CENTRO ESCOLAR ENRIQUE DE OSSO

DOCUMENTACION DE MI ESPERIENCIA ARA

NOMBRE: ING. IRMA ESPINOZA GUZMAN

TUTORA: LIC.IVETTE GURDIAN

INTRODUCCIÓN

Cuando nuestro trabajo tiene que ver con la persona, estamos comprometidos a ir en busca de todos aquellos proyectos que impliquen la innovación de nuevas estrategias, metodologías y formas de enseñanzas.

En el presente documento describiré la práctica realizada en la experiencia Acción, reflexión, acción que se inició en agosto y llegó a su culmen en septiembre.

Al situarme como docente y reflexionar en mi desempeño, me di cuenta que tenía una dificultad y era el que mis alumnos de décimo grado “A” tenían muy poco conocimiento en los temas del área de física por lo que estaba todo el tiempo dirigiendo el trabajo a realizar tanto individual como grupal y en casa, mas no sabía que esto me iba arrastrar dificultades más adelante y era el que los jóvenes ya no estaban haciendo sus trabajos de forma autónoma.

Después de investigar sobre el problema y argumentarme de forma científica, procedí a realizar un plan de mejora con algunas estrategias de aprender a aprender, para favorecer el trabajo autónomo en el aula de clase para que los estudiantes adquirieran aprendizajes significativos.

Este trabajo lo viví en las siguientes fases:

Diagnóstica: Etapa de auto observación, de cuestionar mi práctica. Lo que me llevaría a indagar, buscar información sobre mi problema en sí y hacer los cambios respectivos.

Revisión y elaboración del plan de mejoras: Con lo indagado era momento de aplicar un plan con estrategias que me permitieran asumir un rol de facilitadora en el aula y dejar que mis estudiantes se sintieran constructores de su saber.

Evaluación y documentación: Proceso de evaluación y análisis de los resultados.

OBJETIVO:

Enriquecer mi práctica educativa desde una experiencia de Acción Reflexión Acción para elevar los procesos de enseñanza aprendizaje

PROBLEMA:

Las orientaciones metodológicas que doy a los estudiantes de Décimo grado A en la asignatura de Física son muy dirigidas, voy paso a paso con ellos para que puedan alcanzar los objetivos propuestos. Esta necesidad surgió porque no tienen las bases teóricas y prácticas que les ayuden a realizar un trabajo de calidad. Sin embargo, ahora me enfrento con la dificultad que ellos no hacen su trabajo de forma autónoma y esperan que les esté dirigiendo en todo. Esto ha generado que al no saber qué hacer ellos prefieren no entregar trabajos ni en clase o casa y aquellos que se responsabilizan de sus asignaciones lo hacen con baja calidad, demostrando que no han aprendido.

Hipótesis de acción:Aplicar estrategias de aprender a aprender que permitan favorecer el trabajo autónomo en el aula de clase.

Actividades Observaciones1

Aplicación de estrategias de Aprender a aprendera. Exploración de conocimientos previosb. Técnica en espiralc. Trabajo cooperativo: Grupo de expertos

2Hacer un estudio académico alumnoa. Revisar estadísticasb. Entrevistas personales para saber conocer mejor sus fortalezas y poder organizar los grupos colaborativos

3Análisis y discusión de casos basados en la realidad.a. Metodología de la preguntab. Investigación

4Aplicar la evaluación formativa y formadoraa. Autoevaluaciónb. Coevaluaciónc. Heteroevaluación

5 Evidencias del alcance Resultados académicos favorables. Ambiente en el aula de clase de escucha y atención. Trabajo autónomo por parte del estudiante. Espíritu investigativo Actitud de mediadora y facilitadora por parte de la docente. Acompañamiento cercano a las realidades.

MARCO TEORICO

La práctica de la metodología acción reflexión acción es un postulado del Proyecto Educativo Teresiano concibiéndola como una dinámica en espiral que se retroalimenta continuamente. La ACCION primera se refiere al punto de partida que es la propia experiencia, la práctica educativa concreta y contextualizada. La REFLEXION está presente en todos los pasos, cuestionando los aspectos de la práctica que se desean potenciar o resolver. El paso siguiente es plantear una intervención fundamentada y realizarla. Esta es la ACCIÓN que cierra un ciclo. Tras un proceso de evaluación se reanuda la práctica incorporando los aprendizajes. El método ha provocado un crecimiento desde dentro, permitiendo que el educador comprometido eleve la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto de su práctica.

Diana Pérez de la facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería nos dice sobre el Aprendizaje Autónomo “Se es autónomo cuando la persona es capaz de gobernarse a sí misma y es menos gobernado por los demás. La esencia de la autonomía es que las personas lleguen a ser capaces de tomar sus propias decisiones, considerando la mejor opción a seguir que concierne a todos” también nos aclara que “La información es fácilmente utilizada en aquellos estudiantes autónomos y con juicio crítico; puesto que, determinan la necesidad de la memorización de datos, hechos cuando se requiere; habilidades y destrezas determinantes para la resolución de problemas, la construcción de conceptos reconocidos para la comprensión de la situación problemática y sobre todo, la regulación en su desempeño y comportamiento de acuerdo a las reglas que le impone la sociedad; es lo esperado para todos los estudiantes que tienen como misión la excelencia académica y profesional a través del aprendizaje autónomo.”

