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DIÁLOGOS DE LA LENGUA
Entrevista a Ignacio Bosque sobre LA NUEVA GRAMÁTICA DE LA RAE
(2009)
Ignacio Bosque
Texto: Ángel Cervera Rodríguez
IGNACIO BOSQUE MUÑOZ, Catedrático de la Facultad de Filología de
la Universidad Complutense de Madrid, Académico de Número de la
Española desde 1997 y Coordinador y Ponente de la NUEVA GRAMÁTICA
DE LA LENGUA ESPAÑOLA publicada en 2009.
Nueva gramática de la Lengua Española es la primera gra- yUj
mática académica desde 1931, fruto de once años de
mNUGuna enorme labor de documentación e investigación y de un
incesante y eficaz trabajo del gramático y académico D. Ignacio
Bosque. En su papel de coordinador, ayudado por La Comisión
Interacadémica, en la que estaban representadas las veintidós
Academias de la Lengua Española y todas las áreas
lingüísticas del español, ha sabido articular un consenso que
fija la norma lingüística común para todos los hispanohablantes,
conjugando la unidad del idioma con la diversidad de uso.
Hasta la finalización de esta gran obra, La Nueva gramática de
la Lengua Española, el Ponente y la Comisión interacadémica
tuvieron que afrontar muchas dificultades, afortunadamente
resueltas al cumplirse con éxito los objetivos planteados y
convenidos, tal como se recogen en el prólogo de la obra: describir
las construcciones gramaticales propias del español general, así
como reflejar adecuadamente las variantes fónicas, morfológicas y
sintácticas; ofrecer recomendaciones de carácter normativo y ser
obra de referencia para el conocimiento y la enseñanza del
español.
Puede decirse, sin temor a equivocarnos, que tenemos una
gramática nueva, moderna y representativa de la riqueza que nos
brindan las variedades del Español en España, en Hispanoamérica y
en el resto del mundo. Es una obra integradora de tendencias, de
teorías lingüísticas y de formas de uso. En ella se armonizan la
descripción y la norma, la tradición y la novedad, la unidad y la
variedad, la corrección escrita y la peculiaridad expresiva oral,
entre otros rasgos. Aun siendo una obra colectiva, presenta
homogeneidad de estilo y de tratamiento; de ahí su proyección
panhispánica y, a la vez, práctica, puesto que se convierte a
partir de ahora en referencia para investigadores, profesores,
estudiantes y usuarios del Español en cualquier área de la
comunicación hispana en general. La Nueva gramática de la lengua
española nos ofrece un amplio mapa representativo del español en
todo el mundo.
La obra tiene unas 4000 páginas y alrededor de 3700 referencias
bibliográficas, correspondientes a
[...] no era posible que la Nueva gramática se
planteara como la de 1931, era necesario incorporar algunas de
las muchas aportaciones al estudio
de la morfología y la sintaxis [...]
más de 2000 autores y 300 medios de comunicación procedentes de
todas las épocas y áreas del mundo hispano. Se ha publicado en dos
volúmenes: el primero está constituido por un prólogo, por unas
cuestiones generales, donde se describen las partes de la
Gramática, las relaciones entre ellas y las unidades fundamentales
del análisis gramatical, y por el estudio de la Morfología, en el
que analiza la estructura interna de las palabras, y el segundo
está dedicado a la Sintaxis, donde se analizan las estructuras que
se crean en función de la forma en que se ordenan y combinan las
palabras. Para completar la obra, queda pendiente la publicación
próxima de un tercer volumen sobre Fonética y Fonología del
Español.
Para acercarnos a esta magnífica obra, de interés para todos los
usuarios del Español, para estudiantes de cualquier nivel educativo
y de aquellos que desean estudiar el Español como 2a lengua,
profesores en general y para especialistas y profesores de Lengua y
Literatura Españolas especialmente, tenemos la satisfacción y la
oportunidad de conocer la opinión del Coordinador y Ponente de la
Nueva Gramática de la Lengua Española, D. Ignacio
Bosque Muñoz, a quien le preguntamos:
¿Qué te ha supuesto la elaboración y finalización de una obra
tan ambiciosa?Una gran satisfacción, sobre todo porque el proyecto
suponía una enorme responsabilidad, y también porque veíamos que se
retrasaba mucho más de lo que todos deseábamos.
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_______________ DIÁLOGOS DE LA LENGUA_______________Entrevista a
Ignacio Bosque sobre la nueva gramática de la RAE (2009)
[...] hemos procurado que el texto fuera
integrador, pero también
homogéneo [...]
