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¡Sean todos bienvenidos a este mundo de las mil historias! Un espacio que reúne lo mejor de la literatura
infantil y juvenil. Esta es la segunda versión de El Juglar, revista que se dirige a todos los lectores,
mediadores de la lectura infantil, padres, profesores con el fin de acercarlos al mundo de la lectura desde un
enfoque literario, crítico y reflexivo sobre la literatura infantil y juvenil. Además de promover la lectura en
los niños de una manera entretenida y multimodal.
La aproximación que hace el Juglar a la Literatura Infantil Juvenil, como bien nos dice Daniel Goldin (2010),
experto en LIJ y editor, es desde una mirada que ya se encuentra totalmente desligada de su pasado
didáctico y moralizante para abrir paso a una nueva LIJ. Una visión en la que los actores que interactúan en
la LIJ son muchos, ya no es sólo el autor que transmite una idea unidireccionalmente si no que es también el
lector y el mediador de esta lectura quien dan nuevo significado al texto, “no se escriben novelas para
contar la vida sino para transformarla añadiéndole algo”(Vargas Llosa, 1989), enriqueciendo así y dándole
una multiplicidad de funciones a eso que solemos guardar en los estantes, los libros, cuentos, leyendas y
tantos textos que hoy son nuestro objeto de estudio para indagar en ese mundo inmensurable que nos
queda tanto por descubrir.
En este segundo número de la revista se presentan tres artículos donde abordaremos temas como: la
escatología en los libros infantiles desde la perspectiva de Ow, Cabrera y Valle. También se hablará de la
intertextualidad en las aventuras del Corto Maltés y Cadavercita roja desde la mirada De Amo y Mendoza.
Por último presentaremos un artículo que hace referencia a la temática del miedo en dos obras literarias
donde reflexionaremos sobre el tema de perturbación en la lectura según la propuesta de Hanan abordadas
también desde una perspectiva carnavalesca como nos menciona Ow en el cuestionamiento del mundo
adulto. Además este volumen también incluye críticas literarias de diferentes tipos de textos donde se
analizará un libro de saga, un ebook y de una novela gráfica. También presentamos los infaltables tráilers de
los libros que no podrás dejar de leer: Ahora no Bernardo de David McKee, Como atrapar una estrella de
Oliver Jeffers y Willy el tímido de Anthony Browne. Finalmente te ofrecemos como herramienta para que
trabajes con tus alumnos tres propuestas pedagógicas que podrán ayudar a un mayor aprovechamiento de
las lecturas para crear una comunidad de lectores en su entorno.
El juglar era aquel hombre de la Europa medieval cuyo oficio era entretener a la sociedad. El artista cantaba
contaba cuentos y leyendas por medio de instrumentos… la revista quiere revivir este entretenimiento pero
tomando la teoría como el instrumento que nos permitirá vibrar con los relatos con sus palabras nos
ofrecen. Te invitamos a disfrutar con nosotros y ser parte de un mundo de experiencias.
Editorial el Juglar.
ARTÍCULOS
Entre la vida y la muerte…………………………………………………………………………..4
Tomasito de Graciela Beatriz Cabal.
El almohadón de pluma de Horacio Quiroga.
La Intertextualidad: camino a una mayor comprensión…………………………..…6
Cadavercita roja (Ebook)
La juventud de Corto Maltés de Hugo Pratt
De carnaval con el miedo. …………………………………………………………………………9
El domador de monstruos de Ana María Machado
Gustavo y los miedos de Ricardo Alcántara
CRÍTICAS LITERÁRIAS………………………………………………………………….…..12
The wrong book (ebook)
Astérix: La vuelta a la Galia de Astérix de R. Goscinny y A. Uderzo
Flanagan No pidas sardinas fuera de temporada de Martín Andreu y Ribera Jaume
TRÁILERS……………………………………………………………………………………….15
Ahora no, Bernardo de David McKee
Willy el tímido de Anthony Browne
Cómo atrapar una estrella de Oliver Jeffers
PROPUESTAS PEDAGÓGICAS……………………………………………………………16
Las pinturas de Willy de Anthony Browne
Sapo enamorado de Max Velthuijs
Astérix: Astérix y los normandos de R. Goscinny y A. Uderzo
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………… 19
ENTRE LA VIDA Y LA MUERTE.
