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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DI CLASSE D.P.R. N° 323 del 23/07/98,
O.M. n° 29 del 13/02/01
CLASSE: 5ª SEZ. B
LICEO DELLE SCIENZE UMANE A.S. 2017/2018
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 1 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
INDICE
Composizione del Consiglio di Classe ....................................................................................................................... 2
Composizione della Classe ........................................................................................................................................ 3
Piano didattico della Classe ........................................................................................................................................ 4
IRIZZO: Liceo Scienze Umane ................................................................................................................................... 4
CLASSE 5 SEZIONE B A.S. 2017/2018 ............................................................................................................... 4
Giudizio del Consiglio di Classe ............................................................................................................................ 16
Certificazioni conseguite ....................................................................................................................................... 18
Alternanza Scuola Lavoro ......................................................................................................................................... 19
CLIL .......................................................................................................................................................................... 20
Consuntivo attività pluridisciplinari ............................................................................................................................ 21
PROGRAMMA FINALE PER DISCIPLINA ............................................................................................................... 23
Italiano ................................................................................................................................................................... 23
Latino ..................................................................................................................................................................... 29
Inglese ................................................................................................................................................................... 33
Disciplina: Storia ................................................................................................................................................... 37
Competenze .......................................................................................................................................................... 37
Filosofia ................................................................................................................................................................. 43
Scienze Umane ..................................................................................................................................................... 49
materia: matematica .............................................................................................................................................. 54
materia: fisica ........................................................................................................................................................ 57
Scienze Naturali .................................................................................................................................................... 59
Storia dell’Arte ....................................................................................................................................................... 68
Scienze Motorie .................................................................................................................................................... 81
I.R.C. ..................................................................................................................................................................... 85
Criteri di valutazione delle Prove d’Esame ............................................................................................................... 87
Griglia per la prima prova scritta ........................................................................................................................... 87
Griglia per la seconda prova scritta ...................................................................................................................... 92
Griglia per la terza prova scritta ............................................................................................................................ 93
Griglia per il colloquio ............................................................................................................................................ 94
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 2 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Composizione del Consiglio della classe 5 sez. B Liceo delle Scienza Umane
(con asterisco il nome del coordinatore)
DOCENTI
Cognome Nome Materia Continuità didattica nel
triennio
Gugliuzza Anna ITALIANO 3ª – 4ª – 5ª
Gugliuzza Anna LATINO 3ª – 4ª – 5ª
Maffeis Simona INGLESE 3 - 4ª – 5ª
Cristinelli Oriana STORIA 5ª
Lorenzi Roberto FILOSOFIA 4ª – 5ª
Testa Maria Teresa SCIENZE UMANE 3ª – 4ª – 5ª
Rizzo Antonio MATEMATICA 3ª – 4ª – 5ª
Rizzo Antonio FISICA 3ª – 4ª – 5ª
Cimarelli Tonino SCIENZE NATURALI 3ª – 4ª – 5ª
Gortan Pierguido STORIA DELL’ARTE 5ª
Duret Roberta SCIENZE MOTORIE 3ª – 4ª – 5ª
Cremona Gabriele I.R.C. 3ª – 4ª – 5ª
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 3 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
CLASSE: 5ª SEZIONE: B INDIRIZZO: LICEO DELLE SCIENZE UMANE
TOTALE ALUNNI
Maschi Femmine Totale
3 18 21
totale alunni provenienza scolastica nel triennio
Anno scolastico dalla stessa sezione da altra sezione o
indirizzo da altro Istituto
2015/2016 21 0 21
2016/2017 21 0 21
2017/2018 21 0 21
Scrutinio anni scolastici precedenti
Classe Promossi Non promossi con sospensione del giudizio
Terza 21 0 2
Quarta 21 0 0
EVENTUALI CANDIDATI ESTERNI:
…
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 4 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PIANO DIDATTICO DELLA CLASSE
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo: Scientifico – Scienze Applicate - Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico
Via dell'Albarotto, 21 - 24069 TRESCORE BALNEARIO (Bg)
tel. 035/4258726 - 035/4258743 fax. 035/4258463
[email protected] - [email protected]
P.E.C: [email protected] – Sito Web: www.liceofederici.it
Cod.Mec. BGIS02400D - C.F. 95139130165
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
IRIZZO: LICEO SCIENZE UMANE
CLASSE 5 SEZIONE B A.S. 2017/2018
SEZIONE 1 – SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
La V°B è composta da 21 studenti, di cui 3 maschi e 18 femmine tutti provenienti dalla precedente classe quarta. Il gruppo classe mantiene la sua discreta disponibilità alle attività didattiche e alla partecipazione, creando un sereno e accogliente clima fra allievi e anche nel rapporto con i docenti.
La scuola per questi ragazzi è uno spazio dove crescere come gruppo senza alimentare competizioni e ciò fa di loro una classe compatta, che fa fronte unitario nel rapporto con gli insegnanti sia in senso costruttivo sia con atteggiamenti talvolta funzionali al protrarre tempi e scadenze di consegna del lavoro assegnato. Ciò avviene per lo più in nome di un’idea secondo la quale si deve, il più possibile, ‘star bene’ in classe, supportandosi a vicenda. Nel corso del quinquennio si è andata sviluppando la capacità di stabilire relazioni non giudicanti nonostante le diversità di ciascuno: ciò costituisce un arricchimento per tutti.
Si continua a lavorare per mantenere un approccio maturo alle spiegazioni, frutto di un percorso formativo che ha investito sul controllo personale circa i tempi e il valore delle domande da porre durante le spiegazioni e sul favorire la crescita di interessi personali relativi a quanto proposto come stimolo alla ricerca e all’ approfondimento.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 5 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
SEZIONE 2 - OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO E/O PROFESSIONALE - TRANSDISCIPLINARI
Le discipline del programma di studio sono il mezzo mediante il quale si intende favorire la formazione dello studente fornendogli in particolare competenze di tipo culturale, strumentale, operativo, metodico, organizzativo, analitico, sintetico, critico.
Il Consiglio di Classe s’impegna collettivamente al raggiungimento degli obiettivi del quinquennio:
Competenze di cittadinanza (obiettivi trasversali) –TRIENNIO
Agire in modo autonomo e responsabile
Saper impiegare correttamente materiali e strumenti didattici ed in particolare saper consultare il libro di testo e i supporti multimediali
Saper pianificare il tempo dedicato allo studio Saper utilizzare in modo produttivo il lavoro svolto in
classe, seguendo attentamente le lezioni e prendendo appunti
Rispettare le norme comportamentali convenute e gli impegni assunti, in particolare la puntualità all’inizio delle lezioni
Usare in modo rispettoso i laboratori, le strutture e il materiale scolastico
Acquisire la capacità di procedere all’autovalutazione
Partecipare e collaborare
Saper intervenire in modo attivo e costruttivo al dialogo educativo, partecipando in maniera consapevole alle attività della vita scolastica ai più svariati livelli, adeguando la propria condotta alle singole situazioni, nel rispetto delle opinioni altrui, attraverso l’adozione di un comportamento responsabile e maturo
Favorire la socializzazione tra studenti ed insegnanti abituandosi alla cooperazione, al lavoro collettivo, alla solidarietà in classe, nella scuola e nei più ampi contesti sociali
Utilizzare un linguaggio e un atteggiamento rispettosi nei confronti dei compagni, docenti e personale non docente.
Imparare ad imparare
Operare con sempre maggior autonomia deduzioni e induzioni
Applicare procedimenti analitici e sintetici attraverso adeguate tecniche e concetti risolutivi
Individuare rapporti di causa-effetto e le interrelazioni tra fenomeni
Valutare il proprio apprendimento in relazione a criteri definiti
Diventare un lettore attivo ed autonomo. Acquisire un'autonomia di giudizio critico consapevole e
motivato.
Comunicare
Essere capaci di esporre in modo chiaro, sintetico e pertinente, nei vari linguaggi, i dati assimilati, adeguando l’esposizione-comunicazione allo scopo e/o al destinatario
Risolvere problemi
Privilegiare modalità di studio problematico, piuttosto che nozionistico e mnemonico
Individuare collegamenti e relazioni Confrontare le diverse interpretazioni di un fenomeno in
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 6 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
riferimento alle fonti Confrontare, organizzare e collegare informazioni e
contenuti di diverse discipline (obiettivi multidisciplinari)
Interpretare i dati culturali rapportandoli con i temi della contemporaneità.
Comprendere le culture altre e operare confronti con la propria
Acquisire e interpretare l’informazione
Distinguere criticamente dati o concetti tra fondamentali ed accessori
Utilizzare in modo autonomo strumenti e metodi al fine di ampliare e approfondire le conoscenze.
Progettare Saper realizzare un percorso di ricerca: formulare ipotesi, applicare metodi e verificarli
SEZIONE 3 – GLI OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI (sono connessi a progetti specifici da costruire con più discipline di studio , senza che nessuna possa svolgere il progetto da se stessa).
Verifica interdisciplinare (tipo terza prova ).
Si articolano in: conoscenze ( sapere); competenze ( saper fare); capacità ( saper essere).
Vedasi ASL e CLIL
PROGETTAZIONE ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Nome Progetto ALTERNANZA LSU
Indirizzo di Studio Liceo Scienze Umane
Nominativo Referenti Testa Maria Teresa
Indirizzi E-Mail [email protected]
FINALITA’
Il percorso è finalizzato al miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo del Liceo delle Scienze Umane creando le necessarie sinergie tra scuola, territorio, mondo della ricerca e della libera professione. Il progetto si propone prioritariamente di offrire agli studenti un’esperienza formativa unica e motivante, nell’ambito dei vari settori. L’apprendimento in alternanza, oltre all’acquisizione di competenze specifiche permette un confronto con persone esterne alle scuole e la rielaborazione personale delle esperienze che orientano il proprio percorso professionale. L’intento è di promuovere nei giovani: apprendimento in situazione, cultura del lavoro generativo di prospettive e di modelli per l’applicazione di conoscenze possedute a problemi nuovi per favorire innovazione.
INDICAZIONI SPECIFICHE PER LA CLASSE QUINTA
Per la classe quinta sono ca. 40 le ore per il compimento del percorso alternanza scuola-lavoro in cui è centrale per lo studente l’orientamento professionale. Partendo dall’incontro e confronto diretto con professionisti di diversi settori e dell’università (indicativamente 2 incontri di 2 ore ciascuno), ogni alunno può utilizzare un contenuto su cui riflettere anche alla luce del percorso formativo triennale svolto a scuola e delle esperienze di tirocinio vissute.
L’allievo potrebbe quindi costruire in questa direzione il suo progetto di ricerca/tesina valutativa ed orientativa da discutere al colloquio dell’esame di stato. Indipendentemente dal percorso scelto, si prevede di dover dedicare alcune ore in classe (indicativamente ore 10) da parte dei docenti per accompagnare e stimolare il lavoro di rielaborazione critica. Queste ore andranno a sommarsi a circa 15 ore a casa per l’organizzazione del lavoro.
Consapevoli che molti studenti hanno già svolto un monte ore di alternanza superiore a quello previsto per il terzo
e quarto anno, dovendo loro comunque realizzare un percorso di ricerca, si ritiene utile favorirli nella rilettura e
valutazione di quanto conosciuto e vissuto durante il triennio.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 7 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
5° ANNO
NOME PROGETTO RIELABORO E MI ORIENTO Durata del percorso nella classe 5^
n. ore attività a scuola N. ore attività a casa
ca. 20 h ca. 15/20 h
Competenze e Conoscenze da acquisire in classe 5^
COMPETENZE GENERALI DI
PROFILO
COMPETENZE IN TERMINI DI PERFORMANCE
CONOSCENZE MODALITÀ DI ACCERTAMENTO
Trasversali:
TUTTI GLI INDIRIZZI
1. Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
2. Saper utilizzare criticamente le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.approfondire
3. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui;
4. Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni e saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
Trasversali:
TUTTI GLI INDIRIZZI
1.1 Utilizzare un corretto e pertinente registro linguistico nei rapporti con l’estero o con utenti stranieri;
1.2 Usare le tecniche e gli strumenti della comunicazione verbale e non;
2. Utilizzare i vari sistemi informatici e i software presenti in azienda;
3. Cogliere le implicazioni e le sfumature di significato in rapporto con il relativo contesto;
4. Applicare metodologie del problem solving ai vari contesti.
- Tipologia e caratteristiche dei vari contesti lavorativi esperiti;
- Quadro generale del Piano sulla sicurezza sul lavoro;
- Valutazione dei rischi;
- Regolamento sulla privacy;
- Strategie di approccio comunicativo in situazioni relazionali diverse;
- Sistemi della Comunicazione (linguaggio specifico di settore, linguaggio verbale e non verbale);
- Conoscenza funzionamento strumenti e laboratori utilizzati.
Il livello di competenze acquisite verrà valutato tramite:
- Relazioni finali in forma estesa;- Presentazione
dell’esperienza effettuata in alternanza, in una delle lingue straniere studiate tramite la creazione di un power point o la stesura di un elaborato scritto;
- Relazione finale compilata dal tutor aziendale;
- Restituzione critica dell’intera esperienza di Alternanza svolta durante il triennio dallo studente tramite un progetto di ricerca.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 8 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Specifiche:
SCIENZE UMANE
A. Analizzare e rielaborare i fenomeni appartenenti alle realtà aziendali o enti incontrati durante le esperienze;
B. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul rispetto delle diverse culture;
C. Saper individuare nell’ambito della comunicazione i registri più adeguati.
Specifiche:
SCIENZE UMANE
A. Rilevare con l’osservazione la struttura e l’organigramma dell’azienda/ente ed elaborare necessarie interconnessioni;
B.1 Relazionarsi in modo adeguato con utenti e figure professionali di culture diverse;
B.2 Rispettare le consegne date;
C. Comunicare con registro linguistico adeguato e interagire in modo pertinente con le diverse figure professionali
Attività
Le attività effettuate in aula svolte nelle ore curricolari e/o in alcuni pomeriggi, sono orientate a fornire le competenze base, trasversali e tecnico- professionali necessarie per affrontare in modo proficuo il percorso post-diploma verso la definizione di un profilo professionale di settore.
Tali attività prevedono:
PER TUTTI GLI STUDENTI
- Incontro introduttivo al progetto Alternanza Scuola-lavoro specifico per la classe quinta;
- Incontro di definizione del tema pretesto per la costruzione dell’esperienza alternanza conclusiva del corso di studi superiore;
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 9 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Incontri con professionisti volti alla conoscenza e confronto sulle performance attese da un certo profilo professionale mediante modalità di lavoro diversificate;
- Messa a punto delle strategie da mettere in atto per garantire un’azione armoniosa all’interno della comunità sociale territoriale;
- Analisi dell’esperienza triennale di Alternanza, personalizzazione e produzione di un progetto di ricerca in visione dell’Esame di Stato.
PROGETTAZIONE ALTERNANZA
CLASSI 5°
minimo ore 40
ATTIVITA’ ORE 30/40
Partecipazione salone Milano 5
Partecipazione incontri orientamento sul mercato del lavoro provincia di Bergamo e ricerca attiva del lavoro ( Camera di Commercio)
6
Progetto “Bussola” : incontro ex studenti obbligatorio, più uscite università facoltativo
2
Una facoltativa è di 5 ore
Incontri con le professionalità con varie agenzie (ingegnere, medicina, economia, giurisprudenza)
2 ad incontro selezionati dal Consiglio di Classe
Intervento presentazione metodo Montessori
2
Rielaborazione dell’attività di alternanza e predisposizione di “un progetto di ricerca” (tesina da presentare all’esame in forma di mappa concettuale)
20 ore
di cui 8 a scuola e 12 a casa
N.B. Gli allievi hanno la possibilità di integrare il proprio monte ore di ASL attraverso la partecipazione facoltativa alle attività presentate nel modello delle 200h.
ATTIVITA’ CLIL Su Biografia dei grandi protagonisti del ‘900
Per la presentazione analitica del progetto vedasi programma di Storia
Argomento Discipline coinvolte
Livelli di acquisizione Tempo di effettuazione
conoscenze competenze capacità
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 10 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Biografia dei grandi
protagonisti del ‘900
Storia in Inglese
Comprendere i legami di causa-effetto e la sequenza cronologica degli eventi relativi al secondo conflitto mondiale.
Sviluppare un lessico specifico in lingua inglese in merito all’evento bellico e saper argomentare in lingua inglese.
Evincere da immagini e lessico dei war posters gli strumenti utilizzati dalla propaganda.
Dedurre dagli eventi noti gli effetti economici e sociali del conflitto.
10 ore più esposizione
Secondo quadrimestre.
Verifica sommativa prevista in forma scritta, in lingua inglese, per storia e in modalità orale per inglese.
ORIENTAMENTO Il Consiglio di classe si riserva, in corso d’anno, di valutare ed eventualmente approvare altre iniziative che abbiano una significativa ricaduta sul curricolo.
Classi Quinte
14 Ottobre 2017 12-13 Incontro con gli ex studenti del Federici per la presentazione del progetto BUSSOLA
Tutti gli alunni
Ottobre/dicembre 2017 Fine gennaio-marzo 2018
Al mattino
Progetto Bussola
Ex alunni del Federici fanno da tutor agli studenti
Solo ai richiedenti
II Quadrimestre
Auditorium
Al mattino Simulazione dei test universitari per ambiti a cura dell’Alphatest
Tutti gli alunni
II Quadrimestre
Auditorium
Al mattino
Incontro con L’Agenzia della Camera di Commercio sul tema: “Quali prospettive dopo il diploma?”
Il mercato del lavoro in Provincia. La ricerca del lavoro attivo”
Tutti gli alunni
SEZIONE 4 – GLI OBIETTIVI MULTIDISCIPLINARI (sono connessi ad argomenti specifici da approfondire con l’apporto di diverse discipline di studio).
