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8/18/2019 Dinamicas Aprendizaje.pdf
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CATEGORIA: PROCESO DEINSTRUCCION/APRENDIZAJE
La categoría de proceso de instrucción / aprendizaje comprende lassiguientes Subcategorías:
Preparación al Aprendizaje
Dinámicas dirigidas a preparar física y mentalmente a las personas para el proceso deaprendizaje
Presentación de los participantes
Actividades enfocadas a que, en grupos nuevos, se conozcan las personas.
Expectativas
Dinámicas estructuradas para identificar lo que los participantes esperan aprender en elcurso y lo que éste les puede ofrecer.
Establecimiento de Reglas
Dinámicas para identificar y establecer las normas que regirán a la comunidad deaprendizaje durante el proceso.
Reforzamiento del aprendizaje
Dinámicas que ayudan a repasar y reforzar los conocimientos adquiridos en un proceso de
Dinámicas aprendizaje/Instrucción
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Dinámicas que ayudan a repasar y reforzar los conocimientos adquiridos en un proceso de
Preparación para el aprendizaje
Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:
Armonía para elAprendizaje
30 Minutos Ninguno I. Inducir al organismo aadquirir armonía paramejorar el aprendizaje.
II. Ayudar al cerebro a tenerclaridad en el razonamientoy apertura para lacreatividad.
III. Bajar el nivel de estrés.
Armonía para la
Visualización
30 Minutos Ninguno I. Inducir al organismo a
adquirir armonía paramejorar la visualización.
II. Ayudar al cerebro a tenerclaridad en el razonamientoy apertura para lacreatividad.
III. Conecta el cerebrointegralmente.
Camino a la escuela 45 Minutos Ninguno I Identificar estilos y
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Energetizantes 60 Minutos Fácil adquisición I. Preparar a losparticipantes "cargándolos"de energía para trabajar.
Estilos de Aprendizaje 60 Minutos Fácil adquisición I. Conocer la forma en que
los miembros de un grupocomprenden y asimilanmejor información.
II. Crear conciencia sobrelas virtudes y errores que setienen en el aprendizaje.
Las Funciones de un buenparticipante
10 Minutos Fácil adquisición I. Crear un climaconstructivo para loscomentarios en una sesión deaprendizaje.
Mi mejor recuerdo de laEscuela
40 Minutos Fácil adquisición I. Identificar y analizar elestilo de aprendizaje del
grupoMi recuerdo más terrible de
la Escuela30 Minutos Fácil adquisición I. Analizar situaciones
dolorosas que obstaculizan elaprendizaje y la relación conlos demás.
Olvídese de todo 10 Minutos Fácil adquisición I. Imbuir en la mente de losparticipantes la necesidad dededicar todas sus energías alseminario, excluyendo todas
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Suposiciones sobre elentrenamiento en
Relaciones Humanas (Uncuestionario)
30 Minutos Fácil adquisición I. Permitir al grupo (en estecaso, personal encargado delentrenamiento en relacioneshumanas) apreciar el gradoal cual han llegado al
consenso en un número desuposiciones en las quedescansa el laboratorio deaprendizaje.
II. Ayudar a loscoinstructores a identificar
entre ellos las faltas sobre elentrenamiento.
III. Descubrir alguna posible"zona ciega" que puedetener el personal deentrenamiento.
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ARMONÍA PARA EL APRENDIZAJEOBJETIVOInducir al organismo a adquirir armonía para mejorar el aprendizaje.I.
Ayudar al cerebro a tener claridad en el razonamiento y apertura para la creatividad.II.
Bajar el nivel de estrés.III.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón suficientemente grande para permitir que los
participantes puedan estar sentados cómodamente.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
Armonia para el aprendizaje
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5.-Repetir el ejercicio varias veces.
III. Este ejercicio se puede complementar solicitando a los participantes que repitan, mientras lo realizan,una frase corta como: Me siento muy bien.
IV. También puede utilizarse como apoyo un fondo musical que invite a meditar.
V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
Armonia para el aprendizaje
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ARMONÍA PARA LA VISUALIZACIÓNOBJETIVOInducir al organismo a adquirir armonía para mejorar la visualización.I.
Ayudar al cerebro a tener claridad en el razonamiento y apertura para la creatividad.II.
Conecta el cerebro integralmente.III.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón suficientemente grande para permitir que los
participantes puedan estar sentados cómodamente.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
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CAMINO A LA ESCUELAOBJETIVOIdentificar estilos y necesidades de aprendizaje.I.
Encontrar nuevos caminos para aprender.II.
Identificar expectativas de los participantes en relación al cursoIII.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un lugar amplio. Acondicionado para que losparticipantes puedan relajarse y sentirse cómodos.
MATERIAL:
Sencillo
Hojas de papel y lápiz para cada observador.
DESARROLLO
CAMINO A LA ESCUELA
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VII. Le piden al niño/a que exprese tres deseos, ya que ellos (los participantes) podrán concedérselos.
VIII. Luego de concedidos los deseos al niño o la niña, se despiden de él o ella y regresan lentamente alaquí y ahora.
IX. Estas instrucciones se irán dando lentamente, dando tiempo a los participantes para ir realizandopoco a poco ese viaje imaginario, y acompañándolos el Facilitador con su voz pausada.
X. Una vez de vuelta, dan su punto de vista de lo que sintieron y comentan sus experiencias.
XI. En grupo se analiza los deseos y se diagnostica los estilos de aprendizaje.
XII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.
CAMINO A LA ESCUELA
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EL ESPANTADOOBJETIVOPreparar el organismo para una mejor respuesta al aprendizaje.I.
Ayudar al organismo a relajarseII.
Bajar el nivel de estrés.III.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón suficientemente grande para permitir que los
participantes puedan estar de pie y formar un círculo.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
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V. Repetir el ejercicio de tres a cinco veces.
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ENERGETIZANTES
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ENERGETIZANTESOBJETIVOPreparar a los participantes "cargándolos" de energía para trabajar.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado
para que los participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL:
Sencillo
Variable, depende de la dinámica elegida.
DESARROLLO
ENERGETIZANTES
ENERGETIZANTES
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Luego, se les dice que se doblen rápidamente por la cintura, dejando caer los brazos como si fueran atocar sus pies, mientras exhalan el aire de sus pulmones. Esto se repite varias veces.
IV. Máquina: Una persona pasa al centro de la habitación y actúa el movimiento repetitivo y el sonidode una parte de una máquina. Otros agregan partes de la máquina, uno por uno, hasta que participantodos. Variación: Se pueden formar subgrupos para representar a máquinas que puedan manufacturarconceptos como el amor, competencia, simpatía, etc.
V. Computadoras: Subgrupos de cuatro o cinco miembros son designados para ser "computadoras". Sesientan en semicírculos de frente al Facilitador. Este inserta una "tarjeta" en una de las computadoras,diciendo la primera palabra de una frase ("Vida...," "Jefes...," "Mujeres...," etc.). Los componentes de lacomputadora responden creando el reto de la frase, siendo una palabra por persona. La frase esterminada por un "componente" diciendo "punto", "signo de interrogación", o "signo de exclamación".
El proceso se repite con cada una de las computadoras. Luego las computadoras le hacen preguntas a lasotras computadoras, por ejemplo: "¿Cuál es el significado de la vida?" "¿Quién será el futuropresidente?" Finalmente, las computadoras se juntan para hacer una frase sobre el ejercicio, con cuandomenos una palabra aportada por cada componente de la máquina.
VI. Nerf: Los participantes se paran en círculo y rebotan una pelota o un globo en el aire lo más que
puedan. Las reglas generales son las siguientes:a) Ninguna persona puede pegarle al balón dos veces seguidas.
b) La pelota no debe tocar el piso.
c) Antes de que se le pueda pegar a la pelota al azar, debe ser rebotada por todas laspersonas del círculo una vez.
d) La persona que hace un mal pase, debe compartir algo de sí mismo con el grupo.
e) El grupo toma decisiones sobre los "pases malos".
ENERGETIZANTES
ENERGETIZANTES
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ENERGETIZANTES
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ESTILOS DE APRENDIZAJEOBJETIVOConocer la forma en que los miembros de un grupo comprenden y asimilan mejor información.I.
Crear conciencia sobre las virtudes y errores que se tienen en el aprendizaje.II.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 Participantes
Dividido en 4 subgrupos de 5 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar en
subgrupos
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Hojas de autoevaluación, incidentes,retroalimentación, sugerencias y planes para cada
uno de los participantes.
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V. Pida al grupo total conclusiones y aplicaciones sobre el ejercicio, profundizando lo más posible en lasevaluaciones.
HOJA DE TRABAJOESTILOS DE APRENDIZAJE
AUTOEVALUACIÓN
Trace un círculo en la posición más apropiada de la escala.Personalmente mis objetivos deaprendizaje son claros.
1 2 3 4 5 6 7 8 910
No tengo objetivos de aprendizaje
Está aumentando mi velocidad deaprendizaje.
1 2 3 4 5 6 7 8 910
Mi velocidad de aprendizaje es muy baja.
Sé exactamente cómo enfrentarme a misnecesidades de aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8 910 No sé cómo enfrentarme a mis necesidadesde aprendizaje
Conozco gentes que pueden ayudarme 1 2 3 4 5 6 7 8 910
No sé quien pueda ayudar.
Estoy listo para aceptar riesgos paraaprender.
1 2 3 4 5 6 7 8 910
No deseo o no puedo aceptar estos riesgos
Mis necesidades primordiales son las deincrementar mi saber
1 2 3 4 5 6 7 8 910
Mis necesidades no se relacionan con elaumento de mi saber
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
Haga una lista de por lo menos 20 incidentes en su vida que hayan sido significativos para usted en susexperiencias de aprendizaje.
No empleé menos de 15 minutos para realizar esta actividad.
Experiencias significativas deaprendizaje:
Su efecto en mi:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
RETROALIMENTACIONComplete el perfil de abajo respecto a la otra persona.
EL ESTILO DE APRENDIZAJE DEL OTRO
Haga comentarios contra los títulos de abajo:
Claridad de objetivos:
Estilo dinámico / pasivo:
Uso de guía para ayuda:
Toma de riesgos:
Aumento de conocimientos:
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HOJA DE SUGERENCIAS Y PLANESINDIVIDUALES
Mencione 5 puntos que considere que ayudarían a la otra persona para avanzar en su aprendizaje
personal.
1.
2.
3.
4.
5.
Después de escuchar las sugerencias de su compañero, mencione las cosas que
desee hacer para progresar activamente en sus propias actividades de aprendizaje.
Actividad: ¿Cómo? ¿Cuándo?
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LAS FUNCIONES DE UN BUEN PARTICIPANTE
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LAS FUNCIONES DE UN BUENPARTICIPANTE
OBJETIVOCrear un clima constructivo para los comentarios en una sesión de aprendizaje.
TIEMPO:
Duración: 10 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio que permita a los
participantes escribir y reflexionar.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Hojas impresas para distribución, transparencias ocaballetes para cartulinas.
DESARROLLO
LAS FUNCIONES DE UN BUEN PARTICIPANTE
LAS FUNCIONES DE UN BUEN PARTICIPANTE
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HOJA DE TRABAJO
LAS FUNCIONES DE UN BUEN PARTICIPANTE
SUGERENCIAS PARA PARTICIPACIÓN
EFICAZ EN EL SEMINARIO
SIHaga preguntas cuando sea necesario.
Exponga algún ejemplo ilustrativo.
Solicite un ejemplo cuando algo no esté claro.
Busque formas en las cuales pueda aplicar un principio o ideal generales asu trabajo.
Piense en las formas en que puede trasmitir las ideas a sus subordinados.
Sea escéptico; no acepte sin más ni más lo que oiga.
NO
S U C O S U U C
LAS FUNCIONES DE UN BUEN PARTICIPANTE
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MI MEJOR RECUERDO DE LA ESCUELA
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MI MEJOR RECUERDO DE LA ESCUELAOBJETIVO
Identificar y analizar el estilo de aprendizaje del grupo
TIEMPO:
Duración: 40 MinutosTAMAÑO DEL GRUPO:
20 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Un lugar amplio y bien iluminadoacondicionado para que los participantespuedan escribir.
MATERIAL:
Sencillo
Hojas de papel y lápiz para cada participante.
DESARROLLOCON FORMATO
MI MEJOR RECUERDO DE LA ESCUELA
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actual estilo de aprendizaje.
VIII. El instructor divide a los participantes en subgrupos y les solicita que identifiquen el estilo deaprendizaje del subgrupo.
IX. En sesión plenaria los subgrupos presentan sus conclusiones.
X. El instructor y el grupo identifican el estilo de aprendizaje del grupo total.
XI. En sesión plenaria se comenta la experiencia.
XII. El instructor guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.
HOJA DE TRABAJO
MI MEJOR RECUERDO DE LA ESCUELA
Mis recuerdos de aprendizajesignificativo de la Primaria
Mis recuerdos de aprendizajesignificativo de la Secundaria
MI RECUERDO MÁS TERRIBLE DE LA ESCUELA PRIMARIA
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MI RECUERDO MÁS TERRIBLE DE LAESCUELAOBJETIVO
Analizar situaciones dolorosas que obstaculizan el aprendizaje y la relación con los demás.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Espacio Adicional
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado
para que los participantes puedan escribir.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Un Lápiz para cada participante.I.
Una de Hoja de Trabajo para cada
participante.
II.
DESARROLLO
MI RECUERDO MÁS TERRIBLE DE LA ESCUELA PRIMARIA
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VII. El Facilitador pide a los participantes que reflexionen sobre cómo se sintieron durante el ejercicio.
IX. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido a suvida.
HOJA DE TRABAJO
MI RECUERDO MÁS TERRIBLE DE LA ESCUELA
Mi recuerdo más terrible de la primaria
Mi recuerdo más terrible de la secundaria
MI RECUERDO MÁS TERRIBLE DE LA ESCUELA PRIMARIA
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OLVÍDESE DE TODO
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OLVÍDESE DE TODOOBJETIVO
Imbuir en la mente de los participantes la necesidad de dedicar todas sus energías al seminario,excluyendo todas las preocupaciones del trabajo y personales.
TIEMPO:
Duración: 10 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio que permita la interacción entrelos participantes.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Hojas y lápices para los participantes.I.
Un sobre por participante.II.
Hoja de "Instrucciones" para cadaparticipante.
III.
DESARROLLO
OLVÍDESE DE TODO
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devuelva los sobres a los participantes. (En este momento, quizá desee preguntar si alguien quiere"hablar de" sus problemas con otro o si desean "guardarse" sus propios problemas.)
HOJA DE TRABAJO
OLVÍDESE DE TODOINSTRUCCIONES:
En los siguientes 5 minutos haga una breve lista de todos los pensamientos que no se relacionan con elseminario. Podrían ser respecto al trabajo, la familia, el dinero, la religión, la política o su vida social.Ponga este escrito dentro del sobre, ciérrelo y escriba su nombre en él.
