SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3.3 I- DATOS INFORMATIVOS

CICLO: IV COMPONENTE: Estrategias Metodológicas Específicas del Área CURSO: DIDÄCTICA IV - FISICA TITULO DE LA UNIDAD III : “Desarrollo de las capacidades científicas” SESIÓN: Experimentos para el desarrollo de capacidades científicas FECHA: 24/09/2011

DURACIÓN: 3 horas (presenciales).

II- APRENDIZAJE ESPERADO

Aplica las técnicas para el recojo de datos experimentales, construcción de gráficas y redescubre las leyes del movimiento unidimensional. III- SECUENCIA METODOLÓGICA

CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO Experimentos para el desarrollo de capacidades científicas.- • El recojo de datos,

construcción de gráficas e interpretación y deducción de las formulas de resultados.

• Redescubrimiento de las leyes del movimiento unidimensional: MRU, MRUV, CAÍDA LIBRE.

• Experiencias de movimiento en dos planos.

• Manejo de sensores para la mecánica , estática energía e hidrostática.

Saludo y presentación del aprendizaje esperado. Actividad 1: Motivación (en el aula-laboratorio): Experimento demostrativo: “Movimiento unidimensional de una gota de agua”. Los docentes agrupados, observan sobre la mesa del laboratorio una probeta grande (preferible de 500ml), Se pide la colaboración de los representantes de cada equipo de trabajo para:

1) Echar aceite a la probeta hasta 1/8 de su capacidad. 2) Manipular el cronómetro para registrar el tiempo. 3) Colorear con tinte vegetal el agua de un vaso. 4) Anotar las mediciones de tiempo y distancia recorrida, en una tabla de registro(papelógrafo)

Escuchan las técnicas de cómo deben manipular el cronómetro y cómo realizar las mediciones. Se indica a los equipos que estén muy atentos para iniciar la experiencia y anotar lo que observan apenas se echa la gota de agua coloreada en la probeta: Un quinto participante deberá echar con un gotero una gota de agua coloreada dentro del aceite contenida en la probeta, el participante con el cronómetro inmediatamente registra los tiempos que demora la

Listón Probeta Aceite Cronómetro Papelógrafo con tabla de registro d y t Limpia tipo Tiza plumones

5 min

25 min

2

burbuja de agua para recorrer 20ml,40ml,60ml,80ml…etc. NOTA: Por didáctica 20ml, representarán una distancia de 2m. Comentan libremente sus impresiones sobre la experiencia realizada. Actividad 2: Recojo de saberes, conflicto cognitivo y procesamiento:

En base a la experiencia realizada, los participantes responden: ¿Qué procesos cognitivos realizaron desde que se inició la experiencia? ¿Cuál fue el propósito de registrar los tiempos? ¿Es importante el manejo de instrumentos de medición como el cronómetro? ¿Con los datos registrados podría construir gráficas?, ¿Cuál de ellas? ¿Qué interpretaciones podemos dar a los resultados obtenidos? ¿A qué conclusión se llegaría con esta experiencia? Reciben la Lectura 1: ¿Cómo recogemos e interpretamos los datos experimentales de física? En equipo, analizan el caso presentado, debaten y responden las preguntas. Comparten sus respuestas en forma oral. Se les recuerda todo lo trabajado en la sesión 3.1. Laboratorio experimental de física. Reciben la Lectura 2: Técnicas para el recojo de datos experimentales y construcción de gráficas. Es una ficha donde se presentan cuestiones sobre las técnicas para el recojo de datos y la construcción de gráficas. En equipo, responden las actividades propuestas. Actividad 3: Aplicando lo aprendido Reciben la Guía de laboratorio 1: “Aplicando técnicas para el recojo de datos experimentales y construcción de gráficas del MRU usando el tubo de Mikola . Realizan una lectura ágil de la guía, seleccionan los materiales que usarán y desarrollan la guía en forma ordenada, con la orientación de la especialista. Aplican sus conocimientos en el manejo de sensores para la mecánica, estática, energía e hidrostática en experimentos sencillos. En Plenaria, con ayuda de la especialista, los equipos de trabajo socializan los resultados y se determina el rol principal que cumplen los experimentos en nuestra tarea pedagógica. Actividad 4: Transferencia de lo aprendido a contextos reales y cercanos al docente En plenaria, los docentes socializan la importancia del recojo de datos y de las gráficas para la interpretación de resultados en el campo de la biotecnología, medicina e ingeniería que han permitido el avance de la ciencia y la tecnología para el bien de la calidad de vida de todos los seres vivos y del medio ambiente.

Listado de preguntas Lectura 1: ¿Cómo recogemos e interpretamos los datos experimentales de física? Lectura 2: Técnicas para el recojo de datos experimentales y construcción de gráficas . Guía de Laboratorio 1: Aplicando técnicas para el recojo de datos experimentales y construcción de gráficas del MRU usando el tubo de Mikola. Tubo de Mikola Cronómetro Taco de madera(cuña) Papel milimetrado Lápiz calculadora

10 min

15 min

30 min

70 min

10 min

10min

3

Actividad 5: Meta cognición / Evaluación. Las docentes participantes desarrollan en forma individual la ficha de meta cognición para reflexionar cómo aprendió y qué hizo para aprender. Para verificar lo aprendido entregan la guía de laboratorio trabajada durante la sesión de aprendizaje. ORIENTACIONES E INDICACIONES PARA LA VISITA DE LA SIGUIENTE SESIÓN PRESENCIAL.

Ficha de Metacognición

5 min

IV- EVALUACIÓN

CAPACIDAD INDICADORES TECNICA DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACION

- Demuestra destreza práctica procedimental en el uso de los módulos y equipo de laboratorio

- Demuestra destreza en el uso de los sensores digitales y simuladores educativos para la enseñanza de la Física

- Recoge datos, construye gráficas, interpreta y formula conclusiones de experimentos aplicando las técnicas de trabajo sugeridas.

Observación

Lista de cotejo

Guía de evaluación de contenidos:

Guía de laboratorio (desarrollada por los docentes)

Ficha de Meta cognición

V- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ENLACES WEB: - GUERRA VELA, CLAUDIO (1979). Manual de Laboratorio de Física para Maestros. México. Edit. Trillas.pp.278. - MEINERS, HARRY F. (1980). Experimentos de Física. México. Edit. Limusa S.A. pp.411 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN(1995). Manual para el uso del módulo de Física .Lima, Perú. pp 284. - WILSON JERRY D. (1996) Física. México. Prentice Hall Hispanoamericana, S.A. pp. 776.

1. : Equipos de física general básico : Imagen, Descripción, y Utilidad de diferentes instrumentos y equipos en : (73 páginas en pdf) http://fc.uni.edu.pe/lfgeneral/pdf/exp-fisica-edu-secundaria.pdf

2. Prácticas de física 1http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/escuelas/descargas/manuales/MANUAL_PRACTICAS_FISICA_I.pdf http://www.ventusciencia.com/pdfs/catalogo_fisica_quimica.pdf

3. Cientikit: Aparatos e instrumentos para el laboratorio de física : http://www.cienciafacil.com/aparatosdelaboratorio.html