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1
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASH
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
PLAN APRENDER
13 LOGROS POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
EN LA REGIÓN ANCASH
2017
2
PRESENTACIÓN
Llevar adelante una gestión es una tarea que
requiere de organización y conocimientos
técnicos, pero sobre todo de tener la actitud
necesaria para orientarse a resultados, y
conseguir elevar la calidad educativa.
Es por ello que tomando lo anterior como un
objetivo, la Dirección de Gestión Pedagógica
propuso a inicios del año 2017 una serie de
acciones estratégicas para optimizar la educación
en nuestra Región.
Las propuestas se inscribieron dentro de los
lineamientos de política educativa del Ministerio
de Educación y de las normas vigentes,
considerando como eje fundamental el Proyecto
Educativo Regional – Ancash, que es el
instrumento pedagógico central de la región, en
plena concordancia con el modelo de gestión que
implica la priorización de las políticas educativas y
el planteamiento de acciones estratégicas, siendo
las más significativas las siguientes:
- Monitoreo Integral por los Aprendizajes.
- Implementación del Currículo Regional –
Ancash.
- Plan Lector contextualizado a la realidad
regional.
- Implementación de Laboratorios de
Innovación Educativa.
Todas estas propuestas, y su debida ejecución,
han dado ya sus primeros resultados, que
esperamos mejorar el próximo año. Es nuestro
compromiso.
Mg. Fredy Miranda Sánchez.
Director de Gestión Pedagógica - DREA.
PLAN APRENDER. Boletín informativo de la Dirección
de Gestión Pedagógica – DRE Ancash.
Año I – Número 1.
Huaraz, diciembre 2017
PLAN APRENDER
13 LOGROS POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES EN LA REGIÓN ANCASH
© Dirección Regional de Educación – Ancash
Dirección de Gestión Pedagógica.
Dirección de Gestión Pedagógica:
Fredy Eber Miranda Sánchez
Diseño y cuidado de la edición:
Rodolfo Sánchez Coello
Equipo Pedagógico:
Fredy Eber Miranda Sánchez
Rodolfo Sánchez Coello
Andrés Rafael Obregón Mendoza
Sonia María Carreño Henostroza
Samuel Gerónimo Robles Andrade
Lucía Isabel Valenzuela Pérez
Norma Amparo Chacón Enríquez
Nelly Isela Gomero Gomero
Máximo Eusebio Tinoco Huamán
Vicente Ramón Rodríguez Espejo
Nancy Beatriz Regalado Rosas
Vilma Marisol Paredes Vega
Victoria Gregoria Ramírez Chávez
Miguel Ángel Zumaeta Gonzales
Francisco Trujillo Márquez
3
MODELO DE GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH
El modelo de gestión del Proyecto Educativo Regional – Ancash es una propuesta que
dinamiza las políticas educativas regionales y permita implementarlas con sus respectivas
acciones estratégicas en el territorio, en pro de la mejora de la gestión pedagógica,
administrativa e institucional del sistema educativo regional, a nivel de las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular, Especial, Alternativa, Técnico Productiva y
Educación Superior, del ámbito de la Región Ancash.
El objetivo central del Modelo de Gestión del Proyecto Educativo Regional de Ancash, es la
eficiente implementación de políticas educativas regionales priorizadas para mejorar la
gestión educativa y calidad de los aprendizajes.
El modelo de Gestión del Proyecto Educativo Regional – Ancash, del año 2017 se resume en
el Gráfico 1:
4
LOGRO 1 MONITOREO INTEGRAL POR LOS APRENDIZAJES – MIA
LOGRO PRINCIPAL:
100 % 20 UGEL INTERVENIDAS
EJECUCIÓN DE
OCHO ACCIONES ESTRATÉGICAS
EN CADA UNA
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
Es una estrategia regional de recojo de información, sensibilización
social y asesoramiento de gestión escolar que integra acciones para
estudiantes, docentes, directores, jefes de gestión pedagógica y
especialistas de UGEL, padres y madres de familia y autoridades.
OBJETIVO: Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes
de la Región Ancash con la finalidad de impulsar una formación
integral acorde a las necesidades de aprendizaje regionales.