El sobre se le devolverá al final del seminario. Ahora, olvídese de los siguientes problemas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
PATRONES DE APRENDIZAJE
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PATRONES DE APRENDIZAJEOBJETIVO
Ilustrar que existen muchos métodos interrelacionados mediante los cuales aprenden las personas.
TIEMPO:Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio que permita a los participantesescribir y reflexionar.
MATERIAL:Fácil Adquisición
Hoja de "Autoevaluación del Estilo de Aprendizaje" ylápices.
DESARROLLO
PATRONES DE APRENDIZAJE
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V. Para finalizar, se aplicarán las siguientes preguntas como una vía de reflexión y discusión:
¿Cuáles son los puntos fuertes o los débiles de la forma en que usted aprende? (Por ejemplo, cuálesestilos le agradan o desagradan más).
¿Cómo podría influir su estilo personal de aprendizaje en su capacidad para maximizar lo que aprenda en
este programa, en vista de los métodos que pretendemos utilizar? ¿Cómo debe adaptarse usted?¿En qué forma puedo ayudar en su proceso de aprendizaje? (por ejemplo, exponer teorías pertinentes,representaciones y simulaciones de papeles, asignación de tareas estructuradas que se deban pensar).
HOJA DE TRABAJO
PATRONES DE APRENDIZAJE
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTILO DEAPRENDIZAJE
Instrucciones:
Examine las formas características en que usted aprende un nuevo material. Evalúe el grado en que le
agrada o está contento con cada uno de los métodos (10 = muy contento; 1 = nada contento). Para ello,encierre en un círculo un número en cada uno de los métodos siguientes:
A Experiencia concreta
PATRONES DE APRENDIZAJE
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D. Experimentación activa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRISA POR EMPEZAR
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PRISA POR EMPEZAROBJETIVO
Transmitir a los participantes el entusiasmo del Facilitador ante el trabajo que los espera.I.
Estimular a los alumnos para que apliquen su energía en el programa.II.
TIEMPO:
Duración: 10 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Amplio Espacio
Un salón amplio que permita a los participantes estar sentadosy escuchar atentamente y sin interrupciones.
MATERIAL:
Ninguno
PRISA POR EMPEZAR
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El médico, luego, se aproximó al de menor edad, Pepe, que veía con toda atención un Playboy. Alhacerle la misma pregunta, Pepe lo pensó unos instantes y respondió con lentitud... "No sé cómo lellamarán, pero tengo prisa por empezar."
II. Para finalizar, se les aplicarán las siguientes preguntas reflexivas:
¿Tienen todos ustedes la misma prisa que Pepe por empezar?¿Qué factores produjeron una motivación tan intensa? (Objetivos definidos, necesidad insatisfecha,posible recompensa, etc.)
¿Cómo podemos motivar a nuestros participantes o empleados para "que tengan prisa por empezar"?(Misma sugerencia para la pregunta No. 2).
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SUPOSICIONES SOBRE ELENTRENAMIENTO EN RELACIONES
HUMANASOBJETIVO
Permitir al grupo (en este caso, personal encargado de los entrenamientos de relaciones humanas)apreciar el grado al cual han llegado al consenso en un número de suposiciones en las que descansa ellaboratorio de aprendizaje.
I.
Ayudar a los constructores a identificar entre ellos las faltas sobre el entrenamiento.II.
Descubrir alguna posible "zona ciega" que puede tener el personal de entrenamiento.III.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Copias del Cuestionario de las Suposicionessobre el Entrenamiento en Relaciones Humanaspara los participantes.
I.
Rotafolio y marcadores.I.
Lápiz para todos los participantes.I.
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III. Se contabiliza cada tema y se discute uno por uno. Se presta atención especial a los temas en que haya unagran diversidad de respuestas y aquellas en la cual está cercana la unanimidad. (Posibles "zonas ciegas").
IV. Los coinstructores se reúnen para intercambiar sus respuestas a los temas de interés común.
HOJA DE TRABAJO
CUESTIONARIO DE SUPOSICIONES SOBRE ELENTRENAMIENTO EN RELACIONES HUMANAS
Nombre: Fecha:
INSTRUCCIONES :
Abajo se listan algunas suposiciones sobre los grupos en desarrollo humano y los participantes en unlaboratorio de entrenamiento. Use una escala de cinco puntos : 5 totalmente de acuerdo ; 4 de acuerdo ; 3 nose ; 2 en desacuerdo y 1 totalmente en desacuerdo. Ponga sus reacciones a cada tema en el espacio colocado ala izquierda del número del asunto.
Un gran número de grupos participantes,cuando se les confronta con otras conductas ysentimientos en una atmósfera de seguridadpsicológica, generan una retroalimentaciónclara y constructiva.
1.
1 2 3 4 5
Se necesita algo de__________ si se quiere que laretroalimentación sea útil al individuo. 1 2 3 4 5
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La gente se acepta más cuando nota que losdemás lo aceptan. 1 2 3 4 5 La retroalimentación negativa conduce al cambio. 1 2 3 4 5 La gente ama y confía en los demás en la mismamedida en que los demás aman y confían en él. 1 2 3 4 5 El entender a los demás, mejora el entenderse a sí mismo. 1 2 3 4 5 La autenticidad es deseable en los grupos dedesarrollo personal. 1 2 3 4 5 El progreso de un grupo de desarrollo personaldepende de la capacidad del instructor. 1 2 3 4 5 La autorevelación es necesaria para el cambio. 1 2 3 4 5 Una mala relación entre el instructor y suayudante van en deterioro del funcionamiento delgrupo.
1 2 3 4 5
La gente que es profesional en ayuda socialtiende a subestimar la fuerza y resistencia de lagente común.
1 2 3 4 5
La mayoría de la gente se siente más libre decambiar cuando sienten que son entendidos y
id d
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Las personas que están tranquilas, generalmenteen una sesión de grupo de desarrollo personal nologran sacar tanto como los que participanactivamente.
1 2 3 4 5
La persona que no ha llorado en un grupo dedesarrollo personal no ha compartido sus verdaderossentimientos. 1 2 3 4 5 Se cree que los miembros de un grupo dedesarrollo pueden ponerse cerca del punto donde elparticipante estallaría.
1 2 3 4 5
La experiencia de un grupo de desarrollo personalpude identificarse con cualquier logro que parezcaadecuado a algún participante. 1 2 3 4 5 La experiencia de un grupo de desarrollo personalpuede identificarse con cualquier logro que parezcaadecuado a algún participante.
1 2 3 4 5
El entrenamiento de los grupos de desarrollopersonal patrocinados por una institución noproduce resultados inconsistentes con los objetivosde esa institución.
1 2 3 4 5
A cualquier persona le es provechoso elexperimentar dentro de un grupo de desarrollopersonal.
1 2 3 4 5
Mediante la experiencia de un grupo de desarrollopersonal se puede ver que toda la gente merece quel d
1 2 3 4 5
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Los ejercicios no verbales son técnicaspotencialmente útiles para generar informaciónadicional en un grupo de desarrollo personal.
1 2 3 4 5
El tiempo del grupo de desarrollo personal es másproductivo si se busca y discute el "aquí y ahora" enlugar de los problemas del hogar o del trabajo.
1 2 3 4 5
La gente generalmente se acerca al aprendizaje yal cambio con la ambivalencia. 1 2 3 4 5 La retroalimentación inmediata es más útil que laposterior. 1 2 3 4 5 Hacer énfasis en el "aquí y ahora" es más efectivoque discutir la historia de la vida. 1 2 3 4 5 El conocimiento del impacto de uno en los demáslleva a un mejor funcionamiento interpersonal. 1 2 3 4 5
Los grupos de trabajo que estudian su propiodesarrollo son más efectivos. 1 2 3 4 5 Las decisiones basadas en información sonmejores que las instintivas. 1 2 3 4 5 El resultado de la toma de decisiones democrática
es una acción más efectiva. 1 2 3 4 5 Con relación a la toma de decisiones en grupo, lafi i i i t i l fi i 1 2 3 4 5
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C5_2
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PresentaciónNombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:
¿A qué te dedicas? 30 Minutos Ninguno I. Presentación de losparticipantes al inicio de uncurso
Aprende-Nombres 15 Minutos Ninguno I. Facilitar a los
participantes el aprendizajedel nombre de suscompañeros al inicio delcurso.
Autógrafos 30 Minutos Fácil Adquisición I. Facilitar los procesos paraconocerse en grupos
grandes.II. Disminuir la ansiedadexperimentada al principiode una sesión deentrenamiento.
Baile de Presentación 90 Minutos Fácil Adquisición I. Integrarse en equipo a
partir de conocerse eidentificar objetivos ointereses comunes
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Binas, Cuartas 35 Minutos Fácil Adquisición I. Integración de grupos.
II. Pautas para la formaciónde equipos.
III. Ruptura de tensión
inicial.IV. Ruptura de subgruposestablecidos para la aperturaindividual.
V. Lograr la expresión detensiones y expectativas.
Como conocerse 30 Minutos Ninguno I. Crear un ambienteadecuado para que losmiembros de un gruporecién formado comiencen arelacionarse entre sí.
Conocerse entre sí 20 Minutos Fácil Adquisición I. Hacer que quienes asistenpor primera vez a una sesiónconozcan a los demás paraayudar a crear un clima deamistad y sin formalismos.
Construcción de grupos 30 Minutos Ninguno I. Incrementar la cohesión e
identidad de un grupo depersonas que no se conocen.
El otro tú 150 Minutos Fácil Adquisición I Aumentar el conocimiento
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Entrevistado por unpersonaje
30 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar a losparticipantes.
II. Descubrir sus gustos yaficiones.
III. Romper las tensionespropias del primermomento.
IV. Facilitar la participaciónde todos.
Etiquetando al Grupo 45 Minutos Sencillo I. Identificar lascaracterísticas depersonalidad de losintegrantes del grupo
Identidad Personal 60 Minutos Fácil Adquisición I. Facilitar a losparticipantes el "probar"una nueva personalidad.
II. Explorar las influenciasde una nueva identidad enlas conductas de los otros.
III. Explorar la relaciónentre honestidad y
confianza.Jugando te Conozco 30 Minutos Fácil Adquisición I. Facilitar y reforzar el
aprendizaje de las
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La pelota preguntona 30 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar a losparticipantes.
II. Descubrir sus gustos yaficiones.
III. Romper las tensionespropias del primermomento.
IV. Facilitar la participaciónde todos.
Las veinticuatro horas deldía
30 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar a losparticipantes.
II. Descubrir sus gustos yaficiones.
III. Romper las tensionespropias del primer
momento.IV. Facilitar la participaciónde todos.
¿Me Presentas? 45 Minutos Fácil Adquisición I. Presentación de losparticipantes al inicio de uncurso.
Mi animal Favorito 45 Minutos Ninguno I. Presentación de losparticipantes.
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Pintando muros 30 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar a losparticipantes.
II. Descubrir sus gustos yaficiones.
III. Romper las tensionespropias del primermomento.
IV. Facilitar la participaciónde todos.
Presentación con Adjetivo 35 Minutos Ninguno I. Presentación de losparticipantes al inicio de uncurso.
Presentaciones cruzadas 30 Minutos Ninguno I. Romper el hielo en ungrupo recién formado.
II. Vivenciar los problemas
de la comunicación(memorización e impacto deexperiencias)
III. Sentir producto de ladescripción hecha por otrapersona.
D1120
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¿A QUÉ TE DEDICAS?OBJETIVO
Presentación de los participantes al inicio de un curso
TIEMPO:Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón con mesas y sillas y suficientemente iluminado.
MATERIAL:Ninguno
DESARROLLOSIN FORMATO
D1115
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APRENDE-NOMBRESOBJETIVO
Facilitar a los participantes el aprendizaje del nombre de sus compañeros al inicio del curso
.
TIEMPO:Duración: 15 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Instalaciones Especiales
Un salón amplio o un espacio al aire libre para que losparticipantes puedan formar un círculo.
MATERIAL:NINGUNO
DESARROLLO
VI El instructor otorga el tiempo suficiente para que se desarrolle la dinámica y los participantes seD1115
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VI. El instructor otorga el tiempo suficiente para que se desarrolle la dinámica y los participantes seaprendan los nombres de sus compañeros.
d0247
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AUTÓGRAFOSOBJETIVO
Facilitar los procesos para conocerse en grupos grandes.I.
Disminuir la ansiedad experimentada al principio de una sesión de entrenamiento.II.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
30 Participantes
LUGAR:Aula Especial
Un salón amplio bien iluminado acondicionadocon butacas movibles.
MATERIAL:
Sencillo
Hoja de Autógrafos para cada participante.I.
Un lápiz para cada participante.II.
DESARROLLO CON FORMATO
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18 Di f t l t i
d0247
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18. Disfruta la competencia.
19. Duerme en una cama de agua.
20. Maneja un auto deportivo.
BAILE DE PRESENTACIÓN
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BAILE DE PRESENTACIÓNOBJETIVO
Integrarse en equipo a partir de conocerse e identificar objetivos o intereses comunesI.
Concientizar cómo los intereses personales provocan la formación de subgrupos dentro de unequipo de trabajo.
II.
Identificar las expectativas de los participantes hacia el curso.III.TIEMPO:
Duración: 90 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminadoacondicionado con butacas movibles y quelos participantes puedan escribir.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Una hoja de papel carta blanco para cadaparticipante.
I.
Lápices para cada participante.II.
Alfileres o cinta adhesiva para el grupo.III.
Una grabadora para el grupo.IV.
DESARROLLO
VI. Al término de éste periodo cada grupo expone en plenaria con base a qué afinidad se conformó. LasBAILE DE PRESENTACIÓN
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VI. Al término de éste periodo cada grupo expone en plenaria con base a qué afinidad se conformó. Laspersonas que estén solas exponen igualmente su respuesta.
VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
d0348
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BINAS, CUARTASOBJETIVO
Integración de grupos.I.
Pautas para la formación de equipos.II.
Ruptura de tensión inicial.III.
Ruptura de subgrupos establecidos para la apertura individual.IV.Lograr la expresión de tensiones y expectativas.V.
TIEMPO:
Duración: 35 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
8 A 16 Participantes
Dividido en parejas.
LUGAR
:Aula Normal
MATERIAL:
Sencillo
Hojas de papel y lápiz para cada participante.
V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en sud0348
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V. ac tado gu a u p oceso pa a que e g upo a a ce, co o se puede ap ca o ap e d do e suvida.
CÓMO CONOCERSE EN TRÍOS
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CÓMO CONOCERSE EN TRÍOSMENTIROSOS
OBJETIVOCrear un ambiente adecuado para que los miembros de un grupo recién formado comiencen arelacionarse entre sí.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
21 Participantes
Dividido en 7 subgrupos de 3 participantes.
