di Elisa Giomi e Daniela Pitti

2. Dimmi di che sesso sei e ti dirò che gioco vuoi

Come condizionare i desideri dei bambini sfruttando le credenze degli adulti

di Elisa Giomi e Daniela Pitti

Stereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

Pubblicità di abbigliamento per l’infanzia e ruoli di genere

Lui suona…


…gioca con le macchinine…


…fa giochi legati al movimento…Stereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

…come saltare…Stereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

…immaginare di volareStereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

…o provare a farlo!Stereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

Lui può sporcarsi…Stereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

…e fare i gestacci

Perché “Ce ne vuole di energia per essere bambini”…


Invece per essere bambine…

…basta stare sedute composte!Stereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

…saper lavorare a maglia…Stereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

…prendere il thé con le amiche…Stereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

…e naturalmente… essere carine.


Anche lei a volte è rappresentata fuori casa, in spazi aperti…


…ma non sono mai marciapiedi e strade:

lo spazio cittadino (=spazio della sfera pubblica, della vita produttiva, economica, politica) è spazio connotato al maschile


Per lei spazi aperti sono limitati a giardini e prati(a onore dell’antico binomio uomo=cultura, donna=natura)

E cosa fa la bimba immersa nella natura?

Le solite cose di sempre:si prende cura del giardino, estensione della casa…


…insegue il suo sogno romantico…


…poi si sposa…Stereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

…e infine diviene mammaStereotipi di genere nei prodotti mediali per l’infanzia - Elisa Giomi - Daniela Pitti

A volte anche lui è rappresentato in scenari

naturalistici


…ma a parità di scenario (mare) e di prodotto pubblicizzato (abbigliamento)…

…lui si muove, costruisce, interagisce con gli altri e con l’ambiente…


Lei sfila, ammicca, si lascia guardare


A volte anche lei è rappresentata nello spazio cittadino…

della City…


…pardon:

di Sex and the City!Lui con strade e marciapiedi ci gioca, lei può accedere allo spazio urbano solo in qualità di piccola adulta: consumatrice o oggetto di contemplazione


Divisione ruoli/ambiti

• Facilmente individuabli attraverso le opposizioni• Spaziali: - Ambienti aperti/chiusi• Movimento/staticità• Cromatiche: • colori forti e accesi, toni del blu, grigio, nero,

rosso/lei predominanza di rosa, viola, colori tenui


• Queste opposizioni sono coerenti con quelle riscontrate nei valori..

• …emergono nei giochi e nelle attività rappresentati:

- Lui corpo per fare/Lei corpo per apparire- entrambi in compagnia/i, ma lui piacere per

sé/Lei piacere agli altri (modello autoriferito/eteroriferito)

- lui: esplorazione terriorio e avventura, costruire, musica, socialità/lei: cura della casa, dei bambini, del giardino, ma anche del sé= moda, bellezza ecc., socialità


Pubblicità di giocattoli

Si trovano le stesse opposizioni e divisioni di ambiti e modelli di ruolo








Pubblicità anni ’80


• Che tipo di giochi e quali valori propongono?

• CHI compie l’azione?

Lei alla lavatrice (spazio interno/privato), lui al telefono (spazio esterno/relzionale)


Anche lei al telefono…

…ma per decantare le virtù della lavatrice!


Spot tv di giocattoliAnni ‘80

• http://www.youtube.com/watch?v=WwxE0j3cHRk&feature=player_embedded - !


http://www.youtube.com/watch?v=WwxE0j3cHRk&feature=player_embedded#!



Opposizioni

• Spazi aperti/spazi chiusi:• anche se gli spot sono ambientati in spazi chiusi in entrambi i casi, i giochi publicizzati caratterizzano due ambienti precisi: la strada per lui e la casa per lei• Movimento/staticità:• i bambini corrono saltano sulle loro macchinine e le brave “donnine di casa” si occupano di lavare e pulire…


Ma cosa pensano i bambini e le bambine?


