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Docente: María del Carmen Torres Ledesma RÚBRICA PARA REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos 0 Puntos
Carátula
• -Está en la parte superior del formato
• -Módulo, Grupo y número de lista
• -Num. de equipo
• -Nombre completo de la profesora
• -Fecha de entrega
• Falta alguno de los datos solicitados o está en otro lugar
Faltan 2 o más de la mitad de los datos solicitados
No presenta los datos solicitados o está en otro lugar
Resumen
• -Describe con sus propias palabras en máximo 1 cuartilla los objetivos del trabajo, la metodología general, los resultados más relevantes y las conclusiones. -Redacta los verbos en pasado
• -Describe con sus propias palabras en máximo 1 cuartilla los objetivos del trabajo, la metodología general, los resultados más relevantes y las conclusiones. - No redacta los verbos en pasado
-Describe de manera incompleta los objetivos de trabajo, la metodología general, los resultados más relevantes y las conclusiones. - No redacta los verbos en pasado
No presenta resumen o es una copia de algún texto
Marco teórico
• -Realiza una revisión bibliográfica donde plantea ordenadamente el tema de investigación, su importancia e implicaciones. -Incluye las referencia bibliográficas o hemerográficas en el texto - No debe ser copia fiel de los textos consultados
• -Realiza una revisión bibliográfica donde plantea ordenadamente el tema de investigación, su importancia e implicaciones. - No incluye las referencia bibliográficas o hemerográficas en el texto - No debe ser copia fiel de los textos consultados
-Realiza una revisión bibliográfica incompleta - No incluye las referencia bibliográficas o hemerográficas en el texto - Es parcialmente una copia de los textos consultados
- Es incongruente al tema
Métodos
• -Diagrama de flujo con nombres y en orden de las diferentes metodologías
• -Se entrega el día que inicia la práctica
• -Diagrama de flujo sin nombres, pero en orden
• -Se entrega el día que inicia la práctica
-Diagrama de flujo sin nombres y sin orden -Se entrega el día que inicia la práctica
No entrega el diagrama el día que inicia la práctica
Resultados
• -Recopila y ordena los datos obtenidos presentándolos en párrafos, cuadros o gráficos claramente identificados.
• -Presenta cálculos realizados
• -Coloca los alcances realizados en la parte de la experimentación,
• -Recopila y ordena los datos obtenidos presentándolos en párrafos, cuadros o gráficos, pero no los identifica claramente
• -Omite resultados pertinentes.
No coloca todos los alcances realizados en la parte de la experimentación. No existe orden y no identifica claramente sus cuadros, gráficos, etc.
No realiza la recopilación correcta y no ordena sus resultados no realiza un realiza de manera adecuado la presentación de los mismos.
Discusión
• Las ideas tienen estructura y sentido.
• Interpreta y analiza los resultados obtenidos comparativamente con la bibliografía consultada (mínimo dos fuentes para realizar el análisis).
• Compara sus resultados además con otros equipos de laboratorio.
• Indica las aplicaciones teóricas (menciona fundamentos, teorías, reacciones químicas, etc).
• Las ideas tienen estructura
• Interpreta y analiza los resultados obtenidos comparativamente con la bibliografía consultada (no la cita).
• Compara sus resultados además con otros equipos de laboratorio.
• No indica las aplicaciones teóricas.
• Las ideas son muy básicas de lo obtenido.
• No interpreta y analiza los resultados obtenidos.
• No compara sus resultados además con otros equipos de laboratorio.
• No indica las aplicaciones teóricas.
• No presenta una estructuración de ideas formal sobre los resultados.
Conclusión
• Redacta con sus propias palabras si se cumplen o no los objetivos en base al análisis de los resultados.
• Redacta con sus propias palabras si se cumplen o no los objetivos, pero no considera completamente el análisis de los resultados
• Redacta con sus propias palabras, pero no se ve reflejado si se cumplen o no los objetivos planteados en la práctica.
• No redacta las conclusiones con sus propias palabras o las copias de textos.
Bibliografía
• Presenta por lo menos 4 bibliografías consultadas (libros, artículos, etc.),
• En orden alfabético, siguiendo el formato APA.
• Utiliza la menor cantidad de páginas web educativas.
• Presenta entre 2 y 3 bibliografías consultadas (libros, tesis, etc.),
• No sigue un en orden alfabético, o no siguiendo el formato APA.
• Utiliza la mayor cantidad de páginas web educativas.
• Presenta solo 1 bibliografía consultada (libros, artículos, etc.),
• No sigue un en orden alfabético, o no siguiendo el formato APA.
• Utiliza la mayor cantidad de páginas web educativas.
• Utiliza solo páginas web no educativas.