LUGAR:
Aula NormalUn salón amplio, que permita que los tríos formados no
interfieran en su comunicación
MATERIAL:
Ninguno
Fase Dos:CÓMO CONOCERSE EN TRÍOS
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Los participantes "B" y "C" toman tres minutos para decir a "A" lo que le oyeron decir y lo que ellosinfieren que es verdad y lo que es mentira de lo que "A" dijo.
Los participantes "C" y "A" repiten este proceso con relación a "B".
Los participantes "A" y "B" repiten el proceso con relación a "C".
III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
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CONOCERSE ENTRE SÍOBJETIVO
Hacer que quienes asisten por primera vez a una sesión conozcan a los demás para ayudar a crearun clima de amistad y sin formalismos.
TIEMPO:
Duración: 20 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio que permita a los participantes
escribir y comentar con libertad.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Gafetes o etiquetas adheribles a presión, enblanco.
I.
Lápices para cada participante.II.
DESARROLLO
II Conceda al grupo unos 5 minutos para escribir sus cinco datos y haga que se incorporen en grupos de
d0890
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II. Conceda al grupo unos 5 minutos para escribir sus cinco datos y haga que se incorporen en grupos dedos o tres personas como máximo. A intervalos más o menos frecuentes haga que los grupos cambien decompañero, a fin de que todos tengan la oportunidad de conocer a la mayor cantidad posible de personas.
III. Al termino del ejercicio se reúne al grupo para comentar el mismo.
¿Fue útil este ejercicio para conocer a algunas otras personas?¿Cuáles fueron los datos que más le llamaron la atención?
¿Cómo se siente con su participación en este grupo?
IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
CONSTRUCCIÓN DE GRUPOS
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CONSTRUCCIÓN DE GRUPOSOBJETIVO
Incrementar la cohesión e identidad de un grupo de personas que no se conocen.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
32 Participantes
Dividido en subgrupos de 8 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Salón amplio que permita a los participantes sentarse, depreferencia, en sillas movibles para facilitar la formación de
grupos pequeños.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
a ellos y formar un cuarteto. La fase de consulta no debe tomar más de tres minutos. Los duetos noCONSTRUCCIÓN DE GRUPOS
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pueden rechazar una invitación para unirse a otro dueto.
VI. Los cuartetos recién formados se sentarán juntos.
VII. Los cuartetos tendrán tres minutos para determinar con cual otro cuarteto les gustaría estar unidos.
VIII. Los cuartetos sucesivamente pedirán a otros cuartetos a unirse a ellos. Las invitaciones para unirsepueden ser rechazadas. Si una invitación es declinada, el siguiente grupo hará su ofrecimiento. Estocontinuará hasta que todos los cuartetos han sido seleccionados.
IX. Los octetos están listos para trabajar. Ellos habrán ganado un grado de cohesión a través de la tomamutua de decisiones y un sentimiento de pertenencia, a través de aceptar una invitación o ser aceptada suinvitación.
X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
EL OTRO TÚ: AUMENTANDO EL CONOCIMIENTO
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EL OTRO TÚOBJETIVO
Aumentar el conocimiento personal.I.
Proporcionar a los participantes el empleo de nuevas conductas.II.
Ayudar a los participantes a integrar mayor información a su imagen propia.III.
TIEMPO:
Duración: 150 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
8 A 12 Participantes
LUGAR:Aula Especial
Un salón amplio bien iluminado acondicionado con
butacas movibles.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Una hoja de papel de 21.5 cm. X 28 cm. yun lápiz para cada participante.
I.
Crayolas o marcadores de color para cadaparticipante.II.
5 Estación de año 15 Tipo de tiempo
EL OTRO TÚ: AUMENTANDO EL CONOCIMIENTO
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5. Estación de año 15. Tipo de tiempo
6. Artículo de vestir 16. Piedra preciosa
7. Fruta 17. Comida
8. Localización Geográfica 18. Dios9. Figura Legendaria 19. Hierba o especie
10.Herramienta 20. Héroe
IV. El Facilitador le pide a los participantes que pasen unos minutos estudiando las respuestas escritas.Con base en la búsqueda interna, se les pide que encuentren para ellos un nombre que refleje esas
respuestas.
V. A continuación se hace que los participantes escriban su nombre en la hoja de papel y que dibujenalgo que represente ese nombre "el otro yo" usando las crayolas o marcadores.
VI. Cada participante explica su dibujo al grupo, usando la primera persona: "Yo soy (nuevo nombre)".Los demás pueden hacer preguntas aclaratorias al final de cada presentación.
VII. Después de las presentaciones individuales, se les da a los participantes algunos minutos detranquilidad para que reflexionen sobre su "otra persona".
VIII. Luego cada persona tiene diez minutos para "ser" la otra persona con todo el grupo. Esto puedehacerse extemporáneamente o después de algunos minutos de planeación. (La idea es que cada individuo"inste" a la personalidad recién emergida a desarrollar un nuevo nivel de conocimiento.).
IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
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ETIQUETANDO AL GRUPOOBJETIVO
Identificar las características de personalidad de los integrantes del grupo
TIEMPO:
Duración: 45 MinutosTAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Amplio Espacio
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionadocon mesas y sillas de trabajo donde losparticipantes puedan escribir.
MATERIAL:
Sencillo
Hojas de papel (una por cada pregunta) y un lápizpara cada participante.
DESARROLLO
C) Es alguien que es muy trabajador
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C) Es alguien que es muy trabajador.
D) Es alguien que tiene muchos amigos.
E) Es alguien muy enojón.
F) Es alguien que le gusta divertirse.V. Una vez que se contestaron todas las preguntas, el Facilitador integra a los participantes en subgrupos(Un subgrupo por cada pregunta o cada dos) y les entrega las hojas relativas a la pregunta para queconsoliden los resultados.
VI. Terminada la actividad anterior el Facilitador reúne a los participantes en sesión plenaria y unrepresentante de cada subgrupo presenta los resultados consolidados.
VI. El Facilitador guía un proceso para cada persona analice como es percibido por el grupo y cómoayuda o afecta esto al proceso de integración (o al proceso de aprendizaje).
VII. Por último, el Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar loaprendido en su vida.
IDENTIDAD PERSONAL: PARA ROMPER EL HIELO
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IDENTIDAD PERSONALOBJETIVO
Facilitar a los participantes el "probar" una nueva personalidad.I.
Explorar las influencias de una nueva identidad en las conductas de los otros.II.
Explorar la relación entre honestidad y confianza.III.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
8 A 24 ParticipantesDividido en subgrupos de 4 a 6 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar en
subgrupos
MATERIAL:
Sencillo
Versión A para la mitad de los participantes.I.
Versión B para la otra mitad de
participantes.
I.
los participantes son libres de salir si así lo quieren. Se les anima a continuar conociéndose. Este paso esimportante para darles oportunidad de interactuar con identidad presentada ya sea genuina o falsa
IDENTIDAD PERSONAL: PARA ROMPER EL HIELO
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importante para darles oportunidad de interactuar con identidad presentada, ya sea genuina o falsa.
V. Se vuelve a formar el subgrupo completo y se les pide que identifiquen a los miembros quepresentaron una identidad falsa. Cuando todos han sido "nombrados", los que presentaron la falsaidentidad se dan a conocer.
VI. El instructor lleva a cabo una discusión sobre todo el ejercicio, puede incluir preguntas como:
a) ¿Cuáles son los sentimientos de las personas que se presentaron honestamente, acerca de los otrosparticipantes que sospechaban que eran falsos?
b) ¿Aquellos que tenían identidades "falsas" asumieron también que los demás estaban mintiendo?
c) ¿Influyó esto en su conducta?d) ¿Alguien halló que la gente se relacionaba con su nueva identidad de manera diferente a como serelaciona generalmente con él?
e) ¿Será difícil para aquellos a los que se les pidió decir historias falsas el conocer o confiar en las"falsas" personas que hallará en el futuro?
f) ¿Encontraron fácil o difícil el mentir?g) ¿Qué aprendió cada miembro de sí mismo en esta actividad?
h) ¿Es necesario o importante que la gente sea honesta consigo misma? ¿Es una virtud el ser honesto conuno mismo?
VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
principio sobre usted al grupo deber ser información básica como día deIDENTIDAD PERSONAL: PARA ROMPER EL HIELO
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nacimiento, ocupación, gustos, etc., o puede ser más específico y decir algocomo: su signo astrológico, su color favorito, tamaño del pié, su fantasíapreferida, etc. En pocas palabras, le puede decir a los miembros del grupo
cualquier cosa que crea ayudará a que lo conozcan mejor. Tendrán quinceminutos para conocerse entre sí. Luego puede tomarse una pausa, durante la cualpuede seguir actuando informalmente con los miembros de su grupo.
Algunos estarán presentando una imagen falsa de ellos mismo. Debe ver si puedeidentificar si la historia de la persona es verdadera o falsa pero no lo "trate" con
ninguna personal solo con este propósito. La atmósfera del grupo debepermanecer adecuada para conocerse. Si usted sabe que una persona estapresentando una falsa imagen de sí, no lo revele a los demás.
No comparta estas instrucciones con nadie.
HOJA DE INSTRUCCIONES DE IDENTIDAD
PERSONAL (B)
Para que los miembros del grupo se conozcan entre sí, cada uno debe hablarbrevemente de sí mismo al grupo. Después de que cada persona ha hecho uso dela palabra, debe intentar conocer más a la gente de su grupo y ellas a usted. Su
No comparta con nadie estas instrucciones.IDENTIDAD PERSONAL: PARA ROMPER EL HIELO
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D1135
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JUGANDO TE CONOZCOOBJETIVO
Facilitar y reforzar el aprendizaje de las características personales de los participantes.I.
Reforzar la presentación de los participantes al inicio de un curso.II.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Un máximo de 30 Participantes
LUGAR:Amplio Espacio
Un espacio abierto amplio y sin obstáculos.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Una pelota o balón.
DESARROLLO SIN FORMATO
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LA LOTERÍA
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LA LOTERÍAOBJETIVO
Identificar a los participantes.I.
Descubrir sus gustos y aficiones.II.
Romper las tensiones propias del primer momento.III.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Amplio Espacio
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado
para que los participantes puedan escribir.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
I. Un cartón de lotería por cada participante.
II. Una tarjeta 3x5 con el nombre de cadaparticipante.
III. Caja o bolsa de papel para poner las tarjetas.
IV. Un lápiz para cada participante.
personas aludidas se ponen de pie y cada una se presenta, dice su nombre, qué le gusta hacer en los ratoslibres etc (se trata de una presentación breve) Se continuará así hasta que todas las personas del grupo
LA LOTERÍA
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libres, etc. (se trata de una presentación breve). Se continuará así hasta que todas las personas del grupose hayan presentado. Cuando una persona que ya se haya presentado sea nombrada nuevamente deberádar más datos sobre su persona.
VI. El Facilitador dice en voz alta los nombres que aparecen en las tarjetas, los jugadores hacen una
marca en el espacio donde están esos nombres y se continua con el procedimiento descrito en lospárrafos anteriores.
VII. Se continúa así hasta que todos los participantes se han presentado.
VIII. Al finalizar se comenta el ejercicio en grupo:
¿A qué personas pueden identificar por sus nombres?
¿Qué datos recuerdan de cada persona?
¿Quién sabe el significado de sus nombres?
¿Qué nombre le pondrían a este grupo?
¿Qué significa para ustedes conocer más a una persona?
IX. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.
HOJA DE TRABAJOLA LOTERÍA
LA LOTERÍA
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LA PELOTA PREGUNTONA
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LA PELOTA PREGUNTONAOBJETIVO
Identificar a los participantes.I.
Descubrir sus gustos y aficiones.II.
Romper las tensiones propias del primer momento.III.
Facilitar la participación de todos.IV.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Instalaciones Especiales
Un jardín o cancha donde los participantes puedandesplazarse libremente.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Una pelota o varias si el grupo es muy
numeroso.
I.
Tarjetas 3x5 con preguntas.II.
Masking tape.III.
Una campana o silbato.IV.
pregunta.LA PELOTA PREGUNTONA
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VI. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.
LAS VEINTICUATRO HORAS DEL DÍA
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LAS VEINTICUATRO HORAS DEL DÍAOBJETIVO
Identificar a los participantes.I.
Descubrir sus gustos y aficiones.II.
Romper las tensiones propias del primer momento.III.
Facilitar la participación de todos.IV.TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan escribir.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Hoja de trabajo "Las Veinticuatro Horas
del Día" para cada participante.
I.
Lápiz o pluma para cada participante.II.
DESARROLLO
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23:00
LAS VEINTICUATRO HORAS DEL DÍA
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24:00
D1112
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¿ME PRESENTAS?OBJETIVO
I. Presentación de los participantes al inicio de un curso.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:
Amplio EspacioUn cuarto donde los participantes
puedan moverse libremente.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Una tarjeta 3x5 para cada participante.I.
Una lápiz para cada participanteII.
DESARROLLO
SIN FORMATOI El Facilitador entrega a cada uno de los participantes una pequeña tarjeta en la que debe poner su
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MI ANIMAL FAVORITO
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MI ANIMAL FAVORITOOBJETIVO
Presentación de los participantes.I.
Autodescubrir valores y creencias personales.II.
Integrar Subgrupos afines.III.
TIEMPO:Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionado con mesasde trabajo.
MATERIAL:Ninguno
DESARROLLO
VII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida
MI ANIMAL FAVORITO
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MI DESTINO DE VIAJE
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MI DESTINO DE VIAJEOBJETIVO
Presentación de los participantes.I.
Autodescubrir gustos y aficiones.II.
Romper las tensiones propias del primer momento.III.
Integrar subgrupos afines.IV.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan dialogar en
grupo.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Varios carteles o fotografías grandes, dondeaparezcan diferentes lugares de nuestro país.Al reverso de las fotos estará anotada una
pregunta.
I.
Trozos de papel para cubrir las fotos.II.
Regalos sorpresa para cada participante.I.
contestaciones.
V Ahora el Facilitador comenta que la agencia de viajes tiene un regalo para los viajeros por darle su
MI DESTINO DE VIAJE
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V. Ahora el Facilitador comenta que la agencia de viajes tiene un regalo para los viajeros por darle supreferencia, pero antes es necesario entregarles una pequeña información, y ésta se encuentra al reversode la foto elegida.
VI. Se pide a uno de las parrticipantes que eligió la foto No. 1 que la voltee y responda la pregunta queaparece al reverso. Lo mismo deben hacer los demás que escogieron esa foto. Después de suparticipación, se pide que recojan su regalo de la caja. Se actúa de la misma manera con los demásparticipantes.
VII. Se integran subgrupos de acuerdo a las fotos seleccionadas
VIII. Se evalúa la experiencia preguntando:
¿Qué descubrieron en los demás con la dinámica?
¿Cuáles son los gustos del grupo, según lo que han realizado?
¿Cómo definirías al grupo después de escuchar sus respuestas?
IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.
PREGUNTAS SUGERIDAS PARA EL REVERSO DE LAS FOTOS
¿A cuál de estos lugares viajaría con sus familias?.
