Diversificacion fcc abril2009-modific

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN N CURRICULARCURRICULAR MARCO ANTONIO RODRMARCO ANTONIO RODRÍÍGUEZ H.GUEZ H.

Administrador

Text box

HECTOR VILLAJUAN MORY

MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ

GeogrGeográáfica.fica.LingLingüíüística.stica.Social.Social.

PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PADEL PAÍÍS.S.

Cultural.Cultural.EconEconóómica.mica.

PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

REGIONALES Y LOCALES .REGIONALES Y LOCALES .

11

22

33 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿¿POR QUPOR QUÉÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?DIVERSIFICAR EL D.C.N.?


24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.11 ecorregionesEs uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERPERÚÚ: UN PA: UN PAÍÍS DE DIVERSIDADS DE DIVERSIDAD


OPORTUNIDADESOPORTUNIDADESPROBLEMASPROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACICONTAMINACIÓÓN DEL AIREN DEL AIRE

CONTANINACICONTANINACIÓÓN DEL AGUAN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE TALA INDISCRIMINADA DE ÁÁRBOLESRBOLES

ARTESANARTESANÍÍAA

TURISMOTURISMO

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESREGIONALES


DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL

RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

DIVERSOS

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS

DIFERENTES

DIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULA

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://bp2.blogger.com/_rUqHt4GwaS0/RZQO6FHwT-I/AAAAAAAAAAo/t5ccroX3UMY/s400/NI%C3%91O%2BESTUDIANDO.jpg&imgrefurl=http://www.maestrorodolfo.blogspot.com/&usg=__vmRJbecc5TDwXYMKlKEpq0QQBJg=&h=270&w=250&sz=17&hl=es&start=2&tbnid=ybs4NZG_25S6pM:&tbnh=113&tbnw=105&prev=/images%3Fq%3DRITMOS%2BDE%2BAPRENDIZAJE%26hl%3Des

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://manchester.cervantes.es/imagenes/Image/AVE/ave_semi.jpg&imgrefurl=http://manchester.cervantes.es/es/cursos_espanol/estudiantes_espanol/cursos_a_distancia_espanol.htm&usg=__-tDs7uLKRwLGNDGgiO49r4oz-BA=&h=80&w=125&sz=25&hl=es&start=15&tbnid=1meJ8I3DxggVXM:&tbnh=58&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3DRITMOS%2BY%2BESTILOS%2BDE%2BAPRENDIZAJE%26hl%3Des


LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y

COMUNIDADES NATIVAS

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO

NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL

SISTEMA EDUCATIVO

CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD

CONCRETA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO


DISEDISEÑÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓÓN BN BÁÁSICA SICA REGULAR REGULAR –– R.M. NR.M. N°° 04400440--2009 ED.2009 ED.

Porque permite atender la diversidad del país

ES ES DIVERSIFICABLE.DIVERSIFICABLE.

Sintetiza las intencionesSintetiza las intencioneseducativas y contiene los educativas y contiene los

aprendizajesaprendizajes previstos que todo previstos que todo estudianteestudiante de Educacide Educacióón Bn Báásica sica

Regular debeRegular debe desarrollar.desarrollar.

ES ABIERTOES ABIERTOPorque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.

ES FLEXIBLEES FLEXIBLEPorque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO


DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN CURRICULARN CURRICULAR

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, conextualiza

y enriquece el Diseño

La realidad social, culturallingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país.

Proceso mediante el cual la comunidadeducativa adecua y contextualiza el Diseño

Curricular Nacional.

Las necesidades, demandas y

características de los estudiantes.

a


ENFOQUE DEL ENFOQUE DEL CURRCURRÍÍCULOCULO

PROPPROPÓÓSITOS DE LA SITOS DE LA EDUCACIEDUCACIÓÓN BN BÁÁSICA SICA

REGULARREGULAR

ÁÁREAS REAS CURRICULARES. CURRICULARES.

••La organizaciLa organizacióón de las n de las ááreas.reas.

••Los criterios de evaluaciLos criterios de evaluacióón.n.

