Upload
vita
View
41
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
”det rokkende turbobrev” Ved Thomas Illum Hansen, ph.d., videncenterleder. Dansk er et tekstfag er et tekstfag, et tekstfag, tekstfag, tekst, fag, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst…. Hvad er en tekst?. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Dansk er et tekstfager et tekstfag, et tekstfag,tekstfag, tekst, fag, tekst,tekst, tekst, tekst, tekst…
”det rokkende turbobrev”Ved Thomas Illum Hansen, ph.d., videncenterleder
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Hvad er en tekst?
En tekst er en funktionel-intentionel helhed af flere tegnhandlinger, der ytres som én teksthandling.
Det betyder, at en tekst er •en komposition af flere tegn og semantiske sammenhænge•situeret og samlet af en hensigt og en funktion•en ytring om et emne/genstandsområde•medieret og afgrænset som distributionsenhed
[…] alle suges op i det rokkende turbobrev somdrøner og blipper dag ud dag ind natvis med en dødhøi fin hvinen et aluminium af superlyd som sætter strøm til tandsølvet smiiiiiiiiiiiiiil blip blip her --->dertil kommer at brevene køkkenskriveren skriver trækker ham ud på så tynd isat det er tyndheden som bærer ham til han lægger pennen og tipper ud i en elastikog skydes af og kommer glidende ind fra venstre d-dær og sætter sig og skriverog når han med pennen har vippet alle ord væk fra papiret og hænger i eeeeen)))) finger yderst i arket hyppigst dog to angst for at isen skal holde eller <---knække så han bliver træt eller falder og når intet opspring er muligt er det fra venstre her han kommer kurende ind og her hen over arket typisk nok kurrendepå en pennespids og med smil ivrigt skrivrende på is for at holde vand åbentgardér så denne stund for vejle dog ikke helt henry et kryds no morese hunde trækker ind langs disse kæbeben mooren kan gå for ih hvorlugter der stærkt og konstant i en brandkusses taftfoer og uh salige stund med skift fra håndkløvet puddel til center for varden […]
Per Højholt Turbo 1968/2005: 187-188
[…] alle suges op i det rokkende turbobrev somdrøner og blipper dag ud dag ind natvis med en dødhøi fin hvinen et aluminium af superlyd som sætter strøm til tandsølvet smiiiiiiiiiiiiiil blip blip her --->
dertil kommer at brevene køkkenskriveren skriver trækker ham ud på så tynd isat det er tyndheden som bærer ham til han lægger pennen og tipper ud i en elastikog skydes af og kommer glidende ind fra venstre d-dær og sætter sig og skriver
og når han med pennen har vippet alle ord væk fra papiret og hænger i eeeeen)))) finger yderst i arket hyppigst dog to angst for at isen skal holde eller <---knække så han bliver træt eller falder og når intet opspring er muligt er det fra venstre her han kommer kurende ind og her hen over arket typisk nok kurrendepå en pennespids og med smil ivrigt skrivrende på is for at holde vand åbent
gardér så denne stund for vejle dog ikke helt henry et kryds no more
se hunde trækker ind langs disse kæbeben mooren kan gå for ih hvorlugter der stærkt og konstant i en brandkusses taftfoer og uh salige stund med skift fra håndkløvet puddel til center for varden […]
Konnektorer → konneksionsforbindelse?
?
?
?
Han gik med den forkerte hjem fra folkedans.Så blev de skilt.
Billedskemaer =>Funktionel enhed
Begrebsskemaer =>Intentionel projektion
Temporal (kausal) konneksion =>
Tekstsammenhæng
• Sætningens intentionelle projektion etableres hovedsaligt i kraft af de åbne ordklassers semantik – dvs. substantiver, verber og adjektivers begrebslige indhold – der syntetiseres inden for sætningen som en nominal-verbal udvikling af et sagforhold.
• Sætningens funktionelle enhed etableres hovedsaligt i kraft af de lukkede grammatiske elementers semantik – dvs. præpositioner, pronominer, adverbier, partikler, tempusformer, bøjningsendelser, participantstrukturer og syntaktiske distributionsprincippers skematiske indhold – der strukturerer det fremsatte forhold.
• En bil kører forbi • En forbikørende bil
Substantiver, verber og adjektivers begrebslige
indhold
Præpositioner, adverbier, partikler,
tempusformer, bøjningsendelser…
Personer, handlinger, processer, objekter
og egenskaber+
perspektiv, relationer,
gestaltfigurer og omstændigheder
Projektion af sagforhold
Gestaltning af sagforhold
Et stort, søgrønt Hav.Et Hav, der lyser som lutter Smaragd og Malachit. Et
Hav, i hvis irrede Ærts Solglimt funkler som Guldkorn. Et Hav til begge Sider af en stor Damper, der stævner frem i Foraarssol.
