DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE QUINTA SEZ. Alanza-perugini.gov.it/.../uploads/2017/05/DOC.-15-MAGGIO-2017-5-A.pdf · La scuola e i suoi docenti sono consapevoli che il mondo moderno

I.I.S.S.

“LANZA – PERUGINI”

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

CLASSE QUINTA SEZ. A

Anno Scolastico 2016/2017

DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2016/17 - 2 -

CONSIGLIO DI CLASSE

N. MATERIA DOCENTE FIRMA

1

LINGUA E

LETTERATURA

ITALIANA

FATIGATO M. ROSARIA

2

LINGUA E

CULTURA

LATINA

DE CONCILIIS TERESA

3

LINGUA E

CULTURA

GRECA

DE CONCILIIS TERESA

4 STORIA PERROTTA LUCIO

5 FILOSOFIA PERROTTA LUCIO

6 MATEMATICA MARCHESIELLO MARIA ASSUNTA

7 FISICA MARCHESIELLO MARIA ASSUNTA

8

LINGUA E

LETTERATURA

INGLESE

VERRENGIA EMILIA

9 SCIENZE FORMATO GRAZIA

10 STORIA

DELL’ARTE CODATO DUILIO

11 SCIENZE

MOTORIE

DONATELLI VIOLETTA

(sostituita dalla prof.ssa Cota Annalisa)

12 RELIGIONE D’EMILIO DON BRUNO

13 Coordinatrice

di classe Prof.ssa FORMATO GRAZIA

Dirigente

Scolastico Prof. GIUSEPPE TRECCA


ELENCO ALUNNE/I CANDIDATE/I

COGNOME NOME

1 CASTELLABATE DANIELA

2 CHECCHIA SARA

3 CITARELLI CARLO

4 D’ANGELO VALENTINA

5 D’INTRONO GIORGIA

6 DE LUCA ISABELLA

7 DI CONZA GIULIA

8 FESTA CARMEN

9 FIERRO SERENA

10 GUGLIELMI ARIANNA

11 LADOGANA SARA

12 MANCINI GIUSEPPE JUNIOR

13 MARCHETTI FEDERICA

14 MARCIELLO CARMELA

15 MARUOTTI GAIA

16 MAZZEI MARGHERITA ELIANA

17 PALMIERI SARA

18 PASSIANTE GIUSEPPE

19 PITEO MASSIMILIANO

20 TEDESCO CLAUDIA

21 TONTI SABRINA

22 ZEFFERINO ALDO

23 ZULLINO VALENTINA


INTRODUZIONE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

Da qualche anno la Regione Puglia, nel processo annuale di sistematizzazione e ampliamento

dell’Offerta Formativa, ha aggregato il Liceo Artistico “Perugini” al Liceo Classico “V. Lanza”,

arricchendo il nostro territorio con un nuovo grande istituto: il Liceo classico e artistico

“Lanza\Perugini”.

È nata, così, una scuola che unisce sapientemente il “cuore antico” del Lanza, con la

“giovinezza artistica e creativa” del Perugini.

Questo nuovo grande Liceo, che sta definendo la sua nuova identità, si profila certamente come il

“polo della bellezza”: la bellezza della cultura classica e umanistica, coniugata con la bellezza

dell’arte, declinata in tutte le forme della modernità.

Il cuore antico di questa nuova scuola, il Liceo Classico “V. Lanza”, la cui istituzione risale

al 1868, rappresenta lo sforzo della città di Foggia di porsi al pari delle altre città italiane dotandosi

di una scuola di qualità, una scuola che segnasse la differenza, per avviare alla formazione

universitaria e alle professionalità alte e formare la nuova classe dirigente della città.

Gli anni del Ventennio fascista hanno affidato al Liceo Classico anche la sua centralità logistica

posizionandolo nel proscenio di Piazza Italia, una delle principali della città, in un Palazzo

disegnato da uno dei più prestigiosi architetti italiani del secolo scorso, Marcello Piacentini.

Una scuola, quindi, nata sotto il segno di una certa società “classista”, ma che oggi è frequentata da

studenti di tutte le estrazioni sociali, uniti solo da un’apprezzabile predisposizione al lavoro

scolastico e dalla volontà di spendersi, attraverso lo studio, una carta importante per il proprio

progetto di vita. Nella nostra scuola, infatti, le “bocciature” sono un avvenimento straordinario,

legate quasi sempre a particolari e transitorie situazioni di disagio personale/familiare degli alunni.

L’impianto degli studi trova ancora, con il contributo essenziale delle materie umanistiche, le

caratteristiche della sua formazione completa, flessibile, culturalmente ampia, in grado di fare delle

nostre studentesse e dei nostri studenti, delle ragazze e dei ragazzi capaci di superare qualsiasi

prova successiva: di studio, di vita e di lavoro.

Il Liceo Classico “V. Lanza”, a partire dal 1° settembre 2008, data di insediamento dello

scrivente alla sua guida, ha guadagnato una sua centralità culturale all’interno della città di Foggia.

La prestigiosa Aula Magna della scuola, dotata di 320 posti a sedere, è il cuore pulsante della

scuola, dove trova libero sfogo la straordinaria creatività delle studentesse e degli studenti che

intrecciano spesso, al percorso scolastico, la coltivazione di una grande passione, frequentando il

Conservatorio, un laboratorio teatrale o personali “cantine musicali”, dove sviluppano una

straordinario entusiasmo artistico, che ha dato vita a band e a un’orchestra da camera.


Quella stessa Aula si è ormai consacrata come uno dei principali luoghi del pensiero cittadino,

meta obbligata per tutti gli artisti, i registi, gli scrittori e gli intellettuali che transitano per la città di

Foggia o che sono direttamente chiamati dalla nostra scuola. Ognuno di loro, ormai, ama il bagno di

folla tra l’entusiasmo e l’intelligenza dei nostri alunni abituati, adesso, ad ascoltare e a misurarsi

con tutti i principali modelli di pensiero liberamente circolanti nel nostro Paese e oltre.

La scuola e i suoi docenti sono consapevoli che il mondo moderno non avrebbe senso senza il

cuore antico della sua cultura classica e sono certi che la mente dei giovani va nutrita delle grandi

costruzioni della nostra cultura occidentale. Un professionista, un avvocato, un commercialista, un

medico sono tali, fino in fondo, se hanno impresso, nel loro bagaglio culturale e mentale, tutta la

ricchezza dei grandi racconti mitologici, storici e filosofici della nostra tradizione.

Il mondo moderno, però, è governato dalla matematica e dalle scienze e comunicato nella

Lingua inglese e per questa ragione, la nostra scuola, negli ultimi anni, ha voluto porsi

all’avanguardia anche nel mondo delle tecnologie multimediali. Oltre 15 lavagne interattive

disseminate nelle classi e nei laboratori, aule multimediali attrezzate, laboratori di informatica e il

neonato laboratorio linguistico consentono, all’attuale Liceo Classico “V. Lanza”, di guardare con

serenità alla sfida della modernità, nella certezza di attrezzare i propri ragazzi di tutti gli strumenti

che il mondo contemporaneo, sempre più concorrenziale e globalizzato, richiede necessariamente.

Il Liceo Classico “V. Lanza”, in ogni caso, dal 1868, rimane la principale fabbrica dalla quale

escono non solo la classe dirigente della nostra città, ma alte professionalità e talenti operanti in

Europa e nel mondo, e questa scuola intende continuare a svolgere, sine die, questa sua antica

missione.

Il Dirigente Scolastico

Prof. Giuseppe TRECCA


PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

breve “storia” della classe e sua valutazione basata sulle relazioni dei singoli docenti

La classe 5A è composta attualmente da 23 alunni (5 ragazzi e 18 ragazze), la maggior parte dei

quali risiede a Foggia e solo quattro alunne sono pendolari: due da Ortanova (Ladogana Sara e

Marciello Carmela), una da Troia (Festa Carmen) e una da Deliceto (Mazzei Margherita).

All’inizio del percorso di studi liceale, la classe in primo liceo, contava 22 alunni e nel corso del

quinquennio, in seguito a non promozioni o a trasferimenti in un altro istituto, in altra sezione o da

altra sezione, il numero degli alunni è passato a quello attuale.

Nel corso degli anni la classe ha goduto di una discreta continuità didattica tranne per il docente di

inglese che è cambiato per ben quattro volte.

Pur nella varietà e diversità delle singole personalità, la classe si presenta abbastanza amalgamata e

sul versante delle capacità e del rendimento, si mostra come un insieme eterogeneo per attitudini,

capacità e competenze acquisite. La regolarità e la diligenza nello studio domestico sono state le

caratteristiche della maggior parte degli alunni mentre un esiguo numero ha mostrato un

comportamento poco corretto e quindi poco interesse per lo studio influenzando così, a volte, anche

la serenità di lavoro nelle ore di lezione.

Pertanto la preparazione generale della classe è diversificata sia per l’impegno che per le capacita di

ognuno: alcuni si caratterizzano per una preparazione solida e organica o per un approccio

consapevole e critico ai dati culturali; altri hanno dimostrato un impegno abbastanza costante e

metodico che permette loro di raggiungere un profitto di discreto livello. In alcuni casi la

preparazione si presenta fragile, a causa di incertezze e lacune non ancora superate. In linea di

massima il livello di conoscenze e competenze raggiunto dagli alunni può considerarsi

soddisfacente.

Circa l’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera secondo la metodologia

CLIL, si fa presente che nel consiglio di classe sono assenti docenti CLIL in possesso delle

competenze linguistiche richieste, ma la docente di matematica e fisica, comunque, ha spiegato

alcuni argomenti di fisica in lingua inglese.

Partecipazione a progetti, iniziative scolastiche e parascolastiche.

Nel corso del quinquennio, la classe ha preso parte a numerose iniziative ed attività educative

promosse dalla scuola (PON di matematica, di lingua inglese, olimpiadi di italiano, ECDL) e da

enti presenti sul territorio (Università, Biblioteca, Teatro…) che hanno contribuito ad un

ampliamento degli orizzonti culturali degli alunni oltre al lavoro esclusivamente didattico.

I progetti “Incontri Extravaganti” e “Lettura e oltre” hanno portato a scuola personalità di spicco

(giornalisti, scrittori, registi) che, con le loro testimonianze, hanno fornito spunti di riflessione e


crescita. Non sono mancati , inoltre, momenti che hanno visto gli alunni protagonisti di eventi

importanti: Telethon, Amnesty, Emergency (nell’ambito del Lanzainfesta), Giornata della memoria

la cui organizzazione e gestione sono state affidate ai ragazzi.

La classe, inoltre, ha partecipato, quest’anno, allo spettacolo comico-storico “Gran Consiglio”

(Mussolini) a cura della Compagnia “Tom Corradini” proposto dal Dipartimento di Storia e

Filosofia.