¿Con quién les gustaría viajar a estos lugares?b.¿Qué sentimientos les provocan estos paisajes?c.
PINTANDO MUROS
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PINTANDO MUROSOBJETIVO
Identificar a los participantes.I.
Descubrir sus gustos y aficiones.II.
Romper las tensiones propias del primer momento.III.
Facilitar la participación de todos.IV.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Instalaciones Especiales
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionadopara poder pegar en los muros cartulinas o papel de
rotafolio para que los participantes pinten.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Un rotafolio o pizarrón.I.
Plumones, reglas, lápices de carbón y gomade borrar
II.
DESARROLLO
aprovechan para hacer otras preguntas o aportar alguna observación. La dinámica continúa igual hastaque todos hayan comentado su trabajo. El último en hacerlo es el Facilitador. Cada persona inicia su
PINTANDO MUROS
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participación diciendo su nombre y de dónde viene.
V. Al finalizar se comenta el ejercicio en grupo:
¿Qué les pareció lo que hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo describirían al grupo según lo quehicieron? ¿Qué descubrieron de los demás con esta dinámica? ¿Qué dedicatoria anotarían en el muropara el grupo?
VI. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.
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PRESENTACIÓN CON ADJETIVOOBJETIVO
Presentación de los participantes al inicio de un curso.
TIEMPO:
Duración: 35 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:
Amplio EspacioUn cuarto donde los participantes puedanmoverse libremente.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
SIN FORMATOI El Facilitador da las siguientes instrucciones a los participantes: "Tienen un momento para pensar en
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PRESENTACIONES CRUZADAS
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PRESENTACIONES CRUZADASOBJETIVO
Romper el hielo en un grupo recién formado.I.
Vivenciar los problemas de la comunicación (memorización e impacto de experiencias)II.
Sentir producto de la descripción hecha por otra persona.III.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 Participantes
Dividido en 10 subgrupos de 2 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que losparticipantes puedan trabajar cara a cara
MATERIAL:
Ninguno
VI. Se analiza la profundidad de la presentación, el tiempo, la sensación que causa escucharse en labiosde otras personas y otros aspectos relacionados.
PRESENTACIONES CRUZADAS
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VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
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ExpectativasNombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:
Carta Preliminar 30 Minutos Fácil Adquisición I. Relacionar las necesidadesde los participantes con losobjetivos del programa.
Expectativas y periodico
mural
30 Minutos Fácil Adquisición I. Percibir las expectativas
de los participantes yencausarlas hacia el objetivoreal del curso.
Expectativas de losparticipantes e Instructores
60 Minutos Fácil Adquisición I. Dar a los participantes y alinstructor la oportunidad deexaminar y discutir las
expectativas y percepcionesmutuas sobre el programade entrenamiento.
II. Disminuir la "diferenciade expectativas" entre losparticipantes y el instructor.
Identificación deExpectativas
45 Minutos Fácil Adquisición I. Determinar lasexpectativas del grupo.
Manejo de expectativas 30 Minutos Fácil Adquisición I. Propiciar que los gruposidentifiquen aquellos
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propósitos comunes quefaciliten la mejor y más fácilrealización de las tareas.
II. Romper el hielo e iniciarla relación orientada a latarea entre los participantes.
Reflexión de Expectativas 40 Minutos Ninguno I. Estimular la reflexión delos participantes sobre lasexpectativas que tienen hacia
el curso.II. Establecer las reglas delcurso.
LA CARTA PRELIMINAR
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CARTA PRELIMINAROBJETIVO
Relacionar las necesidades de los participantes con los objetivos del programa.
TIEMPO:
Duración: 30 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón que permita la interacción entre losparticipantes.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Un formato de carta dirigida a los jefes y unapara que la llenen los participantes.
I.
Hoja de rotafolio para anotar los resultados.II.
DESARROLLO
LA CARTA PRELIMINAR
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HOJA DE TRABAJO
LA CARTA PRELIMINAR
PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN
1.- ¿Cuál es su necesidad más importante de desarrollo?
2.- ¿Cuál cree su jefe que es la necesidad más importante de usted debedesarrollar?
EXPECTATIVAS Y PERIODICO MURAL
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EXPECTATIVAS Y PERIÓDICO MURAL
OBJETIVOPercibir las expectativas de los participantes y encausarlas hacia el objetivo real del curso.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Hojas de rotafolio.I.
Plumones (uno por equipo).II.
Lápices.III.
Hojas blancas.IV.
II. El instructor divide a los participantes en subgrupos de 5 personas, para obtener un concentrado porequipo. (Presentar los resultados en hoja de rotafolio).
EXPECTATIVAS Y PERIODICO MURAL
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III. El instructor solicita a los subgrupos pegar las hojas en la pared del salón, al terminar su concentrado.
IV. En sesión plenaria se analizan los concentrados y el instructor da sus comentarios.
V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
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EXPECTATIVAS DE LOS
PARTICIPANTES E INSTRUCTORESOBJETIVO
Dar a los participantes y al instructor la oportunidad de examinar y discutir las expectativas ypercepciones mutuas sobre el programa de entrenamiento.
I.
Disminuir la "diferencia de expectativas" entre los participantes y el instructor.II.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:Ilimitado
Dividido en subgrupos de 5 a 6 participantes.
LUGAR:AULA NORMAL
Un salón amplio bien iluminado acondicionado
MATERIAL:
Sencillo
Marcadores, rotafolio y una cinta para pegar.
II. Después de terminar, cada subgrupo elige a un representante que explicará los dibujos. Estos se pegana la pared para que se discutan.
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III. Se sigue con una discusión general sobre los dibujos. Se aclaran las expectativas.
IDENTIFICACIÓN DE EXPECTATIVAS
IDENTIFICACIÓN DE EXPECTATIVAS
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DE F DE E EOBJETIVO
Determinar las expectativas del grupo.I.
Verifica las posibles discrepancias con relación a los objetivos de aprendizaje.II.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado.
LUGAR:
Aula NormalUn salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL:
Fácil AdquisiciónHoja de "Expectativas.I.
Hojas tamaño carta,II.
Hojas de Rotafolio,III.
Lápices yIV.
Plumones.V.
DESARROLLOCON FORMATO
I. Se solicita a los participantes que respondan de manera individual a las preguntas del formato "Expectativas".
II. Ya respondidas, se les pide que se numeren del 1 al 4 o al 5 progresivamente y que se reúnan en equipos del mismo número.
III. Se les solicita a los subgrupos que den respuesta a las mismas preguntas a partir de las respuestas individuales de sus miembros y que las conclusiones del corrillo las pongan enhojas de rotafolio.
IV. Cuando los equipos acaban, se pegan las hojas de rotafolio en las paredes y se da lectura a ellas por medio de un representante de cada equipo. Pidiendo aclaraciones, si fuesemenester.
V. El Facilitador debe cuidar que las expectativas no discrepen con los objetivos del evento, pero si ello ocurriese deberá resaltarlo, de tal manera, que se entablen negociacionesentre los participantes o simplemente acordar que la expectativa no será satisfecha por el evento.
http://victorian.fortunecity.com/operatic/88/dinamica/d0811.htm (1 of 2) [12/17/2001 9:45:59 AM]
HOJA DE TRABAJO
EXPECTATIVAS
IDENTIFICACIÓN DE EXPECTATIVAS
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Preguntas que se deberá de responder de manera individual:
¿Por qué estoy aquí?
________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué me gustaría aprender?
________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué pienso aportar?
________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué me gustaría que sí ocurriera durante el evento?
________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué me gustaría que sí ocurriera durante el evento?
________________________________________________________________________________________________________________
http://victorian.fortunecity.com/operatic/88/dinamica/d0811.htm (2 of 2) [12/17/2001 9:45:59 AM]
NEGOCIACIÓN DE EXPECTATIVAS
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NEGOCIACIÓN DE EXPECTATIVASOBJETIVO
Aplicar la aclaración de valores a un desarrollo de la organización.I.
Negociar las expectativas, establecer objetivos y lograr la formación del equipo mediante lanegociación de valores.
II.
TIEMPO:
Duración: 180 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
12 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón que permita pegar en las paredes las hojasde rotafolio.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Hojas de rotafolio y marcadores para cadaparticipante.
I.
Papel y lápiz para cada participante.II.
Maskin tape.III.
en términos de colaboración, comunicación abierta, responsabilidad, éxito, etc.
V. Luego cada participante hace una lista con sus cualidades, habilidades y experiencia. También se hace
NEGOCIACIÓN DE EXPECTATIVAS
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una clasificación de esta lista y se pone en una hoja de rotafolio de acuerdo a sus favoritas y después lapega en la pared cerca de la hoja de que "hacer".
VI. El grupo examina las listas para descubrir las ventajas que previamente desconocían. Si un
participante no está interesado en conseguir una cualidad, puede estar interesado en consultar sobre ellacon los demás. De esta forma el grupo hace conciencia de sus recursos.
VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
MANEJO DE EXPECTATIVAS
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MANEJO DE EXPECTATIVASOBJETIVO
Propiciar que los grupos identifiquen aquellos propósitos comunes que faciliten la mejor y másfácil realización de las tareas.
I.
Romper el hielo e iniciar la relación orientada a la tarea entre los participantes.II.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
24 Participantes
Dividido en parejas.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar ensubgrupos
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Formularios 1 y 2 de Manejo de Expectativas.
VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
MANEJO DE EXPECTATIVAS
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HOJA DE TRABAJO
MANEJO DE EXPECTATIVAS No. 1Nombre:
¿CÓMO CREES QUE SERA EL TRATO DE LAS PERSONAS EN ESTESEMINARIO?
¿CÓMO PIENSAS QUE SERÁ TU PARTICIPACIÓN?
¿PARA QUE TE SERVIRÁ ESTE SEMINARIO EN TU PERSONA?
Á
1.- MI ENTREVISTADO FUE:
2 LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN QUE ÉL TIENE Y POR LAS
MANEJO DE EXPECTATIVAS
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2.- LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN QUE ÉL TIENE Y POR LASCUALES ASISTE A ESTE EVENTO SON:
3.- DURANTE ESTE EVENTO, ÉL CREE QUE VA A SATISFACER ESASNECESIDADES POR MEDIO DE:
4.- OTRAS COSAS IMPORTANTES QUE SURGIERON DURANTE LAENTREVISTA:
REFLEXION DE EXPECTATIVAS
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REFLEXIÓN DE EXPECTATIVAS
OBJETIVOEstimular la reflexión de los participantes sobre las expectativas que tienen hacia el curso.I.
Establecer las reglas del curso.II.
TIEMPO:
Duración: 40 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Dividido en subgrupos de 5 a 6 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los
participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
6.- Repitan el ejercicio anterior cinco veces.
7.- Pregúntense ahora ¿Qué espero aprender en este curso? (Inhalen y exhalen airef d t di d )
REFLEXION DE EXPECTATIVAS
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profundamente y esperen diez segundos).
8.- ¿Qué estoy dispuesto a dar en el curso? (Inhalen y exhalen aire profundamente yesperen diez segundos).
9.- ¿Cómo puedo disfrutar más este curso? (Inhalen y exhalen aire profundamente yesperen diez segundos).
10.- ¿Qué es lo que no quiero que pase en este curso? (Inhalen y exhalen aireprofundamente y esperen diez segundos).
11.- Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos.
12.- Abran lentamente los ojos y regresen al aquí y ahora.
IV. El Facilitador, en sesión plenaria, solicita a cada participante que den sus comentarios.
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Establecimiento de Reglas
Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:Barómetro 30 Minutos Fácil Adquisición I. Ayudar a los participantes
a clarificar las reglas delcurso.
II. Observar la diversidad deopiniones acerca dediferentes reglas.
Dos - Cuatro - Ocho 30 Minutos Fácil Adquisición I. Establecer las reglas quenormarán elcomportamiento durante elcurso.
Economía de fichas en elaula 45 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar y establecer lasreglas del curso.
II. Fortalecer conductas quefaciliten el aprendizaje ytratar de evitar que sepresenten en el curso
conductas inadecuadas.El facilitador ante grupos 60 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar y explorar
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BARÓMETRO
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BARÓMETRO
OBJETIVOI. Ayudar a los participantes a clarificar las reglas del curso.
II. Observar la diversidad de opiniones acerca de diferentes reglas.
TIEMPO:
Duración: 30 MinutosTAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado.
Divididos en subgrupos compuestos por 6 participantes
LUGAR:Aula Normal
Un Salón amplio y bien iluminado lo suficientementegrande para que los participantes estén en varioslugares a lo largo del barómetro social.
MATERIAL:
Fácil AdquisiciónOnce Hojas de Papel de unos 11 cm x 14 cm,cada uno marcado con los siguientes indicadoresdel barómetro: --100, -80, -60, -40, -20, 0, +20,+40, +60, +80, +100. Estas hojas deberánpegarse en el piso o en la pared con unaseparación de 60 cm entre una y otra.
I.
DESARROLLO
enfatizando que las reglas establecidas operarán durante todo el evento.
BARÓMETRO
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DOS - CUATRO - OCHO
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DOS - CUATRO -OCHO
OBJETIVOEstablecer las reglas que normarán el comportamiento durante el curso.I.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
8 A 16 Participantes
Dividido en parejas.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar ensubgrupos
MATERIAL:
Sencillo
Hojas de papel y lápiz para cada participante.
DESARROLLO
DOS - CUATRO - OCHO
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ECONOMÍA DE FICHAS EN EL AULA
OBJETIVOIdentificar y establecer las reglas del curso.I.
Fortalecer conductas que faciliten el aprendizaje y tratar de evitar que se presenten en el cursoconductas inadecuadas.
II.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Espacio Adicional
Un salón amplio e iluminado y espacios aisladospara que los subgrupos puedan trabajar sin sermolestados
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Hojas de rotafolio.I.
Diversos "Premios" y tarjetas indicando"Privilegios".
II.
Fichas (Pueden utilizarse fichas para póker,
círculos de cartón, etc.)
III.
DESARROLLO
conductas "Deseables" e "Indeseables" que se manejarán durante el desarrollo del curso.
VII. Una vez identificadas las conductas, el Facilitador explica a los participantes que a lo largo delcurso otorgará fichas cada vez que un participante muestre una conducta "Deseable" y que multará a
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curso otorgará fichas, cada vez que un participante muestre una conducta Deseable y que multará acada participante que presente una conducta "Indeseable".
VIII. El Facilitador divide a los participantes en dos subgrupos y les solicita a uno de los subgrupos que
determinen la cantidad de fichas que podrán obtener con cada una de las conductas "Deseables" y al otrosubgrupo les pide que determinen la cantidad de fichas que tendrán que pagar o perder en cada una de lasconductas "Indeseables". Así mismo, les pide que anoten sus conclusiones en una hoja de rotafolio.
IX. El Facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y les pide a los representantes de cada subgrupo quepresenten las conclusiones a las que llegaron.
