Diseño Curricular de Economia (Martu).pdf

Provincia de Buenos aires

GoBernadorDn. Daniel Scioli

director General de cultura y educacinPresidente del consejo General de cultura y educacinProf. Mario Oporto

vicePresidente 1 del consejo General de cultura y educacinProf. Daniel Laura

suBsecretario de educacinLic. Daniel Belinche

director Provincial de Gestin educativaProf. Jorge Ameal

director Provincial de educacin de Gestin PrivadaDr. Nstor Ribet

directora Provincial de educacin secundariaMg. Claudia Bracchi

director de Produccin de contenidosLic. Alejandro Mc Coubrey

4O aO

DiseO CurriCular para la eDuCaCin seCunDaria

OrientaCin

eCOnOma yaDministraCin

Sistemas de informacin contable | Teora de las organizaciones

Direccin General de Cultura y Educacin de la provincia de Buenos Aires /

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior: ES4: Orientacin Economa y

Administracin / coordinado por Claudia Bracchi. -1a ed.- La Plata, 2010.

52 p. ; 28x20 cm.

ISBN 978-987-676-001-0

1. Diseo Curricular. 2. Educacin Secundaria. 3. Economa y Administracin. I. Bracchi, Claudia, coord.

CDD 371.1

2010, Direccin General de Cultura y EducacinSubsecretara de EducacinCalle 13 entre 56 y 57 (1900) La PlataProvincia de Buenos Aires

ISBN 978-987-676-001-0

Direccin de Produccin de Contenidos Coordinacin dcv Bibiana Maresca Edicin Lic. Adela RuizDiseo Mara Correa

Esta publicacin se ajusta a la ortografa aprobada por la Real Academia Espaola y a las normas de estilo para las publicaciones de la DGCyE.

Ejemplar de distribucin gratuita. Prohibida su venta.

Hecho el depsito que marca la Ley N [email protected]

Equipo de especialistasCoordinacin Mg. Claudia Bracchi | Lic. Marina Paulozzo

Economa y AdministracinMarco de la Orientacin: Lic. Fabiana Menndez | Prof. Marcelo Legnazzi | Mg. Gabriel AlvarezMaterias orientadas de 4o aoSIC: Prof. Fabiana Menndez | Prof. Marcelo Legnazzi | Prof. Fabiana RochaTeora de las organizaciones: Lic. Ivn Thisted | Lic. Csar Bruno | Lic. Fabiana Menndez | Prof. Marcelo LegnazziColaboradores: Prof. Viviana Ledesma | Prof. Cecilia Farizano | Prof. Daniela Dore | Prof. Carmen Ramrez | Prof. Gabriela Audine | Prof. Mnica Martnez | Prof. Hctor Nievas | Prof. Marisa Prowazza | Prof. Miriam Marchesi | Prof. Juan Ramn Delgado | Prof. Norma Viatri | Prof. Blanca Montagie | Prof. Juan Carlos Ambalek | Prof. Marcelo Tomisaki | Prof. Laura Silvetti

sumariO

Marco general .......................................................................................................................... 7

Economa y Administracin ................................................................................................. 7

Introduccin ............................................................................................................................ 9

Fundamentacin ...................................................................................................................... 10

Propsitos ................................................................................................................................. 13

El egresado de la Escuela Secundaria .............................................................................. 14

Organizacin curricular ......................................................................................................... 15

Contenidos mnimos de las materias orientadas .......................................................... 18

Bibliografa ................................................................................................................................ 23

Estructura de las publicaciones .......................................................................................... 25

Sistemas de informacin contable ..................................................................................... 27

OrientaCin: escuela secundaria orientada en economa y administracin

ttulO a OtOrgar: Bachiller en economa y administracin

marCO general

eCOnOma y aDministraCin

Orientacin Economa y Administracin | Marco general para el Ciclo Superior | 9

intrODuCCin

Conocida tradicionalmente como Escuela Comercial, la actual Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin ocupa un espacio con una larga tradicin y antecedentes en la ense-anza media argentina; incluso luego de la profunda modificacin que sufri en el marco de la Ley Federal de Educacin, cuando se transform en la Educacin Polimodal y pas a desarrollar, dentro de lo que se llam la Formacin orientada, las temticas del mundo econmico bajo dos modalidades: Economa y gestin de las organizaciones y Produccin de bienes y servicios.

En general, estas modalidades tendieron a formar perfiles orientados en gran medida a las ne-cesidades planteadas por el mercado ocupacional. De all que las propuestas, lejos de recuperar al trabajo como valor central en la formacin de los estudiantes, en su mayora se redujeron a poner nfasis en el abordaje de los contenidos del mbito contable y empresarial y a generar competencias especficas relacionadas con este orden.