1. Creación/Reajuste de lineamientos de
la estrategia
2. Elaboración de
instrumentos
3. Validación de
instrumentos y aplicativos
4. Aplicación de las ocho acciones
estratégicas
5. Jornada de reflexión en base a
los hallazgos
6. Informe y balance por
indicador
5
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
SER 94,5 % de directores presentes en la IE al momento del monitoreo.
93,3 % de docentes asistentes con hora efectiva (en aula).
100 % de IIEE han recibido el material educativo de manera oportuna.
ERE
81 % de estudiantes evaluados por la ERE de las IIEE monitoreadas.
81,2 % de docentes de las IE monitoreadas reciben asistencia técnica del equipo pedagógico de la DRE Ancash.
23,7 % de estudiantes de Segundo de Primaria en el nivel satisfactorio.
13 % de estudiantes del Cuarto de Primaria en el nivel satisfactorio.
12,8 estudiantes de Sexto Grado de Primaria en el nivel satisfactorio.
GF 91,9 % de grupos focales (acciones de encuestado) realizadas con estudiantes.
91,7 % de grupos focales (acciones de encuestado) realizadas con docentes.
En base a estos resultados se tomaron las siguientes acciones:
CONSEJO PEDAGÓGICO
Toda evaluación es formativa, nunca olvides que la finalidad de evaluar
es conocer el nivel de avance del estudiante, para fortalecer su
autonomía y realizar una retroalimentación efectiva.
Semáforo Escuela Regional (SER)
Aplicación de la Evaluación Regional Escolar (ERE)
Grupos focales de estudiantes y docentes (GF)
- Acciones orientadas a la mejora de los aprendizajes en el II y III Encuentro de
Jefes de Gestión Pedagógica.
- Proceso de actualización y mejora de la Evaluación Regional Escolar (ERE)
6
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
MAD
71,9 % de docentes monitoreados alcanzan el nivel satisfactorio de desempeño en aula (sesión de aprendizaje).
42,6 % de especialistas logran el nivel satisfactorio durante las acciones de monitoreo al docente.
MAGE
100 % de IIEE monitoreadas cuentan con el PAT 2017.
94,4 % de IIEE monitoreadas han incorporado normas de convivencia en el Reglamento Interno.
87, 7 % de IIEE monitoreadas realizaron acciones para garantizar la recuperación de clases.
51,8 % de ejecución del monitoreo pedagógico de parte del equipo directivo.
MATU
88 % de jefes de gestión pedagógica logran el nivel satisfactorio en la gestión por los aprendizajes.
50,4 % de avance del monitoreo y acompañamiento pedagógico por parte de las UGEL (a octubre)
En base a estos resultados se tomaron las siguientes acciones reorientadoras y formativas:
Monitoreo y Acompañamiento a Docentes (MAD)
Monitoreo y asesoramiento a la gestión escolar a directores (MAGE)
Monitoreo y Asistencia Técnica a las UGEL (MATU)
- I Taller sobre la aplicación del enfoque crítico reflexivo para las acciones del
monitoreo y acompañamiento.
- Uso de aplicativos para realizar el seguimiento del avance del Currículo
Regional.
- Implementación del Bus EducaTIC (en convenio con Telefónica) para mejorar
los aprendizajes.
7
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
AFA 86,7 % de padres de familia asistentes de las IIEE monitoreadas firman
compromisos para favorecer los aprendizajes de sus hijos.
JRA 53,9 % de directores asumen compromisos por la mejora de los aprendizajes.
18,3 % de autoridades locales asumen compromisos por los aprendizajes.
En base a estos resultados se recomendó realizar lo siguiente:
CONSEJO PEDAGÓGICO
Si se desea educar integralmente, la escuela nunca debe perder el vínculo
con la familia y la comunidad. La sociedad en su conjunto es también un
entorno de aprendizaje.
Asistencia a Familias por los Aprendizajes (AFA)
Jornadas de Reflexión con Autoridades (JRA)
- Ejecución del MIA a cargo de las UGEL, a nivel distrital, a fin de comprometer
a las autoridades.
