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DIRECTORIO
LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS
DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA
SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN
LIC. MARIO GÓMEZ MONROY
SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN
LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ
TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA
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La elaboración del Documento Base del club “Al rescate de mi comunidad” estuvo a cargo del
equipo académico de la Dirección de Programas Transversales, en el marco del Modelo
Educativo Capítulo Tamaulipas.
Diseño del club “Al rescate de mi comunidad”
Mtro. Manuel Melo Osorio
Revisión y ajuste de contenido
Dra. Martha A. de la Rosa González
Consejo Estatal Técnico de la Educación
Responsable de la implementación del Componente Autonomía Curricular
Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez
D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N Fracc. Las Flores. C.P.87078 Cd. Victoria, Tamaulipas. El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada
página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por
cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente
de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del
Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.
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ÍNDICE
DIRECTORIO…………………………………………………………………………………………… 3
MENSAJE DEL SECRETARIO ............................................................................................................... 6
I. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 7
II. ORIENTACIONES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS ....................................................................... 9
III. SECUENCIAS DIDÁCTICAS ..................................................................................................... 11
SESIÓN 1. ¡UN VISTAZO A MI COMUNIDAD! .......................................................................... 11
SESIÓN 2. MAPA TURÍSTICO ...................................................................................................... 13
SESIÓN 3. ¡LA NATURALEZA NOS LLAMA! ........................................................................... 15
SESIONES 4 Y 5. ¡EL LEÓN SÍ ES COMO LO PINTAN! ........................................................ 18
SESIONES 6 Y 7. NOTICIERO LOCAL PRESENTA… ............................................................ 20
SESIÓN 8. SERVICIOS PÚBLICOS ............................................................................................ 23
SESIÓN 9. ¡SABOREAMOS NUESTROS PLATILLOS! .......................................................... 25
SESIÓN 10. MI ÁLBUM COMUNITARIO .................................................................................... 27
SESIONES 11 Y 12. ¡UN LUGAR PINTORESCO! .................................................................... 29
SESIÓN 13. ¡APRENDIENDO DE LOS MAYORES! ................................................................ 31
SESIÓN 14. ¡VAMOS A EXPLORAR! ......................................................................................... 33
SESIÓN 15. LOTERÍA DE LA COMUNIDAD ............................................................................. 35
SESIONES 16, 17 Y 18. RETRATO DE NUESTRA COMUNIDAD ........................................ 37
SESIÓN 19. ¡PROYECTA TU COMUNIDAD! ............................................................................. 39
SESIÓN 20. ¡CON MI PARTICIPACIÓN MEJORA LA COMUNIDAD! .................................. 40
SESIONES 21 Y 22. ¡IDEAS QUE TRASCIENDEN! ................................................................. 43
SESIONES 23 A LA 37. ¡MANOS A LA OBRA! ........................................................................ 45
SESIONES 38 Y 39. ¡COMPARTAMOS EL LOGRO! .............................................................. 47
SESIÓN 40. HABÍA UNA VEZ… .................................................................................................. 49
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................ 51
VIDEO .................................................................................................................................................... 51
ICONOGRÁFICAS ............................................................................................................................... 52
ANEXOS
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado docente:
Este documento forma parte de las 40 propuestas de clubes que la Secretaría de
Educación de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de
profesionales de la educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los
materiales educativos necesarios para iniciar con el nuevo reto denominado;
Componente Autonomía curricular.
El Manual del docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones
didácticas específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te permitirán
implementar el club, con fundamento en lo descrito en el Documento base a partir de
las adecuaciones que consideres pertinentes de acuerdo a las características,
intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de tus alumnos.
El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las
secuencias de actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el nivel
de logro de los aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso, para
integrar una comunidad en la que predominen el trabajo colaborativo y se privilegie la
sana convivencia.
Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal para la
Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas demandan la
participación comprometida de la comunidad educativa, asumamos juntos este
compromiso, y correspondamos con responsabilidad al privilegio que tenemos de
participar con las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos en la construcción de un mejor
futuro para Todos.
Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación
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I. INTRODUCCIÓN
En la actualidad se viven problemáticas complejas en la sociedad, debido en mayor
parte a la actitud pasiva de esta ante las necesidades y adversidades que surgen en el
entorno, repercutiendo directamente en los niños y jóvenes, siendo la baja autoestima,
la agresividad y el desapego generalizado por su comunidad los principales factores de
descomposición social.
La escuela no está ajena a la formación del individuo, por lo que esta se convierte en el
segundo espacio educativo más importante de los alumnos y con grandes posibilidades
de moldearlos conforme a los principios y fines de la educación.
Con ello, la creación de propuestas que atiendan necesidades, características e
intereses se hacen necesarias en estos tiempos en que la vulnerabilidad social permea
las escuelas a niveles inesperados que traen como consecuencia el bajo rendimiento y
la deserción escolar.
En el ciclo escolar 2018-2019, la educación en México dará un giro radical con la
entrada en vigor del nuevo Programa de Estudios para la Educación Básica,
denominado Aprendizajes Clave para la Educación Integral, en el cual se pondrán en
juego los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del educando. Para ello, se ha
incorporado un tercer componente que vendrá a complementar el área académica y de
desarrollo personal y social; se trata del componente Autonomía curricular.
Con el enfoque humanista, que resalta una educación inclusiva y con equidad,
Autonomía curricular se convierte en un espacio flexible, lúdico, innovador y
socializador, que dará la oportunidad de formar clubes con alumnos de diferentes
edades y grupos, pero con intereses, inquietudes y necesidades afines. Al mismo
tiempo, ofrecerá al docente la oportunidad de renovar las prácticas que habitualmente
se vienen desarrollando en las aulas, con la premisa básica de educar para la libertad y
la creatividad.
Se integra por cinco ámbitos que ofrecen la posibilidad de fortalecer el currículo
obligatorio, así como el fomento de nuevas habilidades para propiciar una educación
integral en los alumnos:
1. Ampliar la Formación Académica
2. Potenciar el Desarrollo Personal y Social
3. Nuevos Contenidos Relevantes
4. Contenidos Regionales
5. Proyectos de Impacto Social
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Así, para fortalecer el vínculo de los alumnos con su comunidad, se consideró
pertinente proponer un espacio de aprendizaje e interacción lúdico para que los
alumnos continuaran desarrollando habilidades y actitudes complementarias a su
formación.
En este contexto, surge el proyecto “Al rescate de mi comunidad” el cual pretende
dar protagonismo a las inquietudes y proposiciones de los alumnos como agentes de
cambio de su escuela y comunidad, aludiendo al ámbito cinco, (Proyectos de Impacto
Social) en el que se busca un acercamiento de los alumnos con la comunidad, a partir
de la detección de necesidades del entorno y que con la colaboración de otros alumnos
emprendan una serie de acciones que reflejan un cambio en beneficio de todos.
El proyecto se plantea como un medio para dar flujo a las ideas creativas y brinda la
oportunidad de involucrar a los alumnos de manera activa y propositiva en el desarrollo
y mejoramiento del lugar en el que se desenvuelven, en esta secuencia conocer,
convivir y colaborar con la comunidad. Además de contribuir a la restitución del tejido
social al dirigir sus estrategias a la educación integral de los alumnos, enfatizando la
formación socioemocional, sensibles a todo lo que hoy en día agobia la sociedad e
incitando al alumnado a la conciencia, reflexión, análisis crítico del mundo que les
rodea y de la importancia que tiene su participación y colaboración en este, al mismo
tiempo que lo dota de las herramientas necesarias y principios que les permitan la
canalización correcta y la puesta en práctica de ideas que trascienden y transforman
entornos.
Está destinado para trabajarse con el nivel de secundaria, se organiza en tres bloques
y estos a su vez, en temas que se trabajarán por sesiones, respetando las 40 horas
que conciernen al proyecto y la carga horaria de cada institución escolar.
Está compuesto por actividades prácticas en las que los alumnos tendrán la
oportunidad de participar tanto individualmente como en equipo, convivir, colaborar y
aprender de otros compañeros. También podrán exponer sus ideas y respetar las
opiniones para llegar a acuerdos de forma sana y pacífica. Incluye una evaluación de
tipo formativa basada en procesos, apoyada por rúbricas que determinarán los logros y
áreas de oportunidad sobre cada uno de los temas que han de desarrollarse y/o
retroalimentarse.
Si bien el nuevo reto que enfrenta la educación con Autonomía curricular no es nada
fácil y requiere redoblar esfuerzos para satisfacer necesidades de los alumnos y del
contexto, también se acompaña de grandes esperanzas y nuevos horizontes a explorar
por parte de los alumnos, maestros y comunidad en general.
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II. ORIENTACIONES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS
Para llevar satisfactoriamente este proyecto, se recomienda al docente conocer los
elementos que conforman este documento, para poder desarrollar cada una de las
sesiones como están programadas. Por lo que observar la estructura que aparece al
inicio de la propuesta llevará a un mejor entendimiento de los temas y su secuencia,
dando como resultado un esquema de referencia que permite dar el sentido,
coherencia y continuidad que el club requiere.