Garantizan igualdad Garantizan igualdad de derechos y de derechos y

oportunidades de oportunidades de todos los todos los

estudiantes el paestudiantes el paíís.s.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO


INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES

DOCUMENTOS CURRICULARES

REGIONAL• Direcciones

Regionales de Educación

• Diseño Curricular Nacional EBR.• Proyecto Educativo Nacional.• Proyecto Educativo Regional

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional

LOCAL

• Direcciones de las Unidades de Gestión Educativa Local

• Diseño Curricular Nacional – EBR.• Proyecto Educativo Regional• Proyecto Educativo Local.• Lineamientos para la

Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

• Proyecto Curricular de Institución Educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA O

RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

• Direcciones de IIEE o Coordinadores de Red

• Diseño Curricular Nacional – EBR.• Lineamientos para la

Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

• Proyecto Educativo Institucional.

• Programación Curricular Anual.

• Unidades Didácticas.• Sesiones de

aprendizaje.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓNN


FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA

11

PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.

ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN

22

33

44

55

66

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACILINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN CURRICULAR N CURRICULAR REGIONALREGIONAL


DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS

DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

77

RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)

88

99

1010

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACILINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN CURRICULAR N CURRICULAR REGIONALREGIONAL


CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I. LOS ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

CÓMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

CÓMO GARANTIZAR LA ATENCIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DCN, LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

CÓMO ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

44

LLAMELLIN

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN N CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCALCURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL


PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

INSTITUCIINSTITUCIÓÓN EDUCATIVAN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDIANTONIO RAYMONDI””

LLAMELLINLLAMELLIN

DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN EN N EN LA INSTITUCILA INSTITUCIÓÓN N

EDUCATIVAEDUCATIVA


LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN

REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

AVANCES DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

REGIONAL Y GLOBAL

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA

INSTANCIA LOCAL

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIREFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN N CURRICULARCURRICULAR


IDENTIDAD

PROYECTO PROYECTO EDUCATIVO EDUCATIVO

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO

PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROPUESTA DEGESTIÓN

INSTITUCIONAL

Concepciones de Concepciones de aprendizaje y de aprendizaje y de

enseenseññanza.anza.

Principios educacionales.Principios educacionales.

Principios Principios psicopedagpsicopedagóógicos.gicos.

Perfiles ideales.Perfiles ideales.

Demandas educativasDemandas educativas

Sistema de evaluaciSistema de evaluacióón de la n de la instituciinstitucióón educativan educativa

DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.

Proyecto Proyecto Curricular Curricular

InstitucionalInstitucional


1

2

3

4

PRIORIZACIPRIORIZACIÓÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.N DE LA DEMANDA EDUCATIVA.1.1. An1.1. Anáálisis de los problemas y oportunidades del contexto.lisis de los problemas y oportunidades del contexto.

1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.

DISTRIBUCIDISTRIBUCIÓÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDADN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIELABORACIÓÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES N DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS3.1. Diversificaci3.1. Diversificacióón de las capacidades.n de las capacidades.

3.2. Diversificaci3.2. Diversificacióón de los conocimientos.n de los conocimientos.

3.3. Diversificaci3.3. Diversificacióón de las actitudes.n de las actitudes.

FORMULACIFORMULACIÓÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓÓGICOS.GICOS.4.1. Para la organizaci4.1. Para la organizacióón de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.n de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.

4.2. Para el proceso de ense4.2. Para el proceso de enseññanza aprendizaje.anza aprendizaje.

4.2. Para la evaluaci4.2. Para la evaluacióón.n.

4.3. Para la tutor4.3. Para la tutoríía.a.

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIPROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN EN LA N EN LA INSTITUCIINSTITUCIÓÓN EDUCATIVAN EDUCATIVA


Los problemas y

oportunidades de

aprendizaje se encuentran

en el diagnóstico del PEI.

PRIORIZAR LA PRIORIZAR LA PROBLEMPROBLEMÁÁTITICCA Y A Y

LAS LAS OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER QUE PUEDEN SER

TRATADAS TRATADAS CURRICULARCURRICULARMENTEMENTE..

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

•• Los jLos jóóvenes tienen dificultades para conseguir venes tienen dificultades para conseguir trabajotrabajo

•• Los jLos jóóvenes no valoran la cultura de otras venes no valoran la cultura de otras comunidades.comunidades.

