Dirección General de Orientación Educativa y …...Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional Informe de Actividades 2015 3 2015, 75 años de la fundación de la Universidad

Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional


Informe de Actividades 2015

2

2015, 75 años de la fundación de la Universidad de Colima

Directorio

José Eduardo Hernández

Rector

Christian Jorge Torres Ortiz Zermeño

Secretario General

Carlos Eduardo Monroy Galindo

Coordinador General de Docencia

Francisco Javier Venegas González

Director General de Orientación Educativa y Vocacional

Martha Alicia Magaña Echeverría

Coordinadora de Planeación y Desarrollo Institucional

José Rafael Avalos Venegas Coordinador Operativo del Programa Institucional de

Tutoría

Gabriela Garibay Martínez Coordinadora del Programa de Orientación Educativa

en Bachillerato

Alexis Ivonne Cernas Huerta Responsable de las funciones contables y

administrativas

Elihud Rabindranaff Guzmán Amezcua Coordinador del Programa de Orientación Educativa

en Licenciatura



3


Índice

Presentación 4

I. Formación académica de calidad

Proceso de Admisión

Actividades profesiográficas desarrolladas 7

Atención a estudiantes

Programa de Orientación Educativa en Bachillerato 10

Programa de Orientación Educativa en Licenciatura 33

Programa Institucional de Tutoría 41

Personal Académico 44

Capacitación y Actualización 47

Trabajo colegiado 48

II. Corresponsabilidad con el entorno

Actividades ligadas al Programa Institucional de Calidad de Vida-CEDEFU 51

III. Gobierno y gestión responsable

Actualización del marco regulatorio. 55

Análisis de la gestión y manejo de los recursos financieros (Informe financiero). 57

V. Conclusiones 60



4


Presentación

Concebir a la Orientación Educativa como la disciplina que estudia y promueve durante

todo la vida, las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser

humano, con el propósito de vincular armónicamente su desarrollo personal con el

desarrollo social del país, ha significado la directriz como nuestro accionar en el proceso

educativo de nuestra Alma Mater integrando profesos formativos y no sólo informativos al

través de la promoción en los orientandos –alumnos docentes, padres de familia y

miembros de la munidad colimense– la formación y transformación de sus capacidades

pedagógicas, psicológicas y sociales durante este año 2015.

La Orientación Educativa en la Universidad de Colima coadyuva desde hace 30 años, a la

transformación de las potencialidades intelectuales, emocionales, y sociales del estudiante,

así como a promover los valores humanos y la toma de conciencia sobre la realidad y su

compromiso social como persona. Estas responsabilidades y funciones de la Orientación

Educativa de ayer, hoy y mañana, suscriben a nuestra Universidad como un agente

educador clave para la transformación social que nuestro Estado y el país requiere.

Este 2015 sin duda resultará clave, por las transformaciones tan importantes que se vienen

realizando a una renovada concepción de la formación integral para egresar individuos

preparados como personas, aprehendientes, ciudadanos y profesionistas.



5


En este 2015, dimos cumplimiento a los requerimientos para esta Dirección, plasmados en

el PIDE 2014-2017 en relación a la Estrategia 2.5 reorganización del programa de

tutorías y específicamente en la línea de acción 2.5.2 replantear el modelo de

acompañamiento académico y orientación educativa. A la fecha tenemos los programas

de Tutoría y Orientación Educativa que guiarán la acción tutorial y de intervención

psicopedagógica en nuestra institución, documentos que serán de gran apoyo para

coadyuvar en la misión de la Universidad de Colima: Formar integralmente a nuestros

estudiantes.

Desarrollamos procesos “fuertes y puntuales” de planeación para el trabajo formativo de

nuestros futuros egresados, al través de la acción del grupo de orientadores educativos;

elaboramos también, manuales para estudiantes y orientadores como recurso didáctico

para los procesos de intervención.

Para lograr lo anteriormente expuesto, ha sido clave la capacitación del personal de

orientación educativa que está permitiendo el cumplimiento de la Línea de acción 2.5.3

acreditar las competencias del personal académico.

Por último, hago mención de la importancia de vincularnos más estrechamente al CEDEFU,

como ha sido este año, lo que nos permitió contribuir con el mejoramiento de la Calidad de

Vida de los que conformamos la comunidad universitaria, principalmente nuestros

estudiantes.



6


Nuestro compromiso ha sido, es y será continuar reinventando propuestas de orientación

que den cuenta de la rupturas e incertidumbres generadas por los grandes y diversos

cambios sociales, en la conformación de una nueva cultura e identidad estudiantil,

realizando un trabajo inter y multidisciplinario que nos permita la generación de ideas y

acciones más compartidas, más de trabajo colaborativo vinculando más estrechamente el

ámbito de la docencia y específicamente al acompañamiento educativo, para fortalecer

desde el curriculum formal y de las instancias académicas establecidas, las competencias

transversales relacionadas con las actitudes personales y el saber convivir.



7


I. Formación académica de calidad

Proceso de admisión

Actividades profesiográficas desarrolladas.

Se realizaron las Jornadas Profesiográficas en la modalidad de mesa redonda, cuyo

objetivo es vincular a los estudiantes de nivel medio superior con las opciones de estudio

de licenciatura de la Universidad de Colima para clarificar la función y desempeño y campo

laboral de la profesión de su interés y las características deseables en el futuro estudiante,

garantizado una mejor selección de carrera.

Se desarrollaron 21 jornadas, contando con una asistencia de 3,189 estudiantes de los

cuales 2,866 son bachilleres universitarios, mientras que 323 fueron externos a la

institución, atendiendo a bachilleratos públicos y privados del estado y de la región.

El beneficio de esta propuesta distinta a la feria profesiográficas son:

Menor costo para las facultades y bachilleratos.

Organización y trabajo colaborativo en planteles de licenciatura para brindar una mejor

información.

Presentan la información directa a los interesados en el programa educativo.



8


Se brinda al estudiante un panorama amplio del trabajo en el interior de las aulas,

talleres y expectativas de trabajo.

El Estudiante:

Retoma su responsabilidad ante su toma de decisión vocacional y proyecto de vida.

