Diseño curricularMtro. Francisco Gabriel Ruiz Sosa

Concepciones de diseño curricular

0El concepto de diseño se refiere a la estructuración y organización de fases y elementos para la solución de problemas.

0Para Díaz Barriga el diseño curricular es una respuesta a los problemas de carácter educativo, económico, político y social.

Diseño curricular, según Tyler

01. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?0De todas las experiencias educativas que pueden

brindarse, ¿cuáles ofrecen probabilidades de alcanzar estos fines?

0 ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esos fines?

0Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

Fases del diseño curricular

1. Análisis previo.2. Diseño curricular.3. Aplicación curricular.4. Evaluación curricular.

Planeación universitariaSupuestos según Taborga (1980b, págs. 11-12, en Díaz-Barriga Arceo, 2013, p.14):

1. Supuesto epistemológico: “la planeación se fundamenta en un principio de racionalidad”.2. Supuesto axiológico: asume determinados valores.3. Supuesto teleológico: “está condicionada al logro de fines, objetivos y metas”.4. Supuesto futurológico: “posee una dimensión anticipatoria.

Etapas de planeación universitaria (Taborga)

1. Captación de la realidad.2. Formulación de valores.3. Diagnóstico de la realidad.4. Futuro deseado de la universidad.5. Medida existente para actuar en la realidad

universitaria.6. Futuro factible de la universidad.7. Selección del futuro de la universidad.8. Elaboración de planes y proyectos.9. Evaluación y seguimiento.

Orígenes y fundamentos de la teoría curricular

1. Currículo e ideología: análisis socioeconómico, paso necesario para la formulación de planes de estudio.

2. Práctica profesional: especificación de las actividades propias de cada carrera.

3. Interdisciplinariedad: a favor, sería posible la reconstrucción cognoscitiva; en contra, dificultoso implantar dicho criterio.

4. El docente: nuevas propuestas respecto de su función.5. El estudiante: orientarlo y profesionalizarlo. Activo y

responsable de su proceso educativo.

Definición de curriculum0Tarea:

01) Elaborar un cuadro comparativo de cuatro conceptos de “curriculum”. Pueden ser tomados de Díaz-Barriga Arceo, a partir de la pág. 17, y de Stenhouse, a partir de la pág. 25.

02) Definir el concepto “curriculum” con sus propias palabras.

Elementos del plan de estudios

0 Identificar las características del curriculum.0 Identificar las partes que lo componen. A cada equipo,

compartir un plan de estudios.0Elaborar un listado. Se requiere lectura del plan para

relatar estructura.

0Señalar a partir del plan revisado, la licenciatura, el año y la estructura de dicho documento.

Tarea

0Responder los ejercicios de la unidad II, del texto Metodología de diseño curricular para educación superior (pp. 80-82). Individual, salvo el punto 7.

0Revisar el punto 7, se expondrá en la siguiente clase por equipo. Anteproyecto de elaboración de la fundamentación de la carrera profesional. Para esto, pueden apoyarse de los planes de estudio que les compartí. Redactar en tres cuartillas la fundamentación y presentarlo en PPT.

Tarea

0Responder los ejercicios de la unidad III, del texto Metodología de diseño curricular para educación superior (105-108). Individual, en casa. De la 9 a la 11, no.

0Elaborar 7 perfiles de egreso por equipo, en clase.

Cuadro para elaborar el perfil de egresoVerbo ¿Qué acción debe llevar a cabo el estudiante?

Tener en cuenta el objeto o lo que se quiere lograr en referencia a stakeholders.

Desarrollar y aplicar.

Objeto ¿Qué se busca lograr? Proyectos educativos, así como secuencias didácticas.

Intención o finalidad ¿Para qué lo hace? Con la finalidad de tomar decisiones de calidad y para cumplir con la misión institucional y las políticas públicas referentes a la educación.

Rango, contexto o situaciones

¿En dónde y cómo lo hace?¿En qué situación, espacio y tiempo?¿Límite o aplicación?

En su organización o en la parte que dirija.

Criterios de desempeño/resultados

¿Qué estándares de calidad o desempeño se usarán? ¿Cómo se medirán los resultados?Características de desempeño.

En ambiente presencial o en línea.

Fundamento científico

Opcional. Cuando aplique el rigor científico. Campo de conocimiento en que se fundamenta la competencia.

Fundamentado en las teorías del aprendizaje.

Tarea

0Responder los ejercicios 1-5 de la unidad IV (pp. 128-129), del texto Metodología de diseño curricular para educación superior. Individual.

0Preparar diapositivas para exponer el perfil de egreso y la malla curricular (incluye tabla de materias y sus créditos).

Referencias de consulta0 ANUIES-SEP (2007). SATCA. Disponible en línea:

http://www.uacj.mx/sa/ie/Documents/SATCA/SATCAExtenso.pdf0 Arnaz, J. A. (2014). La planeación curricular. México: Trillas.0 Díaz-Barriga Arceo, F. (2013). Metodología de diseño curricular para educación

superior. México: Trillas.0 Díaz Barriga, A. (2011). Ensayos sobre la problemática curricular. México: Trillas.0 Pansza, M. (2005). Pedagogía y currículo. México: Gernika.0 SEP (2011). Normas aplicables a la asignación, acumulación y trasferencia de

créditos. Disponible en línea: http://www.sincree.sep.gob.mx/work/models/sincree/Resource/60/1/images/7cirdgair162011.pdf

0 Stenhouse, L. (2003). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.0 Torres Delgado, G. (2012). Diseño de planes educativos bajo un enfoque de

competencias. México: Trillas.0 Tyler, R. (1973). Principios básicos del curriculum. Buenos Aires: Troquel.