Diakóniai „Csomag”

Lévay József Református Gimnázium és Diákotthon

Kezdetek• 2004/2005-ös tanévtől Szeretetszolgálat a

Lévayban (1 osztály)• Szeretetszolgálat

– A keresztyén oktatás felelőssége az önkéntesség megismertetésében. – Felkérés.

– Saját diákunk szemléletformálása.– Tényleges segítségnyújtás adott helyzetekben.

• Jó tapasztalatok / szerkezet finomítása• 2006/2007-es tanévben már kiterjesztve a

10. évfolyamra (4 osztály - 120 fő)• Intézményi kapcsolatok (együttműködési

megállapodások)

Módszer

• Megismerés(tapasztalati tanulás)„…olyan, a diákok részére nem megszokott

élethelyzetekbe enged betekintést (kiemelten nem egyszeri, hanem egy folyamat részeként rendszeres részvétellel), amivel az átlagos, megszokott életformát élő diákok ritkán, vagy éppen egyáltalán nem találkoznak.”

• Tartalmas együttlét

• Nem munkavégzés

Lévay – Szeretetszolgálat

• Az egyéni felelősséget erősíti a személyes élettérben

• A „lehet másként”-et jeleníti meg a diák (az ember) előtt

• Cél: Szemléletmód váltás - szociálisan

érzékeny emberré nevelés

→ van lehetőség a segítségadásra→ segítséget adni jó dolog

Helye az oktatásban

• Iskolai elfoglaltság

• Tanórán kívüli elfoglaltság

• 10. évfolyamon

Szükséges feltételek

• Szervező• Tantestületi támogatás

→ elvi→ gyakorlati

• Fogadó intézmények• Költségek

Szerkezete I.

• I. Félév- Felkért (kötelező)

• II. Önkéntes félév

Szerkezete II.

• Nyitó alkalom• Csoport (max. 7 fő)• Intézményekbe látogatás• Délutáni elfoglaltság• 6 alkalommal• 1 óra a helyszínen• Záró alkalom

A program hatékonysága

• Cél: hitre jutott, szociálisan érzékeny ember nevelése

• Megköveteli a személyes aktivitást

• Eleget tesz a diakónia alapvető elvárásának

Miért jó és hasznos a program?

• A diákok pozitív irányú szemléletváltozását segíti élő.

• Iskola – egyházi intézmény kapcsolat

• Iskola – állami intézmény kapcsolat

• Diakónia a gyülekezetben

Kötelezően önkéntes, vagy önkéntesen kötelező?

• Egy rádióműsor vezetőjétől kapott kérdések:– „Milyen tevékenységet végeznek a fiatalok,

konkrétan hová mennek?– Hogyan lehet érettségizni önkéntességből,

szeretetből?– Meg lehet bukni? – Mióta választhatják a fiatalok, hogy

érettségiznek önkénteskedésből?– Egyáltalán választhatják vagy kötelező?– A diákok hány százaléka választja az érettségi

ezen formáját?– Jó ötletnek tartja-e ha kötelező lesz az

önkéntesség?”

Kötelezően önkéntes, vagy önkéntesen kötelező?

• Keresztyén felelősség a „tanítván” parancsban.

• Tevékenység általi kompetenciafejlesztés iskolai keretek között.

Továbblépési lehetőségek

• Önkéntes félév• 11/12. évfolyamon csoportvezetés

• Önkéntes diakóniai év (érettségi után)• Diakóniai/szociális jellegű

továbbtanulás

Továbblépési lehetőségek

• Önkéntes félév• 11/12. évfolyamon csoportvezetés

Felelősség és lehetőség kérdése. – Voltak, akiket érdekelt a diakónia! Hogyan segítsük őket még a középfokú tanulmányaik során?

