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Diferentes escenarios para un Modelo de Aprendizaje Activo
Algún Contexto de Chile 01
El e-learning es una industria incipiente en Chile que actualmente se encuentra en una etapa de alto crecimiento y es atractiva especialmente para instituciones educativas
El e-learning NO es aún una modalidad confiable para las personas
Aún NO existen experiencias como referentes a seguir
Se están realizando importantes esfuerzos a nivel estatal de alfabetización de la sociedad
El e-learning es una posibilidad real de acceso a la educación, para las regiones más extremas.
01
Viña del MarSantiago
Concepción
El DuocUC es una Institución de educación superior chilena en el área técnico–profesional, que lleva 37 años realizando formación presencial
Desde 1998 a la fecha ha desarrolladomás de 1000 curso en línea en apoyo a las clases presenciales.
En el año 2003 se implementa un nuevo enfoque institucional de Formación en Base a Competencias Laborales.
El año 2004 se desarrolla un modelo educativo para las modalidades e-learning y se realizan proyectos educativos con distintas modalidades: e-learning, b-learning y m-learning
Chile DuocUC
01
El modelo TEG, es un modelo cuya finalidad es relevar todos los aspectos necesarios para diseñar, desarrollar e implementar un programa educativo e-learning.
Pretende servir como guía a empresas o instituciones que requieran abordar un proyecto de esta naturaleza.
Sus ejes estratégicos son:
[Tecnología + Educación + Gestión] Modelo TEG
MODELO
DE GESTIÓN
MODELO
TECNOLÓGICO
MODELO
EDUCATIVO
El Modelo Educativo está orientado hacia el desarrollo curricular basado en competencias laborales y en la generación de estrategias pedagógicas adecuadas a la modalidad e-learning.
01 Modelo Educativo
Pilares principales son: • Modelo de Levantamiento de Competencias• Aprendizajes Esperados • Conocimientos, Habilidades y Actitudes• Los Principios de Aprendizaje• El Ciclo Aprendizaje Activo • El Modelo de Evaluación de Competencias • Ambiente de Aprendizaje Virtual..
¿QUÉ SE APRENDE?
Levantamiento Competencias
Laborales
Definición Aprendizajes Esperados
CICLO DE APRENDIZAJE ACTIVO
¿CÓMO SE APRENDE?
Diseño Estrategias
Pedagógicas
Contenidos
Actividades
Recursos
¿CÓMO SE EVALÚA EL APRENDIZAJE?
Definición de criterios y
procedimientos evaluativos
iva
PROCESAR
Analizar y discutir
con uno mismo
GENERALIZAR
Desarrollar
principios
globales
EXPERIMENTAR
Actividad
significativa
La rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb, sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico que nace de la experimentación.
TRANSFERIR
Aplicar el uso
efectivo del
aprendizaje
PUBLICAR
Compartir vivencias
y reacciones
01 Ciclo de Aprendizaje Activo
Adultos Trabajadores con estudios incompletos49% de la fuerza laboral chilena
Competencia de empleabilidad
Nivelación de Adultos
Inglés Básico
Carrera Full on Line Distancias Geográficas y tiempo
02 Diferentes escenarios para un Modelo de Aprendizaje Activo
01
02
03
El contenido curricular organizado por :Módulos temáticos + “Texto del estudiante” + Tutores
Aplicación Modelo Educativo: Nivelación de Adultos
02
Motivación: problema real y cercano, situado en el contexto cotidiano del alumno, su función es captar la atención del alumno, presentar problema significativo para él, e involucrarlo en la solución.
Experimentar
Actividades: problemas y ejercicios, cuya función es que el alumno resuelva global o parcialmente un problema semejante al de la motivación, el alumno debe aplicar lo que sabe, buscar más información y practicar.
Experimentar, procesar y generalizar
Autoevaluaciones: ejercicios, cuya función es evaluar lo aprendido en contextos distintos
Transferir
Ejemplos: situaciones concretas en el contexto del alumno, en las que se requiere del aprendizaje adquirido, su función es reconocer la utilidad de lo aprendido y visualizar a que otras situaciones se aplica.