Evaluación Y Equivalencia: E = 24 – 22 -E = 21 – 19 +S = 18 -16 S = 15 – 13 I = 12 - 10
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RÚBRICA DE TRABAJO DE LABORATORIO (Evaluación continua)
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos 0 Puntos
Calidad del Trabajo
-Proporciona trabajo de la más alta calidad.
-Proporciona trabajo de calidad. -Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.
-Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.
Manejo del Tiempo
-Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.
Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.
Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de
esta persona.
Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado
inadecuadamente.
Actitud
-Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Resolución de
problemas
-Busca y sugiere soluciones a los problemas.
Refina soluciones sugeridas por otros.
No sugiere o refinas soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones
propuestas por otros.
No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a
otros hacer el trabajo.
Trabajando con otros
-Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros
trabajando en grupo.
Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa \"problemas\" en el grupo.
A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.
Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.
Preparación
-Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.
Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.
Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.
A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.
Material
-Entrega material limpio y completo Etiqueta material en uso Dio seguimiento al material
Entrega material completo Etiqueta mal el material Sabe dónde está el material
No entrega material completo No etiqueta el material Desconoce dónde está el material
Pierde o daña el material
Evaluación Y Equivalencia: E = 21 – 20 -E = 19 – 17 +S = 16 -14 S = 13 – 12 I = 11 - 9
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS (COLABORATIVO)
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos 0 Puntos
Introducción
• Realiza una revisión bibliográfica donde genera conceptos clave.
• Es congruente entre lo que presenta y el desarrollo de la práctica.
• Incluye las referencias bibliográficas en el texto, mínimo 4 fuentes.
• Realiza una revisión bibliográfica donde menciona algunos conceptos clave
• Es congruente con el tema.
• Incluye las referencias bibliográficas en el texto, utiliza entre 2 y 3 fuentes.
• Realiza una revisión bibliográfica incompleta donde menciona pocos conceptos clave
• Los conceptos no son del todo coherentes con el tema.
• Incluye las referencias bibliográficas en el texto, utiliza solo una fuente.
• Los conceptos no tienen que ver con el tema
• No incluye referencias bibliográficas en el texto.
Objetivos
• Plantea 1 objetivo general y mínimo 1 objetivo particular congruentes a lo que se realizó en el laboratorio.
• Plantea 1 objetivo general congruente a lo que se realizó en el laboratorio.
• Plantea solamente 1 objetivo general o solamente 1 objetivo particular, pero no es congruente lo que se esperaba en la práctica.
• Los objetivos planteados son una copia fiel de los expuestos en el manual.
Materiales y Métodos
• Diagrama de flujo con nombres y en orden de las diferentes metodologías
• Se entrega el día que inicia la práctica
• Incluye recursos materiales y humanos
• Diagrama de flujo sin nombres, pero en orden
• Se entrega el día que inicia la práctica
• Diagrama de flujo sin nombres y sin orden
• Se entrega el día que inicia la práctica
• No entrega el diagrama día que inicia la práctica
Resultados (opcional
depende del alcance del
trabajo)
• Recopila y ordena los datos obtenidos presentándolos en párrafos, cuadros o gráficos claramente identificados.
• Coloca los alcances realizados en la parte de la experimentación,
• Recopila y ordena los datos obtenidos presentándolos en párrafos, cuadros o gráficos, pero no los identifica claramente
• Omite resultados pertinentes.
• No coloca todos los alcances realizados en la parte de la experimentación.
• No existe orden y no identifica claramente sus cuadros, gráficos, etc.
•
• No realiza la recopilación correcta y no ordena sus resultados no realiza un realiza de manera adecuado la presentación de los mismos.
Discusión (opcional
depende del alcance del
trabajo)
• Las ideas tienen estructura y sentido.
• Interpreta y analiza los resultados obtenidos comparativamente con la bibliografía consultada (mínimo dos fuentes para realizar el análisis).
• Compara sus resultados además con otros equipos de laboratorio.
• Indica las aplicaciones teóricas (menciona fundamentos, teorías, reacciones químicas, etc).
• Las ideas tienen estructura
• Interpreta y analiza los resultados obtenidos comparativamente con la bibliografía consultada (no la cita).
• Compara sus resultados además con otros equipos de laboratorio.
• No indica las aplicaciones teóricas.
• Las ideas son muy básicas de lo obtenido.
• No interpreta y analiza los resultados obtenidos.
• No compara sus resultados además con otros equipos de laboratorio.
• No indica las aplicaciones teóricas.
• No presenta una estructuración de ideas formal sobre los resultados.
Conclusión (opcional
depende del alcance del
trabajo)
• Redacta con sus propias palabras si se cumplen o no los objetivos en base al análisis de los resultados.
