Didattica per competenze: dalle riflessioni teoriche

alle prassi operative

Elena Vaj 21 gennaio 2015

DA DOVE INIZIARE …

Indicazioni Nazionali

POF

Risultati di

apprendimento

… gli studenti reali

Elena Vaj

• Chi sono i miei alunni?

• In che modo imparano?

• Come ciascuno di loro organizza le proprie conoscenze?

• Quali competenze possiede Andrea?

• Quali sono le sue potenzialità?

• Come posso valorizzarle?

• …

Dal ‘come si fa scuola’ al ‘come si apprende’: il ribaltamento del punto di vista

Elena Vaj

Elena Vaj

…

Nel POF *

• Il Liceo, nel rispetto delle Indicazioni nazionali, si muove in

direzione di una didattica per competenze intese come

“comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale” (DPR n. 89/2010).

*pag.20 Elena Vaj

…

Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia

Fonte

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 23

aprile 2008 sulla costituzione del Quadro europeo delle

qualifiche per l’apprendimento permanente (2008/C 111/01)

Elena Vaj

…

comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale

Elena Vaj

Videoclip 1

Videoclip 2

Possiamo trovare elementi comuni?

• Una situazione

• Un compito da affrontare

• persone che agiscono

• Utilizzo di conoscenze

• abilità personali messe in gioco

• Relazioni

• …

Elena Vaj

le competenze (saper usare la conoscenza in

situazione per uno scopo)

NON eliminano NON sostituiscono

NON si aggiungono

al contrario si integrano con

le conoscenze, le abilità,

(saperi essenziali, saperi procedurali, saper applicare, saper fare)

il pensiero finalizzato

(sapere come, sapere perché, agire autonomo, con pensiero critico, riflessivo, responsabile)

Elena Vaj

le competenze personali

• Non sono potenzialità genericamente possedute (… potrebbe fare ma non si impegna)

• Non possono essere “misurate” con test o verifiche … ma test e verifiche sono necessari

• Si possono osservare, descrivere, raccontare, documentare

• Sono l’essere attuale di una persona in una situazione specifica

Il centro attorno al quale di progetta è l’alunno

il Profilo come punto di riferimento

Nel POF

• ogni disciplina del curricolo liceale “concorre ad integrare un percorso di acquisizione di conoscenze e competenze molteplici, la cui consistenza e coerenza è garantita proprio dalla salvaguardia degli statuti epistemici dei singoli domini disciplinari” (All. A al DPR cit.), ma nello stesso tempo deve garantire i risultati di apprendimento comuni, divisi nelle cinque aree (metodologica, logico-argomentativa, linguistica e comunicativa, storico-umanistica, matematica e tecnologica) contenute nel PECUP dei Licei. (pag.20)

Elena Vaj

SE LA PROSPETTIVA E’LO SVILUPPO DI COMPETENZE, COME CAMBIANO I PROCESSI DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO?

Elena Vaj

Nel POF:

Il PECUP, Profilo educativo, culturale e professionale, secondo quanto stabilito dal DPR n. 89/2010, delinea il profilo in uscita e la meta finale del percorso formativo dello studente, ovvero l’insieme delle competenze che egli deve acquisire nel corso del ciclo di studi superiori per inserirsi nella società come cittadino responsabile e in grado di operare autonomamente e criticamente le proprie scelte di vita. (pag.7)

Elena Vaj

Elena Vaj

Nel POF:

ogni disciplina del curricolo liceale “concorre ad integrare un percorso di acquisizione di conoscenze e competenze molteplici, la cui consistenza e coerenza è garantita proprio dalla salvaguardia degli statuti epistemici dei singoli domini disciplinari” (All. A al DPR cit.), ma nello stesso tempo deve garantire i risultati di apprendimento comuni, divisi nelle cinque aree (metodologica, logico-argomentativa, linguistica e comunicativa, storico-umanistica, matematica e tecnologica) contenute nel PECUP dei Licei (pag.20)

Elena Vaj

Alcune considerazioni

“una competenza sia generale, sia di studio, sia di lavoro si sviluppa in un contesto nel quale lo studente è coinvolto, personalmente o collettivamente, nell’affrontare situazioni, nel

portare a termine compiti, nel realizzare prodotti, nel risolvere problemi, che implicano l’attivazione e il coordinamento operativo di quanto sa, sa fare, sa essere o sa collaborare con gli altri.”

elena vaj Elena Vaj

Alcune considerazioni

la progettazione di un’attività formativa diretta allo sviluppo di competenze

non può non tener conto della necessità che

– le conoscenze fondamentali da questa implicate siano acquisite in maniera significativa

– le abilità richieste siano disponibili a un livello confacente di correttezza e di consapevolezza di quando e come utilizzarle

– si sostenga il desiderio di acquisire conoscenze e sviluppare abilità nell’affrontare compiti e attività che ne esigono l’attivazione e l’integrazione.

