DIRECCIÓN GENERAL DE DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULARDESARROLLO CURRICULAR

SUBDIRECCIÓN DE TECNOLOGÍASUBDIRECCIÓN DE TECNOLOGÍA

Formación Tecnológica Formación Tecnológica Básica Básica

Asignatura de Tecnología

Fundamentos de la educación Fundamentos de la educación tecnológica desde diversas tecnológica desde diversas perspectivasperspectivas

Cultura tecnológicaAlfabetización tecnológicaFormación tecnológica básica

la cultura Tecnológica se la cultura Tecnológica se refiere a:refiere a:

“La información representacional, práctica o valorativa que

comparten los miembros del grupo y que son potencialmente

relevantes para la creación, producción, posesión o utilización

de tecnologías…”

Modificado de Quintanilla 2005

La cultura tecnológica parte de…

la cultura de un grupo social

formada por las representaciones,

reglas, ideas, valores, sistemas de comunicación,

pautas de comportamiento y las relaciones con la tecnología y sus

procesosModificado de Quintanilla 2005

Elementos culturales de Elementos culturales de artefactos y procesos artefactos y procesos técnicostécnicos

Modificado de Quintanilla 2005

Si es la postura del autor (Quintanilla) se tendría que Si es la postura del autor (Quintanilla) se tendría que manejar como aportes y si es modificado describirlo. Se manejar como aportes y si es modificado describirlo. Se considerar aportes.considerar aportes.

RASGOS GENERALES DE LA CULTURA TECNOLÓGICA

Hábitos de pensamiento racionalDominio de reglas de operación de las técnicas

Respeta valoresIntrínsecos: eficiencia, eficacia, fiabilidadExtrínsecos: culturales y sociales

Personalidad críticaValora:

La creatividad intelectual y prácticaLa innovación y la eficienciaEl gusto por el trabajo bien hechoEl aprecio a la libertad para la creación de nuevas empresas

ALFABETIZACIÓN TECNOLOGICA.Significados Según McCormik

Como proceso:Se basan en la resolución de problemasUso de conocimientos;El diseño de un artefactoLa construcción de un producto funcional, o un modeloNo obstante, pone menor énfasis en el conocimientoPresupone que el conocimiento se aprende en el procesoEl alumno es capaz de resolver problemas basado en algoritmos:

Como proceso:Se basan en la resolución de problemasUso de conocimientos;El diseño de un artefactoLa construcción de un producto funcional, o un modeloNo obstante, pone menor énfasis en el conocimientoPresupone que el conocimiento se aprende en el procesoEl alumno es capaz de resolver problemas basado en algoritmos:

Proceso de resolución de problemas

Proceso de diseño

Definir o delimitar el problema

Identificar la necesidad u oportunidad

Proponer soluciones alternativas

Crear diseños alternativos

Implementar la mejor solución Elegir una idea o construir un modelo

Evaluar la solución Evaluar el producto hecho

Como conocimiento:Pone énfasis en el conocimiento de base específicoAgrupa los contenidos en áreas como el transporte, las comunicaciones, la construcción, la manufactura, entre otrosEn la resolución de problemas los alumnos compiten para alcanzar la soluciónAl enfatizar el uso de las ciencia y las matemáticas tienden a convertirse en ciencia aplicada

Como habilidades:Esta ligada a la enseñanza de oficiosLos estudiantes deben ser capaces de hacer lo que diseñanLos estudiantes deben ser capaces de hacer y de pensar

Algunas criticas:

•Pasa por alto el valor de los conocimientos previos •Ignora la necesidad de aprender conceptos•No consideran el contexto socio-ambiental y los impactos en este.•Ignora las necesidades, los deseos, el mercado y las restricciones sociales, económicas y ambientales•No existe una definición clara de lo que constituye el conocimiento tecnológico

La alternativa:

Un balance entre conocimiento, modos de pensar y desarrollo de procesos

En el Reino Unido hablar de capacidades tecnológicas implica pensamiento y acción

En estados Unidos han establecido tres puntos universales:

Conocimientos: conceptuales (interdisciplinares)Procesos : diseño, construcción, control de procesos y evaluación Contextos: definen dominios de actividad, física, biológica, química y relación con lo social y ambiental y sus impactos

Usuario Inteligente

Comprende la herramienta Conoce la lógica del funcionamientoPosee las aptitudes requeridas por la ergonomía de la herramienta

Personas lúcidas, críticas y responsables

comprenda las lógicas del desarrollo y la extensión de las nuevas tecnologías. comprende la articulación de los factores económicos y sociales con los técnicos como motor de de la innovación

 

Creativo eficazrealiza proyectos técnicosorganiza la producción de bienes y serviciosdiseña y lleva a cabo instrumentos técnicosdesarrollar una inteligencia convergente y divergente

Siguiendo a Fourez G. 1992La alfabetización tecnológica se da en tres niveles

La frontera entre el trabajo y el universo doméstico se esfuma.Las máquinas programables demandan el mismo tipo de competencias.Operar sistemas tecnológicos abiertos, computadora personal.