8
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
LIE 35 IIEE cuentan con Laboratorios de Innovación Educativa, y vienen desarrollando
proyectos pedagógicos.
3 UGEL han implementado los LIE en convenio con el FONDEP.
Consideramos que en Ancash se viene institucionalizando:
CONSEJO PEDAGÓGICO
Innovar es una actividad de riesgo cuyo principal riesgo es no practicarla.
Para ello se requiere un poco de inspiración y actitud de cambio. Tenga
en cuenta siempre lo que decía Einstein: “La creatividad es la inteligencia
divirtiéndose”.
LOGRO 2
IMPLEMENTACIÓN DE LOS LABORATORIOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (LIE)
LOGRO PRINCIPAL:
87 DOCENTES CURSAN EL
DIPLOMADO EN INNOVACIÓN EDUCATIVA
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
Los Laboratorios de Innovación e Investigación Educativa (LIE) son
centros de desarrollo de los aprendizajes en el que el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación – TIC es el vehículo
fundamental para mejorar los aprendizajes.
Busca gestionar proyectos de innovación orientados al logro de los
criterios e indicadores de innovación y buenas prácticas educativas.
DRE
Conforma el Equipo Técnico Regional de innovación Educativa
DRE / UGEL
Realiza convenios con el FONDEP y selecciona a las IIEE que serán LIE
II.EE.
Reciben capacitación especializada e implementan los proyectos
- La cultura de la innovación pedagógica en las IIEE.
- La importancia del enfoque territorial para generar resultados efectivos y
participación social.
9
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
PLR 39,7 % de IIEE han desarrollado el Día Lector Regional.
Las estrategias de comprensión lectora vinculan a los padres y madres y buscan la participación de la comunidad.
Se logró identificar:
CONSEJO PEDAGÓGICO
“En muchas ocasiones la lectura de un libro ha hecho la fortuna de un
hombre, decidiendo el curso de su vida”. Ralph Waldo Emerson.
LOGRO 3
PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL
LOGRO PRINCIPAL:
45.9 % DE II.EE DE ANCASH HAN
DESARROLLADO ESTRATEGIAS DEL PLAN
LECTOR REGIONAL
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
El Plan Lector es una estrategia pedagógica que promueve el
disfrute por la lectura en los estudiantes de Educación Básica
Regular, revalorando la literatura y producción intelectual
ancashina en las II.EE. de la región.
OBJETIVO: Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas
de los estudiantes, mediante la revaloración de la lectura y análisis
de literatura de autores regionales.
2.
Reporte de avance del Plan Lector Regional en las IIEE
1.
Ejecución del Día Lector Regional: "En Ancash todos leemos"
ESTRATEGIAS DEL PLAN LECTOR REGIONAL (PLR)
- 16 experiencias exitosas en lectura, con un alto nivel creativo, para afianzar las
capacidades comunicativas.
- La presencia de escritores regionales y locales, en interacción con los estudiantes,
en la misma IE, mediante las caravanas literarias.
10
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
CR
100 % de las UGEL capacitadas en la implementación del Currículo Regional – Ancash.
Actualización del Currículo Regional – Ancash según los lineamientos del Currículo Nacional.
Revisión y aportes del MINEDU para la mejora del Currículo Regional – Ancash.
El Currículo Regional – Ancash:
CONSEJO PEDAGÓGICO
El aprendizaje incluye memoria y comprensión, pero sobre todo, poner la
información en un contexto que le dé sentido. John Seymour.
LOGRO PRINCIPAL:
33.8% DE DOCENTES INCORPORAN EL CURRÍCULO REGIONAL EN
SU PLANIFICACIÓN CURRICULAR,
DURANTE EL PRIMER AÑO DE IMPLEMENTACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
El Currículo Regional – Ancash es un instrumento de gestión
pedagógica, construido sobre la base de las políticas curriculares
nacionales, a partir de un diagnóstico regional, considerando las
necesidades de aprendizaje regionales específicas de Ancash. Este
currículo debe implementarse en las IIEE.
OBJETIVO: Orientar a la comunidad educativa (UGEL, directores y
docentes) en la ejecución de estrategias que garanticen la
implementación del Currículo Regional – Ancash.