Valora los costos y tiempos en sus traslados para el centro escolar.

Conoce directamente el programa, infraestructura, profesores y directivos.

Aclara dudas del proceso de admisión.

Estrategia No. Población atendida

Jornada profesiográficas 21 3,189

Visitas a secundarias 125 7,785

Visitas a escuelas y/o facultades 16 551

TOTAL 162 11,525

Para proporcionar información sobre el proceso de admisión se realizaron 125 visitas a

planteles de secundaria del estado atendiendo a 7,785 estudiantes. Así mismo con la

finalidad de que los alumnos de bachillerato tengan una mayor información de los planteles

y programas educativos de la institución, se realizaron 16 visitas a escuelas de

licenciatura beneficiando a 551 estudiantes.

Se ha mantenido el número de beneficiarios respecto de la información profesiográfica

hacia los estudiantes de nivel medio básico y nivel medio superior del estado,

presentándose ligeras variaciones de acuerdo al número de aspirantes.



9


JORNADAS PROFESIOGRAFICAS

2012 2013 2014 2015

SEC BACH SEC BACH SEC BACH SEC BACH

10,318 7,868 8,325 0 7,480 3,980 7,785 3,189 Fuente: Informes de labores 2012,2013 y 2014

Integró José Rafael Avalos Venegas 30 de septiembre de 2015.

0

2,000

4,000

6,000

8,000

10,000

12,000

SEC BACH SEC BACH SEC BACH SEC BACH

2012 2013 2014 2015

10,318

7,8688,325

0

7,480

3,980

7,785

3,189

Jornadas profesiograficas



10


Atención a estudiantes

Programa de Orientación Educativa en Bachillerato

En el presente año se realizaron una serie de acciones para la atención de los bachilleres

universitarios y sus familias, cabe señalar que los estudiantes asistieron a más de una

actividad ofrecida por la dependencia, utilizando una serie de estrategias de atención de

manera individual, grupo clase o pequeño grupo, talleres y pláticas/conferencias, así como

acciones de acompañamiento para la familia.

Atención individual

Usuario Personas atendidas

Entrevistas

Estudiantes 2,925 6,141

Trabajadores universitarios

15 16

Padres de familia 626 836

Externos 36 69

Total 3,602 7,062

Este tipo de intervención es una de las estrategias utilizadas para el servicio a estudiantes,

trabajadores universitarios, padres de familia y personas externas a la institución, en los

bachilleratos universitarios, se atendieron a 2,925 estudiantes, 15 trabajadores

universitarios, 626 padres de familia y 9 personas externas. Su atención se realizó de

manera individual, familiar, en pareja y pequeño grupo.



11


Atención grupal.

En el presente año se realizaron 8,406 intervenciones grupales a la totalidad de

estudiantes de bachillerato realizando diversas estrategias de trabajo, de las cuales 7378

fueron intervenciones en grupo-clase, 711 en pequeño grupo, 267 conferencias y 37

talleres.

Atención grupal


Grupo clase 7,378 13,425

Pequeño grupo 711 4,199

Conferencias 281 9,908

Talleres 36 1,053

Total 8,406

Pequeño grupo

Para la atención de situaciones específicas de los bachilleres se realizaron 711

intervenciones en pequeño grupo, 371 en apoyo al aprendizaje, 174 en prevención y

desarrollo y 166 en orientación profesional.

Pequeño grupo

Área de intervención No. de sesiones Población

beneficiada

Apoyo al aprendizaje 371 2,373

Orientación profesional 174 784

Prevención y desarrollo 166 1,042

Total 711 4,199



12


Grupo clase

De acuerdo a las intervenciones grupo clase en el periodo se realizaron 7,378, siendo 2,130

en el área de apoyo al aprendizaje, 2,235 en orientación profesional y 3,013 en

prevención y desarrollo, a la totalidad de estudiantes de bachillerato.

Grupo clase

Área de intervención No. de sesiones

Apoyo al aprendizaje 2,130

Orientación profesional 2,235

Prevención y desarrollo 3,013

Total 7,378

APOYO AL APRENDIZAJE

Grupo clase

Se contribuye en el desarrollo y fortalecimiento de estrategias de aprendizaje de los

estudiantes. Se realizaron 2,130 sesiones en las cuales se abordaron los siguientes

contenidos:

Inteligencias múltiples

Habilidades cognitivas

trabajo colaborativo

Hábitos de estudio

Estilos de aprendizaje

Trayectoria escolar



13


Conferencias

Las conferencias son una estrategia de atención masiva, la cual sensibiliza y atiende una

problemática determinada, en el área de apoyo al aprendizaje se realizaron 66

intervenciones con 11 temáticas atendiendo a 2,216 bachilleres.

Bach. Conferencias No. No. de

estudiantes

5

Cultura del esfuerzo para lograr el éxito escolar 7 120

La escuela una fuente de oportunidades 6 120

A un paso de lograrlo 6 120

6 Caminito al Bachillerato 3 130

8 Solución de conflictos 12 531

10 Hábitos de estudios 2 112

16 Trayectoria escolar 6 229

26 La importancia del estudio en mi proyecto de vida 3 97

27 Hábitos de estudio 2 100

Estilos de aprendizaje 2 100

32 Motivación hacia el estudio 2 75

20 Técnicas y hábitos de estudio

13 414

24 2 68

TOTAL 66 2,216



14


Talleres

Los talleres se impartieron en cada plantel en respuesta a los intereses de los estudiantes

y las necesidades expresadas por los directivos, tutores de grupo y profesores, en el área

de apoyo al aprendizaje se atendieron a 378 estudiantes, cabe señalar que cada

estudiante pudo haber asistido en más de un taller, conformados en 12 grupos en 4

planteles.