Metodologia: lezione frontale o dialogata; analisi e discussione di testi scritti, apprendimento cooperativo, fonti iconografiche e filmiche
Verifiche: in forma scritta o orale; finalizzate a valutare la capacità di collegamento intertestuale, di analisi, sintesi e rielaborazione personale degli studenti.
Si articolano in: conoscenze (sapere); competenze/ l consiglio ha scelto il seguente percorso:
Le discipline coinvolte sono: Scienze umane, Italiano, Filosofia, Religione, Storia dell’Arte
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 11 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
TITOLO LA FOLLIA, IL DISAGIO, L’ARTE
Discipline coinvolte
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità / Capacità Competenze
Scienze umane,
Italiano,
Filosofia,
Religione,
Storia dell’Arte
-conoscere il legame intuito da differenti autori,
intellettuali e artisti tra realtà e follia, tra follia e arte e tra arte e disabilità.
-conoscere differenti linguaggi espressivi
Evincere e collegare elementi di una tematica da fonti differenti per tipologia e provenienza. Operare inferenze e confronti. Leggere e comprendere un testo letterario, sociologico, un quadro, una performance
Sviluppare l’abitudine ad argomentare una tematica partendo da spunti molteplici e costruendo attraverso di essi un percorso autonomo.
Utilizzare consapevolmente i linguaggi specifici delle discipline
Tempi Primo e secondo quadrimestre
Tipologia di verifica:
Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a loro compete
Data di effettuazione:
Nel corso dell’intero anno scolastico
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 12 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
TITOLO Pedagogia fascista e democratica a confronto
Discipline coinvolte
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità / Capacità Competenze
Storia,
Scienze umane, Filosofia,
Storia dell’Arte
-conoscere i fatti storici nel periodo fascista per riflettere su perché e come.
-conoscere differenti linguaggi espressivi e di propaganda
Evincere e collegare elementi di una tematica da fonti differenti per tipologia e provenienza.
Operare inferenze e confronti. Leggere e comprendere un testo letterario, sociologico, un quadro, una performance
Sviluppare l’abitudine ad argomentare una tematica partendo da spunti molteplici e costruendo attraverso di essi un percorso autonomo.
Utilizzare consapevolmente i linguaggi specifici delle discipline
Tempi Primo e secondo quadrimestre
Tipologia di verifica:
Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a loro compete
Data di effettuazione:
Nel corso dell’intero anno scolastico
STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
• Richiedere uno studio continuato accompagnato da riflessione e rielaborazione personale.
• Distribuire incarichi su attività di interesse comune e assegnare agli alunni argomenti da spiegare ai compagni.
• Stimolare l'interesse e l'attenzione attraverso la problematizzazione degli argomenti, cercando insieme soluzioni o interpretazioni.
• Insegnare agli alunni a schematizzare quanto viene fatto in classe individuando gli aspetti più importanti; guidare a tale scopo nei collegamenti e nelle elaborazioni suggerendo metodi di indagine.
• Correzione motivata degli elaborati per una migliore consapevolezza delle proprie capacità, dei propri limiti e del processo formativo da parte degli studenti.
• Utilizzare i linguaggi specifici, spiegare il lessico e correggere sistematicamente i vocaboli usati impropriamente.
• Laboratorio in gruppi misti per abilità, volto al recupero attraverso tecniche di cooperative learning
SEZIONE 5 – GLI APPROCCI METODOLOGI E DIDATTICI.
• Lezione frontale classica • Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi) • Discussione in aula • Attività in laboratorio Uso di ipad, della rete e di software
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 13 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
• Esercitazione individuale • Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale • Problem solving • Brainstorming • Utilizzo di audiovisivi • Analisi di testi o manuali • Role play • Visite guidate • Utilizzo di supporti informatici multimediali • Esposizione in lingua
SEZIONE 6 - L’ORGANIZZAZIONE E LA SCANSIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE, ANCHE PER I CARICHI DI LAVORO. Data l’articolazione dell’a.s. in quadrimestri simmetrici, il Consiglio di classe, in accordo col Collegio docenti, stabilisce per le discipline con valutazione orale e scritta almeno due prove scritte e due orali per ogni quadrimestre; per le discipline con valutazione solo orale, almeno due prove orali. Si ricorda che un orale può essere sostituito da un test scritto con voto valido per l’orale. Al fine di evitare un eccessivo carico di lavoro in alcuni giorni, per le verifiche sommative scritte si cercherà di non effettuarne due al giorno, salvo eventuali casi eccezionali.
La data delle verifiche scritte sarà indicata con congruo anticipo sul registro elettronico di classe. La riconsegna e la discussione delle verifiche corrette avverrà di norma entro 15 giorni dalla somministrazione. Le verifiche corrette saranno consegnate dall’insegnante agli studenti che, dopo la presa visione, le riconsegneranno al docente. Gli studenti potranno richiederne copia per esaminarle con calma o farne la fotografia.
SEZIONE 7 – I CRITERI DI VALUTAZIONE RELATIVI A RISULTATI SCOLASTICI DEGLI STUDENTI: STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA:
Al fine di ricavare indicazioni operative per il proseguimento delle spiegazioni si renderà opportuna l'osservazione in itinere del processo di apprendimento degli studenti mediante le seguenti modalità:
a) Osservazione del lavoro svolto in classe.
b) Valorizzazione del contributo degli studenti durante le lezioni.
c) Analisi dei compiti svolti a casa.
d) Risultati delle esercitazioni collettive.
e) Risultati di brevi test su abilità specifiche.
f) Valutazione di lavori individuali e/o di gruppo che richiedono la ricerca autonoma di fonti e di dati per l’approfondimento e l’ampliamento di un argomento.
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA:
Per il controllo del profilo scolastico ai fini della classificazione, gli strumenti utilizzati saranno:
l'interrogazione lunga, l'interrogazione breve, il tema o il problema, le prove strutturate, il questionario, la relazione, gli esercizi, l'analisi guidata del testo.
Le valutazioni saranno visionabili tramite il registro elettronico.
Per gli studenti con particolari problemi di rendimento scolastico e/o di comportamento, vengono inviate, tramite il registro elettronico lettere informative e di convocazione alle famiglie.
VERIFICHE IN PARALLELO:
Per la classe quinta del corso si effettueranno simulazioni d’esame di prima, seconda e terza prova valide come prove parallele.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 14 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Calendarizzazione simulazioni esami di stato:
Terza Prova: Prima simulazione giovedì 15 febbraio
Seconda Simulazione venerdì 27 aprile
PRIMA PROVA 14 Maggio 2018
SECONDA PROVA 15 Maggio 2018
SEZIONE 8 – I CRITERI PER IL RECUPERO E LE ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO Si effettuerà recupero in itinere nella normale pratica didattica, pausa didattica di approfondimento/recupero durante le ore curricolari dopo il primo quadrimestre, attività di scuola aperta, help, peer to peer.
I docenti concordano nell’individuare, come momento privilegiato, il recupero in itinere, ciascuno all’interno della propria disciplina, che sarà segnalato sul registro elettronico. Altre modalità, compatibilmente con la disponibilità economica dell’Istituto, sono: Scuola Aperta e, se la classe ne avrà necessità, corsi di recupero per i soli alunni della 5BU per un massimo di 10 h ciascuno.
Sono previste 20 ore integrative al termine dell’attività scolastica, a giugno, a disposizione dei docenti del consiglio di classe, che verranno usate da chi ne farà richiesta, in preparazione agli Esami di Stato.
Per l’approfondimento si utilizzeranno le ore previste per ASL al fine di rielaborare l’attività e predisporre “un progetto di ricerca” (tesina da presentare all’esame in forma di mappa concettuale).
SEZIONE 9 – LE ATTIVITA’ CURRICOLARI E/O EXTRACURRICOLARI Educazione alla convivenza/alla salute
Nelle terre di mezzo (incontri con esperti e testimoni del nostro tempo), 2 ore in occasione della Giornata della memoria (o testimonianza o visione di un film) LEZIONE DI VITA:
incontro aperto a quaranta studenti dell’Istituto in collaborazione con gli OO.RR., la Polizia di Stato, il 118, l’Università, l’ASL, AIDO.
PROGETTO CARCERE E TERRITORIO: 40/50 studenti parteciperanno allo spettacolo conclusivo del percorso teatrale organizzato all’interno dell’esperienza carceraria
Esperienza di due allievi in veste di TUTOR all’uscita finale del progetto Accoglienza destinato alle classi prime
Scienze motorie:
Partecipazione di singoli allievi ai campionati studenteschi (attività deliberate dall’area di Scienze Motorie), e al C.S.S.
Corso di Primo soccorso (coi monitori della Croce Rossa) all’interno delle ore di Scienze motorie.
Inglese: Lezione-incontro del docente universitario, prof. DURY, su Stevenson in lingua.
Storia:
Come attività interdisciplinare, che unisce l’area sportiva con quella storica, la classe effettuerà un’uscita di un giorno a Valzurio nella zona del partigiano Gasparotto, per visitare i luoghi della Resistenza ( accompagnatori : Duret, Cortinovis) Tale uscita sarà preceduta da un incontro di due ore in Auditorium, aperto a tutte le quinte che vi prenderanno parte,tenuto dalla dott.ssa Elisabetta Ruffini, collaboratrice dell’ISRE, per illustrare ai ragazzi la formazione, l’organizzazione e l’azione delle Brigate partigiane nel territorio bergamasco.
Due incontri pomeridiani, per l’intera classe, sul tema: SPORT E FASCISMO nel Ventennio. Le lezioni saranno tenute dalla prof. Amalia Martini
Uscita di un giorno al Vittoriale degli Italiani, aprile 2017 (accompagnatori Testa.e Duret ) Scienze Umane: Incontro con i docenti della scuola montessoriana di Bergamo durante le ore di Scienze Umane
Scienze: Stage a partecipazione volontaria presso le Cliniche Gavazzeni di Bergamo
Italiano: Lingua straniera Partecipazione facoltativa agli incontri pomeridiani proposti dalla Commissione
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 15 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
poesia umorismo in letteratura primo Quadrimestre e alcuni autori della poesia del ‘900 (Svarvaro.Sanguineti )
SEZIONE 10 – I VIAGGI E VISITE DI ISTRUZIONE.
Il consiglio ha già fatto deliberare ai genitori durante lo scorso anno scolastico il viaggio di istruzione. La classe si recherà in aereo a Berlino nel mese di marzo dal 13 al 17.
La meta è stata scelta per la grande rilevanza della città negli eventi artistici e culturali del XX secolo, oggetto di peculiare interesse in più discipline di studio del quinto anno
Accompagnatori: Cimarelli e supplente Lorenzi.
Sezione 11- Calendario: incontri del Consiglio; tempi di ricevimento.
Secondo il piano annuale delle attività
Data Il Coordinatore
9/11/17 Maria Teresa Testa
Presentazione della Classe
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 16 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GIUDIZIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La V°B è composta da 21 studenti, di cui 3 maschi e 18 femmine tutti provenienti dalla precedente classe quarta. Il gruppo classe ha mantenuto la sua discreta disponibilità alle attività didattiche e alla partecipazione, creando un sereno e accogliente clima fra allievi e anche nel rapporto con i docenti.
La scuola per questi ragazzi ha rappresentato uno spazio dove crescere come gruppo senza alimentare competizioni e ciò ha fatto di loro una classe compatta, che ha fatto fronte unitario nel rapporto con gli insegnanti sia in senso positivo sia con atteggiamenti talvolta poco costruttivi, come quello di protrarre tempi e scadenze di consegna del lavoro assegnato. Ciò è avvenuto per lo più in nome di un’idea secondo la quale si doveva, il più possibile, ‘star bene’ in classe, supportandosi a vicenda. Nel corso del quinquennio si è andata sviluppando la capacità di stabilire relazioni non giudicanti nonostante le diversità di ciascuno; ciò ha costituito un arricchimento per tutti.
Si è continuato a lavorare per ottenere un approccio maturo alle spiegazioni, il controllo personale circa i tempi e il valore delle domande da porre durante le spiegazioni, la crescita di interessi personali relativi a quanto proposto come stimolo alla ricerca e all’ approfondimento.
Nel corso degli anni il comportamento degli alunni e la partecipazione alla vita scolastica sono cresciuti e hanno permesso il raggiungimento di modalità adeguate che devono essere sempre garantite e ricordate dagli insegnanti.
Sotto il profilo comportamentale e cognitivo, il gruppo classe ha alcuni allievi che recano in sé positive potenzialità di apprendimento ma anche per alcuni di loro non irrilevanti fattori di debolezza, quali la difficoltà nell'organizzazione del proprio pensiero e nell’assunzione di un adeguato ed efficiente studio domestico che impedisce loro di rielaborare personalmente i contenuti.
Si sono predilette metodologie implicanti l’effettiva applicazione in classe di quanto proposto dai contenuti delle lezioni per favorire e monitorare il mantenimento di un impegno costante per tutti
Tutto ciò è andato consolidando in qualcuno una motivazione progressivamente più matura; altri hanno scelto un’esecuzione selettiva degli argomenti e talvolta non ne hanno colto la significatività all’interno del percorso proposto.
La presenza degli alunni maschi è stata risorsa e stimolo positivo, ha permesso talora interventi intuitivi e di dialogo utili a tutto il gruppo, quando era necessario ampliare la visuale su interessi superficialmente letti come prettamente maschili.
Alcune allieve del gruppo classe hanno seguito con atteggiamento esecutivo; alcune di queste hanno faticato nella rielaborazione di quanto rivisto a casa personalmente.
Nel complesso, la classe ha dimostrato discreto interesse verso gli argomenti proposti e, specie in alcuni, si devono sottolineare progressi nell’impegno e nel conseguente rendimento scolastico. Tale interesse pero, non ha trovato sempre adeguata concretizzazione.
Anno scolastico Titolo Descrizione
2015/2016 Alternanza scuola – lavoro (9-18 marzo) Strutture educative nidi, centri ricreativi, teatro con UONPIA
Nelle terre di mezzo ( incontri con esperti e testimoni del nostro tempo)
Le dipendenze
Educazione all’affettività
Ed. alla sessualità e le malattie sessualmente trasmesse
Partecipazione – come guide - a Bergamo Scienza Quarta dimensione 15 gg.
Proposte di esperimenti agli ospiti a scuola
Visita all’Expo: 14 ottobre 2015;
Spettacolo di filosofia a cura del Teatro Carlo Rivolta: Il Fedro di Platone- 21 gennaio2016
Scienze umane: incontro con Ivano Carcano, organizzatore de “Lo spirito del pianeta” 21 novembre 2015
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 17 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Analisi cinematografica sul tema Robin Hood
Lingua inglese: lezione prof. Dury su Chaucer – 5 aprile 2016
Visita Istruzione Sirmione, Ville Venete, Treviso
Incontro – concerto sulla Commedia dantesca : 14 nov. 2015
Proposte sportive che coinvolgono tutta la classe: gara d’istituto “Trofeo Serughetti;”(alcuni studenti)
Assistenza partita Internazionali di tennis Bergamo; corsi di canoa o vela; attività sportiva all’aperto
Attività sportive a partecipazione su base volontaria: campionati studenteschi provinciali e attività proposte dal G.S.S.(solo alcuni studenti)
2016-2017 Per una cultura della solidarietà- Il servizio di volontariato civile ( 2 ore)
Alcoolismo, alcool e guida organizzato dal Sert(6 ore)
Nelle terre di mezzo : incontri con esperti e testimoni del nostro tempo. Confronto, riflessione, approfondimento su argomenti di attualità
Testimoni di giustizia; testimonianze del terremoto..
Workshop con R. Dury sui poeti metafisici
Analisi filmica con prof. Ghislotti “Macbeth”
Visione del musical di Eva Peron organizzata dal Palketto stage il 13 gennaio 2017
Campionati studenteschi ed alle attività del centro sportivo scolastico su base volontaria
Spettacolo teatrale al teatro Carcano di Milano: commedia di Goldoni
Giornata di sci di fondo -
Visita istruzione Ravenna - Ferrara
Deviazione provvisoria(partecipazione di alcuni allievi)
Arteterapia 28/12( partecipazione 5 allievi )
Pellegrinaggio della memoria: viaggio organizzato dall’Aned nei campi di concentramento; Dachau e Mauthausen alcuni allievi
2017/2018 Visita Istruzione Berlino
Convegno :“Don Milani- Educare oggi per una comunità educante”
Nelle terre di mezzo (incontri con esperti e testimoni del nostro tempo), 2 ore Giornata della memoria (o testimonianza o visione di un film) LEZIONE DI VITA
PROGETTO CARCERE E TERRITORIO: 40/50 studenti parteciperanno allo spettacolo conclusivo del percorso teatrale organizzato all’interno dell’esperienza carceraria
(Con monitori della Croce Rossa) all’interno delle ore di Scienze motorie.
Uscita di un giorno al Vittoriale degli Italiani, aprile 2018
Stage a partecipazione volontaria Cliniche Gavazzeni
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CERTIFICAZIONI CONSEGUITE
Riportare le eventuali certificazioni conseguite dagli studenti (certificazioni linguistiche, ECDL, ecc.ecc.) SENZA RIPORTARE I NOMI DEGLI STUDENTI
Una allieva Cambridge English Level 2 Certificate in Esol International ( FIRST)
Un allievo Course completion certificate
Un allievo ECDL Full Standard
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 19 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
FINALITÀ
Il percorso triennale di Alternanza Scuola lavoro, richiesto dalla Legge 107 del 2015, è finalizzato al miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo del Liceo Scienze Umane creando le necessarie sinergie tra la scuola, il territorio, il mondo della ricerca e il mondo della libera professione. Il progetto si propone prioritariamente di offrire agli studenti un’esperienza formativa unica e motivante, nell’ambito della quale potranno venire a contatto diretto con liberi professionisti, organizzazioni aziendali e territoriali dei vari settori.
L’apprendimento in alternanza non ha una ricaduta limitata alla acquisizione di competenze nell’ambito specifico in cui si realizza, ma permette una crescita intellettuale riguardo sia alle capacità di instaurare un clima cooperativo e di confronto con persone esterne alle scuole sia a quelle di rielaborazione personale dell’esperienza stessa per orientare il proprio percorso professionale.