¿Cuál ha sido la parte más complicada? Aportaciones de estudios
sobre la Gramática, describir la variedad geográfica, integrar el
trabajo de las 22 Academias y de las ComisionesEn efecto. Por un
lado, éramos muy conscientes de que no era posible que la Nueva
gramática se planteara como la de 1931, o siquiera como el Esbozo.
Era necesario incorporar algunas de las muchas aportaciones al
estudio de la morfología y la sintaxis que se han producido en los
últimos cincuenta o sesenta años. El otro reto era el español de
América, muy escasamente representado hasta ahora en las gramáticas
académicas. Al trabajar con las Academias Americanas pronto nos
dimos cuenta de que algunas construcciones que se describían en los
estudios dialectales eran ya anticuadas, mientras que ciertos usos
actuales no se analizaban en la bibliografía.
Al ser una obra colectiva, plural y consensuada, ¿cómo se ha
conseguido la coherencia y la homogenei-
Hemos trabajado con cierta organización y hemos procurado que el
texto fuera integrador, pero también homogéneo, para que se
pudieran seguir los razonamientos y las exposiciones articuladas o
segmentadas en apartados. Yo he sido el ponente de la obra, es
decir el encargado de presentar un
primer borrador de cada capítulo, unas veces elaborado con mis
propios materiales y otras con los que me proporcionaban mis
colaboradores. Ese borrador se enviaba a un equipo de especialistas
en gramática (académicos y no académicos), que hacían sugerencias
para mejorarlo. Con sus observaciones, yo preparaba un nuevo texto,
que se enviaba a todas las Academias. Cada una escribía su informe
sobre el capítulo y lo enviaba a la RAE, donde un equipo de
revisión y edición se encargaba de organizar toda la información.
Con ayuda de mis colaboradores, incorporaba al texto todo lo que me
parecía adecuado en esos informes, y apartaba lo que entendía que
planteaba dudas o problemas. La Comisión Interacadémica, en la que
estaban representadas todas las áreas lingüísticas del español, se
reunía cada cierto tiempo para estudiar esas cuestiones apartadas.
De estas reuniones —muy largas, pero muy fructíferas— salía la
versión consensuada de cada capítulo.
Por qué ha pasado tanto tiempo desde la anterior, la última
gramática de 1931? ¿Qué papel han desempañado las nuevas
tecnologías en el logro de una obra tan completa?
El retraso fue inevitable durante la guerra civil y la
posguerra. Los pocos fondos de los que disponía la RAE en aquellos
años se dedicaron, como es lógico, al diccionario. El proyecto se
retomó en los añossesenta, pero el trabajo era muy arduo, y la
información sobre el español de América, muy escasa. En buena
medida esta obra ha sido posible gracias a las nuevas tecnologías:
bases de datos, corpus informatizados, Internet, correo
electrónico, acceso remoto a las publicaciones periódicas, etc.
Nada de esto era imaginable en los años setenta, y aun en los
ochenta.
El proyecto se retomó en los años
sesenta, pero el trabajo era muy arduo, y la información sobre
el español de América, muy escasa. En buena
medida esta obra ha sido posible
gracias a las nuevas tecnologías [...]
¿Cómo se las han arreglado los profesores y los filólogos sin
una obra de estas características tan esencial?Existían, desde
luego, otras gramáticas, así como una cantidad ingente de obras
monográficas. La Gramática descriptiva de la lengua española, que
coordinamos Violeta Demonte y yo hace ya unos años, era una obra
más extensa que esta, y por los comentarios que nos han llegado
sabemos que ha resultado útil para muchos profesores y alumnos.
¿Puede quedarse desfasada en poco tiempo o se augura un largo y
fructífero porvenir a la Nueva gramática de la RAE?Todas las
gramáticas quedan desfasadas con el paso del tiempo, aunque no
tanto como los libros generales de medicina o de física. Me parece
que el análisis de ciertos fenómenos bási-
[...] vendrán nuevas teorías, pero las propiedades de las
construcciones fundamentales no
parece que vayan a cambiar de un día
para otro.
eos es difícil que se vea modificado de manera radical. Vendrán
nuevas teorías, como es lógico, pero las propiedades de las
construcciones fundamentales —que era lo que aquí interesaba
presentar sobre todo— no parece que vayan a cambiar de un día para
otro.
¿Se piensa en renovaciones o en ediciones renovadas? ¿La Nueva
Gramática puede desnaturalizar cada forma de hablar debido a la
unificación?En cuanto a la primera pregunta, sí, desde luego.