•
• Redacta con sus propias palabras si se cumplen o no los objetivos, pero no considera completamente el análisis de los resultados
• Redacta con sus propias palabras, pero no se ve reflejado si se cumplen o no los objetivos planteados en la práctica.
• No redacta las conclusiones con sus propias palabras o las copias de textos.
Bibliografía
• Presenta por lo menos 7 bibliografías consultadas (libros, artículos, tesis, etc.),
• En orden alfabético, siguiendo el formato APA.
• Utiliza la menor cantidad de páginas web educativas.
• Presenta entre 4 y 5 bibliografías consultadas (libros, artículos, tesis, etc.),
• No sigue un en orden alfabético, o no siguiendo el formato APA.
• Utiliza la mayor cantidad de páginas web educativas.
• Presenta solo 3 bibliografía consultada (libros, artículos, tesis, etc.),
• No sigue un en orden alfabético, o no siguiendo el formato APA.
• Utiliza la mayor cantidad de páginas web educativas.
• Utiliza solo páginas web no educativas.
Evaluación Y Equivalencia: E = 21 – 20 -E = 19 – 17 +S = 16 -14 S = 13 – 12 I = 11 - 9
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RÚBRICA DE TRABAJO EN EL AULA (Evaluación continua)
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos 0 Puntos
Calidad del
Trabajo
Proporciona trabajo de
la más alta calidad.
Proporciona trabajo de
calidad.
Proporciona trabajo que,
ocasionalmente, necesita ser
comprobado o rehecho por
otros miembros del grupo
para asegurar su calidad.
Proporciona trabajo que, por
lo general, necesita ser
comprobado o rehecho por
otros para asegurar su
calidad.
Tiempo de
entrega de
trabajos
Entrega los trabajos y
actividades a tiempo.
Entrega los trabajos y
actividades con 1 día de
demora.
Entrega los trabajos y
actividades con 2 días de
demora.
No entrega trabajos ni
actividades.
Actitud
Nunca critica
públicamente el
proyecto o el trabajo de
otros. Siempre tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica
públicamente el proyecto
o el trabajo de otros. A
menudo tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Ocasionalmente critica en
público el proyecto o el
trabajo de otros miembros
del grupo. Tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Con frecuencia critica en
público el proyecto o el trabajo
de otros miembros del grupo.
A menudo tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Resolución
de
problemas
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.
Refina soluciones
sugeridas por otros.
No sugiere o refinas
soluciones, pero está
dispuesto a tratar soluciones
propuestas por otros.
No trata de resolver
problemas o ayudar a otros a
resolverlos. Deja a otros hacer
el trabajo.
Trabajando
con otros
Casi siempre escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. Trata
de mantener la unión de
los miembros
trabajando en grupo.
Usualmente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No
causa conflictos en el
grupo.
A veces escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros,
pero algunas veces no es un
buen miembro del grupo.
Raramente escucha, comparte
y apoya el esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es un
buen miembro del grupo.
Participación
Es activo y participativo
en el aula, sus
comentarios enriquecen
la clase.
Es poco activo y
participativo en el aula,
sus comentarios
enriquecen la clase.
No es activo ni participativo
en el aula. Es forzada su
participación.
No es activo ni participativo en
el aula, los comentarios no
enriquecen la clase.
Evaluación Y Equivalencia: E = 18 – 17 -E = 16 – 15 +S = 14 -12 S = 11 – 9 I = 8 - 7
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RUBRICAS PARA EVALUACIÓN DE RESUMEN
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos
Profundización del tema
Descripción clara y sustancial del tema
y buena cantidad de detalles.
Descripción ambigua del tema, algunos
detalles que no clarifican el tema.
Descripción incorrecta del tema, sin
detalles significativos o escasos.
Aclaración sobre el tema
Resumen bien organizado y claramente
presentado, así como de fácil seguimiento.
Resumen bien focalizado, pero no
suficientemente organizado.
Resumen impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que lo componen.
Alta calidad del diseño
Resumen sobresaliente y atractivo que
cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía, ilustrado.
Resumen simple pero bien organizado
con al menos tres errores de ortografía, ilustrado.
Resumen mal planteado que no cumple
con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía, e ilustrado
Elementos propios del
resumen
El resumen fue breve y las ideas se
relacionaron entre sí en un solo texto. Solo fueron plasmadas las ideas más importantes.
Se seleccionaron las ideas más
importantes, pero no se relacionaron coherentemente, el resumen carece de sentido.
El resumen es extenso y no se
distinguen las ideas más importantes de las ideas secundarias.
Idea principal y secundarias
Señala claramente la idea central del
tema y subordina a ésta las ideas secundarias.