Si sono distinti i seguenti alunni:

CHECCHIA e D’ANGELO: semifinaliste Gioiamathesis e finaliste Mathschallenge

DE LUCA: finalista Olimpiadi di italiano e semifinalista Mathschallenge

GUGLIELMI e CITARELLI: finalisti Mathschallenge

Inoltre:

L’alunna CASTELLABATE: corso di diritto del prof. Russo, manifestazione delle foibe;

L’alunna CHECCHIA: PON di inglese,certificato Cambridge FCE (B2) e F.I.R.S.T. (C1), attestato

di inglese Proficiency (CPE) rilasciato dalla “Frances king school of english- Dublino, giochi

AMATHESIS, olimpiadi di matematica, corso MOOC su equazioni e disequazioni;

L’alunno CITARELLI: progetto DIOR presso la Facoltà di Agraria, servizio d’ordine al

Lanzainfesta;

L’alunna D’ANGELO: olimpiadi di matematica, olimpiadi di italiano, progetto DIOR presso la

Facoltà di Agraria (matematica), volontariato alla Caritas, scuola di Musical;

L’alunna D’INTRONO: progetto DIOR della Facoltà di Agraria (chimica), donatrice di sangue e

midollo osseo presso AVIS e ADMO;

L’alunna DE LUCA: certificazione B2 inglese, olimpiadi di italiano e matematica, progetto DIOR

presso la Facoltà di Agraria (chimica), volontariato alla Caritas e raccolta alimentare;

L alunna DI CONZA: corso di inglese UIC school - Londra e volontariato OXFAM GB Londra;

L’alunna FESTA: viaggio INPDAP in Inghilterra, attività sportiva (pallavolo), corso di formazione

giochi estivi, corso MOOC su equazioni e disequazioni;

L’alunna FIERRO: corso di diritto;

L’alunna GUGLIELMI: Maths challenge, progetto DIOR presso la Facoltà di Agraria (matematica),

volontariato supermercati e UAL;

L’alunna LADOGANA: viaggio formativo in Irlanda, manifestazione per le foibe, incontro con

l’attore Riccardo Scamarcio;

L’alunno MANCINI: olimpiadi di italiano, olimpiadi di matematica, Maths challenge, corso di

diritto, progetto DIOR presso la Facoltà di Agraria, torneo interclasse calcetto, organizzazione

giornate di beneficenza;

L’alunna MARCIELLO: progetto DIOR presso la Facoltà di Agraria (chimica analitica), incontro

con l’attore Riccardo Scamarcio e lo scrittore Roberto Saviano;


L’alunna MARUOTTI: corso di diritto, incontro con lo scrittore Roberto Saviano, partecipazione

agli incontri dei Solisti Dauni, organizzazione giornata di beneficienza;

L’alunna PALMIERI: attestato lingua spagnolo (A1), corso di diritto;

L’alunno PITEO: progetto DIOR presso la Facoltà di Agraria, olimpiadi di italiano e matematica,

certificazione di inglese (B1), servizio d’ordine;

L’alunna TEDESCO: corsi di inglese, stage di musica classica al teatro del fuoco, volontariato;

L’alunna TONTI: corso di diritto

Viaggi di istruzione:

La classe ha partecipato ai seguenti viaggi di istruzione: in quarto liceo a Siracusa per il teatro

greco e quest’anno, insieme alle altre quinte, ad un nuovo progetto didattico” Travel game work on

board” nell’ambito del progetto Travel-Game a Barcellona e Catalunya.

Simulazione terza prova:

Per preparare la classe alla terza prova d’esame, nel corso del pentamestre, sono state proposte per

ogni materia d’esame simulazioni relative a tutte le tipologie previste dalla normativa vigente:

A (trattazione sintetica di argomento); B (quesiti a risposta singola); C (quesiti a risposta multipla).

Inoltre in data 7 aprile 2017 è stata svolta una simulazione pluridisciplinare che ha visto coinvolte

le seguenti materie: greco, storia, matematica, inglese, ed. fisica.

Per ciascuna materia sono stati proposti due quesiti a risposta aperta (tip.B) in quanto tale tipologia

è apparsa al Consiglio di Classe particolarmente idonea ad accertare la preparazione degli alunni ed

è stato previsto che la prova si svolgesse in 120 minuti.

I quesiti proposti agli alunni sono i seguenti:

GRECO

1) I Teodorei e gli Apollodorei a confronto, anche per lo stile

2) A quale genere letterario può essere attribuita l’opera “Sul Sublime” ? In cosa consiste il

“Sublime”per l’Anonimo e quali sono i suoi effetti?

STORIA

1) Metodo politico di Giovanni Giolitti

2) La politica economica di Stalin

MATEMATICA

1) Esprimi la definizione generale di Limite di una funzione

2) Enuncia e dimostra il Teorema di Unicità del limite di una funzione


INGLESE

1) What was the political situation in Europe before World War I and how did people in Great

Britain react to the outbreak of war?

2) What happened in Ireland during World War I?

ED. FISICA

1) La Pallavolo: elencare i fondamentali individuali e procedure alla descrizione

dell’esecuzione di uno di essi

2) Apparato respiratorio: descrizione della meccanica respiratoria


Percorso scolastico dei candidati

CANDIDATA/O I II III IV

1 CASTELLABATE

DANIELA Promossa Promossa Promossa Promossa

2 CHECCHIA SARA Promossa Promossa Promossa Promossa

3 CITARELLI CARLO Promosso Promosso Promosso Promosso

4 D’ANGELO VALENTINA Promossa Promossa Promossa Promossa

5 D’INTRONO GIORGIA Promossa Promossa

Non

promossa a.

s. 2013/14

Promossa a.

s. 2014/15

Promossa

6 DE LUCA ISABELLA Promossa Promossa Promossa Promossa

7 DI CONZA GIULIA Promossa

Promossa con

sospensione di

giudizio in

latino e

matematica

Promossa Promossa

8 FESTA CARMEN Promossa Promossa Promossa Promossa

9 FIERRO SERENA Promossa Promossa Promossa Promossa

10 GUGLIELMI ARIANNA Promossa Promossa Promossa Promossa

11 LADOGANA SARA Promossa Promossa Promossa Promossa

12 MANCINI GIUSEPPE

JUNIOR Promosso Promosso Promosso Promosso

13 MARCHETTI FEDERICA Promossa Promossa Promossa Promossa

14 MARCIELLO CARMELA Promossa Promossa Promossa Promossa

15 MARUOTTI GAIA Promossa Promossa Promossa

Promossa con

sospensione di

giudizio in

inglese

16 MAZZEI MARGHERITA

ELIANA Promossa Promossa Promossa Promossa

17 PALMIERI SARA Promossa Promossa Promossa Promossa

18 PASSIANTE GIUSEPPE Promosso Promosso Promosso

Promosso con

sospensione di

giudizio in

inglese

19 PITEO MASSIMILIANO Promosso Promosso Promosso Promosso

20 TEDESCO CLAUDIA Promossa Promossa Promossa Promossa

21 TONTI SABRINA Promossa Promossa Promossa Promossa

22 ZEFFERINO ALDO Promosso Promosso Promosso

Promosso con

sospensione di

giudizio in

italiano, latino e

matematica

23 ZULLINO VALENTINA Promossa Promossa Promossa Promossa


Le materie del curriculum – I programmi

DISCIPLINA: ITALIANO

Andamento didattico-disciplinare : La classe, educata e rispettosa, ha mostrato senso di

responsabilità ed interesse nei confronti della materia. Buona la partecipazione degli studenti, che

hanno mantenuto i ritmi di lavoro, talvolta incalzanti, imposti da un lungo e complesso programma.

Così anche è stato per i pochi studenti, che negli anni precedenti avevano mostrato qualche

difficoltà, soprattutto nell’acquisizione di alcune competenze nella produzione scritta: in seguito a

grande impegno, infatti, essi hanno acquisito, in modo sufficiente, le competenze suddette.

Frequenza delle lezioni Sufficientemente regolare per l'intero gruppo classe. Alcuni alunni,

nonostante le diverse sollecitazioni effettuate nell’arco dell’intero triennio, non sono riusciti ad

introiettare il concetto di puntualità.

Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione) 132

Tipologie di verifiche effettuate

[X ] Interrogazioni orali formali

[X] Verifiche scritte in classe

[X ] Esercitazioni scritte a casa

[X ] Relazioni su argomenti

[ ] Test

[ ] Altro

Simulazioni terza prova:-----------------------

Profitto e rendimento scolastico : A seguito di un impegno costante e proficuo, la classe ha

raggiunto livelli di preparazione mediamente discreti, con non poche punte di eccellenza

determinata da uno studio condotto all’insegna della serietà e del rigore di metodo.

Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i

tempi, le linee guida e gli obiettivi) Durante la prima metà dell’anno scolastico sono stati trattati i

temi del tardo Romanticismo e del Verismo. Nella seconda metà ampio spazio è stato dedicato alla

poesia del ‘900 ed alle tematiche socio-ideologiche della prosa del XX secolo. Linea guida

fondamentale: la Consapevolezza delle specificità e della complessità del fenomeno linguistico-

letterario come espressione-rappresentazione del reale. Gli obiettivi raggiunti: 1) Capacità di

individuare i nuclei fondanti e l’organizzazione testuale dei testi. 2) Capacità di produzione di testi


orali e scritti, tenendo conto del destinatario, della situazione comunicativa secondo tipologie e

scopi diversi. 3) Capacità di riflessione sulla Letteratura italiana nella sua prospettiva storica e nelle

sue implicazioni con la letteratura europea.

Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e

fuori la scuola, anche negli anni precedenti)

Partecipazione a conferenze e ad incontri con scrittori, attori e registi nell’ambito degli Incontri

extravaganti.

VIAGGI DI ISTR.:

Teatro greco di Siracusa (IV liceale)

Giornata internazionale del libro a Barcellona (V liceale)

Attività e corsi di sostegno/recupero: Il recupero è stato svolto in itinere con opportune e costanti

ripetizioni avvenute attraverso un linguaggio semplificato degli argomenti trattati.


DISCIPLINA: LATINO

Andamento didattico-disciplinare Gli alunni della classe V A,” ereditati “dalla scrivente per

l’insegnamento del Latino solo per questo ultimo anno scolastico, hanno manifestato interesse allo

studio della lingua antica con particolare attenzione alla Storia della letteratura e della Civiltà latina,

considerate anche le difficoltà derivanti dal cambio di metodologia didattica e di verifica. Regolare

lo svolgimento delle lezioni le quali ,attraverso un’ analisi delle civiltà antiche , hanno reso

possibile che gli alunni spesso fossero “provocati” a formulazioni orali dei loro sentimenti e giudizi

tendenti all’avanzamento ed al possibile miglioramento culturale degli stessi.

Frequenza delle lezioni

Costante la frequenza per quasi tutti gli alunni.

Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)

Quattro ore settimanali


X Interrogazioni orali formali

X Verifiche scritte in classe

X Esercitazioni scritte di traduzione di opere di autori “classici” in classe (anche guidate) e a casa .

Profitto e rendimento scolastico

Quasi tutti gli alunni hanno acquisito un discreto metodo di studio che ha dato loro la possibilità di

partecipare serenamente e con curiosità al dialogo educativo; solo qualche discente manifesta

ancora incertezze espositive ed una preparazione lacunosa per quanto concerne la lingua latina

perché superficiale e discontinuo nell’impegno, soprattutto domestico. I livelli di preparazione sono

naturalmente differenti anche e soprattutto in relazione all’impegno profuso.


tempi, le linee guida e gli obiettivi)

Il programma è stato svolto secondo quanto programmato ad inizio di anno scolastico e

considerate,in generale, le indicazioni dipartimentali, sfrondando-se necessario- i programmi

ministeriali di parti non essenziali all’apprendimento delle tematiche trattate.

Gli obiettivi didattici da raggiungere sono stati:

-la conoscenza dei contenuti essenziali degli autori e dei temi più significativi della disciplina;

-la comprensione del testo classico proposto individuandone i punti fondamentali per un

potenziamento delle capacità di analisi e di rielaborazione personale e critica;


-l’organizzazione e l’utilizzazione delle conoscenze acquisite della lingua latina per la produzione

di un testo in lingua italiana.

Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato,

dentro e fuori la scuola, anche negli anni precedenti).

Gli alunni hanno sempre manifestato interesse verso tutte le iniziative culturali,sociali e

benefiche promosse ed incentivate dalla scuola.

Attività e corsi di sostegno/recupero

Per gli alunni con carenze di apprendimento si è provveduto, in itinere,a monitorare il livello

di preparazione e alla realizzazione di schemi riassuntivi, mappe concettuali, quesiti

riepilogativi.