(Johannes Jørgensen 1897: 97)
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Hver enkelt ytring er naturligvis individuel, men enhver sfære inden for sprogbrugen udvikler sine egne relativt stabile typer af sådanne ytringer, som vi hermed vil kalde talegenrer.
Bachtin 2009
Talehandlinger og genrer
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Talehandlinger og genrer
AfsenderintentionKonstativ, regulativ, ekspressiv,
deklaration
RepræsentationsformerKropslig, genstandsmæssig,
billedlig, diagrammatisk, verbalsproglig og symbolsk
PositioneringFormidling, debat, styring, forhandling og oplevelse
FremsætningFremsat, forudsat og underforstået
HenvisningDeiktisk, historisk, generisk og kvasi
SkematiseringBilled- og begrebsskemaer
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Fra tale- til teksthandling
Særlig vigtigt er det at rette opmærksomheden mod en meget væsentlig forskel mellem de primære (simple) og sekundære (sammensatte) talegenrer (...) Under krystalliseringsprocessen indoptager og bearbejder de sekundære genrer forskellige primære (simple) genrer, som har formet sig under det umiddelbare verbale samvær. Disse primære genrer transformeres og ændrer karakter, når de indgår i korpusset af sammensatte genrer (Bachtin 2009).
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Tekstlingvistik"What we are investigating in this book are the resources that English has for creating texture. If a passage of English containing more than one sentence is perceived as a text, there will be certain linguistic features present in that passage which can be identified as contributing to its total unity and giving it texture.“ (Halliday & Hasan 1976: 2)
”Cohesive ties between sentences stand out more clearly because they are the ONLY source of texture…” (Halliday og Hassan 1976: s. 9)
Cohesion is the grammatical and lexical links within a text or sentence that hold a text together and gives it meaning. It is related to the broader concept of coherence. Wikipedia 2013Hvorfor har Halliday og Hasan været udsat for massiv kritik?
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Den kognitive vendingJohn var på vej til skolenHan var ængstelig for matematiktimenHan håbede, han havde klassen under kontrol i dag Undervisning var ikke en normal del af en pedels job.
Frit efter Garrod & Sanford 1990
Kognitiv pointeSchema theory maintains that processing a text is an interactive process between the text and the prior background knowledge or memory schemata of the listener or reader.“
(Carrell 1982: 482)
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Tekststyper
Genrer Genrer
Fremstillings-former
Fremstillings-former
Fremstillings-former
Konnektions-mønstre
Konnektions-mønstre
Talehandlinger/ tegnhandlinger
Social funktio
n
Kognitiv komposition
MundtlighedDialog Interaktion Flygtig Simultan En-til-en
SkriftlighedMonolog Komposition VarigAsynkron En-til-mange
Kontekstbundet
Kommunikationsrelation
Kontekstafhængig Kontekstuafhængig
Tale-handlinger
Praktiske tekster Sagsprosa Skøn-
litteratur
Nær Fjern
Efter Togeby 2013
Hensigt Funktion Emne Form
Kommunikationssituation
Samfundsmæssig kontekst: fx den kulturelle offentlighed
Kommunikationskontekst og institution: fx bibliotekssystemet
Kommunikationssituation: fx læsekreds på et bibliotek
Teksten: fx roman af C. Hesselholdt
Litterære tekster
Samfundsmæssig kontekst: fx uddannelsessystemet
Kommunikationskontekst og institution: fx en folkeskole
Kommunikationssituation: fx danskundervisning
Praktiske tekster
Teksten: fx læremiddel om litterær analyse
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Kommunikationskontekst Vigtige genrer i konteksten
Markedets tekster handelsbrev, aftale, kontrakt, annonce, nyhedsbrev, manual
Uddannelsestekster bekendtgørelse, lærebog, øvehæfte, eksamensopgave, katekismus, opgavebesvarelse (dansk stil, fysikrapport)
Juridiske, administrative tekster lov, bekendtgørelse, regulativ, cirkulære, stævning, dom, partsindlæg
Journalistiske tekster nyhedsartikel, baggrund, feature, mening, portræt, service, leder, kronik, interview, læserbrev, nekrolog, radioavisen
Politiske tekster partsindlæg, debatter, partiprogrammer,valgannoncer, manifester
Religiøse tekster bøn, prædiken, dåbsritual, salme, myter, lignelser
Efter Togeby 2013
Talehandlinger Praktiske tekster Fagtekster Æstetiske tekster
Kommunikations-kompetenceAfsender/modtager
Hermeneutisk kompetenceVærk/publikum
Eksempler: Antagelse, påstand,
evaluering, undskyldning, løfte, ordre, aftale, regel,
forbud, påbud…
Eksempler: Kontrakt, leder, lærebog, valg-
video, annonce, nyhedsbrev, modeblog,
bekendtgørelse, prædiken…
Eksempler: Artikel, review,
monografi, rapport, essay,
afhandling, foredrag,
naturfilm, faglig hjemmeside…
Eksempler: Roman, digt, novelle, film,
billedbog, musikvideo,
tv-serie, computerspil,
radiomontage…
Hensigt Funktion Emne Form
Illum Hansen 2013
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Social efficiency
[…] beskytter os i det mindste fra en generel sko ling af mentale evner. Det henleder opmærksomheden på den kendsgerning, at evner må relateres til en bestemt handling, og på den kendsgerning, at de ting, der er mest behov for, er ting, der involverer et individs relationer til andre.