Elena Vaj

Che cosa NON DEVE accadere?

Elena Vaj

Pensare che si possa realizzare questo automatismo

conoscenze abilità competenze

Continuare ad utilizzare un’unica metodologia didattica (la didattica per obiettivi) e non conoscere utilizzare diverse metodologie didattiche (did. per progetti, cooperative learning, didattica per problemi, …) con o senza TIC

Elena Vaj

• Mantenere approcci eccessivamente formalizzati, decontestualizzati “tradizionalmente disciplinari” nell’insegnamento scolastico

• Mantenere proposte didattiche con bassa significatività per gli allievi: scarso riferimento all’esperienza personale ed a pratiche sociali connesse con i campi del sapere

Elena Vaj

Mantenere rigida l’organizzazione delle attività educativa ( sono passati 14 anni dal DPR 275/99 sull’autonomia didattica e organizzativa!)

Ma soprattutto…

Elena Vaj

Che cosa DEVE accadere?

Elena Vaj

• Aver chiaro il proprio compito istituzionale in una dimensione condivisa

• Essere pronti a rendere conto di ‘ciò che si fa’ e del ‘perché lo si fa in un certo modo’

• Non pensare che si debba cambiare tutto e subito del proprio modo di insegnare

Elena Vaj

• Riflettere su come si insegna e sui percorsi che si propongono … quante situazioni di sviluppo di competenze si realizzano e ‘scompaiono’!

• Attrezzarsi pazientemente per organizzare una valutazione delle competenze graduale, ma inoppugnabile

Elena Vaj

… promuovere il sapere a partire dai saperi personali di ciascun allievo

… utilizzare la laboratorialità, in cui l’allievo pensa, progetta, prova, costruisce

… avvalersi di tecniche diverse (non solo la ‘lezione frontale’)

• Simulazioni, Role play

• Studi di caso, problemi da gestire

• Analisi di situazioni critiche /incident

• brainstorming, progetti da realizzare

• cooperative learning, peer tutoring

• …

Elena Vaj

Una didattica per competenze significa …

a. avere consapevolezza del significato attribuito al concetto di competenza

b. centrare la propria attenzione sull’ agire dell’allievo e la competenza sviluppata/da sviluppare i saperi disciplinari (un obbligo ineludibile a scuola) sono il mezzo rispetto allo scopo dell’agire educativo

c. aver chiaro i cambiamenti didattici e organizzativi che questa prospettiva comporta

d. aver chiaro il diverso tipo di valutazione che la competenza personale e situazionale richiede rispetto alla valutazione delle conoscenze e delle abilità

Elena Vaj

Il punto di partenza:

- Definire la competenza che si intende promuovere

Confrontando:

Elena Vaj

POF

CONTENUTI DISCIPLINARI

DPR 89/2010

D.M. 139/2007

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA ASSI CULTURALI:

Asse dei linguaggi Asse matematico Asse scientifico-tecnologico Asse storico-sociale

INDICAZIONI NAZIONALI PECUP CINQUE AREE: metodologica logico-argomentativa linguistica e comunicativa storico-umanistica matematica e tecnologica

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPETENZE

All.2 DM 139/2007: le competenze di cittadinanza

Collaborare e partecipare:

interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive

Gli alunni della 1^A sanno collaborare tra loro e lavorare in gruppo? A che livello di competenza? Come posso verificarlo?

Occorre una situazione in cui metterli alla prova!

Elena Vaj

Una rassegna di situazioni di compito

Elena Vaj

1- Primo biennio riferimento: all.1-2 DM139/2007 Competenza da promuovere:asse dei linguaggi • Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi

comunicativi Competenza di cittadinanza: • Comunicare:

rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Indicazioni nazionali: Obiettivi specifici di apprendimento: lingua

Elena Vaj

• Devi preparare alcuni spot pubblicitari per cercare di segnalare te stesso e ognuno dei tuoi compagni a queste 5 Società che cercano: – Società A: Cercansi persone aperte, creative, flessibili in grado

di trovare soluzioni nuove a vari problemi; – Società B: Cercansi persone precise e meticolose, che sappiano

portare a termine con affidabilità incarichi delicati; – Società C: Cercansi persone entusiaste, in grado di trascinare

gli altri e incoraggiarli verso nuove sfide; – Società D: Cercansi persone tranquille e pacate, in grado di fare

il loro lavoro senza suscitare troppo stress; – Società E: Cercansi persone che ci dicano cosa sanno fare e

come vogliono farlo. Ogni proposta verrà accuratamente valutata.

