Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
LICEO LINGUISTICO DI STATO “G. FALCONE”
Via Dunant, 1 – 24128 Bergamo -Tel. 035-400577 – 035 258156 fax
035254089
Cod.fisc. 95024550162 - codice meccanografico BGPM02000L
Sito web: www.liceofalcone.gov.it
DOCUMENTO
DEL 15 MAGGIO
CLASSE 5^ sezione L
Esami di Stato - anno scolastico 2018-2019
O.M. n° 205 del 11/03/19
2
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINE DOCENTI FIRME
Lingua e letteratura italiana Antonella Di Mauro F.to
Lingua e civiltà straniera
INGLESE
Maria Rita Calascibetta F.to
Conversazione INGLESE Sally Dibben F.to
Lingua e civiltà straniera
TEDESCO
Caterina Fici F.to
Conversazione TEDESCO Micaela Lasagni F.to
Lingua e civiltà straniera
CINESE
Walter Ferrante F.to
Conversazione CINESE Sha Zhu F.to
Storia Antonella Di Mauro F.to
Filosofia Lucia Guiducci F.to
Matematica Paola Galli F.to
Fisica Paola Galli F.to
Scienze naturali Carmela Scifo F.to
Storia dell'Arte Giuseppina Perico F.to
Scienze motorie e sportive Monica Pasini F.to
Religione cattolica Giuseppe Favilla F.to
Bergamo, 15 maggio 2019 Il Coordinatore di classe:
prof.ssa Sally Dibben
F.to
3
INDICE
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE p.4
2. PERCORSO FORMATIVO p.6
3. PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI p.10
4. PERCORSI / PROGETTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE p.13
5. P.C.T.O. DI CLASSE E/O INDIVIDUALI p.15
6. SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO p.18
7. SCHEDE DIDATTICHE CLIL p.19
8. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI E INTEGRATIVE p.23
Allegato 1 Programmi disciplinari: contenuti e metodi delle singole discipline p.26
Allegato 2 Testi delle simulazioni delle prove scritte e tracce per la simulazione del colloquio
d’esame p.57
Allegato 3 Griglie di valutazione utilizzate durante l’anno scolastico p.58
4
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Composizione e storia della classe
Anno Alunni
della
classe
Maschi Femmine Alunni
ripetenti
Alunni
provenienti
da diversa
sezione
Alunni
ritirati
Non
ammessi
alla classe
successiva
Ammessi
alla classe
successiva
1^
2014-
15
29 7 22 6 23
2^
2015-
16
21 3 18 3 18
3^
2016-
17
18 1 17 18
4^
2017-
18
19 2 17 1 1 1 17
5^
2018-
19
17 1 16
La classe 5L è formata da 17 alunni, 16 dei quali provenienti dalla 1L (a.s. 2014/2015) e una
inseritasi nel gruppo classe in seconda.
Nell’a.s. 2015-16 (Classe 2^) si è inserita una studentessa proveniente da un liceo linguistico di
Giulianova.
Nell’a.s. 2017-18 (Classe 4^) quattro studentesse, pur essendo iscritte in questo istituto, hanno
frequentato scuole all’estero (2 negli Stati Uniti, 1 in Taiwan, 1 in Inghilterra; quest’ultima non si è
presentata agli esami e al Colloquio di settembre 2018, perciò non è stata ammessa alla classe
quinta).
Nell’a.s. 2017-18 (Classe 4^) si è inserito uno studente ripetente proveniente dal corso G di questo
Istituto; in seguito si è ritirato durante il primo periodo valutativo.
Docente coordinatore di classe: Prof.ssa Sally Dibben (terza, quarta e quinto anno).
Docente segretario del Consiglio di Classe: Prof.ssa Lucia Guiducci (dalla classe quinta).
5
Continuità didattica
Materie I II III IV V
Italiano Zurzolo Esposito Di Mauro Di Mauro Di Mauro
Storia Zurzolo Zurzolo Di Mauro Di Mauro Di Mauro
Latino Colombo Zurzolo - - -
Inglese Zilioli Zilioli Giavarini Calascibetta Calascibetta
Conv Inglese Dibben Dibben Dibben Dibben Dibben
Tedesco De Vita De Vita Saletta Saletta Fici
Conv Tedesco Ertner Ertner Ertner Ertner Lasagni
Cinese Betti Betti Betti Ferrante Ferrante
Conv Cinese Zhu Zhu Zhu Zhu Zhu
Matematica Galli Galli Galli Galli Galli
Fisica - - Galli Galli Galli
Scienze
Naturali
Scifo Scifo Scifo Scifo Scifo
Filosofia - - Martello Martello Guiducci
Storia dell’arte - - Di Prazza Di Prazza Perico
Scienze
motorie
Oprandi De Stefano De Stefano De Stefano Pasini
IRC Paone Favilla Favilla Favilla Favilla
Come si evince dalla tabella, la classe VL ha goduto nel triennio di continuità didattica per le
seguenti discipline: Italiano, Storia, Conversazione Inglese, Conversazione Cinese, Matematica,
Fisica e Scienze Naturali. All’inizio del quinto anno la classe ha dovuto affrontare il cambiamento di
cinque docenti con un coinvolgimento d cinque discipline a causa di un pensionamento
(Conversazione Tedesco), una diversa organizzazione delle cattedre (Storia dell’arte, Filosofia,
Scienze motorie) e un anno di aspettativa per motivi di famiglia e di lavoro personali e di studio
(Tedesco).
6
2. PERCORSO FORMATIVO
Profilo della classe
Il gruppo classe si è mostrato nel corso dei cinque anni diligente, attento e dedito al lavoro
scolastico. Le relazioni tra studenti e con i docenti sono state sempre corrette e rispettose.
La maggior parte degli studenti ha evidenziato un atteggiamento maturo e disponibile che ha
permesso di creare un clima favorevole all’attività didattica. Permane, tuttavia, da parte di alcuni
studenti una certa carenza nella capacità di operare collegamenti intradisciplinari e
interdisciplinari.
Nel complesso gli studenti hanno sempre manifestato un vivo interesse tanto per l’attività
didattica quanto per le proposte extracurriculari, a cui hanno aderito con entusiasmo. L’impegno
profuso nello studio domestico è stato generalmente adeguato, anche se, per una minoranza, è
stato discontinuo; qualche studente, invece, evidenzia un metodo di studio ancora non
completamente efficace.
Nel corso del quinquennio gli studenti hanno sviluppato le loro competenze trasversali e maturato
le competenze disciplinari necessarie per concludere positivamente il percorso di studi intrapreso.
Il profitto in termini di competenze disciplinari e trasversali risulta nel complesso più che discreto.
Gli obiettivi formativi e cognitivi indicati dal Consiglio di Classe in conformità con le finalità e gli
obiettivi di Istituto sono stati complessivamente conseguiti anche se un piccolo gruppo di studenti
avrebbe dovuto porre una maggior attenzione nell’approfondire autonomamente i contenuti e
nell’operare collegamenti intradisciplinari e interdisciplinari.
Nello specifico all’interno della classe si possono individuare tre fasce di livello:
• un primo gruppo di studenti ha lavorato con impegno costante per tutto il corso del
quinquennio fino al conseguimento di buoni/ottimi risultati, in alcuni casi anche di
eccellenza. La partecipazione all’attività didattica è stata per questi studenti attenta,
diligente e propositiva; le competenze e le capacità espressive e comunicative raggiunte
risultano decisamente soddisfacenti;
• un secondo gruppo di studenti si è impegnato in modo responsabile e ha partecipato
all’attività didattica spesso con atteggiamento abbastanza costruttivo fino al
conseguimento di risultati discreti. Questi studenti hanno fatto proprie le conoscenze dei
nuclei disciplinari fondamentali e si esprimono generalmente in modo adeguato;
• un terzo gruppo infine, formato da pochi studenti, pur avendo sempre mantenuto un
atteggiamento recettivo nei confronti dell’attività didattica, non si è sempre impegnato in
modo continuo, riuscendo tuttavia a conseguire risultati sufficienti. Questi studenti
7
conoscono i contenuti disciplinari nei loro nuclei fondamentali, anche se si esprimono in
modo semplice, ma sostanzialmente corretto.
Livelli di apprendimento
I livelli di apprendimento conseguiti dalla classe, riferiti agli esiti del primo periodo valutativo,
risultano pertanto complessivamente così distribuiti:
Incerti/Appena
sufficienti
Sufficiente e più che
sufficiente
Discreto/buono Ottimo
0 studenti 1 studente 13 studenti 3 studenti
Dei 17 studenti che compongono la classe 12, nel corso dell’intero quinquennio, non hanno
riportato alcun debito formativo al termine dell’anno scolastico.
Debiti formativi
Classe Italiano Latino Inglese Tedesco Matematica Fisica Scienze
1^ 2 - 1 5 6 - 1
2^ - 2 - 2 1 - -
3^ - - - - 1 2 -
4^ - - - - - -
La frequenza è sempre stata regolare e il rispetto delle regole costante.
Risultati di apprendimento
In relazione agli obiettivi di apprendimento stabiliti nelle aree disciplinari, il livello globale di
acquisizione delle competenze della classe risulta, allo scrutinio del primo periodo valutativo, nel
complesso più che discreto, articolato come segue:
Conoscenze: più che discreto
Abilità: più che discreto
Per una più dettagliata restituzione dei livelli di acquisizione degli obiettivi nelle varie materie si
rimanda alla lettura dei programmi disciplinari (Allegato 1).
I risultati di apprendimento d’Istituto relativi ai percorsi di Alternanza Scuola Lavoro sono stati
conseguiti dall’intera classe con giudizi molto positivi.
8
Metodi
La metodologia adottata nel corso del triennio si è sviluppata secondo le seguenti modalità:
- lezioni frontali classiche
- lezioni-stimolo alla problematizzazione e alla discussione
- lettura, comprensione, analisi, commento e interpretazione dei testi
- schematizzazioni e produzione di mappe concettuali
- utilizzo di supporti informatici multimediali
- utilizzo di presentazioni multimediali
- visione/commento e analisi di film/filmati
- attività di laboratorio
- lavori di gruppo
- attività pratiche
Strumenti
Oltre ai testi in adozione nelle singole discipline, i docenti si sono avvalsi dei seguenti istrumenti:
- testi consigliati per la lettura
- materiale in forma di fotocopie
- riviste specializzate
- articoli tratti da quotidiani italiani o stranieri
- materiale audiovisivo
- utilizzo dei laboratori multimediale e scientifico
- rappresentazioni teatrali
- incontri con gli autori
- uscite sul territorio e visite didattiche a musei e mostre
- soggiorno linguistico Würzburg febbraio 2017 (classe 3^)
- soggiorno linguistico e Alternanza S/L Vienna novembre 2017 (classe 4^)
- viaggio di istruzione a Praga novembre 2018 (classe 5^)
Spazi e tempi del percorso formativo
Sono stati utilizzati il laboratorio informatico, il laboratorio linguistico, il laboratorio di scienze, la
palestra, l’aula magna per incontri, conferenze e varie attività didattiche connesse con i progetti.
L’anno scolastico è stato scansionato in un trimestre e un pentamestre. La visita di istruzione si è
effettuata nel primo periodo valutativo, la pausa di flessibilità all’inizio del secondo periodo
valutativo e le attività del P.C.T.O si sono svolte in entrambe i periodi valutativi.
9
Verifica e valutazione
Le tipologie di verifica utilizzate sono state diverse:
- testi strutturati e semi strutturati
- questionari a risposta aperta
- analisi e comprensione dei testi
- interrogazione orale tradizionale
- presentazioni multimediali
- prove pratiche (Scienze Motorie)
- prove scritte di Italiano approntate secondo le tipologie previste dall’Esame di Stato e due
simulazioni fornite dal MIUR
- prove scritte di lingua straniera approntate secondo le tipologie previste dell’Esame di
Stato e due simulazioni fornite dal MIUR
- prove disciplinari sul modello quesiti a risposta singola
Per quanto concerne la valutazione i docenti di tutte le discipline hanno tenuto in considerazione
anche la partecipazione e l’impegno personale degli studenti e si sono attenuti ai criteri di istituto,
approvato dal Collegio dei Docenti e inseriti nel PTOF.
Occorre mettere in rilievo che, nella correzione delle prove di simulazione dell’Esame e delle
verifiche scritte, sono state utilizzate differenti griglie di valutazione della prima e della seconda
prova, compilate dalle Aree interessate e dalla Commissione Innovazione didattica seguendo gli
indicatori forniti dal Ministero; esse sono state più volte oggetto di revisione sia per quanto
riguarda i descrittori sia per quanto riguarda i punteggi. Le griglie allegate al documento sono
pertanto il frutto di un lungo processo di sperimentazione e revisione, resosi necessario per la
novità della tipologia delle prove scritte e degli indicatori che quest'anno, per la prima volta, sono
stati forniti dal Ministero (Allegato 3).
Interventi di recupero e approfondimento
Nel corso del quinquennio il Consiglio di Classe ha adottato tutte le modalità previste dall’Istituto
per il recupero:
- corsi di recupero durante la settimana di flessibilità
- corsi di recupero estivi
- interventi help nel corso dell’anno
10
3. PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI
Percorso
interdisciplinare
Discipline Documenti/testi proposti Attività/tirocini
TEMATICA E
PROBLEMATICA
1
Il Letterato e la
società in cui
vive: poeta
emarginato e
maledetto, poeta
interprete di
simboli, poeta
visionario,
politicamente
impegnato poeta
creatore-
sperimentatore?
ITALIANO Pascoli: Il fanciullino - Lavandare
La scapigliatura
Emilio Praga: Preludio
Montale: Non chiederci la parola
Palazzeschi: Chi sono? – Lasciatemi
divertire
CINESE Gli intellettuali, il Movimento di Nuova
Cultura e il Movimento del 4 maggio
1919
ST.ARTE L’autoritratto: Van Gogh - Munch -
Schiele
Percorso
interdisciplinare
Discipline Documenti/testi proposti Attività/tirocini
TEMATICA E
PROBLEMATICA 2
Il tema
dell’assurdità del
vivere: è possibile
un riscatto
dell’uomo in un
mondo opaco,
estraneo?
