Disposiciones Transitorias

Introduccin SETECEs una entidad adscrita al MIPRO con autonoma administrativa y financiera, para el ejercicio y ejecucin de la poltica de Capacitacin y Formacin profesional.

Septiembre del 2001 se crea el Consejo Nacional de Capacitacin y Formacin Profesional.Regular, coordinar, impulsar y facilitar actividades de Capacitacin.Marzo del 2011 se expide la nueva estructura de la SETEC.Articular la gestin de la Capacitacin con la estructura democrtica del estado, permitiendo un sistema coherente, inclusivo, solidario y de permanente colaboracin interinstitucional.

Los trabajadores con o sin relacin de dependenciaTrabajadores independientes MicroempresariosActores de la economa popular y solidariaLos grupos de atencin prioritaria ( Art. 35 de la Constitucin) BENEFICIARIOS

FORMACIN BASADA ENCOMPETENCIAS LABORALESSecretara Tcnica de Capacitacin y Formacin ProfesionalAbril 2011l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l

COMPETENCIASECTOR PRODUCTIVO:Aplica las competenciasConocimientosValoresHabilidadesIdentifica y describe comportamientos para el desempeo en la vida y en el mundo del trabajoIdentifica y describe lasfunciones productivasIdentifica las prcticas pedaggicas de formacinDefine mdulos de formacinDISEO CURRICULARACTIVIDADES DE FORMACINSALIDA AL MUNDO LABORALSECTOR PRODUCTIVO:Identifica necesidades de capacitacin

Integracin formativa con sector productivo

MUNDO DEL TRABAJO

Es la descripcin de competencias y capacidades requeridas para el desempeo de una ocupacin, as como sus condiciones .

La descripcin del perfil profesional constituye una etapa necesaria e inherente dentro de la estructuracin de programas de capacitacin y formacin profesional por competencias laborales.

Qu es un perfil profesional ?

COMPETENCIA LABORALQu es?La capacidad integral de llevar a cabo eficazmente una actividad laboral, desempear las tareas o funciones inherentes a un empleo u ocupacin determinada.Procesos aplicativos en relacin con la competencia laboralIdentificacin de las competenciasNormalizacin estandarizacin de competenciasFormacin basada en competenciasCertificacin de competencias

ARTICULACIN DEL PERFIL PROFESIONAL A LA ESTRUCTURA CURRICULAR

ELEMENTOS DE COMPETENCIA UNIDADES DE COMPETENCIA UC CRITERIOS DE DESEMPEODescribe lo que un trabajador debe ser capaz de lograr. Describe comportamientos resultados esperados.Es la base para la evaluacin del desempeo y la capacitacin.

Realizar las maniobras propias de una faena de pesca; ejecutar las actividades de mantenimiento y apoyo para la seguridad de la embarcacin; ejecutar trabajos en el rea de mquinas; administrar su negocio y comercializar los productos. COMPETENCIA GENERAL

Elementos de competencia y criterios de desempeoConocimientos ProcedimientosActitudes y valores Saber Saber hacer Saber ser DESARROLLO DE LOS MDULOS

Evaluador habilitado por SETECProceso decapacitacin atrabajadores cony sin dependenciaDiseo curricular por Competencias LaboralesElementosPerfiles profesionalesEstndaresNormas tcnicas ecuatorianasCARGA HORARIA

En conjunto de toda la estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULARMODULAR

IntroduccinObjetivosComponentes: conocimiento, procedimientos, actitudesEstrategias metodolgicasEvaluacinEntorno de aprendizaje Duracin y carga horariaRequisitos de entradaRequisitos del instructor

OBJETIVOS

Referente a las capacidades integradoras que desarrollarn durante el proceso formativo. Esta vinculado con la competencia general

MARCO DE REFERENCIA

Caractersticas del sector productivo, rol profesional

contieneevaluacin de entradaevaluacin de salidaORGANISMO ACREDITADO POR LA OAEEvala y certifica Competencias LaboralesFORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS LABORALES

Formacin basada en competencias EL DISEO CURRICULARDEL PERFILPROFESIONAL

DISEO CURRICULARMDULO2MDULO1MDULO4MDULO3MDULOS TRANSVERSALESPERFILESPROFESIONALESU.C. 1

U.C. 2

U.C. 4

U.C. 3

MDULO5MDULO6MDULO7MDULOS DE ORIENTACIN MDULOS DE APLICACIN

MARCO DE REFERENCIADebe contener lo siguiente:El marco de referencia es la introduccin del diseo curricular

OBJETIVOSSon enunciados que describen el conjunto de capacidades globales que los participantes desarrollaran al finalizar el ciclo.

Las capacidades generales del diseo curricular se establecen a partir de las capacidades especificas derivadas de :

Las capacidades son los resultado de aprendizaje que un proceso formativo deber garantizar para que una persona en el campo laboral evidencie desempeos competentes.