Señala la idea central pero no toma en
cuenta las ideas secundarias o falta claridad en la idea principal destacando las ideas secundarias del texto.
No señala la idea central. Hay confusión
al describir las ideas secundarias.
Comprensión del tema
Respeta la estructura y organización del texto base (inicio, desarrollo y final). Se expresa con sus propias palabras, liga las frases que usa el autor de manera adecuada. Elimina material innecesario,
secundario o redundante.
No toma en cuenta la organización del escrito, prevalecen las frases de los autores sobre los comentarios propios. Si elimina material innecesario o redundante.
No respeta la organización del escrito. Lo expresado carece de coherencia. Prevalece el material innecesario y secundario sobre el principal.
Redacción y forma de citar.
Utiliza frases breves. Evita
coloquialismos, parafrasea la idea del autor. Si contiene alguna cita, lo hace de la forma correcta. (Formato APA).
Usa frases extensas, repite la idea del
autor de manera textual aunque con comillas. No utiliza el formato APA para citar.
Utiliza frases muy extensas. Usa
coloquialismos. Repite la idea del autor de manera textual sin comillas. No tiene referencias.
Estructura Sigue orden propuesto y marca
adecuadamente cada una de las partes.
Sigue el orden propuesto, pero no
marca adecuadamente cada una de las partes.
No sigue el orden propuesto ni marca
adecuadamente cada una de las partes.
Presentación del resumen
La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, además se entregó de
forma limpia en el formato preestablecido (papel o digital).
La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no
fue en el formato preestablecido.
La presentación/exposición no fue hecha en tiempo y forma, además la
entrega no se dio de la forma preestablecida por el docente. Calificación de la actividad
Evaluación Y Equivalencia: E = 27 – 25 -E = 24 – 21 +S = 20 -18 S = 17 – 15 I = 14 - 12
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RUBRICAS PARA EVALUACIÓN DE CUADRO COMPARATIVO
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos
Profundización del tema
Descripción clara y sustancial del cuadro
y buena cantidad de detalles.
Descripción ambigua del cuadro, algunos
detalles que no clarifican el tema.
Descripción incorrecta del cuadro, sin
detalles significativos o escasos.
Elementos a comparar.
Identifica todos los criterios
de comparación.
Faltan algunos criterios
esenciales para la
comparación.
No enuncia los criterios de
comparación.
Características. Las características elegidas
son suficientes y pertinentes.
Las características elegidas
son las mínimas.
No enuncia las características
a comparar.
Identificación de semejanzas y diferencias.
Identifica de manera clara y
precisa las semejanzas y
diferencias entre los
elementos comparados.
Identifica algunas de las
semejanzas y diferencias
entre los elementos
comparados.
No identifica las semejanzas
y diferencias de los
elementos comparados.
Aclaración sobre el tema
Cuadro bien organizado y claramente presentado, así como de fácil
seguimiento.
Cuadro con información bien focalizada pero no suficientemente organizada.
Cuadro con tema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo
componen.
Alta calidad del diseño
Cuadro sobresaliente y atractivo que
cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.
Cuadro simple pero bien organizado con
al menos tres errores de ortografía.
Cuadro mal planteado que no cumple con
los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.
Elementos propios del
cuadro comparativo
Los temas centrales se ubicaron en la columna izquierda y en correcto orden y en la parte superior se colocaron las variables y la información fue acertada
Se ubicaron los temas centrales en la columna izquierda pero las variables no se colocaron de forma ordenada.
La información hace referencia al tema. No se ubicaron o se ubicaron de forma incorrecta los temas centrales y las variables no tienen relación con el tema
principal.
Ortografía No tiene faltas de ortografía. Tiene de una a tres faltas de ortografía
por cuartilla.
Tiene más de tres faltas de ortografía por
cuartilla.
Presentación del cuadro
comparativo
La presentación/exposición fue hecha en
tiempo y forma, además se entregó de forma limpia en el formato preestablecido (papel o digital).
La presentación/exposición fue hecha en
tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato preestablecido.
La presentación/exposición no fue hecha
en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma preestablecida por el docente.
Evaluación Y Equivalencia: E = 27 – 25 -E = 24 – 21 +S = 20 -18 S = 17 – 15 I = 14 - 12
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RUBRICAS PARA EVALUACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos
Profundización del tema
Descripción clara de los conceptos
que componen el tema y buena
cantidad de detalles.
Descripción ambigua de los
conceptos, cuenta con algunos
detalles que no clarifican el tema.
Descripción confusa de los conceptos
que componen el tema y con detalles
escasos.
Aclaración sobre el tema
Mapa bien organizado y
claramente presentado, así como
de fácil seguimiento.
Mapa bien focalizado pero no
suficientemente organizado.