Bach Talleres No. No. de

estudiantes

20 Manejo de técnicas de estudio 1 30

24 Técnicas y hábitos de estudio 1 68

27 Hábitos de estudio 2 80

Estilos de aprendizaje 2 80

32

Integración y trabajo en equipo 2 40

Liderazgo 2 40

Trabajo colaborativo 2 40

TOTAL 12 378

PREVENCIÓN Y DESARROLLO

Grupo clase

Favorecer el desarrollo humano de los estudiantes, así como la prevención de conductas y

situaciones de riesgo, a través de 3,013 sesiones abordando los siguientes contenidos:

Integración grupal

Comunicación asertiva



15


Conciencia emocional

Autoestima

Toma de decisiones

Sexualidad

Noviazgo

Inteligencia emocional

Resiliencia

Estilos de vida saludables

Solución de conflictos

Participación e inclusión social

Conferencias

En el área de prevención y desarrollo se ofrecieron 132 conferencias, abordando 16

temáticas acorde a las situaciones por las que pasa los bachilleres, atendiendo a 4,728

estudiantes.

Conferencias Bach. No. No. de

estudiantes

Manejo de conflictos al interior del aula

5

7 120

Cambiando actitudes, previniendo riesgos

6 120

No es mejor decir adiós 6 120

Sin violencia suena mejor 6 3 89



16


Métodos anticonceptivos 22 2 80

Estrategias de adaptación escolar 24 1 31

Alimentación en la adolescencia 29 3 90

Autoestima 1 8 390

11 2 96

Sexualidad responsable

1 8 331

11 4 187

18 1 96

20 3 120

24 1 37

26 1 38

Violencia en el noviazgo 12 1 44

13 1 51

Prevención de la trata de personas

2 4 181

16 15 660

26 3 96

3 12 300

Prevención de adicciones

2 4 163

3 8 240

32 2 70

Integración grupal 12 1 50

13 1 55

Estilos de vida saludables 2 8 333

16 1 36



17


20 6 140

24 1 24

Mi red social 10 2 90

27 2 80

Ciberbullying 10 2 90

27 2 80

TOTAL 132 4,728

Talleres

Se impartieron 10 talleres en el área de prevención y desarrollo, abordando 7 temáticas en

6 plateles de nivel medio superior atendiendo a 301 estudiantes, cabe señalar que cada

estudiante pudo haber asistido en más de un taller.


estudiantes

10 Adaptación al nivel medio superior

3 90

22

Manejo de emociones 1 20

Dependencia emocional 1 25

Solución de conflictos 1 45

24 Estilos de vida saludables 1 24

24 Sexualidad responsable

1 37

20 1 25

ENF Multiculturalidad 1 35

TOTAL 10 301



18


ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Grupo clase

Se promueve la elaboración de un proyecto de vida que le brinde satisfacción y bienestar

personal. Se implementaron 2,235 sesiones abordando los contenidos:

Ser estudiante universitario

Proyecto de vida

Futuro profesional

Información profesiográfica

Elección profesional

Proyecto académico y profesional

Conferencias

Con el propósito de fortalecer la toma de decisión de los bachilleres universitarios se

ofrecieron 83 conferencias con 12 temáticas teniendo la participación de 2,964

estudiantes.

Bach Conferencias No. No. de

estudiantes

5 Opciones educativas más demandadas 6 120

6 Vida y carrera 3 89

8 Regresando a mi plantel 6 210

10 Como elegir mi carrera 2 90

Mi toma de decisión 2 90

17 Elección ocupacional 2 34



19


26 Construyendo mi proyecto de vida 1 35

27 Creando mi futuro 2 80


18 La responsabilidad en la toma de decisiones

1 70

26 1 37

2

Elección de carrera profesional

3 300

20 6 190

24 1 34

1

Información profesiográfica

16 590

8 6 361

3 8 257

11 2 44

12 1 45

13 2 75

22 1 51

15 1 25

29 8 57

TOTAL 83 2,964

Talleres

De manera paralela se realizaron 14 talleres que beneficiaron a 374 bachilleres en su toma

de decisión vocacional.


estudiantes



20


26 El estudio y mi proyecto de vida 3 115

27 Creando mi futuro 2 80


20

Elección de carrera profesional

5 50

22 1 15

24 1 34

TOTAL 14 374



21


Orientación Familiar

Los padres de familia son un eje fundamental en la educación de los bachilleres, es por ello

que desde la figura del orientador educativo se atiende y solicita el apoyo de estos agentes

educativos, para garantizar el desarrollo armónico de los estudiantes.

Conferencias

Con la finalidad de fortalecer la buena comunicación entre padres e hijos se llevaron a cabo

acciones de acompañamiento a cargo del orientador asignado al plantel. Se realizaron 286

conferencias beneficiando a 8,886 padres de familia.

Bach Conferencias No. No. de

padres de familia

1

Servicios de orientación educativa 8 350

Mi hijo, el adolescente 8 150

Adolescencia y emociones 8 270

La familia como factor protector 8 250

La familia y la toma de decisión 8 230

3

Servicio de orientación educativa 6 200




La familia y la toma de decisiones 2 80

4 Servicios de orientación educativa 4 300



22



La adolescencia y emociones 3 300



Familia y elección de carrera 2 117

Autoestima 2 251

5





Cómo prevenir una adicción 2 40

6







7




8







23



9









12







13







14






24


15






16

Contra la trata de personas 13 506




17





18






Familia y la elección de carrera 1 52

20




Familia y la elección de carrera 1 18




25


22







21




23






24







25







26








28




29




La familia y elección de carrera 1 10

30




31




32








27


ENF




TOTAL 286 8,886

Talleres

Se realizaron 101 talleres en los diferentes planteles de bachillerato en los que se tuvo una

participación de 2,333 padres de familia

Talleres Bach No. No. de

padres de familia

Autoestima 8 1 12

Estilos de vida saludable 16 6 105

VIDA EN FAMILIA: comunicación efectiva entre padres e hijos

1 2 50

2 3 64

3 2 50

5 2 70

6 1 30

7 1 10

8 2 81

9 1 25

10 1 30

11 2 56

12 1 30

13 1 30



28


14 3 43

15 2 20

16 12 235

17 1 30

18 2 70

20 1 25

21 2 24

22 1 20

23 1 3

24 1 18

25 2 60

26 1 15

27 4 89

28 1 6

29 1 12

31 1 20

32 1 35

ENF 1 30

VIDA EN FAMILIA: educación emocional y manejo de conflictos

1 1 25

2 2 50

3 2 50

4 2 60

5 1 30

7 1 20

8 3 75

9 1 25

10 3 90



29


11 1 25

12 1 25

13 1 25

15 1 10

16 2 60

17 1 30

20 2 35

21 1 20

22 1 20

23 1 30

24 1 25

25 1 30

27 3 85

28 1 30

29 1 10

31 1 25

32 1 25

TOTAL 101 2,333



30


Análisis de resultados del programa (2012-2015)

De acuerdo a la atención individual en bachillerato en los últimos tres años se ha tenido

decremento en cuanto al número de intervenciones con estudiantes y trabajadores

universitarios; sin embargo, en la atención con padres de familia y personas externas a la

institución se ha tenido un leve aumento como se puede observar en el siguiente cuadro.