ITALIANO Pirandello:
• Il TEATRO
• Il fu Mattia Pascal
– Quaderni di Serafino Gubbio
operatore
Svevo: Una vita – Senilità – La coscienza
di Zeno
CINESE “Vivere” di Yu Hua
ST.ARTE Il Cubismo: la frammentazione del
soggetto - P.Picasso: “Les demoiselles
11
d’Avignon”
INGLESE James Joyce da “Dubliners”: “Eveline”
and “The Dead”
FILOSOFIA Schopenhauer: L’irrazionalità e il
pessimismo
Percorso
interdisciplinare
Discipline Documenti/testi proposti Attività/tirocini
TEMATICA E
PROBLEMATICA
3
Memoria e
Olocausto
(Shoah)
ITALIANO Primo Levi
• Se questo è un uomo (poesia)
Umberto Saba
• La capra
STORIA • La questione dei rifugiati ebrei
• La “soluzione finale di Wannsee
• Timothy Snyder “L’Europa orientale
come luogo di sterminio tra Hitler e
Stalin”
• R. Browning “Il ruolo di uomini
comuni nello sterminio degli ebrei”
• Jan T. Gross “I vicini come assassini:
un pogrom di ebrei in Polonia”
TEDESCO
Der Hitler-Mythos in
der Erinnerungskultur
des
Nachkriegsdeutschlands
(intervento di una ex-
allieva sulla propria tesi
di laurea)
Percorso
interdisciplinare
Discipline Documenti/testi proposti Attività/tirocini
TEMATICA E
PROBLEMATICA 4
La propaganda
nella società dei
regimi totalitari
del 1900:
ITALIANO Eugenio Montale
• La primavera Hitleriana
Tabucchi
• “Sostiene Pereira”
Il Futurismo
12
ambiguità e
contraddittorietà? STORIA • Il programma di San Sepolcro
• Il Manifesto degli intellettuali
fascisti
• Kershaw “Mito e consenso di
massa nel regime staliniano e
nazista”
CINESE I poster di propaganda
INGLESE George Orwell da “Nineteen Eighty-
Four”: Big Brother is watching you”
Percorso
interdisciplinare
Discipline Documenti/testi proposti Attività/tirocini
TEMATICA 5
Arte inglese tra
XIX e XX secolo
STORIA
DELL’ARTE
INGLESE
The Pre-Raphaelite Brotherhood
- Dante Gabriel Rossetti
“Ecce Ancilla Domini”
- John Everett Millais
“Ophelia”
STORIA
DELL’ARTE
INGLESE
Pop Art
-Richard Hamilton
“Just what is it that makes today’s
homes so appealing?”
Percorso
interdisciplinare
Discipline Documenti/testi proposti Attività/tirocini
TEMATICA E
PROBLEMATICA 6
La Città come
luogo della
modernità: “L’aria
delle città rende
liberi” “rende soli”
“rende felici”
“rende malati”
“rende tristi”
“rende spaesati”?
ITALIANO Umberto Saba
• Città vecchia
Baudelaire
• Il cigno
Walt Whitman
• Mannahatta
STORIA • Gli attentati terroristici dell’11
settembre
13
• Santo Peli “La guerra partigiana
tra città e montagna” TEDESCO Berlin die Großstadt
Georg Heym - Der Gott der Stadt
Georg Heym - Berlin 1
Georg Trakl- GRODEK
Film - Metropolis Fritz Lang
Alfred Doeblin- brano tratto dal
romanzo "Berlin Alexanderplatz"
ST ARTE La città è il tema centrale degli
espressionisti tedeschi e dei futuristi.
Munch “Sera sulla via Karl”- Kirchner
“Cinque donne nella strada”- Boccioni
“La città che sale”- S.Elia “La città
nuova”
4.PERCORSI / PROGETTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
PERCORSI Materie/Ambiti Attività
1. Gli organi
internazionali
STORIA
La società delle nazioni
La nascita dell’ONU
L’Assemblea generale e il Consiglio di
sicurezza
La composizione del Consiglio di
sicurezza
Le agenzie dell’ONU
Le organizzazioni internazionali
regionali: l’OCSE e la NATO
FILOSOFIA
I diritti umani
Lettura: Kant “La pace
perpetua”
Attualità: “L’impotenza
dell’ONU nella tragedia
siriana”
-La Dichiarazione Universale
dei diritti dell’uomo
-I diritti del fanciullo
2. La nascita
dell’Unione
europea
STORIA
L’idea dell’Europa
L’Europa dei “sei”
Dalla CEE all’euro
Lettura: “Il manifesto di
Ventotene”
Attualità: La Turchia
14
Verso una costituzione europea
Le iniziative della UE
Le difficoltà dell’Europa
nell’Unione europea”
3. Gli organismi
europei
STORIA
La complessità delle istituzioni europee
Le norme comunitarie
Il Consiglio dell’Unione europea e il
Parlamento europeo
La Commissione dell’Unione europea
Il Consiglio d’Europa
L’identità europea
INGLESE
Brexit
Attualità: “La fragilità dei
partiti europei”
Lettura: Mill “Le cause del
dinamismo”
The Story of Brexit so far – Sky
News
(https://news.sky.com/story/t
he-story-of-brexit-so-far-
11596096)
The Story of Brexit – A
Ladybird book
4. Corso di Primo
Soccorso
SCIENZE MOTORIE Prevenzione degli infortuni tramite l’acquisizione di consapevolezza responsabile dei comportamenti a rischio per sé e per gli altri. -Sviluppo della capacità di apprendere e di mettere in pratica, in situazioni di emergenza, interventi opportuni e tempestivi di assistenza e aiuto alle vittime di incidenti nei diversi ambiti: domestico, stradale, scolastico, sportivo. -Applicazione di semplici regole che consentono spesso di preservare la vita di un infortunato o comunque di migliorarne le condizioni generali o evitarne il peggioramento. -Acquisire comportamenti improntati al senso civico e alla solidarietà, in aiuto delle
15
persone in difficoltà.
5. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
(= P.C.T.O., ex A.S.L.) DI CLASSE E/O INDIVIDUALI
Le ore di Alternanza Scuola Lavoro, in osservanza della L.107/2015, art. 1, commi33-44, -anche se
di seguito ridefinite con la Legge di bilancio 2019 e la successiva Nota MIUR n. 3380 dell’8 febbraio
2019 - sono state svolte dagli studenti nella misura minima di ore 200 e così distribuite:
Classi terze (100 ore)
✓ 30 ore circa per attività a scuola, così realizzate:
a) incontri di formazione in aula con esperti esterni appartenenti agli ambiti: medico-scientifico,
turistico-culturale, commerciale–aziendale, editoriale-multimediale;
b) formazione sulla sicurezza;
✓ 30/40 ore per attività in orario curricolare in una settimana da novembre a maggio di PROJECT
WORK (tutta la classe in una azienda) o TIROCINIO INDIVIDUALE (tutta la classe in aziende
diverse) 30/40orecirca extracurricolare pomeridiane per attività individuali durante l’anno
scolastico o nel periodo estivo. Tali percorsi si sono concretizzati prevalentemente in attività e
progetti di tipo linguistico, presso Enti, Associazioni, Istituzioni Scolastiche che operano nel
territorio.
✓ PROJECT WORK: Eco di Bergamo e SAB
✓
✓ 30/40ore in orario extracurricolare per attività individuali durante l’anno scolastico al
pomeriggio o nel periodo estivo. Tali percorsi si sono concretizzati prevalentemente in attività e
progetti di tipo linguistico presso Enti, Associazioni, Istituzioni Scolastiche che operano nel
territorio
Attività svolte
Project work: Eco di Bergamo /SAB 17
Aeroporto Orio Serio 2
Hotel Römischer Kaiser Vienna 2
Alias, Grumello del Monte 1
Agenzia Viaggi Centocittà 1
Primerica 1
Ditta For Cosmetic 1
16
Cuter s.r.l. 1
Hotel San Rocco 1
Summer camp a Primomodo 1
Studio Associato architetti Basaglia e Rota
Nodari
1
Ibc School 1
Agenzia Viaggi Ravelli Viaggi 1
Libreria Arnoldi 1
Studio legale avvocato Claudia testa 1
Emmegierre Fashion 1
Asilo di Pognano 1
Classi quarte (70 ore)
✓ attività in orario curricolare/extracurricolare di PROJECT WORK /TIROCINIO INDIVIDUALE.
Sono state svolte da settembre ad agosto a secondo la convenzione stipulata per ciascuno
studente/ ciascuna classe.
✓ PROJECT WORK: Soggiorno/Alternanza Scuola Lavoro a Vienna (Progetto Ester)
Attività svolte
Project work Progetto Ester Soggiorno
Linguistico e Alternanza S/L Vienna
Sonnentor
The Pie Factory
Ristorante Eataly
SzihnBāckerei
Xocolat Manufaktur
LunzlerMass-Greisslerei
Palestraget U fit
Der Schweizer
2
2
2
1
1
1
1
1
Libreria Arnoldi 3
Congresso su Winckelmann con Compagnia
della Corte
2
Bergamo Scienze 2
Piscine di Seriate 1
Asilo comunale di Scanzorosciate 1
Studio Fiorentino Commercialisti Associati 1
Ospedale Papa Giovanni 1
17
5D, Malta 1
Mothercare, Malta 1
Adda Viaggi 1
Aditinet Consulting SpA 1
Summer camp Primomodo 1
Ditta Ciesse 1
Cartolibreria Zeus 1
Centro Primomodo 1
Anno all’estero 3 (35 ore accreditate per l’anno all’estero)
Classi quinte (completamento delle ore 200 ore)
✓ iniziative di Orientamento suddivise per aree di interesse. Sono stati organizzati Open Day nei
Licei della città che formano la Rete, della quale siamo capofila, ovvero, Falcone, Lussana,
Mascheroni, Sarpi
✓ attività in orario curricolare/extracurricolare di TIROCINIO INDIVIDUALE.
Attività svolte
Orientamento 3
Leonix, fiera a Stuttgart 2
Bergamo e associati commercialisti 1
Tecnotettos.r.l 1
NET agenzia viaggi 1
Agenzia viaggi Viaggi Arcobaleno 1
Studio Consulente finanziario di Corrado
Zanini
1
Ospedale Papa Giovanni 1
Aditinet Consulting SpA 1
BluvacanzeSpA 1
Aeroporto Orio al Serio 1
ASSOMEC 1
18
NCSystem 1
Per quanto concerne i percorsi formativi effettuati dal singolo studente si rimanda al materiale
conservato in archivio.
6. SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO D’ESAME
a) SIMULAZIONI DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DATA DELLA PROVA DURATA
19 febbraio 2019 6 ore
DATA DELLA PROVA DURATA
26 marzo 2019 6 ore
b) SIMULAZIONI DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
DATA DELLA PROVA DURATA
28 febbraio 2019 6 ore
DATA DELLA PROVA DURATA
2 aprile 2019 6 ore
c) SIMULAZIONE DEL COLLOQUIO
Non è stata effettuata una simulazione di Colloquio
19
ESITO GLOBALE DELLE SIMULAZIONI
Competenze AVANZATE INTERMEDIE DI BASE NON RAGGIUNTE
Livelli OTTIMO
9½-9
BUONO
8½-8
DISCRETO
7½-7
SUFF.
6½-6
INSUFF.
5½-5
GRAVEMENTE
INSUFF.
4½-4
Prima simulazione Prima prova
0 studenti
2 studenti
10 studenti
4 studenti
0 studenti
0 studenti
1 studente assente
Seconda simulazione Prima prova
0 studente
7 studenti
6 studenti
2 studenti
0 studenti
0 studente
2 studenti assenti
Prima simulazione Seconda prova (inglese-cinese)
0 studenti
3 studenti
9 studenti
4 studenti
0 studenti
0 studenti
1 studente assente
Seconda simulazione Seconda prova (inglese-cinese)
0 studenti
4 studenti
9 studenti
4 studenti
0 studenti
0 studenti
0 studenti assenti
7. SCHEDE DIDATTICHE CLIL
Terzo anno di corso
Inglese: 2 moduli di Storia
1. “The Black Death”
2. “The Age of Discovery”
Quarto anno di corso
Inglese: 2 moduli di Storia
1. “The Industrial Revolution”
2. “The American Revolution”
Tedesco: 2 moduli di Fisica
1. “Lavoro e energia”
2. “Ottica”
20
Quinto anno di corso
SCHEDA n. 1
Docente: Antonina Di Mauro
Disciplina/e coinvolta/e: STORIA
Lingua/e: INGLESE
Eventuale testo CLIL utilizzato: History in English, Pearson
contenuti
disciplinari
The Great Depression in the United States: 1929-1937
modello operativo X insegnamento gestito dal docente di disciplina ⬜ insegnamento in co-
presenza ⬜ team CLIL ⬜ altro____________________________
metodologia /
modalità di lavoro
X frontale X individuale X a coppie ⬜ in piccoli gruppi
⬜per compiti autentici ⬜per progetti
⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche
______________________________________
risorse
(materiali, sussidi)
Materiali audio, mappe, grafici, testi, immagini.
modalità e
strumenti di
verifica
in itinere:
✓ esercizi di domande a risposta chiusa - vero/falso (a coppie o
individuali)
✓ esercizi a completamento di brevi testi - fill the gap (a coppie o
individuali)
✓ in pairs or small groups discuss key words
✓ Check your understanding
finale:
✓ esercizi a completamento di mappe concettuali/ linee del tempo
✓ writing task about key words
✓ Composition: write a short text explaining facts, ideas and points of
view
modalità e
strumenti di
valutazione
Griglia di Istituto
modalità
di recupero
(se effettuato)
In itinere
21
SCHEDA n. 2
Docente: Antonina Di Mauro
Disciplina/e coinvolta/e: STORIA
Lingua/e: INGLESE
Eventualetesto CLIL utilizzato: History in English, Pearson
contenuti
disciplinari
The fall of the Berlin Wall and the Reunification of Germany
modello operativo X insegnamento gestito dal docente di disciplina ⬜ insegnamento in co-
presenza ⬜ team CLIL ⬜ altro____________________________
metodologia /
modalità di lavoro
X frontale X individuale X a coppie ⬜ in piccoli gruppi
⬜per compiti autentici ⬜per progetti
⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche
______________________________________
risorse
(materiali, sussidi)
Materiali audio, mappe, grafici, testi, immagini.
modalità e
strumenti di
verifica
in itinere:
✓ esercizi di domande a risposta chiusa - vero/falso (a coppie o
individuali)
✓ esercizi a completamento di brevi testi - fill the gap (a coppie o
individuali)
✓ in pairs or small groups discuss key words
✓ Check your understanding
finale:
✓ esercizi a completamento di mappe concettuali/ linee del tempo
✓ writing task about key words
✓ Composition: write a short text explaining facts, ideas and points of
view
modalità e
strumenti di
valutazione
Griglia di Istituto
modalità
di recupero
(se effettuato)
In itinere
22
SCHEDA n. 3
Docente: Paola Galli
Disciplina coinvolta: Fisica
Lingua: Tedesco
Eventuale testo CLIL utilizzato: nessuno
contenuti
disciplinari
La corrente continua e i circuiti elettrici / Der Gleichstrom und die Stromkreise
modello
operativo
insegnamento gestito dalla docente di disciplina, affiancata, per due ore di
compresenza, dalla docente di lingua tedesca, prof.ssa Caterina Fici
metodologia /
modalità di
lavoro
• Frontale/ Metodi di apprendimento cooperativo
• visione del filmato: Einfϋhrung in die Physik -Elektrizitätslehre,
accompagnata da spiegazione, discussione ed introduzione della
terminologia specifica (2h con docente di lingua tedesca in compresenza)
• visione e successiva discussione di una presentazione power point (in
lingua) preparata dal docente della diciplina, con particolare attenzione
al linguaggio specifico.
risorse
(materiali,
sussidi)
Filmato in lingua sull’argomento specifico
Materiali Clil reperiti in rete (esercizi in lingua)
Presentazione power point creata dalla docente di Fisica
modalità e
strumenti di
verifica
In itinere: osservazione dell’interesse e della partecipazione alla cooperazione
linguistica con insegnante e compagni
Finale: verifica scritta (in lingua) con quesiti a risposta aperta, semplici esercizi e
scheda finalizzata a testare l’acquisizione della terminologia specifica.
modalità e
strumenti di
valutazione
Vengono valutate la partecipazione, l’impegno e l’interesse al progetto intesi
non solo dal punto di vista dell’incremento delle conoscenze inerenti
all’argomento specifico trattato, ma soprattutto dal punto di vista della
cooperazione linguistica con insegnante e compagni al fine di rendere efficace
una nuova e diversa modalità di gestione del percorso formativo.