Frente a este escenario, la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin que se ha diseado apunta a revisar crticamente el conjunto de supuestos que caracterizaron al ex Polimodal, para plantear una propuesta pedaggica e institucional que, siguiendo las definicio-nes del Marco General para la Educacin Secundaria, establece como fines de este nivel:

ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los estudiantes la adquisicin de saberes para continuar sus estudios;fortalecer la formacin de ciudadanos y ciudadanas para el ejercicio de una ciudadana activa en pos de la consolidacin de la democracia;vincular la escuela y el mundo del trabajo a partir de una inclusin crtica y transforma-dora de los estudiantes en el mbito productivo.

De acuerdo con estos propsitos, la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin se constituye en un espacio formativo en el que se preserva parte de la formacin en temas es-pecficos ligados al rea contable y administrativa, pero promoviendo cambios en los enfoques y las propuestas de enseanza. A su vez, se incorporan contenidos de economa con el objeto de que los jvenes puedan interpretar este tipo de hechos sin desligarlos del contexto sociohistrico en el que suceden, realizando un anlisis crtico de los distintos aspectos implicados y prestando especial atencin al mundo del trabajo como objeto de conocimiento.

La Secundaria Orientada en Economa y Administracin apunta a recuperar el fuerte peso de los conocimientos escolares en las calificaciones profesionales, proponiendo un desplaza-miento de la enseanza basada en las competencias y promoviendo la formacin de un sujeto poltico. En este sentido, los lineamientos polticos y pedaggicos que siguen a continuacin tienen como propsito central presentar los criterios sobre los cuales se promueve desde esta Orientacin el qu y el para qu ensear, ofreciendo, asimismo, posibles respuestas respecto al cmo hacerlo en el contexto actual.

10 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.4

FunDamentaCin

enCuaDre pOltiCO instituCiOnal

En el marco de las facultades conferidas por el artculo N 134 de la Ley de Educacin Nacional N 26.206, la provincia de Buenos Aires adopt la estructura de niveles de seis aos para la Educacin Primaria y seis aos para la Educacin Secundaria, plasmada en los artculos 21, 24 y 28 de la Ley de Educacin Provincial N 13.688. El artculo 28 de esta ley define: El Nivel de Educacin Secundaria es obligatorio, de seis aos de duracin y constituye una unidad peda-ggica y organizativa comprendida por una formacin de carcter comn y otra orientada, de carcter diversificado, que responde a diferentes reas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.

En la nueva legislacin, el Nivel Secundario porta mayor carga en la extensin de la obli-gatoriedad que hasta la modificacin se extenda hasta noveno ao, actual tercer ao de la secundaria. Los tres aos que completan los seis de obligatoriedad de la Escuela Secundaria co-rresponden a partir de ahora al Ciclo Superior. Nunca antes, en esta jurisdiccin ni en ninguna otra del pas, esos aos formaron parte de la educacin obligatoria.

Constituye un desafo planificar la organizacin y la gestin institucional y curricular de la Escuela Secundaria obligatoria. Dos elementos del artculo 28 citado se destacan para dar fun-damento a esta propuesta de Ciclo Superior Orientado. Por un lado, la concepcin de unidad pedaggica y organizativa de la Educacin Secundaria. Es decir, la Escuela Secundaria es una, de seis aos y obligatoria, que provee conocimientos especficos, universales y obligatorios. Por otro, su estructura comprende un Ciclo Bsico de formacin comn y un Ciclo Superior Orientado. Los diseos curriculares de los tres primeros aos del denominado Ciclo Bsico compuesto por 1, 2 y 3 ao ya fueron aprobados por las instancias correspondientes.

la esCuela seCunDaria OrientaDa en eCOnOma y aDministraCin

Como se indic en la introduccin, los contenidos bsicos orientados de la Educacin Polimodal apuntaron a focalizar un conjunto de saberes que promovan el desarrollo de competencias polivalentes para la vida laboral. Estrechamente ligadas a la idea de eficacia y flexibilidad, las competencias fueron consideradas como pasibles de ser mensuradas con los criterios derivados de la lgica empresarial imperante, tendencia que se fortaleci en un contexto de reorienta-cin del Estado que se produjo de la mano del crecimiento del poder empresarial. De este modo, las competencias ya no reposaban en el ttulo expedido por la escuela sino que suponan la disposicin del egresado de constituirse en un objeto, y no en un sujeto, a ser evaluado de ma-nera permanente en el contexto de una relacin individual no igualitaria entre el contratista y la persona asalariada, pero que era asumida como equivalente. De all que el marco histrico en el que se desarroll esta reforma resulte fundamental para entender los motivos de su sur-gimiento y la naturaleza de sus lmites.