L’intento è di promuovere nei giovani lo sviluppo di metodologie di apprendimento in situazione oltre che la cultura del lavoro, ritenuto generativo di prospettive e di modelli che sorgono appunto attraverso l’applicazione di conoscenze, abilità già possedute a problemi nuovi e che richiedono soluzioni innovative.
La progettazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro, dunque, deve considerare sia la dimensione curriculare, sia la dimensione esperienziale, svolta in contesti lavorativi. Le due dimensioni vanno integrate in un percorso unitario che miri allo sviluppo di competenze richieste dal profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi e spendibili nel mondo del lavoro.
Le modalità attuative variano dal classico periodo di tirocinio al Project work con enti/aziende/musei.
PROSPETTO DI SINTESI
Nello specifico della classe 5ª B :
classe Terza: attività di formazione; tirocinio in ambito educativo: asili nido, scuole dell’infanzia, centri aggregativi e attività teatrale con adolescenti dell’UONPIA classe Quarta: attività di formazione; tirocinio in diversi ambiti di inserimento: strutture socio educative, sanitarie, terapeutiche classe Quinta: attività orientamento e formazione con la rielaborazione dell’intero percorso, come previsto dalle indicazioni sottostanti:
COMPETENZE DI PROFILO COMPETENZE DI PERFORMANCE ABILITÀ
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Analizza e valuta criticamente il proprio lavoro e i risultati ottenuti, ricercando le ragioni degli eventuali errori o insuccessi
Sa giudicare in modo critico il prodotto realizzato.
Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
Utilizza una terminologia appropriata e funzionale nello scambio di informazioni, sia verbale che scritto (reportistica, mail,…), avvalendosi anche della LS.
Sa utilizzare una terminologia appropriata.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e ad individuare possibili soluzioni.
Reperisce (anche sul web) e verifica informazioni relative ai requisiti di prodotto e di processo.
Sa ricercare le informazioni utilizzando fonti diverse.
Nel fascicolo personale dello studente è presente la certificazione attestante le competenze, le ore svolte, l’Ente/Azienda del tirocinio, la valutazione.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 20 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
CLIL
1. Proposta della Commissione CLIL in merito alla dicitura da inserire nel Documento del C.d.C. per le classi 5^
(ex Documento del 15 maggio) (23.01.2018):
Relativamente al/i progetto/i CLIL svolto/i durante l’a.s., il C.d.C. sottolinea il fatto che questo/i possa/no essere, in sede di Esame, verificato/i e valutato/i in lingua straniera dai docenti di DNL, qualora il docente in questione sia membro interno. Non è invece prevista la possibilità che sia il docente di LS a verificare il/i percorso/i CLIL [“resta inteso che gli aspetti formali correlati alla valutazione rimangono di competenza del docente di disciplina non linguistica”] (Norme transitorie, a.s. 2014/2015 de 25.07.2014 MIURAOODGOS prot. n.4969, art. 4 “Indicazioni operative”, comma 1; si vedano anche art. 5 ”Esami di Stato” e articolo 64, comma 4 del decreto legge 25 giugno 2008, n.112 convertito dalla legge 06 agosto 2008n n. 133).
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 21 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
CONSUNTIVO ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI
TITOLO DELL'ATTIVITÀ
TITOLO LA FOLLIA, IL DISAGIO, L’ARTE
Discipline coinvolte
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità / Capacità Competenze
Scienze umane,
Italiano,
Filosofia,Religione,Storia dell’Arte
-conoscere il legame intuito da differenti autori, artisti intellettuali e tra realtà e follia, tra follia e arte e tra arte e disabilità.
-conoscere differenti linguaggi espressivi
Evincere e collegare elementi di una tematica da fonti differenti per tipologia e provenienza. Operare inferenze e confronti. Leggere e comprendere un testo letterario, sociologico, un quadro, una performance
Sviluppare l’abitudine ad argomentare una tematica partendo da spunti molteplici e costruendo attraverso di essi un percorso autonomo.
Utilizzare consapevolmente i linguaggi specifici delle discipline
Tempi Primo e secondo quadrimestre
Tipologia di verifica:
Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a loro compete
Data di effettuazione:
Nel corso dell’intero anno scolastico
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TITOLO DELL'ATTIVITÀ
TITOLO Pedagogia fascista e democratica a confronto
Discipline coinvolte
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità / Capacità Competenze
Storia,
Scienze umane, Filosofia,
Storia dell’Arte
-conoscere i fatti storici nel periodo fascista per riflettere su perché e come.
-conoscere differenti linguaggi espressivi e di propaganda
Evincere e collegare elementi di una tematica da fonti differenti per tipologia e provenienza.
Operare inferenze e confronti. Leggere e comprendere un testo letterario, sociologico, un quadro, una performance
Sviluppare l’abitudine ad argomentare una tematica partendo da spunti molteplici e costruendo attraverso di essi un percorso autonomo.
Utilizzare consapevolmente i linguaggi specifici delle discipline
Tempi Primo e secondo quadrimestre
Tipologia di verifica:
Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a loro compete
Data di effettuazione:
Nel corso dell’intero anno scolastico
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 23 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA FINALE PER DISCIPLINA
ITALIANO
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
1. Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità
Obiettivi minimi di
conoscenza:
Conoscere l’autore/la corrente letteraria che si affronta ed inserirlo /la nel
contesto storico-culturale d’appartenenza. Caratteristiche formali del
genere letterario frequentato, temi rilevanti, opere principali.
Obiettivi minimi di
competenza:
Decodificare il significato del testo, riconoscere le principali figure
retoriche e il registro linguistico tipico dell’autore e del genere.
Obiettivi minimi di abilità:
Capacità di istituire un confronto con altri autori che trattano temi affini o
con altre opere dello stesso autore.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
L’attività didattica è stata realizzata attraverso le seguenti metodologie : lezione frontale,
spiegazione ed analisi testuale. L’esposizione degli argomenti ha generalmente rispettato la
successione cronologica, per agevolare la contestualizzazione storica degli autori.
La trattazione dei singoli autori è stata accompagnata dalla lettura di testi in prosa o poesia di cui è
stata fatta l’analisi , il commento e la parafrasi.
Le verifiche sono avvenute attraverso forme di produzione orale e scritta.
Sono state utilizzate le seguenti forme per la verifica orale :
- commento orale a un testo dato - colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia - verifica scritta per accertare le conoscenze
Sono state attivate le seguenti tipologie di verifica scritta :
- analisi testuale - saggio breve - testo argomentativo
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5 A è composta da 22 alunni .
Il gruppo ha dimostrato nel corso degli anni , una buona disponibilità al lavoro curricolare e un
discreto impegno nello studio individuale pur permanendo una situazione alquanto eterogenea per
quel che riguarda le capacità e il profitto.
La partecipazione all’attività didattica è stata sempre attenta pur se poco propositiva.
La somministrazione delle verifiche ha cercato sempre di tener conto del carico giornaliero sulla classe,
secondo anche quanto stabilito dalla Programmazione annuale di inizio anno.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 24 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Alcune difficoltà di esposizione e di rielaborazione persistono soltanto in pochi alunni. Il comportamento è stato sempre educato e rispettoso con i docenti, collaborativo nei confronti di alcune situazioni di difficoltà .
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
DIVINA COMMEDIA Il Paradiso : struttura e tematiche .
Canti : I, III, VI ,XI, XVII, XXXIII ( visione del dvd di Roberto Benigni )
Il Romanticismo: Caratteri generali con riferimenti al Romanticismo tedesco: le tematiche, il ruolo degli intellettuali, il rifiuto della ragione, pubblico e generi letterari.
Il Movimento romantico in Italia e la polemica con i classicisti.
LETTURE
Madame de Stael : “ Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni “.
Giovanni Berchet : “ La poesia popolare “
Leopardi: biografia e formazione culturale; il pensiero e la poetica. Le opere principali .
LETTURE
dallo Zibaldone: “La teoria del piacere”
“Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza”
“ Il vero è brutto “
“ Teoria della visione “
“Parole poetiche”
“ Teoria del suono “
“ Suoni indefiniti “
dai Canti :
“ L’infinito”
“ La sera del dì di festa “
“A Silvia “
“ La quiete dopo la tempesta “
“ Il sabato del villaggio”
“ Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”
“ La ginestra o il fiore del deserto”
dalle Operette morali :
“Dialogo della natura e di un islandese “
“ Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere “ ( video )
“ Cantico del gallo silvestre “
Lettura di un’operetta morale a testa.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 25 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Visione del film “ IL GIOVANE FAVOLOSO “
Manzoni : biografia e formazione culturale; il pensiero, la conversione , la poetica, la concezione della storia e della letteratura.
LETTURE
“ Storia e invenzione poetica “ dalla Lettre à M. Chauvet.
“ L’utile, il vero e l’interessante “ dalla lettera sul Romanticismo.
dalle Odi : “Il cinque maggio “
Le tragedie : le novità della tragedia manzoniana. il Conte di Carmagnola : la vicenda , i personaggi;
L’Adelchi : la trama, i personaggi, i cori,
dall’Adelchi : “Coro dell’atto III”
“ Coro dell’atto IV : Morte di Ermengarda.
I Promessi sposi : temi, personaggi , spazio, tempo, lingua, società,
L età postunitaria : caratteristiche, ideologie, istituzioni culturali , intellettuali.
La Scapigliatura : il conflitto artista-società nell’Italia post-unitaria; ambivalenze degli Scapigliati verso la modernità.
LETTURE
da La scapigliatura e il 6 febbraio : “ La Scapigliatura “
E. Praga “ Preludio “
Il Verismo : tematiche e confronti con il Naturalismo francese .
Verga : biografia, poetica, opere.
LETTURE
Da Vita dei campi :
“ Impersonalità e regressione “
“Fantasticheria “
“ Rosso malpelo “
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 26 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Da “ I Malavoglia “
“ I vinti e la fiumana del progresso “
“ La conclusione del romanzo : l’addio al mondo pre-moderno”
Dalle Novelle rusticane :
“ La roba “
“ Libertà “
Mastro.don Gesualdo : trama,personaggi e tematiche
Il Decadentismo : caratteri generali, poetica , simbolismo.
Baudelaire . Lettura , analisi e commento di : “ Perdita d’aureola “.
Pascoli : biografia , i temi della sua poesia , la poetica.
LETTURE
da Il Fanciullino : “ Una poetica decadente “
da Myricae : “ Novembre “
“ L’assiuolo “
“ Il lampo “
“ Il tuono “
“ X Agosto “
dai Canti di Castelvecchio :
“ Il Gelsomino notturno “
“ Nebbia “ ( fotocopie )
D’Annunzio : biografia, estetismo, il mito del superuomo, il panismo.
LETTURE
Da Il Piacere
“ un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti “
“ Una fantasia in bianco maggiore “
Da le vergini delle rocce
“ Il programma politico del superuomo “
da Alcyone : “ La sera fiesolana “
“La pioggia nel pineto”
“ Meriggio “
Dal Notturno :
“ La prosa notturna “
Microsaggio : “ Il fanciullino e il superuomo: due miti complementari “
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 27 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
La stagione delle avanguardie
I Crepuscolari : le tematiche, i modelli
LETTURE
Sergio Corazzini : “Desolazione del povero poeta sentimentale”
Il Futurismo : i manifesti, i temi
LETTURE
“ Manifesto del futurismo”
“Manifesto tecnico della letteratura futurista”
Svevo : vita, formazione, la psicoanalisi, il nuovo impianto narrativo del romanzo.
LETTURE
Da Una vita
“ Le ali del gabbiano “Da La coscienza di Zeno
: “La morte del padre”,
“ Psicoanalisi “
“ La profezia di un’apocalisse cosmica “
Pirandello : Vita , visione del mondo, poetica. Le novelle. I romanzi. Il teatro.
LETTURE
da L’umorismo “Un’arte che scompone il reale “
dalle Novelle per un anno “ il treno ha fischiato “
I Romanzi : caratteri generali e tematiche ricorrenti.
Da Il fu Mattia Pascal :
pagina iniziale e conclusione ( fotocopie )
“ Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia “
Da I Quaderni di Serafino Gubbio :
“ viva la macchina che meccanizza la vita “.
Da Uno,nessuno e centomila :
“ Nessun nome “.
Il teatro: le diverse fasi e le novità rispetto alla tradizione
Sei personaggi in cerca d’autore : la trama, e il significato
Saranno svolti dopo il 15 maggio
Ungaretti
Montale
Saba
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 28 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Testi adottati : Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI .vol.4-5-6
DANTE , LA DIVINA COMMEDIA antologia a cura di Iacomuzzi-Dughera-Ioli-iacomuzzi
Trescore Balneario 15/05/2018 Il Docente
Gli studenti
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Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 29 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
LATINO
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Prof. Gugliuzza Anna
Obiettivi minimi di
conoscenza:
Conoscere l’autore/la corrente letteraria che si affronta ed inserirlo /la nel
contesto storico-culturale d’appartenenza. Caratteristiche formali del
genere letterario frequentato, temi rilevanti, opere principali.
Obiettivi minimi di
competenza:
Decodificare il significato del testo, riconoscere le principali figure
retoriche e il registro linguistico tipico dell’autore e del genere.
Obiettivi minimi di abilità:
Capacità di istituire un confronto con altri autori che trattano temi affini o
con altre opere dello stesso autore.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Insegno latino in questa classe dalla quarta.
L’attività didattica è stata realizzata attraverso le seguenti metodologie : lezione frontale,
spiegazione ed analisi testuale. L’esposizione degli argomenti ha rispettato la successione
cronologica, per agevolare la contestualizzazione storica degli autori.
Ho impostato il lavoro sulla lingua in modo molto tradizionale (analisi e traduzione), privilegiando
ovviamente, lungo l’arco del biennio, i temi letterari e le tematiche connesse ai vari autori affrontati ,
subordinando , via via la conoscenza puramente tecnica della lingua e delle sue regole e privilegiando
l’aspetto più prettamente retorico dei testi.
Per quanto riguarda quest’anno, la classe ha dimostrato mediamente discreta attenzione per il percorso
disciplinare.
Le competenze linguistiche in latino lasciano talvolta alquanto a desiderare sotto il profilo lessicale e
morfosintattico. Diverso discorso vale per la letteratura latina, i cui autori e i cui temi hanno goduto di
discreto, e talvolta anche partecipato, interesse. Nonostante una certa difficoltà per buona parte della
classe a recuperare le conoscenze della lingua acquisite nel biennio , si è proceduto ,comunque
all’analisi di testi in lingua latina e di brani di autori latini in traduzione italiana. Vista la difficoltà
riscontrata nell’affrontare testi in lingua originale, comunque, si è optato abbastanza spesso per la
lettura della traduzione italiana delle opere.
Le verifiche sono avvenute attraverso forme di produzione orale e scritta.
Sono state utilizzate le seguenti forme per la verifica orale :
- commento orale a un testo dato - colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia - verifica scritta – nella forma di analisi testuale per accertare le conoscenze e le
competenze
Per la valutazione delle prove scritte e delle prove orali ci si è attenuti alla griglia stabilita dall’area di
lettere per le differenti tipologie di prova.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 30 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
La soglia di accettabilità nel determinare la sufficienza è stata orientata a non penalizzare l’impegno di
chi, nonostante le più o meno gravi lacune di ordine linguistico, mostrava interesse per la disciplina,
affrontata con impegno e costanza.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Gli allievi hanno realizzato i seguenti obiettivi :
conoscono
- le linee di sviluppo della letteratura e cultura latine tra il I a.C. e il I sec. d.C. - i principali generi letterari e le loro peculiarità - un congruo numero di passi in prosa e in poesia, in lingua originale e in traduzione - le caratteristiche proprie del pensiero di autori significativi del periodo sopra delimitato
sono in grado di (competenze)
- storicizzare in maniera sufficientemente adeguata - contestualizzare in maniera sufficientemente adeguata - tradurre testi noti in maniera per lo più accettabile - riconoscere con sufficiente adeguatezza la fisionomia generale dello stile di un autore di cui hanno
letto testi in lingua originale
sono capaci di (abilità)
- apprezzare il pensiero degli scrittori latini - dare un personale giudizio, accettabile poiché argomentato, su autori o testi noti.
Tale profilo, in termini di conoscenze, competenze e abilità, riguarda buona parte della classe. Com’è
ovvio, alcuni alunni sono più brillanti; la gran parte della classe ha raggiunto un livello mediamente
sufficiente, anche in quei casi che, pur penalizzati fortemente da più o meno gravi lacune linguistiche,
hanno dimostrato però buona volontà, spirito di sacrificio e costante impegno nel volersi migliorare e
nel voler apprendere. Tutti hanno dimostrato interesse e discreta partecipazione.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
OVIDIO , vita e opere : Amores, Heroides, Ars amatoria, Metamorfosi
Da gli Amores :
- In amore come in guerra ( in traduzione italiana )
Dall’Ars amatoria:
- L’arte di ingannare ( in traduzione italiana )
Dalle Metamorfosi :
- Narciso ( in traduzione italiana )
ORAZIO, vita ed opere :Satire , Odi .
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 31 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Dalle Satire:
- Satira I, 1 (in traduzione italiana)
- Satira II, 6, vv.77-117 (Il topo di campagna e il topo di città; in traduzione italiana).
Dalle Odi:
- Odi I, 1 ( Una scelta di vita; in traduzione italiana)
- Odi, III, 30 (Il congedo ; in traduzione italiana)
- Odi, I, 5 ( Pirra ; in lingua originale )
- Odi I, 11 ( Carpe diem; in lingua originale)
- Odi I, 9 (Non pensare al futuro ; in lingua originale)
- Odi, II, 14 ( Non si sfugge alla morte; in traduzione italiana)
LIVIO , vita e opere :Ab urbe condita
lettura in classe dei seguenti brani :
- La prefazione generale dell’opera ( in traduzione italiana )
- Lucrezia ( in traduzione italiana )
- Il ritratto di Annibale ( in traduzione italiana )
- Orazia ( in traduzione italiana )
FEDRO , vita e opere : Fabulae
Lettura in classe de :
- Il lupo e l’agnello
SENECA, vita ed opere: Epistulae ad Lucilium ,De brevitate vitae, Le Tragedie.