Por ello es necesario saber que en la presente propuesta curricular la metodología por
proyectos ofrece la oportunidad de desarrollar un proyecto por cada bloque como
aparece a continuación:
Bloque 1 (conocimiento) Proyecto ¡Esta es mi comunidad!
Bloque 2 (convivencia) Proyecto ¡A platicar a la plaza!
Bloque 3 (colaboración) Proyecto ¡Uno para todos y todos para la comunidad!
Como puede observarse, cada uno de los 3 bloques comprende un proyecto y por
consiguiente cada proyecto cuenta con sus temas y así los temas con las sesiones y el
tiempo que han de trabajarse. Son aspectos que se han tomado en cuenta para facilitar
la tarea de desarrollar óptimamente las sesiones por parte del titular del club, sabiendo
que todos los elementos en conjunto son piezas importantes que bien conjugadas
llevan a buen término la propuesta en general.
Habrá de comprender que ningún tema debe dejar de trabajarse, para que no altere o
afecte el proyecto, aquí es necesario trabajar cada tema por completo, para brindar a
los alumnos las herramientas necesarias que facilitarán el logro de los aprendizajes
esperados.
Si no existieran lo materiales sugeridos al alcance, hay que sustituirlos por otros. En
otras palabras, se puede sustituir un material por otro para cumplir con el propósito de
la sesión pero no es válido brincarse u omitir una sesión por falta de material u
organización.
Además:
Dar a conocer el proyecto en general a los alumnos.
Dar a conocer en cada sesión lo que se espera del alumno.
Tomar en cuenta los intereses de los alumnos.
Explorar los conocimientos previos.
Resaltar el potencial creativo que tienen los alumnos.
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Garantizar la participación de cada alumno del grupo.
Mantener el aspecto lúdico en cada actividad para hacerla placentera y
mantener el interés y la atención de los alumnos.
Los materiales sugeridos para cada sesión que haya que elaborar, hacerlos
atractivos para mantener la motivación de los alumnos en todo momento.
Cuando la actividad requiera de trabajarse en equipo, preferentemente hay que
conformarlos con alumnos de los distintos grados y edades.
Propiciar con cada actividad la colaboración y, la convivencia sana y pacífica.
Como guía, asumir un rol activo y de apoyo constante a los alumnos que así lo
requieren, monitoreando sus actividades y satisfaciendo dudas.
Promover la igualdad de género al interior del grupo, en la organización y
realización de las actividades.
Diversificar los espacios donde se realizan las actividades.
Contar con una carpeta personal del alumno donde se integren los productos de
las sesiones. Pida a cada alumno que la carpeta del saber la diseñen a su gusto.
Conocer a fondo el libro del maestro para determinar y prever los materiales que
se estarán utilizando en las sesiones y no caer en la improvisación.
La carpeta del saber servirá como evidencia para la evaluación, así que la suma
de los productos por bloque, más la sugerencia de la rúbrica darán la pauta para
emitir la evaluación correspondiente.
El desarrollo de la conciencia, la participación ciudadana y el colaborar con los demás,
son elementos cruciales para generar sentimientos de apego y de pertenencia hacia la
comunidad.
Esta propuesta busca que los alumnos conozcan su comunidad, interactúen con ella,
cooperen, exploten al máximo su creatividad y sean capaces de proponer un proyecto
de impacto social que beneficie a sus habitantes; además que comprendan que son
ellos quienes con sus ideas pueden provocar un cambio positivo en el entorno que les
rodea y que su aportación es parte importante para el desarrollo y mejoramiento de las
condiciones en que viven.
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III. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
BLOQUE 1
ESTA ES MI COMUNIDAD
SESIÓN 1. ¡UN VISTAZO A MI COMUNIDAD!
Propósito: introducir a los alumnos en el tema ¡Al rescate de mi comunidad!
Organización: grupal e individual.
Material: hojas de máquina, colores, carpeta del saber.
Tiempo: 50 minutos.
Producto: escrito sobre la comunidad y sobre el tema del club.
INICIO
Dé la bienvenida al nuevo club, preséntese ante el grupo y explique a los alumnos el
motivo de estar frente a ellos; haga referencia al proyecto llamado “Al rescate de mi
comunidad” que se verá en ese espacio, retomando el propósito del Documento base.
Posteriormente dé a conocer cómo está estructurado, el número de bloques, las
sesiones y sus temáticas y los tiempos establecidos para su desarrollo (apóyese en el
Documento base).
Pregunte al grupo ¿Cómo perciben la comunidad? ¿Qué les dice la frase “Al Rescate
de la Comunidad”? ¿Por qué? pida las explicaciones necesarias y compleméntelas.
Lleve a los alumnos a la reflexión para que quede claro hacia dónde se quiere llegar
con la puesta en práctica de dicho proyecto.
DESARROLLO
Entregue a los alumnos una hoja de máquina para que escriban el título “Mi
comunidad” y después den a conocer la opinión que tienen acerca de ella, exponiendo
libremente las ideas de todo aquello que la describa. Indíqueles que, una vez que
terminen este escrito deberán continuar con lo que entienden por el enunciado ¡Al
rescate de mi comunidad! y lo que ellos creen que se abordará con el transcurrir de las
sesiones.
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CIERRE
Elija al azar 5 integrantes del grupo para que den a conocer su escrito, si hubiese algún
alumno que insista en leer su trabajo, tómelo en cuenta y permítale la participación.
Finalizada la sesión pida a los alumnos que guarden su escrito en su carpeta del saber,
colocadas en un lugar estratégico para su cuidado y fácil localización.
13
SESIÓN 2. MAPA TURÍSTICO
Propósito: que el alumno identifique y sea capaz de localizar en un mapa el lugar
donde vive.
Material: hojas de máquina, mapamundi, mapa de República Mexicana, mapa de
Tamaulipas, proyectados o impresos, colores, recortes, pegamento.
Tiempo: 50 minutos.
Organización: actividad grupal y en trinas.
Producto: mapa turístico de la comunidad.
Sugerencia: dado que encontrar un mapa del municipio es complicado, se sugiere que
el docente lleve una imagen o proyecte para todo el grupo, un mapa local extraído de
Google maps para facilitar la actividad a los alumnos.
INICIO
Comente con los alumnos, que la sesión tratará de saber dónde está localizada la
comunidad y qué señas se puede dar a una persona para que pueda conocerla.
Pregunte a los alumnos, quiénes de ellos saben dónde se localiza la comunidad y
escuche algunas respuestas. Después haga más preguntas relacionadas con el tema
¿cómo le explicarían a las personas que no la conocen?, ¿cómo la van a guiar?, ¿qué
harían para facilitar que las personas lleguen, conozcan y sepan lo que van a encontrar
en la comunidad?
Pida a los alumnos que tengan listo individualmente el mapa de la República Mexicana
y el mapa de Tamaulipas en tamaño carta para que localicen el estado y municipio
respectivamente distingan de un color que sea de su agrado.
DESARROLLO
Pídales que observen el mapamundi, donde se encuentran todos los países, pregunte
dónde se encuentra el país dónde viven, comente brevemente acerca de los
continentes, cuántos hay, cómo se llaman y después, en cuál se localiza el país
México. Una vez localizado el país, los alumnos proceden a pintarlo del color de su
agrado. Dé la indicación que en el mapa pueden hacer las anotaciones que consideren
pertinentes para entender mejor el tema.
Una vez visto dónde está localizado el país, ahora continúe un mapa de la República
Mexicana para localizar el estado, preguntando a los alumnos ¿cómo se llama el
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estado?, ¿dónde está localizado?, ¿con qué estados colinda? y pida que también se
coloree y se hagan las anotaciones necesarias.
Vea el mapa del estado de Tamaulipas y pida a los alumnos ubicar el municipio donde
se encuentra la comunidad, preguntándoles ¿a qué municipio de Tamaulipas pertenece
esta comunidad? Identifíquelo pintándolo de un color y escriba las notas relevante que
ayuden a su mejor entendimiento.
Una vez que ya se tiene ubicado el municipio al que pertenecen, procederán a localizar
la comunidad, cuestionando ¿cómo se llama? y ¿con qué partes colinda?
CIERRE
Forme equipos de 3 alumnos, para realizar un mapa turístico que consistirá en plasmar
en una hoja de máquina, los lugares de mayor importancia y la forma en que está
trazada la comunidad, coménteles que deberán imaginar que este mapa servirá a las
personas que no conocen nada de la comunidad y que viéndolo obtendrán la
información precisa para recorrer la comunidad sin ningún problema.
Se tomarán los siguientes ejemplos de mapas para que se tenga una idea de cómo se
va a elaborar el propio.
Ejemplo:
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SESIÓN 3. ¡LA NATURALEZA NOS LLAMA!