Desde fines de los ochenta, un entramado discursivo asociado a prcticas econmicas y polti-cas concretas tendi a naturalizar la idea de que era necesario estimular en forma permanente


la competencia individual como camino al xito personal, entendido ste como xito econ-mico. Con variaciones nacionales, la direccin en la reasignacin de los recursos por parte del Estado se modific y se orient hacia aquellas reas de lo social consideradas rentables, fun-damentalmente las que estuviesen signadas por la lgica de maximizacin de ganancias con minimizacin de costos, de raigambre economicista y empresarial. Asociado a lo anterior, se introdujo la idea de responsabilidad individual en el destino econmico particular, en un mar-co de creciente despolitizacin de la vida pblica, con erosin de los convenios colectivos de trabajo, de los sindicatos y, en general, de todas aquellas instituciones protectoras del trabajo asalariado estable y bien remunerado.

Otra idea que potenciaba el espritu de la poca era el pragmatismo. Ante la sensacin de que una parte importante de los saberes que imparta la escuela comercial como tambin las otras modalidades de la educacin media resultaba obsoleta, los contenidos innovadores a ser enseados por la escuela apuntaron a aportar las mnimas competencias orientadas a conocimientos tcnicos vinculados con el clculo, la lectura y la escritura, as como con la informatizacin bsica, pensada a efectos de permitir la adaptacin a las modificaciones de los puestos y entornos de trabajo. Por otra parte, tambin se propici otro grupo de compe-tencias orientadas a la promocin de un espritu innovador. Si bien esta tendencia se pre-sent en todo el sistema educativo, el espacio escolar tradicionalmente destinado al estudio del mundo del trabajo y los vnculos comerciales fue particularmente sensible y alcanzado por estas propuestas.

La Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin apunta a la recuperacin del papel de esta institucin pblica como instancia cualificadora central de mujeres y hombres, evitando o al menos haciendo tomar conciencia sobre la tendencia social actual consistente en abandonar dicha cualificacin a los dictmenes de las evaluaciones permanentes del mer-cado de trabajo. La Orientacin recupera de este modo la concepcin por la cual el Estado se constituye en la instancia que media entre el individuo y lo social para la determinacin de los valores profesionales de las personas. Esto supone una formacin de los jvenes en cuestiones de economa, que permita entenderla como una dimensin del entramado social con una densa historia que requiere ser desentraada para encontrarle su sentido. De esta manera, los futuros egresados podrn comprender por qu las circunstancias econmicas a nivel social e individual se presentan de una determinada manera y qu se puede hacer para incidir en su transformacin, dado que estas mismas circunstancias no son naturales ni necesariamente inevitables.

Esta escuela se propone la construccin de conocimientos que permitan formar un suje-to poltico, sealando la apropiacin y empobrecimiento eficientista que realiz el mundo empresarial de la nocin de competencias. Se trata de agregar en el mundo econmico lo no visible ni evidente, pero que forma parte de lo social. Por ello se busca ir ms all de las competencias, formando graduados que conozcan la gnesis del mundo econmico argen-tino y sus principales problemas, abordando temas vinculados al desarrollo, la distribucin del ingreso, las relaciones entre los mercados de trabajo y el empleo con las condiciones de vida. Del mismo modo, se busca propiciar el conocimiento de experiencias que, como suce-de con la economa social, representan en la actualidad un modo de organizacin social y productivo, creciente y alternativo al dominante, as como rico y significativo para que los estudiantes aprendan sobre l.


las materias OrientaDas

Para el desarrollo especfico de las concepciones esgrimidas se ha decidido incorporar mate-rias del campo de la economa, como Elementos de micro y macroeconoma, mediante la cual se propone abordar con los estudiantes las relaciones entre el funcionamiento de diferentes unidades productivas y el contexto econmico, y Economa Poltica, donde se hace hincapi en ncleos de discusin, conceptos y problemas de la economa desde diferentes doctrinas y enfo-ques, incluyendo los ms recientes de la economa social. Se suma a la formacin orientada la materia Derecho, cuyo desarrollo aborda temticas como las formas jurdicas de las organiza-ciones y el papel del Estado como regulador y actor de la vida econmica.

Asimismo, se incluye el abordaje de materias ligadas ms estrictamente al campo de la Ad-ministracin, como es el caso de Teora de las organizaciones y Gestin Organizacional, que incorporan las nuevas perspectivas de anlisis que existen sobre las organizaciones y sus di-ferentes tipologas, incluyendo aspectos sociolgicos, polticos y econmicos. En este sentido, los fenmenos organizacionales tanto los de carcter empresarial como los que actualmente funcionan en el resto de la sociedad civil estn profundamente interconectados, ya no slo con el mundo de la economa sino con un conjunto de esferas que incluyen la cultura, la polti-ca y otras de similar importancia. Por esta razn se espera crear mayores y mejores condiciones para desmitificar la idea de que la referencia a las dinmicas organizacionales es un fenmeno exclusivo del mundo empresarial privado, frente a otras que pueden tener carcter cooperativo y/o comunitario.