¿Cómo se implementa
en aula el Currículo Regional?
1.
•Incorporando las Necesidades de Aprendizajes Regionales (NAR) en la planificación curricular.
2.
•Ejecutando sesiones de aprendizajes en el marco de las NAR.
- Presenta 9 Demandas Educativas Regionales, de acuerdo al contexto ancashino.
- Brinda una diversidad de Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR), que
sirven para contextualizar los aprendizajes.
LOGRO 4
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL - ANCASH
11
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
BUS 50 % (87) docentes de las IIEE focalizadas se beneficiaron de las sesiones del Bus
EducaTIC.
100 % de las IIEE focalizadas (32) participaron del proyecto.
El proyecto regional Bus EducaTIC:
CONSEJO PEDAGÓGICO
La tecnología es un instrumento que puede transformar la información
en nuevo conocimiento.
LOGRO PRINCIPAL:
70 % DE ESTUDIANTES DE LAS IIEE
FOCALIZADAS, PARTICIPARON EN SESIONES DE
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA DEL BUS
EDUCATIC
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
Es la realización de sesiones de aprendizajes utilizando las TIC, en un
espacio idóneo, que es un bus equipado, el cual transitará por
diversas instituciones educativas de Ancash.
OBJETIVO: Fortalecer las habilidades de los estudiantes y docentes
en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, a
través de sesiones de aprendizaje vivenciales y motivadoras.
1. Alianza estratégica con
Fundación Telefónica
2. planificación del proyecto
3. Selección de IIEE
4. Lanzamiento del proyecto
5. Inicio del recorrido y
sesiones
- Utilizó la metodología interactiva con el software VillaPlanet.
- Realizó un recorrido de 52 días por las IIEE de Ancash.
LOGRO 5
BUS EDUCATIC: PROYECTO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
UTILIZANDO LAS TIC
12
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
I CICLO
100 % de las coordinaciones focalizadas de PRONOEI recibieron asistencia técnica en gestión de los aprendizajes para niños de 0 a 2 años.
100 % de PRONOEI del Ciclo I focalizados que lograron las metas de prestación adecuado del servicio, monitoreado por la DREA y el MINEDU.
Además, la estrategia tuvo en consideración:
CONSEJO PEDAGÓGICO
Jugando sí se aprende en Educación Inicial
“El juego es la expresión más auténtica y el medio de aprendizaje más
efectivo del niño y niña” Jean Piaget.
LOGRO PRINCIPAL:
100 % DE ESPECIALISTAS DE
EDUCACIÓN INICIAL DE ANCASH CAPACITADOS PARA
LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DEL CICLO I, MEDIANTE TRES TALLERES
REGIONALES
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA Consiste en brindar asesoramiento sostenido y estrategias para establecer orientaciones y criterios para el desarrollo del trabajo pedagógico en el ciclo I, y asimismo, desarrollar acciones de monitoreo y acompañamiento a los programas – Ciclo I focalizados en el marco de las políticas priorizadas, los compromisos de gestión escolar y los ejes estratégicos del PER Ancash. OBJETIVO: Fortalecer capacidades técnicas, actitudinales y
académicas, respecto al trabajo a desarrollar en el Ciclo I, con la
finalidad de mejorar su desempeño en la educación temprana.
1. Conformación del Equipo Impulsor Regional para la Atención de la Primera Infancia - Ciclo I
2. Coordinación con el Ministerio de Educación para la asistencia técnica .
3. Implementación de talleres regionales.
- La promoción didáctica del juego como medio de aprendizaje a nivel de la Región.
- La adecuación de los espacios para elevar la calidad de los aprendizajes de los niños (as).
LOGRO 6
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ESTUDIANTES DEL PRIMER
CICLO - PRONOEI
13
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
SAANEER Conformación bajo resolución directoral regional del SAANEER.
Profesionales especializados comprometidos en el Equipo Multidisciplinar del SAANEER, de forma ad honorem.
CONSEJO PEDAGÓGICO
La inclusión social es una de las mejores formas de saber que somos
seres humanos.