DISCIPLINA: GRECO

Andamento didattico-disciplinare

Gli alunni della classe VA, conosciuti dalla docente lo scorso anno, hanno partecipato all’attività

didattica con interesse ed attenzione nei confronti della disciplina oggetto di studio,considerando

soprattutto il disagio derivante dal cambio di metodologia di insegnamento e di verifica. Corretto il

comportamento dei discenti durante l’attività didattica;inoltre, lo studio della letteratura e della

lingua antica ha permesso,soprattutto ad alcuni di loro,di operare una analisi della civiltà greca ( e

latina)e dei rapporti con quella moderna,consentendo talvolta un’elaborazione anche critica e

personale degli argomenti proposti.


Costante la frequenza alle lezioni di quasi tutti gli alunni.


Tre ore settimanali


Interrogazioni orali formali

Verifiche scritte in classe

Esercitazioni scritte a casa

Simulazioni terza prova: monodisciplinare con le tre tipologie, multidisciplinare con la tipologia B


Quasi tutti gli alunni hanno acquisito un discreto metodo di studio che ha dato loro la possibilità di

partecipare serenamente al dialogo educativo; solo qualche discente manifesta ancora incertezze

espositive ed una preparazione lacunosa perché discontinuo nell’impegno soprattutto domestico. I

livelli di preparazione sono naturalmente differenti anche in relazione all’impegno profuso.



Il programma è stato svolto secondo quanto programmato ad inizio di anno scolastico e considerate

, in generale,le indicazioni dipartimentali, sfrondando- se necessario- i programmi ministeriali di

parti non essenziali all’apprendimento delle tematiche trattate.

Gli obiettivi didattici da raggiungere sono stati:

-la conoscenza dei contenuti essenziali degli autori e dei temi più significativi della disciplina;

-la comprensione del testo classico proposto individuandone i punti fondamentali per un

potenziamento delle capacità di analisi e di rielaborazione personale e critica;


-l’organizzazione e l’utilizzazione delle conoscenze acquisite della lingua greca per la produzione

di un testo in lingua italiana.


fuori la scuola, anche negli anni precedenti).

Gli alunni hanno sempre manifestato interesse verso tutte le iniziative culturali,sociali e benefiche

promosse ed incentivate dalla scuola. Formativa la partecipazione al viaggio di istruzione a

Siracusa,lo scorso anno, per assistere alle rappresentazioni teatrali delle tragedie greche.


Per gli alunni con carenze di apprendimento si è provveduto, in itinere,a monitorare il livello di

preparazione e alla realizzazione di schemi riassuntivi, mappe concettuali, quesiti riepilogativi.


DISCIPLINA: STORIA

Andamento didattico-disciplinare: complessivamente positivo. L’organizzazione delle

conoscenze ha permesso un graduale recupero delle competenze.

Frequenza delle lezioni: continua per buona parte della classe



[ X] Interrogazioni orali formali

[X ] Verifiche scritte in classe



[ ] Test

[ ] Altro

Simulazioni terza prova: tipologia B

Profitto e rendimento scolastico: positivo. La maggior parte della classe ha raggiunto gli obiettivi

disciplinari previsti.



L’età contemporanea





DISCIPLINA: FILOSOFIA

Andamento didattico-disciplinare: complessivamente positivo. L’organizzazione delle

conoscenze ha permesso un graduale recupero delle competenze.

Frequenza delle lezioni: continua per buona parte della classe.




[X ] Verifiche scritte in classe



[ ] Test

[ ] Altro

Simulazioni terza prova:

Profitto e rendimento scolastico: positivo. La maggior parte della classe ha raggiunto gli obiettivi

disciplinari previsti.



Da Schopenhauer alla Bioetica.





DISCIPLINA: MATEMATICA


La classe, composta da 23 alunni, è caratterizzata da una grande eterogeneità. In essa sono infatti

presenti elementi interessati e costantemente partecipi al dialogo educativo che hanno pertanto

raggiunto rilevanti risultati ma, anche elementi che, al contrario, hanno mostrato poca curiosità e

altrettanto impegno e che, con grande difficoltà, sono arrivati agli obiettivi minimi prefissati.Da un

punto di vista comportamentale, non sempre gli alunni sono stati corretti e rispettosi, anche se tutte

le incomprensioni sono state affrontate e risolte attraverso un sereno e costruttivo dialogo.


La frequenza delle lezioni è stata nel complesso abbastanza regolare; solo in alcuni casi infatti si

registra un certo numero di assenze e/o ritardi e/o uscite anticipate.


2 ore settimanali, 66 ore annuali

Le ore istituzionali di lezione settimanali sono due, sessantasei quelle annuali. Ore effettivamente

svolte:


[x ] Interrogazioni orali formali

[x ] Verifiche scritte in classe

[x ] Esercitazioni scritte a casa

[ ] Relazioni su argomenti

[ x] Test

[ ] Altro

Simulazioni terza prova:modalità B


Nonostante continui e diversi stimoli, solo pochi elementi hanno lavorato con costanza ed assiduità

raggiungendo buoni livelli di preparazione, mentre la maggioranza, pur sempre sollecitata ed

incoraggiata, ha invece affrontato uno studio superficiale mirato solo alla verifica momentanea.

Svolgimento del programma(argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i


Nel complesso la maggior parte dei temi previsti dalla programmazione iniziale sono stati

sviluppati secondo le linee guida anche se una selezione degli argomenti è stata tuttavia necessaria a


causa del numero esiguo delle ore realmente effettuate.

Gli obiettivi di apprendimento sono stati variamente conseguiti:tutti gli allievi conoscono

comunque i concetti base dell’analisi matematica.

Attività parascolastiche attinenti alla materia(Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e


Giochi matematici Gioiamathesis, olimpiadi di matematica, Maths Challenge


Il recupero è stato svolto in itinere con opportune e costanti ripetizioni avvenute attraverso un

linguaggio semplificato degli argomenti trattati.


DISCIPLINA: FISICA


La classe, composta da 23 alunni, è caratterizzata da una grande eterogeneità. In essa sono infatti

presenti elementi interessati e costantemente partecipi al dialogo educativo che hanno pertanto

raggiunto rilevanti risultati ma, anche elementi che, al contrario, hanno mostrato poca curiosità e

altrettanto impegno e che, con grande difficoltà, sono arrivati agli obiettivi minimi prefissati.Da un

punto di vista comportamentale gli alunni sono stati abbastanza corretti e rispettosi. Eventuali

incomprensioni sono state affrontate e risolte attraverso un sereno e costruttivo dialogo.


La frequenza delle lezioni è stata nel complesso abbastanza regolare; solo in alcuni casi infatti si

registra un certo numero di assenze e/o ritardi e/o uscite anticipate.


2 ore settimanali, 66 ore annuali

Le ore istituzionali di lezione settimanali sono due, sessantasei quelle annuali. Ore effettivamente

svolte:





[x ] Relazioni su argomenti

[ x] Test

[ x] Altro

Simulazioni terza prova: modalità B


Solo pochi elementi hanno lavorato con costanza ed assiduità raggiungendo buoni livelli di

preparazione, mentre la maggioranza, pur sempre sollecitata ed incoraggiata, ha invece affrontato

uno studio superficiale mirato solo alla verifica momentanea. Risultati migliori si sono rilevati

quando sono state sperimentate metodologie alternative o quando si sono affrontati moduli in

modalità Clil.

Svolgimento del programma(argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i



Nel complesso la maggior parte dei temi previsti dalla programmazione iniziale sono stati

sviluppati secondo le linee guida anche se una selezione degli argomenti è stata tuttavia necessaria a

causa del numero esiguo delle ore realmente effettuate.

Gli obiettivi di apprendimento sono stati variamente conseguiti:tutti gli allievi conoscono

comunque i concetti base dell’elettromagnetismo.

Attività parascolastiche attinenti alla materia(Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e


Progetto Dior (in collaborazione con la Facoltà di Agraria dell’università di Foggia)


Il recupero è stato svolto in itinere con opportune e costanti ripetizioni avvenute attraverso un

linguaggio semplificatodegli argomenti trattati.


DISCIPLINA: LINGUA INGLESE


La classe può essere divisa in tre fasce per capacità di apprendimento. L’interesse di tutti, però, è

stato costante. Alcuni alunni si sono mostrati molto propositivi ed hanno accolto con piacere la

proposta didattico-educativa, nella speranza di sanare le lacune degli anni precedenti, cosa che,

nella maggior parte dei casi, è riuscita.


Gli alunni sono stati assidui nella frequenza.


99



[ X] Verifiche scritte in classe

[ X] Esercitazioni scritte a casa


[ ] Test

[ ] Altro


1 interdisciplinare, inoltre tutte le prove scritte svolte in classe ( 1 nel trimestre e 3 nel pentamestre)

sono state effettuate seguendo la tipologia della terza prova d’esame( domande a risposta aperta)


Il lavoro è stato soprattutto improntato sullo studio e l’analisi di testi letterari e dei periodi storici

(fine ‘800 metà ‘900), utilizzando un linguaggio adeguato con strutture linguistiche complesse per

educare gli alunni alla comprensione del testo letterario non fine a sé stesso, ma come prodotto di

un periodo storico preciso e come “background” linguistico e sociale.

I contenuti risultano compresi ed assimilati ; le competenze letterarie e linguistiche rafforzate,

potenziate e recuperate; le capacità arricchite dall’utilizzo di mappe concettuali e sintesi condivise

nella classe virtuale del portale per il social learning Fidenia.

Tre fasce: 1- Da ottimo a eccellente 8 alunni; 2- da buono a distinto 7 alunni; 3- da sufficiente a

discreto 8 alunni



Lo studio della Lingua Inglese non può prescindere dallo studio e dall’analisi attenta e puntuale


della letteratura e del contesto storico- sociale dell’Europa tutta ed, in particolare del regno Unito di

fine ‘800 fino a metà ‘900. Il programma ha risentito della mancanza dello studio della letteratura

inglese negli anni precedenti. Questo “gap” difficile, se non impossibile, da colmare ha prodotto

una quasi totale assenza di conoscenza di un linguaggio più accademico e di strutture linguistiche

più complesse, a cui si è tentato di porre rimedio lavorando molto sugli autori, inseriti in un

determinato contesto storico e sociale, e sui testi. Per ogni autore si è spesso scelto un unico testo di

riferimento, il più rappresentativo. Molta importanza è stata data ai seguenti descrittori:

• Focus e organizzazione;

Elaborazione e stile;

Grammatica e uso della lingua



La classe ha partecipato alla produzione di materiale didattico da inserire sulla piattaforma della

classe virtuale Fidenia.



DISCIPLINA: SCIENZE

( CHIMICA ORGANICA, BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE)

Andamento didattico-disciplinare:

La 5A, di mia conoscenza fin dal primo anno di liceo, è composta da 23 alunni ( 5 ragazzi e 18

ragazze) che hanno avuto un comportamento vivace e quasi sempre corretto. Il clima generale

entro il quale si sono svolte le lezioni, è stato caratterizzato da un discreto interesse e da una buona

partecipazione al dialogo educativo da parte della maggior parte degli alunni che hanno rispettato,

nel loro insieme, le regole organizzative della scuola. Solo alcuni non sempre hanno avuto un

comportamento corretto e ciò ha reso difficile, a volte, uno svolgimento sereno delle lezioni.

La maggior parte degli allievi evidenzia senso di responsabilità nei confronti della propria crescita

culturale e solo alcuni, proprio per il comportamento non sempre corretto, non hanno saputo

organizzare uno studio puntuale, concentrando l’impegno soprattutto in alcuni periodi dell’anno.