Lettura in classe dei seguenti brani:
Dal De brevitate vitae: - cap. I, 1-4 La vita è davvero breve ?(in lingua originale);
- cap. X, 2-5 Il vsalore del passato; (in traduzione italiana).
- cap. XII, 1-7; (La galleria degli “occupati”; in traduzione italiana).
Dalle Epistulaemorales ad Lucilium :
- Epistola 1; Riappropriarsi di sé e del proprio tempo ( in lingua originale e traduzione italiana )
- Epistola 47 ; Come trattare gli schiavi 1-4 e 10-11 (in lingua originale)
- Epistola 24 ; L’esperienza quotidiana della morte ( in traduzione italiana )
LUCANO , vita e opere : Bellum civile
lettura in classe dei seguenti brani :
- Il proemio ( in traduzione italiana )
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 32 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Una funesta profezia ( in traduzione italiana )
PETRONIO, vita e opere : Satyricon
Lettura in classe dei seguenti brani :
- Trimalchione entra in scena ( in traduzione italiana )
- Il Testamento di Trimalchione ( in traduzione italiana )
- La matrona di Efeso ( in traduzione italiana )
MARZIALE ,vita e opere :Xenia , Apophoreta, Epigrammata.
Dagli Epigrammata :
- Una poesia che sa di uomo , X, 4 ( in traduzione italiana )
- Matrimoni di interesse , I,10 ; X,8 ;X,43 ; ( in traduzione italiana )
- Erotion V,34 ; ( in traduzione italiana )
QUINTILIANO , vita e opere : Institutiooratoria
Lettura in classe dei seguenti brani :
Vvantaggi e svantaggi dell’istruzione individuale (in lingua originale )
- Anche a casa si corrompono i costumi ( in traduzione italiana )
- Vantaggi dell’insegnamento collettivo ( in traduzione italiana )
- L’importanza della ricreazione ( in traduzione italiana )
- Il maestro ideale ( in lingua originale )
GIOVENALE : cenni sulla satira
TACITO * , vita e opere : Agricola, Historiae , Annales.
Dall’Agricola :
- Prefazione ( in traduzione italiana )
- Il discorso di Calgaco ( in traduzione italiana )
Gli autori contrassegnati con * saranno svolti dopo il 15 maggio.
Libro di testo in adozione:
G. Garbarino – L. Pasquariello,Velutiflos, vol. unico, ed. Paravia.
FIRMA DEL DOCENTE______________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI: _________________________
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 33 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
INGLESE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
La disciplina della lingua straniera concorre alla formazione dello studente, fornendogli in particolare abilità di tipo culturale, strumentale, operativo, metodico, organizzativo, analitico, sintetico e critico.
La disciplina della lingua straniera, nella classe quinta, fornisce allo studente un consolidamento delle conoscenze grammaticali, lessicali e delle funzioni linguistiche, oltre che conoscenze storico-letterarie relative al periodo Romantico, Vittoriano e Moderno.
Gli studenti consolidano le loro competenze comunicative, testuali e sintetiche.
OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO
Conoscenze:
- conosce gli elementi costitutivi della lingua (sistema grammaticale, lessico e funzioni linguistiche)
- conosce i costumi e la cultura dei popoli stranieri
- conosce le fasi di sviluppo della lingua straniera
Abilità:
-comprende messaggi orali finalizzati a scopi diversi cogliendone situazione, argomento, elementi del discorso
-sa ricostruire la storia della lingua straniera dalle origini alla lingua moderna
-sa riassumere e commentare testi scritti in modo adeguato
-sa produrre testi scritti di diversa tipologia
-sa produrre un messaggio orale da un punto di vista comunicativo attraverso l'uso specifico in ambito storico-letterario
Competenze:
- sa analizzare diversi tipi di testo scritto
- sa rilevare, all’interno di un testo, riferimenti al contesto sociale e culturale dell’epoca
- sa ricostruire la storia della lingua straniera
OBIETTIVI DISCIPLINARI
L I N G U A
Conoscenze:
L’alunno conosce il lessico specifico relativo ai contenuti trattati
conosce i meccanismi di costruzione della lingua e gli scopi comunicativi
conosce le norme e i meccanismi che regolano la conversazione e l’interazione orale
conosce le modalità enunciative e varie tipologie testuali (struttura ed organizzazione del discorso espositivo, descrittivo, narrativo, regolativo e argomentativo)
conosce i contenuti e i temi di civiltà trattati
Abilità:
Comprende messaggi orali finalizzati a scopi diversi cogliendone situazione, argomento, elementi del discorso
Comprende e analizza testi descrittivi, narrativi, informativi e argomentativi
Sa schematizzare
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 34 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Sa riassumere e commentare testi scritti in modo adeguato
Sa produrre testi di diversa tipologia
Sa prendere la parola e interagire adeguatamente in una conversazione, dibattito o discussione
Competenze:
Sa riconoscere la specificità della lingua e della cultura straniera in una prospettiva interculturale
Sa collegare informazioni e contenuti relativi alla lingua e alla cultura straniera con quelli di altre discipline
Sa interpretare e rielaborare in modo autonomo le conoscenze apprese
Sa valutare criticamente i contenuti appresi e formulare un’opinione in merito
STORIA E LETTERATURA
Conoscenze:
Conosce il linguaggio letterario e delle sue principali caratteristiche
Conosce gli strumenti necessari per l’analisi testuale
Conosce le grandi tematiche che percorrono trasversalmente il periodo letterario considerato
Conosce gli aspetti più significativi della letteratura e della cultura straniera con riferimento a testi, autori e contesto storico
Abilità
Sa individuare gli elementi fondamentali di un testo
Sa riconoscere l’organizzazione sequenziale
Sa analizzare la struttura
Sa individuare i personaggi principali e caratterizzarli
Sa mettere in relazione il contenuto e il messaggio di un testo con il contesto storico e socio-culturale del periodo a cui appartiene
Sa riconoscere le figure retoriche presenti in un testo
Competenze:
Sa rilevare, all’interno di un testo, riferimenti al contesto sociale e culturale dell’epoca
Riconosce la specificità dei generi letterari, riferisce il contenuto di un testo in modo sia analitico che sintetico
Descrive personaggi, situazioni e ambienti
Sa individuare l’effetto/la finalità delle figure retoriche presenti nel testo.
Sa collegare le conoscenze storico-letterarie acquisite con quelle di altre culture
Competenze di uscita:
Saper comunicare in modo sufficientemente corretto
Usare le strutture morfo-sintattiche in modo efficace per riferire messaggi altrui
Organizzare le informazioni in modo efficace
Saper elaborare i punti principali di un messaggio orale o scritto
Saper selezionare le informazioni e organizzare i concetti
Saper interpretare il testo, letterario e non. Saperlo collocare nel suo contesto.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 35 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
2) PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
In classe sono state utilizzate le seguenti metodologie: lezione dialogata, lezione frontale
articolata con interventi, discussione in aula, esercitazione individuale, analisi dei testi, visione di film.
La metodologia utilizzata è risultata efficace.
Come verifiche, sono state somministrate agli studenti: una prova iniziale di grammatica di ripasso delle varie strutture apprese negli anni precedenti e poi sempre domande aperte di letteratura. Le domande aperte sono sempre state valutate secondo la griglia della terza prova dell’istituto. Ai ragazzi, per lo svolgimento delle produzioni scritte, è stato consentito l’utilizzo del dizionario Monolingue.
3) ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5a B è costituita da studenti che hanno dimostrato un impegno quasi sempre costante nel corso dell’anno. Alcuni alunni non hanno portato a termine i compiti assegnati in modo puntuale, ma hanno posticipato la consegna, dicendo di avere troppi impegni scolastici. Alcuni alunni mostrano difficoltà nell’applicazione delle regole grammaticali e alcuni faticano ad argomentare in modo chiaro nella produzione scritta. Nell’esposizione orale, un buon gruppo di ragazzi riesce a formulare un discorso abbastanza scorrevole e chiaro.
Un piccolo gruppo di studenti ha raggiunto risultati eccellenti. La partecipazione alle lezioni è risultata attiva soltanto da parte di alcuni alunni; tutti, però, hanno seguito prendendo appunti.
4) PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO ALLA DATA DEL 15 MAGGIO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL’ANNO SCOLASTICO.
-REVISIONE DELLA GRAMMATICA (tutti i tempi verbali, il passivo, il discorso diretto e indiretto, i verbi seguiti da infinito e da –ING, le frasi relative, il periodo ipotetico, far fare qualcosa a qualcuno, get used to, be used to, used to)
-Per ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO, gli studenti hanno preparato una presentazione della loro esperienza, in lingua inglese e sono stati valutati.
-LETTERATURA: THE ROMANTIC AGE:
ROMANTIC POETRY
“SONGS OF INNOCENCE AND OF EXPERIENCE”: “THE LAMB” AND “THE TYGER” by W. Blake
“LYRICAL BALLADS”: “DAFFODILS” by W. Wordsworth
“THE RIME OF THE ANCIENT MARINER”: “IT IS AN ANCIENT MARINER” by S.T. Coleridge
“ODE TO A NIGHTINGALE” E “ODE ON A GRECIAN URN” by J. Keats
ROMANTIC FICTION
“PRIDE AND PREJUDICE” (lettura integrale e visione film) by J. Austen, in particolare analisi del brano “HUNTING FOR A HUSBAND”
“FRANKENSTEIN”: “THE CREATION OF THE MONSTER” by M. Shelley
Per l’introduzione al periodo storico-letterario e per le opere analizzate non presenti sul loro testo, sono state fornite fotocopie dall’insegnante.
-LETTERARATURA: THE VICTORIAN AGE:
VICTORIAN FICTION
“OLIVER TWIST”: “OLIVER IS TAKEN TO THE WORKHOUSE” by C. Dickens (visione film)
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 36 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
“HARD TIMES”: “COKETOWN” by C. Dickens
“JANE EYRE”: “ALL MY HEART IS YOURS” by C. Brontë
“THE STRANGE CASE OF DR JEKYLL AND MR HYDE”:”JEKYLL TURNS INTO HYDE” by R. L. Stevenson
“The Picture of Dorian Gray” (LETTURA INTEGRALE) BY O. WILDE, IN PARTICOLARE ANALISI DEL BRANO “LIFE AS THE GREATEST OF THE ARTS”
-LETTERATURA: THE MODERN AGE
MODERN FICTION
“DUBLINERS”: FROM “THE DEAD”: “GABRIEL’S EPIPHANY” by J. Joyce
“ULYSSES”: “YES I SAID YES I WILL YES” by J. Joyce
Entro la fine dell’anno gli alunni affronteranno anche:
-LETTERATURA: THE MODERN AGE
MODERN FICTION
“MRS DALLOWAY”: “SHE LOVED LIFE, LONDON, THIS MOMENT OF JUNE” by V. Woolf
“NINETEEN EIGHTY-FOUR”: “BIG BROTHER IS WATCHING YOU” by G. Orwell
“ANIMAL FARM”. “SOME ANIMALS ARE MORE EQUAL THAN OTHERS” by G. Orwell (fotocopie fornite dall’insegnante)
FIRMA DEL DOCENTE
_________________________
Relativamente alla sola sezione 4:
FIRMA DEL 1° Rappresentante degli Studenti: __________________________
FIRMA DEL 2° Rappresentante degli Studenti: __________________________
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 37 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
DISCIPLINA: STORIA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
OBIETTIVI DISCIPLINARI
COMPETENZE
Abilità/capacità
Conoscenze
Comprendere il
cambiamento e la
diversità dei tempi
storici in una
dimensione
diacronica attraverso
il confronto fra
epoche e in una
dimensione
sincronica attraverso
il confronto fra aree
culturali
Collocare gli eventi storici affrontati inserendoli in una prospettiva interpretativa globale
Usare in maniera appropriata e consapevole il lessico specifico
Individuare la connessione causa-effetto e la relazione tra fenomeni sociali culturali economici, e lo sviluppo degli eventi , con senso critico, anche nell’ambito del dibattito storiografico.
Vedere effettivamente svolto.
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Acquisire la consapevolezza del valore e delle modalità della partecipazione alla vita civile e politica
Partecipazione e consenso nei sistemi politici del Novecento.
La complessità del mondo globale
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
L’insegnamento della disciplina Storia non può prescindere dal possesso di un buon bagaglio di conoscenze, queste sono state fornite principalmente con la modalità della lezione frontale e con l’ausilio del manuale. Certamente a questo lavoro si è accompagnata anche l’importante finalità di educare alla cittadinanza, grazie a strumenti quali il dibattito o l’approfondimento (in classe o individuale su suggerimento della docente), audiovisivi, interventi di esperti. Il tutto volto al raggiungimento delle competenze sopra descritte.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 21 alunni; nel corso dell’anno essa si è mostrata sufficientemente collaborativa e matura. La disciplina si è proposta, oltre al fornire conoscenze sulla storia otto-novecentesca, di incrementare le capacità di giudizio e di fornire strumenti per la comprensione del mondo moderno. E’ stato svolto un modulo
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 38 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
CLIL come previsto dalla normativa in materia (vedere effettivamente svolto), la classe ha partecipato ad un incontro sul tema della Resistenza con la Dott.ssa Elena Ruffini. Sono state svolte due prove di verifica orali nel Primo Quadrimestre; tre nel Secondo (una orale, una scritta ed una dal CLIL).
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
SOCIETA’ DI MASSA E CULTURA ALL’INIZIO DEL NOVECENTO
- Sintesi su schemi forniti dall’insegnante
ETA’ DELL’IMPERIALISMO
- Sintesi su schemi forniti dall’insegnante
ETA’ GIOLITTIANA
- Sintesi su schemi forniti dall’insegnante
PRIMA GUERRA MONDIALE
- Cause e inizi del conflitto - Intervento dell’Italia - Le nuove armi - Fase centrale della guerra e sua conclusione - I trattati di pace e la nascita della società delle Nazioni
LA RIVOLUZIONE BOLSCEVICA IN RUSSIA
- La rivoluzione di febbraio - Le tesi di Aprile - La conquista del potere da parte dei bolscevichi - Dalla guerra mondiale alla guerra civile - Dal Comunismo di guerra alla NEP
IL DECLINO DELL’EUROPA
- Le conseguenze politiche della Grande Guerra - La Repubblica di Weimar - Le relazioni internazionali (spirito di Locarno solo lettura)
CRISI IN ITALIA E LE ORIGINI DEL FASCISMO
- Esiti della conferenza di pace per l’Italia - Il quadro politico italiano del dopoguerra - Il biennio rosso e la divisione delle sinistre - La crisi dello stato liberale: Mussolini al potere - Verso un regime dittatoriale
GLI STATI UNITI E LA CRISI ECONOMICA DEL 1929
- Il primato degli USA - Lo scoppio della crisi e il New Deal - Le conseguenze della crisi nel mondo
ASIA, AFRICA E AMERICA LATINA TRA LE DUE GUERRE
- Sintesi su schemi forniti dall’insegnante
ETA’ DI TOTALITARISMI
- Il consolidamento del fascismo - La politica economica del fascismo - La ricerca del consenso - La conciliazione tra Stato e Chiesa
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 39 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- L’ideologia fascista e gli intellettuali (lettura dei Manifesti degli Intellettuali fascisti e antifascisti) - La politica estera e la politica demografica - L’antifascismo e i suoi limiti
LA DITTATURA SOVIETICA
- Ascesa di Stalin - La liquidazione degli avversari
LA DITTATURA NAZIONALSOCIALISTA
- Hitler al potere - L’instaurazione della dittatura - I fondamenti dell’ideologia nazionalsocialista - La politica religiosa e la persecuzione razziale - L’organizzazione del consenso
I RAPPORTI INTERNAZIONALI E GUERRA DI SPAGNA
- La Germania nazista sulla scena internazionale - La politica estera dell’Italia - Manifesto degli scienziati razzisti(lettura) - 1938: la rinascita dell’espansionismo tedesco
LA PRIMA FASE DELLA SECONDA GUERRA MONDIALE
- Inizio del secondo conflitto mondiale - L’offensiva ad occidente - La guerra parallela di Mussolini - Le parole di Churchill (nel CLIL) - La guerra diventa mondiale
LA FINE DEL CONFLITTO
- La svolta della guerra - L’Italia divisa in due - L’ultima fase della guerra contro la Germania - La conclusione della guerra contro il Giappone - La costruzione della bomba atomica (nel CLIL) - Le atrocità della guerra - I processi e nuovo assetto mondiale - Luoghi della memoria (gita a Berlino)
LA GUERRA FREDDA
- Sintesi dell’insegnante (cenni a nascita dell’ONU, due blocchi, guerra fredda in Occidente, crollo del muro e dell’URSS)
GLI ANNI DI PIOMBO
- Sintesi dell’insegnante (cenni ai gruppi eversivi di destra e alle Brigate Rosse, elenco delle stragi, approfondimento sul rapimento di Aldo Moro).
PROGRAMMA PREVISTO DOPO IL 15 MAGGIO
- Il Sessantotto - Breve analisi della situazione politica italiana e Fine della prima Repubblica, tangentopoli - Guerra del Vietnam e di Corea ieri e oggi - Il Terrore del XXI secolo
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 40 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
CLIL Teaching Unit
CLASS 5A and 5B LSU
TEACHER Oriana Cristinelli
SUBJECT HISTORY
TOPIC 20th Century portraits: Hitler, Stalin, Churchill Truman and F.D.Roosevelt
TIMING 10 HOURS DURING THE SECOND TERM
TEACHING AIM
KNOWLEDGE:
- main facts of WWII
SKILLS
- using and applying previous knowledge (European History)
- interpreting a visual text(short videos)
- explaining causes and effects
- Developing critical thinking (judgements and decisions)
- improving collaboration and communication(team work and use of L2).
