aplicaremos o questionário feito na primeira etapa, comparando os resultados e

sugerindo alterações nos quisitos que não foram supridos pelo modelo criado.

RESULTADOS ESPERADOS

Além do mapeamento da cultura científica da universidade pré e pós experimento, espera-se

que o desenvolvimento da plataforma contribua para o esforço coletivo de educação não formal

e divulgação científica. Será feita uma análise final para compreender o alcance da experiência,

seus impactos e possibilidades de reutilização do modelo em outros locais/instituições.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os Blogs foram considerados uma das 10 tecnologias de destaque em 2005, pela Fortune

Magazine (Vogelstein et al., 2005). A popularidade dos blogs aumentou com o passar dos anos,

resultando em seis milhões de blogs ativos em 2004 (technorati). A utilização de blogs como

ferramenta de divulgação científica de sucesso e, por conseguinte, produzir uma educação não

formal, é algo já comprovado e consolidado em alguns países. De acordo com Horrigan (2006),

a internet é a fonte mais popular de informações de ciência para pessoas de menos de 30 anos

nos EUA e 20% dos americanos usam a internet para buscar detalhes sobre ciência.

A possibilidade de criação e manutenção de espaços de auto publicação como o blog provoca

transformações significativas no processo de produção e divulgação de informações científicas

e tecnológicas e no como isso é absorvido pelo público. A velocidade que permeia as

informações no Brasil, na atualidade, é algo que envolve estudantes e pesquisadores. Estes

passam a articular e criar redes de discussão, e divulgando conteúdo científico, com recursos e

dedicação próprios, usando como suporte a Internet.

Acreditamos que, com o desenvolvimento de uma iniciativa que instigue e facilite o uso da

ferramenta blog pelo corpo de docentes e pesquisadores de uma instituição de ensino superior,

juntamente com os elementos da cibercultura atualmente intensificados, os recursos de

multimidialidade, hipertextualidade e interatividade, conseguiremos auxiliar para que os

conteúdos de aprendizado sobre ciência nos blogs e anéis de blogs, de fato, sejam

intensificados, possibilitando que cientistas, pesquisadores e divulgadores contem histórias

mais estimulantes e criativas aos olhos do público, motivando ainda mais o interesse e o

aprendizado. A autopublicação abre, portanto, horizontes inéditos para a difusão e consolidação

de um tipo de educação não formal e uma cultura científica no Brasil. Neste sentido, esta

pesquisa procura dar sua contribuição.

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