Frequenza delle lezioni:

La frequenza alle lezioni è stata abbastanza regolare; non mancano però casi di entrata in ritardo e

uscite anticipate.

Orario annuale delle lezioni (33 settimane x 2 ore settimanali di lezione):

66 ore






[x ] Test

[ ] Altro

Simulazioni terza prova: tipologia A, B, C.

Profitto e rendimento scolastico:

Una parte degli alunni ha raggiunto gli obiettivi didattici con buoni risultati, alcuni si sono distinti

per l’assiduità nello studio e per le ottime capacità critiche e argomentative, raggiungendo un ottimo

livello di preparazione, altri, infine, hanno dimostrato impegno incostante e un metodo di studio

poco organizzato con risultati appena sufficienti a causa di una scarsa attenzione in classe.



tempi, le linee guida e gli obiettivi):

Tenendo conto delle recenti normative che hanno riformato i programmi dell’ultimo anno dei

licei, il percorso di Chimica e quello di Biologia si intrecciano nella BIOCHIMICA,

relativamente alla struttura e alla funzione di molecole di interesse biologico, ponendo l’accento

sui processi biologici/biochimici nelle situazioni della realtà odierna e in relazione a temi di

attualità, in particolare quelli legati all’ingegneria genetica e alle sue applicazioni.

Il programma di Biochimica, in linea di massima, ha rispettato la programmazione iniziale. C’è

stato un ridimensionamento della parte dedicata alle Biotecnologie, a causa sia delle frequenti

interruzioni dell’attività didattica ( festività infrasettimanali, viaggio di istruzione, conferenze,

orientamento universitario ecc.) e sia del numero esiguo di ore settimanali previste.

Anche se in maniera diversificata, tutti gli alunni hanno raggiunto i seguenti obiettivi:

Acquisizione e uso appropriato del linguaggio specifico della disciplina.

Descrizione di modelli, strutture, caratteristiche chimiche e fisiche.

Esposizione di teorie, leggi, principi, ipotesi.

Individuazione e indicazione di criteri di classificazione, di differenze e fattori relativi ai

fenomeni biochimici studiati.

Sviluppo di un atteggiamento responsabile nel proprio rapporto con il corpo umano e con

i problemi di bioetica.

La trattazione dei contenuti ha seguito la seguente scansione temporale:

TRIMESTRE: Chimica Organica: I composti organici – Gli Idrocarburi

alifatici e aromatici – I derivati degli Idrocarburi e i

principali gruppi funzionali

Biochimica: Le vie del metabolismo cellulare

PENTAMESTRE: I Glucidi e il loro metabolismo – I Lipidi e il loro metabolismo -

Le proteine e il loro metabolismo – Ingegneria Genetica e Biotecnologie

LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE:

IL CARBONIO, GLI ENZIMI, IL DNA

CHIMICA ORGANICA, BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE

David Sadava David M. Hillis H. Craig Heller May R. Berenbaum Vito Posca

ED. ZANICHELLI


Per lo studio delle Biotecnologie:

I satelliti di Scienze Naturali

BIOTECNOLOGIE

Maria Vezzoli Claudio Vicari

ED. PRINCIPATO

Attività parascolastiche attinenti alla materia

Alcuni alunni hanno partecipato a seminari/laboratori del Progetto DIOR in collaborazione con la

Facoltà di Agraria dell’Università di Foggia


in itinere


DISCIPLINA: STORIA DELL’ ARTE

Andamento didattico-disciplinare Il docente ha svolto regolarmente il proprio lavoro, essendo

riuscito ad instaurare un clima di reciproco rispetto con quegli alunni, che si sono dimostrati, per un

buon numero, interessati agli argomenti oggetto di studio. I discenti hanno assunto un

comportamento sostanzialmente corretto, anche se a volte caratterizzato per qualcuno da un’

eccessiva vivacità, che ha costretto il docente ad intervenire per richiamarlo all’attenzione. Non ci

sono, comunque, da registrare intemperanze gravi o comportamenti censurabili.

Frequenza delle lezioni Buona la frequenza alle lezioni.

Orario annuale delle lezioni ORE 66


[x] Interrogazioni orali formali

[x] Verifiche scritte in classe

[ ] Esercitazioni scritte a casa


[ ] Test

[ ] Altro


Profitto e rendimento scolastico Vivo è stato l’ interesse per la disciplina espresso da una buona

parte della classe, che ha partecipato attivamente al dialogo educativo. Molto apprezzate sono state

le lezioni svolte dal docente con il supporto della LIM nel laboratorio di Storia dell’Arte, che hanno

particolarmente stimolato la curiosità dei discenti.

Apprezzabili anche gli approfondimenti personali svolti a casa dagli alunni. I risultati conseguiti

sono da considerarsi ottimi per alcuni, buoni per molti altri.



Il programma non è stato del tutto svolto secondo quanto preventivato ad inizio anno, per la perdita

di un consistente numero di ore di lezione per vari motivi.





DISCIPLINA: ED. FISICA


La classe ,caratterizzata da una fisionomia piuttosto omogenea per capacità e fornita di apprezzabili

abilità di base, è risultata formata da alunni, motivati per impegno e interesse allo studio e alla

pratica della materia : disponibili all’approccio delle diverse discipline sportive sia di squadra che

individuali e allo svolgimento di esercizi al fine di avere una conoscenza generale sull’ educazione

allo sport. Grazie allo spirito di cooperazione del gruppo classe hanno svolto compiti motori e

teorici con spirito di leale partecipazione a gare interne che richiedevano impegni di carattere

sportivo e competitivo.

La docente, nonostante la sostituzione all’inizio del pentamestre grazie alla collaborazione con la

docente titolare di cattedra , ha svolto regolarmente il proprio lavoro, essendo riuscita ad instaurare

da subito un clima di reciproco rispetto e complicità con gli alunni, che si sono dimostrati

interessati alla materia come nel primo trimestre.


Gli allievi sono stati assidui nella frequenza, ma hanno talvolta usufruito di entrate posticipate.

Orario annuale delle lezioni (33 settimane x 2 ore settimanali di lezione)

66 h



[ x] Verifiche scritte in classe

[ x] Esercitazioni scritte a casa


[ ] Test

[x ] Altro : verifiche pratiche

Simulazioni terza prova: (pluridisciplinare)

Educazione fisica :

1) LA PALLAVOLO : elencare i fondamentali individuali e procedere alla descrizione

dell’esecuzione di uno di essi.

2) APPARATO RESPIRATORIO : descrizione della meccanica respiratoria


Il profitto e il rendimento dell’intera classe è stato omogeneo e tendente agli ottimi risultati grazie

all’impegno alla costanza e alla partecipazione sia all’ attività pratica che teorica . L’interesse della

classe all’ acquisizione di nuove capacità ha portato in alcuni casi ad eccellenti risultati. Anche gli

esonerati all’ attività pratica hanno mostrato particolare interesse alla materia.




Il programma è stato svolto secondo quanto proposto in fase di programmazione. Il percorso

didattico ha avuto la finalità di far acquisire le conoscenze essenziali della disciplina, le

metodologie e le tecniche per la pratica sportiva e di potenziare le capacità a seconda delle

attitudini personali.



Partecipazione all’Attività Sportiva Scolastica pomeridiana ed ai Campionati Studenteschi di:

Campestre, Pallavolo, Calcetto.



RELIGIONE CATTOLICA


L’andamento didattico – disciplinare della classe è stato sostanzialmente lineare durante l’intero a.s.


I livelli di frequenza e partecipazione alla attività didattica sono stati mediamente buoni.


29


[X] Interrogazioni orali formali

[ ] Verifiche scritte in classe

[ ] Esercitazioni scritte a casa


[ ] Test

[ ] Altro



Gli obiettivi cognitivi di competenza e di capacità programmati all’inizio dell’a.s. sono stati centrati

sull’analisi e comprensione del fenomeno religioso, sui nuclei fondativi della Religione Cristiana in

relazione alle questioni antropologiche e culturali dell’età moderna e contemporanea. I livelli di

comprensione e di capacità personali nell’analizzare e valutare i vari percorsi e le unità tematiche

presentate sono stati mediamente buoni.



Il programma è stato svolto come da programmazione iniziale.



Nessuna.


Nessuna.


ALLEGATI

1. Programmi di tutte le materie

2. Criteri di verifica e valutazione

3. Criteri di valutazione della condotta

4. Criteri di attribuzione del debito e del credito scolastico e formativo

5. Simulazione della terza prova (testi)


PROGRAMMA DI ITALIANO

ANNO SCOLASTICO 2016/2017 CLASSE V A

DOCENTE: PROF.SSA MARIA ROSARIA FATIGATO

Libro di testo: “ LA LETTERATURA E NOI”

di R. Luperini, A. Baldini, R. Castellana, P. Cataldi, P. Gibertini, L. Marchiani

Palumbo editore

LETTERATURA

IL ROMANTICISMO Origine del termine. Aspetti generali del Romanticismo europeo. Il movimento romantico in Italia.

G. Leopardi: profilo biografico, il pensiero, la poetica del vago e dell'indefinito. Leopardi e il

Romanticismo. Il primo Leopardi: le Canzoni e gli Idilli. Le Operette Morali. I Grandi Idilli.

L'ultimo Leopardi.

Testi: dallo Zibaldone: Tre pensieri su natura e civiltà: dal “pessimismo storico” al “pessimismo

cosmico”. Il piacere, il reale, l’immaginario.

Dalle Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese. Dialogo di Cristoforo Colombo e

Pietro Gutierrez.

Dai Canti: L'Infinito. Alla luna. Il tramonto della luna. Ultimo canto di Saffo. Canto notturno di un

pastore errante dell'Asia. A se stesso. La ginestra.

Ad Arimane

IL SIMBOLISMO IN FRANCIA

C. Baudelaire

Testi: Da Fiori del male: Corrispondenze. L'Albatros. Spleen. La perdita dell’aureola

A Rimbaud

Testi: Vocali

L'ETA' POSTUNITARIA Il quadro storico e culturale. La società di massa. La cultura letteraria nel primo cinquantennio

dell'Italia unita.

G. Carducci: profilo biografico. La metrica barbara.

Testi: Inno a Satana vv. 1-32

Dalle Odi barbare: Nevicata.

Da Rime e ritmi: Presso una Certosa.

LA SCAPIGLIATURA Il contesto sociale e la rivolta estetica. Cletto Arrighi,

Igino U.Tarchetti.Fosca

REALISMO, NATURALISMO, VERISMO Dal realismo romantico al romanzo sociale. L'influsso del pensiero positivista. Dalle scienze alla

letteratura. Zola e il romanzo sperimentale.

Emile Zola: profilo biografico

Testi: da L'Ammazzatoio: Un romanzo operaio.

Da La bestia umana: La finestra sulla stazione ferroviaria.

G. Verga: profilo biografico. La tecnica narrativa. L'ideologia. Lo svolgimento dell'opera

verghiana.


Testi: da Eva: la Prefazione.

Da Nedda: L’amore fra Nedda e Janu.

Da Vita dei campi: La lettera a Farina. Rosso Malpelo. La lupa. Fantasticheria.

Lettera a S. P. Verdura sul ciclo della “Marea”.

Da I Malavoglia: La prefazione. L’Incipit. Il capitolo finale.

Da Mastro don Gesualdo: L’incontro con Diodata. La morte di Gesualdo.

DAL SIMBOLISMO AL DECADENTISMO La poesia simbolista. Origine, caratteri e temi del Decadentismo. La bohème parigina. L'estetismo.

L'edonismo. Il maledettismo.

