Universidad de El SalvadorFacultad de Ciencias y HumanidadesEscuela de Ciencias de la EducacinLicenciatura en Ciencias de la Educacin especialidad: Educacin Fsica Deportes y Recreacin. Ciclo II-2013

LA DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA.

Alumnos: carne:Oscar Jos PalenciaPC13030Marcos Antonio Lpez Alvarado LA13007Docente: Lic. Ricardo Adn Gmez Soto

Fecha de entrega: 16-10-2013

EJERCICIO DE ANLISIS Y SNTESIS DEL DOCUMENTO:LA DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA.1) INTRODUCCIN

Cuando hablamos de la didctica estamos pensando en el arte de ensear, grandes pedagogos han hecho aportes para que la educacin de hoy haya dado grandes pasos en su funcin de formar ciudadanos de bien, aun con cosas por mejorar; esto se convierte en reto de las nuevas instituciones y acadmicos.

En lo complejo que resulta el arte de ensear es preciso realizar un anlisis de la didctica general esta como integrante de las ciencias de la educacin y sus diferencias entre las didcticas especficas que nos competen como estudiantes de la carrera ciencias de la educacin con especialidad en educacin fsica. Es preciso conocer cmo ha evolucionado la didctica as como comprender la educacin fsica y su didctica especifica, para conocer el proceso de la enseanza que se sigue en el currculo escolar de nuestro pas, y la importancia de la educacin fsica en el proceso educativo.

2) EVOLUCIN DE LA DIDCTICA

La didctica se ocupa del estudio de las actividades humanas de ensear y de aprender. En las ciencias de la educacin es incluida la didctica como ciencia.

La evolucin de la didctica, segn Rosales (1988), puede verse en tres fases: en primer lugar se trato de una actividad poco formal, posteriormente fue una actividad emprica en la que tras la observacin, se elaboran normas para mejorarla, y, evoluciono hasta la reflexin rigurosa y sistemtica.

La didctica es un producto cultural que ha sido construido por los seres humanos, por lo que tiene un componente dinmico, que ha permitido que la didctica evolucione en funcin a los contextos econmicos, socioculturales y educativos.

La institucionalizacin de la enseanza dio origen a profesionales de la docencia y se convirtieron en transmisores de la cultura. Figuras como Ratke y Comenio en el siglo XVII, la escuela nueva que consiste en el desplazamiento del protagonismo solo dado para los profesores ahora este pasa al alumno esto agregar los estudios que entorno al currculo y sus diversas perspectivas.

La didctica en El Salvador ha sido influenciada por el extranjero adoptando las conceptualizaciones y aplicndolos al contexto educativo propio, ha habido proyectos de reforma educativos basados en el origen mismo de la didctica que es la dinmica misma de los seres humanos pero cabe mencionar que han sido muy retardados.

3) QUE ENTIENDE UD. POR CONSTRUCCIN SOCIAL?

En las sociedades su riqueza no est en su alto poder econmico de sus habitantes sino en la capacidad de someterse a cambios que tiene sus habitantes, una sociedad en la que no existen las diferencias de pensamiento no alcanza evolucionarse. Por lo que la construccin social es un acto meramente humano necesario para la supervivencia de nuestra especie. Cada uno de los productos culturales que hoy poseemos como la msica, juegos, didctica entre otros, han sido creados en base a las diferencias de pensamientos y por una necesidad y todo esto que surge de la construccin social en la cual el mundo estar sometido a cambios hasta que la raza humana deje de existir.4) DIFERENCIA ENTRE DIDCTICA GENERAL Y DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA

Una diferencia que encontramos entre la didctica general es que esta se centra en lo meramente cognitivo y desestima lo dems basado en que esta versa sobre > en cambio la didctica de la educacin fsica se basa en el movimiento del ser humano es decir en la prctica conforme a habilidades es decir el movimiento del cuerpo antes que la conceptualizacion.