LOGRO PRINCIPAL:
100 % DE PROFESIONALES
ESPECIALIZADOS EN LA ATENCIÓN DE NEE
COMPROMETIDOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA
ESTRATEGIA
DEL SAANEER
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA Es la conformación y funcionamiento de un equipo técnico itinerante, conformado por profesionales especializados, para dar asistencia técnica, realización de diagnóstico y orientaciones curriculares para atender estudiantes con necesidades educativas especiales. OBJETIVO: Impulsar el servicio de atención de estudiantes con necesidades educativas especiales en las UGEL de la Región Ancash.
1. El SAANEER es una estrategia para la inclusión social.
2. El SAANEER es una propuesta que intenta universalizar la atención a las NNE en la escuela.
LOGRO 7
CREACIÓN DEL EQUIPO DE SERVICIO DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES REGIONAL - SAANEER
14
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
ENCUEN TRO
100 % de los Jefes del Área de Gestión Pedagógica acuerdan la implementación de acciones estratégicas para la impulsar el Currículo Regional, el Plan Lector Regional, el Monitoreo Integral por los Aprendizajes y el Fortalecimiento de Capacidades de docentes y directivos.
Nos reafirmamos en fortalecer estos encuentros:
CONSEJO PEDAGÓGICO
La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño
original.” Albert Einstein
LOGRO 8
INSTITUCIONALIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DE JEFES DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA DE LAS UGEL
LOGRO PRINCIPAL:
3 ENCUENTROS
DESCENTRALIZADOS DE JEFES DEL ÁREA DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA DESARROLLADOS EN LAS PROVINCIAS DE RECUAY,
CASMA Y HUAYLAS
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA Esta estrategia regional permite analizar la implementación de las
políticas regionales en materia educativa y de estrategias orientadas
hacia la mejora de los aprendizajes, que favorezcan su formación
integral y permita gerenciar un servicio de calidad en las IIEE.
Se identifican una diversidad de lecciones aprendidas, buenas
prácticas que pueden ser replicadas, como también puntos críticos u
oportunidades de mejora que convierten en nuestros desafíos.
1. Analisis de los resultados de la prueba ECE-2016.
2. Identificación de buenas prácticas y oportunidades de mejora.
3. Planificación e implementacion de acciones estratégicas de las politicas regionales.
- Porque sirvieron para identificar buenas prácticas, experiencias exitosas y lecciones
aprendidas que contribuyan a la mejora de los aprendizajes y formación integral de los
estudiantes.
PRINCIPALES ACTIVIDADES REALIZADAS
15
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
REDES EDUCATIVAS
RURALES
Creación mediante R.D.R Nº 4511-2017 y Nº 4512.de tres redes rurales en la UGEL Mariscal Luzuriaga y Pomabamba, respectivamente.
Realización del Tinkuy Huarino 2017 “Así vivimos nuestras prácticas culturales cotidianas.
CONSEJO PEDAGÓGICO
La Educación podría ser el camino más eficiente para estimular la
conciencia cultural del individuo, comenzando por el reconocimiento y
apreciación de la cultura local, La búsqueda de la identidad cultural.
LOGRO PRINCIPAL:
80 % DE DOCENTES DE LAS IIEE FOCALIZADAS UTILIZAN EL
CALENDARIO COMUNAL PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES
CONTEXTUALIZADOS
DEL SAANEER
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA Es una estrategia que consiste en fortalecer capacidades de los
Acompañantes de Soporte Pedagógico Intercultural Bilingüe,
para que realicen con eficacia acciones de asistencia técnica y
acompañamiento pedagógico a docentes de EIB, con la finalidad
de contextualizar los aprendizajes.
OBJETIVO: Elaborar y ejecutar programaciones curriculares
utilizando como herramienta pedagógica el calendario comunal
para desarrollar aprendizajes contextualizados, dentro del
diálogo intercultural.
LOGRO 9
Fortalecimiento de capacidades pedagógicas a los
Acompañantes de Soporte Pedagógico Intercultural Bilingüe
2.
Dotar con material educativo al 100 % de IIEE EIB
1.
Implementar la Propuesta EIB en el 85 % de escuelas de Inicial y Primaria
PROYECCIONES
16
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
EDUC. SUP.