• Önkéntes diakóniai év (érettségi után)• Diakóniai/szociális jellegű továbbtanulás

Továbblépési lehetőségek

• Önkéntes félév• 11/12. évfolyamon csoportvezetés• Szociális Gondoskodás Diakóniai

Megközelítésben - szabadon választható tantárgy és egyedi érettségi vizsgatárgy

• Önkéntes diakóniai év (érettségi után)• Diakóniai/szociális jellegű továbbtanulás

Diakóniai „csomag”

• Szeretethíd – 9. évfolyam• Szeretetszolgálat – 10. évfolyam

– Felkért (érintettség) és önkéntes (megerősítés) félév

• 11/12. évfolyamon csoportvezetés• Diakóniai Terepgyakorlat• Szociális Gondoskodás Diakóniai

Megközelítésben - szabadon választható tantárgy és egyedi érettségi vizsgatárgy

• Önkéntes diakóniai év (érettségi után)• Diakóniai/szociális jellegű továbbtanulás

SZGDM

• Fakultációs jelleg + érettségire jelentkezés• Elméleti rész (Moduláris)

– 11.évfolyamon - 74 óra– 12. évfolyamon - 64 óra

• Gyakorlat– Csak azoknak, akik érettségire jelentkeznek– 16 óra / félév + nyári 80 órás

• Elsősegély és Baby-sitter képzés (lehetőség)

SZGDM

A képzés során megvalósítandó célok:

• A képzés járuljon hozzá a tanulók személyiségének fejlődéséhez.

• Érettebb, megalapozottabb pályaválasztásra segítse a benne résztvevő tanulókat.

• A sajátélményen, tapasztalati tanuláson alapuló képzés révén empátiájuk, segítő attitűdjük révén eredményes segítői munkavégzésre legyenek képesek.

• Sajátítsák el a diakóniai tevékenység, a szociális gondoskodás alapjai információit, alap-kompetenciáit.

• Legyenek képesek a fent felsorolt követelmények gyakorlatban történő alkalmazására.

• Legyenek képesek tudatos, szakmailag megalapozott módon szociális ill. diakóniai segítő tevékenység folytatására.

11. Évfolyam

Óraszám Tananyag Tanár

I. félév

14 Önismeret – Összevont

Dr. Fruttus István Levente és Birinyi Márk

6 Diakónika – Bibliai alapvetés

Sipos Tamás

6 Diakóniatörténet Sipos Tamás

16A szociális gondoskodás alapjai

Gubányi Katalin

II. félév16 Ápolástan Gubányi Katalin

16 Szakmai készség- és személyiségfejlesztés I. – Összevont

Dr. Fruttus István Levente és Birinyi Márk

12. Évfolyam

ÓraszámTananyag Tanár  

I. félév

16 Szakmai készség- és személyiségfejlesztés II. – Összevont

Dr. Fruttus István Levente és Birinyi Márk

 

16 Családgondozás Rácsok Balázs

 

16 IdősgondozásVictor Dániel - Nemesbikk

II. félév 16 Lelkigondozási alapismeretek

Rácsok Balázs

SZGDM

IV. Modul - A szociális gondoskodás alapjai

A szociális munka definiálása, célja, színterei, kliensei, intézményi háttere.

A szociális munkás eszközei. A szociális szakember személyisége, kompetenciája. A szociális esetkezelés, mint problémamegoldó

folyamat. A szociális esetkezelés tágabb és szűkebb

értelmezése, módszertana, módszertani alapelvek.A szociális problémák eredete. A szociális munka kliensei és munkaterületei. A szociális munka megélhetési nehézségekkel

küszködökkel, diszfunkcionálisan működő családokkal, fogyatékkal élőkkel.

A szociális munka munkanélküliekkel, hajléktalanokkal, szenvedélybetegekkel, idősekkel, betegekkel.

SZGDM

V. Modul - ÁpolástanA betegellátás története, ápolás alapfogalmai, ápolásetika,

egészségügyi és szociális ellátás rendszere.Alapvető emberi szükségletek, egészségvédelem és

betegségmegelőzés.Az ápolási szükségletek felmérése és megállapítása.Gyakori szív-és érrendszeri állapotok.Légzőszervi betegségek.Gyakori eudokrin betegségek - Diabetes mellitus.Neurológiai betegségek.Gyakori fertőző betegségek és bőrkárosodások.Gyógyszerelés.Fertőtlenítő eljárások.Különböző fogyatékkal élők ápolása, ápolási szükségleteik.Haldokló beteg ápolása, haldoklás stádiumai.Ápolási folyamat, ápolási és gondozási dokumentáció

készítése, a minőség biztosítása az ápolásban.