5) ACEPCIONES DE LA DIDCTICA

La didctica est relacionada directamente con la enseanza, y hace uso de docentes para que los alumnos alcancen el aprendizaje, a menudo se dice que el docente debe poseer un don un carisma especial para comunicar los saberes posedos, esto requiere que los docentes hagan uso de recursos artsticos para que los alumnos aprendan y puedan irse interiorizando de la cultura, es preciso un sistema que controle y optimice el proceso de enseanza, debe de existir un saber formal basado en la investigacin plantendose hiptesis que sern comprobadas con la realidad.6) EL ACTO DIDACTICO

El acto didctico es en el encuentro entre el discente y el portador del mensaje de la cultura que es el docente en el caso de la educacin formal ya que este proveer de contenidos adecuados basados en objetivos y metas de aprendizaje.

7) DIRECCIONES QUE ORIENTAN LA DIDACTICA

a) El contenido de la enseanza: el proceso de enseanza debe de estar regido por un contenido acorde a la realidad de la sociedad donde conviven los alumnos y docentes, un contenido que no se desarrolle correctamente afectara dramticamente la formacin de los estudiantes, por lo tanto debe de existir un contenido que vaya de lo siempre hacia lo complejo buscando en todo momento que el fin del acto didctico se cumpla que es el aprendizaje y que a su vez el alumno logre aplicar en su vida diaria lo aprendido y as ir contribuyendo a la construccin social.

b) El mtodo de ensear: se puede tener todo el contenido necesario y acorde a las necesidades de la sociedad, pero si el mtodo de transmisin de dichos contenidos no es apropiado no se podrn alcanzar los objetivos de aprendizaje, un docente debe de poseer metodologa de trabajo que le permita desarrollar los contenidos propuestos en el tiempo estipulado.

8) VISIN SUPERADORA A TRAVS DE BLOQUE

a) El contenido docente: todo docente tiene la responsabilidad de formar a nuevos ciudadanos, lo que lo convierte en una persona importantsima en el proceso de construccin de una sociedad ms digna, es preciso entonces que los docentes tengan un alto grado de competencias que le permitan llevar a cabo difcil tarea.b) El nio en el proceso instructivo: el nio, la didctica debe estar enfocada en la persona que aprende, por lo que resulta importante poner atencin en el proceso instructivo como se esta asimilando el conocimiento por el alumno y como este logra resolver problemas que se le presentan dando lugar en todo momento al error como elemento importantsimo en el aprendizaje.c) La ayuda del maestro para el aprendizaje: para que el alumno alcance la zona de desarrollo prximo planteada por VYGOTSKY es preciso el apoyo del maestro este cerca de los alumnos no puede lograrse si el maestro est ausente.d) L escuela como espacio de vida: es preciso en el proceso de enseanza poseer los recursos necesarios es decir un espacio apropiado en el cual el acto didctico pueda desarrollarse sin limitaciones de espacio, equipo tcnico entre otros.9) MOMENTOS DE CARCTER SISTEMTICO DE LA DIDCTICO

a) La programacin: es preciso disear una programacin anticipada de los contenidos a ensear ya que esta permitir valorar el alcance de los objetivos y metas en base al tiempo estipulado para la enseanza de los contenidos.b) La realizacin: es un momento trascendental que permite llevar a cabo lo que se programo con anticipacin en forma presente, para ello se har uso de recursos tecnolgicos, estrategias de actuacin, tcnicas y medios.c) El control o evaluacin: este elemento permitir realizar un anlisis de las metas alcanzas o los objetivos logrados en el proceso de la enseanza en el cual los tiempos debern ser evaluados y las actividades que comprendieron el proceso de transmisin de los contenidos propuestos, siendo este una evaluacin del desempeo del docente como del alumno y de la institucin.10) DE QUE SE OCUPA LA DIDCTICA GENERAL

La didctica general se ocupa de ensear los conocimientos comunes con el propsito que los individuos alcancen conocimientos generales que les permitir su insercin a la sociedad, dicha proceso de instruccin tiene grupos de individuos concretos como el docente y el alumno y no de forma general para todos.