El siguiente artículo tiene como objetivo presentar la temática de la vida y la muerte desde una
reflexión sobre la escatología ascendente que proponen los investigadores y profesores de la
Universidad Católica de Chile Ow, Cabrera y Valle, considerando dos obras literarias, la primera es
la novela de la escritora Graciela Beatriz Cabal titulada Tomasito y la segunda es el cuento El
almohadón de pluma de Horacio Quiroga.
El almohadón de pluma es un cuento que narra la historia de Alicia, una mujer que a pocos meses
de haber contraído matrimonio con Jordán se ve absorbida por una extraña enfermedad, a la cual
los médicos no logran dar cura. Transcurre poco tiempo desde que la mujer cae en cama
desvanecida hasta que muere. Luego de su muerte Jordán y la sirvienta de la casa descubren que
la extraña enfermedad era “un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa” que vivía bajo el
almohadón de pluma que se alimentaba de la sangre de la cabeza de la débil mujer.
Tomasito en cambio es una novela que cuenta la vida de un niño en el vientre materno hasta su
nacimiento, en el texto se narra cómo Tomasito vive el día a día antes de nacer, se describe lo que
hace el niño y como percibe lo que ocurre a su alrededor y las expectativas que existe con su
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nacimiento. Cabe destacar que esta novela está acompañada por ilustraciones lo que permite
“comprender estos libros de manera instintiva, saben que la lectura (y la relectura) de los textos e
imagen conducen a una mejor interpretación del libro en su totalidad” (Arizpe. 2002).
Si bien la vida y la muerte son temáticas humanas que se abordan en la vida de las personas desde
siempre, hoy la nueva literatura infantil y juvenil se apropia de estos temas abordados desde la
escatología sublime o ascendente. En ambos textos vemos como estos temas si bien parecen muy
opuestos no se contraponen ya que presentan las realidades primeras y últimas de la vida humana
en sus límites de inicio y fin.
Quiroga aborda la muerte “como un elemento natural, parte de un ciclo, un episodio triste y duro”
(Ow, Cabrera y Valle. P.19) y comprende que la muerte también provoca el alivio de alguien
enfermo que está sufriendo esto se ve reflejado cuando se narra el fallecimiento de Alicia, “Alicia
murió, por fin”. Asi como para Ow, Cabrera y Valle resulta importante abordar estos temas desde
una mirada estética (p.19) también Cabal es capaz de representar el nacimiento de una persona
de una manera original y atractiva para el goce del lector en ella vemos como el protagonista
cuestiona su existencia y el comportamiento del mundo adulto desde el vientre materno “los
otros. Sin consultarlo. Y ya le habían comprado un oso peludo y un conejo con música y hasta un
libro con figuras para cuando Tomasito fuera alto y supiera leer”. A la vez nos da pistas de la
importancia y la toma de conciencia sobre la vida de otro, aún estando este en pleno desarrollo y
formación.
La vida y la muerte son temas que deben ser abordados en la literatura infantil y juvenil de una
manera estética que permitan al lector reflexionar sobre los límites humanos, si bien hay lecturas
que conforme a su complejidad narrativa pueden ser reservadas para aquellos que sepan leerlas
de manera comprensiva hay otras como Tomasito que están escritas de una forma adecuada para
la comprensión incluso de los primeros lectores a pesar de ser temas más sublimes.
Finalmente para seguir ahondando en la escatología sublime se recomiendan los siguientes títulos:
El pato y la muerte y La gran pregunta de Erlbruch Wolf, El árbol rojo de Shaun Tan, Los de arriba y
los de abajo y Es así de Paloma Valdivia.
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LA INTERTEXTUALIDAD: CAMINO A UNA
MAYOR COMPRENSIÓN.
¿Cómo comprender mejor un texto? Sin duda la intertextualidad es un camino que puede ayudar
mucho a entender lo que realmente nos quieren decir las obras literarias. En este artículo se
presentan dos textos que muestran un alto contenido intertextual lo cual permite abordar este
tema desde una ejemplificación concreta y toma como referente teórico a Mendoza 2003 y a De
Amo 2005 ya que ambos autores hacen referencia a la temática de los intertextos.
La primera obra es Cadavercita Roja este es un libro de formato digital que se conoce como Ebook.
