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DISGRAFIA

Mtra. Daisy Magaña

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• La Escritura es una conducta muy compleja y en la que intervienen diferentes procesos y estructuras mentales, pero también factores de tipo emocional.

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• La disgrafía es considerada como una escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o intelectual lo justifique. Hay dos tipos de disgrafía:

• la disgrafía motriz• la disgrafía específica

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DISGRAFÍA MOTRIZ

• Se trata de trastornos psicomotores. El niño disgrafico motor comprende la relación entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.

• Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir

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DISGRAFÍA ESPECIFICA

• La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina

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DISGRAFÍA ESPECIFICA

• Los niños que padecen esta disgrafía pueden presentar:

• Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma• Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos

errores motores• Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas,

deficiente organización de la pagina• Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea

grandes dificultades• Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta,

se afana por la precisión y el control

Cuadro Clínico

–Postura –Prensión–Velocidad de

escritura –Frustración

• Tamaño de letras • Letras deformes • Espaciado • Difícil

comprensión• Fracaso Escolar

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EtiologíaoFactores MadurativosoTrastorno de lateralizaciónoTrastornos de la psicomotricidadoTrastornos del esquema corporal y de

las funciones perceptivo-motrices

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Etiología• Carácter o Personalidad–Conflictos emocionales–Llamar la atención frente a sus

problemas. –Unión de trastornos perceptivos-

motores, de lateralización, etc.

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Etiología

• Pedagógico–Movimientos y posturas gráficas

que impiden al niño adaptar su escritura a los requerimientos de su edad, madurez y preparación.

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DIAGNÓSTICO

ESCOLAR• El Diagnóstico dentro del aula consiste en

precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico, para este procedimiento se necesitará corregir diariamente las producciones del niño, destacando las fallas para reeducar con la ejercitación adecuada.

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DIAGNÓSTICO

• De forma individual, se realizarán pruebas tales como:

• Dictado• Copia• Escritura espontanea

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DIAGNÓSTICO

• Dictados: de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar del niño. Lo mas simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el niño, correspondiente al grado que cursa.

• Realizar el análisis de errores Prueba de escritura espontánea: destinada a niños que ya escriben. La consigna es: “escribe lo que te guste” o “lo que quieras”. Del texto se señalaran los errores cometidos, siguiendo la clasificación de errores frecuentes señalada en la etiología de esta patología

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DIAGNÓSTICO

• Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta

• Aquí observamos si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de análisis y síntesis) Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, sílabas o letras.

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LATERALIDAD NEUROLOGICA

Izquierda Derecha

Miembro Superior

Miembro Inferior

LATERALIDAD GESTUAL DE BERGES

Izquierda Derecha

Cruzar brazos estirados hacia adelante

Cruzar índices

Poner una mano encima de otra en la cabeza

Poner los puños encima uno de otro

Agarrar su mano en la espalda

Magaña J.D LATERALIDAD FUNCIONAL DE USO DE ARRISPREFERENCIA DE LA MANO Izquierda DerechaAventar una pelotaClavar un clavoLavarse los dientesPeinarseAbrir una puertaSonarse la narizCortar con tijerasCortar con un cuchilloEscribirDOMINANCIA EN LOS OJOS Izquierda DerechaSightingTelescopioCaleidoscopioDOMINANCIA DE LOS PIES Izquierda DerechaSacar la pelotaConducir una pelotaDarle patadaDOMINANCIA DEL OIDO Izquierda DerechaHablar por teléfonoEscuchar un reloj

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LATERALIDAD GRAFICA

Escritura o dibujo

Escritura simultanea

Punteado

Cartas

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CONOCIMIENTO DE LA DERECHA Y LA IZQUIERDA PIAGET-HEAD

Observaciones

Sobre si mismo (6 años)

Sobre la persona en frente (8-9 años)

Sobre dos objetos

Sobre tres objetos (10-11 años)

PRUEBA DE MANO OREJA DE HEAD HENDRY (orientación espacial y E.C)

Puntaje

Imitación frente a frente (9-10 años)Ejecución con orden oral (7-8 años)

Reproducción con figuras (10-12 años)

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PRUEBA DE IMITACION DE GESTOS DE BERGES (esquema corporal)

1.- Conocimiento de la partes del cuerpo

2.- Dibujo de la Figura Humana

3.-Imitacion de gestos simples: mov de las manos

Observaciones

4.- Imitación de gestos simples: mov de los brazos

Observaciones

5.-Imitacion de gestos complejos : manos y dedos Observaciones

7.- Segundo dibujo de la Figura Humana

8.- Memoria

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TRATAMIENTO• Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitación

psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas

a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la sillab) No acercar mucho la cabeza a la hojac) Acercar la silla a la mesad) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesae) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán

torcidosf) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este

baila y el niño no controla la escritura

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TRATAMIENTO

• Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas

g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan

h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja

i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda

j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha

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TRATAMIENTO

• Capacidad de inhibición y control neuromuscular

• Ejercicios de relajación segmentaria• Ejercicios para regular el tono muscular

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Relajación (Jakobson)

• Comenzar por el brazo dominante, se le pide contraer y distender el brazo prestando atención a las sensaciones producidas. Tensión (5-7 seg). y relajación (20-30 seg).• Músculos de la mano, antebrazo y bíceps.• Músculos de la cabeza, cara, cuello, hombro.• Músculos del tórax, de la región del estómago y la

lumbar.• Músculos de los muslos, nalgas, pantorrilla y pies.

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TRATAMIENTO

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TRATAMIENTO

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TRATAMIENTO

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• Movimientos de prensión• Picado libre sin contornos• Picado con una línea limite• Picado dentro de distintas figura• Picado entre líneas paralelas que se van acercando mas • Picado sobre líneas rectas y curvas• Trazado con pintura digital• Trazar líneas gruesas y delgadas de acuerdo al sonido

de la música de una intensidad de fuerte a débil

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Vivamos la Experiencia

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Contar Sílabas Aplaudiendo

• Sol • Pelota • Mariposa

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• ¿Qué palabra es más larga?

hilo/rotulador

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•¿Suenan igual al principio plancha y planta?

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•¿Acaban igual camión y corazón?

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• ¿Lámpara y espada tienen algo común en medio de la palabra?

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•Si a hermano le quito her, ¿qué suena?

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• ¿Qué queda si omito col a caracol?

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• Cuando quito ja en dejado ¿qué palabra resulta?

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• ¿Qué resulta de cambiar la/c/ de col por/g/?

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• Discriminación de los Sonidos la “C”: ca, co, cu, ce, ci

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Palabras Homófonas• Hoy• Título• Inglés• Cabe• Arroyo• Sábana• Calle• Habido• Halla• Ley

• Oí• Tituló• Ingles• Cavé• Arrolló• Sabana• Callé• Ávido• Allá• Leí

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• Unir los dibujos con sus palabras correspondientes –Hola–Ola

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Recursos Materiales• Soportes– Papel: Blanco. Diferentes formatos dependiendo

del ejercicio (A3/A4…)– Pizarrón: Grandes formatos

• Instrumentos– Pinceles: Gruesos, de mango largo. – Lápices de Colores: Gruesos, de forma hexagonal.– Pintura acrílica– Crayones

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GRACIAS