La valutazione viene utilizzata a completamento della valutazione complessiva
della disciplina non linguistica.
modalità di
recupero
(se effettuato)
nessuna
23
8. ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI ED INTEGRATIVE
Progetti, soggiorni linguistici e visite di istruzione, orientamento scolastico e professionale a cui
tutti gli alunni hanno partecipato
Tipologia di attività CLASSE
TERZA QUARTA QUINTA
Progetti didattici Raccordo
interdisciplinare
“La figura della donna
nella letteratura
medievale e
rinascimentale”
(Italiano, Inglese,
Tedesco)
CLIL
Inglese: 2 moduli di
Storia
“The Black Plague”
“The Age of
Discovery”
Raccordo
interdisciplinare
“La nascita del
romanzo moderno”
(Italiano, Inglese,
Tedesco, Cinese)
CLIL
Inglese: 2 moduli di
Storia
“The Industrial
Revolution”
“The American
Revolution”
Tedesco: 2 moduli di
Fisica
“Lavoro e energia”
“Ottica”
Raccordo
interdisciplinare:
“Pre-Raphaelites and
pop Art”
(Storia dell’Arte,
Inglese)
CLIL
Inglese: 2 moduli di
Storia
“The great depression
in the USA 1929-1937”
“The fall of the Berlin
Wall”
Tedesco:1 modulo di
Fisica
“Der Gleichstrom und
die Stromkreise”
Progetti di Istituto Progetto Educazione
alla Salute
Intervento della
Guardia di Finanza
sull’uso consapevole
del Web
Progetto sportivo
Secondo la
calendarizzazione
dell’Ufficio di
Progetto Educazione
alla Salute
1)Progetto Martina
(Tumori)
2) “Una lezione di vita”
Progetto sportivo
Secondo la
calendarizzazione
dell’Ufficio di
Progetto Educazione
alla Salute
Corso di primo
soccorso tenuto da
volontari della C.R.I.
Progetto sportivo
Secondo la
calendarizzazione
dell’Ufficio di
24
Educazione Fisica e
Sport di Bergamo
Educazione Fisica e
Sport di Bergamo
Educazione Fisica e
Sport di Bergamo
Viaggi di istruzione
Soggiorni linguistici
Soggiorno linguistico
Wȕrzburg, Germania
Soggiorno linguistico e
Alternanza S/L Vienna,
Austria
Viaggio di istruzione a
Praga/Theresienstadt
Uscite/visite
didattiche
Bergamoscienza
“Esperienza
laboratoriale sul volo”
(Istituto Aeronautico
Bergamo)
Visita alla mostra:
“Orlando Furioso 500
anni”
Palazzo dei Diamanti,
Ferrara
Bergamoscienza
“L’occhio, la nostra
macchina fotografica
(Cliniche Gavazzeni,
Bergamo)
Bergamoscienze
“Viaggio al centro della
ricerca” (Istituto M.
Negri, Stezzano)
Iniziative culturali Non sono state svolte
iniziative culturali
High School Game
“Fake news, un
attentato alla
democrazia”, in
occasione del 6
febbraio Safer Internet
Day
“L’immagine di Hitler
nella cultura del ricordo
del secondo
dopoguerra tedesco”
(Conferenza tenuta da
una ex-allieva della
scuola)
“La musica kletzmer (la
musica del popolo
ebraico)”
(Incontro con prof.
Ragazzi)
“Educazione alla
legalità economica”
(Incontro con la
Guardia Finanza)
Attività integrative pomeridiane
Le attività integrative pomeridiane frequentate da alcuni alunni nel corso del triennio sono state le
seguenti:
25
Tipologia
attività
TERZA Studenti
coinvolti
QUARTA Studenti
coinvolti
QUINTA Studenti
coinvolti
Corsi
pomeridiani
Workshop
Progetti
Corso di
softball
5 Corso di
softball
3 Corso di
softball
3
Corso di
disegno
1 Giornalino
della scuola
1
” Corso di
preparazione
esame B1 di
tedesco
(Goethe
Institut
18 Corso di
preparazione
esame B2 di
tedesco
(Goethe
Institut)
9 Corso IELTS 2
Progetto
“Che Classe”
18
Certificazioni esterne
Le certificazioni esterne conseguite dagli alunni sono le seguenti:
Certificazioni esterne
Lingue Straniere
INGLESE IELTS 2
FCE 3
PET 1
TEDESCO Goethe C1 2 In attesa del
risultato
ZD Goethe B2 9
Goethe B1 17
CINESE HSK3 3
Attività di
orientamento
Open day/incontri di orientamento
26
Allegato 1: PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
A. Lingua e letteratura italiana
B. Lingua e civiltà straniera INGLESE
C. Conversazione Lingua INGLESE
D. Lingua e civiltà straniera TEDESCO
E. Conversazione Lingua TEDESCO
F. Lingua e civiltà straniera CINESE
G. Conversazione Lingua CINESE
H. Storia
I. Filosofia
J. Matematica
K. Fisica
L. Scienze naturali
M. Storia dell'Arte
N. Scienze motorie e sportive
O. Religione cattolica
A. LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
PROGRAMMA DI ITALIANO
CLASSE 5^L
CONOSCENZE
• Conoscere il profilo della Storia letteraria dal Romanticismo alla contemporaneità.
• Conoscere la produzione dei seguenti autori: Autori appartenenti alla Scapigliatura, Verga,
Pascoli, D’Annunzio, Marinetti, Palazzeschi, Pirandello, Svevo, Montale, Ungaretti,
Quasimodo, Saba.
• Conoscere le opere di detti autori attraverso la lettura di una selezione di testi tratti dalle
loro opere. In particolare conoscere la Divina Commedia attraverso la lettura di una
selezione di canti.
• Conoscere almeno due opere di narrativa contemporanea: Pirandello: Il fu Mattia Pascal -
Svevo: La coscienza di Zeno
PERCORSO 1: La Scapigliatura, Praga, Tarchetti
pag. 27 e seg.
TESTI:
Emilio Praga “Preludio” pag. 13
Iginio Ugo Tarchetti “L’attrazione della morte” pag. 46 e seg.
27
PERCORSO 3: Naturalismo, Verismo, Verga
Verismo pag. 153 e seg. – Verga pag.186 e seg. – I Malavoglia pag. 233 e seg. –
Mastro Don Gesualdo pag.280 e seg.
TESTI: I “vinti”; “Rosso Malpelo” pag. 211 e seg. “La lupa” pag. 316; “La roba” pag.
264.; La tensione faustiana del self-made man pag.283 e seg.
PERCORSO 4: La stagione delle avanguardie
Futurismo pag.662 e seg.
Marinetti:
TESTI: Manifesto del Futurismo pag.668 e seg.; Manifesto tecnico della letteratura
futurista pag. 672
Palazzeschi:
TESTI: “Chi sono” (in fotocopia); “E Lasciatemi divertire” pag.682
PERCORSO 5: Simbolismo, Decadentismo, Pascoli, D’Annunzio
Il Decadentismo pag. 326 e seg. – D’Annunzio pag. 424 e seg. – Pascoli pag.528 e
seg.
D'Annunzio:
TESTI: “La pioggia nel pineto” pag. 494; Il programma politico del superuomo pag.
448 e seg.
Pascoli:
TESTI: “X Agosto” pag. 557; La poetica del fanciullino pag. 534; “Lavandare” pag.555;
“L'Assiuolo” pag. 560; “Temporale” pag.564; “Novembre” pag.566; “Il lampo”
pag.569; “Il gelsomino notturno” pag. 605
PERCORSO 6: Il romanzo del primo Novecento: Pirandello - Svevo
Italo Svevo pag. 762 e seg.
TESTI: Una vita; Senilità; La coscienza di Zeno
Luigi Pirandello pag. 870 e seg.
TESTI: L’umorismo pag. 879; “Ciaula scopre la luna” pag. 894; “Il treno ha fischiato”
pag. 901; Quaderni di Serafino Gubbio operatore pag. 938; Il teatro nel teatro
pag. 985; “Il fu Mattia Pascal”; Il teatro dell’assurdo.
PERCORSO 7: Il linguaggio della poesia nel Novecen to: Eugenio Montale
pag. 298 e seg.
Eugenio Montale:
TESTI: ”Non chiederci la parola” pag. 310; “Meriggiare pallido e assorto”
pag. 313; “Spesso il male di vivere ho incontrato” pag. 315; “La
primavera hitleriana” pag. 348; Ho sceso dan doti il braccio pag.
28
381; Se io fossi (in fotocopia). La casa dei doganieri pag. 341 “A mia
madre” (in fotocopia)
PERCORSO 8: Percorso nella Divina Commedia (analisi canti del Paradiso)
C a n t i : 1 - 3 - 6 - 1 1 – 1 2 - 1 7 - 3 1 - 3 3
D O P O I L 1 5 M A G G I O
PERCORSO 9: La figura della madre in poesia
Testi: Montale “A mia madre” (già analizzata); Ungaretti “La madre”;
Saba “Preghiera alla madre”; Quasimodo “Lettera alla madre” (in
fotocopia)
PERCORSO 10: I poeti e la guerra
Giuseppe Ungaretti:
pag. 214 e seg.
Testi: “San Martino del Carso” pag. 242; “Soldati” pag. 248; “I fiumi”
pag. 238
Umberto Saba:
p a g . 1 6 0 e s e g .
Testi: “La capra” pag. 174; “Mio padre è stato per me “l’assassino” (in
fotocopia)
Salvatore Quasimodo:
pag. 277 e seg.
Testi: “Alle fronde dei salici” pag. 282; “Ed è subito sera” pag. 278
PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI (come da Percorsi interdisciplinari, in allegato al
Documento del 15 maggio)
METODOLOGIA
• L’approccio didattico prevalente ha previsto come punto imprescindibile la centralità delle
operazioni sul testo:
lettura, decodificazione, analisi e interpretazione; collegamenti e confronti tra i testi
analizzati.
• Il punto di partenza delle verifiche orali è rappresentato da un testo poetico o narrativo.
I percorsi per genere letterario, per autore e di incontro con l’opera sono incentrati sulla
lettura e analisi di testi significativi antologizzati.
29
Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti da tutti gli studenti anche se a livelli differenti a
seconda delle capacità e dell’impegno. Il profitto è risultato nel complesso più che discreto/
buono.
STRUMENTI
• Manuali in adozione: Baldi, Giusso, I Classici nostri Contemporanei, Paravia vol. 5.1 - 6
• Dante Alighieri – La Divina Commedia
• Materiale in fotocopie forniti dalla docente
VALUTAZIONE
Per quanto concerne la Valutazione, il Docente fa riferimento ai criteri di valutazione di Istituto
indicati nel PTOF del corrente anno scolastico.
Hanno costituito, inoltre, oggetto di valutazione anche la conoscenza dei dati storici e
letterari, la capacità di esporre le conoscenze in modo organico, chiaro e approfondito, la capacità
di analizzare e strutturare i testi letterari, la partecipazione alle attività didattiche, la costanza
nello studio, il grado di attenzione prestata durante le lezioni frontali e non, la puntualità nella
consegna delle esercitazioni assegnate e il metodo di lavoro.
Per quanto riguarda le prove scritte, si è tenuto conto di:
• comprensione e grado di approfondimento delle richieste della traccia
• struttura del testo (organizzazione logico- semantica)
• svolgimento esaustivo (compiutezza)
• coerenza e coesione
• lessico (funzionale allo scopo, al tipo di testo e al contenuto)
• uso della lingua (registri e correttezza grammaticale e lessicale)
• originalità ideativa
• capacità di esprimere le proprie opinioni con critiche costruttive.
Valutazione elaborati scritti secondo la griglia di Istituto strutturata per gli esami di Stato, secondo
le indicazioni ministeriali
Bergamo, 15 maggio 2019
F.to dal docente F.to dagli studenti
Antonina Di Mauro
30
B. LINGUA E CIVILTÀ STRANIERA INGLESE
Programma svolto di Inglese
Classe 5 L
Docente: M.Rita Calascibetta
Libri di testo adottati:
Cattaneo, De Flavis , “Millennium” vol.1, From the Middle Ages to the Romantics, ed. Signorelli
Scuola.
Cattaneo, De Flavis , “Millennium” vol.2, From the Victorians to the Present, ed. Signorelli Scuola.
THE ROMANTIC AGE (vol. 1)
The historical background, the literary context.
• William Blake da Songs of Innocence and of Experience: “The Lamb”, “The Tyger”.
Dipinto: The Elohim Creating Adam.
• William Wordsworth da Lyrical Ballads: Preface, “I Wandered Lonely as a Cloud”.
• Samuel Taylor Coleridge da The Rime of the Ancient Mariner: “Part 1”.
• Mary Shelley da Frankenstein, or the Modern Prometheus: “The Creation of the Monster”
• Edgar Allan Poe Un racconto a scelta
THE VICTORIAN AGE (vol. 2)
The historical background, the literary context. The Crystal Palace.
• Charles Dickens da Oliver Twist: “Oliver Is Taken to the Workhouse”, “I Want Some More”.
da Hard Times: “A Classroom Definition of a Horse”, “Coketown”.
• Robert Louis Stevenson da The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: “Jekyll Turns into
Hyde”.
• Emily Dickinson da Poems: “The Saddest Noise”.
• Oscar Wilde da The Picture of Dorian Gray “Preface”, “Life as the Greatest of the Arts”.
THE MODERN AGE, PART I (1901-45) (vol. 2)
The historical background, the literary context.
• James Joyce da Dubliners: “Eveline”, “The Dead”.
• George Orwell da Nineteen Eighty-Four: “Big Brother Is Watching You”.
Arte:
• The Pre-Raphaelite Brotherhood:
Dante Gabriel Rossetti “Ecce Ancilla Domini”, John Everett Millais “Ophelia”.
• Pop Art
Richard Hamilton “Just what is it that makes today’s homes so appealing”.
F.to dagli studenti
31
F.to dal docente (Maria Rita Calascibetta)
Bergamo, 15/5/2019
C. CONVERSAZIONE LINGUA INGLESE
CONVERSAZIONE INGLESE
Docente: Sally Dibben
CLASS 5L
The reading comprehension work on newspaper articles and exam texts was undertaken to
prepare the students for the second written test (English) in the Esame di Stato.
ARTICLES AND VARIOUS TEXTS
Unless otherwise stated, all the articles and texts are taken from the Guardian Weekly.