Mapa poco claro, sin coherencia entre
las partes que lo componen.
Alta calidad del diseño
Mapa sobresaliente y atractivo que
cumple con los criterios de diseño
planteados, sin errores de
ortografía.
Mapa con estructura simple pero
bien organizada con al menos tres
errores de ortografía.
Mapa mal realizado que no cumple con
los criterios de diseño planteados y con
más de tres errores de ortografía.
Elementos propios del mapa
conceptual
Se identifican los conceptos
principales y subordinados. Todos
los conceptos han sido bien
vinculados y etiquetados.
Los conceptos principales fueron
bien identificados y subordinados,
pero no han sido bien vinculados ni
etiquetados.
No se pueden identificar los conceptos
principales y subordinados ni existe
relación entre los conceptos.
Esquematización.
Representa los conceptos
principales a través de un
esquema claro.
El esquema utilizado no es muy
claro.
El esquema no tiene coherencia lógica.
Diseño
El diseño del mapa es agradable y
favorece el entendimiento de los
conceptos.
El diseño es un poco confuso sin
embargo logra entenderse la
relación entre conceptos.
El diseño confunde y dificulta la relación
entre conceptos.
Organización.
El mapa conceptual se encuentra
presentado de manera original,
ordenada de manera jerárquica,
lógica y secuencial.
El mapa conceptual tiene cierto
orden y pero le falta seguir una
secuencia lógica.
El mapa conceptual carece de todo
orden.
Conexión de conceptos.
Las conexiones utilizadas entre
conceptos son las adecuadas.
Faltan algunas conexiones entre
conceptos.
No hace uso de conectores para
relacionar los conceptos.
Presentación del mapa conceptual
La presentación/exposición fue
hecha en tiempo y forma, además
se entregó de forma limpia en el
formato preestablecido (papel o
digital).
La presentación/exposición fue
hecha en tiempo y forma, aunque
la entrega no fue en el formato
preestablecido.
La presentación/exposición no fue hecha
en tiempo y forma, además la entrega
no se dio de la forma preestablecida por
el docente.
Evaluación Y Equivalencia: E = 27 – 25 -E = 24 – 21 +S = 20 -18 S = 17 – 15 I = 14 - 12
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RUBRICAS PARA EVALUACIÓN DE MAPA MENTAL
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos
Profundización del tema
Descripción clara y sustancial del tema y
buena cantidad de detalles.
Descripción ambigua del tema, algunos
detalles que no clarifican el tema.
Descripción incorrecta del tema, sin
detalles significativos o escasos.
Aclaración sobre el tema
Tema bien organizado y claramente
presentado, así como de fácil seguimiento.
Tema bien focalizado, pero no
suficientemente organizado.
Tema impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que lo componen.
Alta calidad del diseño
Mapa mental sobresaliente y atractivo
que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.
Mapa mental sencillo pero bien
organizado con al menos tres errores de ortografía.
Mapa mental mal planteado que no
cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.
Elementos propios del
mapa mental
La imagen central se asocia
correctamente con el tema, las ideas principales y secundarias se distinguen unas de otras y las palabras clave representan conceptos importantes. Las
imágenes utilizadas son adecuadas.
La imagen central se asocia con el tema,
pero no se distinguen las ideas principales de las secundarias, las palabras clave no aportan una idea clara de cada concepto tratado y las imágenes
no se relacionan con los conceptos.
La imagen central representa una idea o
concepto ambiguo, las ideas principales y secundarias están mal organizadas y no cuenta con palabras clave. Las imágenes han sido mal seleccionadas
porque no representan ideas relacionadas al tema.
Uso de imágenes y
colores.
Utiliza imágenes claras para representar
los conceptos. El uso de los colores contribuye a asociar y poner énfasis en
los conceptos.
No hace uso de colores, pero las
imágenes son un estímulo visual adecuado para representar y asociar los
conceptos.
No se utilizan imágenes ni colores para
representar y asociar los conceptos.
Uso de espacio, líneas
y textos.
El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras.
Sigue cierta estructura y tiene un sentido.
La composición sugiere la estructura y el sentido de la lectura, pero se aprecia
poco orden en el es.
No se aprovecha el espacio, no hay una estructura clara ni un sentido.
Énfasis y asociaciones
El uso de los colores, imágenes y la tipografía permite identificar los conceptos a destacar y sus relaciones.
Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos sin mostrarse
adecuadamente sus relaciones.
No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco sus relaciones.
Claridad de los conceptos
Se usan adecuadamente palabras clave,
la relación entre estas y las imágenes es clara. Su disposición permite identificar los conceptos.
La relación entre las palabras clave y las
imágenes no es muy clara, por lo que algunos conceptos no logran identificarse.