X. Una vez realizada la presentación de conclusiones, el Facilitador solicita a los participantes queestampen, como compromiso, su firma en cada una de las hojas de rotafolio.
XI. El Facilitador establece e informa al grupo los "Privilegios" y/o "premios" que ofrecerá mediante elcanje de fichas. Así mismo, les indica en que momento podrán realizar el canje de fichas por"privilegios" y/o "premios" (Puede ser en los descansos y /o al final de la sesión, etc.).
XII. Durante el desarrollo del curso el Facilitador otorgará y quitará fichas inmediatamente después de
que ocurran las conductas "Deseables" e "Indeseables" y realizará el canje de las mismas.XIII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.
RECOMENDACIONES:
I. Es conveniente realizar un balance individual al final de cada día.
II. Es muy importante que existan "Premios" y "Privilegios" con diversos "precios". Ejemplo: Café, 5fichas; galletas 3 fichas; salir más temprano 40 fichas etc
EL FACILITADOR ANTE GRUPOSDIFÍCILES
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DIFÍCILES
OBJETIVOIdentificar y explorar formas de manejar situaciones con grupos difíciles.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 Participantes
LUGAR:
Amplio EspacioUn salón amplio y bien iluminado, acondicionadopara que los participantes puedan escribir.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Varias tarjetas 3X5 blancas para cadaparticipante.
I.
Un Lápiz para cada participante.I.
DESARROLLOSIN FORMATO
IX. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida y a su papel como Facilitadores.
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INTERCAMBIO DE IDEAS
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INTERCAMBIO DE IDEASOBJETIVO
Estimular la participación y el establecer las reglas del curso.
TIEMPO:
Duración: 40 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan conversar.
MATERIAL:
Fácil AdquisiciónRotafolio y plumones.I.
Tarjetas o billetes de juego.II.
DESARROLLOSIN FORMATO
¿Cuál proceso útil salió a la luz al establecer las reglas? (Participación más amplia, espíritu decooperación y cohesión, etc.).
¿Cómo se utilizará esa misma técnica en su vida personal?
INTERCAMBIO DE IDEAS
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¿Cómo se utilizará esa misma técnica en su vida personal?
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¿QUÉ HARÍAS TÚ?
OBJETIVOEstablecer las normas del grupo.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Máximo 30 Participantes
LUGAR
:Aula Normal
Un salón de clases normal
MATERIAL:
Sencillo
I. Un Pizarrón o rotafolio.
II. Gises o Plumones
DESARROLLOSIN FORMATO
establezcan las normas del grupo.
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TÉCNICAS DE LOS GRUPOS NOMINALES
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TÉCNICA DE LOS GRUPOS NOMINALES
OBJETIVOObtener opiniones múltiples de diversas personas acerca de las reglas que deben normar elcomportamiento en el curso.
TIEMPO:Duración: 40 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio que permita a los participantesestar sentados y comentar
MATERIAL:Fácil Adquisición
Un rotafolio por grupo.
DESARROLLO
aparezcan las reglas que recibieron más puntos.
VII. Conceda tiempo para que cada grupo haga una breve exposición de sus conclusiones.
VIII S l li á t fl ió
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VIII. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión:
¿Cuáles son las ventajas de esta técnica? (Permite el voto secreto; ofrece oportunidad para una
participación igual de todos los miembros; elimina las distracciones que ocurren con otros métodos porgrupos, etc.)
¿Cuáles son las desventajas de esta técnica? (Quizá las opiniones no se reflejen en la votación, serestringe la complementación entre las ideas, el proceso puede parecer algo mecánico)
¿Qué otros posibles empleos puede tener este método para otros tipos de problemas o asuntos?
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Reforzamiento del aprendizaje
Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:Collage de Reforzamiento 90 Minutos Fácil adquisición I. Reafirmar el
conocimiento del grupo conrelación a un tema.
Conoce tu País 60 Minutos Sencillo I. Que los participantesconozcan y valoren el paísdonde viven.
II. Reforzar losconocimientos adquiridossobre un tema particular
Discusión de gabinete 90 Minutos Sencillo I. Ejercitar el análisis de
problemas y la aplicaciónpractica de los conocimientosadquiridos.
II. Reforzar losconocimientos adquiridos.
EL Capital - Letras 60 Minutos Fácil adquisición I. Ayudar a que el
participante refuerce suaprendizaje .
La liga del saber 60 Minutos Ninguno I. Reforzar el aprendizaje deun tema.
II E l l ió
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II. Evaluar la comprensiónde un tema.
Las 10 Preguntas 60 Minutos Fácil adquisición I. Reforzar el aprendizajedel participante.
II. Estimular el trabajo enequipo.
III. Propiciar lacompetencia.
Letras 60 Minutos Fácil adquisición I. Reforzar el aprendizaje deconceptos concretos.
II. Vivenciar el trabajo enequipo
III. Analizar los efectos de la
competencia (ganar-perder)en las actitudes ysentimientos
Los comerciales 60 Minutos Fácil adquisición I. Reforzar los conocimientosadquiridos
II. Formar rápidamenteequipos de trabajo o estudio.
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COLLAGE DE REFORZAMIENTO
OBJETIVOReafirmar el conocimiento del grupo con relación a un tema.I.
TIEMPO:
Duración: 90 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Dividido en subgrupos de 4 a 5 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar ensubgrupos
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Revistas y periódicos viejos para cadasubgrupo
I.
Cartulinas u hojas de rotafolio para cadasubgrupo
II.
Plumones, marcadores o crayones para cadasubgrupo
III.
Pegamento para papel para cada subgrupoIV.Tijeras para cada subgrupo.V.
DESARROLLO
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Í
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CONOCE TU PAÍS
OBJETIVOI. Que los participantes conozcan y valoren el país donde viven.
II. Reforzar los conocimientos adquiridos sobre un tema particular
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Divididos en subgrupos 7 participantes.
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionadopara que los participantes puedan trabajar en
subgrupos.
MATERIAL:
Sencillo
Hojas de papel y lápiz para cada participante.
DESARROLLO
Quinto subgrupo: Principales riquezas.
Sexto subgrupo: Grupos sociales y políticos.
Séptimo subgrupo: Manifestaciones artísticas
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Séptimo subgrupo: Manifestaciones artísticas.
IV. Cada uno de los subgrupos en forma ordenada va presentando al grupo su tema ya terminado.
V. El subgrupo que mejor haya presentado a su país es premiado.
VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
NOTA: El Facilitador puede cambiar el tema que presentaran los subgrupos para reforzar el aprendizajeen dicho tema.
Ó
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DISCUSIÓN DE GABINETE
OBJETIVOEjercitar el análisis de problemas y la aplicación practica de los conocimientos adquiridos.I.
Reforzar los conocimientos adquiridos.II.
TIEMPO:Duración: 90 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Dividido en subgrupos de 4 a 5 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar enb
MATERIAL:Sencillo
Preparar de antemano un documento, donde seplantea el problema y sus antecedentes.
V. Se abre una discusión general y agotado el debate, se pasa a la redacción de los acuerdos y decisionestomadas.
VI. Cada subgrupo presenta al plenario sus conclusiones.
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VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
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EL CAPITAL-LETRAS
OBJETIVOAyudar a que el participante refuerce su aprendizaje .I.
Estimular el trabajo en equipo.II.
Propiciar la competencia.III.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Fichas de papel fuerte de 4 x 4cm y en cada una delas cuales escrita una letra, excluir en lo posible lasletras menos corrientes tales como la K, X, e Y.
VI. Después de señalar cierto período de tiempo (Veinte ó treinta minutos) durante el cual los equiposprocuran componer el mayor número de respuestas con palabras cruzadas. Desde luego, se trata en lamedida de lo posible de utilizarlas todas.
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VII. Cada letra así colocada en una palabra vale un punto.
VIII. Las letras que forman parte de dos palabras, se cuentan por dos puntos, Se cuentan las palabras
verticales y horizontales.
IX. Las palabras cruzadas deberán ser válidas tanto en sentido horizontal como vertical, ya que en casocontrario esta parte del crucigrama no sería correcto.
X. Gana la partida el equipo que obtiene el total más elevado.
XI. La astucia del juego consiste en experimentar distintas combinaciones, en modificar las palabras
cruzadas a fin de utilizar la mayor cantidad posible de letras y en componer un crucigrama con elevadonúmero de cruzamientos (a fin de obtener muchas letras dobles).
XII. Al termina una serie se inicia otra serie de preguntas. Es posible jugar tantas series como el tiempo ydisposición de los participantes lo permita.
XI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
S ÍS
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EL FESTIVAL ARTÍSTICO
OBJETIVOReforzar los conocimientos adquiridos sobre un determinado temaI.
TIEMPO:
Duración: 90 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para llevaracabo el festival.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
SIN FORMATO
III. Los concursantes preparan su trabajo.
IV. Se realiza el festival y se premia a los ganadores.
V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
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V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
EL PROCESO
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EL PROCESO
OBJETIVOAnalizar un suceso de importancia para un grupo tratando de determinar las causas fundamentalespara solucionar problemas.
I.
Reforzar el aprendizaje de procedimientos o procesos.II.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Tarjetas tamaño media carta.I.
Masking tape.II.
Rotafolio y plumones.III.
DESARROLLO
b) Cuando se trata de sucesos simultáneos, los de mayor importancia se colocan arriba de la ficha y losmenos importantes, abajo.
c) Cada equipo explicara las razones a las que obedece la ubicación de su ficha. Si el plenario está deacuerdo la ficha se deja en su lugar; si no hay acuerdo se retira El coordinador debe procurar a través
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acuerdo, la ficha se deja en su lugar; si no hay acuerdo, se retira. El coordinador debe procurar a travésde preguntas que la discusión en plenario sea profunda.
d) Los equipos van acumulando sus fichas que se consideren incorrectas y cada vez que participen en el juego. Deberán tomar una ficha en blanco para su próximo turno y escribir nuevamente un suceso.
V. El instructor deberá animar más permanentemente y presionar con el tiempo, para darle másdinamismo al juego.
VI. El juego termina cuando todo el grupo esté de acuerdo en que el procedimiento o proceso estáterminado.
VII. El proceso de análisis se debe ir generando en los momentos de discusión acerca de la colocación delas fichas. Ya sea por su ubicación temporal (izquierda o derecha) y sobre todo, por la importancia(arriba o abajo) que tiene dentro del procedimiento p proceso.
VIII. El análisis de la colocación de las fichas debe ir dirigido a la determinación de las CAUSASprincipalmente responsables del hecho ocurrido.
.
LA LIGA DEL SABER
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LA LIGA DEL SABER
OBJETIVOReforzar el aprendizaje de un tema.I.
Evaluar la comprensión de un tema.II.
TIEMPO:Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Dividido en subgrupos de 4 a 5 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que losparticipantes puedan trabajar en subgrupo sin que unos a otrosse interrumpan.
MATERIAL:Ninguno
VII. Cada respuesta correcta significa: dos puntos cuando es contestada por la persona que lecorrespondía en el subgrupo, y de un punto cuando es respondida en la segunda oportunidad delsubgrupo.
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VIII. En caso que el subgrupo que le corresponda no contestara correctamente, cualquiera de los otrossubgrupos (el que lo solicite primero), lo puede hacer y de contestarla correctamente se gana un punto.
IX. El subgrupo que tenga el mayor número de puntos es el que gana.
X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
LAS 10 PREGUNTAS
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LAS 10 PREGUNTAS
OBJETIVOReforzar el aprendizaje del participante.I.
Estimular el trabajo en equipo.II.
Propiciar la competencia.III.
TIEMPO:
Duración: 90 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Pizarrón.I.
Hoja de papel y lo necesario para escribir.II.
Una bolsa (por cada equipo) para depositarlas preguntas
III.
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D0773
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LETRAS
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LETRAS
OBJETIVOReforzar el aprendizaje de conceptos concretos.I.
Vivenciar el trabajo en equipoII.
Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y sentimientosIII.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Al Aire Libre
Un lugar lo suficientemente grande para que los
participantes se muevan libremente.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Un juego de anagramas. (En recortes de cartón de10 x 10 cm.. En cada cartón se pone una letra de
acuerdo a las respuestas de las preguntaselaboradas por el facilitador.
DESARROLLO
tiene la letra hacia abajo, de forma tal que ninguno de los participantes sepa que letra tiene cada cartón.Se pide a los participantes que se ubiquen por equipos alrededor de la mesa.
VI. El facilitador presenta a los subgrupos una pregunta.
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VII. El equipo que inicia voltea un cartón a su elección y lo coloca sobre la mesa para que todos vean laletra que contiene; el siguiente equipo, voltea otro cartón y se continua de esta manera hasta que
cualquiera de los participantes ve la posibilidad de formar la palabra o frase respuesta, con las letras queaparecen en los cartones que hasta ese momento se han volteado.
VIII. El participante que primero diga la palabra o frase conseguirá la palabra para sí, tomara loscartones de las letras, formara la palabra y/o frase y la colocará cerca del lugar donde se encuentraubicado su equipo. El Facilitador presenta otra pregunta y se continua volteando los cartones hasta queotro participante vea una nueva palabra respuesta.
IX. El juego termina cuando se terminan las preguntas.
X. Para calificar, el Facilitador suma las palabras y / o frases formadas por cada uno de los equipos.Aquel que tenga más palabras será el ganador.
XI. En sesión plenaria el Facilitador provoca el análisis y reflexión de la vivencia; y dirige la discusiónpara que los participantes conscienticen y generalicen el aprendizaje obtenido.
XII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
LOS COMERCIALES
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LOS COMERCIALES
OBJETIVOReforzar los conocimientos adquiridosI.
Formar rápidamente equipos de trabajo o estudio.II.
TIEMPO:Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Divididos en subgrupos de 6 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionadopara que los participantes puedan formarsubgrupos.
MATERIAL:Fácil Adquisición
Tarjetas para anotar en ellas lasexplicaciones teóricas o definiciones.
I.
Alfileres para colocar en la solapa la tarjeta acada uno de los participantes
II.
subgrupos de trabajo.
IV. El Facilitador explica a los participantes que la próxima actividad comprende que cada subgrupoprepare un comercial en donde "vendan" la explicación o concepto. El comercial debe contar con unacanción "pegajosa" que haga referencia a la explicación o definición que les tocó.
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p g j q g p q
V. Cada subgrupo trabaja en elaborar su comercial.
VI. El Facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y los subgrupos presentan sus comerciales.
VII. Se premia al mejor comercial.
VIII. El Facilitador guía un proceso para reforzar el aprendizaje.
PURO CUENTO
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PURO CUENTO
OBJETIVOReforzar el conocimienbto sobre un tema.I.
Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.II.
TIEMPO:Duración: 35 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 PARTICIPANTES
LUGAR:AMPLIO ESPACIO
Un salón espacioso que permita a los participantesconversar.
MATERIAL:SENCILLO
Hojas de papel y lápiz para cada participante.
DESARROLLO
escribir la modificación a la que se llegue.