- improving knowledge of 21st century history , using media
TE
AC
HIN
G
OB
JE
CT
IVE
S
CONTENT
Biographies of Hitler, Stalin, Churchill, Roosevelt, Truman, Mussolini
Meaning of antisemitism, nationalism , Communism; Ideology; Marxism; Nazism; Proletariat; Secret Police; Pogrom, Purge.
COMMUNICATION
Interaction, progression in language using and learning
1. LANGUAGE of LEARNING - ANALYSE Key Specialized vocabulary and phrases Language of describing, defining, explaining.
LANGUAGE for LEARNING – ADD In groups: asking and answering questions using evidence Writing a simple article Language for project work (language which enables students to work
successfully in groups, carry out their research and present their work)
LANGUAGE thorough LEARNING – APPLY Dictionary skills Presenting evidence Extending presentation skills
COGNITION
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 41 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
(THINKING SKILLS) REMEMBER: students recall events in order
UNDERSTAND: They explain ideas
APPLY: They explain and interpret abstract concepts
CULTURE
(CITIZENSHIP)
Improving knowledge of 21st century history
LEARNING OUTCOMES
STUDENTS improve their knowledge about 20th Century characters
They also improve computer skills
STEP 1
Teacher gives a glossary 1 h, then she shows short videos and students answer to some questions (in couples or in groups)
1 h each character
STEP 2
At home:
-students write a short semiformal article about Mussolini 1h
- students find images about Mussolini, Stalin, Hitler, Roosevelt, Churchill and Truman 1h
STEP 3
At Home
Students (in groups) write captions of images and they create a
Visual book 1 h
TEACHING STRATEGIES FRONTAL LESSON
WORK IN GROUPS
RESOURCES and MATERIALS
- text book of history
- web sites:
- videos from History Channel
- papers made by teacher
- monolingual dictionary of English (Oxford Dictionary)
SCAFFOLDING
Language boxes, mind maps, language displays with key expressions.
EVALUATION
made by the tacher
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 42 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Evalutation grid
Excellent (9) Good (8) OK(7) Could do better(6)
Ability to
synthetise/analyse
Run on the task
Originality
FIRMA DEL DOCENTE
_________________________
FIRMA DEL 1° Rappresentante degli Studenti: __________________________
FIRMA DEL 2° Rappresentante degli Studenti: __________________________
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 43 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
FILOSOFIA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Argomenti
Livelli di acquisizione (specificare) Tempi di
svolgimento Verifica
Tipologia di prove per il
raggiungimento degli obiettivi minimi
Conoscenze Competenze Capacità 1°Q. 2° Q.
1°B 2°B Orale scritta
La ragione ottocentesca tra idealismo e positivismo
Comprendere quale “ragione”
costituisca l’epicentro
prima dell’idealismo,
poi del positivismo – Conoscere le
coordinate storiche che
hanno favorito le su citate concezioni
della ragione
Comprendere quale “ragione”
costituisca l’epicentro
prima dell’idealismo,
poi del positivismo – Conoscere le
coordinate storiche che
hanno favorito le su citate concezioni
della ragione
X x x
La critica alla razionalità ottocentesca
Identificare il contesto storico e culturale della polemica anti-idealistica e anti-positivistica – Conoscere e comprendere termini e concetti fondamentali di autori quali Schopenhauer, Kierkegaard e Marx, che hanno minato la concezione totalizzante della ragione
Saper individuare la specificità dei vari modelli di razionalità, oggetto del modulo – Valutare la tenuta argomentativi di tali modelli
X x x
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 44 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Nietzsche: la frantumazion
e della metafisica
Comprendere il quadro storico che fa da sfondo alla ricerca nietzscheana – Identificare e capire i concetti di base dell’autore, attraverso le parole chiave che ne caratterizzano la riflessione: “Apollineo”, “dionisiaco” , “genealogia della morale”, “morte di Dio”, “oltreuomo”, “eterno ritorno””, “volontà di potenza”
Valutare la tipologia argomentativa caratteristica di questo autore e problematizzare le sue risposte in un’ottica che riguarda tutta la cultura del ‘900 e la prospettiva della contemporaneità
x x
Freud: la scoperta
dell’inconscio
Conoscere i temi e la terminologia essenziale della psicanalisi – Analizzare e comprendere alcuni testi freudiani, con particolare riferimento alle modalità argomentative utilizzate, che ricorrono sia alla deduzione sia all’induzione, all’analogia e all’osservazione empirica
Valutare la scientificità della dottrina freudiana, anche in considerazione delle sue implicazioni filosofiche, antropologiche e sociologiche
x x x
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 45 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
L’io e la folla : i contributi di Le Bon, Freud
Definire il concetto di folla e uomo di massa del xx secolo. Riconoscere le tesi sostenute dai tre autori riguardo al tema ed alle linee interpretative della conduzione delle folle.
Cogliere l’incidenza delle teorie sopraesposte nella crisi della cultura del ‘900 e nell’affermazione del potere dei regimi totalitari ( cfr. storia)
Saper riconoscere i rischi sociali per l’autonomia di pensiero evidenziati dalla Scuola di Francoforte; esprimere il proprio pensiero individuale con la forza di argomentazione delle ragioni personali che inducono a tale pensiero.
x x x
Husserl: la fenomenologi
a
Conoscere le categorie concettuali fondamentali del pensiero husserliano: “epoché”, “Intenzionalità della coscienza”, “coscienza pura”, “soggettività trascendentale e mondo della vita”
Saper esporre i contenuti specifici della prospettiva fenomenologia, cogliendone i nessi concettuali
x x
L’esisten
zialismo
Apprendimento delle categorie concettuali fondamentali della corrente filosofica in oggetto: “singolo”, “possibilità”, angoscia”, “finitudine”, “scelta”, “decisione”, “assurdo”, tutti caratteri dell’uomo il cui specifico modo d’essere nel mondo è l’esistenza.
Saper esporre in modo articolato tesi diverse sul tema dell’esistenza – Saper analizzare aspetti comuni e differenze tra le varie concezioni dell’esistenza – Saper rintracciare l’intenzione e la finalità argomentative
Superare il “senso comune” – Saper affrontare una discussione in forma dialogica e con strumenti concettuali appropriati – Comunicare con procedure argomentative controllate - Essere in grado di dare una valutazione personale e di assumere una posizione argomentata
x x
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 46 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Epistemologia contemporanea attraverso la figura di Popper e il problema del progresso scientifico
Informazioni sui contenuti riguardo alla crisi dei fondamenti e della nozione di verità – Discussione sulla nozione di verità – Alcuni modelli epistemologici del ‘900 – Lessico specifico
Saper analizzare proposte e posizioni critiche riguardo alla scienza – Saper ripercorrere le argomentazioni con le quali i vari autori affrontano il problema della verità
Superare il “senso comune” – Saper affrontare una discussione in forma dialogica e con strumenti concettuali appropriati – Comunicare con procedure argomentative controllate - Essere in grado di dare una valutazione personale e di assumere una posizione argomentata
x x
Etica e politica nella prospettiva della filosofia contemporanea Arendt
Categorie concettuali dell’etica e della filosofia politica contemporanea – Termini del problema della fondazione dell’etica – Concetti emergenti della speculazione contemporanea: “l’Altro”, “responsabilità”, “partecipazione”
Saper individuare le tesi centrali delle analisi esaminate – Saper confrontare e contestualizzare differenti risposte a uno stesso problema – Saper ricostruire l’argomentazione con la quale è sostenuta una certa prospettiva etica e/o politica e saperne individuare i presupposti
Superare il “senso comune” – Saper affrontare una discussione in forma dialogica e con strumenti concettuali appropriati – Comunicare con procedure argomentative controllate - Essere in grado di dare una valutazione personale e di assumere una posizione argomentata
x x
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi- Discussione in aula-Attività in laboratorio-Esercitazione individuale-Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale Problem solving ; utilizzo di audiovisivi; analisi di testi o manuali; role play; visite guidate;utilizzo di supporti informatici multimediali; raccolta e selezione di mappe concettuali sintetiche per la revisione e mantenimento dei contenuti appresi.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 47 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Sono insegnante di Filosofia della classe per il 2° anno consecutivo. La classe risponde al dialogo educativo in modo mediamente accettabile ; per alcuni soggetti l’interesse per la materia si dimostra buono e per certi argomenti di maggiore attualità, o con riferimento diretto ai nostri tempi, maturo e particolarmente critico, con puntuali conoscenze specifiche e argomentazioni di buon livello. L’andamento del profitto si è quasi sempre mantenuto al di sopra della sufficienza, e in alcuni casi si è dimostrato più che buono. In effetti nell’anno precedente nessuno ha avuto bisogno di recupero estivo o ha avuto il debito formativo nella mia disciplina. Permangono in alcuni soggetti delle difficoltà espositive lievi e l’uso di un linguaggio specifico migliorabile. Durante l’anno ci sono state verifiche orali e scritte, nonché la partecipazione ad entrambe le prove di simulazione di 3° prova d’esame. Nella prima parte dell’anno sono state date alla classe nozioni basilari di economia per meglio affrontare e capire le dottrine di Marx e la loro evoluzione nel tempo. Allo stesso modo si è affrontato Freud e le sue teorie psicoanalitiche in modo approfondito, in relazione al loro sviluppo anche presso i suoi allievi principali, Jung e Adler, e alla loro influenza nella cultura dell’epoca. Tali argomenti hanno trovato interesse principalmente tra gli alunni più portati per la materia e per le sue implicazioni nella società contemporanea.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Programma di Filosofia anno 2017 - 2018 della classe 5B^SU. Docente: Prof. Roberto Lorenzi
Argomenti dal libro “La meraviglia delle idee-La filosofia contemporanea” di Domenico Massaro , Ed. Paravia-Pearson:
Unità uno: IL CONTESTO DELLE IDEE (pagine 4-5), SCHOPENHAUER (da pagina 7 a 18), KIERKEGAARD (da pagina 28 a 36).
Unità due: IL CONTESTO DELLE IDEE (da pagina 51 a 53), FEUERBACH (da pagina 54 a 58), MARX (da pagina 62 a 76, esclusa scheda pagina 71, da pagina 84 a 90), LA DIFFUSIONE DEL MARXISMO (da pagina 96 a 102).
Unità tre: IL CONTESTO DELLE IDEE (da pagina 115 a 117), COMTE (da pagina 118 a 124), MILL (da pagina 130 a 138).
Unità quattro: NIETZSCHE, IL CONTESTO DELLE IDEE (da pagina 177 a 183), LA FEDELTÀ ALLA TRADIZIONE: IL CAMMELLO (da pagina 184 a 188), L’AVVENTO DEL NICHILISMO: IL LEONE (da pagina 194 a 200), L’UOMO NUOVO E IL SUPERAMENTO DEL NICHILISMO (da pagina 208 a 214).
Unità cinque: FREUD E LA PSICOANALISI: IL CONTESTO DELLE IDEE (da pagina 229 a 232), LA VIA D’ACCESSO ALL’INCONSCIO (da pagina 233 a 238), LA COMPLESSITÀ DELLA MENTE UMANA E LE NEVROSI (da pagina 244 a 250, esclusa pagina 247), LA TEORIA DELLA SESSUALITÀ (da pagina 258 a 262), L’ORIGINE DELLA SOCIETÀ E DELLA MORALE (da pagina 266 a 268), GLI SVILUPPI DELLA PSICOANALISI (da pagina 272 a 280, no approfondimento pagina 279). Lettura approfondimento numero quattro pagina 295.
Unità sei: IL CONTESTO DELLE IDEE (pagina 299), BERGSON (da pagina 300 a 308), testo T2 pagina 311-312, CROCE E LO STORICISMO ASSOLUTO (da pagina 322 a 328).
Unità sette: DA WEBER ALLA SCUOLA DI FRANCOFORTE: IL CONTESTO DELLE IDEE (pagina 351), WEBER, LA FONDAZIONE DELLA SOCIOLOGIA SCIENTIFICA (da pagina 352 a 362, esclusa lettura pagina 357), testo T1 pagina 364-365, HORKHEIMER E ADORNO (da pagina 368 a 376), MARCUSE E BENJAMIN (da pagina 380 a 386).
Unità otto: IL PRAGMATISMO: solo WILLIAM JAMES E IL PRAGMATISMO METAFISICO (da pagina 410 a 412), lettura T1 pagg.414-415.
Unità nove: HUSSERL E LA FENOMENOLOGIA: IL CONTESTO DELLE IDEE (pagina 433), HUSSERL E IL PENSIERO DELLA CRISI (da pagina 434 a 436), IL METODO FENOMENOLOGICO DI HUSSERL (da pagina 442 a 448).
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 48 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Unità dieci: SARTRE E L’ESISTENZIALISMO COME UMANISMO (da pagina 506 a 512, no approfondimento pagina 512 “L’esistenzialismo italiano: Abbagnano”), lettura del testo T1 pagina 514.
Unità tredici: POPPER E LA FILOSOFIA DELLA SCIENZA: IL CONTESTO DELLE IDEE (da pagina 659 a 661), IL PROCEDIMENTO DELLA SCIENZA (da pagina 662 a 668), LA RIFLESSIONE SULLA POLITICA E SULLA SOCIETÀ (da pagina 674 a 678, esclusa scheda pagina 678).
Unità 14: IL PENSIERO POLITICO E CRITICA DEL TOTALITARISMO: IL CONTESTO DELLE IDEE (pag. 707-708), LA RIFLESSIONE POLITICA DI HANNAH ARENDT SUGLI EVENTI DEL NOVECENTO (da pag.718 a 726).
Data
Firma del docente
Firma dei rappresentanti
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SCIENZE UMANE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Le scienze umane concorrono alla formazione dello studente, rendendolo consapevole della peculiarità di uno studio scientifico capace di leggere e interpretare gli ostacoli che si frappongono alla realizzazione dei processi integrati alla crescita umana, fornendogli in particolare abilità di tipo culturale, logico e pratico.
L’apprendimento di Pedagogia deve favorire:
- l’abitudine a contestualizzare i fenomeni sociali antropologici ed educativi nella loro complessità storica, sociale, istituzionale e culturale;
- la capacità di cogliere l’educazione come processo di crescita umana nell’integrazione individuo-società; - la capacità di orientare le diverse situazioni comunitarie della vita all’esercizio dei valori fondamentali :
responsabilità, solidarietà, valorizzazione della diversità; - l’individuazione di variabili soggettive ed oggettive che possono impedire l’attuazione della crescita
umana; - l’assunzione di forme di comunicazione interculturale ed educativa, comportamenti e atteggiamenti aperti
all’accettazione e all’interazione con l’altro; - individuare la valenza socio-pedagogica nelle figure professionali preposte alla formazione al servizio nei
diversi ambiti sociali ed in rapporto alle fasce d’età
GLI OBIETTIVI DISCIPLINARI – FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVI PER ARGOMENTO Si articolano in: conoscenze ( sapere); competenze ( saper fare); capacità ( saper essere).
Pedagogia
1- Unità di apprendimento: Stato , società e scuola di tutti in Italia e oltre
Competenze : Conoscere e saper argomentare intorno alla relazione tra Stato, Scuola e società attraverso le proposte educative italiane di don Milani, Gentile, Gramsci , Lombardo radice fino ad allargare lo sguardo in Europa e nel mondo con Makarenko, Maritain e Dewey.
Saper osservare criticamente la realtà e argomentare circa la risposta della Scuola italiana alla società attuale anche in riferimento alla possibile relazione tra scuola orientamento e lavoro.
Avanzare tesi capaci di contenere e affrontare i problemi della dispersione scolastica e dello svantaggio socio-culturale. Comprendere il significato di esperienze educative territoriali (Il Patronato S. Vincenzo di Don Bepo Vavassori
Tempi : primo quadrimestre . verifica scritta e orale
2- Educazione e sperimentazione nella scuola Competenze : Cogliere il significato della rivoluzione operata dall’attivismo in educazione attraverso le figure di Dewey, Kilpatrik, Parkhurst, Decroly Baden Powell, Agazzi, Montessori, Pizzigoni , Neill, Morin, Massa, fino all’influenza della psicologia con Bruner, Piaget e il cognitivismo
Saper ripercorrere il cambio di sguardo normativo e educativo verso la disabilità fino ad arrivare all’inclusione. Argomentare intorno al valore della sperimentazione, della ricerca e dell’aggiornamento in ambito scolastico per cogliere il nesso tra teoria e prassi educativa.
Tempi: secondo quadrimestre. Verifica scritta e orale
3- Antropologia: Nuove frontiere di studio dell’antropologia Conoscenze: conoscere le principali applicazioni pratiche dell’antropologia nella cultura contemporanea e i risultati raggiunti sul piano interpretativo
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Competenze: saper applicare alcuni aspetti dell’analisi antropologica della propria vita quotidiana ( consumi e globalizzazione, il corpo e la medicina)
4- Il confronto con la diversità culturale Conoscenze: conoscere gli aspetti antropologici della globalizzazione; in particolare i concetti di locale, globale, modernizzazione, post-modernità culturale, transnazionale, economia globale. Competenze: saper individuare nel territorio in cui si vive almeno un fenomeno socioculturale legato al processo della globalizzazione e saperlo leggere attraverso i contenuti proposti Competenze Tempi: secondo bimestre
Valutazione scritta e orale
5- Sociologia: Le dimensioni sociali della globalizzazione
Conoscenze: Conoscere l’alfabeto della globalizzazione: globale, multiculturalismo, rischio, individualizzazione, precarietà, liquidità, consumi, megalopoli.
Il pensiero di Bauman e Beck intorno al tema della globalizzazione
Capacità: saper argomentare in merito ai concetti di mercato globale, razza, sviluppi urbani, il lavoro materiale e immateriale, il tema dell’incertezza e della precarietà
Competenze: saper individuare un fenomeno sociale all’interno della globalizzazione e saperlo leggere attraverso le teorie sociologiche proposte.