P. Verlaine: Arte poetica. Langueur.

J. K. Huysmans: da A ritroso: “La dimora di DesEsseintes”

O. Wilde: da Il ritratto di Dorian Gray: “Prefazione”.

G. Pascoli: profilo biografico. Mistero e simboli nella poesia pascoliana. Le innovazioni

linguistiche e metriche.

Testi: da Myricae: Lavandare. Novembre. Il lampo. L'assiuolo.

Dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.

Dai Poemi conviviali: Alexandros.

Da Il fanciullino: Il Fanciullino.

La grande proletaria si è mossa.

G. D'Annunzio: profilo biografico. L'ideologia. L'estetismo e la sua crisi. I romanzi del superuomo.

Le opere drammatiche. Le laudi. Il periodo notturno.

Testi: da Il Piacere: Andrea Sperelli, l’eroe dell’Estetismo. Il verso è tutto.

Da Intermezzo: Ricordo di Ripetta

Da Laudi del cielo del mare della terra e degli eroi: Alcyone, La pioggia nel pineto.

Da Notturno: Visita al corpo di Giuseppe Miraglia.

IL PRIMO NOVECENTO

La nascita della psicoanalisi, Freud. Lo spazio e il tempo dell’interiorità.

L. Pirandello: profilo biografico. La visione del mondo e la poetica. Le Novelle. I romanzi. Il

teatro.

Testi: Che cos’è l’Umorismo

da Novelle per un anno: Il figlio cambiato. Il treno ha fischiato.

Da Quaderni di Serafino Gubbio operatore: “La vita in una macchina da presa”.

Da Uno, nessuno e centomila: “Il finale”.

Visione integrale de: “L’uomo dal fiore in bocca” e “Così è, se vi pare.”

I. Svevo: profilo biografico. I temi sveviani. I romanzi.

Testi: da Senilità: “L'educazione di Angiolina”.

Da La coscienza di Zeno: “L'ultima sigaretta”. “La morte di mio padre”.” La vita è malattia”.

POESIA CREPUSCOLARE, FUTURISMO, AVANGUARDIE EUROPEE Diffusione dell'avanguardia.

F. T. Marinetti: profilo biografico, le scelte ideologiche.Zang tumbtumb.

Testi: Manifesto del Futurismo.

Da: I nuovi poeti futuristi: Sì , sì, così, l’aurora sul mare.

Da Lussuria-Velocità: All'automobile da corsa.

C.Govoni, da Rarefazioni e parole in libertà: Autoritratto.

G. Apollinaire: da Calligrammi: La piccola automobile.

Il Dadaismo. Il Surrealismo.

L'ETA' TRA LE DUE GUERRE Il quadro storico e culturale. Manifesti pro e contro il fascismo. Le “riviste”. L'editoria.


La prosa d'arte.

LA NUOVA POESIA

G. Ungaretti: profilo biografico. La poetica. I temi.

Testi: da L'Allegria: In memoria,Soldati, Fratelli,Veglia, Sono una creatura,, San Martino del Carso.

Mattina.

Da Sentimento del tempo: La Madre.

Da Il dolore: Non gridate più.

U. Saba: profilo biografico. La poetica.

Testi: da Il Canzoniere: Incipit, Amai, A mia moglie,” Dico al mio cuore intanto che t’aspetto”,

E. Montale: profilo biografico. Temi e motivi della poesia. La parola e il significato della poesia.

Scelte formali e sviluppi tematici.

Testi: da Ossi di seppia: I limoni. Non chiederci la parola. Meriggiare pallido e assorto. Spesso il

male di vivere ho incontrato. Forse un mattino andando….

Da Le occasioni: Addii, fischi nel buio, cenni, tosse.

Da La bufera e altro: A mia madre, La primavera hitleriana.

Da Satura: L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili.

LA NARRATIVA TRA LE DUE GUERRE

La rinascita del romanzo negli anni Venti

J. Joyce: l’opera, Il Flusso di coscienza.

Testi: da l’Ulisse: Il pranzo dei cannibali. La notte di Circe.

A Moravia: profilo biografico.

Testi: da Gli indifferenti: Una corsa in taxi.

C. E. Gadda: profilo biografico. Quer pasticciaccio brutto de via Merulana

Testi: da La cognizione del dolore: L’omicidio.

LA POETICA ERMETICA La genesi del movimento. I principi cardine della poetica. Intimismo e solitudine esistenziale.

S. Quasimodo: profilo biografico. La poesia.

Testi: da Ed è subito sera: Ed è subito sera.

Da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici. Uomo del mio tempo.

M. Luzi: profilo biografico. La poesia.

Testi: da Nel magma : Presso il Bisenzio.

DAL SECONDO NOVECENTO AD OGGI

La cultura dell’impegno

C. Pavese: profilo biografico. L'opera.

Testi: da La casa in collina: “E dei caduti che facciamo?...”.

Da Poesie del disamore: Verrà la morte e avrà i tuoi occhi.

DIVINA COMMEDIA---PARADISO

Composizione-Struttura-Temi-Argomenti

CANTO I

CANTO III

CANTO VI

CANTO XI

CANTO XII

CANTO XV

CANTO XVII


CANTO XXIV (vv. 52/154)

CANTO XXVI (vv. 80/142)

CANTO XXVII (vv. 1/66)

CANTO XXXIII

15 maggio 2017

________________________________________________________________________________

Da effettuarsi dopo il 15 maggio 2017

IlNeorealismo letterario e cinematografico.

B. Fenoglio: profilo biografico.

Testi: da Una questione privata: Incipit

P. P. Pasolini: la poetica, la narrativa, i film.

Testi: da Le ceneri di Gramsci: Il pianto della scavatrice.

Da Scritti corsari: Contro la Televisione. Studio sulla rivoluzione antropologica in Italia.

IL TEATRO DEL NOVECENTO Dal “teatro borghese” al “teatro del grottesco”.

B. Brecht, da Madre Courage e i suoi figli: “Come ci può essere guerra se non ci sono soldati?”.

D. Fo: profilo biografico. L'opera.

Testi: da Mistero buffo: “La resurrezione di Lazzaro”.

LA DOCENTE

Prof.ssa Maria Rosaria Fatigato


Programma di Latino

Classe V A

Anno scolastico 2016/17

Testi in uso:

Mortarino, Reali, Turazza, Nuovo Genius loci, Dalla prima età imperiale al tardoantico. Loescher

Mortarino,Reali,Turazza,Loci scriptorum,Seneca.Loescher

Mortarino, Reali,Turazza,Loci scriptorum,Tacito. Loescher

M. Conti,Varia vertere,Le Monnier Scuola

L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA.

La dinastia giulio-claudia : le coordinate storiche ed il clima culturale.

Fedro,il primo favolista latino Il rapporto con il modello esopico. Implicazioni morali e sociali.

Elementi strutturali e formali delle sue favole.

Una fabula Milesia: la vedova e il soldato.

Lucio Anneo Seneca,il filosofo ed il potere. Il quinquennium Neronis.Le Consolationes.I Dialoghi

di tipo speculativo: De ira,De brevitate vitae,De vita beata. La trilogia dedicata all’amico Anneo

Sereno: De costantia sapientis, De tranquillitate animi, De otio.Il De beneficiis indirizzato a

Lucilio. I trattati De clementia e De beneficiis.Le Naturales quaestiones.Le Epistulae morales ad

Lucilium.Le tragedie e l’Apokolokyntosis.Lo stile.

Epistula 47,1-4” Gli schiavi appartengono anch’essi all’umanità”.

Traduzione e commento:

Epistulae 1,1 “Recuperare il senso del tempo per recuperare il senso della vita”.

Epistulae 6 “La filosofia e il valore dell’amicizia”

Epistulae 96 “Vivere, Lucili, militare est”.

La struttura di una epistola e il confronto con l’epistolario di Cicerone.

Petronio,l’elegantiae arbiter.Riflessione sul titolo dell’opera.La struttura romanzesca e le novelle. Il

realismo di Petronio. Pluralità di livelli linguistici.

Satyricon,1-4,La decadenza dell’oratoria.

“ 31-33,Trimalchione giunge a tavola.

“ 34,6-9 Uno scheletro d’argento sulla tavola imbandita.

Giovenale, dall’indignatio al distacco ironico. Una visione pessimistica e deformata della realtà. La

satira sesta.

Satire, 6, 136-160 ; 434-473 .Corruzione delle donne e distruzione della società.

L’ETA’ DEI FLAVI

I Flavi: le coordinate storiche ed il clima culturale.

Plinio il Vecchio,funzionario pubblico e instancabile studioso. La Naturalis historia: finalità e

metodo. L’ideologia pliniana.

Naturalis historia,7,1-5: La natura matrigna.

Quintiliano, il professore di retorica. De causis corruptae eloquentiae. L’Institutio oratoria e il

futuro oratore,il vir bonus dicendi peritus.

Institutio oratoria,1,2,1-5, 18-22 La scuola è meglio dell’educazione domestica

“ 1,3,8-16. Necessità del gioco e valore delle punizioni.

Marziale,il cliens. Il liber de spectaculis. Xenia e Apophoreta.La varietà tematica ed il realismo

espressivo. Lo stile e la lingua.

Epigrammi 6,70: Non est vivere, sed valere vita.

“ 5,34 Erotion.

L’ETA’ DEGLI ANTONINI

Gli Antonini: gli imperatori per adozione. Le coordinate storiche ed il clima culturale.

Svetonio,un burocrate imperiale. Il De viris illustribus.Il De vita Caesarum.Tra aneddotica e storia.


Plinio il Giovane, l’intellettuale integrato. Il Panegirico a Traiano: l’elogio dell’ottimo principe.

L’epistolario come finestra sul “bel mondo” della Roma imperiale. Il X libro: un colloquio a

distanza con Traiano.

Epistula 6, 16,13-22 La morte di Plinio il Vecchio

“ 10,96-97 Plinio a Traiano sulle prime comunità cristiane, e risposta dell’imperatore.

Tacito, una brillante carriera politica. L’Agricola,ovvero la lode di un uomo “perbene”.La

Germania: descrivere i barbari e pensare a Roma.Il Dialogus de oratoribus : le cause della

decadenza dell’oratoria. La “grande storia “ di Tacito: Historiae e Annales.Il “ mestiere di storico” e

la riflessione sul potere. Il principato ,una necessità storica. Lo stile: inconcinnitas,brevitas,gravitas.

Dialogus de oratoribus 36, La fiamma dell’eloquenza.

Traduzione e commento:

Historiae,1,1 La promessa di scrivere senza amore e senza odio.

Annales,1,1 Raccontare i fatti sine ira et studio.

Annales,4,32-33 I limiti dello storico in età imperiale.

Agricola 30, Il discorso di Calgaco: la durezza del potere.

Apuleio e i culti misterici. Le Metamorfosi o L’asino d’oro: il genere letterario e l’interpretazione

allegorica. Caratteri della favola di Amore e Psiche .L ‘Apologia. Il De deo Socratis.

Metamorfosi, Amore e Psiche.

La Docente

Prof.ssa Teresa De Conciliis


Programma di Greco

Classe V A

Anno Scolastico 2016/2017

Testi in uso: G.Guidorizzi, Kosmos, Einaudi Scuola.

Suardi. Lisia. Apologia per l’uccisione di Eratostene. Principato.

Suardi .Euripide. Medea. Principato.

L’età ellenistica. I Diadochi e la formazione di regni autonomi . Individualismo e cosmopolitismo.

La trasformazione del rapporto cittadino e società. Un nuovo uso politico della cultura. L’arte per

l’arte. La centralità del libro. Lo stoicismo e l’epicureismo: le filosofie dell’età ellenistica,

individualistiche e pragmatiche.