Nuestra intención es ir renovando esta edición e ir
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Entrevista a Ignacio Bosque sobre la nueva gramática de la RAE
(2009)
mejorándola y corrigiéndola. En cuanto a la segunda pregunta, no
hemos pretendido unificar la variación geográfica. Hemos intentando
ver si era posible proporcionar criterios normativos homogéneos en
un buen número de construcciones. Ha sido posible en muchos casos,
efectivamente, pero no en todos, puesto que ciertas expresiones
están desprestigiadas en unas áreas, pero no en otras. Es lógico
que sea así.
Al tratarse de una gramática integradora, ¿cómo se han logrado
equilibrar aspectos tan distintos como tradición y novedad, norma y
descripción, unidad y variedad?
Una construcción propia de la lengua
estándar en una determinada área lingüística puede ser
desconocida en otra, o bien
estar desprestigiada en ella [...]
La mayor parte de las citas procede de textos literarios o
ensayísticos, pero no faltan las extraídas
de corpus orales o de obras narrativas.
Como decía antes, no hemos pretendido ho- mogeneizar la norma de
manera sistemática. Una construcción propia de la lengua estándar
en una determinada área lingüística puede ser desconocida en otra,
o bien estar desprestigiada en ella. Cuando esto sucede, nuestra
obligación es mostrar la variación tal como es, no intentar
modificarla. Por ejemplo, en la mayor parte
de América suena muy mal la combinación de a y por que usamos
los españoles, como en Voy a por tabaco, y a muchos de nosotros nos
suenan mal expresiones como Ya se los dije, que están prácticamente
integradas en la lengua culta en México y en otros países. En
cuanto a la unificación de tradición y novedad en los aspectos
doctrinales, ha sido un poco más difícil, efectivamente, pero hemos
procurado que el resultado fuera equilibrado. No sé si lo habremos
conseguido, pero lo hemos intentado.
¿En qué medida la Nueva gramática refleja la lengua hablada o
tiene una base esencialmente tex
tual?La mayor parte de las citas procede de textos literarios o
ensayísticos, pero no faltan las extraídas de corpus orales o de
obras narrativas que reflejan los registros conversacionales o el
habla rural. Otras veces, los ejemplos de lengua hablada son
inventados o construidos a propósito, pero han sido
siempre revisados por las academias de los países a los que
corresponden.
Los dos volúmenes de la Nueva gramática publicados, Morfología y
Sintaxis, parecen responder a es
tudios teórico-lingüísticos, ¿qué dimensión didáctica y práctica
tienen para la enseñanza en las aulas?Estos dos volúmenes no se
dirigen, desde luego, a los alumnos, al menos a los de secundaria o
bachillerato, pero los profesores de enseñanza media pueden extraer
de ellos numerosas ideas para completar las explicaciones
gramaticales que dan en sus clases. La primera versión resumida se
publicará inmediatamente. Tendrá algo más de las 800 páginas que
habíamos calculado, pero el tamaño de la página será más pequeño,
así que la reducción es muy considerable (como también lo será el
precio). Hemos elegido los aspectos que nos parecían fundamentales
de la versión extensa y hemos suprimido todo lo demás. La versión
que ahora preparamos solo tendrá unas 250 o 300 páginas en formato
todavía menor, y será aún más didáctica. Hemos de pensar en todo
tipo de destinatarios, pero teníamos que empezar por la versión
extensa e ir luego reduciéndola, en lugar de al revés.
¿Podría decirse que la Nueva gramática de la RAE es la
referencia necesaria de los hablantes de español para conocer los
usos correctos e incorrectos de la lengua española?Es una de las
referencias, desde luego, como también lo es el Diccionario
panhispánico de dudas. Lo que sucede es que en este diccionario no
se mencionan las cuestiones que no tienen interés normativo,
mientras que en la gramática ha de describirse la estructura del
idioma en general, de modo que hemos de abarcar muchas más
cuestiones.
¿Qué propósito ha inspirado a la RAE para ofrecer tres versiones
de la Nueva gramática?Me refería antes a este asunto. El propósito
es, simplemente, el de llegar a todos. Algunos nos
El propósito es, simplemente, el
de llegar a todos
proponían hace años que hiciéramos una obra muy breve, muy
sencilla y muy didáctica, y que evitára-mos tanto las honduras como
las cuestiones controvertidas. No podíamos hacer eso, ya que ello
supondría romper con la tradición académica de más de dos siglos.
Es mejor hacer varias versiones y dirigirlas a públicos diferentes.
Por otra parte, en opinión de algunos especialistas dedicamos poco
espacio en la versión extensa a ciertas cuestiones de su particular
interés. También esto es inevitable.