La falta de relación entre palabras e
imágenes impide que se identifiquen los conceptos.
Presentación del mapa mental
La selección de los colores y la tipografía usada fueron atractivas, además el mapa se entregó de forma limpia en el formato que determino el docente (papel o digital).
Los colores y la tipografía usada no permiten una correcta visualización del mapa, aunque la entrega fue en el formato preestablecido.
Se abusó del uso de colores y tipografías y la entrega no se dio de la forma preestablecida por el docente.
Evaluación Y Equivalencia: E = 27 – 25 -E = 24 – 21 +S = 20 -18 S = 17 – 15 I = 14 - 12
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RUBRICAS PARA EVALUACIÓN DE LÍNEA DE TIEMPO
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos
Profundización del tema
Descripción clara y sustancial del
tema y buena cantidad de detalles.
Descripción ambigua del tema,
algunos detalles que no clarifican el
tema.
Descripción incorrecta del tema, sin
detalles significativos o escasos.
Aclaración sobre el tema
Tema bien organizado y claramente
presentado, así como de fácil
seguimiento.
Tema bien focalizado, pero no
suficientemente organizado.
Tema impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que lo
componen.
Alta calidad del diseño
Línea de tiempo sobresaliente y
atractivo que cumple con los
criterios de diseño planteados, sin
errores de ortografía.
Línea de tiempo simple pero bien
organizado con al menos tres
errores de ortografía.
Línea de tiempo mal planteada que
no cumple con los criterios de
diseño planteados y con más de
tres errores de ortografía.
Elementos propios de la
línea de tiempo
Cuenta con una fecha de inicio y
una fecha final, las escalas son
proporcionales y cada evento ha
sido representado con una frase o
imagen que dan una clara idea del
evento en cuestión.
Cuenta con fecha de inicio y una
fecha final, las escalas son
proporcionales pero los eventos no
han sido acompañados de frases o
imágenes que ejemplifiquen el
evento en cuestión.
No hay fecha de inicio o fecha final,
sin escalas de tiempo donde se
marquen eventos importantes y las
imágenes o frases no son
coherentes con el tema en cuestión.
Contenido
Está redactado de una forma
correcta y comprensible, las ideas
son claras y a la vez sintéticas, por
lo que son fáciles de comprender.
Las ideas son poco comprensibles al
contar con demasiada o muy poca
información.
No posee un contenido que
especifique la historia que se
desarrolla o está muy confusa.
Cronología
Las fechas están ordenadas en
forma ascendente, de la más lejana
a la más cercana a la actual. Las
épocas vienen marcadas. Periodos
de tiempo bien definidos.
Las fechas no están en un orden
continuo sin embargo se encuentran
regidas por periodos históricos.
Las fechas están en total desorden y
no se especifican o mencionan los
diferentes periodos históricos.
Diseño e imagen
Uso de imágenes para clarificar el
evento, fotografías, dibujos, videos
en caso de ser digital.
Uso de algunas imágenes en
algunos eventos para dar mayor
claridad.
Uso exclusivo de texto en la línea de
tiempo y uso de tipografía que
dificulta su lectura
Presentación de la línea de
tiempo
La selección de los colores y la
tipografía usada fueron atractivas,
además la línea de tiempo se
entregó de forma limpia en el
formato que determino el docente
(papel o digital).
Los colores y la tipografía usada no
permiten una correcta visualización
de la línea de tiempo, aunque la
entrega fue en el formato
preestablecido.
Se abusó del uso de colores y
tipografías y la entrega no se dio de
la forma preestablecida por el
docente.
Evaluación Y Equivalencia: E = 24 – 22 -E = 21 – 19 +S = 18 -16 S = 15 – 13 I = 12 - 11
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RUBRICAS PARA EVALUACIÓN DE PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
Indicador 3 Puntos 2 Puntos 1 Puntos
Información y organización
Descripción clara y sustancial del
tema y buena cantidad de detalles.
Mayor uso de imágenes, tablas y
esquemas, claramente elaborados,
que texto corrido en todas las
diapositivas.
Descripción ambigua del tema,
algunos detalles que no clarifican el
tema. Abuso del uso de texto en la
mayoría de las diapositivas,
imágenes poco claras o tablas y
esquemas elaborados pobremente.
Descripción incorrecta del tema, sin
detalles significativos o escasos.
Abuso del uso del texto en todas
las diapositivas, sin imágenes,
tablas y esquemas.
Aclaración sobre el tema
Tema bien organizado y claramente
presentado, así como de fácil
seguimiento.
Tema bien focalizado, pero no
suficientemente organizado.
Tema impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que lo
componen.