La commedia Nuova. Menandro e il nuovo pubblico “borghese”.L’evoluzione della tecnica

drammaturgica in Menandro.Le opere: Il bisbetico (misantropo): il male di vivere di Cnemone. La

ragazza tosata: il percorso di crescita di Polemone. L’Arbitrato: Abrotono, etera dal cuore d’oro. Il

realismo dell’opera menandrea,la fiducia nell’uomo e lo studio dei caratteri .Lo stile. Plauto e

Terenzio a confronto con Menandro.

Il misantropo,vv. 711-747 (Il monologo di Cnemone) .

Callimaco. Il nuovo intellettuale alla corte dei Tolomei. Gli Aitia:il manifesto della nuova poesia (

il Prologo dei Telchini).I Giambi: nuovo carattere moralistico in un genere antico. Gli Inni lo

sperimentalismo. L’epillio Ecale.La Chioma di Berenice ed il catasterismo.

Aitia, Il prologo dei Telchini.

Inni,L’inno a Demetra: l’insaziabile fame di Erisittone.

Teocrito. Le origini siracusane .La poesia bucolica: i trenta Idilli. Le Talisie (VII): la dichiarazione

di poetica. Il Ciclope( XI): il confronto con quello omerico. Il mimo letterario: l’Incantatrice.

L’idillio VII: Le Talisie e l’investitura poetica.

XI: il Ciclope innamorato.

I mimi : L’Incantatrice. (o La passione disperata di Simeta).

Apollonio Rodio. Le Argonautiche e il canone aristotelico. L’epica mitologica: tradizione e

modernità delle Argonautiche. Personaggi e psicologia.

Argonautiche III, vv .744-824,L’angoscia di Medea innamorata.


L’epigramma. Origine di una forma poetica. La fortuna del genere in epoca ellenistica:brevità e

preziosità. La scuola dorico-peloponnesiaca con le consuete tematiche. Leonida,Nosside ed Anite

.La scuola ionico-alessandrina:un’arte preziosa ed elitaria. Asclepiade .La scuola fenicia influenzata

dalla retorica contemporanea. Meleagro. L’Antologia Palatina.

Leonida, Epitafio di se stesso.

Gli ospiti sgraditi.

Il tempo infinito.

Nosside, Nosside e Saffo.

Il miele di Afrodite.

Anite, Bambini e animaletti

Asclepiade,La ragazza ritrosa.

La ragazza volubile

Malinconia.

Meleagro, Le zanzare impudenti

La spergiura.

La storiografia ellenistica. Il legame con l’ambiente di corte. Le influenze del romanzo e del

meraviglioso. Polibio: il viaggio a Roma. Le Storie:la storia “pragmatica”,l’importanza della

politica e della tattica militare. Il debito verso Tucidide. La storia come insegnamento. Il VI libro:la

digressione sulle forme di governo. La giustificazione dell’imperialismo romano.

Storie VI, 3-4,La teoria delle forme di governo.

La retorica in epoca ellenistica. La retorica nel V sec. a.C. e in età ellenistica: differenze.

L’asianesimo e l’atticismo. La retorica a Roma: Apollodoro di Pergamo e Teodoro di Gadara.

L’Anonimo del Sublime.

La seconda sofistica: le retorica nel mondo greco-romano. Chi è il sofista? Un intellettuale che dà

spettacolo. Luciano di Samosata,uomo colto del suo tempo. Le opere: Alessandro o il falso profeta.

Morte di Peregrino. I Dialoghi. La Storia vera: prototipo del romanzo di fantascienza. Lucio o

l’asino: corrispondente greco delle Metamorfosi di Apuleio.

Plutarco . Le Vite parallele: l’intento educativo.La centralità della virtù politica.Il “carattere” e le

“imprese”del personaggio .Il ruolo della Tύχη. I Moralia.

Classico:

La Medea di Euripide : linee tematiche . La rappresentazione. La struttura della tragedia.

Traduzione e commento :

Prologo,vv. 1-33;

I episodio,vv. 230-251;

II episodio,vv. 446-491;

II episodio,vv. 593-626;

V episodio,vv. 1040-1080.


L’Apologia per l’uccisione di Eratostene di Lisia :linee tematiche. La procedura giudiziaria. La

struttura dell’orazione. L’etopea e lo stile di Lisia.

Lettura,traduzione e commento:

exordium;

propositio;

narratio;

peroratio.

La Docente

Prof.ssa Teresa De Conciliis


PROGRAMMA DI STORIA SVOLTO ALLA DATA DEL 12 APRILE 2017

CLASSE 5A PROF.LUCIO PERROTTA

A) Quadro europeo del secondo Ottocento

B) Periodo Giolittiano

C) La Belle Epoque

D) Politica interna ed estera del Giolitti

E) Metodo politico del Giolitti

F) La rivoluzione russa

G) Prima guerra mondiale

H) Politica di Stalin

I) Il mondo tra le due guerre

J) Il Fascismo

K) Gli anni del consenso

L) Politica interna del Fascismo

M) Politica estera e leggi razziali

N) Secondo conflitto mondiale

O) Caduta di Hitler

Programma preventivo fino a chiusura delle lezioni:

A) Aspetti significativi del nazismo e confronto con il fascismo

B) La resistenza

C) Italia Repubblicana

D) Guerra Fredda

E) Rivoluzione del 1968

F) Gli anni del terrorismo

G) Problemi e caratteri del mondo contemporaneo

IL DOCENTE

Lucio Perrotta


PROGRAMMA DI FILOSOFIA SVOLTO ALLA DATA DEL 12 APRILE 2017

CLASSE 5A PROF. LUCIO PERROTTA

A) Passaggio dal Kantismo all’Idealismo

B) Idealismo etico di Fichte

C) Idealismo estetico di Schelling

D) Hegel: finito e infinito, ragione e realtà, logica e dialettica, coscienza e autocoscienza,

filosofia della natura, filosofia dello Spirito, lo Stato,filosofia della storia, Spirito assoluto

SCHOPENHAUER: mondo della rappresentazione come “velo di Maya” , scoperta della via

d’accesso al cosa in sé, carattere e manifestazione della “volontà di vivere”, il pessimismo, la

sofferenza universale, le vie di liberazione dal dolore.

KIERKEGAARD: alle sorgenti dell’esistenzialismo, stadi dell’esistenza, sentimento del possibile e

angoscia, la disperazione, l’istante e la storia.

MARX: struttura e sovrastrutture, materialismo storico, analisi storica e plusvalore.

NIETZSCHE: dioniso e l’accettazione della vita, la trasmutazione dei valori, l’arte (Apollineo e

Dionisiaco), l’eterno ritorno, amor fati, cristianesimo e compassione, il superuomo.

PENSIERO DI FREUD: prima e seconda topica, inconscio e preconscio, complesso di Edipo,

nevrosi e lapsus, storia di Anna O., metodo positivista e psicanalisi, ipnosi e isteria, terapia

psicanalista.

COMTE: positivismo sociale (LEGGE DEI TRE STADI)

PROGRAMMA PREVENTIVO FINO A CHIUSURA A.S.

A) Positivismo evoluzionistico di Spencer

B) Intuizionismo di Bergson

C) Pensiero di Heidegger

D) Linee principali dell’esistenzialismo

E) Esistenzialismo ateo di Sartre

IL DOCENTE

Lucio Perrotta


Programma di matematica svolto in 5A fino al 15 maggio a.s.2016/17

Prof.ssa M. Marchesiello

Limiti e continuità:

L’insieme R: richiami e complementi:

Funzioni reali di variabile reale: dominio e segno

Funzioni reali di variabile reale prime proprietà:

iniettività, suriettivita, biunivoca, invertibile

Funzioni elementari : polinomiali, fratte

Funzioni goniometriche:

sinusoide, cosinusoide, tangentoide, cotangentoide

Funzioni esponenziali e logaritmiche:

la funzione esponenziale nel caso base >1, nel caso 0<base<1

Proprietà della funzione esponenziale

La funzione logaritmica

Proprietà della funzione logaritmica

Introduzione al concetto di limite

Dalla definizione generale a quelli particolari

Teoremi di esistenza ed unicità sui limiti

Le funzioni continue e l’algebra dei limiti

Forme indeterminate 0/0 , ∞/∞, +∞-∞

Continuità:

Funzioni continue

Punti di discontinuità

Proprietà delle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato

Asintoto e grafico probabile di una funzione

La derivata

Il concetto di derivata

Il problema della retta tangente

Funzioni derivabili

Derivata delle funzioni elementari

Algebra delle derivate

Derivata della funzione composta

Classificazione e punti di non derivabilità

Applicazioni del concetto di derivata

Schema per lo studio del grafico di una funzione.

Funzioni algebriche razionali

Funzioni irrazionali e funzioni trascendenti

Teoremi sulle funzioni derivabili:

Funzioni crescenti e decrescentie criteri per l’analisi dei punti stazionari

Funzioni concave e convesse

Il teorema del De L’Hospital

Teorema di Fermat, Rolle, Lagrange


Programma da svolgere entro la fine delle attività didattiche:

l’integrale Indefinito

definizione di primitiva di una funzione

definizione di integrale indefinito

calcolo di semplici integrali attraverso i metodi risolutivi

La Docente

Prof.ssa Mara Marchesiello


Programma di fisica svolto fino al 15 maggio a.s.2016/17 nella 5 A

Prof.ssa M. Marchesiello

Fenomeni elettrici e cariche microscopiche

L’elettrizzazione per strofinio

L’elettrizzazione per contatto

Isolanti e conduttori

L’elettroscopio

L’elettrizzazione per induzione elettrostatica

La legge di Coulomb

La costante dielettrica nel vuoto

La costante dielettrica nel mezzo

Principio di sovrapposizione

Analogia con l’interazione gravitazionale

Il campo elettrico

Il vettore campo elettrico

Campo elettrico generato da cariche puntiformi

L’energia potenziale elettrica

Il potenziale elettrico

Potenziale di una carica puntiforme

Lavoro e differenza di potenziale

Superfici equipotenziali

Relazione fra campo e potenziale

L’equilibrio elettrostatico

Conduttori in equilibrio elettrostatico

Potenziale elettrico in un conduttore

La densità superficiale di carica

Il potere dispersivo delle punte

Campo generato da un conduttore in equilibrio

Conduttore piano

Conduttore sferico

Potenziale di un conduttore sferico

La capacità elettrica

I condensatori

Il condensatore piano

Capacità di un condensatore piano

Condensatori collegati in serie e in parallelo

Capacità equivalente

La corrente elettrica:

Galvani e Volta, dalle rane alle pile

La pila di Volta

La corrente elettrica

Il verso della corrente

I conduttori metallici

Velocità degli elettroni di conduzione

I semiconduttori

Gli isolanti

I circuiti elettrici:

La forza elettromotrice


La resistenza elettrica

La prima legge di Ohm

La seconda legge di Ohm

I superconduttori

I circuiti elettrici

Prima legge di kirchhoff per i nodi

Seconda legge di Kirchhoff per le maglie

La potenza elettrica

L’effetto Joule

Il campo magnetico:

Il magnetismo

Il campo magnetico (svolto anche in modalità clil)

Effetti magnetici dell’elettricità (modalità clil)

Analogie e differenze con l’elettricità (modalità clil)

Campo magnetico di un filo percorso da corrente: legge di Biot- Savart

Cariche elettriche in movimento: La forza di Lorentz

Azione di un campo magnetico percorso da corrente

Spire e solenoidi:

campo magnetico di una spira percorsa da corrente

campo magnetico di un solenoide percorso da corrente

il campo magnetico nella materia

proprietà magnetiche della materia: (modalità clil)

ferromagnetismo

paramagetismo

diamagnetismo

elettromagnete

da svolgere fino a termine della attività didattica:

cenni induzione elettromagnetica

cenni sulle onde elettromagnetiche e Maxwell

La Docente

Prof.ssa Mara Marchesiello


PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE

CLASSE 5 SEZ. A A.S. 2016/2017

PROF.SSA EMILIA VERRENGIA

Marina Spiazzi e Marina Tavella, Only Connect…New Directions, Edizione blu- From the