Por su parte, el concepto de Administracin, si bien tiene significatividad comercial o financie-ra, tambien debe ser pensado y aplicado en esquemas organizacionales, que estn presentes en la cotidianeidad de los adolescentes, jvenes y adultos, ya sea cuando se organiza un evento deportivo, un comedor barrial, la cooperadora de la escuela o el Centro de Estudiantes. En to-dos ellos es necesario reconocer la necesidad de la capacidad organizativa y el requerimiento de la administracin de los recursos, y a esto pretende dar respuesta la materia Sistemas de informacin contable a partir de sus contenidos y objetivos de aprendizaje. En esta lnea de pensamiento, y a diferencia de la escuela tradicional que alent el aprendizaje instrumental de las herramientas contables, repitiendo muchas veces procedimientos mecanizados, la actual Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin concibe a los sistemas de infor-macin contable como un conjunto de tcnicas, procedimientos y recursos que pueden servir a los fines de una intervencin crtica y creativa en el actual contexto social, poltico y cultural.

En el contexto de las ciencias econmicas, el desarrollo de la contabilidad encontr durante muchos aos su modelo de anlisis e intervencin en la tradicin positivista, favoreciendo el estudio de los hechos econmicos fundamentalmente desde una perspectiva abstracta, su-puestamente objetiva y basada en modelos cuantitativos, sin considerar, o hacindolo par-cialmente, los contextos, las necesidades y los intereses que se encuentran siempre presentes en el funcionamiento de la economa. Por esta razn, y con la finalidad de integrar y aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del Ciclo Superior, se introduce la materia Proyectos Organizacionales, cuyo propsito central es que los estudiantes encuentren un espacio donde poder plasmar sus intereses, conocimientos y saberes en un proyecto propio.


la neCesaria inCOrpOraCin De las nuevas teCnOlOgas De la inFOrmaCin y la COneCtiviDaD (ntiCx)

La relacin que existe entre las nuevas formas de ensear y aprender en el contexto de una sociedad crecientemente mediada por las nuevas tecnologas de la informacin y la conectivi-dad (NTICX), as como por el cambio cultural que el soporte informtico y las redes tienden a promover, adquiere un lugar de suma relevancia en este Diseo Curricular. En el plano de la es-cuela, las transformaciones que se promueven y se activan desde este cambio cultural afectan la forma de adquirir, procesar y poner en prctica los contenidos curriculares y las relaciones de sociabilidad que los jvenes construyen con otros.

La centralidad de la relacin que los jvenes mantienen en la sociedad actual con la informa-cin y la conectividad, sumado al tipo de sociabilidad que la misma genera, lleva a la Escuela Secundaria a enriquecer y fortalecer crticamente los vnculos que los estudiantes mantienen durante su formacin escolar con las nuevas tecnologas. Ms all de la utilizacin crtica de las nticx como fuentes de informacin, en la Escuela Orientada en Economa y Administracin se torna necesario analizar que no existen organizaciones que puedan prescindir en la actualidad del uso de estas tecnologas. Dentro de las materias orientadas, un claro ejemplo lo constituye la enseanza de Sistemas de informacin contable, mbito que no puede pensarse en la actua-lidad sin la utilizacin del soporte tecnolgico.

prOpsitOs

Promover una formacin que se involucre con la diversidad de las discusiones tericas y metodolgicas que provienen de los diferentes campos de las ciencias econmicas.Asegurar el desarrollo de propuestas de enseanza que contemplen la articulacin y la convergencia entre los contenidos de las diferentes materias para el estudio de distintas problemticas del mbito econmico.Proponer situaciones de enseanza que permitan el anlisis de la dimensin econmica de las sociedades contemporneas, en especial de las latinoamericanas.Facilitar la construccin de mediaciones entre los desarrollos tericos y metodolgicos de la economa y de la administracin con las situaciones y experiencias de la vida cotidiana.Incentivar la escucha crtica de los discursos predominantes que circulan en gran parte de los medios de comunicacin y en los que se naturalizan numerosos aspectos de la proble-mtica econmica.Fomentar la comprensin del carcter de construccin social de todas las herramientas tc-nicas y contables utilizadas por los profesionales de las ciencias econmicas.Generar condiciones de enseanza que incluyan instrumentos de informacin tradiciona-les as como herramientas tecnolgicas de ltima generacin, para ser utilizadas tanto en la bsqueda, anlisis, tratamiento y comunicacin de la informacin econmica como en la realizacin de tareas administrativas y contables.Promover el anlisis de las transformaciones experimentas por el mundo del trabajo a la luz de los cambios en el contexto poltico, econmico, social y tecnolgico, tanto argenti-no como internacional.


