Upload
bernie
View
37
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Directiecommissie Buitengewoon Basisonderwijs april 2009. EEN SCHOOL VOOR BUITENGEWOON BASISONDERWIJS IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP. Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap. Het decreet 10 juli 2003 - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Directiecommissie Buitengewoon Basisonderwijsapril 2009
EEN SCHOOL VOOR BUITENGEWOON BASISONDERWIJS
IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 1
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
• Het decreet 10 juli 2003• 1ste cyclus vanaf schooljaar 2005-2006
periode voor 6 jaar• De einddatum van deze scholengemeenschappen :
31 augustus 2011
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 2
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Hoe loopt de samenwerking in praktijk?
– Waarom zijn scholen BuO al dan niet toegetreden?– Welke kansen zijn benut?– Mogelijkheden en beperkingen?– Wat is de effectieve meerwaarde?– Welke rol kan het BuO opnemen?
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 3
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
• Scholen voor BuO hebbenspecifieke vragen, noden en verwachtingen.
• Ook scholen voor gewoon onderwijs hebben verwachtingen ten aanzien van de scholen voor BuO.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 4
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Twee initiatieven om te komen tot een beeld:
1.Bezoeken (2007-2008)2.Diocesane directievergaderingen (2008-2009)
een gespreksschema
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 5
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 6
Volgende domeinen in het gesprekschema (1):
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
A. Samenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
1. Veiligheid en gezondheid2. Administratief beleid3. Personeelsbeleid4. ICT-beleid5. Financieel beleid6. Beheer van materiële middelen en infrastructuur7. Leerlingenvervoer8. …….
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 7
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Volgende domeinen in het gesprekschema (2):
B. Samenwerking op inhoudelijk vlak
1. Werken aan een schooleigen identiteit2. Leerlingenbegeleiding en zorgbeleid3. Opleiding/ondersteuning van de directeur4. Opleiding/ondersteuning leerkrachten5. Opleiding/ondersteuning paramedici6. Opvolgen van vernieuwingen7. …
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 8
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Het gespreksschema (3)
1.Welke initiatieven zijn er genomen?Wat is de meerwaarde voor de Buo-school?Geef voorbeelden van goede praktijk.
2.Waaraan kon niet tegemoet gekomen worden?
3.Welke personeelsleden van de school zijn betrokken?
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 9
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Een synthese• Bedoeld voor directies en schoolbesturen van scholen voor BuO
• Commissie BuO in de VLOR
• Uitgangspunt voor dialoog met de partners van het gewoon onderwijs
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 10
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Optie van de overheid: zoveel als mogelijk niet beperkend!
-> Scholen voor BuO hebben hierop verschillend gereageerd.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 11
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Motivatie (1)
• Het beleidsvoerend vermogen sterker maken.• Solidariteit, dialoog, netwerkvorming• Afstemming tussen gewoon en buitengewoon
onderwijs. (Positioneren in een continuüm van zorg)
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 12
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Motivatie (2)
• Op vrijwillige basis?• Schrik om een aantal voordelen te missen?• Erbij horen? Boot niet missen?• Over de streep getrokken?• Gelokt door?
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 13
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
“We winnen er misschien niet onmiddellijk bij, maar erdoor verliezen doen we ook niet.”
Motivatie (3)
• Wegingcoëfficiënt (X 2,1)• Onbekend is onbemind.
“Willen we als school voor BuO iets betekenen in de regio, dan moeten we gekend ( naar waarde geschat) zijn.”
• BuO-scholen die geen GON organiseren hebben doorgaans minder concrete samenwerkingsverbanden met scholen voor gewoon onderwijs.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 14
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 15
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
1. Samenwerking op bestuurlijk en
organisatorisch vlak.
De overheid legde bij aanvang vooral het accent op de uitdagingen op bestuurlijk en organisatorisch vlak.
• Het verhogen van het draagvlak van de betrokken scholen.
• Een efficiënt gebruik van de beschikbare middelen en een beter management.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 16
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
• Zoektocht naar een breder draagvlak
• -> Iedere directeur hoopt van de overheid meer middelen te krijgen om bijkomende ondersteunende en logistieke functies op te volgen.
-> Overheid kiest ervoor meer en meer middelen toe te wijzen aan de scholengemeenschappen.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 17
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
• Directies zoeken naar kansen om voor bepaalde aspecten van hun job op gecentraliseerde dienstverlening en deskundigheid te kunnen terugvallen.