6- Le politiche sociali
Conoscenze: il concetto di Welfare State e il futuro di Welfare State
Competenze: saper individuare almeno un ambito del Welfare State in Italia
Tempi: ultimo bimestre
Valutazione: scritta e orale
la valutazione terrà conto delle griglie di 2° prova dell’esame di maturità concordate in area.
Il progetto di ricerca da portare come approfondimento per l’esame di Stato vedrà coinvolte diverse discipline e avrà carattere personale
Abilità e competenze: saper individuare gli opportuni collegamenti disciplinari
Cogliere il significato di un sapere unitario
Verifica: lavoro personale
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi- Discussione in aula-Attività in
laboratorio-Esercitazione individuale-Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale
Problem solving-Utilizzo di audiovisivi-Analisi di testi o manuali- Role Play-Visite guidate-Utilizzo
di supporti informatici multimediali.lavoro di esercitazione i gruppo, a coppie, individualmente attraverso
laboratori o esercizi di sintesi o con costruzione di schemi e/o mappe concettuali.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe si è mostrata generalmente interessata alle discipline delle Scienze Umane dimostrando alla fine del percorso di conoscere discretamente i contenuti e i nuclei problematici nonchè le diverse teorie che fanno da sfondo all’antropologia, alla sociologia e alla pedagogia. Una discreta parte degli alunni sa ricostruire il percorso
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storico delle discipline evidenziando i metodi e le differenti tecniche di indagine che nel tempo si sono susseguite; sa argomentare intorno ai modelli teorici e politici del vivere sociale e i rapporti che ne derivano sul piano etico-civile. Qualcuno elabora criticamente le argomentazioni affrontate anche a livello interdisciplinare . Generalmente gli alunni hanno compreso le ragioni del manifestarsi di diversi modelli educativi e del loro rapporto con la politica, la vita economica e religiosa. Il percorso si è concluso argomentando intorno ai nuovi problemi per l’educazione e la scuola. L’esercitazione, in particolare di questa ultima parte dell’anno, e stata orientata verso un approccio interdisciplinare al tema e alla trattazione sintetica di domande specifiche, in preparazione allo svolgimento della seconda prova d'esame.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
A N T RO P O L O G I A CULTURE IN VIAGGIO 1. L’antropologia del mondo contemporaneo 2. Locale e globale 3. Media e comunicazione globale
4. L’antropologia della contemporaneità
5. L’etnografia nel mondo contemporaneo
Luoghi e non luoghi – M. Augé (pag.36)
Ripensare la cultura – U. Hannerz (pag.53)
S OC I O L O G I A LE DIMENSIONI SOCIALI DELLA GLOBALIZZAZIONE 1) La mondializzazione dei mercati 2) Le megalopoli delle periferie del mondo 3)Ilmulticulturalismo 4)Laguerraglobale 5) Rischio, incertezza, identità e consumi
L’irresistibile ascesa di una parola – A. Dal Lago (pag.96) Il multiculturalismo – G. Galli (pag. 97) 6)Sociologiacontemporanea 7) Zygmunt Bauman
Amore liquido – Z.Bauman (pag. 113) Il paradigma dell’incertezza – Z. Bauman (pag. 114) 8) Ulrich Beck Il mondo fuori controllo
La società mondiale del rischio – U. Beck (pag. 115) 9) Andrè Gorz Il lavoro immateriale
La produzione del consumatore – A. Gorz (pag. 117)
10) Tecniche della ricerca sociale POLITICHE SOCIALI: NASCITA ED EVOLUZIONE
1) Politica e politiche pubbliche 2) Il welfare La spinta gentile (pag. 143) Integrazione (approfondimento con garage della ricerca)
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P E D A G O G I A (veda anche libro Ugo Avalle e Michele Maranzana) FILOSOFIA, PEDAGOGIA E SCUOLA FRA OTTOCENTO E NOVECENTO 1) Neoidealismo italiano e la scuola in Italia nei primi decenni del Novecento La scuola, il problema più urgente – G. Giolitti (pag. 209) 2) La realtà come storia Giovanni Gentile Lombardo Radice: La pedagogia è filosofia (schede) PRAGMATISMO E ATTIVISMO 1) Definizione pragmatismo e strumentalismo (pag. 230 e 232, con scheda pagina 34 libro Pedagogia) 2) Approfondimento La scuola attiva del circo (pag. 236) 3) Sperimentazioni educative in ambito angloamericano 4) All’origine della scuola attiva John Dewey Educare individuo e società(pag. 45) William Heard Kilpatrick Washburne La continuità scuola e società (pag. 49) H. Parkhurst Testi analizzati Il fanciullo deve imparare ma soprattutto vivere – J. Dewey (pag. 247) MOVIMENTO SCUOLE NUOVE IN EUROPA Cecil Reddie Baden-Powell (movimento scout) ESPERIENZE DI PEDAGOGIA PROGRESSIVA IN EUROPA 1) Esperienze di ricerca e di pedagogia applicata Makarenko 2) insegnamento produttivo e lavoro individualizzato 3) Nuovi approcci alla pedagogia e alla didattica Edouard Claparède Ovide Decroly Celestin Freinet Contro il manuale (pag. 101) Alexander Neil Autorità e libertà (pag. 104) Testi analizzati L’esistenza delle diversità individuali – E. Claparède (pag. 286) Una visita alla scuola di Decroly – A. Ferrière (pag. 287) Un confronto tra il metodo vecchio e il metodo globale – O. Decroly (pag. 289) ESPERIENZE PEDAGOGICHE INNOVATIVE IN ITALIA 1) L’attenzione al soggetto: esperienze di scuole nuove 2) Sperimentazioni pedagogico-didattiche in Italia R. C. Agazzi E. Codignola Don L. Milani Una scuola discriminante (pag. 218) 3) Norme e riforme per la scuola dagli anni Trenta 4) Ricerca, passione, sperimentazione educativa Maria Montessori Testi analizzati Opera “La scoperta del bambino” M.Montessori La scuola buona – Don Lorenzo Milani (pag. 319)
“L’obbedienza non è più una virtù”
Don Milani e l’esperienza di Barbiana Integrazione (approfondimento con garage della ricerca)
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DALLA PEDAGOGIA ALLE SCIENZE DELL’EDUCAZIONE 1) Pensatori cattolici e laici nella pedagogia del Novecento Jacques Maritain Antonio Gramsci 2) Dopo la scuola attiva in America e in Europa Jerome Seymour Bruner C. Rogers L’insegnante facilitatore e il gruppo di apprendimento (pag. 211) 3) Psicopedagogia del ‘900 Piaget Sviluppo intellettuale e cooperazione (pag. 165) Bruner L’apprendimento basato sulla scoperta (pag. 187) Testi analizzati Alcune questioni aperte sul ruolo degli insegnanti–J.Piaget TEMATICHE, INTERESSI, PROSPETTIVE DELL’EDUCAZIONE ATTUALE 1) Società e scuola di massa La nuova scuola media I contesti formali e non formali dell’educazione (Educazione permanente…) 2) L’handicap: questione dell’educazione e questione sociale Legislazione ed integrazione sociale e culturale dei soggetti con handicap Bruno Ciari: Il disadattamento delle istituzioni educative (pag. 375) 3) La dispersione scolastica 4) La dimensione interculturale dell’educazione (pedagogia interculturale) 5) Innovazioni tecnologiche ed educazione Modelli di pensiero: comportamentismo e costruttivismo Skinner, Bruner) Espansioni ulteriori del costruttivismo Ultima frontiera del costruttivismo: l’uso del blog in educazione Testi analizzati Non c’è apprendimento senza qualche tecnologia-M. Fierli (pag. 399)
I social network e le giovani generazioni – Z. Bauman (pag. 400) 7) Educazione ai mass media Popper e Condry: Educazione, sviluppo dei bambini e televisione (pag. 332) Anna Maria Testa: Le caratteristiche degli spot pubblicitari (pag. 334) 8) Alternanza scuola-lavoro (life skills) 9) Ricerca Educativa Gaston Mialaret Verso un laboratorio di pedagogia sperimentale (pag. 269) 9) Popper e Condry Educazione, sviluppo dei bambini e televisione (pag. 332)
Trescore Balneario, 15/05/2018
Firma del docente
Firma dei rappresentanti
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MATERIA: MATEMATICA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
FUNZIONI: PROPRIETÀ E CLASSIFICAZIONI
Contenuti: L’insieme R. Nozioni di topologia. Concetto di funzione. Dominio e codominio. Segno di una funzione. Intersezione con gli assi. Grafici delle funzioni elementari. (Le trasformazioni geometriche).Prime proprietà di una funzione. Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Abilità: Calcolare dominio e segno di una funzione. Leggere dominio, insieme delle immagini e segno di una funzione dal suo grafico. Applicare le trasformazioni geometriche alle funzioni elementari e ne disegna il grafico. Ricavare le proprietà di una funzione dato il suo grafico Conoscenze: Definizioni ed enunciati dei vari teoremi LIMITI E CONTINUITÀ Contenuti: Concetto di limite. Definizione generale di limite. Definizioni particolari di ogni tipo di limite. Teorema dell’esistenza e unicità de limiti. Teoremi sui limiti. Forme di indecisione. Confronto di limiti. Funzioni continue. Discontinuità e sue tre specie. Asintoti. Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo. Abilità: Verificare e calcolare semplici limiti anche risolvendo alcune forme di indecisione. Disegnare funzioni che soddisfano i limiti dati. Leggere dal grafico di una funzione i suoi limiti. Calcolare i limiti di una funzione. Calcolare gli asintoti di una funzione. Determinare se una funzione è continua ed eventualmente determinare le sue forme di discontinuità. Leggere nel grafico di una funzione i concetti trattati Conoscenze: Sapere le varie definizioni di limite. Sapere l’enunciato dei vari teoremi riguardanti i limite e la continuità. Sapere le definizioni. Sapere con quali limiti si determinano gli asintoti DERIVATE Contenuti: Concetto di derivata. Derivabilità e continuità . Derivate fondamentali. Algebra delle derivate. Punti di non derivabilità. Punti di massimo e di minimo relativi e assoluti Calcolo della crescenza o decrescenza di una funzione. Derivate successive. Calcolo dei flessi. Calcolo della concavità. (Teorema di de l’Hopital) Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Abilità: Calcolare la derivata prima e seconda di semplici funzioni. Calcolare massimi, minimi relativi e assoluti . Calcolare e classificare i flessi . Calcolare i punti singolari di una funzione. Determina crescenza e concavità di una funzione Conoscenze: Conoscere le varie definizioni e gli enunciati dei teoremi STUDIO DI FUNZIONI Contenuti: Funzioni razionali intere. Funzioni razionali fratte Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Abilità: Sa svolgere uno studio di funzione completo. Rappresenta in un piano cartesiano la funzione Conoscenze: Conoscere le varie definizioni e gli enunciati dei teoremi INTEGRALI Contenuti: Concetto di integrale indefinito. Integrali immediati. Integrali definiti. Proprietà dell’integrale definito. Calcolo di aree con l’uso dell’integrale Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. Abilità: Calcolare integrali immediati. Calcolare aree utilizzando gli integrali solo per funzioni integrabili immediatamente Conoscenze: Conoscere le varie definizioni e gli enunciati dei teoremi
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PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
La trattazione dei contenuti è stata condotta con il metodo della lezione frontale, procedendo con gradualità nell’analisi dei vari argomenti, previo un accurato ripasso dei prerequisiti, con momenti interattivi, discussioni ed esercizi controllati e guidati. Si è cercato di far capire l’importanza del rigore logico, della precisione nel linguaggio verbale e dei simboli, non tanto come obiettivo fine a sé stesso, quanto piuttosto come l’opportunità, di cui la matematica ne è una grande offerente, di sviluppare un pensiero coerente e concreto. Per evitare che le difficoltà dei calcoli togliessero tempo alla chiarificazione dei concetti trattati , l’esposizione teorica è stata seguita da esercitazioni che hanno mantenuto sempre un carattere di semplicità ed essenzialità.L'efficacia di tale approccio non ha avuto sempre esiti sperati, non solo per le difficoltà oggettive degli argomenti, ma anche per lacune pregresse e per l’impegno non sempre adeguato ai concetti trattati. Le verifiche scritte ed orali hanno permesso di appurare il livello di apprendimento raggiunto dalla classe su quasi tutti gli argomenti svolti. Nella valutazione si è tenuto conto delle difficoltà oggettive di ciascun allievo e dall’impegno evidenziato durante l’anno. E stata svolta una simulazione della III prova con tre quesiti di Matematica con esiti non del tutto soddisfacenti.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe non è del tutto omogenea. Alcune alunne hanno assunto un comportamento non sempre adeguato alle difficoltà degli argomenti. Per quanto riguarda il profitto, si sono evidenziate tre fasce di livello: alcuni alunni hanno conseguito una buona formazione generale grazie all’impegno costante, altri hanno raggiunto una preparazione accettabile; quelle che hanno studiato in maniera non sistematica e hanno finalizzato la preparazione alle verifiche, hanno raggiunto complessivamente risultati non del tutto soddisfacenti. Una piccola parte della classe ha evidenziato nel corso degli ultimi anni scolastici difficoltà e un interesse non sempre costante verso la disciplina. Tale difficoltà nasce un po’ da lacune pregresse, ma anche da impegno e metodo di studio non sempre adeguati. Si è focalizzata l'attenzione nello studio di funzioni razionali, privilegiando l’aspetto metodologico rispetto a quello nozionistico e di calcolo, cercando di eliminare, per quanto possibile, situazioni in cui le lacune pregresse potessero determinare difficoltà nello svolgimento del programma. Nonostante ciò, permangono difficoltà da parte di alcune ragazze a cogliere e ad applicare in modo autonomo e coerente i concetti e le proprietà studiate. Per dare alle alunne maggiori opportunità, prima di ogni verifica scritta si sono svolti esercizi simili a quelli proposti nella prova.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
FUNZIONI: PROPRIETÀ E CLASSIFICAZIONI
Contenuti: Intervalli, intorno, intorno sinistro e destro, intorno bucato, punto isolato. Insiemi limitati superiormente e inferiormente. Estremo superiore e inferiore di un insieme numerico. Minimo e massimo (se esistono) di un insieme numerico. Classificazione delle funzioni reali di variabile reale. Campo di esistenza delle funzioni elementari. Dominio, zeri, intersezione assi e segno di una funzione. Definizione di funzione iniettiva e biunivoca. Funzione composta. Definizione di funzione inversa. Definizione di funzione crescente, strettamente crescente, decrescente, strettamente decrescente. Definizione di funzione pari, dispari. Funzioni definite a tratti (con utilizzo di semplici funzioni razionali e funzioni esponenziali o logaritmiche. Funzioni limitate superiormente e inferiormente. Funzioni pari e dispari. LIMITI E CONTINUITÀ
Definizione di limite destro e sinistro di una funzione. Limite per difetto e per eccesso. Verifica del limite di semplici funzioni razionali. Teorema dell’unicità del limite, della permanenza del segno e del confronto (enunciati). Teoremi (solo enunciati) riguardanti il limite della somma, della differenza, del prodotto e del quoziente di due funzioni. Alcune forme determinate e indeterminate (relative al calcolo dei limiti di funzioni razionali). Definizione di funzione continua. Punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie. Teoremi (solo enunciati) sulle funzioni continue. Continuità delle funzioni elementari e delle funzioni razionali. Asintoto verticale per il grafico di
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una funzione: in alto a sinistra, in alto a destra, in basso a sinistra, in basso a destra . Asintoto orizzontale per il grafico di una funzione: a sinistra, a destra e bilaterale Asintoto obliquo per il grafico di una funzione: a sinistra, a destra e bilaterale
DERIVATE
Rapporto incrementale e relativo significato geometrico. Definizione di derivata e relativo significato geometrico. Definizione di funzione derivabile in un punto. Definizione di derivata destra e sinistra, punti di non derivabilità, punti stazionari. Teoremi (solo enunciati) riguardanti la derivata della somma, della differenza, del prodotto e del quoziente di due funzioni derivabili. Derivabilità delle funzioni elementari e razionali. Calcolo della derivata prima e seconda.Derivate fondamentali. Cuspidi e punti angolosi. Teoremi di Lagrange, Rolle, (solo enunciati). Punti di flesso a tangente verticale. Definizione di punto di minimo e di massimo assoluti per una funzione. Punti angolosi e punti di cuspide. Definizione di punto di minimo e di massimo relativi per una funzione. Punti stazionari -Ricerca dei massimi e minimi relativi con lo studio della derivata prima. Intervalli di crescenza e decrescenza di una funzione con la derivata prima. Definizione di funzione concava e convessa. Definizioni di punto di flesso. Continuità e derivabilità di funzioni definite a tratti. Studio di una funzione razionale: dominio, ‘intersezione assi, segno, asintoti, punti estremanti, continuità.
STUDIO DI FUNZIONI
Concavità e flessi con lo studio del segno della derivata seconda. Studio completo di una funzione razionale (con grado numeratore + grado denominatore minore o uguale a 4) con relativo.
PROGRAMMA PREVISTO DAL 15 MAGGIO SINO ALLA FINE DELL’ANNO SCOLASTICO
INTEGRALI
Concetto di integrale indefinito - Integrali immediati. Integrali definiti-Proprietà dell’integrale definito Calcolo di aree con l’uso dell’integrale
Trescore Balneario, 15/05/2018
Firma del docente
Firma dei rappresentanti
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MATERIA: FISICA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
FENOMENI ELETTROSTATICI Contenuti: Le cariche elettriche. La legge di Coulomb. Il campo elettrico. La differenza di potenziale. I condensatori Competenze: Osservare e identificare fenomeni. Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui vive. Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale Abilità: Calcolare la forza di Coulomb. Confrontare la legge di Coulomb con la forza della gravitazione universale. Valutare il campo elettrico in un punto anche in presenza di più cariche sorgenti. Calcolare la capacità equivalente di più condensatori. Conoscenze: Sapere le definizioni. Conoscere la legge di Coulomb. Spiegare l’esperimento di Coulomb. Sapere cos’è l’elettrizzazione per strofinio e per induzione. Sapere cos’è la costante dielettrica assoluta nel vuoto e del mezzo. Sapere cos’è il campo elettrico. Sapere cos’è la differenza di potenziale. Sapere a cosa serve un condensatore LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA Contenuti: La corrente elettrica continua. La resistenza elettrica. La prima e la seconda legge di Ohm. Resistività e temperatura. L'effetto termico della corrente
Competenze Osservare ed identifica fenomeni Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati. Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale.