Favorecer la integracin de contenidos en la ejecucin de proyectos organizacionales vin-culados a los intereses de los estudiantes y relacionados con las caractersticas de la insti-tucin y la comunidad.Propiciar la generacin de propuestas y actividades ulicas e institucionales que favo-rezcan en los estudiantes el conocimiento sobre la diversidad de opciones que presentan los diferentes campos de las ciencias econmicas y contribuyan a una adecuada eleccin profesional, ocupacional y de estudios superiores.

el egresaDO De la esCuela seCunDaria

Al terminar su formacin, el egresado de la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Ad-ministracin estar en condiciones de:

integrar los marcos tericos en el anlisis e interpretacin de los hechos y problemticas econmicas actuales y pasadas, as como su posible proyeccin al futuro;analizar el rol asumido por el Estado en las decisiones econmicas de diferentes momentos histricos y econmicos, tanto en nuestro pas como en el mundo;interpretar crticamente los modelos econmicos adoptados por la Argentina en el marco de distintos procesos histricos y sociales segn los cambios acaecidos en el contexto na-cional e internacional;explicar cules son y cules fueron los problemas econmicos ms significativos para la Argentina y el mundo, teniendo en cuenta variables como la inflacin, el desempleo, el PBI, entre otras;interpretar el surgimiento y el funcionamiento de distintos tipos de organizaciones en el marco del contexto social, histrico e ideolgico en el que se originan;caracterizar diferentes organizaciones e instituciones relacionadas con el mbito social, econmico, poltico y cultural (ministerios, secretaras, cooperativas, sindicatos y gremios, cmaras empresariales, entre otras entidades);evaluar problemticas organizacionales, conforme a las variables internas y del entorno, y proponer posibles alternativas de accin;utilizar las tcnicas del registro contable de los hechos econmicos y de confeccin de los diversos tipos de informes requeridos por diferentes usuarios;asumir un rol activo en el proceso de generacin de informacin til para las organizacio-nes y contribuir de manera decisiva en su gestin y funcionamiento;analizar crticamente la incidencia de las decisiones que adoptan las organizaciones en el marco de su contexto socioeconmico;participar activamente en el planeamiento, la ejecucin y la evaluacin de proyectos or-ganizacionales.


OrganizaCin CurriCular

En virtud de la experiencia acumulada en el mbito nacional y provincial en etapas anteriores de la historia de la educacin secundaria y lo que respecta a los propsitos de esta orientacin, la perspectiva de enseanza que se prescribe desde el primer ao de la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin fue desarrollada sobre la base un tipo de organiza-cin curricular que descansa mayoritariamente en su carcter disciplinar, por materias.

En este sentido, las disciplinas se reconocen en sus objetos de estudio y sus tradiciones, aunque desde una perspectiva tendiente a crear las condiciones adecuadas para alcanzar mayores y crecientes niveles de comunicacin e interrelacin entre las materias. Asimismo, se contemplan las lneas de formacin para la democracia, el trabajo y la continuacin de los estudios superio-res, buscando un necesario equilibrio entre la formacin comn y los saberes especficos de la orientacin. Esto deriv en un tipo de organizacin curricular que se estructura en dos grandes campos de materias:

materias de la formacin comn: desarrollan una serie de contenidos destinados a que los estudiantes aprendan sobre distintos saberes universales y de formacin intelectual general, pero que adems resulten significativos para la orientacin que seleccionen. Es-tas materias son: Matemtica-Ciclo Superior, Literatura, Educacin Fsica, Ingls, Salud y Adolescencia, Introduccin a la Fsica, Historia, Geografa, Biologa, Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad (nticx), Poltica y Ciudadana, Introduccin a la Qumica, Trabajo y Ciudadana, Arte y Filosofa;materias de la formacin orientada: aportan los saberes de reas de conocimiento espe-cfico tanto de la economa como de la administracin. Estas materias son: Sistemas de informacin contable de cuarto y de quinto ao, Teora de las organizaciones, Elementos de micro y macroeconoma, Derecho, Gestin Organizacional, Economa Poltica y Proyec-tos Organizacionales.