Propósito: que el alumno identifique el tipo de flora que predomina en su comunidad.
Material: hojas de árboles, ramas, pegamento, molde de una hoja y cartoncillo de 10 x
20 cm.
Tiempo: 50 minutos.
Organización: actividad individual.
Producto: un árbol grupal con los nombres de los alumnos y con hojas de árboles de la
comunidad.
Sugerencia: pedir a los alumnos que lleven hojas de distintos árboles.
INICIO
Explique la actividad programada para la sesión diciendo a los alumnos que al término
de esta, habrá un árbol pegado en la pared con los nombres de los integrantes del club.
Todo empezará con la colocación del dibujo de un tronco de árbol en la pared de la
parte de atrás del salón de clases (dibujado por el guía), una vez pegado el tronco, se
le agregarán ramas naturales (o en su defecto dibujadas) llevadas por los alumnos;
teniendo ya la estructura de un árbol grande, se le pegarán los cartoncillos en forma de
hoja que portarán los nombres de los alumnos.
Pida a los alumnos que recorten un cartoncillo de 10 x 20 cm, después con el molde le
den forma de hoja y tengan listas las ramas, para que decoren el nombre que han
escrito.
Asegúrese de que cada alumno tenga su cartoncillo listo para iniciar la actividad.
Intercambie ideas con los alumnos en las den a conocer el tipo de flora del lugar que
ellos conocen. Haga cuestionamientos como los siguientes ¿Qué es la flora? ¿Cuáles
conocen? ¿Cuál es la flora más común en ese lugar? y también haga los comentarios
que considere necesarios para complementar el tema.
DESARROLLO
Solicite a los alumnos que tomen su cartoncillo de 10 x 20 cm, pero ya con forma de
hoja, para que comiencen a escribir su nombre, de preferencia con lápiz (en una escala
suave de gris), con letra grande y entendible y, ocupando correctamente el espacio.
Cuando vea que todos los alumnos tienen escrito su nombre como se los ha pedido, dé
la indicación que empiecen a pegar las hojas y ramas en cada una de las letras que lo
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conforman, para ello, deberá cuidar que no se pierda la legibilidad al cubrirlas;
decorado el nombre, dé libertad al alumno de ponerle margen, figuras o lo que el
alumno guste, siempre y cuando no se obstruya el nombre y sea utilizando solamente
hojas y ramas. Terminado esto, organice los alumnos en plenaria y pídale a cada
alumno que muestre su nombre al resto del club para que se presenten y digan, mi
nombre es… y las hojas utilizadas para hacerlo son de… el alumno dará una breve
explicación de qué árbol o planta se han conseguido las hojas y ramas que han
utilizado para realizar la actividad.
CIERRE
Invite a cada uno de los alumnos que pasen a colocar su nombre en el árbol que será
parte de las hojas que irán llenando cada una de las ramas.
Al finalizar la sesión, el árbol deberá completarse y en el mismo aparecerán todos los
nombres de los alumnos que conforma el club.
Los espacios que queden vacíos llénelos con las hojas de los diferentes árboles que
los alumnos han llevado.
Cuando el árbol este completamente lleno de diferentes hojas, mencione nuevamente
el nombre de cada uno de los alumnos y el nombre del árbol a que pertenecen las
hojas que han utilizado.
Haga los comentarios finales y asegúrese de que en el árbol no falte el nombre de
ningún integrante del club.
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18
SESIONES 4 Y 5. ¡EL LEÓN SÍ ES COMO LO PINTAN!
Propósito: que el alumno identifique el tipo de fauna que predomina en su comunidad.
Material: lápiz, imágenes de cara de animales impresos a color, pinturas philadelphia o
vinílica, pinceles y mandiles.
Tiempo: 1 hora 40 minutos, repartidos en 2 sesiones.
Organización: actividad individual.
Producto: imagen de las caras de los animales pintadas en piedras del jardín de la
escuela.
Sugerencia: en caso de que el jardín no tenga piedras, hay que conseguirlas antes de
la actividad, o se pueden pintar en block en caso de que haya.
INICIO
Previo a la sesión, el docente debe organizar a los alumnos, diciéndoles que
individualmente pintarán las piedras del jardín, asimismo, antes de que comience esta
actividad el jardín debe de estar limpio y las piedras bien acomodadas para que cada
uno pinte la cara de un animal que haya en la comunidad. Asigne una piedra y reparta
un animal impreso por alumno para evitar que se dupliquen o falten.
DESARROLLO
Solicite a los alumnos que porten su mandil y con el debido cuidado y con ayuda del
docente, se ubiquen frente a una de las piedras que rodean al jardín. Una vez
acomodados, cada uno de ellos deberá asegurarse que antes que empiece la actividad
la piedra debe estar limpia. Posteriormente el alumno haciendo uso de su creatividad,
pintará sobre la piedra la cara del animal que se le ha asignado. El alumno podrá hacer
uso de una imagen para guiarse tanto en el trazo como en el color. Para cuidar el jardín
se deberá colocar un cartón o una bolsa de hule, para que la pintura no escurra en la
tierra.
Pídales que coloquen las pinturas que utilizarán en un lugar seguro y paso siguiente
que inicien con el pintado de los animales, considere el tiempo para que al término de
la actividad, el jardín quede limpio y con buena presentación.
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CIERRE
Cerciórese de que cada alumno ha cumplido con lo planeado y el alumno que requiera
de más tiempo o ayuda, bríndeselo y acompáñelo hasta que haya finalizado con la
actividad.
20
SESIONES 6 Y 7. NOTICIERO LOCAL PRESENTA…
Propósito: que el alumno establezca la diferencia entre una profesión y un oficio e
identifique, los beneficios que aportan los medios de transporte y de comunicación
hacia la comunidad.
Material: televisor, hecho a base de material reciclable de preferencia de 1 metro de
ancho por 60 cm de altura, marcadores, cartón, tapas de plástico grandes y medianas
(que simulen los botones) dos palillos largos para la antenas y micrófono hecho
también de material reciclable.
Tiempo: 50 minutos.
Organización: grupal y en equipo.
Producto: guión informativo de los 3 equipos sobre las profesiones y oficios, medios de
transporte y medios de comunicación.
Sugerencia: organice los equipos antes de que estas sesiones lleven la información
que se les asignó como equipo, en la primera organizan su guión y en la segunda la
presentan a sus compañeros.
INICIO
Organice el grupo en tres equipos, asígneles un número a las temáticas que el docente
previamente ha sugerido para que se presenten ante el resto del grupo. Explique que la
información que den a conocer, lo harán con el formato de un noticiero de televisión.
Antes de la actividad, se construirá un televisor por equipo con material reciclable, el
cual deje ver en el tamaño de la pantalla por lo menos la cara y hombros de una
persona, seleccionarán un nombre que los identifique como noticiero, y tendrán
preparado un guión con las notas que comunicarán. Se le montará el título de cada
equipo en la parte baja del mismo y conforme pasen a participar se irá cambiando de
título, en el orden siguiente:
Equipo 1. Cuando yo sea grande (profesiones y oficios)
Equipo 2. Vamos de un lugar a otro (medios de transporte)
Equipo 3. Nos comunicamos (medios de comunicación)
21
DESARROLLO
La presentación empieza con el equipo N°1, con el tema “Cuando yo sea grande”,
simulando el noticiero de la televisión que sea de su agrado, en este darán a conocer
las profesiones y oficios que se practican en el lugar (ver anexo 1).
Los alumnos comentan ¿Qué es una profesión? ¿Qué es un oficio?, profesiones u
oficios más comunes, ¿Cómo contribuyen las personas que desarrollan una profesión u
oficio al bienestar de la comunidad?, el equipo concluye su participación mencionando
lo que a cada uno le gustaría ser de grande y un participante del equipo le preguntan a
cada uno de los compañeros que presenciaron su tema, ¿Qué les gustaría ser de
grande?
El equipo N° 2 presentará el tema “Vamos de un lugar a otro” para conocer los medios
que existen en la comunidad, exponiendo: ¿Qué es un medio de transporte? ¿Cuáles
conocen? ¿Cuáles son necesarios? ¿De qué depende que se tenga o no un medio de
transporte? ¿Cuáles son los más utilizados en la comunidad? ¿Por qué? el equipo
pregunta al resto del grupo ¿Qué medio de transporte utiliza su familia? y escucha
algunas opiniones.
El equipo N° 3 presenta el tema “Nos comunicamos”, para conocer sobre los medios de
comunicación, dando a conocer ¿Qué es un medio de comunicación? ¿Cuáles
conocen? ¿Cuáles existen en la comunidad? ¿De qué depende que se tenga un medio
de comunicación o no? Pregunte a algunos de los compañeros ¿Cuál es el medio de
comunicación más utilizado en su casa?