•• Alto nivel de contaminaciAlto nivel de contaminacióón ambiental.n ambiental.•• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladoresBajo nivel de calidad de vida de los pobladores• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad

DiagnDiagnóóstico.stico.1.1. 1.1. Problemas del contextoProblemas del contexto

1.2. 1.2. Problemas de la instituciProblemas de la institucióón educativan educativa•• En comprensiEn comprensióón de lectura la mayorn de lectura la mayoríía de a de

estudiantes no alcanza el nivel literal.estudiantes no alcanza el nivel literal.•• En matemEn matemáática, gran cantidad de estudiantes tica, gran cantidad de estudiantes

pasan la Programa de Recuperacipasan la Programa de Recuperacióón Pedagn Pedagóógica. gica. •• Limitado apoyo de los padres de familiaLimitado apoyo de los padres de familia..

1.3. 1.3. Oportunidades de aprendizaje del Oportunidades de aprendizaje del contextocontexto•• Acervo cultural de LlamellAcervo cultural de Llamellíín y de la Regin y de la Regióón n

Ancash.Ancash.•• Variedad de flora y fauna en LlamellVariedad de flora y fauna en Llamellíín.n.•• La promociLa promocióón de actividades emprendedoras en n de actividades emprendedoras en

las escuelas de la Provincia de Antonio Raymondi las escuelas de la Provincia de Antonio Raymondi (Chacas).(Chacas).

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

1.1. AN1.1. ANÁÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES LISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTODEL CONTEXTO


1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

DEMANDA EDUCATIVAPROBLEMAS / OPORTUNIDADES

CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS

TEMA TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.

Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

-Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la región.-No han desarrollado competencias laborales para desempeñarse en las actividades productivas de la región.-Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo.

Educación para la cultura productiva y emprendedora.

-Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.-Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, arqueología, etc.). -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.-Planes de negocios. -Mercado Laboral en el entorno regional y local.

-Laboriosidad

Alto nivel de contaminación ambiental

-Uso indiscriminado de abonos químico- sintéticos.-Proliferación de basura y plásticos en los ríos.-Poco hábito de higiene comunal.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

-La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.-Uso racional del agua.-Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc-Fertilización natural de suelos.-Técnicas de producción agrícola.

-Responsabilidad

Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores

-Inadecuados hábitos alimenticios.-Inadecuado saneamiento básico y ambiental.-Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos.

Educación para la salud y calidad de vida.

-Alimentación y nutrición.-Hábitos alimenticios. -Hábitos de higiene. - Alimentos nativos.-Medicina tradicional.-Tecnologías tradicionales.

-Responsabilidad.-Solidaridad

Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas

-Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local.-Presencia de prejuicios respecto a la valoración de otras culturas.

Educación para la identidad local y regional.

-Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín. -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín. -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Llamellín.-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.-Chacas: ejemplo de emprendimiento.

-Respeto.

PRO

BLE

MA

S D

EL C

ON

TEXT

O


En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal; el 30% llega al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y sólo el 2% llega al nivel crítico.

- Poco hábito de lectura.- Desconocimiento de

técnicas de comprensión de lectura.

- Técnicas de lectura. Skimming/ scanning- El resumen.- Organizadores de información. - Técnica del subrayado.- Toma de apuntes.- Inferencias. Tipos

- Responsabilidad.- Laboriosidad

Alto índice de estudiantes desaprueban el área de matemática

- Los estudiantes no han desarrollado las habilidades básicas para resolver problemas matemáticos.

- Estrategias para resolver problemas.- Métodos heurísticos para la resolución de

problemas.- Estrategias para la comprensión de

problemas.- Estrategias para la modelación de

problemas .- Estrategias para el dominio de algoritmos

para la solución de problemas.- Estrategias para la comprensión de

conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas.

- Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema.

- Estrategias para la interpretación de la solución de problemas.

- Responsabilidad.- Laboriosidad.