-> Let wel:• De individuele school is steeds de kern• Uitvoering moet bijna steeds op de werkvloer gebeuren.• Bijkomende vergaderingen – bijkomende rapporten
Extra belasting op vergaderkalender – overlap…
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 18
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
• Er zijn wel initiatieven
• -> op ieder terrein van de organisatorische aspecten moeten we rekening houden met de verschillen die er zijn voor het BuO!
Deze verschilpunten moeten aandachtspunten zijn.(Zeker in gemengde scholengemeenschappen)
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 19
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
• Opmerkingen over de vergaderagenda:
– Teveel afgestemd op het gewoon onderwijs.– BuO is (steeds) in de minderheid.– Let op met kleine verschillen in de regelgeving.
De directeur BuO vindt de vergaderingen minder efficiënt
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 20
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Om deze redenen neemt de directeur BuO niet steeds deel aan alle vergadermomenten.
Jammer: • Zijn aanwezigheid is van belang om de
gerichtheid op het BuO te bewaken.• Ook de belangen van het gewoon onderwijs
leren kennen.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 21
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Een school voor BuO heeft specifieke verplichtingen en verantwoordelijkheden.
De kernopdracht is in principe hetzelfde maar:• Diversiteit in de leerlingenpopulatie• Een ander personeelskader• Decretaal is er een specifieke planning en organisatie
-> Verschil in intensiteit complexer, frequenter, omvangrijker
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 22
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Specifieke opdrachten voor het Buitengewoon onderwijs
• Duidelijke verschillen (1) :
– Inschrijvingsdocumenten en bijkomende attesten.– Werken met ontwikkelingsdoelen.– Specifieke aanpak…
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 23
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Specifieke opdrachten voor het Buitengewoon onderwijs
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Specifieke opdrachten voor het Buitengewoon onderwijs
• Duidelijke verschillen (2)
– Multidisciplinair team• Afzonderlijk ambt onderwijzer/kleuterleider ASO• Orthopedagoog – Psycholoog• Paramedisch personeel• Verpleegkundige – kinderverzorger• Brailleleerkracht…
-> Werving en selectie -> eigen invulling en functiebeschrijving -> Specifieke competenties – praktijkgerichte nascholing -> Gericht op een doelgroep!
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 24
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Specifieke opdrachten voor het Buitengewoon onderwijs
• Duidelijke verschillen (3)– Therapeutische interventies en verzorging
• De organisatie hiervan is tijdrovend en intensief• Voor alle leerlingen
– Specifieke samenwerkingsverbanden met externe partners• BuSO• MPI – RC – TB – expertisecentra, …
Om die reden voelen scholen T2,T3,T4,T5,T6 en T7 zich over het algemeen minder geneigd op zoek te gaan naar een intense samenwerking via scholengemeenschappen.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 25
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Specifieke opdrachten voor het Buitengewoon onderwijs
• Duidelijke verschillen (4)– Het leerlingenvervoer– Het geïntegreerd onderwijs
-> 75% van scholen voor buitengewoon onderwijs
geven in 2353 gastscholen GON!
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 26
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Gelijkaardige opdrachten voor het Buitengewoon onderwijs
• Gelijkaardige opdrachten (1) !Maar toch moeten we bij elk item
de specifieke invalshoek voor het buitengewoon onderwijs
beklemtonen!
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 27
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Gelijkaardige opdrachten voor het Buitengewoon onderwijs
• Gelijkaardige opdrachten (2)– Preventie, veiligheid en gezondheid
• Andere invulling voor BuO• Samen met BuSO of MPI?• Niet alle werk kan centraal gebeuren
– Administratief beleid• Eenzelfde softwarepakket• Verschil in leerlingenadministratie, personeel, GON,…• Positief : één centrale boekhouder.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 28
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op bestuurlijk en organisatorisch vlak
Gelijkaardige opdrachten voor het Buitengewoon onderwijs
• Gelijkaardige opdrachten (3)– ICT-beleid• Centraal aankoopbeleid• Gespecialiseerde hardware en software
(Vaak in samenwerking met BuSO of MPI…)
– Financieel beleid
– Beheer van materiële middelen en infrastructuur
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 29
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
Samenwerking op inhoudelijk vlak
2.Samenwerking op inhoudelijk vlak
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 30
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
De overheid:
“een bijzondere inhoudelijke rol voor het BuO”
“De SG maakt afspraken over de wijze waarop de school voor BuO haar deskundigheid ter beschikking stelt voor
zover er een school voor BuO deel uitmaakt van een scholengemeenschap. “
en “ ze maakt afspraken over het sluiten van een
samenwerkingsakkoord met één of meer scholen voor gewoon/buitengewoon onderwijs
die niet tot de SG behoren”
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 31
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
Het decreet betreffende het landschap basisonderwijs ( juli 2003) bepaalt:
“dat het behoren tot een SG geen invloed heeft op de wettelijke opdracht van de scholen voor BuO. “
“Ze blijven de scholen voor alle leerlingen die doorverwezen worden
naar de types die ze organiseren, waar deze leerlingen ook vandaan komen!”