Para esclarecer el término Unsworth (2006) hace la siguiente distinción: los libros digitalizados
originalmente son textos impresos pero que luego son traspasados a un formato digital y por otro
lado están los libros de formato digital estos se refieren a un libro que es pensado y editado para
un formato digital donde no existió previamente en un formato impreso. Cadavercita Roja nos
transporta al clásico infantil La caperucita Roja sin embargo esta vez es abordada desde el mundo
de los cadáveres, Cadavercita Roja es una niña que es enviada por sus padres a dejarle una canasta
a su abuela, no porque esté enferma si no que para envenenarla para que así los padres de
Cadavercita puedan vivir en el gran mausoleo de la abuela. Sin embargo los planes se ven
truncados ya que la abuela es una hábil guerrera que no se quedará indiferente ante macabro plan
y decide truncarlo, así como se trunca éste, también el lobo es puesto en aprietos y no lograra el
titulo de lobo feroz ya que no es capaz de comerse ni a una caperucita ni a una abuelita.
La segunda obra es La juventud de Corto Maltés esta pertenece a la serie de historietas del Corto
Maltés del autor Hugo Pratt, en esta obra se combinan los diálogos y las imágenes para dar el
sentido a la narración. Es una novela gráfica que transcurre al final de la guerra de Rusia con
Japón, donde el conflicto principal es la huida de Rasputín un soldado ruso que le ha disparado a
un sargento japonés, en su huida Rasputín conoce a Jack London quien le promete ayudarlo para
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que escape junto a su amigo el Corto Maltes. En la obra también aparecen personajes como Mulan
y el teniente Sakai que es un samurái.
Cuando hablamos de intertextualidad nos referimos a los espacios de relación entre textos e
interpretación, es decir en cómo el lector es capaz de asociar aquello que lee con otros textos, por
otra parte vemos como el autor también es el artífice de esta intertextualidad intencionado esta
conexión entre los textos.
“Es frecuente que en un texto literario se encuentran diversas alusiones y distintas
referencias a otras obras literarias. Cuando en un texto literario se produce esta conexión
es porque el autor y su texto pretenden que el lector active una serie de conocimientos y
experiencias lectoras/receptoras especificas”. (Mendoza. 2003. p. 19)
En ambos textos analizados aparecen elementos hipertextuales, hipotextuales y cronotopos, por
lo cual es importante que los lectores sean capaces de reconocer estos elementos para una mayor
comprensión del texto. En Cadavercita Roja podemos ver que el hipertexto es el cuento La
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Caperucita Roja, como hipotexto podemos identificar la película de Rambo, y como cronotopo el
entorno principal del bosque. En la historieta del Corto Maltés podemos ver que personajes
históricos interactúan en la obra y conocerlos hacen posible una mayor comprensión de la trama
de la narración estos son Jack London, escritor estadounidense autor del clásico “Colmillo Blanco”,
Rasputín y Mulan.
Es necesario que al enfrentarse a un texto el lector tenga la capacidad de hacer relaciones para
poder comprender lo que el autor nos quiere transmitir de la manera más completa posible. “No
es posible una lectura aislada e inconexa de un texto, sino que ésta existe y se enriquece si se
enmarca dentro de una tupida red de relaciones textuales” (De Amo. 2005. p.75). A la luz de esto
podemos concluir que no hay un texto que no tenga relación a la vez con otro o con otros y que en
la medida que el lector realiza estas conexiones la intertextualidad se presenta como un vehículo
para la comprensión de los textos.
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DE CARNAVAL CON EL MIEDO.
Sin duda que el tema de los monstros es algo que a todo niño
debe haberle causado miedo alguna vez en la vida, en este
artículo hablaremos de ellos y como estos seres se presentan en
representación de los miedos humanos. Sin embargo hay
distintas formas de abordarlos, por una parte abordaremos la
novela de Gustavo y los miedos de Ricardo Alcántara desde la
temática de la perturbación en los libros infantiles como nos
propone Hanán (2009). Por otra parte veremos el libro de El
Domador de monstruos de Ana María Machado este desde la
mirada de lo carnavalesco como nos presenta Ow, Cabrera y
Valle.
El domador de monstruos de Ana María Machado es un libro
que cuenta la historia de Sergio el cual “era un niño como tú
y como yo” que a veces era valiente y a veces sentía miedo.