100 % de las coordinaciones con los directores recibieron asistencia técnica en gestión y mejora en los procesos de implementación de proyectos productivos para las prácticas profesionales.
80 % de institutos lograron las metas de prestación adecuado del servicio, bajo monitoreo de la DREA y el MINEDU.
Además, la estrategia tuvo en consideración:
CONSEJO PEDAGÓGICO
La Educación Superior debe ser fuego que moldee como al metal, el alma
del estudiante; que ilumine con su luz el intelecto humano; es decir, una
educación que transforme al hombre y a la realidad, que resuelva en la
práctica los problemas de la sociedad.
LOGRO PRINCIPAL:
100 % DE LOS DIRECTORES Y JEFES
ACADEMICOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE ANCASH FUERON
CAPACITADOS PARA LA MEJORA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN LOS INSTITUTOS DE LA REGIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA Consiste en brindar asistencia técnica y estrategias pedagógicas para establecer orientaciones y criterios para el desarrollo de la formación profesional, conjuntamente con el desarrollo de acciones de monitoreo y acompañamiento a las carreras profesionales ofertadas en el marco de la calidad, pertinencia y los compromisos de gestión de los directivos de los institutos. OBJETIVO: Fortalecer capacidades técnicas, actitudinales y
académicas, respecto al trabajo en la formación de los profesionales
técnicos y docentes en nuestra región.
- Implementación de insumos y herramientas en proyectos
para la práctica profesional de los estudiantes en los IES de Caraz, Yanama, Chacas y San
Marcos
- Fortalecimiento de la calidad de los Institutos de
formación docente a través del monitoreo y seguimiento de
los ISP de la región.
- Ampliación de metas para la admisión 2018
en los Institutos de Educación Superior
Pedagógica.
- Recojo de información para el cuadro de
necesidades y presupuesto de los
Institutos Superiores Tecnológicos .
- Implementación de talleres de capacitacion
en Tecnología de la Informacion - Comité de
adecuacion de las carreras profesionales tecnológicas ofertadas
en los institutos para el proceso de adecuación
2018 .
- La implementación de proyectos productivos como medio de aprendizaje a nivel de
todos los institutos superiores.
- La adecuación de los espacios para elevar la calidad de los aprendizajes de los niños (as).
LOGRO 10
MEJORA DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA EN LA FORMACIÓN DE LOS
PROFESIONALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR
PRINCIPALES ACCIONES REALIZADAS
17
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
GESTIÓN DE RIESGO
DE DESASTRES
• 1530 directores y docentes de las II.EE. focalizadas y 170 especialistas de DREA y UGEL con formación y conocimiento en gestión del riesgo de desastres y adaptación al cambio climático.
• 818 IIEE focalizadas cuentan con comisión de gestión de riesgo de desastres reconocidos con R.D., planes de gestión de riesgo de desastres y planes de contingencia.
• 01 IE implementada con dispositivos de seguridad (UGEL Recuay)
El PREVAED coadyuva a:
CONSEJO PEDAGÓGICO
“El trabajo conjunto y continuo de la comunidad puede contribuir a reducir el
impacto de los desastres. Los niños y las niñas desempeñan un papel muy
importante en esta acción” Unicef.
LOGRO 11
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES
LOGRO PRINCIPAL:
100 % DE ESPECIALISTAS DE DREA,
UGEL, DIRECTORES Y DOCENTES DE LAS II.EE.
FOCALIZADAS CAPACITADOS EN LA FORMACIÓN DE GESTIÓN DE RIESGO DE
DESASTRES
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA el Programa Presupuestal 0068 Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de Emergencias por Desastres (PREVAED 0068) está orientada a generar capacidades para reducir la vulnerabilidad que enfrenta la comunidad educativa teniendo en cuenta los peligros de su territorio. Esta se implementa integralmente a través de la gestión prospectiva, correctiva y reactiva para garantizar la formación de una cultura de prevención. OBJETIVO: Desarrollo de capacidades en gestión de riesgo de desastres a fin de salvaguardar la vida y el derecho a la educación a través de la atención y rehabilitación del servicio educativo en situaciones de emergencias o desastres.