I FASE-DIAGNÓSTICA

En esta fase empecé una profunda reflexión sobre mi experiencia docente y a identificar el grupo con el que tenía dificultades en mi PEA.

Una vez identificado el problema procedí a buscar información en la web, foros, libros etc.

De esta manera tenía claro y desde muchos puntos de vistas, cual es la causa principal por la que los alumnos no desarrollan un trabajo autónomo y como proceder ante esta dificultad.

Aquí te das cuenta que: debes conocer el alumno que tienes a tu cargo, de qué competencias pedagógicas como docente te vales para actuar, qué tanto conoces de estrategias de aprender a aprender.

FASE- REVISIÓN Y ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAS

Se desarrollaron las siguientes actividades siguiendo el plan de mejora

Actividades Observaciones1

Aplicación de estrategias de Aprender a aprender

d. Exploración de conocimientos previos Se inició a través de la elaboración de un rompe cabezas el cual descubrían una pregunta relacionada al tema que se deseaba explorar.El resultado fue un éxito, conseguí la integración de casi el 90 % de los alumnos con un buen conocimiento del tema.

e. Técnica en espiral

f. Trabajo cooperativo: Grupo de expertos

Al ir desarrollando esta técnica se fue reflejando en los alumnos mucho interés, motivación y sobre todo la implicación de todo el grupo teniendo como resultado las bases de un buen aprendizaje para el desarrollo de los siguientes contenidos

Esta técnica fue más aplicada a la realización de ejercicios, los alumnos se integraron en la actividad, se observó la ayuda mutua y la preocupación para que los demás comprendieran, al estar haciendo de maestro les daba seguridad consiguiendo que los objetivos se alcanzaran en un 95 %

2Hacer un estudio académico alumnoa. Revisar estadísticasb. Entrevistas personales para saber conocer mejor sus fortalezas y poder organizar los grupos colaborativos

Esto fue más personal ya que previamente tenía una estadística de los resultados anteriores de los alumnos, que no eran los más favorables (60 % aprobados con promedios de AB). Empecé a entrevistar algunos alumnos para conocer sus fortalezas y debilidades y así poder hacer una mejor integración en los grupos.

3Análisis y discusión de casos basados en la realidad.a. Metodología de la preguntab. Investigación

Considerando que el alumno tiene que hallar un sentido de lo que aprende para el crecimiento de su vida se hicieron análisis de casos relacionados con el tema donde tenían que investigar y poner en discusión sus resultados, logrando la participación activa de un 90 % de ellos siendo esto un indicador que cada vez me está acercando a la validación de mi hipótesis.

4Aplicar la evaluación formativa y formadoraa. Autoevaluaciónb. Coevaluaciónc. Heteroevaluación

Durante el desarrollo de este proceso se fue evaluando de tres formas, para tener una visión más objetiva y en el que el alumno tenga participación de su propia evaluación.

5 Evidencias del alcance Resultados académicos favorables. Ambiente en el aula de clase de escucha y atención. Trabajo autónomo por parte del estudiante. Espíritu investigativo Actitud de mediadora y facilitadora por parte de la docente. Acompañamiento cercano a las realidades.

CONCLUSIONES

Como resultado de esta experiencia Acción – Reflexión - Acción logre el objetivo propuesto en este plan de mejora, enriqueciendo mi práctica educativa, elevando los procesos de enseñanza aprendizaje de mis alumnos, siendo evidente que al aplicar adecuadamente las estrategias de aprender a aprender permiten favorecer el trabajo autónomo en el aula de clase siendo positiva mi hipótesis.

Esto despierta aún más mí interés y compromiso por seguir investigando, estar dispuesta a la aplicación de nuevos proyecto de innovación educativa y sobre todo seguir implementado estas mismas estrategias y técnicas de aprendizaje a otros grupos que atiendo ya que favorecen un aprendizaje más significativo.

Como docente te deja una gran satisfacción al alcanzar los objetivos de aprendizaje,Los alumnos ven en uno a un maestro dinámico, moderno, seguro de sí mismo, capaz de darse a entender y sobre todo a un maestro comprensible que los escucha.

Te das la oportunidad de conocerlos y apropiarte de algunas expresiones como:

“Esto se está poniendo interesante” ¡Oh! Soy un experto, ¡Fuimos los primeros! ¡Al parecer estoy más inteligente!

RECOMENDACIONES

Darse la oportunidad de reflexionar sobre nuestra práctica educativa. Ser más investigativos y leer libros que se te facilitan sobre estrategias

docentes para un aprendizaje educativo. Estar más abierto a las críticas que los alumnos te hacen sobre tu forma de

enseñar, solo así podrás mejorar Dejar que los alumnos sean parte de su propio aprendizaje y formas de

evaluación. Llevar un diario de las experiencias vividas, esto te permite recordar las buenas

y malas experiencias y te harán reflexionar y estar en contantes cambios.