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EJEMPLO DISEO CURRICULAR PARA LA FORMACIN PROFESIONAL DEL CORTADOR INDUSTRIAL DE CONFECCIN TEXTILInterpretar la orden de corte y ficha tcnica para programar la planilla de corte de acuerdo a las especificaciones.

Planificar la secuencia de actividades necesarias para la obtencin de piezas cortadas, segn la orden de corte.

Preparar y operar con destreza las mquinas, herramientas, equipos y materia prima necesarios para el trazos tendido y corte del gnero textil.

Ordenar, limpiar y mantener los equipos, instrumentos y el ambiente fsico de trabajo para lograr condiciones operativas seguras y eficientes.

Desarrollar procedimientos de prevencin de factores de riesgos vinculados a las actividades de trabajo del cortador industrial textil.

Analizar el proceso productivo desde su rol profesional para inferir mejoras que permitan obtener piezas textiles cortadas con la calidad requerida.

Identificar y comunicar las anomalas y situaciones relevantes de los diferentes procesos utilizando lenguaje oral o escrito en forma clara y precisa.

Comunicar y relacionarse con su equipo de trabajo y cooperar en las tareas a desarrollar para cumplir con la orden de corte.

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Un mdulo se desarrolla a partir de las problemticas del campo profesional que se van trabajando y en torno a los cuales se articulan los contenidos.

No es posible formar una competencia mediante un diseo curricular que solo tienda a la adquisicin de conocimientos aislados de las situaciones en las que se los aplicara, o que se refiera al aprendizaje de destrezas aisladas o que respondan a propsitos formativos desvinculados de las demandas sectoriales.

Los contenidos seleccionados deben enfocarse en el desarrollo de las capacidades que permitirn la resolucin de la situacin problemtica.

la solucin de la situacin problemtica identificada a partir de la prctica profesional.

Puede estar asociado a una o varias unidades de competencia

Un mdulo se caracteriza por todos sus elementos: capacidades, componentes, orientacin metodolgica, evaluacin. Son estas caractersticas que confieren a la estructura modular validez y coherencia con el enfoque de competencias laborales.

MDULOregresaravanzar

OBJETIVOS DEL MDULOLos objetivos deben indicar las capacidades que se adquieren durante el desarrollo del mdulo.

El objetivo general guarda relacin con la unidad de competencia y a su vez debe basarse en el propsito formativo del mdulo y el problema de la prctica profesional al cual el mdulo se refiere.

Qu ser capaz de hacer el participante?, Qu problemas de la prctica profesional podr resolver?, Qu decisiones podr tomar?, cmo debe actuar en su trabajo diario?

Los objetivos especficos son un camino para el logro del desarrollo del objetivo general

Determina las capacidades especificas a partir de los elementos de competencia

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OBJETIVO GENERAL

Adquirir los conocimientos y desarrollar habilidades, destrezas y actitudes necesarias para el desempeo eficiente en la realizacin de trazos de planos de corte textil, cumpliendo las normas de seguridad e higiene.

OBJETIVOS ESPECFICOSInterpretar la orden de corte relevando los datos necesarios que permitan identificar el gnero textil, tallas, colores y unidades, que permita programar la planilla de corte

Reconocer los diferentes moldes que constituyen una prenda

Reconocer y seleccionar las herramientas necesarias para el trazado de planos

Organizar el espacio de trabajo con orden de limpieza para facilitar las condiciones de operatividad y calidad en los productos a obtener

Determinar tipo de trazo segn caractersticas del tejido y orden de produccin.

Trazar y reconocer los distintos componentes de los moldes bases en cualquier tipo de diseo, con autonoma y responsabilidad, ajustndose a la calidad y tiempos establecidos, y cumpliendo con la normativa de prevencin y seguridad en el trabajo.

EJEMPLO DE OBJETIVOS MDULO 1 Proceso de Trazo de Corte, correspondiente al diseo curricular para la formacin del cortador industrial de confeccin textilregresar

INTRODUCCINregresarEs la presentacin del mduloPresentacin global de las capacidades que se pretenden desarrollarSe expone la problemtica del campo ocupacional

Por qu es necesario incluir este mdulo?Qu aporta en la formacin del profesional?Con que unidades y elementos de competencia se relacionan?Cmo se relaciona con otros mdulos?avanzar