11) DIFERENCIAS ENTRE DIDCTICA GENERAL Y DIDCTICAS ESPECIALES

La didcticas especifica se ocupa de todos los procesos de enseanza que difieren a la didctica general es decir la didctica general cubre los contenidos comunes y la didctica especifica en los contenidos peculiares, es importante mencionar que el inters del estudiante influye mucho en la didctica especifica y que exista un profesor que tenga esos conocimientos.

12) DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA RESUMEN.Existen habilidades bsicas como correr, saltar, lanzar que tenemos desde tiempos primitivos, con el proceso de construccin social han surgido una serie de productos culturales entre ellos la didctica.

El hecho de que exista una didctica general es obvio la existencia de las didcticas especficas que surgen de todo aquello que no es cubierto en la didctica general. Cuando hablamos de didctica de la educacin fsica podemos hablar de antecedentes de orgenes en Grecia, a lo largo de la historia ha tenido un constante devenir aparecer y desparecer. Con el surgimiento de la nueva escuela la didctica de la educacin fsica comienza a institucionalizarse es cuando comienzan a formarse profesionales especializados y se inician los movimientos y tendencias en su estudio.

El campo de estudio de la didctica de la educacin fsica est constituido por los elementos que han sido institucionalizados en la medida que tienen relacin con las actividades fsicas y el deporte. Podemos decir que la educacin fsica es un pedagoga de las conductas motrices, por lo tanto la didctica de la educacin fsica su medio empleado es el movimiento; se trata pues de acciones que se ejercen sobre los sujetos y no sobre los contenidos.

COMPARACIN CON EL SISTEMA EDUCATIVO SALVADOREO.En el sistema educativo actual por ser la educacin fsica para los grados de educacin media, una materia optativa, algunas instituciones pblicas o privadas la colocan en segundo plano relegndola para darle mayor importancia a las materias consideradas bsicas que son manejadas por la didctica general, ha esto se le suma la poca preparacin en profesionales que existen en Educacin fsica que en ocasiones las escuelas o colegios no cuentan con un profesional propiamente sino que un maestro con conocimientos de las materias comunes la desarrolla, siendo esto una limitante para nuestra carrera pues no se le da el valor que tiene a los profesionales y esto en parte a afectado el desarrollo de la carrera en la parte de la investigacin por lo tanto siempre ah permanecido fuera de la didctica general.

13) LA EDUCACIN FSICA UNA PEDAGOGA DE CONDUCTAS MOTRICESLa pedagoga est relacionada a la educacin de los nios por lo que se ocupa de guiar y dirigir al nio en su proceso de aprendizaje, cuando hablamos de conductas motrices estamos hablando de los movimientos del cuerpo y como hacer estos movimientos mejor para no daar nuestro cuerpo y aprender a conocernos. Entonces el profesor deber guiar y dirigir al nio en el desarrollo de las actividades fsicas educando al nio a travs de la prctica del movimiento del cuerpo.

14) EL PROCESO DE ENSEANZA EN EL CURRCULO ESCOLARSe realiza mediante tres niveles de creacin del diseo curricular:

Nivel 1: en este nivel se establecen las reas de contenidos entre ellas figurara la educacin fsica, en este nivel abarcaran los objetivos de la etapa, reas curriculares, bloques de contenidos y evaluacin.Una de las caractersticas es la apertura que tiene el docente, al menos en teora, el docente podr tomar decisiones educativas que contribuyan en el aprendizaje de los nios pero igualmente pude daar el proceso de aprendizaje eliminando contenidos.

Nivel 2: los centros escolares debern estar capacitados para desarrollar las clases, ya que en teora los centros escolares son organizadores del proceso de enseanza-aprendizaje y con respecto a la educacin fsica su importancia radicara en la importancia que se le asigne en concepto de instalaciones apropiadas para la prctica deportiva y actividades recreativas. El centro escolar diseara su planificacin propia los contenidos a ensear los tiempos apropiados para ensear y las reas en las que har un nfasis.

Nivel 3: en este nivel se crearan las unidades didcticas, divididas en sesiones, unidades de programacin y debe haber relacin en los contenidos es decir una lgica de lo ms simple a lo ms complejo esta interrelacin que existe en todos estos elementos configuran el proceso de enseanza-aprendizaje.