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 32
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
• Een scholengemeenschapoverstijgend werkingsgebied
• Grensoverstijgende netwerking buiten de scholengemeenschap – met meerdere scholen
• Het geïntegreerd onderwijs
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 33
Een spanningsveld
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
• Een spanningsveld:
– Dreigen de vragen van de collega’s binnen de eigen SG deze ruimere opdracht niet te verstoren?
– Ontstaat er geen soort van dubbele snelheid of bevoorrechte positie naargelang het om scholen gaat binnen of buiten de scholengemeenschap?
– Hoe ervaren SG zonder BuO dit?
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 34
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
• Er zijn samenwerkingsverbanden bijgekomen, • Er zijn ook samenwerkingsverbanden
afgebouwd of gesneuveld.
• Tijd, energie en aandacht zijn niet onbeperkt en kunnen slechts éénmaal opgebruikt worden.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 35
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
De school voor buitengewoon onderwijs in een continuüm van zorg
Debat over de visie en de rol van het buitengewoon onderwijs
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 36
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
• Is de SG een stimulans tot een groeiend zorgcontinuüm binnen een regio?
• Biedt een SG kansen om voor ieder kind in de regio een aangepast onderwijsaanbod te voorzien?
• Welke plaats nemen scholen voor BuO in?
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 37
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
De antwoorden zijn even divers als de verscheidenheid van het BuO zelf.
Dé School voor BuO bestaat niet! (1)• Eén schoolteam is niet deskundig voor alle
bestaande doelgroepen (types).• De know-how Type 1 en Type 8 leunt wat dichter
aan bij scholen voor gewoon onderwijs. Veel specifieker, maar vaak veel duidelijker is de doelgroep en de nodige deskundigheid voor Type 2,3,4,6,7 en ASS. De raakvlakken zijn beperkter.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 38
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
Dé School voor BuO bestaat niet! (2)
• Een totaal andere organisatie kennen de scholen type 5.
• Niet alle types zijn in elke regio vertegenwoordigd.
Het risico bestaat dat er te hoge verwachtingen naar het team van het BuO worden gesteld.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 39
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
Een zorgbeleid op niveau van de scholengemeenschappen
De gewone basisschool staat voor de permanente uitdaging zijn spectrum van zorg
te verbreden.
scholen voor BuO willen hierin hun partner zijn.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 40
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
waar in gemengde SG de optie “ samen werken aan een zorgbeleid”
een prioriteit kreeg, zien we vanuit de school voor BuO kansen
voor een inhoudelijke samenwerking.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 41
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
Blio, bloa, ortho, paramedici…uit het BuO worden lid (vaak coördinator/spilfiguur)van het zorgteam op niveau van de SG.
• Ervaringen delen• Hospiteren• Methodes uitwisselen• Gezamenlijke studiedagen• Participeren op MDO….
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 42
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
• BuO wordt overbevraagd!• Vragen naar haalbaarheid?• Bijkomende middelen?
Voor het BuO is er geen sokkel voor zorgpunten
Zorguren vanuit de puntenenveloppe.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 43
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapSamenwerking op inhoudelijk vlak
Mogelijke domeinen van samenwerking op inhoudelijk vlak.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 44
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapMogelijke domeinen van samenwerking op inhoudelijk vlak (1)
1. Werken aan een schooleigen identiteit.
– Het gewoon, het BuO en het GON hebben elk hun specifieke opdracht.
– Debat over de wenselijkheid en haalbaarheid van inclusief onderwijs
– Er wordt nagedacht over de specifieke rol van het BuO
– Buo wordt sterker uitgedaagd te werken aan zijn kwaliteitskenmerken.