Abilità: Schematizzare un circuito elettrico. Applicare la prima e la seconda legge di Ohm .Calcolare la quantità di calore prodotta per effetto Joule Conoscenze: Spere cos’è un circuito elettrico. Conosce la funzione di un generatore di differenza di potenziale. Conosce la relazione fra potenziale e intensità di corrente . Sapere quali effetti produce la corrente I CIRCUITI ELETTRICI Contenuti: Circuiti elettrici. Resistenze in serie , Resistenze in parallelo. La resistenza interna. La corrente nei liquidi e nei gas Competenze: Osservare ed identificare fenomeni. Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati. Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale Abilità: Calcolare la resistenza totale o la corrente in un collegamento in serie o in parallelo Valutare l’effetto della resistenza interna. Applicare la legge di Faraday Conoscenze: Conosce la differenza fra conduttori in serie o in parallelo. Conosce la resistenza equivalente. Sa cos’è la forza elettromotrice di un generatore. Conosce i meccanismi di conduzione nei liquidi IL CAMPO MAGNETICO Contenuti: Il campo magnetico. Fenomeni magnetici. Calcolo del campo magnetico. Forze su conduttori percorsi da corrente, La forza di Lorentz Competenze: Osservare ed identificare fenomeni. Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati. Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale. Abilità: Individuare direzione e verso del campo magnetico. Calcolare l’intensità del campo magnetico in alcuni casi particolari. Calcolare la forza su un conduttore percorso da corrente Conoscenze: Sapere cos’è un campo magnetico. Sapere quali possono essere le sorgenti di un campo magnetico. Conoscere la legge di Lorentz INDUZIONE E ONDE ELETTROMAGNETICHE Contenuti: Induzione e onde elettromagnetiche. Il flusso del vettore B. La legge di Faraday – Neumann – Lenz. L'autoinduzione. Il trasformatore. Le onde elettromagnetiche Competenze: Osservare ed identificare fenomeni. Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati. Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale
Abilità: Calcolare il flusso di campo magnetico. Applicare la legge di Faraday – Neumann e di Lenz
Conoscenze: Sapere cos’è un flusso magnetico. Conoscere l’enunciato della legge di Faraday – Neumann – Lenz. Sapere a cosa serve un trasformatore. Sapere cos’è un’onda elettromagnetica
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 58 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
La trattazione dei contenuti è stata condotta con il metodo della lezione frontale, procedendo con gradualità
nell’analisi dei vari argomenti, previo un accurato ripasso dei prerequisiti, con momenti interattivi, discussioni e
semplici esercizi. Il profilo generale della classe, per quanto riguarda la Fisica, è migliore rispetto a quello riferito
nella relazione finale di Matematica.
Alcune allieve hanno raggiunto valutazioni discrete, la maggior parte sufficienti ed un piccolo gruppo ha
evidenziato delle difficoltà.
Più che sufficienti, in generale, sono state la capacità nell’organizzare il proprio lavoro scolastico e l’applicazione
nello studio individuale per raggiungere risultati positivi. Si è privilegiato di più l'aspetto teorico degli argomenti
rispetto a quello pratico. Una parte della classe ha incontrato maggiori difficoltà nel risolvere gli esercizi.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Durante tutto l’anno scolastico l’impegno è risultato quasi soddisfacente, seppur intensificato in occasione delle
verifiche programmate. La partecipazione al dialogo educativo è stata diversificata: un gruppo si è rivelato più
propositivo con richieste di chiarimenti, una piccola parte invece ha evidenziato un atteggiamento poco attivo che
ha reso più difficoltoso l’apprendimento dei contenuti. E’ da precisare comunque che un gruppo di alunni si è
sempre rivelato costante nello studio conseguendo discreti risultati.
Per quanto riguarda il profitto, si sono evidenziate due fasce di livello: alcuni allievi hanno conseguito una discreta
formazione generale grazie all’impegno costante, altri hanno raggiunto una preparazione accettabile.Programma
effettivamente svolto e previsto sino alla fine dell'anno scolastico
FENOMENI ELETTROSTATICI
Le cariche elettriche. La legge di Coulomb . Il campo elettrico. La differenza di potenziale. I condensatori
LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA
La corrente elettrica. La resistenza elettrica. La prima e seconda legge di Ohm. Resistività e temperatura L'effetto termico della corrente
I circuiti elettrici . Resistenze in serie , Resistenze in parallelo, La resistenza interna. La corrente nei liquidi e nei gas
IL CAMPO MAGNETICO
Fenomeni magnetici. Calcolo del campo magnetico, Forze su conduttori percorsi da corrente. La forza di Lorentz
PROGRAMMA PREVISTO DAL 15 MAGGIO SINO ALLA FINE DELL’ANNO SCOLASTICO
INDUZIONE ED ONDE ELETTROMAGNETICHE
Il flusso del vettore B. La legge di Faraday – Neumann – Lenz. L'autoinduzione Trescore Balneario, 15/05/2018 Il Docente,
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Per presa visione, I Rappresentanti di Classe: ——————————————————— ———————————————————
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SCIENZE NATURALI
PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER LA MATERIA: Scienze Naturali, Chimiche e Biologiche
CLASSE: Quinta SEZIONE B A.S. 2017/2018
Sezione 1 – OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO E /O PROFESSIONALE. La disciplina di scienze concorre alla formazione dello studente fornendogli in particolare abilità di tipo: culturale, strumentale, operativo, metodico, organizzativo, analitico, sintetico, critico.
In accordo con le linee guida ministeriali
“Al termine del percorso lo studente avrà perciò acquisito le seguenti competenze: saper effettuare connessioni
logiche, riconoscere o stabilire relazioni, classificare, formulare ipotesi in base ai dati forniti, trarre conclusioni
basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate, risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi
specifici, applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e
consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale”
Nel primo biennio prevale un approccio di tipo fenomenologico e osservativo-descrittivo.
“In tale percorso riveste un’importanza fondamentale la dimensione sperimentale, dimensione costitutiva di tali discipline e come tale da tenere sempre presente. Il laboratorio è uno dei momenti più significativi in cui essa si esprime, in quanto circostanza privilegiata del “fare scienza” attraverso l’organizzazione e l’esecuzione di attività sperimentali, che possono comunque utilmente svolgersi anche in classe o sul campo. Tale dimensione rimane un aspetto irrinunciabile della formazione scientifica e una guida per tutto il percorso formativo, anche quando non siano possibili attività di laboratorio in senso stretto, ad esempio attraverso la presentazione, discussione ed elaborazione di dati sperimentali, l’utilizzo di filmati, simulazioni, modelli ed esperimenti virtuali, la presentazione – anche attraverso brani originali di scienziati– di esperimenti cruciali nello sviluppo del sapere scientifico. L’esperimento e infatti un momento irrinunciabile della formazione scientifica e va pertanto promosso in tutti gli anni di studio e in tutti gli ambiti disciplinari, perché educa lo studente a porre domande, a raccogliere dati e a interpretarli, acquisendo man mano gli atteggiamenti tipici dell’indagine scientifica.”
Sezione 2 – GLI OBIETTIVI SPECIFICI.
Per quanto riguarda le verifiche formative, si verificherà sempre il raggiungimento degli obiettivi con domande di teoria a cui si accompagnerà la richiesta di risolvere gli esercizi relativi a detti obiettivi. Le prove verteranno sugli obiettivi declinati in tabella per ogni argomento, secondo i criteri indicati nella sezione 5.
COMPETENZE DI CITTADINANZA (CC)
Acquisire e interpretare l’informazione Individuare collegamenti e relazioni Comunicare Imparare ad imparare Collaborare e partecipare Progettare Risolvere problemi Agire in modo autonomo e responsabile
COMPETENZE DISCIPLINARI (CD)
1. saper giustificare connessioni logiche tra modelli teorici e fenomeni reali
2 saper classificare con più chiavi interpretative in funzione dell’obiettivo
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 60 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
3. formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema
4. trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate,
5 Saper elaborare soluzioni a problemi utilizzando linguaggi specifici,
6 Saper organizzare e condurre individualmente o con altri una ricerca utilizzando gli strumenti di informazione scientifica in proprio possesso o disponibili, anche in rete.
7 applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale
Tab. 1 OBIETTIVI SPECIFICI
Argomento Competenze
Obiettivi minimi di conoscenza e abilità
CD CC Conoscenze Abilità
1 Chimica organica: dalle proprietà chimiche dell’atomo di carbonio alla reattività dei composti organici
6
7
a
b
c
h
- proprietà dei legami semplici doppi e tripli
- Conoscenza dei principali gruppi funzionali organici (idrocarburi alifatici e aromatici, alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, eteri, ammine, ammidi)
- Conoscenza dei seguenti idrocarburi aromatici: benzene e naftalene)
- Conoscenza delle regole di Nomenclatura IUPAC dei composti organici
- Conoscenza del concetto generale di isomeria
Saper individuare, data la formula di struttura di una molecola i gruppi funzionali in essa presenti
Saper comparare le proprietà dei vari composti (punto di ebollizione, solubilità in acqua) alla luce dei gruppi funzionali presenti e delle ramificazioni
Saper attribuire il nome IUPAC ad un composto organico data la formula e viceversa.
Saper confrontare e discutere i diversi tipi di isomeria: di struttura e stereoisomeria
2 Stereochimica 6
7
a
b
c
h
Conoscenza del concetto di sostanza otticamente attiva. Conoscere la differenza tra enantiomeri e dia stereoisomeri
Saper svolgere una semplice analisi polarimetrica di un carboidrato.
Comprendere l’importanza della chiralità per la vita
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 61 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
3 Elementi di biochimica
6
7
a
b
c
h
Conoscenza delle strutture delle biomolecole Strutture cicliche e lineari dei carboidrati esosi e pentosi. In particolare: glucosio, fruttosio, ribosio, desossiribosio Strutture molecolari dei trigliceridi e fosfolipidi Strutture degli amminoacidi (in particolare glicina e fenilalanina) Strutture delle proteine. (In particolare emoglobina)
Saper riconoscere le tipologie di legame specifici delle biomolecole (legame esterico, fosfodiesterico, glicosidico, peptidico)
Saper correlare la struttura delle biomolecole con la relativa funzione biologica.
Saper esemplificare alcune patologie derivanti da mutazioni e anomalie del metabolismo: PKU ed anemia falciforme.
Confronta i polimeri del glucosio correlando la struttura chimica alla conformazione della macromolecola
Confronta l’andamento delle curve di ossigenazione di mioglobina, emoglobina fetale ed emoglobina adulta, interpretandone il significato fisiologico
4 Il DNA ed il suo ruolo nella cellula
1
6
7
a
b
c
h
Conoscenza della composizione chimica del DNA, Conoscenza del modello a doppia elica di Watson e Crick Conoscenza della struttura e delle funzioni degli RNA messaggero, ribosomiale, transfer. Conoscenza del processo di trascrizione del DNA Conoscenza della struttura e della logica funzionale del codice genetico. Conoscenza del ruolo del tRNA e quello dei ribosomi; Conoscenza del processo della traduzione
Saper riconoscere le tipologie di legame specifici delle biomolecole (legame esterico, fosfodiesterico, glicosidico, peptidico)
Saper correlare la struttura delle biomolecole con la relativa funzione biologica.
Saper esemplificare alcune patologie derivanti da mutazioni e anomalie del metabolismo: anemia falciforme.
Confronta i polimeri del glucosio correlando la struttura chimica alla conformazione della macromolecola
5 Il metabolismo degli amminoacidi
6
7
a
b
c
h
Un’ammide essenziale per l’escrezione nell’Uomo: l’urea
6 Il metabolismo dei carboidrati: respirazione e fermentazione
6
7
a
b
c
h
La glicolisi e come viene controllata Significato del ciclo dell’acido citrico e della catena di trasporto degli elettroni Conosce le regioni cellulari dove si svolgono la glicolisi, il ciclo di Krebs e la fosforilazione ossidativa
Comprende e chiarisce la funzione delle fermentazioni
Sa portare alcuni esempi di prodotti derivanti dalle fermentazioni
Sa elencare le specie chimiche in ingresso e in uscita dal ciclo dell’acido citrico e chiarire le funzioni che esso svolge
Sa spiegare la funzione della catena di trasporto degli elettroni
Sa confrontare i diversi tipi di fosforilazione: a livello del substrato e ossidativa (seguirà la foto fosforilazione)
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 62 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
7 La fotosintesi 6
7
a
b
c
h
Conosce l’equazione generale Sa descrivere le due fasi: oscura e luminosa
Interpretare le reazioni della fase luminosa come un flusso di elettroni tra i fotosistemi dei cloroplasti
Saper confrontare la fotofosforilazione con la fosforilazione ossidativa
8 Biotecnologie 1
6
7
a
b
c
h
Conoscere le fasi essenziali della tecnologia del DNA ricombinante; Conoscere i diversi tipi di plasmidi, i plasmidi F e R; Conoscere il concetto di microrganismo geneticamente modificato Conoscere il concetto di fingerprinting del DNA, Conoscere le sonde molecolari, microarray a DNA Conoscere il significato di clonazione, tecnica della PCR
Saper descrivere i diversi tipi plasmidi, spiegando il loro ruolo di vettori di informazione da una cellula all’altra
Saper definire i RFLP, gli SNP, STR
saper spiegare come funzionano i vettori genici
sapere come si crea un organismo transgenico
saper spiegare l’utilità della PCR Saper spiegare con un esempio
l’utilità diagnostica per le malattie genetiche umane dei RFLP
Saper analizzare il ruolo degli enzimi nella tecnologia del DNA ricombinante
Saper riflettere su temi di bioetica riguardanti la clonazione terapeutica, la predittività delle malattie
saper valutare l’utilità degli organismi geneticamente modificati
Spiegare l’uso e l’importanza delle biotecnologie per l’agricoltura e l’allevamento, nella diagnostica e nella cura delle malattie.
9 Interazioni tra le sfere terrestri
6
7
a
b
c
h
Conosce il ciclo del carbonio Conosce la relazione tra i fenomeni vulcanici e la produzione di co2 (relazione litosfera _atmosfera) Conoscere cosa si intende per effetto serra
Comprende l’importanza della fotosintesi a livello ecologico, nel contesto del ciclo del carbonio e nella formazione delle sostanze organiche, alla base della catena alimentare (RAPPORTO BIOSFERA- ATMOSFERA)
Comprende le cause e le conseguenze dell’effetto serra
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 63 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Tab. 2 SCANSIONE TEMPORALE DEI CONTENUTI
PRIMO QUADRIMESTRE SECONDO QUADRIMESTRE
Chimica organica: dalle proprietà chimiche dell’atomo di carbonio alla reattività dei composti organici
Stereochimica
Elementi di biochimica
Il DNA ed il suo ruolo nella cellula
Il metabolismo degli amminoacidi
Il metabolismo dei carboidrati: respirazione e fermentazione
La fotosintesi
Biotecnologie
Interazioni tra le sfere terrestri
NB: La pianificazione delle unità di studio e la loro sequenzialità può essere modificata in relazione alle esigenze della classe e alla programmazione del singolo Consiglio di classe.
Ogni docente potrà programmare opportunamente l’alternanza degli argomenti di biologia, chimica e scienze della Terra e poi confrontare il proprio percorso con gli altri docenti allo scopo di realizzare prove di verifica parallele.
Possibili attività laboratoriali in relazione ai contenuti programmati:
- Determinazione lunghezza legame C-C Costruzione modelli molecolari tridimensionali (proiezioni a cavalletto, di Newman, di Fischer) I carboidrati: disidratazione del saccarosio, esame del potere riducente con il reattivo di Fehling, inversione
del saccarosio, idrolisi dell’amido. L’ ossidazione del glucosio ad acido gluconico (bottiglia magica) Reazione di polimerizzazione
La saponificazione Come si determina il tasso alcolemico (reazioni chimiche dell’etilometro) Reattività delle aldeidi nel saggio di Tollens Analisi polarimetriche di soluzioni zuccherine. Elettroforesi
Sezione 3 -ARGOMENTI MULTI-INTERDISCIPLINARI
Tematiche multidisciplinari e/o interdisciplinari
Breve descrizione delle competenze finali da raggiungere
Attività possibili per
verifica comune e valutazione finale
Bioetica e biotecnologie Saper valutare i risvolti scientifici ed economici legati all’uso degli OGM (brevetti e monopoli)
Saper distinguere tra clonazione riproduttiva e clonazione terapeutica
Discutere i problemi scientifici, giuridici e etici della clonazione
Trattazione breve
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 64 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
ATTIVITA’ DI FORMAZIONE ALLA SICUREZZA IN LABORATORIO
Tutti i docenti di scienze richiameranno le misure di sicurezza personale durante le lezioni nel laboratorio di chimica con l’obiettivo di sviluppare sensibilità e attenzione in tema di sicurezza propria e altrui.
Sezione 4 – GLI APPROCCI METODOLOGI E DIDATTICI. Lezione frontale classica-Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi) - Discussione in aula- Attività in laboratorio-Esercitazione individuale -Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale Utilizzo di audiovisivi- analisi di testi o manuali-Visite guidate-Utilizzo di supporti informatici multimediali
Sezione 5– I CRITERI DI VALUTAZIONE Facendo riferimento agli obiettivi disciplinari, di comune accordo si è stabilito che nella classe prima la sufficienza corrisponde ad una capacità di organizzazione dipendente e di rielaborazione ripetitiva, che si basi però sulla comprensione del messaggio di base, sul possesso di competenze comunicative accettabili e di competenze disciplinari essenziali. Qualora le prove scritte siano basate sulla somministrazione di una o più domande aperte si terrà conto dei seguenti criteri:
1) aderenza alla proposta 2) privilegio del contenuto sulla forma 3) coerenza logica nell’argomentazione 4) terminologia appropriata.