Intervención individual

Usuarios 2012 2013 2014 2015 Estudiantes 9,003 8,568 7,371 6,141

Padres de familia 1,572 1,214 661 836


205 108 61 16

Externos 504 119 9 69 Fuente: Informes de labores 2012,2013 y 2014


0

2,000

4,000

6,000

8,000

10,000

2012 2013 2014 2015

9,0038,568

7,371

6,141

1,572 1,214661 836

205 108 61 16504 119 9 69


Estudiantes Padres de familia Trabajadores universitarios Externos



31


De acuerdo a las intervenciones de carácter grupal como podemos observar en la estrategia

grupo-clase se ha tenido un aumento considerable en el número de intervenciones

realizadas con los estudiantes y en menor frecuencia la atención en pequeño grupo,

respecto al número de conferencias y talleres ofrecidos a los estudiantes han ido

decremento, como lo podemos observar en el siguiente cuadro.

Intervenciones grupales

Usuarios 2012 2013 2014 2015 Grupo clase 3,671 4,751 4,451 7,378

Pequeño grupo 356 869 638 711

Conferencias 449 178 510 267

Talleres 252 135 265 37 Fuente: Informes de labores 2012,2013 y 2014


0

2,000

4,000

6,000

8,000

2012 2013 2014 2015

3,671

4,751 4,451

7,378

356869 638 711449 178 510 267252 135 265 37


Grupo clase Pequeño grupo Conferencias Talleres



32


La atención a padres de familia se ha mantenido el número de asistentes beneficiarios, sin

embargo el número de acciones ofrecidas se han aumentado considerablemente.

Atención a padres de familia 2012 2013 2014 2015

Acciones N° Acciones N° Acciones N° Acciones N°

274 11,114 206 14,957 328 10,107 387 11,219 Fuente: Informes de labores 2012,2013 y 2014


0

5,000

10,000

15,000

2012 2013 2014 2015

11,114

14,957

10,10711,219

274 206 328 387

Atención a padres de familia

N° padres de familia Acciones



33


Programa de Orientación Educativa en Licenciatura

En el presente año se realizaron una serie de acciones de acompañamiento para los estudiantes de licenciatura, que asistieron a más de una actividad ofrecida por la dependencia, en el periodo que se informa. Se implementaron una serie de estrategias como son atención individual o personalizada, sesiones grupo-clase, pequeño grupo y talleres.

La atención individual o personalizada es una de las estrategias utilizadas para el servicio a estudiantes, trabajadores universitarios, padres de familia y personas externas a la institución, a través del cual se atendieron a 1,215 estudiantes, 107 trabajadores universitarios, 115 padres de familia y 225 personas externas a la institución, cabe señalar que con las personas atendidas se tuvo más de una sesión de trabajo.


Usuario Personas atendidas

Entrevistas

Estudiantes 1,215 2,773


107 233

Padres de familia 115 153

Externos 225 344

Total 1,662 3,503



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Atención grupal

En el presente año se realizaron 1,515 intervenciones grupales atendiendo a 12,043 universitarios, de los cuales se realizaron 1,356 intervenciones grupo – clase, 33 pequeños grupo y 126 talleres de desarrollo humano.

Atención grupal


Grupo clase 1,356 9,015

Conferencias 33 451

Talleres 126 2,577

Total 1,515 12,043

Grupo clase

Sesiones grupo clase

Áreas N°

sesiones N°

alumnos Apoyo al aprendizaje

525 3,526

Orientación profesional

480 2,899

Prevención y desarrollo

351 2,590

Total 1,356 9,015

Área de apoyo al aprendizaje:

Incidir en el proceso de asimilación e interiorizar nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), para construir representaciones mentales significativas y



35


funcionales (conocimientos), que posteriormente sean aplicables en situaciones propias en los contextos donde se desenvuelve cada uno de ellos. Se realizaron 525 sesiones de trabajo en las cuales se abordaron los siguientes contenidos:

Diagnóstico de Actitudes y Técnicas hacia el estudio.

Factores que influyen en el aprovechamiento académico.

Atención y concentración.

Técnicas de autocontrol.

Rompiendo mis paradigmas.

Presentando mis problemas.

Acentuar mis debilidades.

Acentuar lo positivo.

Comprensión lectora.

Diagnóstico de escollos.

Diagnóstico de motivación.

Análisis de las actitudes.

Área de Prevención y Desarrollo:

Se establece como punto de partida del desarrollo de competencias: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía personal, competencia social y habilidades de vida para el bienestar. Se realizaron 351 sesiones de trabajo, abordándose las siguientes temáticas:

Tomar conciencia de las propias emociones

Dar nombre a mis emociones

Comprender las emociones de los demás.

Expresión emocional regulada

Habilidades de afrontamiento

Autogenerar emociones positivas.

Autoestima

Responsabilidad

Resiliencia.



36


Dominar las habilidades sociales básicas.

Asertividad

Prevención y solución de conflictos.

Fijar objetivos y tomar decisiones

Ciudadanía activa, participativa, crítica. Responsable y comprometida.

Bienestar emocional

Conciencia de mí entorno (ecológica).

Área de Orientación Profesional:

Apoyar en el proceso de toma de decisiones laborales orientando al futuro profesional, se desarrollaron 480 sesiones de trabajo desarrollándose las siguientes temáticas:

El camino que he decidido tomar.

Sumando esfuerzos.

El idilio con mi carrera.

Proyecto profesional

Plan para emplearse

Estrategias para una entrevista.