Lettura “cicle time” svolto nella scuola dell’infanzia di San Basilio, Roma, il 29 aprile 1981, estratto da “I bambini pensano difficile. L’organizzazione delle idee nella scuola dell’infanzia” di Ludovica Montoni, Carocci, Roma 2005• Maestra: Che differenza c’è tra gli uomini e le donne?• Simona (3 anni): gli uomni danno la mano ai bambini perché se viene una macchina li mette sotto.• Tania (4 a): gli uomini sono maschi• Alessio (5 a): c’hanno la barba e i baffi• Alessia (4 a): sono pure senza barba e senza baffi• Alessio (5 a): gli uomini lavorano• Alessia (4 a): pure le donne lavorano, e che devono stare a casa?!• Monia (4 a): le donne c’hanno la gonna• Alessia (4 a): non sempre, un giorno si mettono la gonna e un giorno si mettono i pantaloni• Romano (5 a): e te che ne sai?• Alessia (4 a): lo so perché mia madre se li mette• Romano (5 a): alessia dice così perché vede il padre che lo dice io invece non sento a nessuno


• Alessio (5 a): io so’ contento di essere maschio perché mi piace di fare l militare• Mirco (5 a): come ti può piacere essere donna che te stufi a lavare i piatti e a stirare?• tutti: gli uomini non possono stirare• Monia (4 a): per me si• Romano (5 a, rivolto alla maestra): Monia dice così perché è femmina, se era maschio diceva di no. Secondo te c’ha ragione lei? Che un maschio si mette a stirà?• Mirco (5 a): però possono lavare i piatti se la mamma sta male• Alessio (5 a): no, se fa aiutà da un’altra femmina• Maestra: cosa serve per lavare i piatti?• Luigina (5 a): il detersivo che diventa schiuma• Simona (3 a): l’acqua• Tania (4 a): le mani e te devi mette i guanti se no te se ammollano• Maestra: l’uomo può prendere il detersivo?• tutti: si


• Maestra: può mettere l’acqua nel lavandino?• tutti: si• Maestra: ce l’ha le mani l’uomo?• tutti: si• Maestra: allora perché l’uomo non può lavare i piatti?• Tania (4 a, mettendosi le mani sui fianchi): perchè se non è buono?• Mirco (5 a): perché se li lava male?• Romano (5 a): è giusto quello che dice Tania, perché possono bagnare per terra, possono far cadere i piatti. E le femmine so’ buone a aggiustà una rota della macchina?• Maestra: io si• Romano (5 a): alla macchina tua, ma alla macchina degli altri certo no• Alessia (4 a): quando siamo grandi ce la facemo• Francesco (5 a): si dice facciamo• Romano (5 a): e le donne so’ buone a mette i mattoni per le case? E so’ buone a fare la partita con li grandi uomini?• Luigina (5 a): si che le femmine so’ buone a gioca’ a pallone


• Alessio (5 a): no, le femmine giocano a pallavolo e a pallacanestro e possono fare la corsa come i maschi• Alessia (4 a): le donne possono mettere i mattoni perché serve il mattone e la calce e le donne lo possono fare• Monia (4 a): i bambini li fanno le donne• Mirco (5 a): e ce pensano le donne• Simona (3 a): però i bambini un po’ più grandi il bicchiere se lo reggono da soli• Consuelo (5 a): però pure gli uomini possono badare ai bambini piccoli• Mirco (5 a): se la mamma va a fare la spesa il papà gli sta attento• Alessia (4 a): il papa li può portare nella carrozzina• Romano (5 a, rivolto alla maestra): loro dicono così perché so femmine e te che sei grande je dai retta a questi. Ma che gli uomini so’ come le donne? Li conosci i froci? Quelli portano le carrozzine!


• Quali capacità di reagire agli stereotipi?

• Quanto influisce il collegamento alla propria esperienza?

• Quanto è importante il modello di riferimento dei genitori?