(Dewey 1916/2005: 137).
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Hermeneutisk kompetence
Æstetiske tekster
Skolen konstruerer fortolkningsfællesskaber
Legitimeringsproblematik
Kommunikationskompetence
Praktiske tekster
Skolen rekonstruererkommunikationsfællesskaber
Autenticitetsproblematik
Illum Hansen 2013
Praktisketekster
Praktisketekster
Kommunikations-kompetence
Hermeneutiskkompetence
Folkeskolens formål og fagformålet for dansk
FagteksterFagtekster
Teknologi
Fagsprog
Repræsentation Scenarie FortællingÆstetik Kontekstualisering
Æstetisketekster
Æstetisketekster
Samfundsmæssig kontekst: fx den kulturelle offentlighed
Kommunikationskontekst og institution: fx bibliotekssystemet
Kommunikationssituation: fx læsekreds på et bibliotek
Teksten: fx roman af C. Hesselholdt
Kommunikativ kontekstualisering
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Hermeneutisk kontekstualisering
Illum Hansen 2011
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Læs mere i Mål og midler
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
• Bachtin, M. M. 2009: “Talegenrer” i Johansen, J. D. og M. Lund Klujeff (red.) 2009: Genre, Århus: Århus Universitetsforlag.
• Borchmann, Simon Uffe: Funktionel tekstteori og fiktivt fortællende tekster med refleksiv funktion, Roskilde Universitetsforlag 2005.
• Brown, C. & Yule, C. (1983): Discourse Analysis. London: Cambridge University Press.• Bundsgaard, Jeppe: Bidrag til danskfagets it-didaktik, Forlaget Ark 2009.• Carrell, P. (1982) Cohesion is Not Coherence. TESOL Quarterly,16, 4, 479-488.• Garrod, Simon C.: “Incremental Pragmatic Interpretation Versus Occasional Inferencing During
Fluent Reading”, i Gert Rickheit & Hans Strohner (red.): Inferences in Text Processing, Advances in Psychology Volume 29, 1985, Pages 161–181.
• Garrod,S. and Sanford,A.J. (1990) Referential Processes in Reading: Focussing on Roles and Individuals. In G.B.Flores d'Arcais, K.Rayner and D.Balota (eds) Comprehension Processes in Reading, Hillsdale,N.J., LEA, 465-484.
• Givòn, T. (1989): Mind, Code and Context: Essays in Pragmatics (Neuropsychology and Neurolinguistics Series), Lawrence Erlbaum Associates
• Givón, T. (2005): Context as Other Minds. The Pragmatics of Sociality, Cognition and Communication, Amsterdam: John Benjamins
• Halliday, M.A.K; and Ruqayia Hasan (1976): Cohesion in English. London: Longman.• Hasan, N. (1984) Coherence and Cohesive Harmony. In J. Flood (ed.) Understanding Reading
Comprehension. International Reading Association, l8l-219.
Litteratur
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
• Hasan, N. (1985a) The Texture of a Text. In M.A.K. Halliday and R. Hasan (eds) Languoge, context, and text: Aspects of languoge in o social-semiotic perspecfive. Australia: Deakin University Press, 70-96.
• Lakoff, George: Women Fire and Dangerous Things (1987)• Langacker, Ronald: Foundations of Cognitive Grammar (1987-1991)• Mandler, Jean M.: The foundations of mind. Origins of conceptual thought, Oxford: Oxford
University Press 2004.• Nuttall, c. (1982) Teaching Reading Skills in a Foreign Longuage. (Practical Language Teaching 9),
London: Heinemann Educational Books.• Rosch, E. & B.B. Lloyd: (red.): Cognition and Categorization, Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum
Associates 1978.• Rumelhart, David E.: “Schemata: The building blocks of cognition”, R. Spiro, B. Bruce & W.
Brewer (red.): Theoretical issues in reading comprehension, Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum Associates 1980.
• Rumelhart, o.e. (1977) Toward an interactive model of reading. In S. Dormic (ed.) Attention ond Performance 12. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 573-@3.
• Rumelhart, o.e. (1984) Understanding Understanding. In J. Flood (ed.) Understanding Reading Comprehensron. lnternational Reading Association, I -20.