SZGDMII. Modul – Családgondozás

A családok közötti kapcsolatok jellege. A családok közti kapcsolatok fontossága, különös tekintettel a nagycsaládok és a fogyatékosokat gondozó családokra.

Szülői felelősség és kötelesség - A terhesség folyamata. Az újszülött és a csecsemő; gondozási szükségleteik. Kisgyermek és gondozási szükségletei. Általános nevelési kérdések.

A családtagok kommunikációjának fajtái, a torzulások szerepe egyes személyiségproblémák kialakulásában.

A magatartási vagy tanulási zavarokkal küzdő gyermek nevelése a családban, a szülő-gyermek kapcsolat javítása.

A válófélben levő szülők családjainak lehetséges problémái.A gyermek elhelyezésének problémái a válás során és után.Az újraházasodással együtt járó gondok a család életében.Valamely családtag káros szenvedélyének hatása a család

életére.Munkanélküli a családban. A család gazdasági tevékenységének lehetséges hibái. A

pénzügyi tervezés segítése a rászorulóknak.

SZGDMIII. Modul - Idősgondozás

Az idősek változó helye és szerepe a róluk alkotott társadalmi kép, demográfiai trendek változásának hatása.

Az idősek gondozásának etikai szabályai. Az idősek gondozásának célja, feladata.

Az idősek szociális helyzete.Az élettani és kóros öregedés folyamata.Az öregedéssel járó bio-pszicho és szociális és személyiség

változások.A komplex gondozás elemei, a szükséglet szerinti differenciált,

individualizált (személyre szabott) szolgáltatás alapelvei.Az időskorúak szociális gondozásának intézményrendszere.Igénybevételi eljárási rend. Előgondozás. Gondozási

szükséglet felmérése, jövedelem vizsgálat. Gondozási- ápolási terv készítése (folyamatrögzítés,

dokumentálás). - Beszámolók.A diakónus által betölthető munkakörök az idősellátásban.

Szociális interakció.Öregedés Európában, kihívások és következmények.

„Mint arany alma ezüst

tányéron, olyan a helyén mondott ige.”

Péld. 25,11

Problémák

–Gyakorlatok finanszírozása.–Nyári gyakorlati lehetőség megtalálása – gyülekezeti vonatkozásban.

–Vöröskeresztes együttműködés.

Nyitottság

• Délutáni sáv. - Lehetőség más miskolci keresztyén gimnáziumok diákjainak az áthallgatásra.

• Református gimnáziumoknak és szakközépiskoláknak elérhető az érettségiztetés lehetősége is.

Érdeklődés

• 10 fős csoportok az első két évben– (Mit csinálunk akkor, ha 25-30 fő

jelentkezik?)• A szülő érti ezt igazán!

– Melyik család az, ahol nem szólnak bele a gyerek fakultációválasztásába?

• Országos szinten még csak egy-két intézmény érdeklődött.– Református Pedagógiai Intézet szerepe.

SZGDM

Hasznos lehet mindenkinek, aki készül a felnőtt életre, szűkebb értelemben pedig azoknak, akik szociális, vagy egészségügyhöz kapcsolódó pályára készülnek.

A tantárgy olyan hétköznapi életben felhasználható ismeretet ad, amit a klasszikus társadalomismereti és természettudományos közismereti tárgyak nem adnak.

Kormányzati tervek

• TÁRS - Felkészületlen / túl gyors– Modellként, tapasztalatszerzésre szánják– Ehhez képest túl nagy a bevontak köre

• „Saját osztálytermet ki lehet festeni?”

– Lelkiség nélkül nem megy!

• 60 (50) óra– Kiszolgáló helyek/személyek hiánya

• Ausztrál – Community Service– Nyáron, zöldségesben dolgozók megjelenése

– Lelkiség nélkül nem megy!

„…legeltessétek az Isten közöttetek lévő nyáját; ne

kényszerből, hanem önként…”

1Pt 5,2