• Un bambino nella sua saggezza lo dice espressamente “perché lei vede al padre che lo dice, se non lo vedeva non lo diceva”


Identità maschile anni ‘80• Ricerca del 1981 (stesso periodo del nostro circle time); Cockburn, C. `The material of male power', Feminist Review, No.9, Autumn 1981.• Emerge che le professioni considerate “tipicamente” maschili sono quelle che generano rispetto, potere e autorità • sia perché coinvolgono la forza fisica e l’abilità manuale –ritenute appannaggio degli uomini – oppure perché coinvolgono abilità e saperi specialistici, in cui si ritiene che gli uonini eccelgano più delle donne (medicina, scienza, avvocatura, economia ecc.)• Gli uomini costruiscono la loro identità in opposizione a quella femminile e omosessuale• alcuni uomini scartano professioni considerate femminili perché lesive della loro identità sessuale e sociale, mentre per le donne il senso della loro femminilità è meno dipendente dai lavori che svolgono


Sequenza di pubblicità contemporanee

• Sequenza tratta da giornata tipo, Italia Uno, ore 7.51, prima settimana di ottobre 2010

• Collocata tra i cartoni animati “la ricerca della valle incantata” e “Scooby-doo” (004- min 9.16 a 17.27), entrambi rivolti sia a maschi che a femmine



• Quali sono gli elementi che caratterizzano il prodotto reclamizzato come unisex, per maschi o per femmine?• Da cosa capiamo a chi è destinato il giocattolo?

1. I Follettini


• Presenza di personaggi e loro genere: • Presenza di attori maschi e femmine (rappresentanto i “destinatari”), più

femminile, ma c’è anche un uomo• Voce fuori campo: • Maschile e femminile• Colori: • vivaci ma neutri• Musica: • filastrocca, melodica• Spazi: • Interni, riproduzione di ambiente esterno (naturale), mondo fantasy• Estetica:• leziosa• Valori: • tenerezza, amore per natura, relazioni, fantasia• Interessante: effetto di “socializzazione anticipatrice” al mondo

dell’oroscopo e al suo fiorente mercato. In linea con valori new age e “pensiero magico” della nostra epoca


2. Shoccky Bandz


• Caratteristiche personaggi e loro genere:• Non ci sono personaggi umani, solo mani (sembrano sia di ragazzi che di ragazze)• Voce fuori campo• voce maschile• Colori • vivaci, non connotati• Musica:• Ritmata, rockeggiante • Spazi:• non definiti• Estetica:• frizzante• Valori:• apparenza, coolness

3. Super Slaff skyfidol


• Caratteristiche personaggi e loro genere: Non si vedono figure umane ma solo una mano che sembra di un ragazzo

• Voce fuoricampo• voce maschile• Musica: • adrenalinica• Colori: • acidi• Spazi:• Interni• Estetica: • abbastanza violenta• Valori: • movimento/velocità, forza, distruzione, divertimento


4. Gogos crazyball evolution


• Caratteristiche e genere dei personaggi: • non sono presenti. Anche qui si vede solo una mano che sembra maschile• Genere voce fuoricampo• voce maschile• Musica:• adrenalinica• Colori: • accesi o scuri• Spazi:• Esterni, ambiente metropolitano• Estetica: • abbastanza violenta• Valori:• Velocità, eccitazione• Interessante: anche qui si trova un effetto di socializzazione anticipatrice a stili di

vita e interessi di una fascia di età superiore, gli adolescenti. L’oggetto di consumo presentato, in fondo, è la città, o meglio, la metropoli, ed è una metropoli notturna, in qualche modo luogo della trasgressione, dell’avventura, del pericolo, e quindi teoricamente “proibita” ai bambini. Grattacieli, grandi strade, muri con scritte…è un ‘esttica metropolitana e un po’ underground, che adesso viene proposta anche ai piccoli.


