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Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Lo sviluppo del linguaggioLo sviluppo del linguaggiol’idea di lettura e scrittura e ill’idea di lettura e scrittura e il
numero nella scuola dell’infanzia numero nella scuola dell’infanzia
Marialuisa AntoniottiClaudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
L’idea di lettura e scritturaL’idea di lettura e scrittura
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
LA RAPPRESENTAZIONEGRAFEMICA
• /p/ p /b/ b /t/ t /d/ d• /k/ c – ch – q /g/ g – gh /m/ m• /n/ n /ɲ/ gn /f/ f /v/ v• /s/ s /z/ s /ʃ/ sci –sc• /ʦ/ z /dz/ z /ʧ/ ci – c• /ʤ/ gi – g /l/ l /r/ r• /ʎ/ gli – gl /j/ i /w/ u• /i/ i /e/ e /ɛ/ e /ɑ/ a• /ɔ/ o /o/ o /u/ u
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Rapporto scritta /disegnoRapporto scritta /disegno1. Indifferenziazione scritta/ disegno:
il segno scritto allo stesso modo del disegno esprime simbolicamenteil contenuto del messaggio e non i suoi elementi linguistici
LA MELA ROSSA
Dove c’è qualcosa daleggere
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Differenziazione tra disegno e scrittura:ma il testo conserva solo uno degli aspetti il nome
Rapporto scritta /disegnoRapporto scritta /disegno
LA MELA ROSSA
Dove c’è qualcosa daleggere
Cosa c’è Scritto?MELA
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Inizio di considerazioni di parti grafiche del testo : i bambini iniziano a considerare gli aspetti quantitativi, la lunghezza spaziale in relazione con la lunghezza dell’enunciato che gli attribuisce, permane l’ipotesi del nome.
Rapporto scritta /disegnoRapporto scritta /disegno
Dove c’è qualcosa daleggere
Cosa c’è Scritto?LA MELA ROSSA MELA MELA
MELA
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Ricerca di corrispondenza termine a termine fra frammenti grafici e segni sonori.
Rapporto scritta /disegnoRapporto scritta /disegno
Dove c’è qualcosa daleggere
Cosa c’è Scritto?
UNA MELABUONA
LA MELA ROSSA
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Evoluzione ipotesi nomeEvoluzione ipotesi nome
1. I segmenti rappresentano solo nomi
2. Il bambino accetta che si possano rappresentare anche i verbi
3. Possono essere scritti anche i funzionali linguistici
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Criteri di leggibilitCriteri di leggibilitàà
1. Per scrivere bisogna utilizzare segni diversi :NO RRRRRRRRRSI’ STSTSTST
2. Il numero minimo di segni deve essere superiore al treNO RESI’ HTAC
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Evoluzione della scrittura Evoluzione della scrittura
Livello preconvenzionale : il bambino non ha ancora capito che i segni rappresentano i suoni.
Livello sillabico: i bambini tracciano un segno per ciascuna sillabadella parola:•Preconvenzionale sillabico: un segno qualsiasi per ogni sillaba es.RM ( casa) IOL ( tavolo)
•Convenzionale sillabico : un segno della sillaba per ogni sillabaper ogni sillaba es. CA ( casa) TVO ( tavolo)
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Evoluzione della scrittura Evoluzione della scrittura
Livello sillabico alfabetico : i bambini tracciano per alcune sillabedue grafemi e per alcune un grafema TVLO ( tavolo)
Livello alfabetico: i bambini scrivono tutte le sillabe con due opiù segni; restano da risolvere i problemi dell’ortografia complessa.
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Oca
Telefono
Il gatto mangia il pesce
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
PREREQUISITI ESECUTIVIPREREQUISITI ESECUTIVI
•Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistemascritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazioneocchio-mano orientamento spaziale ecc.
PREREQUISITI COSTRUTTIVIPREREQUISITI COSTRUTTIVI
•E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.
Prerequisiti allPrerequisiti all’’apprendimentoapprendimento
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve impararequattro concetti che riguardano l’unità fondamentale delsistema di scrittura :
1. Quanti elementi ci sono in una parola2. Quali sono gli elementi della parola3. Come questi elementi sono disposti4. Come questi elementi sono rappresentati
I prerequisiti costruttiviI prerequisiti costruttivi
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Attività metafonologicheAttività metafonologiche
Globali• Rime• Segmentazione sillabica• Identificazione sillaba
iniziale • Giochi sulle parole es.
morta-della
AnaliticheAnalitiche• Identificazioni suoni
iniziali – finali- interni• Spelling• Tapping• Sintesi fonemica• Elisione di suoni
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Prova di scrittura collettiva: Il gioco del dettato
Obbiettivi: che tipo di rappresentazioni mentali ha il bambinodella parola scritta, che conoscenze spaziali e manuali diesecuzione ha.
•Scrittura del nome
•Scrittura di : oca / telefono / carota
•Scrittura di “ Il gatto mangia il pesce”
•Scrittura di “ A E T 5 3 6
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Si osserva:•Se differenzia le parole•Se quantifica le parole ( parole più lunghe con più grafemi)•Se standardizza ( parole = per lunghezza con = numero di
grafemi.•Se stabilizza ( rapporto tra fonema/ grafema•Se elide suoni•Se dà un valore sonoro convenzionale ad ogni singolografema
•Se imita l’atto di scrittura con o senza elementi linguisticiconvenzionali
•Se utilizza una differenza intrafigurale ( grafemi diversi all’interno della stessa parola es. TOPO / QFAP)
•Se utilizza una differenza interfigurale ( composizioni diverse anche se con grafemi uguali nella scrittura di parolediverse ( es. TOPO/CASA es. QFAP/ BOCS oppure QTAP/ PQTA.
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
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910
1
sillabicopreconvenzionalemistoalfabeticosillabico/alfabetico
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
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3
1 1
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0,5
1
1,5
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3
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sillabico/alfabeticopreconvenzionalealfabeticomisto
42,80%
28,50%
14,20%
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
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2 2 2
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00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
5
1
preconvenzionale
alfabetico
sillabico/alfabetico
misto
preconvenzionale/sillabico
41,60%
16,60%
8,30%
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
Marialuisa Antoniotti - Claudio Turello
•Laboratorio sulle capacità metafonologiche ( SILLABICHE /FONEMICHE )
•Laboratorio sulle capacità lessicali(i campi semantici, le parole derivate e modificate ecc., gli indovinelli sulle parole)
•Laboratorio sulla consapevolezza testuale( formare associazioni tra parole per formare una storia, attenzione al testo narrato, catene di parole, cambiare il finale di una storia,
individuare i protagonisti)
Esempi di laboratori