Ante la exigencia constante de grupos y de instituciones por la
igualdad de género, ¿cómo se ha afrontado en la Nueva gramática el
tema de género gramatical? ¿De qué modo habría que proyectarlo a la
enseñanza para evitar suspicacias sociales?Hemos escrito un
capítulo dedicado al género particularmente detallado, ya que la
cuestión lo merecía. Hemos explicado la diferencia entre género y
sexo, así como el uso no marcado del masculino y sus efec-
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_______________ DIÁLOGOS DE LA LENGUA_______________Entrevista a
Ignacio Bosque sobre la nueva gramática de la RAE (2009)
tos en la concordancia. No creo que podamos ser acusados de
machistas, ni tampoco de contradecir los principios generales de la
sintaxis y la morfología. Me parece que las descripciones del
género que se hacen en otras gramáticas no entraban en todos esos
detalles.
La Nueva gramática se define como descriptiva y normativa, pero
no teórica (pág. 78) e incluso añade que no entra en conceptos del
tipo “estructura y función”, en cambio recurre al de “construcción”
para evitar el concepto tradicional de “proposición”, ¿a qué se
debe este cambio?El concepto de “proposición” se usa hoy mayorita-
riamente en los estudios lingüísticos con un valor semántico o
lógico, por tanto no con el de “oración subordinada”, lo que choca
con algunos de nuestros gramáticos. Como cada gramática es hija de
su tiempo, nos ha parecido que en los pocos casos en que estos
choques se producían, debían prevalecer los usos más actuales. De
todas formas, nos hemos esforzado en esta obra para que el lector
no confunda los conceptos con los términos. De hecho, solemos dar
varios términos para un mismo concepto cuando somos conscientes de
que alternan en la bibliografía.
En medio de tantas teorías gramaticales, ¿qué criterios se han
establecido para delimitar la terminología utilizada en la Nueva
Gramática?Los términos tradicionales se explican y se usan si los
conceptos que recubren se consideran correctos. Si existen varios
alternativos, se mencionan y se elige el que nos parece más simple.
Se introducen asimismo en la obra numerosos conceptos que no son
tradicionales, pero que se usan en la lingüística actual. Sucede a
veces que un concepto antiguo (como el de “modo de acción”, por
ejemplo) no se ha desarrollado en la tradición, pero sí en la
lingüística contemporánea. Hemos procurado, como decía antes,
buscar un equilibrio entre tradición y novedad.
¿Qué elementos clarificadores aporta la Nueva gramática en el
análisis morfológico y sintáctico que se ha de incluir en los
manuales para enseñar a los estudiantes de los diferentes niveles
educativos?Me temo que responder esta pregunta requeriría una
pequeña monografía. Como resumen, te diré simplemente que hemos
procurado no simplificar en exceso las descripciones morfológicas y
sintácticas, y también que nos parece fundamental escrutar siempre,
en la medida de lo posible, la relación entre la for
Nos parece fundamental escrutar siempre, en la medida
de lo posible, la relación entre la
forma y el sentido. El análisis gramatical escolar tiene
mucho
de rutinario o de automático.
ma y el sentido. El análisis gramatical escolar tiene mucho de
rutinario o de automático. Mi impresión es que no se persigue
siempre en él esta estrecha relación. Para lograrlo es preciso
proceder de manera más pausada, más reflexiva.
La imagen que proyecta la Nueva gramática es de integración,
pero ¿no es cierto que ha variado la visión gramatical al
incorporar muchos conceptos procedentes de la pragmática, como
enunciado, modalidad de enunciado y de enunciación, foco, tópico,
funciones informativas, etc.?Era necesario hacerlo, puesto que la
pragmática es hoy una disciplina sumamente desarrollada que ha
introducido numerosas unidades de análisis. Por otra parte, estas
unidades tienen muy a menudo efectos patentes en la sintaxis,
incluso en la forma de segmentar las oraciones. Es raro que una
gramática tradicional contenga un capítulo para las llamadas
«funciones informativas», pero nos ha parecido conveniente dedicar
uno a esta cuestión en la Nueva gramática.
¿No puede dar lugar a confusiones el que se hable de unidades
sintácticas, de agrupaciones transversales y de grupos sintácticos
y dentro de estos últimos de “grupos conjuntos”?Muchas de estas
unidades están implícitas en la tradición. Los interrogativos y los
relativos se analizan como pronombres en el Esbozo (cap. 2.8), pero
lo cierto es que no siempre lo son. Precisamente por eso el
capítulo correspondiente en la gramática de Alar- eos se llama
Relativos e interrogativos, sin la palabra pronombre. Por otra
parte, en la tradición no existe un
nombre claro para segmentos como dos de los cuales. Este
segmento no constituye un pronombre relativo, desde luego, pero sí
un «grupo relativo», puesto que se antepone necesariamente a la
oración en la que aparece. Insisto en que los términos nuevos
tienen sentido si los conceptos que recubren tienen propiedades
distintivas, no como simple sustitutos de los antiguos.