Autoconocimiento: conócete antes de comenzar a buscar trabajo.

Recursos para buscar un trabajo.

Herramientas para la búsqueda de empleo.

Curriculum Vitae

Solicitud de empleo

Carta de Presentación

Proceso de selección

Pruebas psicológicas: test psicotécnicas y de personalidad.

Pruebas de conocimientos técnicos: Pruebas situacionales: juegos de negocios y juegos

de roles.



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Pequeño grupo

En el presente año se realizaron 33 intervenciones, en los diferentes planteles de

educación superior, atendiendo a 451 estudiantes.

Pequeño grupo

Titulo N° N° de

alumnos Mis huellas emocionales 1 30

Inteligencia emocional 1 20

Estilos de vida saludable 16 150

Sexualidad 4 100

Relación de pareja 4 60

Violencia en el noviazgo 4 58

Adicciones 2 12

Solución de conflictos 1 21

TOTAL 33 451

Talleres

Los talleres de desarrollo humano tienen la característica que se realizan de acuerdo a su

temporalidad de 4 a 15 horas dependiendo de los mismos y las necesidades de los

planteles, abarcando los diferentes momentos educativos de los estudiantes, para de esta

manera contribuir en el desarrollo de competencias y contribuir en la formación integral de

los universitarios.Se atendieron a 2,577 alumnos a través de 126 talleres, 24 temáticas.



38


Talleres

Titulo N° N° de

alumnos Emociones en la vida cotidiana 6 140

Descubriendo el sentido de mi vida 3 44

Mi fuerza interior: motivación 7 172

Tomando conciencia de mí mismo: autoestima

6 154

Manejo de sentimientos 3 36

Manejo del estrés. 5 76

Conociendo mí ser a través del movimiento 2 54

Aprendiendo a comunicarme 8 130

En contacto con mi creatividad 2 46

Relaciones de pareja 6 156

Sexualidad con responsabilidad 5 86

Aprender a aprender 8 146

Construyendo mí destino 4 95

Viviendo mí libertad 6 130

Trabajo en equipo 2 50

Administración del tiempo 1 25

Estrategias de aprendizaje 6 110

Inserción laboral 1 13

Mi proyecto de vida y formación profesional 11 347

Orientación ocupacional 15 218

Iniciando mi camino profesional 6 140

Conciencia emocional 3 27

Grupo Gestalt 2 32

Grupo dan ser 8 150

TOTAL 126 2,577



39


Análisis de resultados del programa (2012-2015)

De acuerdo a la atención individual en los últimos tres años se ha tenido un crecimiento del

número de intervenciones ha ido en aumento, dándole prioridad a los universitarios y su

familia como se puede observar en el siguiente cuadro, en el cuál están contemplados todos

los usuarios, estudiantes, trabajadores universitarios y externos.


Estrategia 2012 2013 2014 2015 Personalizada 4,059 2,353 2,128 3,503

Fuente: Informes de labores 2012,2013 y 2014 Integró José Rafael Avalos Venegas

2 de octubre de 2015.

De acuerdo a las intervenciones de carácter grupal como podemos observar en la estrategia

grupo-clase se ha tenido un aumento considerable en el número de intervenciones

realizadas con los estudiantes ya que se replanteó el modelo de acompañamiento en

orientación educativa en licenciatura, fortaleciendo e intensificando esta estrategia;

respecto de las conferencias se tuvo un leve incremento en comparación con 2013 y 2014,

0

2,000

4,000

6,000

2012 2013 2014 2015

4,059

2,353 2128

3,503




40


los talleres de desarrollo humano se tuvo un decremento considerable ya que con el

fortalecimiento de la atención grupo-clase se desarrollan en cada uno de los planteles de

licenciatura.


Estrategia 2012 2013 2014 2015 Grupo-clase 56 26 1,356

Conferencias 63 25 23 33

Talleres 266 354 154 126

Total 1,515 Fuente: Informes de labores 2012,2013 y 2014

Integró José Rafael Avalos Venegas 2 de octubre de 2015.

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

2012 2013 2014 2015

056 26

1,356

63 25 23 33

266354

154 126


Grupo-clase Conferencias Talleres



41


Programa Institucional de Tutoría

Replanteamiento del modelo de acompañamiento académico.

En el presente año se restructuró el Programa Institucional de Tutoría donde se concibe a

la tutoría vinculada a la actividad docente y no como un compartimento separado; como

integral por la amplitud y diversidad de instancias, actores y procesos en la acción educativa

y la manera en que estos componentes se relacionan, generando mecanismos de

coordinación para el acompañamiento educativo del estudiante.

El PIT se estructura con un conjunto de elementos que interactúan como parte de un todo:

dimensiones, tipos de tutoría, modalidades de intervención y momentos de la

intervención.

El Programa Institucional de Tutoría se caracteriza por:

Impulsar y facilitar el desarrollo integral del estudiante.

Contribuir a la personalización de la educación universitaria.

Por ser un elemento de calidad clave en la atención del estudiante.

Por canalizar y dinamizar las relaciones del alumnado con las diferentes áreas de

atención al estudiante.

Permitir la integración activa del estudiante a la Institución.



42


Actividades realizadas

Las actividades realizadas en el Programa Institucional de Tutoría en el presente año, se

enfocaron a la planeación, seguimiento y evaluación de las actividades tutoriales y la

ejecución de las mismas es directamente responsabilidad de los planteles, en los cuales se

cuenta con la figura del coordinador de tutoría.

Se llevaron a cabo 10 reuniones de apoyo técnico-pedagógico con los planteles de ambos

niveles que lo han solicitado.

En el presente año se acompañó a través de los profesores-tutores a 17,781 universitarios

acompañados por 861 profesores tutores de ambos niveles educativos, para su atención

se utiliza las estrategias individual y grupal acorde a las características y necesidades de

cada plantel.

Tutoría

Planteles No.

Tutores No.

Tutorados

Nivel Medio Superior

278 8,316



43


Nivel Superior 583 9,465

Total 861 17,781

La capacitación que se ofreció en el presente año se realizó con los profesores de

bachillerato sobre la utilización de la plataforma del Sistema Automatizado para la

Evaluación y Seguimiento de la Tutoría (SAESTUC) e informar sobre los lineamientos del

ingreso al SNB por parte de la institución el Nivel Medio Superior.