5. Winx


• Caratteristiche e genere dei personaggi:• solo bambine• Genere voce fuoricampo:• voce femminile• Musica: • romantica• Colori: • vivaci, predominanza tinte calde e toni rosa-viola• Estetica: • soft, gentile• Spazi:• ambienti interni, scenario d’epoca, mondo dei cartoon• Valori: • bellezza, apparenza, favola romantica, “grazia”, magia


6. Scimmiette di mare


• Caratteristiche e genere dei personaggi: • si vedono delle bambine e dei bambini• Genere voce fuoricampo: • voce femminile• Musica: • allegra e melodica• Colori:• tenui e caldi• Estetica: • Soft, gentile• Spazi: • interno, ambiente domestico, mondo dei cartoon• Valori: • accudimento/cura, tenerezza, scoperta \


7. Sofficini


• Caratteristiche e genere dei personaggi: • personaggio fantastico di sesso maschile• Genere voce fuoricampo: • voce maschile• Musica: • Assente • Colori: • Vivaci, predominanza colori acidi ma non troppo connotati• Estetica: • Ludica• Spazi: • Interni, ambiente domestico• Valori: • gioco, furbizia, divertimento/comicità • Le pubblicità del cibo sono spesso connotate al maschile…


8. Gormiti Neorganic


• Caratteristiche e genere dei personaggi: • maschi che giocano insieme • Genere voce fuoricampo:• voce maschile e un po’ aggressiva• Musica: • energica (rockeggiante/antimelodica)• Colori: • accesi• Estetica: • Abbastanza violenta e futurista• Spazi: • Interni, ma “collegati” all’esterno (finestra + riproduzione di ambiente metropolitano)• Valori: • forza, potenza, dominio, sfida


9. Zhu Zhu Pets


• Caratteristiche e genere dei personaggi: • bambine e un bambino che giocano insieme• Genere voce fuoricampo: voce femminile e dolce• Musica: • filastrocca/melodica: allegra ma non adrenalinica come altre• Colori: • vivaci ma neutri• Estetica:• Soft, allegra • Spazi: • Interni, riproduzione di ambiente esterno (naturale)• Valori: • tenerezza, divertimento,


10. Happy meals di McDonald


• Caratteristiche e genere dei personaggi:• cartoni animati che combattono caratterizzati al maschile attravarso la voce• Genere voce fuoricampo:• voce maschile• Musica:• filastrocca/melodica: allegra ma non adrenalinica come altre• Colori: • vivaci ma neutri• Estetica: • essenziale, da videogame• Spazi: • ambiente esterno di fantasia, vagamente accennato• Valori: Claim: “la forza degli elementi”, forza e natura, competizione, comicità


11. Skyzos


• Caratteristiche e genere dei personaggi: • non ci sono figure umane ma solo i giocattoli “in azione”• voce fuoricampo:• voce maschile• Musica: • ritmata• Colori: • accesi ma neutri• Estetica: • ludica• Spazi: • interni, ambiente domestico • Valori: • movimento, sfida-competizione, imprevedibilità/stranezza (originalità)


12. Baby Amore


• Caratteristiche e genere dei personaggi: • bambina• voce fuoricampo: • voce femminile, adulta e bambina• Musica: • melodica, melensa• Colori: • tenui, rosa e azzurro prevalenti• Estetica: • Soft, gentile, leziosa• Spazi: • ambiente domestico• Valori: •maternage


13. Scarpine Lulù


• Caratteristiche e genere dei personaggi: • ragazza e bambine, tutte amano Lulù: infatti sembrano stivaletti da grandii; gadget in regalo penna di Hello Kitty, molto apprezzata da bambine e dalla ragazza• Genere voce fuoricampo: • voce femminile adulta e bambina• Musica: • melodica, allegra• Colori: • vivaci, caldi, prevalenza rosa e fuxia• Estetica:• leziosa, fantasy• Spazi: • interni, ambiente domestico, mondo cartoon• Valori: • bellezza, coolness, socialità superficiale, leziosità, fantasia


Statistiche• Quella vista è una sequenza-tipo di una giornata

tipo; intervalli di circa 30 min.• Numero di pubblicità in una giornata tipo (solo di

giochi, eccetto promo di rete): - 60 nella fascia mattutina: 6.40 – 9.00 - 54 nella pomeridiana: dalle 15 circa fino alle

17• Quanto ricorrono le pubblicità di quali giochi

nella giornata tipo feriale?