COMPARACIN CON EL SISTEMA EDUCATIVO SALVADOREO

Todos los centros escolares pblicos y privados deben de realizar un diseo curricular en el cual se detallan los objetivos, contenidos, unidades didcticas, los colegio privados y las escuelas pblicas se rigen por el ministerio de educacin este es el ente encargado de evaluar que se desarrolle una planificacin, muchos colegios exigen un guion de clases que utilizara el docente para desarrollar la clase.

Existen ciertas instituciones que aprovechando la flexibilidad del diseo curricular agregan materias como idiomas extranjeros, computacin y otros que se convierten en un plus a la hora que un padre de familia tenga que matricular a su hijo lo har donde le ofrezcan mejores oportunidades a sus hijos. En relacin a la educacin fsica existen colegios y escuelas que no tienen instalaciones adecuadas y la materia de educacin fsica de ve relegada. En cambio en algunos colegios que poseen instalaciones favorecen a los estudiantes con habilidades deportivas con becas.En las escuelas y colegios se trabaja en unidades que se cubren en un periodo determinado esto va organizado en sesiones por eso vemos por ejemplo que el viernes es el da asignado en muchas instituciones educativas de EL Salvador para la educacin fsica en jornadas de 45:00 minutos

15) ELEMENTOS CURRICULARES. OBJETIVOS. AREAS DE CAPACIDADES HUMANASLos elementos curriculares estn basados en que ensear que consiste en plantearse objetivos y los contenidos apropiados para los alumnos. Es preciso de terminar cuando ensear esto implica ordenar a travs de una secuencia lgica los contenidos que se vern en un determinado tiempo, luego es preciso de terminar como ensear que se puede hablar de las actividades propuesta que lleva el maestro para que sus alumnos asimilen el contenido propuesto por la unidad didctica, ahora bien es preciso decidir que, como, cuando evaluar los contenidos este proceso lo vemos en El salvador por ejemplo con la PAES, prueba que evala los contenidos dados por las instituciones a los alumnos por consiguiente evala a las instituciones y maestros que si han hecho uso completo del currculo diseado por el ministerio de educacin y a los alumnos para evaluar su comprensin de los contenidos.

Los objetivos son los primeros que se deben establecer y los ltimos que se deben cumplir, estos deben de permitir al final del proceso de enseanza-aprendizaje comprender como se influyo a travs de los contenidos en los alumnos, es decir como estos logran aplicar lo aprendido, para as plantearse cambios basados en un anlisis del cumplimiento de las metas educativas.

a) Objetivos generales vinculados a capacidades cognitivas.Son todos aquellos que se establecen con el propsito de desarrollar en los alumnos habilidades como el trabajo en equipo la comprensin de las diferentes capacidades entre compaeros de clases, as como permitir a los alumnos participacin en las actividades deportivas, as tambin que los alumnos tengan claros conocimientos sobre higiene corporal, posturas y ejercicios fsicos.

b) Objetivos generales vinculados a la utilizacin de procedimientos.

Estos objetivos van enmarcados en desarrollar en los alumnos la capacidad de analizar y reflexionar sobre cualquier accin para as en su momento tomar las mejores decisiones, esto est relacionado con las reglas de un deporte y de un entrenamiento as como en la precisin de movimientos.Ejemplo que podemos mencionar son el calentamiento luego el estiramiento y posteriormente la prctica de cualquier actividad deportiva.

c) Objetivos generales vinculados a la generacin de actitudes.Estos se plantean en el marco de buscar que el nio desarrolle capacidades motrices bsicas, ejemplo capacidad del dominio corporal, el movimiento y el dominio espacio-temporal, es preciso conseguir que los nios alcancen un alto grado de socializacin de comunicacin de sus ideas, as tambin el control de sus emociones ejemplo la derrota, la victoria y la ansiedad entre otras. Es preciso buscar la integracin grupal nadie quedar excluido de los grupos en las actividades deportivas, adems es importante fomentar actitudes de responsabilidad asa su propio cuerpo y su diferencia con los dems.