La vinculación con instancias externas a la nuestra permite vislumbrar el rumbo que se

plantea en los programas tutoriales de las IES (Instituciones de Educación Superior), sin

embargo no se ha asistido a ninguna reunión de la RED de Tutoría de la Región Centro

Occidente de ANUIES por restricciones económicas.



44


Personal Académico Personal adscrito a la dependencia.

En la Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional durante el presente año,

para el desarrollo de las acciones en la dependencia, se cuenta con 56 personas, 6 de

tiempo completo y 50 por horas.

Personal de la dependencia por función, género y tiempo de dedicación. 2015

Personal Tiempo completo Medio tiempo Por horas Totales

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Directivo 1 1

Personal de apoyo técnico

Docentes 1 18 31 19 31

Personal de apoyo administrativo

1 1

Personal secretarial 2 2

Intendencia y mantenimiento 1 1

Becarios 1 1

Total 2 4 19 31 21 35



45


La formación profesional del personal que labora en la dependencia 20 cuenta con otros

estudios (Diplomado), 1 con secundaria, 16 con bachillerato, 12 con licenciatura, 2

con especialidad y 19 con estudios de maestría. De acuerdo a la formación profesional

del personal de la dependencia encontramos Trabajo Social, Psicología, Pedagogía,

Normalistas, Ingeniería en Sistemas Computacionales, Administración y Contabilidad.

Personal de la dependencia por grado de estudios. 2015

Personal

Grado máximo de estudios

Total Otro Secundaria Bachillerato Profesional

Asociado Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado

Directivo 1 1


Docentes 20 10 1 19 50

0

20

40

Por horas Tiempo completo

31

4

19

2

Personal de la dependencia por género y tiempo de dedicación. 2015

Mujeres Hombres



46



1 1

Personal secretarial

1 1 2

Intendencia y mantenimiento

1 1

Becarios 1 1

Total 20 1 1 1 12 2 19 56

El personal que se encuentra realizando estudios de maestría son en Educación,

Acompañamiento y desarrollo humano, y Psicoterapia breve sistémica.

20

19

12

2 1 1 1

Personal de la dependencia por grado de estudios. 2015

Otro Maestría Licenciatura

Especialidad Secundaria Bachillerato

Profesional Asociado



47


Personal de la dependencia realizando estudios. 2015

Personal Otros Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado Pos-

doctorado Totales

Directivo


Docentes 3 3


Personal secretarial

Intendencia y mantenimiento

Becarios

TOTAL 3 3

Capacitación y actualización.

Asistencia a cursos. 2014

Nombre del curso o taller Número de asistentes

Lugar

Estrategias de orientación en los procesos de aprendizaje

47 Universidad de Colima

Taller de Orientación Familiar 29 Universidad de Colima

Profesionalizando la orientación educativa: estrategias y herramientas

18 Universidad de Colima



48


Trabajo Colegiado

En el presente año se realizaron 20 sesiones de trabajo del grupo de orientadores de

ambos niveles con el propósito:

a) Seguimiento y evaluación de las actividades de orientación educativa.

b) Planeación de las actividades.

c) Elaboración de materiales de apoyo para cada uno de los semestres.

d) Rediseño del Programa de Orientación Educativa.

Se elaboró el programa de Orientación Educativa partiendo caracterizándose por su

acercamiento al currículum y enfocado a potencializar el desarrollo integral de los

estudiantes por medio de su innovación, flexibilización y acercamiento a las necesidades

individuales y sociales contribuyendo en la mejora del rendimiento escolar y la atención y/o

canalización de sus necesidades personales, sociales y familiares.

En bachillerato se elaboraron los manuales del estudiante, el cual permite tener un

seguimiento puntual de las actividades orientadoras. Así mismo, en Licenciatura se cuenta

con manuales del estudiante para el desarrollo de cada uno de los Talleres de desarrollo

humano.

Se llevó acabo la evaluación de la calidad del servicio del programa de intervención de

Orientación Educativa y el desempeño del orientador con una muestra representativa de

los estudiantes del nivel medio superior en el semestre enero- julio 2015, obteniendo los

siguientes resultados:



49


En el 82.7 % de los bachilleratos se cuentan con horas fijas frente agrupo.

Respecto a las sesiones grupales, atención personalizada y desempeño del orientador los

resultados fueron:

93.1 % asisten a las sesiones grupo-clase de orientación educativa.

98.8% manifiestan que las actividades grupales son útiles y favorecen la integración

grupal.

98.1 % valora como el manejo de grupo por parte del orientador educativo.

25.1% reciben atención personalizada.

99.5% mencionan que el orientador inspira confianza para contarle situaciones

personales.

99.7% considera adecuado el lugar donde se realiza la atención personalizada.

En licenciatura, se realizó evaluación de satisfacción del servicio de orientación educativa

obteniendo información de las intervenciones individuales y grupo clase, con una muestra

representativa en el semestre enero- julio 2015 obteniendo los siguientes resultados:

El 41% de los estudiantes asistentes a las sesiones grupo clase.

El 30 % consideran que son útiles las intervenciones.

El 28.6% considera interesantes las temáticas abordadas.

El 23.3% considera que el orientador tiene un excelente manejo del grupo.

El 17.2% ha recibido el servicio de atención personalizada

El 10.9% sienten que el orientador educativo les inspira confianza.

El 8.9% considera adecuado el lugar del servicio.



50


El 29.9% no sabía que podía asistir a las sesiones personalizadas con el orientador

El 27.6% cree que no la necesita el servicio de orientación educativa..



51


II. Corresponsabilidad con el entorno

Actividades ligadas al Programa Institucional de Calidad de Vida y CEDEFU.

En el presente año la dependencia ha contribuido con el Programa Institucional de Calidad de Vida a través del Centro de la Familia Universitaria promoviendo y coordinando los Clubes de Superación Personal y Académica (SUPERA) y la conferencia interactiva “Tomar la Vida”.