Generalizar- TransferirResumen: ideas claves de lo que aprendió, su función es reforzar y jerarquizar lo aprendido
Procesar
Énfasis: El diseño de los módulos debió ser
especialmente lúdico, con una estructura simple y de carácter
didáctico, para mantener el interés y la motivación de los alumnos
El contenido curricular organizado por :Competencias + Aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje
Aplicación Modelo Educativo: Inglés Básico02
Motivación: ejercicios para resolver, su función es activar y repasar los conocimientos requeridos para abordar el módulo
Contextualizar, despertar y mantener la motivación por
aprenderContenido: estructura gramatical y forma de aplicación, cuya función es explicar el contenidoAcceso flexible al contenido
Drilling: conjunto de ejercicios prácticos, cuya función es aplicar lo aprendido
Experimentar y Procesar
Autotest: ejercicios, cuya función es evaluar lo aprendido en contextos distintos
Transferir
Close Activities:ejercicios que integran los contenidos, cuya función es evaluar lo aprendido
Generalizar y Transferir
Publicación impresa: situación de creciente complejidad que integra los contenidos, cuya función es aplicar los contenidos a un contexto real Procesar, Generalizar y Transferir
Cápsulas de MP3: diálogos que integran los temas de la competencia, cuya función es ejercitar la compresión auditiva Experimentar
Énfasis: No agobiar al alumno por la
cantidad de ejercitación requerida y mantenerlo interesado
El contenido curricular organizado por :Competencias + aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje +Tutores
Aplicación Modelo Educativo: Carrera Full On Line02
Ejercicios: Presentar visión global y general de un tema, establece relaciones significativas con la realidad del alumno, propone desafío y presenta alternativas para la búsqueda de solución Experimentar y Procesar
Actvidades on line: actividades grupales o individuales que instan al alumno a la aplicación de lo aprendido en los ejercicios, su función es lograr los aprendizajes esperados y favorecer el autoaprendizaje, la autoconstrucción y la investigación.
Experimentar, publicar, procesar, generalizar y
transferir
PRA: preguntas de retroalimentación automática, su función es informar al alumno del avance de su aprendizaje
Generalizar y transferir
e-test: son pruebas o controles en línea que se desarrollarán al finalizar una unidad de competencia.
Generalizar y TransferirContenidos digitales : información temática organizadas, con recursos complementarios como bibliografía, sitios de interés, apuntes, etc.
Acceso flexible a los contenidos
Énfasis: Ambiente virtual que favorezca la
interacción en todas las direcciones
Hoja de Ruta: establece los hitos, la importancia y los plazos, su función es mantener informado al alumno y apoyarlo en su planificación
Ruta del estudiante: espacio en que se encuentran todas las actividades calificables publicadas, desde donde el alumno puede bajar las actividades, luego publicar sus resultados, adicionalmente encontrará la calificación y los comentarios del profesor sobre esta actividad en particular Publicar, procesar, generalizar y
transferir
Algunas comparaciones…02
Aspecto Nivelación de Adultos
Inglés Básico Carrera Full on Line
Público Público adulto 25-65 Todo público Público joven 18- 30
Modalidad m-learning b-learning e-learning
Competencias no
Aprendizajes Esperados
Estructura Modular
Actividades de aprendizaje
Hoja de Ruta
Contenidos digitales
impreso
Plataforma
Ambiente virtual no
Tutores
Duración 1 año 14 semanas 2 años
Contexto de uso Cualquier espacio Espacio físico fijo Espacio físico fijo
• Aprendizaje situado: – el aprendizaje es un fenómeno social – el aprendizaje ocurre en la acción situada (en el tiempo y en el
espacio)– en entornos corporativos, el aprendizaje eficaz debe tener por fuente
las situaciones cotidianas de trabajo
02 Diferencias Necesarias
• Es posible aplicar un mismo modelo de aprendizaje a distintas experiencias e-learning de manera exitosa
• Es útil tener un modelo educativo que permita reconocer los elementos esenciales para cada escenario, que aseguren el aprendizaje del alumno
• Es relevante conocer las diferencias en los escenarios de cada proyecto para elaborar estrategias adecuadas a las necesidades específicas
• Puede ser abordable económicamente para una institución como la nuestra, hacer productos a medida dadas las economías de escala que se producen :
– En la elaboración de recursos y sistemas– en la reutilización de recursos, procesos, sistemas y competencias– En el ciclo de desarrollo e implementación de un proyecto específico– En la utilización de capacidades e infraestructura existente en la
institución
03 Algunas ideas finales
• La comunicación entre los equipos interdisciplinarios es una fortaleza en el diseño de los materiales, en la aplicación de estos.
• Por último, en el momento de la ejecución de estos programas es clave tener un modelo que permita alinear a los actores del proceso, de manera de involucrarlos y dimensionar el efecto de cada acción, recurso, sistema, en el logro de los aprendizajes.
03 Algunas ideas finales
Muchas Gracias
Verónica Herrera [email protected]
+ información
http://www.duoc.cl/fondef/D02I1062
http://www.eduoc.cl
Nivelación de Adultos
Inglés Básico
Carrera Full on Line http://www.duoc.cl/fol/
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