Ambiente gráfico
El uso del tema de fondo y los
colores son apropiados, permiten la
visualización de los contenidos, las
imágenes y la información sin
forzar la vista para su lectura,
resultando ser atractiva y
agradable sin llegar a ser el centro
de atención.
El uso del tema de fondo y los
colores no es del todo apropiado,
permite la visualización de los
contenidos aunque hay que forzar
la vista para su lectura. La
presentación no es del todo
atractiva o el tema de fondo y los
colores terminan por ser el centro
de atención.
El uso del tema de fondo y los
colores no es nada apropiado,
dificulta la lectura de la
información, haciendo perder al
contenido en el ambiente gráfico.
Alta calidad del diseño
Presentación sobresaliente y
atractivo que cumple con los
criterios de diseño planteados, sin
errores de ortografía.
Presentación simple pero bien
organizado con al menos tres
errores de ortografía.
Presentación mal planteada que no
cumple con los criterios de diseño
planteados y con más de tres
errores de ortografía.
Elementos propios de la presentación electrónica.
La plantilla es fácil de leer y se
respeta la regla del 6x6 y la ley del
contraste, las imágenes utilizadas
se relacionan con el tema y no se
usan en exceso.
La plantilla es fácil de leer, en
algunas diapositivas se respeta la
regla del 6x6 y la ley del contraste,
no todas las imágenes se relacionan
con el tema.
La plantilla no es fácil de leer, se
satura las diapositivas de texto o
imágenes y no se respetan las
reglas del 6x6 ni del contraste.
Presentación de la
presentación electrónica.
La selección de los colores y la
tipografía usada fueron atractivas,
además la presentación se entregó
de forma limpia en el formato que
determino el docente (papel o
digital).
Los colores y la tipografía usada no
permiten una correcta visualización
de la presentación electrónica,
aunque la entrega fue en el formato
preestablecido.
Se abusó del uso de colores y
tipografías y la entrega no se dio
de la forma preestablecida por el
docente.
Evaluación Y Equivalencia: E = 18 – 17 -E = 16 – 15 +S = 14 -12 S = 11 – 9 I = 8 - 7
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RÚBRICA PARA EXPOSICIÓN ORAL
Nombre del Alumno: _________________________________________________ Grupo: _________
Modulo y siglema: ________________________________________________R.A.: _______________
Criterio
Rasgos Excelente Suficiente Insuficiente
No presento
3 2 1 0
Aspectos
Generales
1 Puntualidad
2 Uso del tiempo
3 Originalidad en la presentación
4 Contacto visual
5 Tono de voz
Contenido
6 Vocabulario adecuado
7 Demuestra manejo del lenguaje técnico
8 Dominio de contenido
9 Procura la atención de sus compañeros
10 Ejemplifica
11 Argumenta
12 Secuencialidad
13 La participación es concretas (no divaga), fluida.
Retroali-
mentación
14 Mostró atención a los comentarios
15 Demostró respeto a los comentarios
16 Demostró disposición y apertura a las ideas de los demás.
17
Aporta y acepta retroalimentación constructiva y contribuye a estimular el trabajo colaborativo.
18 Su actitud al recibir retroalimentación es favorable.
Material
didáctico
19 Tamaño de letra
20 Ortografía
21 Rotulado
22 Pulcritud
23 Calidad del contenido
Total de cada columna
Equivalencia 69 - 65 = E 64 - 60 = -E 59 – 55 = +S 54 – 50 = S 49 - 40 = I 39 o
menos=N
Evaluación; Total de puntaje y equivalencia
Evaluación (total de puntaje)
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DE TRABAJO REALIZADO EN CLASES
Nombre del Alumno: _________________________________________________ Grupo: _________
Modulo y siglema: ________________________________________________R.A.: _______________