Un día estando en su pieza de noche apareció la terrible
silueta de un monstruo pero en vez de esconderse y
atemorizarse como cualquier niño Sergio decidió enfrentar
su miedo y hablar con él “¿te crees que me da miedo porque
eres feo?” amenazando con llamar a un monstruo más feo
que aquel que tenía en frente. Así transcurre la historia y van
desfilando una innumerable cantidad de seres horribles hasta
que finalmente Sergio termina entre carcajadas burlándose
de los monstruos que aparecían en su pieza así ridiculizando
sus miedos se apodera de ellos convirtiéndose así en el
domador de monstruos.
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La segunda obra es del autor Ricardo Alcántara y se llama Gustavo y sus miedos. Gustavo es un
niño que debe quedarse el fin de semana junto a su tía ya que sus padres van de paseo durante el
fin de semana. Su tía sin saber qué hacer para que Gustavo se coma la comida lo amenaza
diciendo: “si no comes, el bicho de la oscuridad te llevará con él”, sin embargo Gustavo es incapaz
de comerse la comida y al irse a dormir debe luchar contra sus miedos los cuales se ven
representados en seres detestables. Cansado de lidiar con los miedos día y noche sin saber a
dónde escapar para dejar de escucharlos, Gustavo viendo la ventana un día ve el ejemplo de un
pajarito que para comenzar a volar debe vencer sus miedos es por esto que decide hacer lo mismo
y vencer sus miedos. Así de apoco los miedos que fue adquiriendo los va rechazando y eliminando
de su vida.
En cuanto a los libros perturbadores Hanán los define como aquellos que producen una sensación
de inestabilidad, dejan impresiones amargas y conmoción (2009). La perturbación es un
fenómeno que ocurre de manera personal, cada uno de los lectores es capaz de juzgar si un libro
es perturbador o no de manera subjetiva, sin embargo, Hanán en su texto nos da algunas pistas de
cuáles son los elementos que hacen que una obra sea perturbadora. Es por esto que podemos
catalogar como perturbadoras estas obras por dos razones en primer lugar en ambos libros se
presentan ilustraciones que dan cuenta de una escena escalofriante, como la oscuridad de la
pieza, la sombra de los arboles. Por otro lado en el caso de Gustavo y sus miedos se presenta una
exploración psicológica en torno al personaje principal, mostrando la angustia de este de sentirse
perseguido por los miedos. Si bien estos escenarios son perfectos para catalogar una obra como
perturbadora hay un elemento que revierte toda esta situación y es que el miedo es dominado por
lo carnavalesco.
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La literatura carnavalizada nos presenta una estética cómica del mundo y de los personajes, es la
ridiculización de lo serio, “incorpora lo festivo en la cotidianidad, establece un orden no oficial e
impone la lógica del mundo al revés. En el espacio-tiempo carnavalesco, se expresan personas y se
desarrollan actividades culturales impensadas durante el acontecer serio de la normalidad” (Ow,
Cabrera y Valle. p.16) esto es lo que ocurre en ambas obras ya que se presentan la temática de los
miedos desde una lógica inusual, los niños son quienes no temen a los monstruos y los monstruos
terminan siendo sometidos a la voluntad de los niños, siendo incluso humillados y ellos los
asustados. Si bien en la historia de El domador de monstruos esto se hace evidente en todo
momento es en el final de Gustavo y sus miedos donde esta ridiculización se hace evidente.
A modo de conclusión podemos ver como que si bien la temática e historia de un libro pueden
parecer perturbadoras no siempre estas perturbaciones llegan a inquietar al lector ya que el libro
puede dar un vuelco que convierta un texto terrorífico en una sátira o una ridiculización de la vida,
convirtiendo lo perturbador en un carnaval.
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CRÍTICAS LITERARIA EL LIBRO EQUIVOCADO.
TITULO: THE WRONG BOOK.
AUTOR: NICK BLAND.
PRIMERA EDICIÓN: 2009
NACIONALIDAD: AUSTRALIANO.
CATEGORÍA: EBOOK.
IDIOMA: INGLES.
DÓNDE ENCONTRARLO: ITUNES.
PRECIO: USD 5.99.
Resumen: Nicholas Ickle está tratando de introducir un libro, pero antes de que pueda empezar a las páginas
son invadidos por otros personajes. Es interrumpido uno tras otro por un elefante, dos monstruos, un pirata,
una reina y sus dos criados, una multitud de curiosa ratas y una marioneta. No tardaron en ponerse a trabajar
y tomar el relevo. Nicholas pierde su temperamento y envía estos personajes interesantes en el camino. Justo
cuando se introduce el tema real del libro - a sí mismo - The End desciende.