Statistiche• Skifidol: 8• Baby amore: 7 • Zhu zhu: 7 • Shokky Bandz: 5 (è anche sponsor)• Gormiti neorgnic: 5 • Winx: 4• Lulù: 4• Scimmiette di mare: 4• Mcdonalds: 3 • Skizos: 3• Follettini: 3


E quindi?• Non c’è niente di male a proporre modelli di ruolo

che educhino alla cura degli esseri umani, dei piccoli, del proprio aspetto, della casa o delle piante

• Non c’è niente di male nel proporre rappresentazioni positive o romantiche del rapporto fra maschi e femmine

• Ma perché questi modelli di ruolo sono destinati unicamente o prevalentemente al sesso femminile?

• Cosa perde l’uomo se viene sistematicamente escluso dagli ambiti “femminilizzati”?

• Quali paure frenano l’estensione di queste rappresentazioni agli uomini?


Bambini e sterotipi di genere ieri e oggi• 21-01-’11: intervista ai bambini e alle bambine di una sezione

della scuola dell’infanzia “Prato fiorito” dell’VIII municipio e di un’altra sezione della scuola dell’infanzia Deledda del VI municipio, del Comune di Roma.

• Stessa domanda: “che differenza c’è fra gli uomini e le donne?” • F= femmine – M= maschi• Emergono alcune risposte originali: • F: Non ci sono differenze – a volte gli uomini hanno i capelli lunghi• …ed emergono percezioni positive del femminile:• - F: le donne ridono i maschi no - alcune femmine lavorano pure tanto -

Le femmine a volte sono alte - M : i maschi fanno poche cose le donne di più - le femmine sono

molto più intelligenti dei maschi• Ma emergono anche risposte che mostrano una “divisione degli

ambiti” e delle prerogative simili a quelle rilevate dai bambini/e 30 anni fa:


• CARATTERISTICHE FISICHE:- M: gli uomini sono più forti. - Le donne sono più secche e i maschi sono più forti...perchè? perchè le femmine sono più fiacche... perche? non hanno le forze - i maschi hanno i capelli corti, le donne i capelli lunghi, le femmine non hanno la maglietta uguale ai maschi - le donne si mettono gli orecchini i maschi no; le donne hanno la gonna i maschi i pantaloni - le donne hanno la maglietta un pochino larga- M: le femmine hanno le borse, i maschi hanno il marsupio - le femmine hanno il cappotto rosa e i maschi gli stivali da pioggia -OCCUPAZIONI DOMESTICHE E LAVORO:- F: Le femmine lavorano di meno- M: - maschi e femmine lavorano un po’; i papà lavorano, le mamme non lavorano - gli uomini lavorano, le donne fanno la lavatrice; i maschi guardano i documenti, lavorano in banca - Le donne puliscono la casa e i vetri - i maschi cucinano anche; i maschi apparecchiano la tavola, pure le femmine apparecchiano la tavola - papà cucina bene; papà apparecchia, le femmine fanno la cena il maschio va a mangiare i maschi guidano la macchina;


• COMPORTAMENTI E ATTIVITA’:- M: gli uomini quando si arrabbiano buttano le cose per terra, mamma una volta ha lanciato il mio camion maschi e femmine vanno a cena fuori; i maschi non ballano come le femmine; le femmine non vanno a pescare

- M: papà non gioca mai con me, guarda la tv; i maschi a volte non hanno tempo per giocare con i bambini (risponde un'altro bambino a questa affermazione): si è tutto vero che i maschi non hanno tempo per giocare con i bambini


Bambini e sterotipi di genere ieri e oggi• La forza fisica appare parametro alla base di separazione e

ordinamento gerarchico di uomini e donne anche nella percezione dei bambini

• E’ vero che gli uomini sono più forti, in genere, ma questo ha poco a che vedere con la natura (il sesso biologico) e molto con la cultura (il genere)

• Le differenze fisiche sono cioè in buona parte un prodotto sociale: con il tempo e l’allenamento, le atlete riescono a acquisire una forza fisica che annulla le differenze “innate” tra uomini e donne (Ferris, 1978).