IV. Al final, se obtiene una conclusión general, o una nueva redacción.
V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suid
D0572
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vida.
E l ió d l A di j
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Evaluación del Aprendizaje
Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:Autoevaluación de grupos 45 Minutos Fácil Adquisición I. Ayudar a que un grupo
evalúe su propiofuncionamiento.
II. Proporcionar un métodode examinar objetivamentela participación de losmiembros del grupo.
III. Examinar las normasque se han desarrollado enun grupo que se ha reunidopor algún tiempo.
Califique a su compañero 15 Minutos Fácil Adquisición I. Sensibilizar a losinstructores, nuevos o quetrabajan tiempo parcial,para la experiencia deevaluar y ser evaluado, conbase en criterios que, en su
mayor parte, sondesconocidos.
Diario Personal 45 Minutos Fácil Adquisición I. Aumentar en losparticipantes la concienciade la secuencia deacontecimientos y el
di t d ll
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correspondiente desarrolloemocional que tiene lugar en
un laboratorio o taller.II. Ayudar a laautorevelación.
III. Dar un recurso para quedespués del laboratorio o deltaller se pueda reforzar lo
aprendido.
Examen nacional deinstructores
5 Minutos Ninguno I. Evaluar, con buen humor,la propia pericia comoinstructor.
Evaluación del nivel de
participación en el curso
60 Minutos Fácil Adquisición I. Ayuda a incrementar la
calidad de participación delos miembros de un grupo detrabajo.
II. Permite laretroalimentación de maneraestructurada y enconsecuencia pocoamenazante.
Formularios paraevaluación pronta
60 Minutos Fácil Adquisición I. Examinar y reforzar elaprendizaje en la sesión deldía.
II. Dar al Facilitador una
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II. Dar al Facilitador unaretroalimentación pronta deladelanto logrado cada día.
Evaluación de la sesión deaprendizaje
40 Minutos Ninguno I. Estimular la reflexión delos participantes sobre eldesarrollo de una sesión deaprendizaje.
II. Evaluar la sesión de un
curso.
AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS
AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS: UNA COLECCIÓN DE INSTRUMENTOS
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AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS
OBJETIVOAyudar a que un grupo evalúe su propio funcionamiento.I.
Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo.II.
Examinar las normas que se han desarrollado en un grupo que se ha reunido por algún tiempo.III.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
8 a 10 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para quelos participantes puedan trabajar en subgrupos
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Elija una de las formas siguientes y prepare unacopia para cada participante:
I.
Inventario del clima en el grupo.II.
Forma de evaluación del crecimiento del grupo.III.
Escalas de retroalimentación.IV.
Formas de las reacciones después de la reuniónV.Lápices.VI.
Rotafolio y marcadores.VII.
DESARROLLO
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Este grupo usa métodos integradores yconstructivos para resolver problemas y nomediante la competencia.
Estoy capacitado para tratar pronto y bien losproblemas importantes del grupo.
AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS: UNA COLECCIÓN DE INSTRUMENTOS
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Las actividades de este grupo reflejan unaintegración constructiva de las necesidades y
deseos de sus miembros.
Mis necesidades y deseos se reflejan en lasactividades del grupo.
Control: Este grupo tiene un verdadero sentido de
responsabilidad para hacer bien el trabajo.
Siento que manipulo al grupo.
Creo que manipulo al grupo.
ESCALA DE RETROALIMENTACIÓN
"Retroalimentación" es comunicarle a una persona (o un grupo) algo que lo informe sobrecomo afecta a los demás. La retroalimentación ayuda a un individuo a considerar ymodificar su conducta y así lograr mejor sus objetivos.
Abajo se encuentran ocho criterios para retroalimentación más útil. Clasifique laretroalimentación que ocurre generalmente en su grupo, encerrando en un círculo el númeroadecuado en cada una de las ocho escalas. También pueden desear tomar algunas notas paracada criterio por ejemplo algunos conocimientos del grupo
COMENTARIOS :
Toma en cuenta las necesidades de ambos, el que manda la retroalimentación y el que3.
AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS: UNA COLECCIÓN DE INSTRUMENTOS
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q y qrecibe. La retroalimentación puede ser destructiva solo cuando sirve a las necesidades
del que la da y no considera las del receptor.TOMA EN CUENTA 1 2 3 4 5 NO TOMA EN
LA NECESIDAD CUENTA LA
DE AMBOS NECESIDAD DE
AMBOS.
COMENTARIOS :
Se dirige a una conducta que puede cambiar el receptor. Solo se aumenta la frustración
cuando se refiere a un defecto sobre el cual no tiene control.
4.
DIRIGIDA A UNA 1 2 3 4 5 DIRIGIDA A UNA
CONDUCTA CONDUCTA NO
MODIFICABLE MODIFICABLE
COMENTARIOS :
COMENTARIOS :
Debe confirmarse con el que la da. Por ejemplo, el receptor puede parafrasear la7.
AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS: UNA COLECCIÓN DE INSTRUMENTOS
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jretroalimentación que recibe para poder aclarar la comunicación.
CONFIRMADO CON 1 2 3 4 5 NO CONFIRMADO
EL QUE LA DA CON EL QUE LA DA
Se confirma con los demás del grupo. En un grupo de entrenamiento, principalmente,tanto el que da la retroalimentación como el que la recibe pueden confirmarla : ¿Es la
impresión de una persona o la comparte todo el grupo ?.
8.
CONFIRMADA CON 1 2 3 4 5 NO CONFIRMADA
EL GRUPO CON EL GRUPO
COMENTARIOS :
FORMAS DE LAS REACCIONES DESPUÉS DE LAREUNIÓN
INSTRUCCIONES :
Debe evaluar cada oración de cada grupo del 1 (la más parecida) al 10 (la menos parecida)que describa mejor la reunión y su conducta Use este método : en cada conjunto primero
( ) Los miembros fueron muy atentos.
( ) Había mucha irritación no manifestada.
( ) T b j t t d d ll
AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS: UNA COLECCIÓN DE INSTRUMENTOS
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( ) Trabajamos en nuestros asuntos de desarrollo.
MI CONDUCTA FUE COMO ESTA :
( ) Fui cálido y amigable con alguien.
( ) No participe mucho.
( ) Me concentré en el trabajo.
( ) Traté de comprometer a algún otro.
( ) Asumí el liderazgo.
( ) Fui atento con todos.( ) Mis sugerencias generalmente estuvieron fuera de foco.
( ) Fui un seguidor.
( ) Estuve irritado.
( ) Estuve ansioso y agresivo.
CALIFIQUE A SU COMPAÑERO
CALIFIQUE A SU COMPAÑERO
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CALIFIQUE A SU COMPAÑERO
OBJETIVOSensibilizar a los instructores, nuevos o que trabajan tiempo parcial, para la experiencia de evaluar y serevaluado, con base en criterios que, en su mayor parte, son desconocidos.
TIEMPO:Duración: 15 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan escribir ydialogar en grupo.
MATERIAL:Sencillo
Hojas de papel y lápiz para cada participante.
CALIFIQUE A SU COMPAÑERO
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CAMBIO DE LETRAS
CAMBIO DE LETRAS
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CAMBIO DE LETRAS
OBJETIVOEnriquecer el vocabulario.I.
Reforzar los conocimientos adquiridos en el curso.II.
Evaluar el aprendizajeIII.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Divididos en subgrupos de 4 a 6 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado. Acondicionadocon mesas grandes donde puedan trabajar
cómodamente los subgrupos.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Un juego de 100 tarjetas 3X5, en dondeaparezca escrita una letra en cada tarjeta(preparadas previamente por el Facilitador),para cada subgrupo.
I.
Un juego de 5 hojas de rotafolio para cadasubgrupo. Cada una de las hojas deberácontener una pregunta relacionada con losconceptos aprendidos en el curso.
II.
Dos tubos de pegamento para cadasubgrupo.
III.
tienen para realizar la actividad.
IV. El Facilitador entrega a cada uno de los subgrupos las 5 hojas de rotafolio que contienen laspreguntas.
V. Los subgrupos trabajan en contestar las preguntas.
CAMBIO DE LETRAS
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g p j p g
VI. El Facilitador marca el fin del tiempo y procede a calificar las respuestas.
VII. El Facilitador premia al subgrupo ganador.
VIII. Se comenta la experiencia en grupo
IX. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.
CURVA DE APRENDIZAJE
CURVA DE APRENDIZAJE
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CURVA DE APRENDIZAJE
OBJETIVOGraficar el grado de aprendizaje y mostrar que los niveles de aprendizaje son cosa común
TIEMPO:
Duración: 10 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
25 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar en
subgrupos
MATERIAL:
Sencillo
Hojas de curva de aprendizaje (1 por persona).
DESARROLLO
esas situaciones y adaptarnos mejor a ellas?
IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
CURVA DE APRENDIZAJE
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DEDOS CRUZADOS
DEDOS CRUZADOS
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DEDOS CRUZADOS
OBJETIVODemostrar la forma en que un cambio obligado puede ocasionar incomodidad y, por tanto, resistencia.
TIEMPO:
Duración: 5 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
25 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que losparticipantes estén cómodos.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLOSIN FORMATO
3.- ¿Cuáles son las técnicas que se pueden emplear para disminuir la resistencia al cambio?
IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
DEDOS CRUZADOS
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DIARIO PERSONAL
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DIARIO PERSONAL
OBJETIVOAumentar en los participantes la conciencia de la secuencia de acontecimientos y elcorrespondiente desarrollo emocional que tiene lugar en un laboratorio o taller.
I.
Ayudar a la autorevelación.II.
Dar un recurso para que después del laboratorio o del taller se pueda reforzar lo aprendido.III.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan escribir.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Lápices para cada participante.I.
Un cuaderno con espiral para cadaparticipante.
II.
DESARROLLO
encargado de las ventas". Luego pensé varias cosas que podría escribir, pero no estaba seguro quedeseaba que toda esa gente lo viera.
IV. El Facilitador explica a los participantes que tendrán tiempo durante el laboratorio o el taller paraescribir sus notas en el diario.
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V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
EL EXAMEN NACIONAL DE
EL EXAMEN NACIONAL DE INSTRUCTORES
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INSTRUCTORESOBJETIVO
Evaluar, con buen humor, la propia pericia como instructor.
TIEMPO:
Duración: 5 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
25 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que losparticipantes puedan estar sentados.
MATERIAL:
Ninguno
respuesta es sí, levante el meñique).
3- Ahora vamos con el índice. ¿Le gusta su trabajo? (Si la respuesta es sí, levante el índice).
4- Gracias. Ahora, con todos los dedos en su posición original, les haré la última pregunta. Contesten conel dedo anular y háganlo con toda honradez. ¿Es usted realmente bueno en su trabajo? (Si la respuesta es
EL EXAMEN NACIONAL DE INSTRUCTORES
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sí, levante el dedo anular).
Las risas le harán saber que todos los participantes dejaron los dedos bien apoyados en la superficieplana, es punto menos que imposible levantar el dedo anular.
IV. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
EVALUACIÓN DEL NIVEL DE
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PARTICIPACIÓN EN EL CURSOOBJETIVO
Ayuda a incrementar la calidad de participación de los miembros de un grupo de trabajo.I.
Permite la retroalimentación de manera estructurada y en consecuencia poco amenazante.II.
Explora las áreas de oportunidad de participación y sensibiliza a los miembros de un grupo aactuar conforme su propio potencial.III.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón suficientemente amplio que permita
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Rotafolio y plumones.I.
Sobres a cada participante.II.
Veinte tarjetas rojas por participante.III.
Veinte tarjetas amarillas por participante.IV.
Veinte tarjetas verdes por participante.V. Hoja de Resultados.VI.
Amarillas Mediana participación
Verdes Mucha participaciónIV Al fi l l ú d t j t d b i l l ú d ti i t
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IV. Al final, el número de tarjetas debe ser igual al número de participantes menos uno.
V. Se contabilizan, por aparte, los colores de los sobres y los colores de las tarjetas que se quedaronporque no las dieron.
VII. Se entrega a todos los participantes la Hoja de Resultados y la Hoja de Autoinquisiciones y se lespide que las llenen.
VIII. Se forman los subgrupos y se pide que anoten sus conclusiones en hoja de rotafolio.
IX. Se nombran representantes en cada subgrupo para que pasen en reunión plenaria a exponer susresultados globalizados.
X. Se discuten estos resultados globales procurando destacar las constantes que en ellos aparezcan.
XI. Se trata de llegar a compromisos grupales de participación.
XII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
HOJA DE TRABAJO
EVALUACIÓN DEL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN
Me quedaron sindistribuir las siguientes
tarjetas:
Número de verdes: Número de amarillas: Número de Rojas:
Porcentaje deti i ió
% % %
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participación que medieron:
Nota: los porcentajes son deducidos "por regla de tres simple", los otorgados a uno por el total dealumno, los atribuidos por uno por el total de tarjetas que se le dieron a cada color.
HOJA DE AUTOINQUISICIONES1- ¿La apreciación personal de mi participación en este grupo es sensiblemente mayor o menor que lapercepción que tienen mis compañeros de mi actuación? ¿Porqué?
2- ¿Qué evaluación de mi desempeño considero más confiable la mía o la del grupo en términos decerteza y precisión? ¿Porqué?
3 L di i t l t j fi l t t ib í l ib lt t
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EXÁMENES PRELIMINARES
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OBJETIVODeterminar quienes de los participantes necesitan capacitación y quienes no.
TIEMPO:Duración: 15 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan escribir.
MATERIAL:Fácil Adquisición
Hoja del Examen para cada participante.I.
Lápiz para cada participante.II.
Pizarrón o rotafolio para el grupo.III.
DESARROLLO
según vayan levantando la mano y haciendo una tabulación; también, se puede recoger la hoja de cadapersona. La entrega de las respuestas permite al Facilitador tener un examen previo del material de lasesión y establecer la tónica para las siguientes sesiones. Asimismo, los datos del examen preliminarpermiten al Facilitador incluir en sus pláticas posteriores algunos aspectos útiles y relacionados ( porejemplo, la forma en que el examen preliminar sensibiliza al grupo para el examen posterior).
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PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN:
1.- ¿Cuáles son los pro y los contra de los exámenes preliminares?.
2.- ¿Cómo podrían los supervisores y otros administradores utilizar en forma productiva los exámenespreliminares?
HOJA DE TRABAJOEXÁMENES PRELIMINARES
1 a 4. ¿Cuáles son los cuatro criterios mediante los cuales se evalúan los programas de capacitación?Respuesta :(Reacciones, Aprendizajes, Comportamientos, Resultados).
5.- ¿Cuál criterio se emplea con más frecuencia?
Respuesta: (Reacciones).
6.- ¿Cómo se llama un grupo que recibe capacitación con respecto a otro que no la recibe? ¿A este cómose le llama?
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FESTIVAL DE LA CANCIÓN
FESTIVAL DE LA CANCIÓN
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OBJETIVOReforzar el aprendizaje de conceptos presentados en el curso.I.