Este es un muy buen libro principalmente pare aquellos niños que se están iniciando en la lectura ya que posee
una estructura de encadenamiento, esto permite que los lectores participen de la lectura sin tener adquirido
completamente el código. Por otra parte es un libro interactivo, esto permite que el niño no solo centre su
atención en lo escrito o en lo visual, sino que también en las acciones que se realizan en el transcurso del
relato. Su estructura narrativa permite predecir lo que va a ocurrir esto ayuda a que los niños se anticipen a la
historia mediante la adivinación. También posee elementos de escatología descendente por lo cual mantienen
la atención de los niños haciendo atractiva esta historia. Sin embargo a pesar de ser un libro dirigido a todo
tipo de público este es un libro disponible sólo en formato digital, lo cual dificulta la adquisición de este, ya que
es necesario tener un dispositivo apto para poder descargarlo.
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CRÍTICAS LITERARIA LA PRUEBA DE LA DOMINACIÓN
TITULO: LA VUELTA A LA GALIA DE ASTÉRIX.
AUTOR: RENÉ GOSCINNY (GUION) Y ALBERT UDERZO (DIBUJOS).
PRIMERA EDICIÓN: 1965.
NÚMERO DE TOMO: QUINTO LIBRO DE LA SERIE.
NACIONALIDAD: FRANCO-BELGA.
CATEGORÍA: NOVELA GRÁFICA.
IDIOMA: ESPAÑOL
DÓNDE ENCONTRARLO: LIBRERÍA ANTÁRTICA
PRECIO: 16.910 EN LIBRERÍAS, 6.000 EN WWW.MERCADOLIBRE.CL
Resumen: Estamos en el año 50 antes de Jesucristo. Toda la Galia está ocupada por los romanos, toda menos una aldea poblada por
irreductibles galos que todavía resisten al invasor. El Prefecto del campamento romano fortificado de Petibonum decide encerrar
esta pequeña aldea por medio de un cerco gigante, indignados por esta situación Abraracurcix el jefe de la tribu junto a Astérix y
Obélix deciden ir a hablar con los romanos desafiándolos a recorrer toda Galia con el fin de demostrarles que están siendo aislados
de su propio país. El desafío es viajar por toda Galia trayendo de cada aldea algún alimento, para finalmente puedan festejar con un
gran banquete y así derribar el gran muro que fue construido en su aldea para aislarlos de su propio país
Al igual que los demás libro de la serie de Astérix este es libro atractivo para niños y grande ya que es un clásico de las novelas
graficas, estos libros han tenido un éxito literario y comercial muy importante, hoy en día encontramos foros, grupos de fans e
incluso películas que se desarrollan en torno a las aventuras de Astérix y Obélix. Al ser un comics permite que los lectores desarrollen
no solo la comprensión textual, si no que, también combina la comprensión de las imágenes y el texto. Es un libro extenso es por esto
y por la cantidad de personajes y nombres extraños que sea más bien un libro recomendado para lectores más avanzados, a partir de
los diez años aproximadamente. También es un libro que posee un alto contenido intertextual por lo cual es necesario tener un alto
repertorio de conocimientos previos para una mejor comprensión del texto, estos son principalmente elementos de la historia del
imperio romano de occidente. Sin duda que también el humor es un componente esencial de esta obra de Uderzo y Goscinny que
mantendrán atento y entretenido al lector desde inicio a fin.
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CRÍTICAS LITERARIA
O LO ERES O NO LO ERES
TITULO: NO PIDAS SARDINAS FUERA DE TEMPORADA.
AUTOR: MARTÍN ANDREU Y RIBERA JAUME
PRIMERA EDICIÓN: 1988.
NÚMERO DE TOMO: PRIMER LIBRO DE LA SAGA FLANAGAN.
NACIONALIDAD: ESPAÑOL.
CATEGORÍA: : SAGA.
IDIOMA: ESPAÑOL
DÓNDE ENCONTRARLO: WWW.MERCADOLIBRE.CL
PRECIO: 3.000 PESOS
Resumen: Juan Anguera o Flanagan es un joven aficionado a la investigación y junto a su hermana tienen un
despacho. María Gual desea investigar a su hermano Elías el cual está sospechosamente aprobando todos los
cursos siendo que es la tercera vez que los hace, entonces le ofrece a Flanagan que si le ayuda a descubrir que es
lo que Elías está haciendo para pasar los cursos ella le prestará un nuevo despacho. Así comienza el primer libro
de esta saga de este detective el cual afirma que se nace siendo detective, “o lo eres o no lo eres”. En medio de
la investigación se van sumando personajes que dan pistas para resolver este caso, como lo son el papá de Clara,
la niña de la cual Flanagan está enamorado, el conserje y dos chicos un tanto rebeldes amigos de Elías.