OrganizaCin

La organizacin del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Admi-nistracin se fundamenta en dos principios interrelacionados que permiten definir el tipo de estructura curricular alcanzada:

el aumento de la cantidad de materias orientadas y/o de su carga horaria y la consecuente disminucin de las materias de la formacin comn durante el desarrollo del Ciclo Superior;la creciente especificidad de las materias del campo de las ciencias de la economa y de la administracin, y de las relaciones que se proponen tanto en sus contenidos como en sus enfoques de enseanza.

La decisin de establecer en el cuarto ao la materia Teora de las organizaciones y en el quinto Gestin Organizacional no slo se fundamenta en el hecho de que los conocimientos tericos que se desarrollan en la primera son recuperados y complejizados en la segunda, sino en que sus elementos fundamentales teoras, conceptos, metodologas constituyen un insumo bsi-co para la implementacin en el sexto ao de la materia Proyectos Organizacionales.


Lo mismo sucede con el desarrollo en quinto y sexto ao, respectivamente, de las materias Elementos de micro y macroeconoma y Economa Poltica. A partir de esta disposicin, y del incremento en la carga horaria de la segunda, se busca profundizar terica y conceptualmente sobre lo visto en la primera. Del mismo modo, la ubicacin de la materia Derecho en el quinto ao responde a la necesidad de desarrollar contenidos de carcter jurdico que se vinculan y complementan con los correspondientes a la materia Gestin Organizacional.

La disposicin de la materia Sistemas de informacin contable, en tanto, responde a su in-troduccin en el cuarto ao, a su complejizacin en el quinto para lo cual la carga horaria alcanza los cuatro mdulos y a la mayor bsqueda de relaciones conceptuales y operacionales en relacin con la gestin organizacional. De este modo se aspira a lograr que los sistemas de informacin contable puedan ser relacionados e integrados con el funcionamiento y la natu-raleza de los distintos tipos de organizaciones.

estruCtura CurriCular Del CiClO superiOr

40 ao 5o ao 6o ao

Matemtica-Ciclo Superior Matemtica-Ciclo Superior Matemtica-Ciclo Superior

Literatura Literatura Literatura

Educacin Fsica Educacin Fsica Educacin Fsica

Ingls Ingls Ingls

Salud y Adolescencia Poltica y Ciudadana Trabajo y Ciudadana

Introduccin a la Fsica Introduccin a la Qumica Arte

Historia Historia Filosofa

Geografa Geografa Economa Poltica

BiologaElementos de micro y macroeconoma

Proyectos Organizacionales

nticx Derecho

Sistemas de informacin contable


Teora de las organizaciones Gestin Organizacional


plan De estuDiOs

Ao Materias Carga horaria semanal Carga horaria total

4o ao

Matemtica-Ciclo Superior 3 108

Literatura 3 108

Educacin Fsica 2 72

Ingls 2 72

Salud y Adolescencia 2 72

Introduccin a la Fsica 2 72

Historia 2 72

Geografa 2 72

Biologa 2 72

nticx 2 72

Sistemas de informacin contable 2 72

Teora de las organizaciones 2 72

26 936

5o ao


Literatura 2 72

Educacin Fsica 2 72

Ingls 2 72

Poltica y Ciudadana 2 72

Introduccin a la Qumica 2 72

Historia 2 72

Geografa 2 72

Elementos de micro y macroeconoma 2 72

Derecho 2 72

Sistemas de informacin contable 4 144

Gestin Organizacional 2 72

27 972

6o ao


Literatura 3 108

Educacin Fsica 2 72

Ingls 2 72

Trabajo y Ciudadana 2 72

Arte 2 72

Filosofa 2 72

Economa Poltica 3 108

Proyectos Organizacionales 4 144

24 864

Total carga horaria del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin

77 2.772


COnteniDOs mnimOs De las materias OrientaDas


La materia se organiza en tres bloques de contenidos a partir de una secuencia que ordena la intro-duccin a los principales temas contables, partiendo de la definicin de los conceptos indispensables hasta llegar a las herramientas de trabajo y las operaciones bsicas. Por esta razn, se espera que el ordenamiento de bloques propuesto constituya la secuencia de enseanza a seguir.

Bloque 1

Entrada al sistema de informacin contable. Relacin e incidencia de los distintos tipos de informacin en la organizacin. Informacin relevante para la toma de decisiones en la orga-nizacin.

Bloque 2

Procesamiento de la informacin a partir de la tcnica contable. Principios y mtodos.

Bloque 3

Resultados del procesamiento de la informacin contable. Finalidad y alcance de los informes contables.

Teora de las organizaciones

La materia est planteada en tres unidades de contenidos que parten de conceptualizar y caracterizar los diferentes tipos de organizaciones, analizan su funcionamiento en distintos contextos histricos y socioeconmicos y desarrollan las corrientes contemporneas en sus diversas alternativas.