1. Taller de fortalecimiento de capacidades en gestión del riesgo de desastres dirigido a especialistas de la DREA, UGEL y directores y docentes de las IIEE focalizadas.
2. Desarrollo de cinco campañas comunicacionales para la gestión del riesgo de desastres.
3. Implementación con dispositivos de seguridad ante emergencias y desastres.
- Institucionalizar la gestión del riesgo de desastres en las II.EE.
- Fomentar la elaboración y ejecución de planes de gestión de riesgo de desastres y planes
de contingencia por evento adverso.
18
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
PP 106
8 CEBE y 2 PRITE cuentan con adquisición de material y equipos educativos.
8 CEBE y 2 PRITE e instituciones educativas inclusivas han contado con presupuesto para la realización de talleres de familias de estudiantes con discapacidad.
1 CREBE – Huaraz adquirió material y equipos educativos.
5 UGEL realizaron campañas de sensibilización para la revaloración de la persona con discapacidad en la familia y comunidad.
DREA, ha logrado empoderar a familias a nivel regional con la realización de campañas.
LOGRO PRINCIPAL:
100 % DE FAMILIAS FOCALIZADAS
EMPODERADAS BAJO EL ENFOQUE CENTRADO EN LA FAMILIA, A EL FIN DE
REVALORAR A LA PERSONA CON DISCAPACIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
Estrategia bajo la mirada del Enfoque Centrado en la Familia (ECF),
logrando un trabajo colaborativo entre las familias y los
profesionales, buscando transformar los roles asumidos, para la
mejora del trato al estudiante con discapacidad.
OBJETIVO: Brindar una adecuada atención tomando en cuenta las
necesidades e intereses de la persona con discapacidad, para
mejorar su calidad de vida, mediante el empoderamiento o
capacitación de las familias.
LOGRO 12
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LAS CAMPAÑAS Y
TALLERES DE FAMILIA
DRE
Conforma el Equipo Técnico Regional del PP-106
DRE / UGEL: SANTA, CASMA HUARAZ, HUARMEY Y HUAYLAS
Realiza cordinaciones con los responsables del PP-106 para la ejecucion del programa
CEBE-PRITE
Asistencia técnica, monitoreo, seguimiento y acompañamiento sobre los productos y actividades del PP-106
19
LOGROS Y HALLAZGOS RESALTANTES
PPRTCD
17866 estudiantes desarrollaron las doce sesiones de prevención en 32 IIEE focalizadas del ámbito regional de 7 UGEL de Ancash.
525 docentes tutores de educación secundaria capacitados y que implementaron las doce sesiones en la hora de tutoría.
960 familias beneficiadas por el Programa Familias Fuertes: Amor y Límites, evidenciándose cambios positivos en la mejora del vínculo parental.
Consideramos que en Ancash se viene institucionalizando:
CONSEJO PEDAGÓGICO
La prevención ahorra y recorta todo tipo de riesgos y situaciones
problemáticas expansivas, siendo un espacio adecuado en el tratamiento
de las enfermedades sociales.
LOGRO 13
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Y
FAMILIAR
LOGRO PRINCIPAL:
100%
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (del 1ro al 5to) DE LAS II.EE. FOCALIZADAS DE LA
REGIÓN ANCASH QUE DESARROLLARON HABILIDADES
SOCIO-EMOCIONALES
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
Programa aplicado a la población escolar y a nivel selectivo
dirigido a estudiantes seleccionados por presentar características
de riesgo. La intervención comprende la implementación de
actividades estructuradas en el marco del Currículo Nacional a
través de la Tutoría y Orientación Educativa encaminadas a
fortalecer las habilidades psicosociales de los estudiantes de
educación secundaria frente a situaciones de consumo de drogas.
DRE
Viabiliza el trabajo del Equipo Técnico Regional del PP PTCD - DREA
DRE / UGEL
Realiza las coordinaciones para la implementación del programa en las II.EE.
II.EE.
Reciben capacitación especializada, provisión logística e implementan el programa
- La cultura de la prevención frente a situaciones de riesgo en el caso del consumo de drogas.
- Las instituciones vienen empoderándose en la importancia del manejo de programas preventivos.
20
En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da.
Antonio Machado