Finalmente el caso se resuelve dándonos a conocer hechos que nunca pensamos que iban a ocurrir, involucrando
insólitos personajes con el mundo de las drogas la corrupción y la violencia.
Es una novela de fácil lectura y no muy larga, que mantiene despierta la curiosidad del lector desde el principio y
te obliga a leerla de una manera muy rápida, pues cada capítulo deja una incógnita que te hace esclarecerla en el
capitulo siguiente. Las intrigas, los enredos y los malentendidos te mantienen es suspenso hasta el final. Es un
libro que se recomienda mucho para los adolescentes ya que trata temas de interés como son las peleas, las
drogas, la corrupción y romances.
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TRÁILERS AHORA NO, BERNARDO DE DAVID MCKEE
https://drive.google.com/file/d/0B81LA
Qup3VFDbnotV0puaEhFV1U/edit?usp=s
haring
WILLY EL TÍMIDO DE ANTHONY BROWNE
https://drive.google.com/file/d/0B81LA
Qup3VFDdEoyVWRCM1UtRkU/edit?usp
=sharing
CÓMO ATRAPAR UNA ESTRELLA DE OLIVER JEFFERS
https://drive.google.com/file/d/0B81L
AQup3VFDdWJuRVMtMkwwZTA/edit?
usp=sharing
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PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
Título: Las pinturas de Willy.
Autor: Anthony Browne.
Genero discursivo: libro álbum.
Curso: Primero básico.
Objetivo de aprendizaje: demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia.
Objetivo de la propuesta: los alumnos deberán relacionar las imágenes del texto con las obras de arte clásico reconociendo la hipertextualidad que se encuentra en el libro.
ACTIVIDAD HIPERTEXTUAL:
En el texto se presentan ilustraciones que hacen alusión a obras de arte, luego de leer el libro
todos juntos la profesora entrega a los varias imágenes de obras de arte, donde hay algunas que
son representadas en el libro y otras que no, los niños deberán ser capaces de reconocer aquellas
obras que son representadas en el libro. El docente debe mediar la actividad explicando que la
hipertextualidad es la presencia de creaciones artísticas textuales y no textuales dentro de otras
obras y cómo en este libro álbum esto se da de manera evidente.
ACTIVIDAD DE COMUNIDAD DE LECTORES:
Los niños realizaran una exposición donde se muestren las pinturas de Willy y abajo se
presentaran las obras de arte a las cuales hace alusión la obra. La exposición se ubicara en un
pasillo del establecimiento, luego de completar la exposición se dejara el libro de Las pinturas de
Willy para que los visitantes de la exposición puedan hacer la experiencia de la hipertextualidad y
así aumentar la comunidad de lectores dentro de la escuela.
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA:
Con esta actividad se busca que los niños que se están iniciando en la
lectura puedan tomar conciencia sobre la importancia de reconocer la
hipertextualidad. “La identificación de un intertexto es un acto de
interpretación” (Mendoza, 2003) y esta interpretación permitirá que los
niños comprendan mejor aquello que leen.
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PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
Genero discursivo: libro álbum
Título: Sapo enamorado.
Autor: Max Velthuijs.
Curso: primero básico
Objetivo de aprendizaje: Demostrar
comprensión de narraciones que aborden
temas que les sean familiares: recreando
personajes por medio de distintas
expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas.
Objetivo de la propuesta: que los niños identifiquen parejas que han estado enamoradas en los
libros para ampliar su conocimiento intertextual.
ACTIVIDAD HIPERTEXTUAL:
El docente luego de que los niños han leído el texto les preguntan si conocen alguna otra historia
donde el tema central sea el amor, luego de que los niños enumeran las parejas que conocen, el
docente da ejemplos de personajes de libros que están enamorados, estos pueden ser, Romeo y
Julieta, la Cenicienta con el Príncipe, la Bella y la Bestia etc. luego se les entregan a los niños dos
palitos del helado y ellos deberán caracterizarlos como dos parejas de historias o libros clásicos,
luego el mediador deberá exponerlos en una cartulina especialmente preparado para esta
actividad.