CIERRE
Cuestione al grupo en general, qué fue lo que han aprendido con el tema “Cuando yo
sea grande” profesiones y los oficios, si lograron establecer la diferencia, que se
necesita para realizar una cosa u otra. De la misma manera hágalo con el tema “Vamos
de un lugar a otro”, preguntando ¿Qué utilidad tienen los medios de transporte? ¿Cuál
es la ventaja de su uso? Y por último, haga los comentarios necesarios con el tema
“Nos comunicamos”.
22
Ejemplo:
23
SESIÓN 8. SERVICIOS PÚBLICOS
Propósito: que los alumnos conozcan la función de los servicios públicos que existen
en la comunidad.
Material: imágenes de cada uno de los servicios públicos grandes, tamaño carta e
imágenes tamaño estampa, cartulinas, colores o marcadores.
Tiempo: 50 minutos.
Organización: grupal y en equipo.
Producto: ejercicio con dos columnas, en las que aparezcan del lado izquierdo los
servicios con los que se cuentan en la comunidad y en lado derecho los que hacen
falta.
Sugerencia: entregar una impresión o fotocopia por alumno.
INICIO
Aborde con los alumnos lo relacionado a los servicios públicos y haga la siguiente
pregunta a los del club ¿Qué es un servicio público? ¿Cuáles servicios públicos
conocen? escuche la opinión de los alumnos, posteriormente presénteles el concepto
en un pliego de papel o escríbalo en el pizarrón.
Los servicios públicos son aquellos servicios que permiten resolver las necesidades
de la comunidad: como alumbrado, limpieza, salud, teléfono y transporte. Los servicios
públicos están disponibles en zonas urbanas, como las ciudades, y no así en zonas
suburbanas o rurales, que suelen carecer de acceso a los servicios públicos,
excluyendo a la gente.
Haga los comentarios al respecto.
Pida a los alumnos que preparen su imagen del servicio público que les han asignado y
lo muestren a sus demás compañeros para que reconozcan los servicios públicos
existentes.
DESARROLLO
Realice con los alumnos el juego de falso y verdadero con la existencia de servicios
públicos en la comunidad. Organice el grupo en binas y asígneles un servicio público a
cada par, pida que hagan su presentación con la siguiente dinámica, uno de los
alumnos porte la imagen del servicio público que el docente previamente les ha
24
asignado, mientras el compañero restante hace las siguientes preguntas a sus
compañeros ¿en mi comunidad hay… agua? el resto del grupo contesta si es falso o
verdadero, después les hace otra preguntas como estas ¿qué beneficios trae para la
comunidad?, ¿de quién depende que haya servicio de agua?, ¿a qué se debe que en
unas comunidades si hay y en otras no?, ¿de quién depende que haya servicio de
agua?
Se pretende que se siga la misma dinámica con los demás servicios públicos, como a
continuación aparecen en la lista
Agua
Luz
Gas
Drenaje
Salud
Pavimentación
Educación
Biblioteca
Recolección de basura
Seguridad
Correo postal
Telecomunicaciones
Transporte
Después de que los alumnos han expuesto cada uno de los servicios públicos, el
docente cuestionará al grupo en general ¿Cómo harían para tener el servicio público
faltante en la comunidad? ¿Cuáles son las gestiones para llegar a eso?
CIERRE
Para terminar la sesión pida a los alumnos que de manera individual contesten un
ejercicio (ver anexo 2), el cual llevará por nombre “Servicios públicos” en la parte
central, en la parte izquierda “SI” y en la parte derecha “NO”, que significa si lo hay o
25
no. Después con la ayuda del guía se van mencionando los servicios públicos en el
orden como se presentaron durante la sesión, como un repaso general del tema, pida a
alumno que coloque su producto en la carpeta del saber.
SESIÓN 9. ¡SABOREAMOS NUESTROS PLATILLOS!
Propósito: que el alumno reconozca y exponga el tipo de alimentación que predomina
en la comunidad, así como comunicar cómo es su proceso de elaboración.
Material: mesa para colocar los alimentos, letrero que nombra al restaurant, menú ya
sea impreso o escrito en el pizarrón, alimentos de la comunidad ya preparados en
casa, receta de cocina con los alimentos que llevarán los alumnos.
Organización: en equipo.
Tiempo: 50 minutos.
Producto: receta o proceso de elaboración por escrito del alimento que ha presentado
el equipo.
Sugerencia: organizar antes esta sesión con los 8 equipos y pedirles la elaboración de
un platillo, para que lo lleven cuando se vea esta sesión.
INICIO
Forme 8 equipos con el total del grupo y designe a cada uno, un alimento con su
respectivo escrito sobre su proceso de elaboración para presentarla ante sus
compañeros.
En una breve rifa, el docente organiza la presentación, para ello pasará un integrante
de cada equipo a tomar un número y dependiendo de eso, será el turno que tendrán
para dar a conocer lo que se les ha pedido.
Indique a los alumnos que conforman el club, que imaginen que van a trabajar en un
restaurante que ofrecerá una variedad de comidas a los clientes. Para ello cada
integrante llevará un platillo o alimento; deberá explicar ante sus compañeros ¿cómo se
llama? y ¿cuál ha sido el proceso de elaboración? así cada uno de los 8 equipos
llevará un alimento propio de la comunidad.
DESARROLLO
Pida a los alumnos, sugerencias para elegir el nombre del restaurante, una vez
seleccionado, escríbalo con letras grandes y colóquelo al frente para que sea visible
26
para todos, seguido del menú de los 8 equipos por orden numérico. Tome el siguiente
ejemplo:
Equipo N°1 Sopa de… Equipo N°5 Quesadillas de…
Equipo N°2 Carne de... Equipo N°6 Tacos de…
Equipo N°3 Mole/arroz Equipo N°7 Tamales de...
Equipo N°4 Enchiladas Equipo N°8 Tostadas
El equipo N°1 realiza la presentación del platillo que les corresponde, su elaboración y
su receta. Y así sucesivamente transcurre la sesión con la presentación de todos los
equipos del club.
CIERRE
Para finalizar la sesión, los alimentos se acomodan en fila de tal manera que los
alumnos pasen ordenadamente a degustar el platillo que sea de su agrado.
27
SESIÓN 10. MI ÁLBUM COMUNITARIO
Propósito: dar conocer a través de un álbum elementos importantes que conforman la
comunidad.
Material: bloc de dibujo, hojas de máquina, tijeras, pegamento, colores, diseño de
portada (nombre de la comunidad, imagen de la comunidad y enseguida el nombre del
alumno y la fecha).
Imagen de mi familia y yo.
Mapa turístico (realizado en la segunda sesión). Imágenes de lugares representativos.
Imágenes de flora.
Imágenes de la fauna.
Imágenes de servicios públicos.
Imágenes profesiones y oficios.
Imágenes de medios de transporte.
Imágenes de medios de comunicación.
Imágenes de gastronomía.
Imágenes de juegos tradicionales.
Pueden ser extraídas de internet, recortados de revista o libros que ya no se usen. Las
imágenes que sean difíciles de conseguir, pida que las dibujen.
Tiempo: 50 minutos.
Organización: individual.
Producto: álbum de la comunidad.
Sugerencia: puede el maestro pedirle a los alumnos con anticipación, que elaboren en
casa un álbum con determinado número de hojas que de máquina, que le ponga una
portada decorada con imágenes a su gusto que ellos consideren retrata la comunidad y
respetando los temas que se indican. También el tipo, tamaño y color de letra, es de
libre elección para el alumno.
INICIO
Explique a los alumnos lo que se espera que realicen durante la presente sesión.
Asegúrese que los alumnos cuenten con el material necesario para desarrollar el
producto esperado, revisando que el álbum de cada equipo cumpla con los apartados
requeridos para que empiecen a armarlo, como aparecen a continuación:
28
Portada (nombre de la comunidad, imagen de la comunidad y enseguida el
nombre del alumno y la fecha)
Imagen de mi familia y yo
Mapa turístico (realizado en la segunda sesión) Lugares representativos
Flora
Fauna
Servicios públicos
Profesiones y oficios
Medios de transporte
Medios de comunicación
Gastronomía
Juegos tradicionales
DESARROLLO
Una vez que los alumnos entienden la dinámica, iniciarán individualmente con la
realización del álbum.
Enseguida, los alumnos trabajan con cada apartado, pegando lo que corresponde al
tema, para esto el alumno tendrá libertad de armar su álbum, solo ha de supervisar que
el alumno siga correctamente las instrucciones.
CIERRE
Al término de la actividad el docente debe verificar que cada alumno realice el llenado
correctamente como lo va indicando el tema.
Ya completo, los alumnos toman su álbum y lo colocan en la carpeta del saber que les
corresponde.
Álbum de la comunidad
Mi comunidad
29
SESIONES 11 Y 12. ¡UN LUGAR PINTORESCO!
Propósito: reconocer los elementos que conforman una comunidad y emplear
creativamente los conocimientos para representarla.
Material: base de 60 cm x 1 metro de cartón o triplay, pinturas, hojas secas o verdes de
árboles de la comunidad, material reciclable.