Escala: S= Siempre= 2 A/V= a veces= 1 N= Nunca = 0
No. Indicador Evaluación
E=3 S = 2 I = 1 N = 0
1 Escucho con atención las instrucciones dadas por la docente
2 Participó activamente en las actividades de las sesiones de clase
3 Muestro una actitud colaborativa para el desarrollo de las
sesiones
4 Realizo preguntas pertinentes al contenido tratado
5 Interactúo de manera positiva con mis compañeros
6 Durante las sesiones me comparto con respeto hacia el docente y
los compañeros
7 Cumplo oportunamente con todas las actividades y evidencia, en
tiempo y forma
8 Considero que obtuve los aprendizajes propuestos.
9 Llego puntualmente a cada sesión de clase
10 Mantengo limpia y en orden mi carpeta de evidencias
11 Cumplo con presentar todas las clases mi carpeta de evidencias
12 Utilizo la tecnología de la información y la comunicación para
procesar e interpretar información de forma adecuada
13 Me planteo objetivos claros para el logro de los aprendizajes
propuestos
14 Mi actitud al dar o recibir retroalimentación es favorable
15 Demuestro disposición y apertura a las ideas de los demás
16 Cumplo con los materiales solicitados para el desarrollo de las
actividades
17 Entro al blog de la docente para realizar las consultas, actividades
que se me solicitan
18 Me ocupo de mi auto aprendizaje
19 Mantengo limpia y en orden el lugar de trabajo
Total de cada columna
Total
A que me comprometo: _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Nombre y firma del alumno:
Docente: María del Carmen Torres Ledesma
LISTA DE COTEJO PARA CARPETA COMPLETA
MODULO: ____________________________________________________________ GRUPO: ___________
DOCENTE: _________María del Carmen Torres Ledesma_____________________________
ALUMNO: ________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO CONTENIDO CUADERNO Y PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
INDICADOR
1. Portada
a) Nombre de la institución y plantel, Nombre completo del alumno, Nombre completo del módulo y siglema, Nombre completo del docente, Correo y blog del docente, Competencias genéricas y profesionales
1. Mapa curricular del módulo
2. Propósito del módulo
3. Tabla de ponderación del modulo
4. Realizar portada para cada resultado de aprendizaje colocando el nombre del módulo, siglema, unidad de aprendizaje, resultado de aprendizaje, competencias a desarrollar genérica y profesionales o disciplinares
Lista de Cotejo Contenido del Folder de General del Alumno:
FOLDER GENERAL
1. Portada
a) Nombre de la institución y plantel, Nombre completo del alumno, Nombre completo del módulo y siglema, Nombre completo del docente, Correo y blog del docente, Competencias genéricas y profesionales
2. Misión
3. Visión
4. Política de calidad
5. Valores Conalep
6. Perfil de egreso y competencias
7. Mapa curricular de la carrera
8. Contrato de aprendizaje actualizado
Lista de Cotejo Contenido del Folder de Evidencias del Alumno:
INDICADOR
1. Portada
a) Nombre de la institución y plantel, Nombre completo del alumno,
Nombre completo del módulo y siglema, Nombre completo del
docente, Correo y blog del docente, Competencias genéricas y
profesionales
2. Herramienta de evaluación (Rúbrica, lista de cotejo)
3. Actividades realizadas por resultado de aprendizaje
4. Realizar portada para cada resultado de aprendizaje colocando el
nombre del módulo, siglema, unidad de aprendizaje, resultado de
aprendizaje, competencias a desarrollar genérica y profesionales o
disciplinares.
5. Otras portadas y actividades
LISTA DE COTEJO PARA CARPETA COMPLETA DE EVIDENCIAS 2.19.20
MODULO: ____________________________________________________________ GRUPO: ___________
DOCENTE: _________María del Carmen Torres Ledesma_____________________________
ALUMNO: ________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO CONTENIDO CUADERNO DE EVIDENCIAS
INDICADOR SI NO SI NO
1. Portada
b) Nombre de la institución y plantel, Nombre completo del alumno, Nombre completo del módulo y siglema, Nombre completo del docente, Correo y blog del docente, Competencias genéricas y profesionales
2. Mapa curricular del módulo
3. Propósito del módulo
4. Tabla de ponderación del modulo
5. Realizar portada para cada resultado de aprendizaje colocando el nombre del módulo, siglema, unidad de aprendizaje, resultado de aprendizaje, competencias a desarrollar genérica y profesionales o disciplinares
LISTA DE COTEJO CONTENIDO DEL FOLDER DE DOCUMENTOS GENERALES:
FOLDER GENERAL SI NO SI NO
1. Portada
a) Nombre de la institución y plantel, Nombre completo del alumno, Nombre completo del módulo y siglema, Nombre completo del docente, Correo y blog del docente, Competencias genéricas y profesionales
2. Misión
3. Visión
4. Política de calidad
5. Valores Conalep
6. Perfil de egreso y competencias
7. Mapa curricular de la carrera
8. Contrato de aprendizaje actualizado
LISTA DE COTEJO CONTENIDO DEL FOLDER DE EVIDENCIAS:
INDICADOR SI NO SI NO
1. Portada
a) Nombre de la institución y plantel, Nombre completo del alumno,
Nombre completo del módulo y siglema, Nombre completo del
docente, Correo y blog del docente, Competencias genéricas y
profesionales
2. Herramienta de evaluación (Rúbrica, lista de cotejo)
3. Actividades realizadas por resultado de aprendizaje
4. Realizar portada para cada resultado de aprendizaje colocando el
nombre del módulo, siglema, unidad de aprendizaje, resultado de
aprendizaje, competencias a desarrollar genérica y profesionales o
disciplinares.
5. Otras portadas y actividades