Unidad 1

Discusiones en torno al alcance del concepto de organizacin. Distintos tipos de organizaciones.

Unidad 2

Construccin del campo de la organizacin y la administracin. Nociones histricas. La cultura organizacional y su relacin con el entorno.

Unidad 3

Estructura y diseo organizacional. Conceptos centrales de las teoras de la organizacin en las corrientes contemporneas hegemnicas y en las alternativas.


Elementos de micro y macroeconoma

La materia se divide en dos bloques temticos que luego de desarrollar una unidad introduc-toria donde se abordan las diferentes definiciones conceptuales del campo de la economa organizan los contenidos segn correspondan al mbito de la Micro o Macroeconoma.

Bloque 1. Microeconoma

Unidad 1

Principales nociones sobre Economa. Esquema de funcionamiento de un modelo econmico. Unidades de produccin y de consumo.

Unidad 2

Anlisis de los mercados: concepto, clases, funcionamiento, equilibrio. Determinacin del precio.

Unidad 3

Elementos para el anlisis de la distribucin del ingreso. Los mercados de factores productivos. Su remuneracin.

Bloque 2. Macroeconoma

Unidad 4

Herramientas conceptuales para el anlisis del ingreso nacional. Indicadores de la actividad econmica.

Unidad 5

Polticas macroeconmicas. Desarrollo y crecimiento.

Unidad 6

Oferta y demanda agregada. Inflacin. Desempleo. Presupuesto. Deuda pblica.

Derecho

La materia se estructura en cinco unidades de contenidos que han sido organizadas a fin de abordar el modo en que el derecho capta las relaciones que se establecen alrededor de tres actores fundamentales de la economa: el Estado, los trabajadores y las organizaciones.

Unidad 1

Forma jurdica de las organizaciones. Necesidad y derecho de asociarse. Distintos fines de las organizaciones. Diferentes miradas sobre la propiedad de los medios de produccin.

Unidad 2

Consecuencias jurdicas derivadas del trabajo. Derechos de los trabajadores. Violaciones a los derechos de los trabajadores.


Unidad 3

Forma jurdica de las relaciones entre organizaciones. La actividad comercial y sus necesidades jurdicas. Relaciones jurdicas excluidas de la regulacin comercial.

Unidad 4

El Estado como regulador y como actor de la vida econmica. La regulacin ambiental. El desa-rrollo sustentable. Relacin jurdica entre el Estado, los particulares, las empresas privatizadas y las empresas estatales.

Unidad 5

Aspectos jurdicos de los recursos pblicos. La actividad del Estado y la necesidad de finan-ciamiento. Recursos del Estado. Distribucin de la renta. Distribucin federal de la potestad tributaria y de los ingresos.

Gestin Organizacional

La materia se ordena en tres bloques temticos cuyos contenidos se orientan a profundizar el anlisis de la composicin de las organizaciones y sus distintas formas de gestin, complemen-tando lo abordado en la materia Teora de las organizaciones.

Bloque 1

Arquitectura organizacional: modelos de organizacin, roles y propsitos. El debate entre misin y propsitos.

Bloque 2

Gestin de recursos en las organizaciones: organizaciones con y sin fines de lucro. El sistema estatal y pblico. Concepto de cultura organizacional.

Bloque 3

Gestin de empresas cooperativas: propsitos, gestin y cultura organizacional. Lo instituido, lo instituyente y lo contra-instituyente. Las teoras de la grupalidad en la gestin organizacional.


La materia se organiza en cuatro unidades que a partir de la incorporacin de nuevos enfoques del rea contable buscan dar continuidad a los contenidos abordados en cuarto ao, aplicando las tcnicas y procedimientos en distintas formas organizacionales, complejizando su utiliza-cin en diferentes tipos de operaciones y mostrando la informacin que resulta relevante en cada una de ellas.

Unidad 1

Distintas formas de asociatividad: particularidades de la registracin contable de cada una de ellas.


Unidad 2

Gestin de las operaciones bsicas: actividades comerciales, productivas, financieras y banca-rias que realizan las organizaciones. Formas posibles de registro.

Unidad 3

Informacin en las organizaciones: anlisis, tratamiento, organizacin y exposicin de los in-formes contables. El uso de la informacin en los distintos niveles de decisin.

Unidad 4

Nuevos posicionamientos en la gestin: contabilidad ambiental, global, estatal y corporativa.

Proyectos Organizacionales

Esta materia se plantea en cuatro bloques temticos que tienen entre sus propsitos centrales generar un espacio en el que los estudiantes puedan integrar sus intereses, conocimientos y saberes en un proyecto propio.

Bloque 1

Investigacin previa al proyecto. Fines y propsitos de una investigacin vinculada al desarrollo de un proyecto organizacional. La diversidad de mtodos en el desarrollo de la investigacin.