Reforzar la autoestima y pertenencia de un equipo de trabajoII.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Divididos en subgrupos compuestos por 6participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado. Acondicionadopara que los participantes trabajen en subgrupos,
sin que se interfieran.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Papel y lápiz para cada participante.I.
Opcional: Diversos instrumentos musicales.II.
DESARROLLO
VI. El instructor guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.
FESTIVAL DE LA CANCIÓN
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FORMULARIOS PARA EVALUACIÓN
FORMULARIOS PARA EVALUACIÓN PRONTA
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PRONTAOBJETIVO
Examinar y reforzar el aprendizaje en la sesión del día.I.
Dar al Facilitador una retroalimentación pronta del adelanto logrado cada día.II.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes estén cómodos.
MATERIAL:
Sencillo
Hojas de papel y lápiz para cada participante.
DESARROLLO
PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN Y PUNTOS IMPORTANTES:
1.- ¿Qué técnicas o métodos utilizados en la sesión anterior ayudaron más a su experiencia deaprendizaje?
2.- ¿A qué grado coincidió el consenso del grupo acerca de los puntos importantes aprendidos con el de
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usted?. ¿ Por qué hubo una diferencia ?
3.- ¿ Cuáles son las fuerzas que lo animan ( y desaniman ) para aplicar las mejores ideas en su puesto detrabajo?
III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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APRENDIZAJEOBJETIVO
Estimular la reflexión de los participantes sobre el desarrollo de una sesión de aprendizaje.I.
Evaluar la sesión de un curso.II.
TIEMPO:
Duración: 40 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para quelos participantes se puedan sentarse cómodamente.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
6.- Repitan el ejercicio anterior cinco veces.
7.- Pregúntense: ¿Qué he aprendido hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diezsegundos).
8.- ¿Qué fue lo que más disfruté hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos).
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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9.- ¿Qué es lo que no me gusto? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos).
10.- ¿Qué he dado y qué he recibido hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diezsegundos).
11.- ¿En qué aspectos soy mejor hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos).
12.- Ahora, regresen al aquí y al ahora, abran lentamente los ojos.
IV. El instructor, en sesión plenaria, solicita a cada participante que de sus comentarios.V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
Clausura
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Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:Arbolito de navidad 45 Minutos Fácil Adquisición I. Cerrar un curso a través de
la entrega de reconocimientos.
II. Reforzar la autoestima através del reconocimiento.
Brindis simbolico (clausura) 45 Minutos Fácil Adquisición I. Dar un ejercicio declausura para terminar unaexperiencia deentrenamiento.
II. Dar una oportunidadpara que los participantesden y recibanretroalimentación.
III. Permitir que cadapersona reciba unavalidación de los otrosmiembros del grupo.
IV. Afirmar la fortalezapersonal de los participantes
Clausura: Variacionessobre un tema
30 Minutos Ninguno I. Terminar el taller o cursocon un sentido de cercanía.
II. Convertir el desarrollodel grupo en una acción noverbal simbólica.
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Día de Pago 60 Minutos Fácil Adquisición I. Elaborar una evaluaciónpersonal y de grupo respectoa la actuación de cadaparticipante dentro delgrupo.
II. Permitir a cada
participante comparar suautoevaluación con laevaluación grupal sobre él.
III. Proporcionar a losparticipantes unaexperiencia al evaluar aotras personas de unamanera constructiva yconcreta.
El Pastel 90 Minutos Fácil Adquisición I. Dirigido a clausurar deforma emotiva y gratificante.
II. Proporcionar
antecedentes sensoriales y noverbales para el aprendizaje
Mensajes Positivos 30 Minutos Fácil Adquisición I. Permite cierto grado decatarsis al finalizar unevento formativo.
II. Ayuda a detectar el nivelemocional al que alcanzó a
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llegar el grupo.
III. Convierte una clausura ocierre de encuentro de unintercambio formal a unareciprocidad más íntima algrupo.
Trofeos de oro: Clausura 120 Minutos Fácil Adquisición I. Dar una oportunidad parauna valoración propia y delgrupo.
II. Dar a los miembros unaoportunidad de notar cómolo ven los demás.
III. Tener una actividadpara dar retroalimentación alos demás de una maneraconstructiva y útil.
ARBOLITO DE NAVIDAD
ARBOLITO DE NAVIDAD
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OBJETIVOCerrar un curso a través de la entrega de reconocimientos.I.
Reforzar la autoestima a través del reconocimiento.II.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:
Aula NormalUn salón suficientemente amplio e iluminado.Acondicionado con mesas y sillas donde losparticipantes puedan escribir cómodamente.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Varios papeles de diferentes colores paracada participante
I.
Cinta adhesiva o masking tape para cadaparticipante
II.
Unas tijeras para cada participanteIII.
Una caja de crayolas, plumones o lápices decolor para cada participante.IV.
V. Diversos materiales para dibujar orepresentar, en una pared del salón, un Árbolde Navidad.
DESARROLLO
ARBOLITO DE NAVIDAD
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BRINDIS SIMBÓLICO
BRINDIS SIMBÓLICO: UN EJERCICIO DE CLAUSURA
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OBJETIVODar un ejercicio de clausura para terminar una experiencia de entrenamiento.I.
Dar una oportunidad para que los participantes den y reciban retroalimentación.II.
Permitir que cada persona reciba una validación de los otros miembros del grupo.III.
Afirmar la fortaleza personal de los participantesIV.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
8 a 12 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado
para que los participantes puedan formar uncírculo.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Una copa o vaso de papel para cada participante.
Así se continúa hasta que cada uno de los participantes ha pasado como voluntario.
Se dan instrucciones a los participantes para que tomen un momento para revisar el ejercicio y enfocarseen lo que dieron o recibieron de los demás.
El Facilitador invita a los miembros del grupo a brindar con otros y "beber" la esencia de cada uno de losmiembros del grupo El Facilitador les dice: "Ahora cada uno de ustedes tiene una parte de mi y yo tengo
BRINDIS SIMBÓLICO: UN EJERCICIO DE CLAUSURA
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miembros del grupo. El Facilitador les dice: Ahora cada uno de ustedes tiene una parte de mi y yo tengo
una parte de cada uno de ustedes".V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
¡BUENOS DESEOS!
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OBJETIVODirigido a clausurar de forma emotiva y gratificante, eventos formativos.I.
Permite desarrollar la autoimagen de los participantes.II.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
20 tarjetas de 6 X 12 cm. por participante.I.
Diplomas o Constancias de participación.II.
Lápices.III.
DESARROLLO
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"CIERRE SIMBÓLICO"
UN EJERCICIO DE "CIERRE SIMBÓLICO"
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OBJETIVOProporcionar ideas que sean útiles para cerrar los eventos de entrenamiento.I.
Fomentar la apertura personal en los grupos .II.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio que permita el desarrollo de unevento de cierre de actividades.
MATERIAL:
Sencillo
Variable, dependiendo de la actividad elegida.
DESARROLLO
V. Buzones: Los participantes reciben un paquete de tarjetas 3 X 5 las que debe escribir un mensaje dedespedida a cada uno de los demás participantes. Cuando todos han terminado, escriben su nombre enuna tarjeta y la ponen en uno de sus zapatos, puesta de tal forma que puede leerse fácilmente. Luegoentrega su correo a todos los demás, poniendo las tarjetas en el zapato vacío. Después recogen sucorrespondencia, se ponen el zapato y salen.
UN EJERCICIO DE "CIERRE SIMBÓLICO"
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VI. Regalos Simbólicos: Los miembros del grupo en forma oral se dan entre sí regalos fantásticos(objetos, personas, ideas) como gesto de despedida. Se les puede pedir se paren enfrente del que le van adar el regalo y mantengan un contacto visual durante la entrega.
VII. Mapa de Vida: En hojas del rotafolio, los participantes trazan un mapa de sus vidas, ilustrando losacontecimientos más importantes en un anexo (como el de mapa de las ciudades con uno más detalladosobre algunas partes). Pueden bosquejar un mapa de la semana anterior sacado con un ejercicio de "aquí y ahora". Cada miembro explica su mapa a todo el grupo.
VIII. Pensar, Sentir : Se dan instrucciones para que los participantes escriban en un lado de una tarjeta de7.5 cm. X 12.5 cm. una oración que empiece con "Ahora estoy pensando..." y en el otro lado una queempiece "Ahora siento...". Luego se les pide que entrelacen los sentimientos y pensamientos de amboslados de la tarjeta en una discusión final. Las tarjetas pueden ser recogidas para tener informaciónevaluadora.
IX. Excusas: Se pide a los participantes que se imaginen partiendo, entrando a su auto y viendo con elespejo retrovisor el lugar que están dejando. Tratan de imaginarse las excusas que no dijeron al salir.Entonces empiezan a hablar sobre lo que ya pasó o lo que no se ha dicho.
CLAUSURA
CLAUSURA: VARIACIONES SOBRE UN TEMA
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OBJETIVOTerminar el taller o curso con un sentido de cercanía.I.
Convertir el desarrollo del grupo en una acción no verbal simbólica.II.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Al Aire Libre
De preferencia debe hacerse en el exterior, pero puedehacerse en el interior del salón. (Si se hace dentro, el centrodel cuarto debe estar libre de muebles). El espacio donde seva a hacer el ejercicio, debe tener un claro que se denomina
centro, cualquier objeto puede servir para este propósito.
MATERIAL:
Ninguno
V. Luego les pide que formen un círculo estando hombro con hombro, con los brazos entrelazados. Lespide que se vean todos entre sí.
VI. Luego les pide que dejen caer los brazos a los costados y se muevan tres pasos hacia atrás. ElFacilitador les anuncia que ésta será la última vez de vera a los demás participantes.
VII. Finalmente, el Facilitador pide a los participantes que volteen hacia afuera y que caminen al lugar
CLAUSURA: VARIACIONES SOBRE UN TEMA
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donde estuvieron antes. Después de un minuto aproximadamente les anuncia que el ejercicio y el taller ocurso ha terminado.
VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
CIERRE, DÍA DE PAGO
DÍA DE PAGO
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OBJETIVOI. Elaborar una evaluación personal y de grupo respecto a la actuación de cada participante dentrodel grupo.
II. Permitir a cada participante comparar su autoevaluación con la evaluación grupal sobre él.
Proporcionar a los participantes una experiencia al evaluar a otras personas de una manera
constructiva y concreta.
III.
TIEMPO:
Duración 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:8 a 16 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Cheques en blanco para cada participante.I. Sobres para cada participante.II.
Plumas o lápices para cada participante.III.
rotularlo con su nombre. Luego recoge los sobres y pide a cada participante que regrese al círculo.IV. El Facilitador señala al grupo que el siguiente paso será dar y recibir retroalimentación. Puederevisar los parámetros para obtener una retroalimentación constructiva.
V. El Facilitador elige un sobre al azar. Le pide al participante se siente en medio del círculo. Elparticipante abre y revela al grupo lo que se ha pagado y por qué. El grupo entonces responde a las
DÍA DE PAGO
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siguientes preguntas:
¿Qué hizo para merecer ese pago?
¿Qué pudo haber hecho para aumentar sus ganancias?
¿Es congruente el pago que se hizo el participante con la evaluación del grupo?
El participante responde a la retroalimentación del grupo.
VI. Cuando todos los participantes hayan dado y recibido su retroalimentación de esta manera, elFacilitador dirige al grupo a una discusión sobre la experiencia, centrándose en puntos tales como lassemejanzas entre esta experiencia y la vida real, la facilidad o dificultad con la que valoramosmonetariamente a nuestros congéneres, la "ley de la selva" llegó a prevalecer en la experiencia, o lahonradez o los valores fueron los que prevalecieron
VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
EL PASTEL
EL PASTEL
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OBJETIVODirigido a clausurar de forma emotiva y gratificante.I.
Proporcionar antecedentes sensoriales y no verbales para el aprendizaje de integración en lasetapas finales de un taller.
II.
TIEMPO:
Duración: 90 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Divididos en tríos.
LUGAR:Instalaciones Especiales
Un cuarto grande en el que cada trío pueda trabajaren forma separada y una cocina donde se
encuentren hornos suficientes para que quepantodos los pasteles.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Los ingredientes y el material necesario parahacer un pastel.
I.
Copia de la receta para hacer el pastel paracada trío.
II.
EL PASTEL
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LA BODA
LA BODA
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OBJETIVODirigido a clausurar de forma emotiva y gratificante.I.
Dar a los miembros una oportunidad de notar cómo lo ven los demás.II.
Tener una actividad para dar retroalimentación a los demás de una manera constructiva y útil.III.
TIEMPO:
Duración: 120 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado.
Divididos en subgrupos compuestos por 6participantes
LUGAR:Amplio Espacio
Un cuarto grande los grupos pueden reunirse en
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Tarjetas de 7.5 cm. X 12.5 cm. en blanco,I.
Marcadores,II.
Alfileres de seguridad,III.
Cinta para pegarIV.
Tijeras para cada grupo.V.
IV. El primer candidato del grupo se retira a un lugar privado para reflexionar sobre el tipo decomentarios que se daría a sí mismo y los comentarios que cree le dará el grupo, mientras el equipodecide los "Billetes" que le darán al miembro que no está y los escriben en las tarjetas.
V. El grupo le pide al miembro ausente que regrese. Le presentan los comentarios y las razones quetuvieron para esa seleccionarlos en especial; el que lo recibe da a conocer sus propios sentimientos y loque esperaba. Los miembros del equipo pegan los "Billetes" en las ropas del participante (Cinco
LA BODA
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q p q p p g p p p
minutos).VI. La actividad continúa hasta que todos los miembros han pasado y recibido sus "Billetes".
VII. Se dan instrucciones a los participantes para que caminen alrededor del cuarto llevando sus"Billetes" sujetos a sus ropas y que las puedan enseñar a los demás e intercambiar comentarios ysentimientos.
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MENSAJES POSITIVOS
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TROFEOS DE ORO
TROFEOS DE ORO: UNA ACTIVIDAD DE CLAUSURA
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OBJETIVODar una oportunidad para una valoración propia y del grupo.I.
Dar a los miembros una oportunidad de notar cómo lo ven los demás.II.
Tener una actividad para dar retroalimentación a los demás de una manera constructiva y útil.III.
TIEMPO:
Duración: 120 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Espacio Adicional
Un cuarto grande los grupos pueden reunirse enmesas separadas y un lugar privado donde losmiembros del grupo puedan entregarse a lareflexión sin ser molestados.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Una copia de la Hoja de Instrucciones deTrofeos de Oro para cada grupo.
I.
Tarjetas de 7.5 cm. X 12.5 cm. en blanco,II.Marcadores,III.
Alfileres de seguridad,IV.
Cinta para pegarV.
Tijeras para cada grupo.VI.
esperaba. (Cinco minutos).V. La actividad continúa hasta que todos los miembros han pasado y recibido su trofeo de oro.