VALORES.CONOCIMIENTOS

DEMANDA EDUCATIVATEMA

TRANSVERSALCAUSAS / FACTORES

ASOCIADOSPROBLEMAS / OPORTUNIDADES



PRO

BLE

MA

S D

E LA

INST

ITU

CIÓ

N E

DU

CA

TIVA




EL CALENDARIO COMUNAL EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE GENERA OPORTUNIDADES DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Respeto

Respeto

Proyecto Participativo

1º grado


1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARISOLIDARIDDADAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro

Practica hábitos de higiene en su presentación personal. Cuida la propiedad ajena Contribuye con la conservación

de orden e higiene del aula Hace más de lo que se le pide

Permanece en la institución educativa. Es cortés con sus profesores Comparte sus conocimientos y

experiencias con sus compañer@s Lidera y organiza el equipo

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social de la comunidad

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar

Consulta frecuentemente Respeta la diversidad intercultural Muestra disposición democrática Es perseverante en la ejecución de las actividades de su proyecto

Muestra disposición para el trabajo cooperativo

Cumple acuerdos y normas de convivencia

Promueve actividades en beneficio del grupo y la comunidad

Se esfuerza por mejorar su proyecto participativo


GRADOS DE ESTUDIOSÁREAS CURRICULARES

1º 2º 3º 4º 5ºMATEMMATEMÁÁTICATICA 55 44 44 44 55COMUNICACICOMUNICACIÓÓNN 55 77 77 77 55INGLINGLÉÉSS 22 22 22 22 22ARTEARTE 22 22 22 22 22HISTORIA, GEOGRAFHISTORIA, GEOGRAFÍÍA Y ECONOMA Y ECONOMÍÍAA 33 33 33 33 33PERSONAPERSONA,, FAMILIA Y RELACIONES FAMILIA Y RELACIONES HUMANASHUMANAS 22 22 22 22 22

FORMACIFORMACIÓÓN CIUDADANA Y CN CIUDADANA Y CÍÍVICAVICA 22 22 22 22 22EDUCACIEDUCACIÓÓN FN FÍÍSICASICA 22 22 22 22 22EDUCACIEDUCACIÓÓN RELIGIOSAN RELIGIOSA 22 22 22 22 22CIENCIA TECNOLOGCIENCIA TECNOLOGÍÍA Y AMBIENTEA Y AMBIENTE 55 44 44 44 55

EDUCACIEDUCACIÓÓN PARA EL TRABAJON PARA EL TRABAJO 44 44 44 44 44TUTORTUTORÍÍAA 11 11 11 11 11TOTAL DE HORASTOTAL DE HORAS 3535 3535 3535 3535 3535

Se han incrementadoSe han incrementadohoras a las horas a las ááreasreasexistentes en el Plan de existentes en el Plan de

Estudios Oficial, segEstudios Oficial, segúún lan lademanda educativa de la demanda educativa de la instituciinstitucióón.n.

Observa:Observa:

2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

2. DISTRIBUCI2. DISTRIBUCIÓÓN DE LAS HORAS DE LIBRE N DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDADDISPONIBILIDAD


3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

ACTITUDESACTITUDES

CAPACIDADESCAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARESCURRICULARES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARESPROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE LAS CAPACIDADESN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE LAS CONOCIMIENTOSN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE LAS ACTITUDESN DE LAS ACTITUDES

PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

INSTITUCIINSTITUCIÓÓN EDUCATIVAN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDIANTONIO RAYMONDI””

LLAMELLINLLAMELLIN


DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE CAPACIDADESN DE CAPACIDADES

PRIMER GRADOPRIMER GRADOCAPACIDADESCAPACIDADES

CONSTRUCCICONSTRUCCIÓÓN DE LA CULTURA CN DE LA CULTURA CÍÍVICA:VICA:• Comprende el concepto de cultura, los aspectos que la componen y las diversas

manifestaciones de la diversidad cultural.• Identifica las principales manifestaciones y tradiciones culturales de

Llamellin• Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formación de su

identidad en su familia y en la sociedad.• Analiza las principales formas de discriminacíón, sus causas y dimensiones así

como los grupos que son más afectados para la convivencia democratica en el Perú.

• Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial. (.....)

EJERCICIO CIUDADANO:EJERCICIO CIUDADANO:• Reconoce las formas, principios y mecanismos de participación ciudadana y

reflexiona sobre la importancia del sistema democratico.• Argumenta sobre la participación juvenil en diversas organizaciones como

espacios de ejercicio democrático.• (....)• Evalua el papel y el funcionamiento del Sistema Nacional de Defensa Civil y su

rol frente al cuidado del medioambiente en LLamellin.• Evalua la ejecución del proyecto participativo sobre el cuidado y protección de

los restos arqueologicos y atractivos turisticos de Llamellín.

PROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJENECESIDADES DE APRENDIZAAJE


La contaminación ambiental.

OBSERVAOBSERVALas capacidades se Las capacidades se

contextualizan contextualizan en funcien funcióón de n de la la demanda educativa. demanda educativa.

ÁÁREA : FORMACIREA : FORMACIÓÓN CIUDADANA Y CN CIUDADANA Y CÍÍVICAVICA

DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

Los jovenes no valoran los aportes de otras culturas.

Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellin.

Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la Región Ancash.


PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

DISCURSO ORAL• La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de

Llamellín.• El aparato fonador. Funcionamiento. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas

de Llamellín.• Registros de uso lingüístico: formal e informal.

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA• Unidades significativas de la palabra. • Conectores temporales.• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.

LITERATURA• La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la

región.• Textos literarios y no literarios. • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.Lecturas sugeridas:- Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región

OBSERVAOBSERVAAlgunos conocimientos seAlgunos conocimientos se

contextualizan contextualizan en funcien funcióón de lan de lademanda educativademanda educativa

ÁÁREA COMUNICACIREA COMUNICACIÓÓNN

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE CONOCIMIENTOSN DE CONOCIMIENTOS

OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVAAcervo cultural de Llamellín y la región

• Formas expresivas de Llamellín

• Literatura oral de Llamellín y la región: Anécdotas, relatos juveniles.

• Representantes de la literatura de Llamellín y la región.

• Wálter Vidal Tarazona obra poética


DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE CONOCIMIENTOSN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOSIDENTIDAD E INTERCULTURALIDADDiversidad y Pertenencia• Cultura. Aspectos que definen una cultura. Manifestaciones de la

diversidad cultural en el Perú.• Manifestaciones culturales como eje de desarrollo en Llamelín: El

Folklore.• Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la Región

Ancash.• Diversidad cultural en la familia.• Aspectos que fundamentan la peruanidad: El respeto a la diversidad

cultural, la interculturalidad.• Tradiciones y costumbres de los inmigrantes en Llamellin.Valores cívicos• Los valores cívicos. Dimensiones• La Libertad. La tolerancia.• Personajes ilustres de la localidad: Walter Vidal Tarazona y Pedro

Silva AsenciosSOCIEDAD DEMOCRATICASistema Democrático• Democracia como régimen político (....)• La participación juvenil. Municipios Escolares y Consejos escolares:

Cuidado del medio ambiente de Llamellin.• Defensa Civil: Contaminación ambiental en Llamellín. • Evaluación del proceso y del producto.Proyectos participativos• Valoración, conservación y defensa de los restos arqueológicos y

atractivos turísticos de Llamellin.

OBSERVAOBSERVAAlgunos conocimientos se Algunos conocimientos se

contextualizan contextualizan en funcien funcióón de lan de lademanda educativademanda educativa

ÁÁREA : FORMACIREA : FORMACIÓÓN CIUDADANAN CIUDADANAPROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJENECESIDADES DE APRENDIZAAJE


La contaminación ambiental.

OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA

Diversidad cultural se constituye en un potencial.

• Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.

• Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la Región Ancash.

• Tradiciones y costumbres de los inmigrantes en Llamellín.

• Personajes ilustres de la localidad.

• Restos arqueologicos y atractivos turisticos de Llamellín.


ACTITUDES.

•Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.•Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de derecho y los Derechos Humanos.•Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. •Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.•Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.•Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.•Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.•Respeta la diversidad cultural.

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA PREVISTAS EN EL DCN

DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL N DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁÁREA REA PREVISTAS EN EL DCNPREVISTAS EN EL DCN


LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

LINEAMIENTOS PARA LA TUTORÍA

-¿Qué características tendrá la práctica pedagógica?

- ¿Cómo se usará el espacio pedagógico?

- ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje?

-¿Cómo se realizará la evaluación?

- ¿Qué características tendrá la evaluación?

- ¿Quiénes participarán en la evaluación?

-¿Qué características tendrá la tutoría?

- ¿Cómo se realizará la labor tutorial?


ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

1. DATOS INFORMATIVOS

2. INTRODUCCIÓN

3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

4. TEMAS TRANSVERSALES

5. DEMANDA EDUCATIVA

6. PLAN DE ESTUDIOS

7. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA


MUCHAS GRACIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

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