“This wild summer feels ominous” (20/07/18)
“Algeria to the Arctic: it’s the great heat wave” (27/07/18)
“A breath of artificially cooled air” (17/08/18)
“Young transpeople need help” (06/04/18)
“Teachers warn of child poverty crisis (06/04/18)
“The secret of Netherland’s happy teens” (22/06/18)”
EXAM TEXTS
Seconda prova scritta esempio MIUR:
Text A “Dubliners – The Dead” (James Joyce)
Text B “Europe: the grand illusion” (Tony Just)
2010 Literary text: “A passage to India” (E.M. Forster)
2011 Literary text: “To the lighthouse” (Virginia Woolf)
2012 Literary text: “The road not taken” (Robert Frost)
2014 Current affairs text: “The 3 Rs” (The Independent 09/03/14)
2016 Social-historical text: “On history” (Eric Hobsbawm)
2016 Literary text: “Seize the day” (Saul Bellow)
CURRENT AFFAIRS: Brexit
“The story of Brexit-so-far” (https://news.sky.com/story/the-story-of-brexit-so-far-11596096)
“The Story of Brexit” (Ladybird book)
32
LISTENING ACTIVITIES
IELTS Practice Tests Plus 3:
Tests 1 and 2
OTHER ACTIVITIES
Individual presentations (first term)
Practice in essay writing (second term)
F.to dagli studenti
F.to dal docente (Sally Dibben)
Bergamo 15/05/19
D. LINGUA E CIVILTÀ STRANIERA TEDESCO
PROGRAMMA SVOLTO
A.S. 2018/2019
DOCENTE: Caterina Fici
DISCIPLINA: Tedesco
DOCENTE DI CONVERSAZIONE: Lasagni Micaela
CLASSE:5L
Testo in adozione:
• Frassinetti-Rota, Nicht nur Literatur, Principato.
• Difino-Fornaciari, Neu Tipps, Principato
Percorsi e contenuti disciplinari per competenze / Nuclei fondanti
Realismus 1830-1890
Geschichte: Zwischen zwei
Revolutionen Julirevolution
1830 Märzrevolution 1848. Ära
Bismarck- Reichsgründung
Pagg. 138-142; 146-147
Literatur: Zwischen Romantik
und Realismus. Bürgerlicher
Realismus
Pag. 162
Autoren. Heinrich Heine
pag.148
„Die Loreley“„Die Schlesischen
Weber“pag. 152-156
Georg Büchner:
„Woyzeck“pag. 157-161
33
Theodor Fontane: „Effi
Briest“pag. 166-169
Die Moderne 1890-1925
Geschichte: Der Untergang
zweier Monarchien. Der 1.
Weltkrieg. Der Gründung der
Republik.
Pag. 182-188
Literatur: Impressionismus,
Symbolismus, Expressionismus
Pag. 190-191
Pag. 214-218
Kunst: Naturalismus,
Impressionismus/Symbolismus
Expressionismus- Der deutsche
Film des Expressionismus
Pag. 258-267; Pag. 279-28; 314
Autoren.
Thomas Mann „Tonio Kröger“
pag.206-210
Schnitzler „Traumnovelle“ pag.
196-198
Franz Kafka pag.248-257
Die Weimarer Republik
Geschichte und Gesellschaft
Modul: Berlin die Groβstadt“
Pag. 288-290; 292-293
Literatur: Die neue
Sachlichkeitpag. 296-297
Autoren.
Alfred Döblin, „Berlin
Alexanderplatz“ pag.302-303
Georg Heym „Der Gott der
Stadt“ pag. 219; 221“Berlin 1“
pag. 225
Georg Trakl „Grodek“ pag.
238-239
Literatur zwischen 1933-1945 Hitlerzeit-Exil
Literatur: Hitlerzeit- Innere
Emigration
Pag. 328-329
Vom Nullpunkt bis zur Wende 1945-1990
Geschichte: StundeNull. Die
Teilung. Die Mauer.
Wiedervereinigung.
Pag. 356-358
Pag.360-368
Literatur:Trümmerliteratur
pag. 376-377
BRD-DDR
Wolfgang Borchert„Das Brot“
Christa Wolf. „Der geteilte
Himmel“
Literatur nach 1990
Das vereinte Deutschland.
Pag.454-456
Multikulturelle Gesellschaft
Pag. 459
Autoren.
Uwe Timm- „Die Entdeckung
der Currywurst“ pag. 485-487
Wladimir Kaminer-
„Russendisko“. Pag. 493-495
34
Materiale audio-video presentato a lezione:
Film
• Metropolis- Fritz Lang
• BabylonBerlin – primo e secondo episodio. (Serie ispirata al romanzo “Der nasse Fisch di V.
Kutscher”
Documentari
• ZDF- Doku- Die Deutschen: „Bismarck und das Deutsche Reich“- „Wilhelm und die Welt“
Materiali aggiuntivi forniti dalla docente:
Georg Büchner „Woyzeck“
• Zeitungsartikel „Chancengleichheit zwischen Anspruch und Wirklichkeit
unter:http://www.bpb.de/gesellschaft/bildung/zukunft-
bildung/174634/chancengleichheit?p=all
• Zeitungsartikel „Armut liegt in der Familie“ unter
https://www.zeit.de/2018/11/chancengleichheit-bildung-soziale-herkunft-familie-
urgrosseltern-studie
• Zeitungsartikel „Bildungsgerechtigkeit in Deutschland“ unter:
https://www.kas.de/einzeltitel/-/content/bildungsgerechtigkeit-in-deutschland
Theodor Fontane: „Effi Briest“
• Effi Briest erstes Kapitel- Auszug
• Das Duell Siebenundzwanzigstes Kapitel- Auszug
• Die Tochter Dreiunddreißigstes Kapitel- Auszug
• Sechsunddreißigstes Kapitel Effis Tod -Auszug
Arthur Schnitzler „Traumnovelle“
• Erstes Kapitel
• Fünftes Kapitel
Format predisposti dalla docente
„Inhaltsangabe” per l’analisi dei testi e lo studio degli autori affrontati in classe
“Praktikumsberich” per la descrizione in lingua dell’esperienza di alternanza scuola lavoro.
Dal libro: V.Villa, A. Seiffahrt Zwischen Heute und Morgen- Letteratura tedesca dalle origini ai
nostri giorni. Loescher editore- Torino 2012
• Theodor Fontane: „Effi Briest“ -Auszug pag. 192-193
• Christa Wolf “Der geteilte Himmel” -Auszug” pag. 376-378
• Wolfgang Borchert “Das Brot” pag.338-340
35
F.to dagli studenti F.to dal docente
Caterina Fici
Bergamo 15/05/2019
E. CONVERSAZIONE LINGUA TEDESCO
PROGRAMMA SVOLTO DI CONVERSAZIONE IN LINGUA TEDESCA
CLASSE 5L - A.S. 2018/2019
DOCENTE: Micaela Lasagni
L’ora di conversazione si è proposta di ampliare le competenze comunicative, la comprensione del
testo scritto e orale nei vari registri linguistici, nonché di favorire la capacità di intrattenere un
dibattito avvalendosi di strategie argomentative in lingua. Attraverso lo studio della storia, della
civiltà e della cultura dei paesi di lingua tedesca, le studentesse e gli studenti hanno avuto
l’opportunità di confrontarsi con la realtà di tali paesi, al fine di promuovere un dialogo
interculturale non stereotipato ma complesso.
A questo scopo sono stati affrontati temi di storia, letteratura e attualità anche attraverso materiale
reperito da diverse fonti (libri di testo, articoli giornalistici, estratti, film, video ecc.)
Argomenti affrontati nel corso dell’anno scolastico:
attualità
• Todesstrafe
• Multikulturelle Gesellschaft
storia
• 2.Weltkrieg/Stunde Null
• Nachkriegszeit
letteratura
• Bertolt Brecht
• Biographie, “Maßnahmen gegen die Gewalt”, Auszüge aus“Leben des Galilei” und
“Geschichten vom Herrn Keuner”, Das epische Theater
FILM: Die Welle, Regie: Dennis Gansel; Drehbuch: Dennis Gansel, Peter Thorwarth
Libro di testo: Nicht nur Literatur
f.to dagli studenti f.to dal docente
36
Micaela Anna Lasagni
F. LINGUA E CIVILTÀ STRANIERA CINESE
PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE DEI DOCENTI
A.S. 2018/2019
DOCENTE: Ferrante Walter
DISCIPLINA: Cinese
CLASSE: 5L
Percorsi e contenuti disciplinari per competenze / Nuclei fondanti
PERCORSI DISCIPLINARI
Sono stati svolti i seguenti percorsi tematici, sui quali gli studenti devono sapersi esprimere:
AMBITO TEMATICO COMPETENZE E FUNZIONI COMUNICATIVE
1. 妇女能顶半边天
La questione
femminile
- parlare dell’evoluzione della condizione femminile in Cina
- esprimersi in merito alla questione della parità di genere, utilizzando il
lessico conosciuto
- confrontare la condizione della donna in Cina e in Italia, sulla base di
quanto affrontato in classe
- conoscere il lessico relativo all’argomento
2. 只生一个好
Il controllo delle
nascite
- descrivere la politica del controllo delle nascite in Cina
- esprimersi sulle conseguenze della politica del controllo delle nascite,
anche in relazione all’evoluzione della famiglia cinese
- conoscere il lessico relativo all’argomento
3. 网络的是与非
Pregi e difetti di
Internet
- parlare delle proprie abitudini in relazione all’utilizzo di Internet
- esprimersi in merito a lati positivi, negativi e potenziali pericoli
dell’utilizzo della rete
- conoscere il lessico relativo all’argomento
4. 跟中国人打交道
Comunicare con i
cinesi
- descrivere le abitudini dei cinesi relativamente alle interazioni sociali
- confrontare le abitudini sociali dei cinesi e degli italiani
- conoscere il lessico relativo all’argomento
5. 大喜的日子
Matrimonio cinese
- descrivere i tratti principali della cerimonia del matrimonio nella Cina
moderna
- confrontare le abitudini matrimoniali di cinesi e italiani
- conoscere il lessico relativo all’argomento
37
CONTENUTI DI STORIA E LETTERATURA
Storia moderna e contemporanea
Il programma di storia è stato proposto principalmente in lingua italiana, attraverso materiali
forniti dal docente.
- La crisi del sistema imperiale (fino al 1911): imperialismo in Cina, Guerre dell’Oppio, Riforme dei
Cento Giorni, crollo del sistema imperiale.
- La prima repubblica (1911-1949): Rivoluzione del 1911, Movimento del Quattro Maggio, conflitto
tra PCC e Guomindang, conflitto sino-giapponese, guerra di liberazione.
- La Cina durante il Maoismo (1949-1978): fondazione della RPC, Campagna dei Cento Fiori,
Grande Balzo in Avanti, Rivoluzione Culturale.
- La Cina moderna (dopo il 1978): l’era di Deng Xiaoping, i fatti di piazza Tian’an Men del 1989, le
ultime generazioni di leader cinesi e la Cina contemporanea (argomento affrontato dopo il 15
maggio).
Contenuti trattati in lingua cinese, attraverso testi forniti dal docente:
AMBITO TEMATICO COMPETENZE E FUNZIONI COMUNICATIVE
1. 新文化运动
Il Movimento di Nuova
Cultura
- delineare le caratteristiche principali del Movimento
- saper rispondere a domande sul testo affrontato
2. 五四运动
Il Movimento del 4
maggio
- delineare le caratteristiche principali del Movimento e degli
intellettuali del 4 maggio
- saper rispondere a domande sul testo affrontato
3. 宣传海报
I poster di propaganda
- conoscere le caratteristiche dei poster di propaganda di epoca
maoista
- descrivere brevemente i manifesti affrontati
Letteratura moderna e contemporanea
Il programma di letteratura è stato proposto attraverso materiali forniti dal docente. Gli autori
affrontati sono stati presentati brevemente in lingua italiana, con breve presentazione in cinese di
vita e opere e lettura di passaggi selezionati in lingua.
AMBITO
TEMATICO COMPETENZE E FUNZIONI COMUNICATIVE
1. 鲁迅
Lu Xun
- riassumere la biografia dell’autore ed elencarne le opere
- esporre le caratteristiche principali dell’opera《狂人日记》
- commentare l’estratto di《狂人日记》studiato
2. 老舍
Lao She
- riassumere la biografia dell’autore ed elencarne le opere
- esporre le caratteristiche principali dell’opera《茶馆》
38
- riassumere ed individuare i personaggi principali del racconto《马裤先生》
3. 巴金
Ba Jin
- riassumere la biografia dell’autore ed elencarne le opere
- esporre le principali caratteristiche della produzione letteraria dell’autore
- riassumere l’estratto“我恨这个家!”e rispondere alle domande inerenti
4. 余华
Yu Hua
- riassumere la biografia dell’autore ed elencarne le opere
- riassumere ed elencare le caratteristiche principali del film《活着!》
- riassumere e commentare il romanzo《兄弟》a partire dall’estratto
studiato
5. 朦胧诗
La poesia oscura
- delineare le caratteristiche della corrente letteraria, ed elencarne i principali
esponenti
- commentare brevemente il componimento《一代人》di 顾城
- commentare brevemente il componimento《阳光中的向日葵》di 芒克
6. 王朔
Wang Shuo
(argomento
affrontato dopo il
15 maggio)
- riassumere la biografia dell’autore ed elencarne le opere
- delineare lo stile e i temi trattati dall’autore, inserendolo nella corrente
letteraria a cui appartiene (痞子文学)
La classe ha inoltre letto in lingua italiana:
- Diario di un pazzo di Lu Xun
- Vivere! di Yu Hua, con visione del film di 张艺谋 tratto dal romanzo
CONTENUTI DI GRAMMATICA CINESE
Nel corso del primo periodo, sono stati integrati i fondamenti della grammatica cinese necessari
per affrontare i testi svolti nel corso dell’anno:
- complementi: complemento potenziale, complementi direzionali complessi
- frasi passive con 被
- strutture: 非……不可,只有……才…… , 只要……就……,不管……都……,尽管……但是……
- congiunzioni: 于是,却,因此
- verbo 使
- 难道
- 对……进行……
- 受……影响
- 所有 e 一切
- 关于
Dopo il 15 maggio verranno affrontati i seguenti argomenti:
- 王朔 Wang Shuo
39
- le ultime generazioni di leader cinesi e la Cina contemporanea
Tipologie di verifica e metodo di valutazione
La valutazione ha fatto riferimento al livello di preparazione conseguito dagli studenti e al
raggiungimento degli obiettivi indicati; alla valutazione finale hanno contribuito anche l’impegno e
la partecipazione mostrati durante le lezioni, nonché il miglioramento e il recupero delle lacune.
Si intendono inoltre adottati i criteri di Istituto indicati nel PTOF, nonché i criteri adottati in sede di
Area Disciplinare, con le relative rubriche di valutazione.
Sono state svolte le seguenti tipologie di prove scritte: prove di tipo oggettivo, quesiti a risposta
aperta, comprensioni del testo, trattazioni sintetiche di argomenti; le prove orali sono state svolte
attraverso domande sui testi e sugli argomenti trattati, lettura di brani svolti in classe, brevi
trattazioni di argomenti.
Modalità di recupero e potenziamento
Sono stati previsti momenti di recupero, sulla base delle diverse necessità. Il recupero è stato
generalmente svolto tramite studio individuale e recupero in itinere.