• Fin da piccoli, i maschi sono condizionati in mille modi ad essere fisicamente più attivi delle femmine: gli sport che gli vengono proposti, i giochi, le pubblicità, i cartoni animati dicono loro che possono (=devono) sviluppare i muscoli, muoversi liberamente nello spazio, sperimentare le capacità del loro corpo, usarlo per competere con gli altri e per dominare, o comuque usarlo con “autorità”


Bambini e sterotipi di genere ieri e oggi• Alessio 5 anni : i maschi sono più tanti..

Annamaria 4: le femmine sono più poche...• Non è vero: possibile che sia la

sottorappresentazione delle donne nei media, se non nei soliti ruoli, e nella sfera pubblica e professionale a produrre la percezione di inferiorità numerica?

• In ogni caso, gli “stereotipi di genere” che bambini e bambine assumono fin da piccoli si ritrovano nella divisione sessuale del lavoro


Stereotipi di genere e mondo del lavoro


Alcuni dati• Rapporto “Men and Gender Equality”, marzo

2010: iniziativa della Commissione Europea per “affrontare la disuguaglianza di genere focalizzandosi sulle figure maschili e coinvolgere attivamente gli uomini nel processo di cambiamento sociale che porta all'equità, tanto tra le mura domestiche quanto nel luogo di lavoro”

• Studi attestano come bambini/e anche di età prescolare abbiano chiara idea della divisione sessuale del lavoro e delle professioni associate al loro genere, e preferenze per quelli

• Fin dalla tenera età c’è una restrizione del ventaglio di professioni considerate da bimbi/e


• I lavori femminilizzati e legati a valori di cura dei bambini, insegnamento nelle elementari, assistenza agli anziani e sociale in genere sono anche lavori meno pagati, perché ritenuti non specialistici, basati su competenze (il cosiddetto “lavoro emozionale”) che la donna possiede/dovrebbe possedere comunque per via del suo ruolo dentro casa (un altro stereotipo di genere)

• Per questo, datori di lavoro e utenti di servizi di questo tipo tendono a ritenere gli uomini poco adatti a svolgere tali lavori


• Discriminazione verso gli uomini che entrano in ambiti professionali di questo tipo e tradizionalmente “femminilizzati”: vengono visti con sospetto; in processi per pedofilia (non necessariamente dimostrata) si trovano molto più spesso delle donne a dover motivare il perché della scelta profesionale (Rolfe 2006, Penn and McQuail 1997).

• Ne consegue la resistenza degli uomini ad intraprendere professioni tradizionalmente connotate al femminile

• Questo fenomeno, della concentrazione di un genere su una certa gamma di professioni, o l’esclusione dalle stesse, si chiama “segregazione professionale basata sul genere”

Conseguenze


La segregazione professionale di genere

• Un altro rapporto della Commissione Europea (Gender Segregation in the Labour market 2007. Root causes, implications and policy responses in the EU) testimonia che per l’europa questo indice rimane alto e poco variato tra 1997 e 2007

• Almeno il 25% delle persone con un lavoro nel 2007 dovrebbe cambiare settore perchè la distribuzione di genere sia equa

• Forti differenze tra paesi: i primi 4 sono paesi dell’Est e Finlandia, gli ultimi quattro grecia, romania, malta, italia, però negli ultimi 10 anni è aumentato anche in questi


Piccole donne

• sottilette- gaia• sottilette- partita

http://www.youtube.com/watch?v=TmPjOl3PZg0

http://www.youtube.com/watch?v=xwqjr-ZRBp0&NR=1

Piccoli uomini

• Baby SUV's • This is a man's world• spot telefonia

http://www.youtube.com/watch?v=q2Jfma9F7Mg&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=_9FtAAfNOmk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=bGybYd_9KQI&NR=1

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