Tiempo: 1 hora 40 minutos, repartidos en 2 sesiones.
Organización: en equipo (el maestro sugiere el número de integrantes).
Producto: maqueta de la comunidad.
INICIO
Lea el concepto a los alumnos y extienda la explicación de lo que es una maqueta.
Concepto: Una maqueta es una reproducción física a escala y tridimensional de un
objeto real.
Muéstreles una imagen de ejemplo como introducción para la actividad que
corresponde a esta sesión, resaltando que al final de esta cada equipo tendrán una que
represente la comunidad. Pídales que se reúnan de 5 alumnos y preparen los
materiales de preferencia reciclable que el docente previamente ha encargado para
trabajar el tema.
DESARROLLO
Organice la sesión y pida a los alumnos que propongan a su equipo ideas y acciones
para un mejor resultado. Encárguese de que las bases para hacer las maquetas estén
listas y proceda a su construcción. Es válido que los diferentes equipos que se
formaron empiecen colocando cualquiera de los elementos, es decir el orden de los
elementos no altera de ninguna manera la construcción. No está de más motivarlos a
poner su mayor empeño y recordarles que para que haya un buen trabajo deben de
hacer uso de su colaboración y creatividad, considerando elementos importantes como
el tipo de vivienda, la plaza, la iglesia, la naturaleza y todo lo que compone su
comunidad.
30
CIERRE
Verifique que cada equipo haya cumplido con lo planeado y en caso de que los
alumnos se extiendan en el tiempo por hacer detalladamente la actividad, sugiérales
que lo terminen en casa. Cuando ya esté completa, invítelos a colocar la maqueta en el
espacio destinado para ello.
Ejemplo:
31
BLOQUE 2
A PLATICAR A LA PLAZA
SESIÓN 13. ¡APRENDIENDO DE LOS MAYORES!
Propósito: que el alumno investigue datos de la comunidad, utilizando como medio la
convivencia y el respeto a las personas mayores.
Material: guión de entrevista, lápiz y borrador.
Organización: individual.
Tiempo: 1 hora.
Producto: entrevista terminada y escrito sobre datos relevantes de la comunidad que el
alumno observó.
Sugerencia: destine un espacio de la sesión anterior (sesión 12) para entregar una
impresión o fotocopia por alumno del anexo 3, y explique la finalidad de la actividad,
para que ellos realicen la tarea y lleguen a esta sesión con la información requerida.
INICIO
Pida a los alumnos que individualmente entrevisten a una persona adulta que conozcan
y que acepte contestar algunas preguntas relacionadas con lo que es la comunidad.
Para ello llevarán una serie de cuestionamientos predeterminados que el docente les
entregará para orientar la información (ver anexo 3), permitiendo que el entrevistado
exprese libremente su opinión sobre las preguntas que se les presentarán. Se trata que
los alumnos obtengan datos valiosos que versen sobre la comunidad.
Deje que el alumno elija el mejor lugar para realizar la entrevista, ya que no hay un
lugar específico asignado para que se realice.
DESARROLLO
Indique a los estudiantes que se presenten como alumno de determinada escuela ante
la persona que va entrevistar, diga de dónde procede, y el motivo por el cual le solicita
dicha información. Cuando ya se ha establecido el clima de confianza, realice las
siguientes preguntas:
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¿Cuánto tiempo tiene viviendo en la comunidad?
¿Cuándo se fundó la comunidad?
¿Cuál es su opinión acerca de la comunidad?
¿Cuáles son las tradiciones de la comunidad?
¿Cómo es la relación entre sus habitantes?
¿Qué ha cambiado en la comunidad?
¿Qué es lo que más le gusta?
¿Qué no le gusta?
¿Por qué?
¿Para usted la comunidad estaría mejor si…?
¿Qué hace falta para que la comunidad avance, crezca, sea mejor, etc.?
CIERRE
Terminada la entrevista, los alumnos agradecen a sus entrevistados por la información
proporcionada.
Al llegar a la sesión, pida a los alumnos que deseen participar, que comenten al resto
de sus compañeros la impresión que les ha causado el entrevistar a un adulto, además
de compartir puntos relevantes que resultaron de esta actividad.
Entregue una hoja de máquina por alumno y solicite que de manera individual, escriban
datos que consideren importantes que no sabían de la comunidad, pero que a través
de la entrevista lo han aprendido.
Para finalizar, pídales que coloquen su producto en la carpeta del saber.
33
SESIÓN 14. ¡VAMOS A EXPLORAR!
Propósito: que el alumno identifique lugares importantes que facilitan la vida de los
habitantes.
Material: hojas de máquina, lápiz, pluma y colores.
Organización: en equipo.
Tiempo: 50 minutos.
Producto: escrito sobre la importancia del lugar que han visitado.
Sugerencia: forme los equipos y entregue una impresión o fotocopia del anexo 4, antes
de esta sesión (en un espacio de la sesión 13) para que al momento de ver el tema ya
cuenten con la información requerida. Esta actividad fungirá como una tarea. Es decir,
la sesión se ocupará para exponer lo que han recabado.
INICIO
Esta actividad tratará de que los alumnos exploren lugares importantes que existen en
la comunidad. Dependiendo del número de lugares, divida a los alumnos en equipo,
para que cada uno visite el lugar que se les ha asignado. Por ejemplo:
Presidencia municipal
Banco
Iglesia
Supermercado o tienda
Panadería
Escuela
Comandancia de policía
Centro de salud
En este caso aparecen 8 lugares en el ejemplo, es decir que deberá formar 8 equipos,
según los lugares que haya que explorar en la comunidad.
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DESARROLLO
Pida que los alumnos que preferentemente hablen con una persona de ese lugar que
ya conozca el funcionamiento y lo que ahí se hace, y realicen las siguientes preguntas
(ver anexo 4).
Nombre del lugar
¿En qué año se fundó?
¿Quienes trabajan ahí (que profesión u oficio)?
¿Qué función realizan?
¿En qué beneficia a la comunidad que exista?
¿Qué sucedería si no existe?
CIERRE
Pida a cada equipo que pase frente a sus compañeros a comentar y explicar los datos
que encontraron al realizar la entrevista. No importa el orden, siempre y cuando todos
expongan lo que investigaron.
Cuando los equipos terminen de exponer, entregue individualmente una hoja de
máquina, solicite que reflexionen y después en una cuartilla escriban acerca de la
importancia que representa contar en la comunidad con lugares que benefician y
facilitan la vida a los habitantes.
Cada alumno coloca su escrito en su carpeta del saber.
35
SESIÓN 15. LOTERÍA DE LA COMUNIDAD
Propósito: propiciar la convivencia sana y pacífica entre integrantes de la comunidad a
través de los juegos tradicionales.
Material: anuncio “Lotería de la comunidad” a la vista de todos para que quienes
lleguen sepan de qué trata la actividad, lotería, corcholatas, mesas, sillas.
Tiempo: 1 hora.
Organización: en equipo.
Producto: fotografías de la convivencia con otros niños de la comunidad.
Nota: debido a lo pesado del archivo, la lotería se grabará en un CD o memoria USB y
de ahí la descargará y deberá imprimir tanto “tablas” como barajas a color y de
preferencia en papel opalina. Estos archivos se entregarán junto con el Documento
base y el Manual del docente.
INICIO
Acompañe a los alumnos a la plaza principal (de estar muy lejos, busque un lugar
cercano concurrido por niños), prepare el escenario, mesas, sillas, entre otros, y el
material para llevar a cabo la actividad. Los alumnos serán los encargados de invitar a
otros niños de diferentes edades para que convivan, explicándoles la dinámica del
juego y ofreciéndoles una tabla de lotería por niño que decida participar.
Organice a los alumnos de tal forma que uno mencione las cartas, en caso de ser
varios , deles turno de participación, mientras otros alumnos deberán entregar las
“tablas” a los niños que han acercado a participar y las corcholatas para que los
participantes sigan el juego.
Una vez reunidos y listos para comenzar el juego, retome la mecánica a seguir, las
reglas y la forma en que pueden ganar: horizontal, vertical, diagonal, cuadro chico y
cuatro esquinas y que cuando vayan ganando levanten la mano y digan con voz fuerte
¡bingo!
Prepare algo simbólico para los niños que van ganando como por ejemplo un dulce, un
chicle, una paleta o algún otro estímulo.
36
DESARROLLO
Comience el juego de la lotería, indíquele al alumno designado para eso, que “dé la
baraja”, dígale a los niños que se acercaron a convivir, que deben de estar muy atentos
a lo que se va mencionando para que sepan cuando han ganado.
Realice la misma dinámica dentro del tiempo estipulado que será de 1 hora. Obsequie
un estímulo a los niños que durante el juego están ganando.
CIERRE
Pasada una hora, agradezca a los niños que convivieron con los alumnos para jugar a
la lotería, retíreles las “tablas” y pídales a los alumnos organizados para eso que las
guarden en el lugar que se ha sugerido.