• Discuti poi i tuoi appunti con i compagni, definisci con loro i diversi contributi e presenta il tuo spot

Elena Vaj

Situazione di compito

2- Primo biennio – classe prima riferimento: all.1-2 DM139/2007 Competenza da promuovere:asse matematico • Individuare le strategie appropriate per la soluzione di

problemi

Competenza di cittadinanza: Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Elena Vaj

Situazione di compito

Realizza una dispensina per il ripasso degli argomenti di matematica svolti nel primo quadrimestre da utilizzare nei corsi di recupero.

Prepara su un foglio A4 una sintesi di ciò che ti potrebbe essere utile nella verifica di recupero. Puoi avere un punteggio aggiuntivo

se utilizzi:

- Metà foglio: + ½ punto

- ¼ di foglio: + 1 punto

- 1/8 di foglio: + 1 punto e 1/2

Elena Vaj

3 - Secondo biennio

riferimento:

Indicazioni nazionali:

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali

Area logico-argomentativa:

Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.

Risultati di apprendimento del Liceo scientifico:

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti.

Elena Vaj

Situazione di compito

Obiettivi specifici di apprendimento:

-scienze naturali

- scienze motorie e sportive

Elena Vaj

Realizzare un videoclip/presentazione .ppt sull’utilizzo delle nuove tecnologie

• nell’handicap

• nello sport

e presentarlo in assemblea di Istituto.

• Preparare una lezione di filosofia da presentare ai compagni della classe prima per farli appassionare alla materia.

• Realizzare la versione in lingua inglese del sito web della scuola.

• Realizzare uno Spot pubblicità-progresso sul tema:

Da sei a 28: lo sviluppo dell’Unione Europea

da mettere sul sito della scuola

Altri esempi:

Elena Vaj

• Perché sulle macchine fotografiche i tempi di esposizione sono, ad esempio, 1 (secondo), 1/2, 1/4, 1/8, 1/15, 1/30, 1/60, 1/125, 1/250, 1/500, 1/1000, 1/2000, 1/4000…?

Preparare una lezione per illustrare, attraverso esempi nel campo della fisica, il concetto e l’utilizzo della scala logaritmica.

• Tecnico del suono e fotografo a confronto:

realizzare un dibattito su analogie e differenze tra il concetto di decibel e il concetto di “stop”.

Elena Vaj

• Progettare un “dibattito all’ONU” a supporto di una proposta di legge su:

alimentazione, OGM e qualità della vita

biotecnologie e sicurezza alimentare

nel quale i realizzatori, registi, esperti sono gli studenti della classe e il pubblico sono studenti: a) al di sopra dei diciotto anni (adulto)

b) del biennio

• Realizzare un .ppt da presentare ai genitori/ai compagni/… sul tema:

Statistica che passione: leggere attraverso la statistica le trasformazioni dell’universo giovanile

Elena Vaj

• Architettura e urbanistica: come migliorare la mia città: redigere una proposta da presentare al Consiglio Comunale • Presentazione del territorio per un gruppo di studenti provenienti da un altro paese in visita.

– Realizzazione di: – depliant ; – Blog/ sito web … – Video – Azioni – Raccolta dati sul territorio – Selezione dati significativi – Organizzazione del materiale – Preparazione del supporto informatico – Elaborazione del testo

Elena Vaj

Presentazione del territorio per un gruppo di studenti provenienti da un altro paese in visita.

Realizzazione di: • depliant ; • Prodotto multimediale su CD ROM • Video • Azioni • Raccolta dati sul territorio • Selezione dati significativi • Organizzazione del materiale • Preparazione del supporto informatico • Elaborazione del testo

Elena Vaj

Costruire pagine web che presentino il processo di allargamento dell’Europa dal punto di vista sociale economico e politico nella prospettiva di un mercato del lavoro senza frontiere.

• Questionari realizzati dagli stessi studenti

• Interviste

• Riprese video

• Regia di un documentario

• Spettacolo teatrale

Elena Vaj

Realizzare un’indagine in ambito europeo sull’esistenza di una modulistica che documenti i percorsi scolastici e formativi per la creazione di un modello che documenti ”chi sei” utilizzabile da studenti della stessa età

Elena Vaj

Per concludere …

Un esempio di competenza comunicativa …