¿A qué se debe el cambio de denominación de las estructuras
oracionales: unas subordinadas sustantivas y de relativo y otras
construcciones comparativas, superlativas, consecutivas,
condicionales, concesivas, causales, finales e ilativas?Las
construcciones comparativas no son siempre oracionales: la
expresión una casa más alta que ninguna otra contiene un
comparativo y constituye un grupo (o un sintagma) nominal, pero no
una oración. De manera análoga, la oración consecutiva que aparece
en un muchacho tan alto que tocaba el techo con la mano empieza en
que (y así lo señalamos), no en tan. El concepto de
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Entrevista a Ignacio Bosque sobre la nueva gramática de la RAE
(2009)
Es verdad que el término construcción,
que empleamos a menudo, es
deliberadamente vago [...]
“subordinada adverbial” ha sido puesto repetidamente en tela de
juicio en los últimos años; las propiedades de las oracionales
finales, por ejemplo, son las de ciertos grupos preposicionales.
Aun así, usamos el término tradicional “subordinación adverbial” en
el sentido clásico, especialmente cuando no es preciso entrar a
segmentar esas unidades. Es verdad que el término cons
trucción, que empleamos a menudo, es deliberadamente vago. Todas
las cuestiones relativas a la relación entre la forma y la función
son sumamente controvertidas entre los gramáticos actuales, aun
cuando en la tradición no se sospechaba que pudieran serlo. El
término vago construcción nos
permite no elegir una sola de las opciones teóricas que hoy se
plantean, y a la vez ser bastante detallados en los aspectos que
nos interesa describir. Supongo que cada autor entenderá, en
principio, que debiéramos haber elegido su terminología porque le
parecerá mucho más clara que la de los demás.
Llama la atención incluir la interrogativa retórica en un
apartado especial por su proyección discursiva y, en cambio, no
aparecen otras fórmulas de estructura interrogativa como la
optativa, la corroborativa, la inductiva...?- La interrogación
retórica es la más estudiada de todas y la que presenta más
variedades. A la interrogación llamada “de eco” o a la
“corroborativa” se dedica también bastante atención en la obra (con
estos nombres o con otros) porque se ha escrito bastante sobre
estas variedades. Otros tipos de interrogación se describen más
someramente, es verdad. Como antes, depende en parte de la
bibliografía existente y también de los intereses del lector. Las
páginas que se dedican a la interrogación y a la exclamación
conjuntamente son más de sesenta en el capítulo de la modalidad.
Podrían ser más, pero lo cierto es que son muchas menos en casi
todas las demás gramáticas del español.
¿Podría decirse que se trata de una gramática de orientación
pragmática?No, creo que no. Los especialistas en pragmática
hubieran deseado un extenso capítulo sobre los conectares
discursivos, como en la gramática descriptiva, pero en esta obra no
aparece. Yo diría que esta es una gramática en la que se presta
particular atención a las cuestiones gramaticales que se
interpretan desde el punto de vista discursivo, pero ello es
perfectamente compatible con que se dediquen 165 páginas a explicar
la flexión verbal.
Me indican algunos profesores, ¿por qué se cierra la Nueva
gramática con el capítulo de la negación?
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No hay ninguna razón particular. El capítulo era necesario y
tenía que estar en la sección de las construcciones, no en el de
las clases de palabras. No nos pareció adecuado distribuir su
contenido entre varios capítulos, a diferencia de lo que hacen
otros autores en sus gramáticas.
¿Puede mantenerse la idea de que la gramática es el arte de
hablar y escribir correctamente?En esta obra era necesario
separarse de esa definición tradicional. La gramática es una parte
de la lingüística, y se caracteriza, como las demás partes, por las
propiedades que presentan las unidades que analiza (sonidos,
morfemas, oraciones, etc.). En el capítulo primero explicamos con
detalle las diferencias que existen entre las formas en que puede
concebirse hoy esta disciplina. Para muchos hablantes, la gramática
normativa es la única que existe. Las gramáticas académicas siempre
han compaginado la descripción con la norma. Nosotros procuramos
hacer lo mismo, pero, como es lógico, la definición que demos de la
disciplina tiene que corresponder a este tiempo. ■
Para muchos hablantes, la
gramática normativa es la única que existe.
Las gramáticas académicas siempre han compaginado
la descripción con la norma [...]