Alfabetización Tecnológica

Comprender que la sociedad controla y dirige cultural y económicamente a la tecnología a su ves ésta le imprime un sello propio

Reconocer que las tecnologías pueden ser un factor tanto de dominación como de autonomía de las sociedades

Ser responsable de las realizaciones y prácticas técnicas en las que se participa

La alfabetización tecnológica implica tener una visión crítica y humanista en el que las tecnologías dan forma a nuestra manera de

pensar, organizarnos y actuar

Reconocer que la técnica se ha ido producido y modificando a través del tiempo

Modificado de Fourez, 1997

ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

Alfabetización tecnológica

Alfabetización científica

Se enfoca a la acción Se enfoca al conocimiento

Solución a problemas concretos Comprender fenómenos

Toma en cuenta: estética, costo, mercado, cultura, seguridad, función, funcionalidad, otros

Aplica el método científico

Perspectiva humanista: que cada ser humano pueda tomar parte en la cultura científico técnica, comunicarse con los otros, autonomía y placer de vivir.

Dimensiones de la perspectiva humanista• Histórica: comprender como las ciencias y las

tecnologías han nacido.• Epistemológica: como se construyen las ciencias y

como trabajan los científicos.• Estética: saber disfrutar de una teoría o de una máquina.• Corporal: percibir el propio cuerpo en relación con los

utensilios como lugar inteligente de nuestra presencia humana.

• De comunicación: como manera de construir una visión del mundo compartida y comunicable.

• Ética: ofrecen una representación de las posibilidades de nuestro actuar.

En el contexto de la reforma de secundaria nos referimos a:FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICA

Gibert. Importancia del saber tecnológico: creación humana, económico, educativo cultural (siete inteligencias de Gadner)

Toma de decisiones (saber ser)Promover el pensamiento divergente Desarrollo del juicio moralFormación de valores

Intervención (saber hacer)Manejo de diversas clases de técnicas y sistemas técnicos Desarrollo de proyectos, resolución de problemasAnálisis sistémicoDiseño e innovación

Movilización de conceptos (saber)Saberes previosSaberes tecnológicosVinculación con los contenidos de otras asignaturas

Formación tecnológica básica:Educación en tecnología

SOCIEDAD NATURALEZA

TÉCNICA

Implicaciones de la intervención técnica

Influencia de la técnica en las formas de vida

Influencia de la naturaleza en la creación técnica

Influencia de los aspectos socioculturales en la creación y uso de la técnica

Intervención técnica

Insumos

Desarrollo histórico de la técnica

Procesos técnicos

Funcionestécnicas

Medios Técnicos

Comunicación Técnica

FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICA

TECNOLOGÍA

Campostecnológicos

Delegación de funciones

Enfoque

Las Competencias para la vida demandan : Altos niveles educativos para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico.

Adquisición de saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimientos... Una competencia implica un saber hacer, habilidades, con saber, conocimiento, así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer, valores y actitudes Una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. 

PLAN DE ESTUDIOS 2006

Las competencias se expresan en la acción integrada, tanto en situaciones de la vida diaria como en situaciones complejas. Ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. De su experiencia se espera la toma de conciencia de ciertas prácticas sociales y tomar conciencia que la creación humana demanda trabajo perseverancia y método. Contribuyen al logro del perfil de egreso y deberá desarrollarse desde todas las asignaturas.

El estudio de la tecnología en la El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá educación secundaria deberá favorecer en los alumnosfavorecer en los alumnoscompetencias paracompetencias para::

El estudio de la tecnología en la El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá educación secundaria deberá favorecer en los alumnosfavorecer en los alumnoscompetencias paracompetencias para::Identificar/Resolver problemas relacionados

con la satisfacción de intereses a través de procesos técnicos

Analizar/reflexionar la relación entre los procesos técnicos y las condiciones de vida, de tal manera que permita una intervención informada y responsable

Desarrollar/construir /manipular/transformar objetos y materiales para resolver un problema (interés, necesidad).

Identificar/Resolver problemas relacionados con la satisfacción de intereses a través de procesos técnicos

Analizar/reflexionar la relación entre los procesos técnicos y las condiciones de vida, de tal manera que permita una intervención informada y responsable

Desarrollar/construir /manipular/transformar objetos y materiales para resolver un problema (interés, necesidad).

Diseñar/desarrollar proyectos tecnológicos, que permitan los siguientes valores: pensamiento reflexivo, promoción de valores, colaboración, convivencia, curiosidad, iniciativa, autonomía, respeto, equidad, responsabilidad.

Responder a situaciones imprevistas, afrontando/desarrollando mejoras a las condiciones de vida (actuales y futuras)

Mantener relación armónica entre sociedad y naturaleza, a través del uso y creación responsable de objetos, valorando efectos sociales y naturales de la técnica.

Comprender la relación entre desarrollo técnico y cambios en las formas de vida.

Diseñar/desarrollar proyectos tecnológicos, que permitan los siguientes valores: pensamiento reflexivo, promoción de valores, colaboración, convivencia, curiosidad, iniciativa, autonomía, respeto, equidad, responsabilidad.

Responder a situaciones imprevistas, afrontando/desarrollando mejoras a las condiciones de vida (actuales y futuras)

Mantener relación armónica entre sociedad y naturaleza, a través del uso y creación responsable de objetos, valorando efectos sociales y naturales de la técnica.

Comprender la relación entre desarrollo técnico y cambios en las formas de vida.