Clubes de Superación Personal y Académica (SUPERA)

Con el propósito de promover en los alumnos de Nivel Medio Superior una formación integral humanista dirigida a la estimulación y desarrollo de valores, actitudes y competencias que les permitan una óptima interrelación personal, escolar, familiar y social. Cada uno de los clubes está formado por un máximo de 30 alumnos de Bachillerato, acompañados por un estudiante de las carreras de Psicología, Pedagogía o Trabajo Social, quienes se desempeñan como facilitadores. Los estudiantes que participan en el club acreditan sus actividades culturales y deportivas, siempre y cuando cumplan con el 80% de sus asistencias y se registrarán 10 hrs. en cada una de las parciales.

En el presente año se abordaron dos grandes temáticas: Sexualidad Responsable con el objetivo de promover en los estudiantes una educación sexual responsable a través de la clarificación conceptual y el desarrollo de técnicas de autoconocimiento que propicien su reflexión y sensibilización para vivir una sexualidad con responsabilidad se abordaron las siguientes temáticas: Las temáticas abordadas son: autoconocimiento, autoestima, componentes básicos de la sexualidad, equidad de género, relaciones afectivas, mitos de la Sexualidad, Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS), Virus de inmunodeficiencia Humana (VIH) y Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA), métodos



52


anticonceptivos y está estructurada con sesiones basadas en una secuencia didáctica que atiende a los procesos psicológicos básicos como la sensibilización atención, adquisición, personalización recuperación, transferibilidad y evaluación.

Así mismo, Inteligencia Emocional, abordando los 5 componentes: autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía y habilidades sociales.

En el presente semestre los estudiantes desarrollaron proyectos de carácter social donde pongan en práctica los valores de la responsabilidad, respeto y solidaridad, así como la habilidad de la empatía.

Los proyectos son:

NOMBRE DEL PROYECTO OBJETIVO

LAZOS DE EMOCIÓN Realizar actividades de convivencia en casas de descanso para el adulto mayor.

ALIMENTANDO EL ALMA Brindar un espacio de apoyo a personas sin hogar y proporcionarles alimento por un día.

ABRAZOS GRATIS Redescubrir la importancia del abrazo y la influencia que tienen en nuestro bienestar emocional.

REGALAME UNA SONRISA Realizar actividades lúdicas y de convivencia con niño y niñas de casas hogar.

LOS ARBOLES DAN VIDA Y TAMBIÉN TE MIRAN

Promover el cuidado de los árboles y el medio ambiente



53


COMPARTIENDO EXPERIENCIAS

Sensibilizar a los estudiantes de secundaria sobre los beneficios de estudiar el bachillerato.

En el presente año se conformaron 51 clubes, beneficiando a 1,427 bachilleres, en el que participaron 33 facilitadores de licenciatura, como se puede apreciar en el siguiente cuadro hay un pequeño descenso en el número de clubes y estudiantes beneficiados, sin embargo han aumentado el número de facilitadores en comparación con los años anteriores.

Clubes de Superación Personal y Académica

AÑO 2012 2013 2014 2015

Estudiantes 460 482 1,681 1,427

Clubes 20 24 76 51

Facilitadores 20 24 31 33

Conferencia Interactiva “Tomar la Vida”

Se firmó un convenio de colaboración entre el DIF del Estado de Colima a través de la Dirección de Desarrollo Humano y la Universidad de Colima a través del Centro de la Familia Universitaria para realizar la Conferencia “Tomar la Vida” que tiene como objetivo promover en los bachilleres de la institución y sus docentes la vivencia de valores como el amor, la esperanza, orden, respeto, la autodeterminación y la libertad para que con ello



54


tengan elementos para construir y/o fortalecer un proyecto de vida con sentido y resiliente nutrido de conductas y hábitos saludables. En el presente año se realizaron 9 intervenciones en las que se benefició a 2,640 universitarios. En el periodo de la vigencia del convenio se realizaron 65 sesiones de trabajo beneficiando a una totalidad de19,044 miembros de la comunidad universitaria.

Conferencia interactiva Tomar la Vida

N° de sesiones

N° de beneficiados

2013 39 13,453

2014 17 2,951

2015 9 2,640

TOTAL 65 19,044



55


III. Gobierno y gestión responsable

Actualización del marco regulatorio.

Se ratificó la existencia de la Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional subordinada a la Coordinación General de Docencia, dado el 5 de diciembre de 2014, con las siguientes atribuciones:

La Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional tendrá las siguientes atribuciones específicas:

I. Elaborar los proyectos para la creación, actualización, derogación y abrogación de

reglamentos, normas, procesos, lineamientos, guías técnicas, etcétera, en materia

de planeación, operación y evaluación de los servicios de orientación educativa y

tutoría.

II. Coadyuvar en la formación integral del estudiantes universitario interviniendo en las

áreas de orientación profesional, de proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo

humano bajo los principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad.

III. Implementar acciones para favorecer a la comunidad universitaria en su desarrollo

personal y social, incorporando a los padres de familia al proceso orientador como

agentes activos en la consolidación de la formación académica y humana de los

estudiantes, en colaboración con el Centro de Desarrollo de la Familia Universitaria.

IV. Garantizar, en colaboración con las Direcciones Generales de Educación Media

Superior y Educación Superior, que los programas educativos aprobados por el

Consejo Universitario incorporen los contenidos que contribuyan en la formación de

los egresados como personas, ciudadanos y profesionistas.

V. Proponer el establecimiento de mecanismos y métodos para el diagnóstico de

problemáticas académicas, psicológicas y sociales, que afecten a los estudiantes

universitarios.



56


VI. Validar, en coordinación con los planteles universitarios, el establecimiento de

mecanismos para realizar sondeos de opinión, consulta entre padres de familia,

docentes, directivos, instituciones educativas, así como entre aquellos sectores

involucrados en la educación.

VII. Presentar a sus superiores propuestas que atiendan a mejorar los niveles de

retención, rendimiento y eficiencia terminal de los planteles universitarios.

VIII. Aquellas que le confiera la normativa universitaria y las que le encomiende el Rector.



57


Gestión y manejo de los recursos (Informe financiero).

El 2015 para la Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional ha sido un año

restringido en materia presupuestal, que con creatividad y dedicación ha permitido llevar a

cabo sus actividades de manera oportuna y eficiente.