ANEXOS

COEVALUACIÓN

ESCALA DE APRECIACIÓN DESEMPEÑO DEL GRUPO

ESTIMADO ALUMNO SE TE PIDE HOMESTIDAD Y UN JUICIO OBJETIVO ACERTADO Y PRECISO AL MOMENT DE EMITIR UNA VALRACION DEL TRABAJO DEL GRUPO AL DESARROLLARSE LA

ACTIVIDAD DE LA TENICA DE ESPIRAL

DESEMPEÑO SI NO OBSERVACIÓNTRABAJARON DE FORMA ORGANIZADACOOPERARN CON LA DISCIPLINA PARA QUE LA ACTVIDAD SE REALIZARA LO MEJOR POSIBLEMOSTRARON INTERES Y SE INVOLUCRARON PARA ENCONTRAR EL ORDEN ADECUADO EN LA ESPIRALMOSTRARON RESPETO A LA OPINION DE SUS COMPAÑEROS

AUTOEVALUACIÓN

ESCALA DE APRECIASION DEL DESEMPEÑO INDVIDUAL

ESTIMADO ALUMNO SE TE PIDE LEER CUIDADOSAMENTE LOS ASPECTO CON LOS QUE MEDIRAS TU DESEMPEÑO EN EL TRABAJO COOPERATIVO “GRUPO DE EXPERTOS” RECUERDA

QUE NO ES LA EVALUACION DE LOS DEMAS SINO LA TUYA.

NOMBRE:_______________________________________ FECHA:_________ # LISTA:______

# PARAMETROS OBSERVABLES AE AMB

AB AR AI

1 ME INTEGRE AL TRABAJO QUE REALIZABA MI GRUPO AL MOMENTO DE RESOLVER EL PROBLEMA ASIGNADO.

2 ACTUE CON RESPONSABILIDAD PREPARANDOME BIEN EN EL EJERCICIO QUE EXPLICARIA A LOS DEMAS.

3 COLABORE CON EL ORDEN Y LA DISCIPLINA AL MOMENTO DE TRABAJAR CON MI GRUPO.

4 EXPLIQUE EL EJERCICIO AL MOMENTO QUE TUVE QUE IR COMO EXPERTO AL OTRO GRUPO

5 MANTUVE LA ATENCION DE LOS CMPAÑEROS DE LOS OTROS GRUPOS AL MOMENTO DE EXPLICARLES MI EJERCICIO GENERANDO UNA DISCUSION DEL APRENDIZAJE.

HETEROEVALUACIÓN

ESTA FICHA LA REALICE PARA 10 ALUMNOS QUE TOME COMO MUESTRA EN MIS ENTREVISTAS PERSONALES QUE SALIERON DEL NALISIS ACADEMICO, LOS CUALES FUERON AQUELLOS QUE TENIAN UN BAJO NIVEL ACADEMICO Y QUE COSTABA SU INTEGRACIÓN Y

APRENDIZAJE.

PARAMETROS DE EVALUACION

ITEM PARA HETEROEVALUACION AE AMB AB AR AIASISTE DIARIO Y PUNTUAL LOS DIAS QUE CORRESPONDE LA CLASE DE FISICA.DURANTE LA CLASE MANIFIESTA INTERES.PARTICIPA EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES PLANTEADAS POR EL DOCENTE.REALIZA LOS TRABAJOS Y TAREAS ASIGNADAS EN LA CLASE Y EN LA CASA.INDAGA POR SU CUENTA Y REALIZA APORTES SIGNIFICATIVOS PARA LA CLASE.CON SU ACTITUD, TONO DE VOS Y POSTURA FAVORECE EL DESARROLLO D LA CLASE Y LA DISCIPLINA DEL GRUPO.SE PREOCUPA POR PREGUNTAR Y MANIFIESTA SUS INQUIETUDES DE LOS TEMAS DESARROLLADOS EN LA CLASE.DEMUESTRA APRPIACION DE LOS TEMATICAS DESARROLLADAS.

ESTAS SON ALGUNAS FOTOS CAPTADAS DEL VIDEO QUE SE LES TOMO A LOS ALUMNOS AL MOMENTO QUE DESARROLLABAN LA ACTIVIDAD DE LOS GRUPOS INTERACTIVOS.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

APRENDIZAJE AUTÓNOMO: TOMA DE CONCIENCIA DE CÓMO ES MI APRENDIZAJE (DIANA PÉREZ)

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (FRIDA DIAZ BARRIGA ARCEO) (GERARDO HERNANDEZ ROJAS)

PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL 2012-2017 (COMPAÑÍA SANTA TERESA DE JESUS PROVINCIA CRISTO REY)

Aquí podes agregar algunas bibliografías de las cuales te apoyaste para asesorarme en el trabajo

COMO QUE PUEDO PONER EN LA PORTADA