Nota: No olvide tomar fotografías de la actividad.
37
SESIONES 16, 17 Y 18. RETRATO DE NUESTRA COMUNIDAD
Propósito: que los alumnos retomen elementos de las sesiones anteriores para filmar
un video de la comunidad.
Material: celular que tome video.
Tiempo: 2 horas 30 minutos, repartidos en 3 sesiones.
Organización: en equipo.
Producto: video filmado por los alumnos.
Sugerencia: para que los alumnos tengan más ideas de cómo hacerlo, vean el ejemplo
del video, si hay internet en la escuela véalos de YouTube, y si no, tómelos del archivo
que se entregará en CD o memoria USB.
https://www.youtube.com/watch?v=Qiihmge8yKY
https://www.youtube.com/watch?v=dcQKVmpFTRM
INICIO
Forme equipos de 4 alumnos, y enseguida indíqueles, que deberán filmar un video, que
reúna los conocimientos adquiridos en sesiones anteriores, explíqueles que debe ser lo
más apegado a la realidad, como una promoción para que otras personas conozcan el
lugar en el que ellos viven.
Solicite que elaboren un guión a partir de la proyección de 2 videos de YouTube, para
darle orden y secuencia a la filmación, elija los temas a incluir, así como también lo que
habrán de decir cada uno de los participantes y en qué turno.
Tome como referencia temas que ya se han visto como: nombre, ubicación, año de
fundación, flora, fauna, medios de comunicación, medios de transporte, servicios
públicos, tradiciones, gastronomía, etc.
Pídales que antes de abordar lo relacionado con la comunidad, den una breve
introducción, donde diga lo que se encontrará en el video y el propósito con el que se
ha hecho.
La duración no debe exceder los 10 minutos y el grabado será en un CD-ROM o USB.
38
DESARROLLO
Los alumnos se reúnen en equipo y comienzan a elaborar el guión de los temas y los
espacios de participación de los integrantes.
Posteriormente seleccione los lugares y los elementos que reflejen la esencia de la
comunidad, y las características que ofrezcan el mejor panorama del lugar.
Oriente a los alumnos sobre la realización del video y motívelos a que lo hagan con
entusiasmo.
Retome los “links” de YouTube y proyecte como ejemplo 2 videos diferentes que otros
equipos de alumnos realizaron acerca de la comunidad, para que vean la dinámica que
emplearán para la filmación, sobre todo cómo organizarse, cómo hacerlo y qué
información comunicarán.
CIERRE
Solicite a los alumnos que cuando el video esté terminado lo entreguen al docente en el
formato especificado, así como el guión que han preparado para realizarlo lo archiven
en la carpeta del saber individual.
39
SESIÓN 19. ¡PROYECTA TU COMUNIDAD!
Propósito: emplear las Tic’s como un medio para dar a conocer un tema.
Material: video grabado en CD o USB, hojas de máquina, lápiz, y un reproductor para el
video, ya sea TV, proyector o computadora.
Tiempo: 50 minutos.
Organización: en equipo.
Producto: escrito sobre la experiencia de colaborar y grabar un video de la comunidad.
INICIO
En esta sesión se utilizará el video que los alumnos han filmado. Prepare el medio
necesario para la transmisión de este. Tome en cuenta la TV, el proyector o la
computadora. Posteriormente asigne turnos para la participación de cada equipo,
cuidando que la proyección no exceda de 10 minutos. La sesión no podrá comenzar si
el reproductor a utilizar no está listo para la proyección.
DESARROLLO
Pida al primer equipo que exponga su video, no sin antes hacer una presentación sobre
los participantes que lo conformaron, después de la proyección del video pida que
comenten sobre la experiencia que les resultó de colaborar entre los integrantes y la
forma como se distribuyó el trabajo de la filmación del video. Después solicite a los
demás alumnos que atentamente observen las proyecciones de sus compañeros y la
estrategia que cada equipo tomó para la realización, acto seguido, sugiérales que para
que se pueda apreciar lo que el equipo ha querido comunicar hay que estar atentos a lo
que sucede en el filme. Continúe con los demás equipos aplicando la misma dinámica.
CIERRE
Después que todos los equipos han proyectado su video, pida que hagan los
comentarios finales relativos a la sesión, posteriormente pídales que en una hoja en
blanco escriban la reflexión personal que les ha dejado esta experiencia, de colaborar
con otros alumnos y de grabar un video de su comunidad. Los alumnos guardarán su
reflexión en la carpeta del saber.
40
BLOQUE 3
UNO PARA TODOS Y TODOS PARA LA COMUNIDAD
SESIÓN 20. ¡CON MI PARTICIPACIÓN MEJORA LA COMUNIDAD!
Propósito: que el alumno haga un diagnóstico de la comunidad identificando
principalmente las problemáticas existentes en ella.
Organización: en equipo.
Material: guía de trabajo.
Tiempo: 50 minutos.
Producto: escrito del diagnóstico de la comunidad.
Sugerencia: comentar con los alumnos el contemplar personas fuera de la escuela que
puedan apoyar el proyecto de los alumnos, si ellos así lo desean.
INICIO
Explique a los alumnos en qué consiste el paso 1, llamado diagnóstico y las
características que debe tener, como principio para lograr el objetivo de impactar
positivamente en la comunidad. Mencióneles que de ahí dependerá la problemática
que seleccionarán y por lo tanto las actividades a desarrollar.
DESARROLLO
Entregue las preguntas guía para que los alumnos la conozcan y explíqueles cada una
tal como aparecen escritas (ver anexo 5). Pídales que voluntariamente lean cada
pregunta y cuestiónelos, sobre lo que piensan que pueden trabajar. Resuélvales en ese
momento en caso de que existan dudas para que logren un diagnóstico lo más cercano
a la realidad.
Forme los equipos que de aquí en adelante estarán reunidos para trabajar lo que resta
del tercer bloque y pídales que, en consenso y en común acuerdo contesten lo que se
requiere.
41
CIERRE
Asegúrese de que los equipos que fueron conformados en el club, hayan llenado el
total de las preguntas y nuevamente cuestióneles, si se les ha dificultado la respuesta
de alguna, apóyeles para no queden ideas confusas o preguntas vacías.
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PREGUNTAS GUÍA PARA TRABAJAR EL DIAGNÓSTICO
¿Qué opinión tienes de tu comunidad?
____________________________________________________________________________________
¿Hay algo que no te gusta de tu comunidad?
____________________________________________________________________________________
¿Qué te gustaría cambiar?
____________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las 3 problemáticas principales que observas en tu comunidad?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Cuál es la problemática que el equipo ha detectado como prioritaria para trabajar en la
comunidad?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué beneficios crees que se obtendrían con ese cambio?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
43
SESIONES 21 Y 22. ¡IDEAS QUE TRASCIENDEN!
Propósito: que el alumno proponga ideas para intervenir la problemática seleccionada y
las organice en una planeación.
Organización: en equipo.
Material: guía de trabajo.
Tiempo: 1 hora 40 minutos, repartidas en dos sesiones.
Producto: planeación de las actividades a implementarse.
INICIO
Explique a los alumnos lo que se pretende en esta sesión y hágales ver que es la
continuación del tema anterior, remárqueles que a partir de lo que hicieron la sesión
pasada, deberán proponer sus ideas creativas, que son las que le darán otra cara a la
comunidad, para ello tienen que exponerlas, discutirlas y elegir las que mejor
convengan a la problemática.
Reúnalos en equipos con los mismos integrantes que estaban la sesión anterior y
pídales que retomen respuestas que acordaron en el paso 1, que consistió en hacer un
diagnóstico.
DESARROLLO
Pídales que reunidos, analicen las preguntas que servirán para la planeación, llenen el
cuadro (ver anexo 6) y le den respuesta consensada y clara. Supervise el trabajo de
los equipos y deles la confianza por si no entienden o batallan para contestar alguna
pregunta puedan externarlo sin ningún problema.
CIERRE
Cerciórese que los alumnos hayan respondido el total de las preguntas que aparecen
en este apartado y el formato de planeación para plasmar las ideas que consideraron
necesarias para hacer frente la problemática.
44
PREGUNTAS GUÍA PARA ORIENTAR LA PLANEACIÓN
¿Has pensado lo que vas a hacer para intervenir la problemática que han elegido?
_____________________________________________________________________________________
¿Qué materiales o recursos pueden ocupar?
_____________________________________________________________________________________
¿Hay personas fuera del grupo o de la escuela que vayan a participar con el equipo?
_____________________________________________________________________________________
Para organizar y plasmar las ideas del equipo se sugiere utilizar el siguiente formato de
planeación:
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA (UNA CUARTILLA)
JUSTIFICACIÓN (MEDIA CUARTILLA)
NOMBRE DEL PROYECTO
ACTIVIDADES MATERIALES/RECURSOS
LUGAR DE IMPLEMENTACIÓN
RESPONSABLES Y OTROS PARTICIPANTES
FECHA DE CULMINACIÓN
45
SESIONES 23 A LA 37. ¡MANOS A LA OBRA!