INTRODUCCINregresaravanzarEJEMPLO DE INTRODUCCIN MDULO 1: Proceso de Trazo de Corte, correspondiente al diseo curricular para la formacin del Cortador Industrial de Confeccin TextilEl problema de la prctica profesional al cual este mdulo alude, es el de superar los inconvenientes derivados de desperdicio del gnero textil como consecuencia de un inadecuado trazo de plano.El propsito de este mdulo es promover , en los cortadores industriales de confeccin textil, el desarrollo de habilidades destrezas y actitudes necesarias para su desempeo eficiente en la realizacin de trazos de planos de corte textil, cumpliendo las normas de seguridad e higiene. As como reflexionar sobre la importancia de un ptimo trazo de plano de corte en el proceso de produccin textil. Uno de los aspectos bsicos del trazo de plano de corte se refiere a la interpretacin de la orden de corte para programar la planilla de corte . En este sentido, se pretende que el capacitado a ms de interpretar la orden de corte, desarrolle capacidades para reconocer los diferentes moldes que constituyen una prenda, reconozca y seleccione las herramientas necesarias para el trazado de planos, organice el espacio de trabajo con orden y limpieza para facilitar las condiciones de operatividad y calidad en los productos a obtener.Con estos antecedentes, es importante desarrollar el mdulo Proceso de trazo de corte considerando las capacidades generales de todas las unidades de competencia, puntualizando en las referidas a la unidad de competencia: Trazar el plano de corte optimizando el rea disponible aplicando las normas de seguridad industrial y conservacin del ambiental.

Cmo definir la situacin problemtica? regresar

avanzar

COMPONENTES

Una vez identificado las capacidades de la prctica profesional referentes al mdulo, es necesario seleccionar y organizar los contenidos que permitan resolver el problema. El contenido se convierte en la herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucin de los problemas y, en este sentido, no son el objetivo de la enseanza sino un medio para obtener determinados fines.

Componente

ConocimientosProcedimientosActitudes

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COMPONENTES

Estructura organizacional y recursos del departamento de corteOrganizacin del rea de corte en una empresa de confeccin textilGeneralidades del proceso de corte Trazo tcnico del plano de corteTendido tcnico del gnero textilCorte tcnico del gnero textilHabilitado tcnico de las piezas de los productos de gnero textilConceptos relacionados con el rea de cortePrincipios de tiempos y movimientos Tiempo estndares en las actividades de corteUnidades e instrumentos de medicinMordera, Simbologa e informacinNormas de: Salud Ocupacional, Seguridad Industrial y Conservacin AmbientalInterpretacin de la ficha tcnica y la orden de produccin para la programacin de la orden de corte.Verificacin y organizacin de la moldera completa y actualizadaSolicitud de los gneros textiles y la verificacin de sus anchosOrganizacin herramientas, equipos y materiales para el trazo del plano de corte.Optimizacin de la ubicacin de la molderaEstablecimiento de los puntos de escala y/o empalme Sealizacin de la informacin en las piezas trazadas segn la molderaRecogida, ordenada y ubicacin de la moldera segn su referenciaVerificacin de la cantidad de piezas trazadas segn lo establecido en el prototipo, la ficha tcnica y la orden de corteCalculo del consumo en el plano de corte y comparacin con el promedio establecido en la orden de corte y/o en la ficha tcnica Ejecucin tcnica del plano de corteCompromiso con la calidad en el desarrollo de las actividades.Actitud de observacin y anlisisregresar

ORIENTACIN METODOLGICA regresar

avanzarCriterios para la Enseanza

Se seleccionarn actividades de aprendizaje que promuevan:

La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas

La participacin activa de los/las asistentes en la construccin de sus procesos de aprendizaje.

El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta,recuperando las caractersticas de la prctica profesional.

La relacin teora-prctica, en forma similar a lo que ocurredurante el ejercicio profesional.

El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin y la invencin de estrategias, los conocimientos y experiencia previa, el desempeo de roles organizativos.

EVALUACIN

La evaluacin es una actividad continua, sistemtica e integrada a la enseanza y que participa de todas las fases del proceso.

Los Criterios de desempeo son la base para evaluar y establecen las condiciones para inferir el logro de la competencia.

Se debe evaluar integralmente la competencia, es decir combinar conocimiento, interpretacin, resolucin de problemas, habilidades tcnicas, aptitudes y valores. Esto se lo puede conseguir mediante mtodos que evalen simultneamente varios elementos de competencia y los criterios de desempeo.

Seleccionar los mtodos ms directos y pertinentes para lo que se evala. Se recomienda utilizar una combinacin de mtodos que le permita reunir evidencias de donde se inferir si es competente o aun no competente.

La calidad del proceso de formacin debe ser verificada mediante la evaluacin de las capacidades que la persona desarrollo a travs del mdulo.

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CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

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TIPOS DE EVALUACIONES BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS LABORALESregresaravanzar

EVALUACIN DIAGNSTICASe puede realizar durante:

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La Inscripcin ficha de inscripcin encuesta entrevista

Cuando comienza el proceso de formacinInterrogatorio Resolucin de problemasDilogo reflexivoCuestionario AutoinformeIntercambio Grupal

EVALUACIN DE LOS PROCESO DE APRENDIZAJE

Se vincula con el mejoramiento del proceso enseanza aprendizaje:

Permite ajustar las actividades para alcanzar el objetivo establecido al identificar logros, dificultades, confusin conceptual de los participantes

Trabajar con los errores

Tomar decisiones para que se logren aprendizajes significativos.