Victorian Age to the Present Age

The Victorian Age from a political and social point of view;

The Victorian Novel:

The social basis of Victorian Novel;

Themes;

The writer’s mission

• Charles Dickens:

Major works and themes;

• Oliver Twist:

Plot

Description of life in London

• Hard Times:

Plot;

Dickens’s social analysis

•Emily Brontë:

Life;

Major works

•Wuthering Heights:

Themes;

Plot

•Robert Louis Stevenson:

Life

Major works;

Themes

• The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde:

Plot;

Themes

•Oscar Fingal O’Flahertie Wills Wilde:

Life;

Major works

• The Picture of Dorian Gray:

Plot;

Themes

• The Importance of being Earnest:

Plot;

Themes

• The Scarlet Letter by Nathaniel Hawthorne:

Plot;

Themes


•Emily Dickinson

Life;

Major works;

Poetry

•Modern Age (1896-1911), from a political and social point of view

•World War I and II:

The reaction of the British to World War I;

The twenties and the Thirties;

Social changings in Britain;

The Second World War;

British political situation;

The war years and the end

•William Butler Yeats:

Life;

Major works;

Themes;

Style;

Yeats’s vision of history and life

• Thomas Stearns Eliot:

Life;

Major works

• The Waste Land:

Themes

• Joseph Teodor Konrad:

Life;

Major works;

Language and style

• Heart of Darkness:

Plot;

Themes;

Characters;

Narrative Technique;

Language

PARTE DI PROGRAMMA CHE SI PREVEDE DI SVOLGERE FINO AL TERMINE DELLE

LEZIONI:

• James Joyce: Ulysses

•George Orwell: 1984

Il Docente

Prof.ssa Emilia Verrengia


PROGRAMMA DI SCIENZE

(Chimica Organica, Biochimica, Biotecnologie)

SVOLTO NELLA CLASSE 5A

a.s. 2016/2017

CHIMICA ORGANICA:

I composti del Carbonio

Le caratteristiche dell’atomo di Carbonio

I composti organici si rappresentano con diverse formule

L’isomeria

Idrocarburi

Idrocarburi alifatici: Alcani, Alcheni, Dieni, Alchini

Idrocarburi aromatici: il benzene e gli areni

I derivati degli Idrocarburi: i principali gruppi funzionali

BIOCHIMICA DEI VIVENTI:

Il metabolismo cellulare: anabolismo e catabolismo

I Glucidi e il loro metabolismo

I Lipidi e il loro metabolismo

Le Proteine e il loro metabolismo

INGEGNERIA GENETICA E BIOTECNOLOGIE:

Cosa sono le Biotecnologie

DNA ricombinante e ingegneria genetica

Gli enzimi di restrizione

Argomenti da svolgere fino alla fine dell’anno scolastico:

Clonazione genica mediante plasmidi

Reazione a catena della Polimerasi (PCR)


Il Progetto Genoma Umano (HGP)

La Terapia Genica

Le Biotecnologie nella vita quotidiana

Clonazione: dai geni agli organismi

LA DOCENTE

Prof.ssa Grazia Formato


PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTE

ANNO SCOLASTICO 2016 – 2017

CLASSE 5^ A

STORIA DELL’ ARTE

Prof. DUILIO CODATO

Il Rococo’: aspetti generali, origini, caratteristiche; le Reggia di Caserta

Il Vedutismo: origini, caratteristiche; Van Wittel,Canaletto, Bellotto, F. Guardi

La pittura rococò: Giovan Battista Tiepolo

Goya: vita ed opere

Neoclassicismo: origini, caratteristiche; A. Canova, J.L. David

Romanticismo: origini, aspetti generali, caratteristiche; Friedrich, Gericault,

Delacroix

Realismo: origini, aspetti generali, caratteristiche; Courbet, Millet, Daumier

Il Verismo in Italia: Patini, Morbelli

Impressionismo: origini, caratteristiche generali; E. Manet, C. Monet, P.A. Renoir

Impressionismo al femminile: B. Morisot, M. Cassatt, E. Gonzales, S. Valadon

G. De Nittis

Pointillisme: G. Seurat

Il Postimpressionismo

- P. Cezanne

- P. Gauguin

- V. Van Gogh

Francia e Germania tra ‘800 e ‘900: aspetti storici, sociali, filosofici,ecc

Art Nouveau: aspetti generali

Klimt e la Secessione viennese

Fauvisme: origini, aspetti generali

- H. Matisse

- M. Vlaminck


- A. Derain

I precursori dell’ Espressionismo

- E. Munch

Die Brucke: origini, aspetti generali

- H. L. Kircnher

- E. Nolde

- Muller

L’ espressionismo austriaco:

- O. Kokoschka

- E. Schiele

-

Il Cubismo: origini, aspetti generali

- Picasso

- La fase cezanniana

- Il Cubismo analitico

- J. Gris e il Cubismo sintetico

Il Futurismo: origini, aspetti generali

- I manifesti

- U. Boccioni

- G. Balla

- A. Sant’ Elia

Der Blaue Reiter : origini, aspetti generali

- V. Kandinskij

- F. Marc

- P. Klee

Dadaismo: origini, aspetti generali

- M. Duchamp

- K. Schwitters

- F. Picabia

- Man Ray

La Scuola di Parigi

- A. Modigliani

Bauhaus

Architettura del ‘900:

- Le Corbusier


- W. Gropius

- M. Van der Rohe

Il Docente

Prof. Duilio Codato


CLASSE: V^ A

DOCENTE: Annalisa Cota

MATERIA D’INSEGNAMENTO: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

a.s. 2016 - 2017

PROGRAMMA SVOLTO

POTENZIAMENTO GENERALE

Esercizi di tonificazione arti superiori, inferiori e del tronco.

Esercizi di tonificazione delle varie fasce addominali.

Esercizi di mobilità articolare generale e specifica ed allungamento muscolare.

Miglioramento capacità cardio-circolatoria-respiratoria; coordinazione generale e specifica.

Utilizzo dei piccoli e grandi attrezzi presenti in Palestra per le varie esercitazioni.

AVVIAMENTO ATTIVITA’ SPORTIVA

Esercitazioni sui fondamentali e tecnica della Pallavolo.

Esercitazioni sui fondamentali e tecnica della Pallacanestro.

Esercitazioni sui fondamentali del calcio a 5.

Partite e gioco per assimilare il lavoro svolto.

Giochi di gruppo.

ATLETICA LEGGERA

Esercizi di preatletica generale e specifici.

Tecnica corsa di resistenza.

Tecnica della corsa veloce piana e con ostacoli.

Tecnica dei salti e dei lanci.

TEORIA

Sistemi ed apparati del corpo umano.

Pronto soccorso nei traumi sportivi.

Educazione alla salute: corretta alimentazione; tabagismo; alcolismo; AIDS; il doping; le droghe.

Tecnica e tattica delle specialità sportive individuali e di squadra.

Le capacità e le abilità motorie.

Lo sport nelle varie epoche storiche.

Storia delle Olimpiadi.

Cenni sugli sports individuali e di squadra Olimpici.

LA DOCENTE

( Prof.ssa Annalisa Cota Prof.ssa Violetta Donatelli)


PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA A.S. 2016/2017

Classe V A

1. Il rapporto tra teologia, filosofia e scienza: il cristiano di fronte alle sfide della modernità e

della postmodernità.

2. Ecologia e responsabilità del credente di fronte al creato nel pensiero di Papa Francesco.

3. La bioetica e le sfide delle tecnologie nell’antropologia contemporanea.

4. Il discepolato cristiano e l’impegno dei credenti nella politica: la pace, la solidarietà e i

diritti umani.

5. Il discorso della Montagna e la solidarietà cristiana di fronte alla vita e l’accoglienza. Le

beatitudini. La Torah del Messia. Il IV comandamento. La famiglia e la comunità dei

discepoli di Gesù. Compromesso e radicalità profetica.

6. L’insegnamento sociale della Chiesa: giustizia, economia solidale, valore del lavoro umano

nel Nuovo Testamento. La parabola del buon samaritano (Lc. 10,25-37). La parabola dei

due fratelli e il padre buono (Lc. 5,11-32). La parabola del ricco epulone e del povero

Lazzaro (Lc. 16,19-31).

7. L’autocoscienza di Gesù e le letture contemporanee nei movimenti religiosi alternativi e le

nuove forme di religiosità.

8. Il Concilio Vaticano II e le prospettive ecclesiologiche nel XXI secolo. Storia – documenti

– protagonisti – problematiche.

9. Percorsi di spiritualità laicale in riferimento alla condizione giovanile odierna.

Individuazione di storie e criteri per una lettura del mondo giovanile.

10. Il convegno ecclesiale di Firenze (2015) della Conferenza Episcopale Italiana e la categoria

culturale della speranza nel contesto della cultura italiana.

Il Docente

Prof. D’Emilio


Criteri di verifica e di valutazione

Il Collegio dei Docenti ha riconfermato i seguenti criteri di verifica e di valutazione ai fini della

determinazione dei giudizi e dei voti:

la valutazione dovrà essere il risultato della formulazione dei giudizi e della determinazione

dei voti, questi ultimi definiti sulla scala numerica della docimologia istituzionale, da 1 a 10,

come stabilisce la normativa vigente;

Il voto viene espresso attraverso un numero intero.

La corrispondenza tra voti e giudizi, pertanto, sarà la seguente:

Voto Giudizio sintetico e descrizione dei livelli

Livello

delle

competenze

per la

certificazio

ne

Intervento a

sostegno dei

risultati

da

1,00 a 2,00

nulla Conoscenza nulla degli argomenti

Competenza assente. Recupero

da

2,00 a 3,00

Gravement

e

insufficient

e

Conoscenza assai scarsa degli argomenti, con

gravi fraintendimenti

Competenza inadeguata nello sviluppare

analisi coerenti e nel procedere ad

applicazioni

Abilità assai limitata di sintetizzare ed

esporre argomenti

Recupero

da

3,00 a 4,00

insufficient

e

Conoscenza lacunosa degli argomenti

Competenza carente nello sviluppare analisi e

nel procedere ad applicazioni corrette

Abilità inadeguata di sintetizzare ed esporre

argomenti

Non

raggiunto Recupero

da

4,00 a 5,00

mediocre

Conoscenza solo parziale degli argomenti

Competenza approssimativa nello sviluppare

analisi e nel procedere ad applicazioni

corrette

Abilità incerta di sintetizzare ed esporre

argomenti

Non

raggiunto Recupero

da

5,00 a 6,00

sufficiente

Conoscenza degli argomenti nei loro aspetti

essenziali

Competenza nello sviluppare analisi

pertinenti e applicazioni corrette.

Abilità di sintetizzare ed esprimere in modo

corretto e lineare gli argomenti

Base Consolidamento

da

6,00 a 7,00

discreta

Conoscenza degli argomenti nei nuclei

essenziali e nelle loro articolazioni

Competenza nello sviluppare analisi puntuali

ed applicazioni funzionali

Abilità di sintetizzare ed esprimere in

maniera appropriata e articolata gli argomenti

Intermedio Consolidamento


da

7,00 a 8,00

buona

Conoscenza degli argomenti con completezza

di dati specifici e contestuali.