Informe financiero. 2015 Ingresos Ingresos*

Presupuesto ordinario (anualizado) 62,322.46

Presupuesto extraordinario (clasificado por su origen)

Aportaciones de Rectoría

Resultado del ejercicio 2014 5,000.00

Presupuesto por proyectos específicos.

Ingresos por proyectos del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)

5,940.00

Ingresos por proyectos del Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF)

Fondo Ramón Álvarez Buylla de Aldana (FRABA)

Ingresos PROADU

Ingresos por convenios

Otros ingresos clasificados por su origen

Ingresos por cuotas de recuperación 1,367.64

Ingresos por prestación de servicios

Intereses por cuentas bancarias

Donativos

Otros

Subtotal: ingresos hasta 30 de septiembre de 2015 74,630.10 Egresos Monto

Materiales y suministros 38,157.47

Servicios generales 31,472.63

Becas



58


Bienes muebles e inmuebles

Otros

Total de egresos hasta 30 de septiembre de 2015 69.630.10

Saldo al 30 de septiembre de 2015 5,000.00

* Monto (en pesos)

Durante este año se contó con un mínimo de recursos conformado por un presupuesto

ordinario, que sumando con el fondo de ingresos propios ha hecho posible el desarrollo de

las actividades de la dirección.

El recurso ordinario que se ha gastado hasta el mes de septiembre fue destinado a cubrir

los gastos de operación para desarrollar aspectos propios de la dependencia como son

papelería, agua para consumo, adquisición de toner para impresora, mantenimiento

correctivo del vehículo oficial, entre otras, para un adecuado funcionamiento en las

actividades cotidianas que se desempeñan en la dirección. Así mismo, se logra llevar a

cabo la impartición de talleres de desarrollo humano e inteligencia emocional dirigido a

estudiantes de nivel superior en Colima, Tecomán, Manzanillo y Coquimatlán, requiriendo

con esto la mayor inversión del recurso en conjunto con las reuniones de planeación,

seguimiento y evaluación de los programas de orientación educativa.

El fondo de ingresos propios se determinó para gestionar la adquisición de sello de recibido

con fechador que nos hacía falta, y con lo que queda de saldo actual se usará para material

de limpieza y mantenimiento de la impresora posteriormente, ya que de ordinario se agotó

el recurso que se tenía destinado para esos conceptos.

Con remanente que se contaba del fondo PIFI 2013 se imprimieron manuales de Vida en

Familia que se encarga de fortalecer la convivencia dentro del núcleo familiar para un

adecuado desarrollo académico de los estudiantes.



59


La principal limitación que nos enfrentamos en materia presupuestal fue el hecho de no

contar con el presupuesto programado para asistir a las reuniones de la Red de Tutoría de

la Región Centro Occidente de ANUIES.

Fue necesario también posponer la realización de algunas de las actividades programadas

y limitar otras, procurando cumplir con los requisitos indispensables para hacerlas posibles

y dando prioridad a la realización de las actividades que dan mayor identidad a la dirección

y que contribuyen de manera más significativa al cumplimiento de objetivos establecidos en

el Programa Operativo Anual 2015.



60


IV. Conclusiones

Somos conscientes de que falta mucho por hacer, pero que estamos realizando los trabajos

con profesionalismo, incorporándolos a los procesos de cambio educativo que ha

emprendido la institución en esta administración rectoral, donde es relevante dirigir nuestras

actividades para que el trabajo de profesores–tutores y orientadores sustentados en los

principios y líneas básicas como la personalización de la enseñanza, la atención a las

necesidades educativas especiales, la formación integral, la inserción social, la

coordinación entre los distintos agentes educativos con énfasis en la transición entre los

ciclos de bachillerato, licenciatura y campo laboral, para que los estudiantes egresen

formados como personas, ciudadanos y profesionistas que reflejen los aprendizajes que les

hace competentes para la vida.

En este 2015, consideramos que nuestros principales logros son:

1. Replanteamiento del modelo de orientación educativa.

2. Contar con diseño programático para la intervención psicopedagógica de los

orientadores alineado al Modelo Educativo.

3. Incorporar el concepto de Educación Emocional al programa de orientación

educativa en el área de Prevención y Desarrollo.

4. Fortalecimiento de las estrategias de atención grupal con estudiantes y padres de

familia.

5. Innovación en estrategias de intervención profesiográfica.

6. Contar con manuales y guías de trabajo del estudiante y orientador del programa de

orientación educativo en bachillerato.



61


7. Contar con manuales del estudiante para los talleres de desarrollo humano en

licenciatura.

8. Actualización y capacitación de orientadores educativos.

9. Replanteamiento del modelo de acompañamiento académico.

10. Avances en la organización del Programa Institucional de Tutoría.

11. Mejoría en la vinculación y coordinación con el CEDEFU para las intervención con

estudiantes y padres de familia.

Nuestros principales retos son:

1. Realizar evaluación de impacto del programa de orientación educativa en ambos

niveles educativos.

2. Consolidar las intervenciones psicopedagógicas acorde al modelo educativo

contribuyendo la permanencia de los estudiantes universitarios.

3. Contribuir en el desarrollo de las competencias emocionales y sociales de

estudiantes, profesores-tutores y padres de familia.

4. Proponer el programa de capacitación y actualización de didáctica y disciplinar de

orientadores educativos.

5. Colaborar con instancias universitarias para una atención más integral de los

estudiantes universitarios.

6. Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría en las funciones normativas,

operativas y de vinculación con instancias externas.

7. Realizar evaluación de impacto del Programa Institucional de Tutoría.

8. Consolidar el sistema de seguimiento de tutoría y orientación.



62


El reto mayor es constituir los servicios de orientación educativa, como una verdadera

palanca que impulse la formación integral del estudiante, apoyándolo en las etapas

evolutivas de su proceso formativo, en su tránsito escolar, así como en acciones educativas

complementarias para el desarrollo de competencias emocionales y sociales, genéricas y

específicas, que favorezcan las dimensiones formativas del aprender a ser y aprender a

convivir, aspectos centrales del nuevo educar.

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