• Talmy, Leonard: Toward a Cognitive Semantics, vols. I-II. Cambridge 2000.• Togeby, Ole: Bland blot genrerne! Om sprog, tekstarter og samfund, Samfundslitteratur 2013.
Litteratur (fortsat)
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Fraklip og ekstramateriale
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Churchill-anekdote
Lady Astor: "If you were my husband, I'd poison your tea!"
Churchill: "Madam, if you were my wife, I'd drink it!"
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Sproglige handlinger
TeksthandlingerTalehandlinger
Funktionel-intentionel enhed
Funktionel-intentionel helhed
Primære talegenrer
Sekundære talegenrer
IngardenIngarden
BachtinBachtin
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Teksthandlinger og genrer
RepræsentationsformerBilledlig, diagrammatisk,
verbalsproglig og symbolsk
FremstillingsformerNarrativ, instruerende, beskrivende,
forklarende, argumenterende og evaluerende
Teksttyper og genrerHensigt, funktion,
emne og form
TeksturKonneksion: konnektorer, rækkefølge
og semantisk sammenkædning
HenvisningDeiktisk, historisk, generisk og kvasi
Skematisk konstruktionBilled- og begrebsskemaer
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Forventninger til tekster
• Det forventes, at en tekst • 1) er et ærligt udtryk for af sen derens hensigt, • 2) har en legitim funktion i situationen, institutionen
og kommunikations fælles skabet, • 3) er et sandt udsagn om et emne og • 4) har en underholdnings - og oplevelsesmæssig
kvalitet for modtageren i kraft af sin form.
Efter Togeby 2013
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Situation/ perspektiv
Hensigt Funktion Emne Form
Genre Talehandling Praktiske tekster
Sagprosa Skønlitteratur
Krav om gyldighed
Ærlighed Legitimitet Sandhed Skønhed
Primær forankring
Afsender Samfund Verden Modtager
Ole Togebys teksttypologi
Efter Togeby 2013
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Hvad med polyfone romaner
”Det skal ikke ske? Hvad vil du da gøre for at forhindre det? Vil du forbyde det? Hvad ret har du til det? Hvad kan du på din side love dem for at tiltage dig den ret? Give dem hele din skæbne, hele din fremtid, hvis du får din embedseksamen og opnår en stilling? Det samme har vi hørt før, da var det kun luftslotte – men nu? […] Forstår De, min kære herre, forstår De, hvad det vil sige, at man ikke mere ved – hvor man skal gå hen?” faldt det ham pludseligt ind fra gårsdagens samtale med Marmeládov […]
(Dostojevskij 1974/1866: 54f.)
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Sæt skrivesporMaterialets fokus og mål
I slutmål efter 9. klasse spiller genrekendskab og det at kunne anvende og forholde sig til sprog, retstavning og tegnsætning i egne såvel som andres tekster en vigtig rolle i danskundervisningen. I Sæt skrivespor er samspillet mellem sprog, genre og sprogrigtighed omdrejningspunktet. I ti kapitler gennemgås forskellige genrer, som eleverne skal læse og arbejde med. De ti kapitler Portræt, Dagbog, Kommentar, Nyhedsartikel, Interview, Novelle, Erindring, Essay, Reportage og Feature består af forskellige tekster med tilhørende opgaver. I hvert enkelt genrekapitel er der spot på de typiske genre- og sprogtræk. Hvert genrekapitel afsluttes med en skriveopgave, Sæt skrivespor, hvor eleverne med afsæt i en skriveproces, Følg sporet, skal arbejde med respons og til sidst offentliggøre deres tekster. Efter de ti genrekapitel er der et selvstændigt grammatikkapitel, Spot på grammatik. Her behandles de sproglige områder, som mange elever har større eller mindre problemer med i forbindelse med det daglige skrivearbejde i klassen, til afgangsprøver og i deres videre skoleforløb. Spot på grammatik rummer både traditionelle grammatikopgaver, interaktive grammatikopgaver og mere fysisk orienterede grammatikopgaver – eleverne skal ud på gulvet og lave grammatik.
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Kompetence-inflation
• Læsekompetence • Visuel kompetence? • Analysekompetence? • Planlægningskompetence?• Afkodningskompetence? • Stavekompetence?
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Kompetencebegrebet
• Hvad er forskellen på kompetencer og kulturteknikker?
• Hvad er forskellen på kompetencer og færdigheder?
• Hvad er forskellen på kompetencer og generelle åndsevner?
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Syn på genre
Fire metaforer
Genrer og teksttyper
Litteraturhistorisk: fodstier på savannen
Receptionsteori: forventningsrammer
Tekstlingvistik: teknik og arkitektur
Sociologisk diskursteori: en nøgle i
en lås
Togeby 2013