La informacin proveniente de esta evaluacin es muy valiosa dentro del proceso formativo.

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EVALUACIN DE LOS PROCESO DE APRENDIZAJE

Comprensin de conceptos Aplicacin de procedimientos Solucin de problemas Habilidades de comunicacin

QU PODEMOS EVALUAR ?regresaravanzar

Una estrategia de evaluacin es la manera de obtener la informacin para lo que el instructor deber aplicar diversas tcnicas que le permita verificar la adquisicin de los elementos de la competencia, sean stos de carcter conceptual, procedimental y actitudinal. ESTRATEGIAS DE EVALUACINregresaravanzar

Planteo de situacionesBalance de Competencias Observacin Dilogo reflexivo Portafolios Simulacin del trabajo Estudio de casosEntrevista Anlisis de documentosAnlisis de productosResolucin de problemasAutoevaluacin TALLER DE FORMADOR DE FORMADORESEVALUACIN DE LOS PROCESO DE APRENDIZAJECOMO PODEMOS EVALUAR? (Tcnicas) Cmo obtener las evidencias

ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

4.DISEO DE INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS

Lista de cotejoPreguntasMapas conceptualesProductos/artefactosproducidosEvaluacin del procesoSistema de escalasde apreciacinEnsayosTALLER DE FORMADOR DE FORMADORESCOMO PODEMOS EVALUAR? (Instrumentos y Herramientas) Con qu obtener evidenciasEVALUACIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS Para planificar la evaluacin final debemos tomar en cuenta :

Propsito de formacin del mdulo identificado a partir de la situacin problemtica

Capacidades involucradas en los objetivos del mdulo

Componentes a evaluar

Situacin de evaluacin que sea suficientemente representativa para evaluar las capacidades expresadas en los objetivos

Tcnicas e instrumentos pertinentes para registrar la informacin

Criterios de evaluacin que se tomarn en cuenta para la aprobacinregresaravanzar

ENTORNO DE APRENDIZAJE Se debe describir la infraestructura, insumos y equipamientos en el cual se desarrollar el mdulo para garantizar el desarrollo de las distintas actividades.

INFRAESTRUCTURA deber incluir los espacios fsicos, ya sean aulas, laboratorios, talleres u otros espacios de aprendizaje.

INSUMOS se deben referir todos los insumos necesarios para el desarrollo del mdulo, debido a la especificidad de los temas es importante ser muy especficos con los insumos.

EQUIPAMIENTO Son los equipos y herramientas especficos, necesarios para el desarrollo del mdulo. Deben describirse las caractersticas y especificaciones tcnicas para cada uno de los elementos que se incluyen.

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ENTORNO DE APRENDIZAJEregresarinfraestructurainsumosEquipamiento

Necesidades en metros cuadrados por participanteInstalacionesElementos de seguridad

Se deben enlistar todos los insumos necesarios para el desarrollo del mdulo. Ejemplos: papel, electrodos, reactivos, etc.

Especificar las caractersticas tcnicas para cada equipo u herramienta, necesarias para el desarrollo del mduloregresaravanzar

DURACIN Y CARGA HORARIA

El nmero de horas reloj guarda relacin con la complejidad del mdulo, recursos disponibles y las caractersticas de los participantes

La carga horaria depender del grupo a ser capacitado, la complejidad del mdulo, etcregresaravanzar

CARGA HORARIA La carga horaria se debe planificar de acuerdo al grupo que va a ser capacitadoDURACIN Y CARGA HORARIA MDULO 1 Proceso de Trazo de Corte, correspondiente al diseo curricular para la formacin del cortador industrial de confeccin textilLa carga horaria se planificar de acuerdo a las caractersticas del grupo a ser capacitado.regresar

REQUISITOS DE ENTRADAConocimientos

Habilidades

Actitudes

Se debe especificar los requisitos necesarios para iniciar el aprendizaje del mdulo, estos pueden ser experiencias o conocimientosregresaravanzar

CARGA HORARIA ConocimientosLectura, escritura y comprensin de textos a un nivel bsicoClculos bsicos de suma, resta, multiplicacin y divisinSentido de OrientacinSistema Internacional de unidades

HabilidadesRealizar clculos matemticos bsicosReconocer figuras geomtricas

ActitudesVocacin hacia la profesinNorma bsicas de convivencia

REQUISITOS DE ENTRADA MDULO 1 Proceso de Trazo de Corte, correspondiente al diseo curricular para la formacin del cortador industrial de confeccin textilregresar

CARGA HORARIA REQUISITOS DEL FACILITADOR

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