ACTIVIDAD DE COMUNIDAD DE LECTORES:
El mural que realizaron los estudiantes debe quedar en la biblioteca del establecimiento, la idea es
que las personas que lo vean reconozcan a las parejas que se han representado y al lado anoten
los libros que recomiendan donde se presentan parejas enamoradas, con el fin de promover la
lectura con este tipo de temática.
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA:
Es importante tomar en consideración que “en cada texto, la identificación y el reconocimiento
dependen de la amplitud del intertexto lector” (Mendoza, 2003, pág. 22) y
para esta actividad se requiere la capacidad de llevar la historia de Sapo
enamorado a relacionarla con más historias, para que se den cuenta de que
es importante ampliar su repertorio lector y así relacionar aquello que leen
con otras obas. Ambas actividades apuntan a que los estudiantes aumenten
su capacidad de relacionar diferentes textos en torno a un mismo tema y de
este modo invitarlos a que conozcan nuevas obras literarias.
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PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
Genero discursivo: Novela Gráfica.
Título: Astérix y los normandos
Autor: René Goscinny (guion) y Albert
Uderzo (dibujos).
Curso: quinto básico
Objetivo de aprendizaje: leer y familiarizarse
con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su
valor social y cultural por ejemplo:
historietas
Objetivo de la propuesta: que los alumnos por medio del análisis de diversas historietas sean
capaces de comprender mejor este género discursivo.
ACTIVIDAD HIPERTEXTUAL:
El docente llevara a la sala de clases varios comic de distintos autores los alumnos luegode haber
leído el texto Astérix y los normandos deberán seleccionar otro libro de los que se encuentran
disponibles y deberá relacionarlos entre ellos, estableciendo semejanzas y diferencias, también
deberá responder ¿Cómo se estructura una historieta? ¿Qué elementos son comunes en los
textos? Este análisis deberá presentarlo al resto de sus compañeros. el mediador debe procurar
escoger historietas que sean adecuadas a su edad y a la vez ricas en cuanto a su composición
literaria, también deberá mediar para que las respuestas que se obtengan en cuanto a los
diferentes textos sea correctas y relevantes para establecer relaciones intertextuales.
ACTIVIDAD DE COMUNIDAD DE LECTORES:
Los alumnos deberán realizar unos afiches sobre las historietas que leyeron tomando en
consideración los aspectos característicos de casa una de las obras, considerando año en que se
realizaron, autores, impacto social, también deberán incluir un breve resumen de la obra e invitar
a los demás estudiantes del colegio a leerlas. El docente deberá velar para que estos afiches sean
expuestos en un lugar visible para todos las personas del colegio y que sean atractivos para que las
personas se acerquen a leerlos y aumente así la comunidad lectora dentro del colegio.
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA:
Según Colomer (2005) el apropiarse de modelos narrativos permite que los
lectores se familiaricen con las convenciones metaliterarias. De esta forma al
trabajar las historietas como estructura narrativa los alumnos serán capaces de
profundizar en sus características y así ampliar su conocimiento sobre éstas,
para así luego poder hacer concocciones más eficientes entre las obras de este
mismo género.
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Bibliografía
- Arizpe, E. & Morag, S. Cómo se lee una imagen. El desarrollo de la capacidad visual
y las lecturas mediante libros ilustrados.
- Colomer, T. (2005). El progreso del lector. En Andar entre libros. La lectura literaria
en la escuela (pp. 25 – 45) Bogotá, Colombia: Norma.
- De Amo, J. (2005). El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector.
- Goldin, D. (2010). Para celebrar la independencia. Una aproximación al campo de
la LIJ en Iberoamérica al comenzar el siglo XXI- actas CILELIJ- 1° parte.
- Hanan, F. (2009). Libros perturbadores una categoría a la sombra.
- Mendoza, A. (2003). Los intertextos, del discurso a la recepción.
- Ow, M. & Cabrera, R. Álbumes escatológicos entre lo profano y lo sublime.pdf
- Ow, M. (2011). “Tenga un secreto”: cuestionamiento del mundo adulto en
álbumes ilustrados
- Unsworth, L. (2006). E-literature for children, enchancing digital literacy. Cap 1.
- Vargas Llosa, M. (1989). La verdad de las mentiras.
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