Propósito: que el alumno identifique el objetivo del proyecto y ponga en práctica las
actividades plasmadas en la planeación.
Organización: en equipo.
Material: guía de trabajo.
Tiempo: 50 minutos por cada sesión.
Producto: evidencias de trabajo (fotos, videos, testimonios, etc.)
Sugerencia: llevar una calendarización y organización de cada sesión, cuidando que se
cumplan cada una de las 14 sesiones que corresponde a este apartado y, si se
requiere escribir más, hay que anexar las hojas con la información.
INICIO
Explique a los alumnos que han llegado a la fase de la implementación, y que es hora
de poner manos a la obra para conseguir el objetivo trazado. Pídales que pongan en
práctica las ideas que aparecen en la planeación, con la creatividad que les caracteriza,
motívelos a poner su mayor empeño para que los resultados sean favorables y puedan
ofrecer a la comunidad algo distinto y beneficioso para ellos y para los demás.
DESARROLLO
Utilice esta sesión para revisar minuciosamente lo que cada equipo ha planeado para
desarrollar a favor de la comunidad y confirme que cumpla con los puntos requeridos
de ser un proyecto viable de realizarse en el lugar que ellos han elegido y justificado
acertadamente y si no, es tiempo de aumentar otras ideas (ver anexo 7). Dé la voz de
arranque, para que los alumnos se dirijan al lugar donde deben poner en marcha el
proyecto de impacto social. En esta etapa es necesario que los alumnos tengan el
objetivo e ideas claras sobre lo que implica adentrarse de lleno en la implementación y
poner toda su entrega para lograr el cambio que ellos han visualizado.
CIERRE
Infórmeles a los alumnos que sin ideas claras no es posible realizar una intervención
adecuada para lograr un cambio, por lo que se sugiere que los alumnos sean
orientados por el docente para rediseñar el plan o buscar alguna otra idea que apoye lo
que ya se tiene y además que dé cuenta de que cada uno de los puntos esté
claramente redactado y justificado.
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PREGUNTAS GUÍA PARA ORIENTAR LA INTERVENCIÓN
¿Qué esperas lograr con este proyecto?
Enuncia algunas metas.
1____________________________________________________________________________________
2____________________________________________________________________________________
3___________________________________________________________________________________
4____________________________________________________________________________________
5____________________________________________________________________________________
Haz llegado al momento de la implementación y queremos saber si hasta ahora, hay
dificultades a las que se han enfrentado en esta etapa.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Si hay algo por añadir a tu proyecto para que funcione mejor, estás a tiempo de
complementarlo.
Escribe las actividades que un inicio no se habían considerado pero que con el avance
del proyecto hubo necesidad de añadirlas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
47
SESIONES 38 Y 39. ¡COMPARTAMOS EL LOGRO!
Propósito: que los alumnos expongan ante sus demás compañeros el logro que han
obtenido.
Material: evidencias de la implementación del proyecto de impacto social, presentación
en power point o en su defecto papel bond y marcadores.
Tiempo: 1 hora 40 minutos, repartidas en 2 sesiones.
Organización: en equipo.
Producto: material de la presentación.
INICIO
En esta etapa se requiere reunir las evidencias que reflejen el trabajo que el equipo ha
realizado a lo largo del proyecto.
Elige aquellas evidencias que demuestren la participación del equipo y de la
intervención del mismo en la problemática con un antes, un durante y un después.
Tomando en cuenta que un después es la evidencia del resultado que se tuvo con la
puesta en práctica del proyecto.
Solicite a los alumnos, que hagan una presentación de lo que ha sido el resultado del
proyecto implementado, para ello, mencióneles que la presentación se hará en una
cartulina con fotografías y escrito a mano con marcadores, para que lo presenten frente
a sus demás compañeros.
NOMBRE DEL PROYECTO
ANTES DURANTE DESPUÉS
Aquí van las fotografías y la descripción de lo sucedido
Aquí van las fotografías y la descripción de lo sucedido
Aquí van las fotografías y la descripción de lo sucedido
48
DESARROLLO
Emplee una dinámica para que cada equipo por turno realice su presentación del
impacto que ha tenido el proyecto que han desarrollado para la mejora de la
comunidad. Indíqueles que la participación incluye una exposición detallada de cada
paso que siguieron desde la fase de planeación hasta la culminación del mismo (ver
anexo 8). Oriente las exposiciones para que el objetivo de la sesión se cumpla y apoye
a los alumnos que por alguna razón no puedan explicar claramente lo que concierne
las actividades realizadas.
CIERRE
Asegúrese de que no queden equipos sin exponer su trabajo, y emita una evaluación al
respecto, de acuerdo a los criterios que se establecieron previamente al desarrollo del
proyecto.
49
SESIÓN 40. HABÍA UNA VEZ…
Propósito: que el alumno escriba el antes y después del proyecto en forma de cuento.
Material: hojas de máquinas y colores.
Tiempo: 50 minutos.
Organización: individual.
Producto: cuento elaborado por los alumnos con el antes y después de la
implementación de un proyecto de impacto social.
INICIO
Pida a los alumnos que recuerden la problemática que el equipo ha intervenido y
solicite que individualmente relaten el antes y después en un cuento breve del tamaño
de una hoja de máquina tamaño carta, en el que se mencione cómo era la problemática
antes de intervenirla y cómo es ahora.
En el cuento detallarán qué encontraron y lo que decidieron hacer para mejorarla. Es
decir, se ira contando en unas cuantas líneas la situación actual del trabajo realizado
para mejorar. Bríndeles la confianza para que expresen libremente sus ideas acorde al
tema y logren comunicar lo que se pretende.
DESARROLLO
Entregue la hoja de máquina por alumno y explíqueles que el cuento deberá contener
un título que inventarán relacionado con el contenido del mismo. Pídales que recuerden
lo que hicieron y que con eso imaginen como pueden nombrar el cuento que escribirán.
Después invítelos a relatar su experiencia, pensando en que otra persona más leerá lo
que han redactado para que expliquen de la mejor manera el antes y después de la
problemática y los cambios que a partir del trabajo se fueron dando, cuidando que el
escrito no exceda de una página. Una vez plasmadas las ideas y si el espacio de la
hoja y el tiempo lo permiten, los alumnos que así lo deseen podrán hacer algunos
dibujos para ilustrar el texto.
Cuando los alumnos han terminado, indíqueles que entreguen la hoja al guía para que
sea colocada en la carpeta del saber.
50
CIERRE
Para concluir con el curso, pida a los alumnos que en una hoja escriban, lo que les ha
gustado del club y lo que no, pida opiniones generales de lo que les ha parecido esta
nueva modalidad de trabajo en la escuela, y qué opinan de haber convivido con
alumnos de grados y edades distintas, ¿qué han aprendido de ello?
En la misma, pídales que se exprese acerca de la actuación del profesor para con ello
y con el tema que se ha tratado, y también que escriban la sugerencias para mejorar lo
que se ha hecho en el club.
51
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bautista Bautista, Cándido. (S/A). Características del adolescente de educación
secundaria y su proceso de crecimiento. Obtenido de
https://www.monografias.com/trabajos81/caracteristicas-adolescente-proceso-
crecimiento/caracteristicas-adolescente-proceso-crecimiento2.shtml
CONAFE. (S/A) Lotería comunitaria México D.F.
Ejemplo de Guion de noticiero. Revista Ejemplode.com. Obtenido 05, 2013, de
https://www.ejemplode.com/41-literatura/2948-
ejemplo_de_guion_de_noticiero.html).
Representación Técnica: Boceto, Croquis y Plano... ClubEnsayos.com. Recuperado 08,
2016, de https://www.clubensayos.com/Tecnología/Representación-Técnica-Boceto-
Croquis-y-Plano/3535396.htm
SEP. (2017) Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas
de estudio para la educación básica. Ciudad de México.
SEP. (2009) Programa de estudio 2009. Primer grado. Educación básica.
Primaria. México, D.F.