Bloque 2

Estudio del contexto local y regional como marco del proyecto organizacional. Deteccin y formulacin de problemticas que darn origen a un proyecto organizacional.

Bloque 3

Formulacin y ejecucin del proyecto organizacional. Tipos de proyecto: productivo, socio-comunitario, cooperativo, comercial. Componentes bsicos de un proyecto segn el tipo de organizacin.

Bloque 4

Evaluacin del proyecto organizacional. Concepto de evaluacin para la toma de decisiones y el control de las acciones. Produccin y presentacin de informes que den cuenta de los procesos y los resultados.

Economa Poltica

Esta materia se estructura en cuatro unidades de contenidos que buscan abordar el estudio del conjunto de fenmenos que se vinculan a la produccin, la distribucin y el consumo de los bienes elaborados por una sociedad.


Unidad 1

Teoras, ideas y ncleos de discusin de la Economa Poltica. Principales escuelas econ-micas: el contexto social, histrico, cientfico y cultural en el que surgen y sus principales aportes tericos.

Unidad 2

Conceptos fundamentales de la Economa Poltica. Los bienes econmicos. La produccin, la distri-bucin y el consumo. Los mecanismos de mercado: la oferta, la demanda, la elasticidad y el equili-brio. El mercado de trabajo y sus relaciones con la desigualdad en la distribucin de la renta.

Unidad 3

Los problemas del desarrollo y la consolidacin de un mundo desigual:

caractersticas de dos sistemas socioeconmicos diferentes: socialismo y capitalismo. Rol del Estado e intervencin en la economa. El fin del mundo bipolar y la multipolaridad;el comercio internacional como factor de desigualdad entre los pases. Centros y periferias en el actual sistema mundial;las teoras latinoamericanas sobre el desarrollo y la dependencia hacia 1970;la deuda externa latinoamericana y el caso de la Argentina: la dcada perdida de 1980. Las relaciones entre los modelos sociales de acumulacin y las dictaduras en la regin.

Unidad 4

Economa Poltica de la Argentina contempornea:

el fin de las protecciones sociales y la crisis global del Estado de Bienestar;la globalizacin neoliberal y la transformacin ideolgica durante los aos 90. Las concep-ciones sobre el Estado, la ciencia, la cultura y la educacin;la redefinicin del rol del Estado tras la crisis de 2001. Comportamiento de las principales variables socioeconmicas.


BiBliOgraFa

Alberti, Pedro y otros, Administracin. Conceptos y procesos clave. Buenos Aires, Docencia, 1999.Acotto, Laura, Las organizaciones de la sociedad civil. Buenos Aires, Espacio Editorial, 2003.Ackley, Gardner, Teora macroeconmica. Buenos Aires, Macchi, 1990.Barreiro Pereira, Fernando y otros, Microeconoma intermedia. Madrid, Mc Graw-Hill, 2000.Basualdo, Eduardo, Concentracin y centralizacin del capital en la Argentina durante la dcada de los

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Orientacin Economa y Administracin | Marco General para el Ciclo Superior | 25

estruCtura De las puBliCaCiOnes

El Diseo Curricular del Ciclo Superior para la Educacin Secundaria de 4o ao se presenta en tres tipos de publicaciones.

MarcoGeneraldelCicloSuperiorparalaEscuelaSecundaria.Materiascomunesquecorrespondena4aodetodaslasorientaciones.Orientaciones.

El siguiente cuadro representa cada una de las publicaciones con sus contenidos.

Mar

co G

ener

al d

el C

iclo

Sup

erio

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ra la

Esc

uela

Sec

unda

ria

Geografa

Historia

Educacin Fsica

Biologa

Literatura

Salud y Adolescencia

Matemtica - Ciclo Superior

NTICx

Introduccin a la Fsica

Ingls

Ciencias NaturalesMarco General de la Orientacin

Introduccin a la Qumica

Ciencias SocialesMarco General de la Orientacin

Psicologa

Lenguas Extranjeras

Marco General de la Orientacin

Italiano I

Francs I

Portugus I

Arte


Teatro Actuacin

Artes Visuales Produccin y anlisis de la imagen

Danza Lenguaje de la danza

Literatura Taller de lectura literaria y escritura

Msica Lenguaje Musical

Educacin Fsica


Prcticas Deportivas

Educacin Fsica y corporeidad

Psicologa

Economa y Administracin



Teora de las organizaciones

Comunicacin


Introduccin a la Comunicacin

Psicologa

Contenidos correspondiente al Ciclo Superior.

Contenidos correspondientes a 4o ao.

Documents

Diseño Curricular de Economia (Martu).pdf