Altro
La programmazione è in linea con quanto deciso in sede di Area Disciplinare e di Consiglio di
Classe.
Bergamo, 15/05/2019
F.to dagli studenti F.to dal docente
Walter Ferrante
G. CONVERSAZIONE LINGUA CINESE
Programma disciplinare svolto a.a. 2018-2019
DOCENTE ZHU Sha
DISCIPLINA Conversazione in cinese
CLASSE 5L
40
L’obiettivo del corso era la padronanza del putonghua, conosciuto come “cinese mandarino”,
ovvero la lingua standard diffusa nella Repubblica Popolare Cinese.
La conoscenza di tale lingua è giunta entro l’anno scolastico in corso ad un livello B1 consolidato:
lo studente è in grado di comprendere ed esprimere, in forma orale e scritta, materiali linguistici di
livello intermedio relativi alla vita quotidiana nonché contenuti giornalieri; ha una conoscenza
approfondita delle strategie di apprendimento e comunicative che utilizza in situazioni libere;
attraverso una comprensione consolidata delle caratteristiche della lingua e della cultura cinesi, ha
acquisito una prospettiva cross culturale ed è in grado di decentrare il proprio punto di vista.
Orale:
• Saper comprendere conversazioni di intermedio livello con l’ausilio del dizionario
• Esprimersi correttamente, sia sul piano della pronuncia che su quello grammaticale
• Padroneggiare l’andamento tonale della frase cinese
• Essere in grado di rielaborare personalmente gli argomenti trattati in lingua cinese
Contenuti affrontati:
• Completamento dei fondamenti della grammatica cinese e esercizi relativi
• Testi sul tema della politica del figlio unico in Cina
• Testi sul tema dei diritti uguali degli uomini e delle donne in Cina
• Testi sul tema delle usanze e abitudini in Cina
• Testi sul tema del matrimonio tradizionale e moderno in Cina
• Testi sul tema delle parole nuove cinesi
Bergamo, 06-05-2019 L’insegnante RAPPRESENTANTI Zhu Sha "f.to dai rappresentanti degli studenti" "f.to dal docente"
H. STORIA
PROGRAMMA DI STORIA CLASSE 5^L
• Le origini della società di massa in Occidente pag.2 e seg.
• Ambizioni imperialiste e alleanze internazionali pag.24 e seg.
• L’età giolittiana pag. 48 e seg.
• La Grande Guerra pag. 110 e seg.
• La Russia rivoluzionaria pag.143 e seg.
• Il dopoguerra dell’Occidente pag. 200 e seg.
41
• Il fascismo al potere pag. 223 e seg.
• Civiltà in trasformazione da pag.249 a pag. 258 (in sintesi)
• The Great Depression in the United States: 1929 – 1937 (modulo CLIL)
• Industria culturale e cultura di massa (in sintesi)
• L’affermazione delle dittature e dei totalitarismi pag. 350 e seg.
• La Seconda Guerra Mondiale pag. 394 e seg.
• Dopo la guerra pag. 474 e seg. (in sintesi)
• Democrazie occidentali e comunismo sovietico tra 1950 e 1970 da pag.506 a pag.521 D O P O I L 1 5 M A G G I O
• The fall of the Berlin Wall and the Reunification of Germany (modulo CLIL)
• L’epoca neoliberista (in sintesi)
• L’Italia dal 1970 a oggi (in sintesi)
• Tensioni internazionali. L’Occidente e il mondo islamico (in sintesi) PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI (come da Percorsi interdisciplinari, in allegato al Documento del 15 maggio) Bergamo, 15/05/ 2019 F.to dal docente F.to dagli studenti Antonina Di Mauro
I. FILOSOFIA
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
FILOSOFIA
Classe 5 L
Anno scolastico 2018/2019
Docente: Lucia Guiducci
• Ripasso programma dell’anno precedente, in particolare l’Illuminismo e i protagonisti
dell’Illuminismo francese: Voltaire, Montesquieu, Diderot e Rousseau; l’Illuminismo in Italia
e Cesare Beccaria, Kant e la “Rivoluzione copernicana” in ambito filosofico, la Critica della
Ragion Pura e la Critica della ragion Pratica.
• LA FILOSOFIA TRA ROMANTICISMO E POSITIVISMO.
• Il ROMANTICISMO: passioni e sentimenti, l’infinito, il soggettivismo, la centralità dell’io.
• L’IDEALISMO: Hegel. L’assoluto e la dialettica, il sistema e la Fenomenologia dello Spirito.
• SHOPENHAUER: pessimismo e irrazionalismo; il mondo come volontà, la compassione.
• KIERKEGAARD e l’Esistenzialismo. L’opera “Aut aut”.
• IL POSITIVISMO: Comte e la legge dei tre stadi
42
o KARL MARX: la concezione materialistica della storia, alienazione, struttura e
sovrastruttura, plusvalore e forza-lavoro.
o FEUERBACH E IL MATERIALISMO
o LA FILOSOFIA NELL’ETA’ DELLA CRISI DELLE CERTEZZE.
o NIETZSCHE: il senso tragico del mondo; letture scelte tratte da “La nascita della
tragedia”, “Così parlò Zarathustra”, “La Gaia scienza”.
o FREUD: metafora dell’iceberg, le fasi dello sviluppo psicosessuale, il complesso di
Edipo l’introduzione dell’inconscio e la seconda topica: ES, IO e SUPER-IO.
o La Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo
o I diritti del fanciullo
Dopo il 15 maggio:
Percorsi integrati e trasversali, tematica n. 2: Schopenhauer e la letteratura italiana dell’800.
F.to dal docente F.to dagli studenti
Prof.ssa Lucia Guiducci
J. MATEMATICA
Anno scolastico 2018/19
• Programma di Matemat ica – CLAS SE 5^L
• L i c e o L i n g u i s t i c o
Docente: Prof.ssa Paola Galli
Premessa
Nell’ambito della programmazione comune dell’Area di Matematica e Fisica sono stati selezionati i
seguenti risultati di apprendimento, suddivisi per competenze, ritenuti perseguibili e coerenti con
le finalità dello specifico ambito disciplinare:
COMPETENZA SOCIALE E RELAZIONALE
• Curare il clima di classe attraverso attività che valorizzino sia il singolo che il gruppo sulla
base di un confronto fondato sulla collaborazione tra compagni (approfondimenti su
tematiche interdisciplinari).
• Organizzare l’attività didattica in modo da coinvolgere tutti gli studenti e farli partecipare
attivamente.
• Affiancare alla lezione frontale l’attività di laboratorio vista come strumento di ricerca
personale per approfondimenti legati alla materia.
COMPETENZA CULTURALE APPLICATIVA E PROGETTUALE
• Argomentare in modo logicamente coerente e critico le proprie affermazioni.
• Individuare in maniera autonoma le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
• Strutturare un percorso risolutivo motivandone i vari passi e saperlo ripercorrere.
• Analizzare un problema e individuare il modello matematico più adeguato pe la sua
risoluzione.
43
• Convalidare i risultati conseguiti sia empiricamente, sia mediante argomentazioni
(distinguere tra “verifica” e “dimostrazione”, produrre contro-esempi).
• Riconoscere possibili percorsi equivalenti nella risoluzione di un problema.
• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare
possibili soluzioni.
• Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
COMPETENZA TESTUALE E ICONOGRAFICA, COMPETENZA COMUNICATIVA, ESPRESSIVA,
ARGOMENTATIVA E PRAGMATICA
• Individuare la strategia risolutiva opportuna scegliendola tra quelle note e quelle personali,
applicarla e verificarne la correttezza.
• Decodificare ed interpretare il linguaggio simbolico e formale della matematica (in
particolare: il linguaggio dell’algebra, della geometria analitica e della geometria delle
trasformazioni) e comprendere il suo rapporto col linguaggio naturale, applicandolo ai
fenomeni fisici.
• Comprendere ed utilizzare correttamente il linguaggio specifico della disciplina
• Analizzare un testo scientifico e comprenderlo attraverso un esame analitico
• Tradurre il linguaggio naturale in linguaggio simbolico/formale collegandosi alla fisica.
• Curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
• Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare.
• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione grafici, tabelle)
COMPETENZA METACOGNITIVA
• Inquadrare le conoscenze specifiche in un sistema coerente.
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre
ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi
superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero
arco della propria vita.
• Interpretare, descrivere e rappresentare matematicamente fenomeni.
• Acquisire strumenti fondamentali atti a costruire modelli di descrizione e indagine della
realtà
• Formalizzare e rappresentare relazioni e dipendenze tra algebra e geometria.
• Utilizzare strumenti informatici nelle attività di studio e di approfondimento.
• Elaborare informazioni utilizzando autonomamente metodi e strumenti di calcolo.
• Stimolare alla scoperta di eventuali connessioni tra concetti e la conseguente ricerca di
analogie e differenze nelle strutture e nei modelli.
44
I contenuti sotto indicati si ritengono irrinunciabili e la conoscenza di essi è l’obiettivo minimo che
tutti gli alunni devono raggiungere per avere una valutazione sufficiente.
Gli argomenti, alcuni introdotti per via intuitiva negli anni precedenti, nel corso dell’anno sono
stati affrontati, per quanto possibile, in modo sistematico e rigoroso e hanno permesso di
presentare la matematica come linguaggio frutto della mente umana che diventa specifico nel
campo della scienza, e risponde all’esigenza di rendere oggettive idee istintive ed intuitive
dell’uomo come il concetto di infinito, di continuità, di limite. Nel presentare i nuovi argomenti,
sono stati quindi richiamati quelli già svolti ad essi collegati, perché fossero riesaminati
criticamente e fosse data loro una sistemazione logica.
E’ stato affrontato il metodo per studiare in modo rigoroso una funzione, anche se poi lo studio
completo ha riguardato quelle razionali intere, fratte, e qualche semplice irrazionale.
Nell’affrontare i singoli argomenti sono stati proposti esercizi mirati alla valutazione della
comprensione dei singoli temi che contenessero anche semplici funzioni definite per casi, con
valore assoluto, esponenziali, logaritmiche e goniometriche.
La scelta dei teoremi proposti è stata fatta, oltre che per le loro applicazioni, anche come esempio
di sviluppo dell’analisi matematica: metodo geometrico-intuitivo, metodo logico-algebrico.
L’insegnamento è stato condotto per problemi e mediante lezione frontale in modo tale da
guidare l’alunno a scoprire le relazioni che sottostanno a ciascun problema e quindi permettergli
di collegare razionalmente e di sistemare progressivamente le nozioni teoriche apprese.
E’ stato dato ampio spazio alle esercitazioni guidate in classe, ponendo attenzione all’applicazione
dei concetti appresi e curando il tecnicismo solo nella misura in cui fosse necessario per fornire
una esemplificazione concreta ed assicurare una comprensione precisa della materia.
Si evidenzia la presenza di tre alunni (18%) che hanno pienamente raggiunto tutti gli obiettivi
prefissati con risultati eccellenti nel corso dell’intero quinquennio. Oltre a questi un gruppo di
studenti circa il 35% ha dimostrato la padronanza dei contenuti, la capacità di esprimersi con un
linguaggio specifico appropriato e un buon grado di autonomia. Un secondo gruppo (29%)
possiede complessivamente una discreta conoscenza dei contenuti, manifesta interesse nei
processi deduttivi, ma espone con semplicità gli argomenti studiati. Un terzo gruppo (18%) ha
incontrato difficoltà nel conseguimento della totalità dei risultati di apprendimento prefissati a
causa di studio discontinuo, carenze di base e metodo di studio a volte mnemonico.
Programma svolto
Introduzione all’analisi
Insieme R. Intorno di un punto. Intorno circolare di un punto. Intorno di meno infinito e di più
infinito. Funzioni reali di variabile reale. Dominio e studio del segno. I grafici delle funzioni
elementari e le trasformazioni. Funzioni crescenti e funzioni decrescenti. Funzioni pari, dispari e
periodiche. Funzione invertibile. Funzione composta.
Limiti di funzioni reali di variabile reale
45
Il concetto di limite. Limite destro e limite sinistro. Definizione di limite nei vari casi. Teoremi di
esistenza e unicità sui limiti. Teorema del confronto (senza dimostrazione) con applicazione al
calcolo del limite notevole di senx/x per x che tende a zero. Teorema di unicità del limite (con
dimostrazione). Le funzioni continue e l’algebra dei limiti. Forme di indecisione di funzioni
algebriche. Infiniti e loro confronto.
Continuità
Funzioni continue. Punti singolari, punti di discontinuità e loro classificazione. Teorema di
esistenza degli zeri. teorema di Weierstrass. Asintoti e grafico probabile di una funzione. Esistenza
e calcolo dell’asintoto obliquo.
La derivata
Il concetto di derivata. Derivata di una funzione in un punto. Derivabilità e continuità, esempio di
funzione continua ma non derivabile, derivabilità implica la continuità (senza dimostrazione).
Derivate delle funzioni elementari. Algebra delle derivate. Derivata del prodotto di due funzioni.
Derivata del quoziente di due funzioni. Derivata della funzione composta. Classificazione e studio
dei punti di non derivabilità. Applicazioni del concetto di derivata: retta tangente ad una curva.
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punto di massimo relativo e massimo relativo. Punto di minimo relativo e minimo relativo. Punto
di massimo assoluto e massimo assoluto. Punto di minimo assoluto e minimo assoluto. Teorema di
Fermat. Teorema di Rolle. Teorema di Lagrange (con dimostrazione). Funzioni crescenti e
decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionari. Funzioni concave e convesse. Punti di flesso.
Criterio di concavità e convessità per funzioni derivabili due volte. Condizione necessaria per
l’esistenza di un flesso.
Lo studio di funzione
Studio completo di funzioni polinomiali, razionali fratte, funzioni irrazionali, semplici funzioni
logaritmiche ed esponenziali.
Testo adottato: L. Sasso – Nuova matematica a colori – Petrini
Dal 15 maggio al termine delle lezioni si intendono affrontare i seguenti argomenti:
- Teorema di De l’Hopital;
Firmato dagli studenti Firmato dalla docente, Paola Galli
46
Bergamo, 15 maggio 2019
K. FISICA
Anno scolastico 2018/19
• Programma di F IS ICA – CLASS E:5^L
1 . L i c e o L i n g u i s t i c o
Docente: Prof.ssa Paola Galli
Premessa
In base alla riforma della scuola secondaria, attivata a partire dall’anno scolastico 2010-11,
nei licei umanistici la fisica si insegna nel secondo biennio e nel quinto anno con due ore
settimanali e con le finalità riportate sulle indicazioni nazionali. Al termine del percorso
liceale lo studente avrà appreso i concetti fondamentali della fisica, acquisendo
consapevolezza del valore culturale della disciplina e della sua evoluzione storica ed
epistemologica. In particolare lo studente avrà acquisito le seguenti competenze
1. osservare e identificare fenomeni
2. affrontare e risolvere semplici problemi di fisica, che siano applicazioni delle leggi
studiate, usando gli strumenti matematici adeguati al suo percorso didattico
3. avere consapevolezza di vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è
visto come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e
dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e validazione di modelli
4. comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la
società in cui vive.