– Grenzen worden in kaart gebracht.– Reflecteren over draagkracht.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 45
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapMogelijke domeinen van samenwerking op inhoudelijk vlak (2)
2. Leerlingenbegeleiding en zorgbeleid
– Samen nadenken over een zorgbeleid– Hulpmiddelen en specifieke methodieken worden
gedeeld.– Doorverwijzingen naar het BuO verlopen vlotter,
efficiënter en op een correctere manier
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 46
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapMogelijke domeinen van samenwerking op inhoudelijk vlak (3)
3. Opleiding en ondersteuning van de directeur
– Collegiale consultatie is welkom.– Collega’s gewoon onderwijs leren kennen is goed.– Toch: Meer steun bij collega’s van een andere
BuO-school (netwerk tussen BuO-scholen!)
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 47
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapMogelijke domeinen van samenwerking op inhoudelijk vlak (4)
4. Opleiding/ondersteuning leerkrachten
• Hospiteren is verrijkend• Gezamenlijke zorgdagen• Expertise wordt gewisseld in twee richtingen
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 48
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschapMogelijke domeinen van samenwerking op inhoudelijk vlak (5)
5. Opleiding/ondersteuning paramedici• niet ontgonnen.
6. Opvolgen van onderwijsvernieuwingen• Evolutie dossier leerzorg• Principes van handelingsgericht werken• Principes van handelingsplanning• Ideeën over evalueren• Vormen van differentiëren
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 49
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
• SG enkel met scholen BuO
– Op 3 plaatsen in Vlaanderen– In stedelijke gebieden– Administratief en organisatorisch zeker voordelen– Als expertisecentrum samen een brede regio
bedienen.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 50
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
• Groeperen per type
– Onderlinge afstanden is een probleem
– Bestaand netwerk onderhouden!• Werkgroepen per doelgroep, per type
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 51
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
• Geen scholengemeenschap maar wel een samenwerkingsverband(Regio Antwerpen – Turnhout – 11 scholen)
– een bewuste keuze– Over de onderwijsniveaus heen– Profileren zich samen als één dienstverlening in
een ruime regio– Voordelen van SG wegen niet op.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 52
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
BESLUIT• Moeilijk om een algemeen standpunt te
formuleren• Er zijn in verhouding te weinig BuO-scholen
om in elke SG een vorm van BUO te vertegenwoordigen.
• Specifieke vragen, noden, opdrachten, verwachtingen horen niet thuis op de agenda van een gemengde SG
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 53
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
BESLUIT (2)
• Winsituatie is niet erg duidelijk.• Eerder een lage betrokkenheid• Vragen naar concreet rendement• Ieder team moet zelf kunnen bepalen welke
kansen het aangrijpt om een netwerk in de ruime onderwijsomgeving te vormen.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 54
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
BESLUIT (3)
• Scholen type 1 en type 8 vinden meer aanknopingspunten.
• Scholen voor BuO blijven hun wettelijke opdracht behouden
• Een ondersteuningsopdracht is ruimer dan de grenzen van een SG
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 55
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
BESLUIT (4)
• In enkele regio’s is de aandacht voor het BuO gegroeid.
• Bestaande samenwerkingsverbanden moesten inboeten
• Extra vergaderdruk• BuO wil de rol van ondersteuner opnemen,
maar hiervoor zijn extra middelen nodig
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 56
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
BESLUIT (5) De overheid kent steeds vaker middelen toe aan
de scholengemeenschap.
Er moet een onderscheid zijn tussen de middelen die er nodig zijn om een scholengemeenschap te organiseren en de middelen die nodig zijn om in
iedere school een kwalitatieve werking te kunnen uitbouwen!
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 57
Een school voor buitengewoon onderwijs in de scholengemeenschap
BESLUIT (6)
• De structuur van de scholengemeenschap kan niet alle nodige vormen van samenwerking en netwerking dekken.
• Niet alle specifieke zorgvragen van leerlingen en ondersteuningsvragen van leerkrachten kunnen beantwoord worden.
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 58
Wat verder?
• Communicatie
– VLOR– begeleiders scholengemeenschappen– Schoolbesturen– codi’s– bestaande scholengemeenschappen
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 59
Wat verder?
• Aandachtspunten voor het beleid formuleren?• Meenemen bij het afsluiten van nieuwe
overeenkomsten
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 60
Bedenkingen? Reacties? Vragen?
Hans Verpoest VVKBuO - 2009 61