VI. Se dan instrucciones a los participantes para que caminen alrededor del cuarto llevando sus trofeosde oro y que los puedan enseñar a los demás e intercambiar comentarios y sentimientos.
VII. El instructor conduce una discusión envolvente sobre los sentimientos generados en la actividad.
TROFEOS DE ORO: UNA ACTIVIDAD DE CLAUSURA
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g
VIII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
HOJA DE TRABAJO
HOJA DE INSTRUCCIONES DE TROFEOS DE ORO.
Durante esta actividad, usted (y por turno todos los demás participantes) recibiráun trofeo de parte del resto del grupo.
Usted estará solo unos quince minutos en los que reflexionará sobre el trofeo quemerece de acuerdo a sus contribuciones personales y también en que esperarecibir. Mientras está separado del grupo, los demás miembros preparan un trofeopara ilustrar, simbolizar o reflejar adecuadamente las contribucionesprofesionales. El trofeo puede incluir cosas como sus características de conducta,cualidades personales, valores, aptitudes sociales, etc.
Actividades RecreativasN b d l Di á i Ti M t i l Obj ti
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Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:
Avanzar por la escalera 25 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.
El Periódico que corre 25 Minutos Sencillo I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.
Intercambio 30 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.
Jirafas y elefantes 30 Minutos Ninguno I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.
La cacería 60 Minutos Ninguno I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.
II. Concientizar en laimportancia del manejo de lacomunicación.
III. Desarrollar habilidadesde concentración y análisis
La caza del ganso 15 Minutos Ninguno I. Animar y energetizar a unf ti d
La doble rueda 60 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.
II. Integrar un equipo detrabajo.
III. Presentar a los
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participantes al inicio de uncurso.
La viejita 60 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.
II. Concientizar en laimportancia del manejo de la
comunicación No-verbal.III. Ilustrar lascaracterísticas de lacompetencia (Ganar-Perder)
Las lanchas 45 Minutos Ninguno I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado
II. Introducir el concepto deintegración de equipos detrabajo.
Los apaches 120 Minutos Fácil adquisición I. Levantar el animo en un
grupo cansado o desganado.
Quítame la cola 30 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.
II. Ilustrar las característicasde la competencia(Ganar-Perder).
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AVANZA POR LA ESCALERA
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.
TIEMPO:
Duración: 25 MinutosTAMAÑO DEL GRUPO:
10 a 30 Participantes
LUGAR:Instalación Especial
Un lugar donde exista una escalera fija.
MATERIAL:
Fácil AdquisiciónUna piedra, botón o moneda.
DESARROLLOSIN FORMATO
D1109
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EL PERIÓDICO QUE CORRE
D1102
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado
TIEMPO:
Duración: 25 MinutosTAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un lugar al aire libre ya sea cancha o jardín paraque los participantes formen un círculo y sedesplacen libremente.
MATERIAL:
Fácil AdquisiciónUn periódico enrollado para cada participante.
DESARROLLO
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INTERCAMBIO
D1107
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.
TIEMPO:
Duración: 30 MinutosTAMAÑO DEL GRUPO:
20 Participantes
LUGAR:Instalaciones Especiales
Una cancha o jardín al aire libre para que losparticipantes puedan desplazarse para realizar ladinámica.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Una silla resistente para cada participante.
DESARROLLO
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JIRAFAS Y ELEFANTES
JIRAFAS Y ELEFANTES
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.I.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:
Aula EspecialUn salón amplio bien iluminado acondicionado con butacas
movibles
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLOSIN FORMATO
JIRAFAS Y ELEFANTES
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LA CACERÍA
LA CACERÍA
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.I.
Concientizar en la importancia del manejo de la comunicación.II.
Desarrollar habilidades de concentración y análisisIII.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Especial
Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacasmovibles.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
cuando introducir elementos que no tienen nada que ver, para dar pistas a los participantes.VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
LA CACERÍA
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LA CAZA DEL GANSO
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado
TIEMPO:
Duración: 15 MinutosTAMAÑO DEL GRUPO:
10 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Una cancha o jardín al aire libre, acondicionado para que losparticipantes puedan desplazarse libremente.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
D1104
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LA DANZA DE LOS MAMUTS
LA DANZA DE LOS MAMUTS
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.I.
Permite analizar el proceso de la imagen personal frente a los grupos.II.
Ayuda a estudiar la resistencia al cambio de la autoimagen individual de los participantes.III.
Auxilio en el estudio del sentimiento de ridículo como barrera de la actuación personal.IV.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes.
LUGAR:Amplio Espacio
Un salón suficientemente amplio e iluminado que permitatrabajar en subgrupos y "bailar".
MATERIAL:
Ninguno
con su propia mano izquierda tome la mano derecha de su compañero de adelante.IV. Se le da diez minutos a los subgrupos para que preparen su danza y después cada uno de los equiposla representa frente a sus compañeros.
V. Al terminar se pasa a una exploración exhaustiva de los sentimientos que se presentaron en losparticipantes.
LA DANZA DE LOS MAMUTS
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VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
LA DOBLE RUEDA
LA DOBLE RUEDA
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.I.
Integrar un equipo de trabajo.II.
Presentar a los participantes al inicio de un curso.III.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Dividido en 2 subgrupos.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado
para que los participantes puedan formar uncírculo
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Un radio o grabadora o algún objeto con el quepueda hacer ruido para el grupo.
VI. El Facilitador indica que se va hacer sonar una música (o el ruido de algún instrumento) y quemientras suena deberán moverse los círculos hacia su izquierda. (Así cada rueda girará en sentidocontrario a la otra), y que cuando pare la música (o el ruido) deberán buscar su pareja, tomarse de lasmanos y sentarse en el suelo; la última pareja en hacerlo, pierde y sale de la rueda. ( El Facilitador puedeinterrumpir la música o el ruido en cualquier momento).
VII. Las parejas que salen van formando el jurado que determinará que pareja pierde cada vez.
LA DOBLE RUEDA
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VIII. El ejercicio continúa sucesivamente hasta que quede una pareja sola al centro, que será la ganadora.
IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
LA VIEJITA
LA VIEJITA
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.I.
Concientizar en la importancia del manejo de la comunicación No-verbal.II.
Ilustrar las características de la competencia (Ganar -Perder)III.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan formar un
círculo.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Un bastón, escoba o palo.
DESARROLLO
V. El Facilitador debe estar permanentemente recordando a los participantes que pongan mucho cuidadopara descubrir la clave.
VI. Es conveniente no jugarla por mucho rato, sino durante períodos cortos a lo largo de la jornada detrabajo.
VII. Deben hacerse bastantes movimientos con el bastón, que no son la clave y repetirlos, para que ésta
LA VIEJITA
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no sea tan obvia.VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
LAS LANCHAS
LAS LANCHAS
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigadoI.
Introducir el concepto de integración de equipos de trabajo.II.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Aula Especial
Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacasmovibles.
MATERIAL:
Ninguno
DESARROLLO
LAS LANCHAS
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LOS APACHES
LOS APACHES
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OBJETIVOLevantar el animo en un grupo cansado o desganado.I.
Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y sentimientos.II.
Estudiar el proceso de sinergia de grupo.III.
TIEMPO:Duración: 120 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Dividido en parejas.
LUGAR:Espacio Adicional
Un lugar lo suficientemente grande para que los
participantes se muevan libremente o un lugaraislado como un jardín
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Un tapete o colchón gimnástico por pareja, o bienpasto suave, si se hace al aire libre.
V. El Facilitador elabora un "rol" de competencia, tratando de que todos los equipos compitan contratodos.
Ejemplo de "Rol" de competencia entre cuatro equipos (A, B, C Y D):
NUMERO DE COMPETENCIA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
LOS APACHES
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A vs B B vs C A vs C A vs B B vs C A vs C A vs B A vs C A vs B B vs C
C vs D D vs A B vs D C vs D D vs A C vs D C vs D B vs D C vs D D vs A
VI. El Facilitador explica a los participantes que, de acuerdo a las listas que elaboraron los diferentesequipos, ira nombrando a las personas que participaran en cada competencia.
VII. El Facilitador nombra a una persona por cada equipo y forma con ellos parejas.VIII. Explica a los competidores que deberán acostarse de espaldas, uno al lado del otro. Entrelazaránuno de sus brazos con el de la otra persona y al darse la señal de "Comiencen" entrelazarán también suspiernas y comenzará la competencia. Cada jugador usará su fuerza y habilidad para tratar de voltear alotro jugador. El que logre voltear primero a su oponente ganará el juego. A veces las piernas de los jugadores se desenlazan. Si esto sucediera, deberán esperar otra señal para enredarlas nuevamente y
continuar con la competencia. El resto de los miembros del equipo deberán animar a su compañero.IX. El Facilitador lleva un control de los puntos obtenidos por cada equipo: 2 puntos por cadacompetencia que ganen.
X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
LOS CERDITOS
LOS CERDITOS
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.
TIEMPO:
Duración: 30 MinutosTAMAÑO DEL GRUPO:
32 participantes.
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL:
Fácil AdquisiciónUna venda para los ojos (una mascado o un
pañuelo grande que se pueda atar sobre los ojos de"Él")
DESARROLLOSIN FORMATO
LOS CERDITOS
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LOS DADOS
LOS DADOS
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.I.
Integrar a una comunidad de aprendizaje.II.
TIEMPO:
Duración: 20 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
15 Participantes
LUGAR:Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Un par de dados.I.
Un plato o charola.II.
3 Premios o regalos (1 de ellos de mejor
calidad de que el resto).
III.
DESARROLLO
LOS DADOS
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QUÍTAME LA COLA
QUITAME LA COLA
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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.I.
Ilustrar las características de la competencia (Ganar-Perder).II.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:Al Aire Libre
Un salón o cancha al aire libre donde losparticipantes puedan moverse con libertad.
MATERIAL:
Fácil AdquisiciónUna cuerda de aproximadamente 30 cm. porcada participante.
I.
Un pañuelo o paleacate por cadaparticipante.
II.
DESARROLLO
QUITAME LA COLA
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Nuestro principal objetivo es ayudarlo a encontrar rápidamente la Dinámica adecuada a susrequerimientos y por ello las clasificamos en SEIS grandes categorías de acuerdo a sus
objetivos. Algunas Dinámicas pueden estar incluidas bajo más de una categoría debido aque tiene varios objetivos de aprendizaje.
CATEGORIA AUTODESCUBRIMIENTO
Colección de Dinámicas
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CATEGORIA AUTODESCUBRIMIENTO
Comprende Dinámicas enfocadas a que la persona tome conciencia de sus característicascomo ser individual
CATEGORÍA: COMUNICACIÓN
Dinámicas que enfatizan las habilidades de comunicación verbal y no-verbal, especialmenteen las relaciones interpersonales
CATEGORIA CREATIVIDAD
Dinámicas dirigidas a desarrollar la creatividad
CATEGORÍA: COMPORTAMIENTO DE GRUPOS
Dinámicas que se enfocan en la forma en que los individuos afectan el funcionamiento de ungrupo; así como, la forma en que los grupos se organizan y funcionan para lograr susobjetivos
CATEGORÍA: HABILIDADES GERENCIALES
Dinámicas enfocadas a las diversas habilidades que requiere una persona en el desempeñode funciones de Liderazgo y/o Directivas.
CATEGORIA: PROCESO DE INSTRUCCION/APRENDIZAJE
CATEGORIA
Dina_Autodes
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AUTODESCUBRIMIENTO:La categoría Autodescubrimiento comprende las siguientes
Subcategorías:
Descubriéndose a sí mismo
La cual comprende Dinámicas que se enfocan a expandir la conciencia sobre sí mismo.
Conciencia sensorial
Dinámicas que se enfocan a las habilidades que se desarrollan a través de los sentidos y a laconciencia sensorial
Sentimientos y Emociones
Dinámicas estructuradas para provocar un mayor conocimiento emocional de uno mismo.
Retroalimentación
Dinámicas que promueven la apertura a la retroalimentación y alientan a la aceptación de las
opiniones y sentimientos de los demás
Dina_Autodes
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CATEGORÍA: COMUNICACIÓN
L t í C i ió d l i i t S b t í
Dina_Comuni
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La categoría Comunicación comprende las siguientes Subcategorías:Comunicación Verbal
Dinámicas que ilustran lo que pasa cuando las personas se comunican verbalmente
Comunicación NO verbal
Dinámicas dirigidas aspectos relacionados con la comunicación No verbal.Pareja
Dinámicas que ayudan al desarrollo de una relación de pareja y el manejo del aspecto sexual.
Entrevista
Dinámicas dirigidas a mejorar las habilidades para la entrevista
Asertividad
Dinámicas que mejorar la capacidad de las personas para afirmar su propia posición mientrasse mantiene sensible a las necesidades de los demás.
Categoría: Creatividad
428 La pelota de Golf en una bolsa
474 Creatividad diversos problemas
Dina_Creatividad
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474 Creatividad diversos problemas
766 Poemas con creatividad
784 Los 4 puestos
787 La persecución fantástica
794 Saludos creativos
855 Esculturas de Plastilina
935 ¿Analítico o Creativo?
960 Soluciones creativas a problemas981 Bloque de la creatividad
CATEGORÍA: COMPORTAMIENTO DE
Dina_Grupos
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GRUPOSLa categoría Comportamiento de Grupos comprende las siguientesSubcategorías:
Diagnostico
Dinámicas que ayudan a observar y diagnosticar lo que ésta sucediendo en un grupo o equipode trabajo.
Comunicación
Dinámicas para identificar problemas en la comunicación de un grupo y para mejorar lacapacidad de comunicación grupal.
Análisis de problemas y Toma de Decisiones
Dinámicas para diagnosticar y desarrollar las capacidades de análisis de problemas y toma dedecisiones en grupo.
Retroalimentación
Dinámicas que desarrollan el conocimiento y las formas para manejar retroalimentación en ungrupo
CATEGORÍA: HABILIDADESGERENCIALES
Lid
Dina_Gerencia
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Liderazgo
Dinámicas enfocadas a identificar y mejorar el estilo de liderazgo.
Creatividad
Dinámicas enfocadas a fortalecer la capacidad de las personas para generar ideas
creativasAnálisis de problemas y toma de decisiones, Negociación y conflicto.
Dinámicas dirigidas a mejorar las habilidades de análisis de problema y toma dedecisiones; así como, para el adecuado manejo de las negociaciones y conflictos.
Administración del tiempo
Dinámicas enfocadas a concientizar la importancia de la adecuada utilización deltiempo; así como, para el desarrollo de habilidades para un eficaz manejo del tiempo.
Poder e influencia
Dinámicas relacionadas con el manejo del poder, la persuasión y la influencia.
Ventas
Dinámicas enfocadas a fortalecer la capacidad de las personas para generar Ventas
APORTACIONES:61 Dinámicas variadas Aportación SYNERGIS
Dinámicas-Aportaciones
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En esta página encontrarás todo lo relacionado con las Dinámicas para Grupos
Gerza Dinámicas para Grupos
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