Per la declinazione dei risultati specifici di apprendimento si veda la premessa al
programma di matematica.
Le competenze sono state acquisite dalla totalità della classe.
Si evidenzia la presenza di tre alunni (18%) che hanno pienamente raggiunto tutti gli
obiettivi prefissati con risultati eccellenti nel corso dell’intero quinquennio. Oltre a questi
un gruppo di studenti circa il 35% ha dimostrato la padronanza dei contenuti, la capacità di
esprimersi con un linguaggio specifico appropriato e un buon grado di autonomia. Un
secondo gruppo (29%) possiede complessivamente una discreta conoscenza dei contenuti,
manifesta interesse nei processi deduttivi, ma espone con semplicità gli argomenti studiati.
Un terzo gruppo (18%) ha incontrato difficoltà nel conseguimento della totalità dei risultati
di apprendimento prefissati a causa di studio discontinuo, carenze di base e metodo di
studio a volte mnemonico.
Programma svolto
47
Elettricità
Le cariche elettriche
Fenomeni elettrostatici elementari. L’elettroscopio. L'elettrizzazione per strofinio, contatto e
induzione elettrostatica. Isolanti e conduttori. La struttura elettrica della materia. Conservazione
della carica.
La legge di Coulomb. L’ interazione fra cariche elettriche. Analogie e differenze tra forza elettrica e
forza gravitazionale. Il campo elettrico. La teoria del campo e le linee di forza. Campo
gravitazionale terrestre e campo elettrico. Campo elettrico prodotto da una carica puntiforme.
Principio di sovrapposizione per più campi.
Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss
Definizione di flusso del campo elettrico. Il segno del flusso. Il flusso del vettore campo elettrico
attraverso una superficie chiusa non contenente cariche. Il flusso del vettore campo elettrico
attraverso una superficie sferica contenente una carica nel centro. Generalizzazione al caso di più
cariche. Teorema di Gauss(con dimostrazione nel caso di superficie sferica).
L'energia potenziale e il potenziale elettrico.
Richiami all'energia potenziale gravitazionale. L’energia potenziale elettrica. Il campo elettrico è
conservativo (caso particolare di un campo elettrico costante). Il potenziale elettrico. La differenza
di potenziale elettrico. La differenza di potenziale elettrico e il moto delle cariche. Relazione tra
campo e potenziale elettrico. Rappresentazione grafica del potenziale elettrico in funzione della
distanza.
La circuitazione del campo elettrostatico(*)
Il lavoro e la circuitazione. La circuitazione e la differenza di potenziale.
I condensatori
I condensatori piani. La capacità di un condensatore. La capacità di un condensatore piano.
La corrente elettrica(**)
La corrente elettrica nei solidi.
Moto delle cariche elettriche in un circuito elettrico. Il generatore di forza elettromotrice.
La resistenza elettrica e le leggi di Ohm.
La resistenza di un conduttore e la prima legge di Ohm. La seconda legge di Ohm e la resisitività.
Potenza elettrica e effetto Joule.
La potenza elettrica assorbita da un conduttore. L’effetto Joule
I circuiti elettrici.
Resistenza in serie e in parallelo. La legge dei nodi. Gli strumenti di misura elettrici. Risoluzione di
semplici circuiti con un solo generatore e due o più resistenze in serie e/o parallelo
La forza elettromotrice di un generatore.
Il campo magnetico(*)
La forza magnetica
Le forze tra i poli magnetici.
Le linee del campo magnetico
48
Il campo magnetico terrestre. La direzione ed il verso del campo magnetico. Le linee del campo.
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico.
Forze tra magneti e correnti
Esperienza di Oersted. Il campo magnetico di un filo percorso da corrente. L’esperienza di Faraday.
Forze tra correnti
Esperienza di Ampere. La definizione dell’ampere. La definizione del coulomb. L’origine del campo
magnetico.
Intensità del campo magnetico
Il valore di B e la sua unità di misura.
La forza su una corrente e su una carica in moto
La regola della mano destra. La forza su una carica in moto. Moto di una carica puntiforme in un
campo magnetico.
Il campo magnetico di un filo e in un solenoide
Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente ad una distanza d dal filo (con
dimostrazione). Il campo magnetico in un solenoide.
Il flusso del campo magnetico ed il teorema di Gauss
Definizione di flusso del campo magnetico. Il teorema di Gauss per il campo magnetico.
La circuitazione del campo magnetico
Definizione di circuitazione. Il teorema di Ampere (con dimostrazione)
Il motore elettrico
Descrizione del motore elettrico. La corrente cambia verso.
L’elettromagnete
Il campo elettromagnetico (*)
Semplici esperimenti sulle correnti indotte
Descrizione di tre esperimenti e relativa interpretazione microscopica.
L’induzione elettromagnetica
Il flusso del campo magnetico. Legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz.
La produzione e la distribuzione della corrente alternata
L’alternatore e la produzione della corrente alternata. Il principio di funzionamento
dell’alternatore. I valori efficaci della tensione e della corrente. Il trasformatore e la distribuzione
della corrente alternata.
Le onde elettromagnetiche(*)
Il campo elettrico indotto. Il campo magnetico indotto. Le equazioni di Maxwell e il campo
elettromagnetico. Le correnti di spostamento (Visione del filmato di Davide Contini-polimi).
La propagazione del campo elettromagnetico. Le proprietà delle onde elettromagnetiche.
In relazione ad ognuno degli argomenti affrontati sono stati svolti semplici problemi.
Dal 15 maggio al termine delle lezioni si intende trattare il seguente argomento:
49
“ Il consumo di energia elettrica: utilizzo consapevole”
LIBRI DI TESTO E MATERIALE DIDATTICO
Libro di testo adottato
Claudio Romeni “I concetti, le leggi e la storia” (quinto anno) Zanichelli
Altri testi o materiali didattici
(*) Argomenti affrontati in riferimento al testo:
Amaldi “Le traiettorie della fisica.azzurro” Zanichelli
(**) Argomento trattato nell’ambito del progetto C.L.I.L. Fisica-Tedesco con i seguenti sussidi
didattici:
• filmato: Einfϋhrung in die Physik -Elektrizitätslehre
• presentazione power point (in lingua) preparata dal docente della diciplina, con particolare
attenzione al linguaggio specifico.
Firmato dagli studenti Firmato dalla docente, Paola Galli
Bergamo, 15 maggio 2019
L. SCIENZE NATURALI
PROGRAMMA SVOLTO
SCIENZE NATURALI
CLASSE 5^ L A.S. 2018/19
Elementi generali di Scienze della Terra
Le rocce.
La formazione del magma. Struttura del vulcano. Magma viscoso e magma fluido. Tipi di eruzioni
vulcaniche.
Colate laviche, piroclasti, vulcani scudo, spine vulcaniche, coni di ceneri.
L'energia dei terremoti. l'origine e la manifestazione dei maremoti. la pericolosità sismica. la difesa
dai sismi.
Struttura interna della Terra: conoscenze dirette, densità terrestre, meteoriti e materiali solidi della
terra, variazioni nella propagazione delle onde simiche verso l'interno terrestre, la zona d'ombra.
50
Crosta, mantello, nucleo, composizione, la zona a bassa velocità onde S, le discontinuità, crosta
continentale e crosta oceanica, la litosfera, l'isostasia.
Gradiente geotermico - geoterma - flusso di calore - stratificazione rocce litosferiche.
l fondali oceanici, le dorsali e fosse oceaniche, l'espansione dei fondali oceanici.
Paleomagnetismo.
Elementi generali di Biochimica
Ibridazione del carbonio.
Proprietà, origine e composizione composti organici.
Classificazione degli idrocarburi. Tipologie di formule per la rappresentazione dei composti
organici.
Alcani, dal metano all'isobutano (formula molecolare e formula di struttura estesa), isomeria di
struttura e di catena, isomeria da gruppo funzionale. I gruppi alchilici e i sostituenti. Nomenclatura
IUPAC degli alcani a catena lineare. Reazioni degli alcani: combustione, craking. Distillazione del
petrolio.
Alcheni, alchini.
Composti ciclici alifatici, composto aromatici: struttura molecolare, cenni di nomenclatura,
reazioni, proprietà.
Elementi generali sui composti biologici
Gruppi funzionali e famiglie di composti organici.
Composizione dei composti biologici: i monomeri e i polimeri, monosaccaridi di interesse
biologico; stereoisomeri.
Carboidrati: legame glucosidico, disaccaridi, polisaccaridi con esempi di struttura e funzioni (D-
glucosio).
Trigliceridi, fosfolipidi, lipidi steroidei.
Amminoacidi, strutture e funzioni delle proteine.
Elementi generali di biologia molecolare
I nucleotidi del DNA e dell'RNA; struttura del DNA e dell'RNA, il ciclo cellulare.
Replicazione del DNA-le fasi.
Sintesi delle proteine: traduzione e trascrizione e codice genetico.
Principi generali sulla regolazione dell’espressione genica: l’espressione genica nei procarioti;
l’espressione genica negli eucarioti. Unità genica e fattori di regolazione; epigenetica; splicing
dell’mRNA.
Cenni sulla variabilità genica nei procarioti e negli eucarioti: la variabilità genica nei procarioti
(trasformazione, trasduzione, coniugazione); la riproduzione sessuata negli eucarioti; modalità di
variabilità genetica comuni a tutti gli organismi, trasposoni, telomeri e invecchiamento cellulare, le
mutazioni geniche (Frameshift, silenti, non senso, missenso).
Schema riepilogativo delle cellule staminali e definizione sintetica. Introduzione sul processo di
clonazione.
Dopo il 15/5/2019 il programma prevede:
Elementi generali di Biotecnologia
51
Le biotecnologie: tradizionali e moderne; elettroforesi su gel del DNA; enzimi di restrizione;
tecnologia del DNA ricombinante; la PCR; sequenziamento del DNA; sonde di DNA; microarray di
DNA; cellule staminali pluripotenti indotte; gli OGM; sistema CRISPR/cas9.
Alcune applicazioni delle biotecnologie: biorisanamento e compostaggio; settore agroalimentare;
settore medico; alberi genealogici; bioinformatica.
Bergamo, 15/5/2019
F.to dagli studenti F.to dal docente
Carmela Scifo
M. STORIA DELL’ARTE
Liceo Linguistico statale “G. Falcone – Bergamo
Classe 5 L a. s. 2018/19 PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA DELL’ARTE
Prof.ssa Giuseppina Perico
1. Il Neoclassicismo
- La riscoperta dell'antico. I canoni estetici del bello ideale secondo Winckelmann; la diffusione delle Accademie d'arte e la nascita del Museo moderno. - Classicismo e impegno civile nella pittura di David. - L' iperclassicità della scultura di Canova. - I fermenti preromantici di Füssli. - Goya: tra classicismo e romanticismo, ragione e oscurità. Opere: David: Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat. Canova: Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche giacenti, Monumento funerario di Maria Cristina d'Austria. Fussli: L'incubo. Goya: Il sonno della ragione genera mostri, Maja vestida e desnuda, Famiglia di Carlo IV, Fucilazione del 3 maggio 1808, Saturno che divora un figlio.
2. Il Romanticismo
- I caratteri del Romanticismo. Immaginazione, natura, storia. Il genio creatore e l'eroe romantico. Religione e misticismo nell'arte romantica. - In Germania: Friedrich e l'anima della natura. - In Inghilterra: il sublime visionario di Turner e il vedutismo romantico di Constable. - In Francia: la realtà storica di Gericault, lo spirito romantico e l'impegno politico di Delacroix. L'orientalismo di Ingres e Delacroix. - In Italia la pittura di storia, le aspirazioni rinascimentali di Hayez - Il concetto di restauro architettonico secondo Ruskin e Voillet-le-Duc
52
Opere: Friedrich: Viandante sul mare di nebbia, Monaco in riva al mare Turner: Pioggia vapore e velocità Constable: Il mulino di Flatford, studio di nuvole Gericault: La zattera della Medusa, ritratti di alienati Delacroix: La libertà che guida il popolo, Donne di Algeri nelle loro stanze Ingres: Interno di harem con odalisca Hayez: Il bacio.
3. Il Realismo e l'Impressionismo
- Le radici del Realismo: la scuola di Barbizon. - La promozione ufficiale delle arti: i Salons. - Il vero senza filtri: l'arte di Courbet. La satira politica come strumento di denuncia nell'opera di Daumier; l'epica contadina di Millet. - Alle origini dell'Impressionismo: Manet. - Le Esposizioni Universali dell’Industria: l’architettura dei nuovi materiali. - La trasformazione delle città, la Parigi di Haussmann. - I temi e i luoghi dell'Impressionismo, l'assenza della storia. - Fotografia e pittura. Il fascino del giapponismo. - I maestri dell'Impressionismo: Monet, Renoir, Degas. Opere: L’esposizione universale del 1889 a Parigi: La tour Eiffel J.Paxton: Crystal Palace Courbet: Funerale a Ornans, Gli spaccapietre, Le bagnanti. Millet: Le spigolatrici, L’Angelus. Daumier: Il vagone di terza classe. Manet: Colazione sull'erba, Olympia, Il bar delle Folies-Bergère Monet: Impressione, sole nascente, La Grenouillère, La serie della Cattedrale di Rouen, Ninfee Renoir: La Grenouillère, Ballo al Moulin de la Galette, Le grandi bagnanti Degas: La famiglia Bellelli, Classe di danza, Piccola danzatrice, L’assenzio. Hokusai: l’Onda
4. Il Postimpressionismo
- Il Neoimpressionismo di Seurat. - Cézanne: verso l’astrazione delle forme. Van Gogh e Gauguin: l'espressione del mondo interiore. - L’Art Noveau tra arte, architettura e design: gli elementi stilistici - La Secessione di Vienna. L'arte preziosa, decorativa e simbolica di Klimt. - Munch e la Secessione di Berlino. - La Secessione di Monaco. - L'Art Noveau tra arte, architettura e design. Opere: A. Bocklin: L’isola dei morti. Seurat: Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte. Cézanne: La casa dell’impiccato, Natura morta con tenda e brocca a fiori, Due giocatori di carte, La montagna Sainte-Victoire.
53
Gauguin: La visione dopo il sermone, Il Cristo giallo, Due donne tahitiane, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? Van Gogh: I mangiatori di patate, La camera dell’artista ad Arles, I girasoli, Notte stellata, Autoritratti, Chiesa di Avers -sur- Oise, Campo di grano con corvi. Morris e le arti applicate Olbrich: Palazzo della Secessione a Vienna Klimt: Giuditta I, Giuditta II, Fregio di Beethoven (cenni) Munch: La bambina malata, Sera sul viale Karl Johan, Madonna, Pubertà, L'urlo.