VIDEO
Ordoñez, N. [Norma Ordoñez]. (2014, Febrero 22). Bloque II proyecto I reportaje de mi
localidad [Archivo de video]. Recuperado de
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Silva, L. [Lenin Silva]. (2017, Febrero 20).El reportaje de mi comunidad [Archivo de
video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Qiihmge8yKY
52
ICONOGRÁFICAS
Mapa turístico https://www.google.com.mx/search?q=mapa+turistico+barcelona&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjurtPvrZHdAhVjmK0KHWv-AJ8Q_AUICigB&biw=1366&bih=651#imgrc=97jQEa6vgJ8ImM:
Bloc de dibujo https://www.google.com.mx/search?biw=1366&bih=651&tbm=isch&sa=1&ei=386GW9DvL8iMsQXv-orIAw&q=block+scribe+espiral&oq=block+scribe+espiral&gs_l=img.12...86369.87768.0.89679.8.8.0.0.0.0.139.774.2j5.7.0....0...1c.1.64.img..1.2.252...0j0i30k1j0i8i30k1.0.41Wk_tXs72s#imgrc=nCwRfbeD1sftFM:
Comunidad https://www.educandose.com/dengue/
Siembra
http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/actividades-economicas-543090.html
Maqueta Mi comunidad
https://www.google.com.mx/search?q=maqueta+de+la+comunidad+rural&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=HKAM3XxUWBg1MM%253A%252CIXx_JzRTkP379M%252C_&usg=AFrqEzeAINNgxP5pmXEu2cU0IjyIRU3Mog&sa=X&ved=2ahUKEwj19qe0p5HdAhUPQK0KHRZrDDEQ9QEwBHoECAEQDA#imgrc=HKAM3XxUWBg1MM:
Maqueta escolar
https://articulo.mercadolibre.com.co/MCO-456110625-maquetas-escolares-_JM
Niña entrevista
http://www.cuentosydemasparapeques.com/wp-content/uploads/2015/03/la-entrevista.jpg
Niño filmando
https://www.google.com.mx/search?biw=1366&bih=651&tbm=isch&sa=1&ei=LhiGW6_qA47EsAXrxoDgDA&q=ni%C3%B1o+entrevistando+animado&oq=ni%C3%B1o+entrevistando+a&gs_l=img.1.0.0.669607.672925.0.675014.20.19.0.1.1.0.179.2169.2j15.17.0....0...1c.1.64.img..2.18.2165...35i39k1j0i67k1j0i10k1j0i30k1j0i5i30k1j0i8i30k1.0.b4n4Ssc-LV0#imgrc=MojSt1GE_EFM-M:
53
ANEXO 1
SESIONES 6 Y 7. NOTICIERO LOCAL PRESENTA…
GUIÓN PARA EL EQUIPO
PRESENTADOR O PRESENTADORES (pueden ser 1 o 2 alumnos).
Hola amigos y amigas, muy buenos días, estamos transmitiendo desde la escuela (se
menciona el nombre de la escuela) los saludan (se presentan los integrantes del equipo).
Hoy, (se pone la fecha del día) comenzamos con el reportaje “Cuando yo sea grande” o “vamos
de un lugar a otro” o “nos comunicamos” según sea el caso.
Vamos a enlazarnos con nuestro reportero (nombre del alumno) para ver qué información nos
tiene.
REPORTERO O REPORTEROS (el resto del equipo).
Muy buenos días, tengan todos ustedes, el día de hoy vamos a conocer las profesiones y los
oficios que existen en nuestra comunidad a través del reportaje “Cuando yo sea grande”, que
hemos preparado para ustedes. Para traerles la información, el equipo (nombre del equipo
conformado por… y se mencionan las demás personas y su servidor) nos dimos a la tarea de
investigar en qué trabajan las personas que viven en esta comunidad.
Vamos con la nota, con mi compañero (a) (nombre del alumno que dirá la nota).
En este apartado pida a los alumnos que anexen la información que han investigado en
relación al tema y lo deben redactar en forma de noticia para darlo a conocer. Es necesario que
el equipo se organice para ver lo que cada alumno dirá durante el noticiero.
Guíese del siguiente texto para conseguir la información que se necesita.
Hay que mencionar el nombre del reportaje y después explicar un poco de lo que tratará el
tema, comience hablando de ¿Qué es una profesión? ¿Qué es un oficio? ¿Cuáles son las
profesiones y oficios más comunes en este lugar? ¿Cómo contribuyen las personas que
desarrollan una profesión u oficio al bienestar de la comunidad?
REPORTERO: Por nuestra parte es todo, esperemos que les haya gustado, vamos de vuelta al
estudio con (se escribe el nombre del presentador o presentadores).
PRESENTADOR O PRESENTANDORES: Ha llegado la hora de despedir la transmisión,
invitándoles a que permanezcan en sintonía. Nos vemos mañana a la misma hora y por el
mismo canal. ¡Gracias y hasta la próxima!
54
ANEXO 2
SESIÓN 8. SERVICIOS PÚBLICOS
Nombre del alumno____________________________________________________
SERVICIO PÚBLICOS
EXISTE EN LA COMUNIDAD
SI NO
Agua
Luz
Gas
Drenaje
Salud
Pavimentación
Educación
Biblioteca
Recolección de basura
Seguridad
Correo postal
Telecomunicaciones
Transporte
55
ANEXO 3
SESIÓN 13. ¡APRENDIENDO DE LOS MAYORES!
Nombre del entrevistado______________________________________________ Edad______ Lugar ___________________________________________________
¿Cuánto tiempo tiene viviendo en la comunidad?
___________________________________________________________
¿Cuándo se fundó la comunidad?
____________________________________________________________
¿Cuál es su opinión acerca de la comunidad?
____________________________________________________________
¿Cuáles son las tradiciones de la comunidad?
____________________________________________________________
¿Cómo es la relación entre sus habitantes?
____________________________________________________________
¿Qué ha cambiado en la comunidad?
____________________________________________________________
¿Qué es lo que más le gusta?
___________________________________________________________
¿Qué no le gusta?
___________________________________________________________
¿Por qué?
___________________________________________________________
¿Para usted la comunidad estaría mejor si…?
___________________________________________________________
¿Qué hace falta para que la comunidad avance, crezca, sea mejor, etc.?
___________________________________________________________
56
Entrevistador _____________________________________________________
Fecha___________________________________________________________
ANEXO 4
SESIÓN 14. VAMOS A EXPLORAR
Nombre __________________________________________________Edad ________
Nombre del lugar
______________________________________________________________________
Nombre del lugar
_______________________________________________________________________
¿En qué año se fundó?
_______________________________________________________________________
¿Quienes trabajan ahí (que profesión u oficio)?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué función realizan?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿En qué beneficia a la comunidad que exista este lugar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué sucedería si no existiera este lugar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
57
ANEXO 5
SESIÓN 20 ¡CON MI PARTICIPACIÓN MEJORA LA COMUNIDAD!
PREGUNTAS GUÍA PARA TRABAJAR EL DIAGNÓSTICO
¿Qué opinión tienes de tu comunidad?
____________________________________________________________________________________
¿Hay algo que no te gusta de tu comunidad?
____________________________________________________________________________________
¿Qué te gustaría cambiar?
____________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las 3 problemáticas principales que observas en tu comunidad?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Cuál es la problemática que el equipo ha detectado como prioritaria para trabajar en la
comunidad?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué beneficios crees que se obtendrían con ese cambio?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
58
ANEXO 6
SESIONES 21 Y 22. ¡IDEAS QUE TRASCIENDEN!
PREGUNTAS GUÍA PARA ORIENTAR LA PLANEACIÓN
¿Has pensado lo que vas a hacer para intervenir la problemática que han elegido?
_____________________________________________________________________________________
¿Qué materiales o recursos pueden ocupar?
_____________________________________________________________________________________
¿Hay personas fuera del grupo o de la escuela que vayan a participar con el equipo?
_____________________________________________________________________________________
Para organizar y plasmar las ideas del equipo se sugiere utilizar el siguiente formato de
planeación.
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA (UNA CUARTILLA)
JUSTIFICACIÓN (MEDIA CUARTILLA)
NOMBRE DEL PROYECTO ACTIVIDADES MATERIALES/RECURSOS
LUGAR DE IMPLEMENTACIÓN
RESPONSABLES Y OTROS PARTICIPANTES
FECHA DE CULMINACIÓN
Utilice hojas anexas a este formato para planear el proyecto.
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ANEXO 7
SESIONES 23 A LA 37. ¡MANOS A LA OBRA!
PREGUNTAS GUÍA PARA ORIENTAR LA INTERVENCIÓN
¿Qué esperas lograr con este proyecto?
Enuncia algunas metas.
1____________________________________________________________________________________
2____________________________________________________________________________________
3___________________________________________________________________________________
4____________________________________________________________________________________
5____________________________________________________________________________________
Haz llegado al momento de la implementación y queremos saber si hasta ahora, hay
dificultades a las que se han enfrentado en esta etapa.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Si hay algo por añadir a tu proyecto para que funcione mejor, estás a tiempo de
complementarlo.
Escribe las actividades que en un inicio no se habían considerado pero que con el
avance del proyecto hubo necesidad de añadirlas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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ANEXO 8
SESIONES 38 Y 39. ¡COMPARTAMOS EL LOGRO!
NOMBRE DEL PROYECTO
ANTES DURANTE DESPUÉS
Cómo era la problemática que se eligió para trabajar. Aquí van las fotografías y la descripción de lo sucedido.
Qué acciones se llevaron a cabo para intervenir la problemática. Aquí van las fotografías y la descripción de lo sucedido.
Cuáles fueron los cambios que se dieron a partir de la intervención del equipo de alumnos. Aquí van las fotografías y la descripción de lo sucedido.
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