Competenza nello sviluppare ampie analisi in

modo corretto e controllato

Abilità di elaborazione autonoma di sintesi e

valutazioni e di esprimerle in modo puntuale

e personale

Avanzato

Consolidamento/

Approfondimento

da

8,00 a 9,00

ottima

Conoscenza ampia degli argomenti e

comprensione completa


complesse in modo corretto e controllato

Abilità di elaborazione autonoma di sintesi e

valutazioni e di esprimerle in modo puntuale

e personale e critica

Avanzato Approfondimento

Potenziamento

da

9,00 a

10,00

lodevole

Conoscenza degli argomenti con completezza

di dati specifici, contestuali.


complesse in modo controllato e autonomo

Abilità di elaborare sintesi e valutazioni

documentate, personali e critiche

Avanzato Approfondimento

Potenziamento


Tabella di valutazione del comportamento

Voto Comportamenti

10/10

Comportamento sempre corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano

la vita dell’istituto

Interesse vivace, impegno serio e costante; partecipazione attiva e propositiva al

dialogo educativo e all’attività didattica

Collaborazione attiva e costruttiva con tutte le componenti della scuola

Consapevolezza del proprio dovere; rispetto della puntualità e delle consegne;

frequenza assidua

9/10

Comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita

dell’istituto

Interesse, attenzione e partecipazione buoni

Frequenza costante, buona puntualità, rispetto delle consegne

Atteggiamento di rispetto e sostanziale collaborazione con tutte le componenti della

scuola

8/10

Comportamento corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto

Interesse ed attenzione discreti; partecipazione non particolarmente attiva e

propositiva

Sostanziale ma non sempre adeguato rispetto delle consegne e della puntualità

(assenze saltuarie…)

Atteggiamento non particolarmente collaborativo con le varie componenti della

scuola

7/10

Comportamento non del tutto corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita

dell’istituto, in presenza di richiami e note disciplinari di lieve entità.

Interesse e partecipazione discontinui

Non costante rispetto delle consegne (compiti non svolti …)

Scarsa puntualità (ritardi), discreto numero di assenze.

6/10

Comportamento poco corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita

dell’istituto (congruo numero di richiami, note e sanzioni disciplinari di lieve entità)

Interesse ed attenzione scarsi e discontinui; partecipazione passiva

Superficiale consapevolezza del proprio dovere e saltuario rispetto delle consegne

Non rispetto della puntualità (ritardi ) e della frequenza (elevato numero di assenze)

5/10

Frequenza inferiore ai ¾ dell’orario annuale personalizzato in mancanza di motivate

deroghe (cfr. il DPR n 122 del 22/06/09 art. 14 c. 7)

Comportamenti di particolare gravità per i quali sono previsti sanzioni disciplinari in

base al Regolamento di disciplina in vigore nell’Istituto.

In sede di scrutinio finale l’attribuzione del cinque in condotta comporta la non

ammissione al successivo anno di corso o agli esami conclusivi del ciclo, scaturisce

da un attento e meditato giudizio del Consiglio di Classe, esclusivamente in presenza

di comportamenti di particolare gravità per i quali siano state comminate sanzioni

che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità

scolastica e dopo aver accertato che, anche a seguito di tali sanzioni, non si

dimostrino apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da

evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e

maturazione


IL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

In presenza di un quadro generale positivo, il Consiglio di classe formula il giudizio di

promozione, quindi assegna allo studente il punteggio di credito. Il credito scolastico viene

assegnato in base alla tabella ministeriale, come definito dal DM n. 99 del 16 Dicembre 2009 e

l’art.1 del D.M. n. 49 del 24 febbraio 2000 relativo ai crediti formativi (tabella di seguito allegata).

INTEGRAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

La somma totale dei crediti (max 25 punti) presenta questa ripartizione.

Media dei voti Credito scolastico (Punti)

I anno II anno III anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il

credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente

tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione oltre la media dei voti, anche

l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo

educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.

Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento

della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.

Il voto di condotta, secondo quanto stabilito dalla O.M. 40 art. 2 dell’ 8/4/09, incide sulla

determinazione del credito scolastico e concorre alla determinazione del credito scolastico, perché

fa media con i voti di profitto, così anche il voto di Scienze motorie e sportive (C.M.n.10/09).

La Religione cattolica non fa media, ma il docente di religione, con gli altri insegnanti,

attribuisce il punteggio per il credito scolastico (art.6 del Regol. di attuativo 13/03/09) e per la

condotta.

IL CREDITO FORMATIVO

I Consigli di Classe decidono ogni singolo caso sulla base del D.M. 49 del 24/02/00, che, tra

l’altro, sottolinea la necessità di una “rilevanza qualitativa” delle esperienze. Si considerano

qualificanti quelle esperienze legate alla formazione della persona e alla crescita umana, civile e

sociale, in relazione ai seguenti punti:

Attività o esperienze che danno luogo all’acquisizione di crediti formativi

Certificazioni linguistiche e informatiche


Corsi di lingue frequentati in Italia con certificazione riconosciuta dal M.I.U.R. e/o dalla

Regione

Corsi di lingue frequentati all’estero con certificazione prevista dalla C.M. 117 del

14/04/00

Certificazioni linguistiche internazionali (P.E.T. – F.C.E. – D.E.L.F. ecc.)

Certificazioni informatiche (Patente Europea del Computer ECDL –Common User,

Advanced

N.B. I titoli conseguiti nei due anni del ginnasio possono essere valutati, una sola volta, in I

Liceo.

certificazioni culturali

Diploma di Conservatorio o sua regolare frequenza

Meriti artistici: sono valutabili meriti riconosciuti nel campo artistico e musicale con

attestati delle Istituzioni previste

certificazioni sportive

Attività sportiva e/o disciplina artistica a livello agonistico

Partecipazione a corsi di carattere sportivo promossi dall’USR/UST o dal CONI/UISP con

conseguente attestato di superamento del corso

attività educative

attività continuativa di assistenza e volontariato opportunamente certificata da Enti e

Associazioni, laiche e religiose (Caritas, Croce Rossa, associazioni parrocchiali…)

scoutismo praticato con frequenza per tutto l’anno scolastico

attività interne alla scuola

partecipazione, con risultati significativi, a percorsi di eccellenza (Concorsi letterari,

Certamina, Olimpiadi di matematica…)

regolare frequenza di progetti POF e PON;

partecipazione alle attività culturali interne e\o promosse dalla scuola (conferenze e

convegni, laboratori teatrali, musicali, di giornalismo, sottoscrizioni di abbonamenti a

spettacoli teatrali, cinematografici, musicali…)

fattiva collaborazione alla realizzazione di eventi significativi per la scuola (Incontri

extravaganti; Telethon, Lanzinfesta, Giorno della memoria…)

La partecipazione alle attività interne della scuola deve avere carattere non occasionale e deve

essere certificata dal docente di riferimento dell’attività stessa.

Nota: i certificati valgono per un anno dalla data di emissione. L’alunno/a chiederà alla scuola –

entro e non oltre il 15 maggio 2016 - il riconoscimento del credito formativo, consegnando le

certificazioni e\o gli attestati in suo possesso.


Per l’attribuzione del punteggio, il Collegio dei Docenti, nei margini di autonomia

scolastica, ha specificato le tabelle ministeriali secondo i seguenti criteri:

V Liceo

Voto di consiglio

anche in una

sola materia

pt. 4

Non si ha diritto

all’attribuzione del

credito formativo

(Normativa)

M = 6 4 - 5

6,00 minimo della fascia di credito pt. 4

6 < M ≤ 7 5 - 6

6,01 / 6,50 minimo della fascia di credito pt. 5 pt. 1

6,51 / 7,00 massimo della fascia di credito pt. 6 (*)

7 < M ≤ 8 6 - 7



8 < M ≤ 9 7 - 8


8,41 / 9,00 media della fascia di credito pt. 8 (*)

9 < M ≤ 10 9



PRIMA PROVA

Griglia di correzione e valutazione

ALUNNA/O________________________________________ CLASSE VA

Criteri di valutazione Nullo Basso Medio Alto

1)Coerenza con la tipologia 0 1 2 3

testuale prescelta

_________________________________________________________________________________

2)Correttezza ortografica 0 1 2 3

lessicale e sintattica

_________________________________________________________________________________

3)Pertinenza e completezza 0 1 2 3

delle informazioni

_________________________________________________________________________________

4)Espressione organica fluida 0 1 2 3

consequenziale

_________________________________________________________________________________

5)Capacità di rielaborazione 0 1 2 3

Critica ed originalità

_________________________________________________________________________________

TOTALE:________________

La Commissione La Presidente

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________


SCHEDA DI CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA

CLASSE______5 A________

VALUTAZIONE (in base 15). La valutazione e’ data dalla somma dei punteggi degli indicatori

riportati per la tipologia scelta. Il risultato finale viene arrotondato per eccesso all’unita’ piu’ vicina

a partire da 0.50

Indicatori Descrittori Punti MAX Punti

Traduzione

Completa 2

Incompleta 1

Inesistente 0

Correttezza

Morfologica

Buono/discreta 3

Sufficiente 2

Insufficiente 1

Scarsa 0

Comprensione

Ottima/Lodevole 5

Discreta/buona 4

Sufficiente 3

Mediocre/Insuff. 2

Scarsa 1

Inesistente 0

Resa

Ottima/Lodevole 5

Discreta/buona 4

Sufficiente 3

Mediocre/Insuff. 2

Scarsa 1

Inesistente 0

Totale Punti

Candidato______________________________________ Voto asseganto_______/15


GRIGLIA DI VALUTAZIONE

PER LA CORREZIONE DELLA TERZA PROVA

TIPOLOGIA B: quesiti a risposta

singola

GRECO MATEMATICA INGLESE STORIA ED. FISICA

PUNTI

ATTRIBUITI

PUNTI

ATTRIBUITI

PUNTI

ATTRIBUITI

PUNTI

ATTRIBUITI

PUNTI

ATTRIBUITI

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2°

CONOSCENZE

COMPETENZE

CAPACITÀ

Trattazione parziale e

disorganica; lessico

aspecifico

0,50

Trattazione sufficiente

ma non sempre

completa, uso corretto

di termini e procedure

specifiche

0,75

Trattazione accettabile

e adeguata, discreta

proprietà lessicale e

uso corretto delle

procedure

1

Trattazione completa,

buona proprietà

lessicale e capacità

argomentativa

1,25

Trattazione esauriente

e strutturata; ottima

padronanza della

terminologia specifica

1,5

TOTALE ______/3 ______/3 ______/3 ______/3 ______/3

TOTALE PROVA ____________/15


Disciplina: Greco DATA:

ALUNNO /A : CLASSE :

I teodorei e gli apollodorei a confronto, anche per lo stile :

A quale genere letterario può essere attribuita l’opera “Sul Sublime”? In cosa consiste il “sublime”

per l’Anonimo e quali sono i suoi effetti?


Disciplina: Storia DATA:


Metodo politico di Giovanni Giolitti

La politica economica di Stalin


Disciplina: Matematica DATA:


Esprimi la definizione generale di Limite di una funzione

Enuncia e dimostra il Teorema di Unicità del limite di una funzione


Disciplina: Inglese DATA:


What was the political situation in Europe before world war I and how did people in Great Britain

react to the outbreak of war?

What happened in Ireland during world war I?


Disciplina: Ed. Fisica DATA:


LA PALLAVOLO: elencare i fondamentali individuali e procedere alla descrizione dell’esecuzione

di uno di essi.

APPARATO RESPIRATORIO: descrizione della meccanica respiratoria


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DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE QUINTA SEZ. Alanza-perugini.gov.it/.../uploads/2017/05/DOC.-15-MAGGIO-2017-5-A.pdf · La scuola e i suoi docenti sono consapevoli che il mondo moderno