5. LE AVANGUARDIE ARTISTICHE DEL NOVECENTO
5. a- L’ Espressionismo
- Il linguaggio dei Fauves. L'autonomia espressiva di Matisse. - Die Brucke: un ponte tra l'arte e la vita. L’espressione dell’inquietudine; l’estetica del brutto. - La Nuova Oggettività nella Germania del primo dopoguerra, l’arte del dissenso, la satira politica O. Dix e G. Grosz. - L'Espressionismo austriaco: E. Schiele. Opere: Matisse: La gioia di vivere, La stanza rossa, La danza, Nudo blu papier découpé. Kirchner: Marcella, Cinque donne nella strada, Autoritratto come soldato, Il bevitore autoritratto La Nuova Oggettività: Le colonne della società di Grosz, La giornalista Von Harden di Dix Schiele: Un autoritratto, La famiglia
5. b- Il Cubismo
- Il periodo precubista di Picasso. L’incontro con l’arte primitiva - Spazio e tempo e frantumazione del soggetto; la “quarta dimensione”. - Picasso e Braque. Cubismo analitico e sintetico. L’invenzione del collage. Opere: Picasso: Ritratto di Gertrude Stein, Les Demoiselles d’Avignon, Natura morta con sedia impagliata. Guernica: un’icona della protesta contro tutte le guerre.
5. c- Il Futurismo
- L’ideologia futurista: la celebrazione della modernità, della macchina e della tecnica. Il confronto con il Cubismo. - U. Boccioni: la realtà in moto e mutamento, la simultaneità. Il lavoro, la città futurista. - Sant’ Elia e l’architettura futurista. Opere: Boccioni: La città che sale, La strada entra nella casa, Forme uniche della continuità nello spazio, Materia. Sant’ Elia: La città nuova.
5. d- L’ Astrattismo
- Der Blaue Reiter: dall’Espressionismo all’Astrattismo. - Il percorso dell’astrazione in Kandiskij.
54
- Arte e architettura: Mondrian, De Stijl e il Neoplasticismo. Opere: Marc: I piccoli cavalli blu. Kandiskij: Il cavaliere azzurro prove per l'almanacco, Primo acquerello astratto, Impressioni-Improvvisazioni-Composizioni. Mondrian: Albero rosso- albero grigio,Melo in fiore, Composizione con rosso, giallo e blu, Broadway Boogie-Wogie. Rietveld: Sedia rosso-blu, casa Schroder.
5. e- Il Dadaismo
- Dada, un’arte contro, la provocazione. - Duchamp inventa il ready made: l’oggetto scelto dall’artista. Opere : Duchamp: Nudo che scende le scale n.2, Fontana, Ruota di bicicletta, L.H.O.O.Q. Schwitters: Merzbau.
5. f- L’esperienza della Metafisica e il Surrealismo
- L’arte rappresenta l’inconscio - Le tecniche e le attività del gruppo, l’objet-trouvé. - I paesaggi surreali di M. Ernst. - S. Dalì: il Surrealismo “paranoico”. - R. Magritte: la logica dell’assurdo. - M. Mirò: il gioco dei segni. - Metafisica e Surrealismo. Metafisica e “ritorno all’ordine” - Giorgio de Chirico e la Metafisica Opere: M. Oppenheim, l’object-trouvé: Colazione in pelliccia M.Ernst: Metamorfosi della foresta Magritte: L' impero delle luci, L’uso della parola I, La condizione umana II Dalì: La persistenza della memoria, Enigma del desiderio, mia madre, La Venere a cassetti Mirò: Il carnevale di Arlecchino De Chirico: Le Muse inquietanti Dopo il 15 maggio saranno svolti i seguenti argomenti:
6. La POP ART nel Secondo Dopoguerra
- La pop art inglese: R. Hamilton. - La pop art negli Stati Uniti: i fumetti di R Litchtnstein, A. Warol e i miti della società. - Holdenburg e il consumismo nella società americana. Opere: Hamilton: Just what is it that makes today’s homes so different, so appealing? Warol: Marilyn Monroe, Barattoli di zuppa Campbell Lichtenstein: M-Maybe Oldenburg: L‘ hamburger gigante
55
Bergamo, 10.5.2019 F.to dal docente Giuseppina Perico F.to dai rappresentanti degli studenti N. SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Programma effettivamente svolto alla data 15/05/2019 di Scienze Motorie e Sportive
I contenuti effettivamente svolti nell’attuale anno scolastico relativi alla disciplina comprendono:
1. Corsa con variazione di ritmo
2. Esercizi di mobilità articolare generale e localizzata
3. Esercizi di potenziamento generale e localizzato
4. Esercizi di tonificazione a carico della muscolatura di arti superiori, inferiori e addominali.
Atletica leggera:
1. Corsa di lunga durata a bassa intensità
2. Esercizi di allungamento muscolare per i grandi gruppi muscolari e i diversi segmenti corporei
3. Esercitazioni sulle andature di base: skip, calciato etc. nelle loro combinazioni coordinative
4. Getto del peso.
Giochi pre-sportivi e sportivi:
1. Netzball (gioco e regolamento)
2. Dodgeball (gioco e regolamento)
3. Pallavolo.
Pallavolo:
1. Ripasso dei fondamentali individuali (palleggio, bagher, servizio, schiacciata, muro)
2. Esercitazioni nei diversi fondamentali
3. Gioco di squadra con ruoli fissi e alzatore in zona 3.
Esercizi di coordinazione generale:
1. Esercizi di coordinazione generale con la funicella
2. Saltelli in coordinazione e ritmo
3. Combinazione motoria a gruppi con l’utilizzo di elastici come attrezzo occasionale
Giocoleria:
56
1. 3 palline
2. nastri
3. clave da giocoleria
Pallacanestro:
1. Ripasso dei fondamentali individuali (palleggio, passaggio, tiro, difesa)
2. Esercitazione nei diversi fondamentali
3. Gioco.
Teoria:
1. Corso di 1° soccorso: prevenzione degli infortuni tramite l’acquisizione di consapevolezza
responsabile dei comportamenti a rischio per sé e per gli altri.
2. Lo sport in Italia ai tempi del fascismo
3. La figura di Jesse Owens.
Visione filmica: Tematica: il razzismo “Race”. Ia seguente parte del programma verrà svolta dopo il 15 maggio: Acrosport: Esercitazione a coppie e in piccoli gruppi su posizioni di equilibrio statico e dinamico con combinazioni a corpo libero. Bergamo 8 maggio 2019 F.to dagli studenti F.to la docente: Monica Pasini O. RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE 5 L: ANNO SCOLASTICO 2018 – 2019 Docente: Giuseppe FAVILLA
PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA
• - IL SENSO DELLA VITA: LA RICERCA DI UNA FELICITA' SOSTENIBILE
• - La solidarietà e la sussidarietà;
• - la dimensione etica della vita e la questione dell'immigrazione;
57
• LE SCELTE DI VITA: IL MATRIMONIO, PROGETTO O PROVA
• - la famiglia, valore sociale e religioso;
• - il progetto di famiglia, tempi e momenti;
• - la famiglia nella società contemporanea;
• - famiglia e famiglie: dalla dimensione sociale alla dimensione etico religiosa.
• - LE SCELTE DI VITA: IL LAVORO
• - valore e significato del lavoro nella vita umana;
• - il lavoro nella dottrina sociale della Chiesa
• LE SCELTE DI VITA: VERIFICA DELLA FEDE
• - il significato dell'essere credente oggi;
• - le altre fedi e la fede cattolica;
• - ateismo e gnosticismo.
• IL BENE COMUNE
• - la finalità della politica come ricerca del bene comune;
• - il bene comune e la responsabilità;
• - l'impegno nel volontariato come strumento di implementazione del bene comune;
• - bene comune e dottrina sociale della Chiesa.
• - PACE E GIUSTIZIA
• - fondamentalismo e integralismo
Bergamo, 6 maggio 2019
DOCENTE STUDENTI
F.to dal docente F.to dagli studenti
prof. Giuseppe Favilla
Allegato 2: TESTI DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E TRACCE PER LA SIMULAZIONE DEL
COLLOQUIO D’ESAME
I testi delle due simulazioni di prima prova e delle due simulazioni di seconda prova sono reperibili
sul sito del MIUR ai seguenti indirizzi:
http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Italiano.htm
http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Licei.htm
a) SIMULAZIONI DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DATA DELLA PROVA DURATA
19 febbraio 2019 6 ore
58
DATA DELLA PROVA DURATA
26 marzo 2019 6 ore
b) SIMULAZIONI DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
DATA DELLA PROVA DURATA
28 febbraio 2019 6 ore
DATA DELLA PROVA DURATA
2 aprile 2019 6 ore
Non è stata effettuata una simulazione del colloquio d’esame
Allegato 3: GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTEGGIO PUNTI
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo
a) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, puntuale articolazione degli
argomenti
b) Organizzazione completa degli argomenti attorno ad un’idea di fondo
c) Organizzazione sufficientemente adeguata degli argomenti attorno ad
un’idea di fondo
d) Scelta e organizzazione degli argomenti in modo poco e/o non pertinente
alla traccia o inadeguato e/o disomogeneo
16-14
13-12
11-10
9-1
Coesione e coerenza
testuale
a) Esposizione ben articolata, organica ed efficace; utilizzo appropriato e
vario dei connettivi
b) Esposizione coerente e coesa con utilizzo adeguato dei connettivi
c) Esposizione sufficientemente coerente e ordinata, imprecisioni
nell’utilizzo dei connettivi testuali
d) Esposizione dei contenuti non coerente o disorganica e non sempre
chiara, nessi logici inadeguati
16-14
13-12
11-10
9-1
59
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura;
ricchezza e padronanza
lessicale
a) Esposizione sempre corretta e con sintassi articolata, scelte stilistiche
appropriate; ottima proprietà di linguaggio e utilizzo efficace della
punteggiatura
b) Esposizione corretta, scelte stilistiche puntuali; buona proprietà di
linguaggio e utilizzo efficace della punteggiatura
c) Forma complessivamente abbastanza corretta dal punto di vista
ortografico e con sintassi semplice, lessico generalmente corretto pur con
alcune improprietà; punteggiatura adeguata
d) Gravi e diffusi errori formali, lessico improprio o inadeguato; presenza di
alcuni errori ortografici e/o sintattici
12-11
10-9
8-7
6-1
Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali;
espressione di giudizi
critici e valutazioni
personali
a) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi,
efficace e incisiva formulazione di giudizi critici
b) Conoscenze buone, riferimenti culturali significativi, adeguata
formulazione di giudizi critici pertinenti e incisivi
c) Conoscenze e riferimenti culturali adeguati, presenza di alcuni giudizi
critici abbastanza coerenti
d) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, inadeguati o assenti;
informazioni superficiali o generiche; giudizi critici non presenti o
accennati
16-14
13-11
10-9
8-1
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA A PUNTEGGIO PUNTI
Rispetto dei vincoli posti
nella consegna:
- lunghezza
- forma parafrasata o
sintetica della rielaborazione
- congruenza fra richieste
della traccia e risposte
a) Consegne e vincoli completamente rispettati
b) Consegne e vincoli pienamente rispettati
c) Consegne e vincoli sufficientemente rispettati
d) Consegne e vincoli poco rispettati o non rispettati
6
5
4
3-1
Comprensione del testo nel
suo senso complessivo e nei
suoi snodi tematici e
stilistici
a) Comprensione approfondita e completa
b) Comprensione globale corretta e abbastanza approfondita
c) Comprensione globale adeguata, ma con qualche imprecisione o non
approfondita
d) Comprensione errata o parziale
12-11
10-9
8-7
6-1
Analisi lessicale, sintattica,
stilistica e, se richiesta,
retorica
a) Analisi completa, coerente, precisa e dettagliata
b) Analisi completa, corretta e adeguata
c) Analisi sufficientemente corretta e adeguata malgrado alcune
imprecisioni
d) Analisi errata o incompleta degli aspetti contenutistici e formali, molte
imprecisioni.
10
9-8
7-6
5-1
Interpretazione del testo a) Interpretazione e contestualizzazione corrette, articolate e ricche di
pertinenti ed efficaci riferimenti culturali.
b) Interpretazione e contestualizzazione corrette e ricche di pertinenti
riferimenti culturali
12-11
10-9
8-7
60
c) Interpretazione e contestualizzazione sufficientemente corrette
d) Interpretazione e contestualizzazione quasi del tutto errate o
complessivamente parziali e imprecise
6-1
Totale punti 7-
12
13-
17
18-
22
23-
27
28-
32
33-
37
38-
42
43-
47
48-
52
53-
57
58-
62
63-
67
68-
72
73-
77
78-
83
83-
87
88-
92
93-
97
98-
100
Voto
candidato
Voto
Esame 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTEGGIO PUNTI
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo
a) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, puntuale articolazione
degli argomenti
b) Organizzazione completa degli argomenti attorno ad un’idea di fondo
c) Organizzazione sufficientemente adeguata degli argomenti attorno
ad un’idea di fondo
d) Scelta e organizzazione degli argomenti in modo poco e/o non
pertinente alla traccia o inadeguato e/o disomogeneo
16-14
13-12
11-10
9-1
Coesione e coerenza testuale a) Esposizione ben articolata, organica ed efficace; utilizzo appropriato e
vario dei connettivi
b) Esposizione coerente e coesa con utilizzo adeguato dei connettivi
c) Esposizione sufficientemente coerente e ordinata, imprecisioni
nell’utilizzo dei connettivi testuali
d) Esposizione dei contenuti non coerente o disorganica e non sempre
chiara, nessi logici inadeguati
16-14
13-12
11-10
9-1
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della punteggiatura;
ricchezza e padronanza
lessicale
a) Esposizione sempre corretta e con sintassi articolata, scelte stilistiche
appropriate; ottima proprietà di linguaggio e utilizzo efficace della
punteggiatura
b) Esposizione corretta, scelte stilistiche puntuali; buona proprietà di
linguaggio e utilizzo efficace della punteggiatura
c) Forma complessivamente abbastanza corretta dal punto di vista
ortografico e con sintassi semplice, lessico generalmente corretto pur
con alcune improprietà; punteggiatura adeguata
d) Gravi e diffusi errori formali, lessico improprio o inadeguato; presenza
di alcuni errori ortografici e/o sintattici
12-11
10-9
8-7
6-1
61
Ampiezza e precisione delle
conoscenze e/o dei riferimenti
culturali; espressione di
giudizi critici e valutazioni
personali
a) Conoscenze approfondite e/o riferimenti culturali ricchi e significativi,
efficace e incisiva formulazione di giudizi critici
b) Conoscenze buone e/o riferimenti culturali significativi, adeguata
formulazione di giudizi critici pertinenti e incisivi
c) Conoscenze e/o riferimenti culturali adeguati, presenza di alcuni
giudizi critici abbastanza coerenti
d) Conoscenze e/o riferimenti culturali modesti, inadeguati o assenti;
informazioni superficiali o generiche; giudizi critici non presenti o
accennati
16-14
13-11
10-9
8-1
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA B PUNTEGGIO PUNTI
Individuazione corretta di
tesi e argomentazioni
presenti nel testo proposto
a) Individuazione completa, corretta e approfondita di tesi e
argomentazioni
b) Individuazione completa e corretta di tesi e argomentazioni.
c) Adeguata individuazione degli elementi fondamentali del testo
argomentativo
d) Mancato riconoscimento o individuazione parziale di tesi e
argomentazioni
16-14
13-12
11-10
9-1
Capacità di sostenere con
coerenza un percorso
ragionato, adoperando
connettivi pertinenti
a) Sviluppo efficace con organizzazione rigorosa, consapevole e
puntuale del ragionamento; utilizzo competente di connettivi
diversificati e appropriati
b) Sviluppo logico coerente, corretto e ben articolato dei ragionamenti;
utilizzo incisivo e sempre appropriato dei connettivi
c) Sviluppo logico dei ragionamenti sufficientemente articolato,
semplice e chiaro nel suo complesso; uso complessivamente corretto
e pertinente dei connettivi
d) Mancanza di uno sviluppo logico ragionato, o articolazione del
ragionamento non sempre logicamente corretta; utilizzo errato e/o
non sempre corretto e pertinente dei connettivi
12-11
10-9
8-7
6-1
Congruenza/approfondimento
delle conoscenze/riferimenti
culturali utilizzati a sostegno
delle argomentazioni
a) Conoscenze/riferimenti culturali significativi, congruenti e originali a
sostegno dell’argomentazione
b) Conoscenze/riferimenti culturali corretti e congruenti a sostegno
dell’argomentazione
c) Conoscenze/riferimenti culturali complessivamente corretti e
congruenti a sostegno dell’argomentazione
d) Conoscenze/riferimenti culturali errati, non congruenti o solo
parzialmente congruenti a sostegno dell’argomentazione
12-11
10-9
8-7
6-1
Totale punti 7-
12
13-
17
18-
22
23-
27
28-
32
33-
37
38-
42
43-
47
48-
52
53-
57
58-
62
63-
67
68-
72
73-
77
78-
83
83-
87
88-
92
93-
97
98-
100
Voto
candidato
Voto
Esame 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
62
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA C
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTEGGIO PUNTI
Ideazione, pianificazione
e organizzazione del testo
a) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, puntuale articolazione
degli argomenti
b) Organizzazione completa degli argomenti attorno ad un’idea di
fondo
c) Organizzazione sufficientemente adeguata degli argomenti attorno
ad un’idea di fondo
d) Scelta e organizzazione degli argomenti in modo poco e/o non
pertinente alla traccia o inadeguato e/o disomogeneo
16-14
13-12
11-10
9-1
Coesione e coerenza
testuale
a) Esposizione ben articolata, organica ed efficace; utilizzo appropriato
e vario dei connettivi
b) Esposizione coerente e coesa con utilizzo adeguato dei connettivi
c) Esposizione sufficientemente coerente e ordinata, imprecisioni
nell’utilizzo dei connettivi testuali
d) Esposizione dei contenuti non coerente o disorganica e non sempre
chiara, nessi logici inadeguati
16-14
13-12
11-10
9-1
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura;
ricchezza e padronanza
lessicale
a) Esposizione sempre corretta e con sintassi articolata, scelte
stilistiche appropriate; ottima proprietà di linguaggio e utilizzo
efficace della punteggiatura
b) Esposizione corretta, scelte stilistiche puntuali; buona proprietà di
linguaggio e utilizzo efficace della punteggiatura
c) Forma complessivamente abbastanza corretta dal punto di vista
ortografico e con sintassi semplice, lessico generalmente corretto
pur con alcune improprietà; punteggiatura adeguata
d) Gravi e diffusi errori formali, lessico improprio o inadeguato;
presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici
12-11
10-9
8-7
6-1
Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali;
espressione di giudizi
critici e valutazioni
personali
a) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi,
efficace e incisiva formulazione di giudizi critici
b) Conoscenze buone, riferimenti culturali significativi, adeguata
formulazione di giudizi critici pertinenti e incisivi
c) Conoscenze e riferimenti culturali adeguati, presenza di alcuni
giudizi critici abbastanza coerenti
d) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, inadeguati o assenti;
informazioni superficiali o generiche; giudizi critici non presenti o
accennati
16-14
13-11
10-9
8-1
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA C PUNTEGGIO PUNTI
Pertinenza del testo
rispetto alla traccia e
coerenza nella
formulazione del titolo e
a) Elaborato con un efficace ed esaustivo sviluppo della traccia, con
una coerente e originale formulazione del titolo e della eventuale
paragrafazione
b) Elaborato decisamente pertinente alla traccia, efficace formulazione
16-14
13-12
63
dell’eventuale
paragrafazione, se
richieste
del titolo e della eventuale paragrafazione
c) Elaborato pertinente alla traccia, corretta formulazione del titolo e
della eventuale paragrafazione
d) Elaborato non pertinente alla traccia o svolgimento parzialmente
pertinente; titolo non coerente e/o inadeguato; paragrafazione non
coerente
11-10
9-1
Capacità espositive a) Esposizione lineare, chiara ed efficace, sviluppata con ottima
padronanza di linguaggi e registri specifici
b) Esposizione decisamente chiara e lineare sviluppata con una certa
padronanza di linguaggio
c) Esposizione complessivamente ordinata e lineare
d) Esposizione non ordinata e lineare e/o non sempre chiara; nessi
logici inadeguati
12-11
10-9
8-7
6-1
Correttezza e
articolazione delle
conoscenze e dei
riferimenti culturali
a) Ottima padronanza dell’argomento, ricchezza di riferimenti culturali
significativi frutto di conoscenze o di riflessioni personali, presenza
di collegamenti interdisciplinari
b) Conoscenze e riferimenti culturali corretti, significativi, puntuali e
ben organizzati
c) Conoscenze e riferimenti culturali complessivamente corretti e
sufficientemente articolati
d) Conoscenze non adeguate e/o non sufficientemente organizzate;
riferimenti culturali assenti o non sempre corretti
12-11
10-9
8-7
6-1
Totale punti 7-
12
13-
17
18-
22
23-
27
28-
32
33-
37
38-
42
43-
47
48-
52
53-
57
58-
62
63-
67
68-
72
73-
77
78-
83
83-
87
88-
92
93-
97
98-
100
Voto
candidato
Voto
Esame 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ISTITUTO “G. FALCONE” - RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA 2^ PROVA SCRITTA di PRIMA, SECONDA E
TERZA LINGUA
COMPETENZE
Livelli
AVANZATE
Ottimo
INTERMEDIE
Buono
DI BASE
Sufficiente
NON RAGGIUNTE
Insufficiente Gravemente insufficiente
COMPRENSIONE
DEL TESTO
Completa e senza errori anche negli aspetti impliciti
Tendenzialmente completa, non coglie alcune inferenze o aspetti impliciti
Comprende il messaggio di fondo, con qualche imprecisione o errore
Solo parziale /piuttosto superficiale e in parte errata
Gravemente lacunosa, frequenti errori
PUNTI
Punteggio 5 4 3 2 1
INTERPRETAZIO
NE DEL TESTO
(1^ e 2^ LINGUA)
Apprezzabili apporti critici con considerazioni significative, personali e
Apporti critici con spunti personali
Apporti personali anche semplici ma coerenti con il significato complessivo del
Interpretazione del testo molto parziale e priva di apporti critici
Interpretazione del testo molto lacunosa e/o incoerente
64
pertinenti testo
ANALISI DEL
TESTO
(3^ LINGUA)
Approfondita e personale
Accurata Semplice ma sostanzialmente corretta
Molto parziale e non sempre corretta
Molto lacunosa o assente
PUNTI
Punteggio 5 4 3 2 1
PRODUZIONE
SCRITTA:
ADERENZA
ALLA TRACCIA
Aderente alla traccia ed esaustiva. Rielaborazione personale e originale
Pertinente, rielaborazione accurata
Nel complesso rispondente alle richieste della traccia
Solo parzialmente legata alla traccia, priva di rielaborazione
Testo non pertinente
PUNTI
Punteggio 5 4 3 2 1
PRODUZIONE
SCRITTA:
ORGANIZZAZIO
NE DEL TESTO E
CORRETTEZZA
LINGUISTICA
Esposizione efficace, coerente, coesa e ben strutturata a livello logico. Morfologia corretta e sintassi complessa, lessico ricco e appropriato
Esposizione efficace e coerente. Sintassi abbastanza articolata e morfologia corretta (errori formali trascurabili), lessico adeguato, qualche incertezza nella coesione del testo
Esposizione lineare e con un livello di coesione testuale non particolarmente articolata, ma coerente. Sintassi semplice, qualche errore morfo-sintattico, lessico talvolta impreciso e/o generico.
Esposizione non del tutto ordinata e organica, incertezze marcate nella coesione testuale. Sintassi semplice (prevalentemente paratattica) con errori morfologici diffusi e/o gravi e improprietà lessicali, che rendono problematica la lettura
Esposizione non coerente e non strutturata. Sintassi gravemente scorretta e lacunosa; morfologia per lo più scorretta e numerose improprietà lessicali che rendono faticosa la lettura
PUNTI
Punteggio 5 4 3 2 1
PUNTEGGIO COMPLESSIVO ____ / 20
I l p u n t e g g i o è s t a t o a s s e g n a t o a l l ' u n a n i m i t à a m a g g i o r a n z a . N.B. “Le griglie si riferiscono alla valutazione COMPLESSIVA dell'elaborato senza distinzione tra le diverse parti che possano caratterizzare la struttura e la tipologia della prova” (dalla nota MIUR 19890; 26-11-2018, pag. 2).
Liceo Linguistico “Giovanni Falcone” – Bergamo – Commissione Esame di Stato _______________ - classe
_______ – Nome e Cognome:________________________
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO D’ESAME DI STATO
Livelli
Competenze
Ottimo/ Eccellente
Avanzate
Buono
Intermedie
Sufficiente
Di base
Insufficiente Gravemente
insufficiente
Non raggiunte
Acquisizione dei
contenuti e dei
metodi propri
delle singole
discipline,
conoscenze e
competenze
relative a percorsi
e progetti.
Le conoscenze
sono
approfondite,
elaborate e
collegate in
modo personale
con la realtà. Lo
studente ha
Le conoscenze
risultano buone
e utilizzate per
elaborare idee
personali. Lo
studente ha
acquisito buone
competenze
Le conoscenze
sono di base,
utilizzate in
modo semplice,
ma
sostanzialmente
corretto. Applica
le competenze
Le conoscenze
sono generiche e
riutilizzate in
modo
sostanzialmente
scorretto. Le
competenze di
base non sono
Le conoscenze
sono parziali,
frammentarie e
riutilizzate in
modo scorretto.
65
acquisito
consolidate
competenze
relative ai
progetti svolti.
relative ai
progetti svolti.
acquisite in
contesti noti.
acquisite.
PUNTI
Punteggio 5 4 3 2 1
Capacità di analisi,
di
approfondimento,
rielaborazione e
argomentazione
con collegamenti
interdisciplinari.
(Capacità di
mettere in
relazione le
conoscenze
acquisite in
maniera critica e
personale,
utilizzando anche
la lingua
straniera).
Il
candidatoargom
enta
efficacemente
conoscenze e
opinioni.
Presenta
collegamenti e
approfondimenti
intra- e
interdisciplinari
in modo critico e
personale.
Il candidato
argomenta
correttamente
conoscenze e
opinioni in modo
personale.
Il candidato
presenta le
proprie
conoscenze in
modo
sostanzialmente
coerente, anche
se talvolta
superficiale.
I dati di conoscenza sono
resi in modo non
sempre coerente
e senza
collegamenti.
resi in modo
incoerente e
scorretto. I nessi
logici non sono
compresi.
PUNTI
Punteggio 5 4 3 2 1
Capacità di
illustrare natura e
caratteristiche
delle attività
svolte nell'ambito
dei percorsi per le
CTO e di correlarle
alle competenze
specifiche e
trasversali
acquisite.
Il candidato
propone una
riflessione
approfondita in
un'ottica
orientativa sulla
significatività e
sulla ricaduta
delle attività
svolte sul proprio
vissuto e sulle
opportunità di
studio e/o di
lavoro future.
Il candidato
propone buoni
spunti di
riflessione sulla
significatività e
sulla ricaduta
delle attività
svolte sul proprio
vissuto e sulle
opportunità di
studio e/o di
lavoro future.
Il candidato
evidenzia di aver
compreso la
significatività
delle attività
svolte in
un’ottica
orientativa,
seppur non in
modo
approfondito.
Il candidato è
molto incerto
nell’esposizione e
dimostra di
comprendere solo
parzialmente la
significatività
delle attività
svolte.
Il candidato è
molto insicuro
nell’esposizione e
non riesce a
dimostrare di
comprendere la
significatività
delle attività
svolte.
PUNTI
Punteggio 5 4 3 2 1
66
Competenze
linguistiche,
comunicative,
espressive.
Capacità di
autocorrezione
degli elaborati.
Il candidato
espone in modo
chiaro, articolato
ed efficace e
mostra buone
capacità di
autocorrezione.
Il candidato
espone in modo
chiaro e
organizzato e
mostra buone
capacità di
autocorrezione.
Il candidato
espone in modo
sostanzialmente
chiaro e corretto,
mostrando
capacità di
autocorrezione.
Il candidato
espone con
difficoltà e in
modo non
sempre corretto.
L’autocorrezione
è parziale.
Il candidato
espone in modo
molto scorretto e
confuso.
L’autocorrezione
è assente.
PUNTI
Punteggio 5 4 3 2 1
Il punteggio è stato assegnato all'unanimità a maggioranza. TOTALE _____/20
RUBRICA DI VALUTAZIONE - PROGETTO CLIL
LIVELLI DI COMPETENZE
Avanzato Buono Di base Non raggiunto Nullo Punteggio
C
o
n
t
e
n
u
t
i
a. Conoscenze Pertinenti,
personalizzate,
ricche
2,5
Pertinenti e
approfondite
2
Pertinenti
ma essenziali
1,5
Lacunose/poco
coerenti
1
Errate/l’alunno
non risponde
0
a. Compren-
sione dei
concetti
b. Rielabora-
zione
personale
dei
contenuti
Pronta e sicura
originale
2,5
Abbastanza
sicura
esaustiva
2
Sufficiente pur
con qualche
difficoltà
semplice
1,5
Difficoltosa e non
autonoma
parziale e incerta
1
Assente
assente
0,5
F
o
r
m
a
Microlingua
a1. Uso del
lessico
specifico
a2. Controllo
della
morfosintassi.
Adeguato al
contesto
Corretto
Appropriato
Con alcune
imperfezioni
Generalmente
appropriato
Non sempre
corretto ma
senza errori che
impediscono la
comunicazione
Con improprietà
lessicali
Con errori che
impediscono la
comunicazione
Inesistente
Molto stentato
o inesistente
67
2,5
2
1,5
1
0,5
a. Interazio-
ne e
‘fluency’
b. Efficacia
comuni-
cativa
intesa come
adeguatezza
della
prestazione
alla situazione
comunicativa
c. Pronuncia /
intonazione
Pronta e precisa
Senza difficoltà
Sicura e fluida
Buone
2,5
Sicura
Pronta e
abbastanza
fluida
Nel complesso
corrette
2
Sufficiente, ma
con qualche
difficoltà.
Talvolta
esitante, con
qualche aiuto
da parte
dell’insegnate
Accettabili
1,5
Difficoltosa
Mancante
Non adeguate
1
Mancante
Nulla
Pronuncia
stentata/intona
-zione assente
0
TOTALE 10 9 8 7 6 5 4 3-2 1
68