Laddove si valutano problemi, intesi come applicazione di procedimenti matematici, si tiene conto di:
- corretta impostazione (scelta ed uso di formule e procedure appropriate) - corretto uso delle unità di misura - correttezza nei calcoli
Nei test a scelta multipla la valutazione è effettuata suddividendo la gamma dei punteggi in fasce di livello. Il livello della sufficienza è posto tra il 55% ed il 65% del totale in base alla complessità della prova. La valutazione delle prove a scelta multipla prescinde necessariamente dall’applicazione esatta della corrispondenza di cui sopra. Si può verificare, infatti, un’ottima prestazione nel test a scelta multipla senza che si siano potuti accertare quei requisiti di competenze alte che caratterizzerebbero i voti massimi.
Attribuzione del cinque (insufficienza non grave)
Lo studio alla base è lacunoso e superficiale, oppure non organizzato, tale da non consentire la sistematizzazione delle conoscenze in modo accettabile. Le conoscenze sono superficiali, le competenze modeste, la capacità limitata alla applicazione meccanica ed imprecisa delle conoscenze.
Attribuzione del 4 (insufficienza grave)
Le conoscenze sono frammentarie, parziali, tali da non consentire applicazione ed elaborazioni.
Attribuzione del 3 (insufficienza gravissima)
Conoscenze solo scarse. Assenza di applicazione e di rielaborazione
Attribuzione di 1-2 assenza di conoscenze.
L’attribuzione del voto è fatta utilizzando la corrispondenza voti-livelli del PTOF.
Nell’assegnazione del voto finale del quadrimestre non si esegue solo una media matematica dei voti ottenuti nelle singole prove, ma si cerca di delineare una fisionomia globale così come emerge dai contributi molto diversi delle singole tipologie di verifica adottate.
INDICATORI per la valutazione della prova scritta
Le verifiche scritte sono di tipo:
- oggettivo: tests o questionari - non strutturato: problemi ed esercizi di applicazione per l’accertamento di conoscenze e di abilità. - Problemi concreti per l’accertamento delle competenze chiave e disciplinari. - Produttivo: relazioni di laboratorio o relazioni di saggi assegnati - Domande aperte
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 65 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Qualora le prove scritte siano basate sulla somministrazione di una o più domande aperte, per l’attribuzione dei punti si terrà conto dei seguenti criteri:
5) aderenza alla proposta 6) privilegio del contenuto sulla forma 7) coerenza logica nell’argomentazione 8) terminologia appropriata.
Laddove si valutano problemi, intesi come applicazione di procedimenti matematici, si tiene conto di:
- corretta impostazione (scelta ed uso di formule e procedure appropriate) - corretto uso delle unità di misura - correttezza nei calcoli.
Sezione 6 - CRITERI, MODALITA’ E TEMPI DEL RECUPERO
Il recupero delle lacune deve essere funzionale al successo formativo possibile degli obiettivi minimi di tutti gli studenti. I criteri devono pertanto ispirarsi al massimo possibile di coinvolgimento e motivazione degli alunni attraverso modalità diverse e tempi regolari e calibrati sulla risposta del gruppo classe. In particolare per le scienze si adotteranno le seguenti modalità:
i. Recupero in itinere sulle conoscenze e abilità- 1-2 ore in rapporto alle difficoltà emerse e alla tipologia di argomenti, al termine di ciascuna unità didattica. Le modalità saranno diversificate ma si privilegeranno lo studio e le esercitazioni con tutoring tra studenti e cooperative learning, correzione dei compiti a casa, discussione verifiche scritte, interventi orali di tipo formativo.
ii. Recupero periodico sulle competenze. – fino a 2 ore al termine di un insieme di contenuti funzionali allo sviluppo di competenze specifiche.
iii. Eventuali Interventi help in orario extrascolastico su piccoli gruppi di alunni in notevole difficoltà. Eventualme1 ora al termine dell’unità didattica
iv. Verifiche parallele sulle competenze fondamentali. Al termine di un periodo significativo (fine quadrimestre e/o aprile/maggio)
Sezione 7 – I MEZZI E GLI STRUMENTI compresi beni di cui si propone l’acquisto Libro di testo, articoli scientifici, lucidi, fotocopie di appunti, DVD, attrezzatura di laboratorio.
(I beni di cui si richiede l’acquisto saranno specificati nella richiesta compilata dal responsabile di laboratorio sulla base delle esigenze espresse dalle programmazioni individuali)
Sezione 8 - CALENDARIO: INCONTRI DEL CONSIGLIO; TEMPI DI RICEVIMENTO Secondo il Piano Annuale delle Attività
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Gli alunni hanno messo in luce durante l’anno scolastico un impegno fattivo e interessato. Durante le lezioni hanno partecipato con interventi puntuali partecipando attivamente al dialogo educativo. Serio e metodico lo studio a casa, hanno avuto livelli di rendimento decisamente positivi.
Libro di testo in dotazione : Chimica : Paolo Pistarà Dalla Chimica organica alle biotecnologie
ATLAS 9788826816593
Scienze della terra : Gainotti/Modelli Dentro le Scienze della terra Ed. Blu( LM Libro Misto )
La dinamica esogena - La storia della terra Zanichelli 9788808204998
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 66 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO di SCIENZE NATURALI,CHIMICHE e BIOL.
1) Chimica organica : alcani, alcheni, alchini. - Definizione di “ idrocarburo “. - Struttura degli Idrocarburi Alifatici ( Alcani o Paraffine, Alcheni, Alchini e Aliciclici ). - Struttura degli Idrocarburi Aromatici. - Formule generali di Alcani, Alcheni e Alchini. - Significato del termine “ gruppo alchilico “. - I gruppi alchilici primari, secondari e terziari. - Isomeri di struttura ( isomeri conformazionali ). - Regole di nomenclatura degli Alcani. - Conformazioni : eclissata e sfalsata dell’etano. - Cicloalcani. - Alcheni : Isomeria geometrica cis-trans ( stereoisomeria ). - Reazioni di addizione elettrofila al doppio legame. - Significato dei termini “ elettrofilo “ e “ carbocatione “. - Regola di Markovnikov.
I Dieni : due doppi legami. - Ibridazione sp3 del carbonio negli Alcani. Ibridazione sp2 del carbonio negli Alcheni.
Ibridazione sp del carbonio negli Alchini. 2) Composti aromatici. - Strutture di risonanza del benzene. - Nomenclatura dei composti aromatici : toluene, anilina, composti bisostituiti del benzene. - Meccanismo della sostituzione elettrofila aromatica. Ciclo del Carbonio e dell’Ossigeno. Effetto serra. 3) I Gruppi funzionali. - Significato del termine “ gruppo funzionale “. - Formule generali delle seguenti famiglie di composti organici : Alogenuri alchilici, Alcoli, Fenoli, Eteri, Aldeidi, Chetoni, Acidi organici, Ammine. - Significato del termine “ nucleofilo “. - Meccanismo di una reazione di sostituzione nucleofila Sn2. - Meccanismo di una reazione di sostituzione nucleofila Sn1. - Alcoli : temperatura di ebollizione e acidità. - Formule di struttura dei seguenti composti : metanolo, etanolo, glicerina. - Acidità dei Fenoli. Suffissi identificativi delle Aldeidi e dei Chetoni.
Addizione nucleofila di Alcoli. Suffissi identificativi degli Acidi carbossilici. Struttura dell’Acido lattico. - Struttura dell’Acido benzoico. - Struttura generale delle Ammidi e degli Esteri. - Struttura e formazione dei Trigliceridi. - Processo di saponificazione. - Struttura di un’ammina primaria, di un’ammina secondaria e di un’ammina terziaria. - Significato del termine “ polimerizzazione “. 4) Le biomolecole. - Definizione di “ composto chirale “. - Definizione di “ enantiomeri “. - Isomeri ottici. - Definizione di “ racemi “ o “ miscele racemiche “. - Formula generale dei carboidrati e loro gruppi caratteristici. - Distinzione tra monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi. - Monosaccaridi costituenti del saccarosio. - Formula di struttura di un generico amminoacido. - Legame peptidico.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 67 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Strutture delle proteine. - Struttura del DNA. - Struttura dell’ RNA. - Differenza tra catena polinucleotidica e catena polipeptidica. - Definizione di “ codice genetico “. Fasi della sintesi delle proteine : Trascrizione eTraduzione. Definizione di “ enzima “. Le vitamine. - Distinzione tra acidi grassi saturi e acidi grassi insaturi. 5) Le basi della biochimica. - La cellula. - Lipidi e membrana cellulare. - Molecole costituenti dell’ATP. - Conoscere il percorso di una reazione chimica in presenza e in assenza di un catalizzatore. Ruolo di NAD+, NADP+, FAD e Coenzima A nell’ossidazione del glucosio
e nella fotosintesi. 6) La biochimica.
- Reazione globale della Fotosintesi. - Nozioni generali sulla Glicolisi, sul Ciclo di Krebs e su Trasporto di elettroni e Fosforilazione ossidativa ; Resa energetica in ATP. - Significato della Fermentazione lattica. - Significato della Fermentazione alcolica. 7) Scienze della Terra. Struttura interna della Terra. Vulcani. Terremoti. Teoria della Tettonica a zolle.
Il Docente,
___________________________
Per presa visione, I Rappresentanti di Classe: ——————————————————— ——————————————————— Trescore Balneario, 15/05/2018
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 68 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
STORIA DELL’ARTE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
N
ARGOMENTO
OBIETTIVI DA RAGGIUMGERE
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ TIPOLOGIA VERIFICA
1 Neoclassicismo.
Romanticismo.
Realismo.
I Macchiaioli.
La scuola Meridionale : Scuola di Resina e di Posillipo.
La nascita della fotografia.
1-Saper analizzare l’opera d’arte attraverso le strutture del linguaggio visivo: punto, linea, superficie, colore, luce, volume, spazio, composizione.
2-Saper riconoscere le diverse funzioni dei messaggi visivi : persuasiva, informativa, simbolica, ecc:
3-Saper operare utilizzando in modo appropriato gli strumenti didattici proposti: spiegazione verbale, libro di testo, strumenti multimediali.
1-Conoscenza degli elementi fondamentali del linguaggio
visivo
-Acquisire la terminologia specifica dell’architettura pittura, scultura
e utilizzarla in modo semplice ma corretto
2-Leggere l’opera d’arte attraverso gli elementi del linguaggio visuale.
2
Impressionismo.
Monet, Manet, Degas,
Morisot, Mary Cassatt.
Postimpressionismo.
Cézanne, Van Gogh
Gauguin, Toulouse-Lautrec, il Doganiere e l'approccio
simbolico del colore.
I temi del simbolismo
Pittorico.
Rapporti culturali e artistici tra le varie zone di influenza
internazionale.
Competenze generali
1-Saper comprendere la significatività culturale del prodotto artistico
2-Saper riconoscere le origini e le formazioni delle rappresentazioni
3-Saper storicizzare le manifestazioni artistiche individuandone le coordinate storico-culturali entro i quali si forma
4-Saper leggere le opere d’arte in modo adeguato e confrontarle tra loro
5-Saper contestualizzare un’opera d’arte
1-Conoscere le varie fasi di realizzazione di un’opera
e le tecniche operate
2-Conoscere le caratteristiche generali proprie di ogni periodo
3-Conoscere il contesto storico-culturale in cui l’opera si forma
1-Acquisire la terminologia specifica dell’architettura pittura, scultura
e utilizzarla in modo semplice ma corretto
2-Leggere l’opera d’arte attraverso gli elementi del linguaggio visuale.
3-Saper
Scritto
Orale
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 69 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
3
LE AVANGUARDIE Artistiche e il
primo novecento
nella cultura europea tra
Ottocento e Novecento
Il fenomeno delle
Avanguardie:
Fonti e poetiche.
L’arte e la psicanalisi.
Le scoperte scientifiche e i riflessi nel mondo dell’arte
6-Saper Individuare la valenza artistica dei protagonisti
7-Saper esprimere e commentare quanto appreso operando confronti tra periodi e artisti diversi utilizzando un linguaggio specifico
4-Conoscere le differenti caratteristiche stilistiche dei vari periodi
5-Conoscere e analizzare le caratteristiche tecniche dell’opera ed i materiali di costruzione
analizzare le caratteristiche compositive dell’opera architettonica,
i materiali di costruzione e le tecniche di realizzazione.
4 L'art Nouveau
La poetica
espressionista;
i Fauves; Il Cubismo
La "Scuola di Parigi"
Il Futurismo La musica: il sinfonismo e la dodecafonia;
L'Astrattismo e il
Costruttivismo
Dada;
La Metafisica in Italia;
Il Surrealismo
Architettura
funzionalista
e organica
Bauhaus e le scuole
di arte applicata
L’Industrial Design
6-Saper analizzare e comprendere il linguaggio visivo delle opere d’arte
7-Saper individuare la tecnica utilizzata dall’artista per la realizzazione dell’opera
8-Distinguere le diverse personalità artistiche
9-Conoscere le diverse fasi storico-artistiche dell’evoluzione pittorica
4-Utilizzare gli elementi del linguaggio visivo per analizzare i manufatti, le pitture, le sculture e i cicli compositivi nel loro insieme (città-edificio-contenuto)
5-Analizzare la pittura negli elementi strutturali, compositivi materiali e tecniche utilizzate applicando le conoscenze sul linguaggio visivo
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 70 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
5
L'arte di rottura nel
dopoguerra
Perché 'arte di rottura'
L’arte come riflessione
concettuale
Arte, nuove tecnologie e nuovi media
Il rapporto tra fascismo e arte.
Competenze specifiche dell’architettura
1-Saper spiegare l’evoluzione dei centri urbani della città ideale alle scenografie urbane
2-Saper descrivere le fasi costruttive e le caratteristiche strutturali (materiali e forme) di monumenti, edifici, strutture attraverso il linguaggio architettonico
10-Conoscere le maggiori personalità artistiche operanti nell’ambito pittorico
11-Conoscere le diverse fasi storico-artistiche dell’evoluzione della scultura, dai vari manufatti , dalla scultura rinascimentale e manierista alla fantasia e monumentalità barocca
12-Conoscere le maggiori personalità artistiche operanti nell’ambito scultoreo
13-Conoscere tecniche e materiali di realizzazione plastica
6-Utilizzare il linguaggio specifico che definisce le diverse tecniche scultoree: rilievo inciso, sbalzo, bassorilievo, altorilievo,tuttotondo.
7-Analizzare una scultura negli elementi strutturali e compositivi, utilizzando le conoscenze sul linguaggio visivo
6 Architettura
I criteri della
progettazione
architettonica.
Barcellona e
l’architettura dell’Art-
nouveau
Tipologia della chiesa
I giardini, i parchi,
Barcellona
Interventi Architettonici
Ed Urbanistici
Barcellona
Vienna
Roma
Architettura futurista
Architettura razionale
Architettura Organica
Razionalismo italiano
Architettura
contemporanea
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 71 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
7
Pittura
Le scoperte scientifiche
e i riflessi nel mondo
dell’arte
Impressionismo.
Postimpressionismo.
Il ruolo del mercante d’arte Il Valore Della Luce
Il disagio esistenziale:
L’influenza delle
stampe giapponesi
L’influenza delle teorie
francesi in Italia
Approccio
simbolico del colore.
I temi del simbolismo
Pittorico e i preraffaelliti
inglesi
LE AVANGUARDIE ARTISTICHE E IL
PRIMO NOVECENTO
La cultura europea tra
Ottocento e Novecento
Espressionismo
Suprematismo
Costruttivismo
Metafisica
Scuola di Parigi
Dadaismo
Surrealismo
L’arte nel dopoguerra
Arte Informale
Pop Art
Land Art
Competenze specifiche della pittura
1-Saper storicizzare le manifestazioni artistiche e le forme estetiche legate all’opera pittorica
2-Collegare in modo interdisciplinare le caratteristiche della pittura con gli ambiti scientifico, tecnologico, letterari
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 72 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Arte della
globalizzazione
Transavanguardia
situazionismo
8 Scultura
Il Valore Della Luce
ed il Riferimento Rinascimentale
Iperrealismo
Competenze specifiche della scultura
1-Saper storicizzare le manifestazioni artistiche e le forme estetiche legate all’opera plastico-scultorea
2-Collegare in modo interdisciplinare le caratteristiche della scultura negli altri ambiti disciplinari
3-Saper descrivere l’opera individuando la tecnica di esecuzione e le caratteristiche stilistiche
4-Saper riconoscere attraverso la lettura dell’opera la finalità dell’artista
5-Riconoscere le diverse personalità artistiche e confrontarle tra loro
FINALITA’
- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione artistica italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
- Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
- Saper fruire delle diverse espressioni creative in ambito artistico.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
L’insegnamento della Storia dell’arte nel Liceo Linguistico ha un orientamento umanistico e mira a rendere evidenti i nessi che, nella cultura di ogni civiltà, esistono tra storia, politica, società e pensiero filosofico, letteratura, arte. Per quanto si privilegi lo studio dell’arte italiana, talora europea, è necessario rendere evidente il carattere sovranazionale dell’arte, il suo nutrirsi di apporti culturali diversi che, dall’evidenza visiva del risultato, ci inducano a risalire il percorso geografico dei linguaggi artistici che lo hanno reso possibile
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 73 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Nell’affrontare la disciplina è necessario muoversi tra due tendenze: individuare i nodi di svolta la cui paternità frequentemente è da riferirsi alle grandi personalità artistiche, ma insieme abituare a pensare le manifestazioni artistiche non come l’esclusiva produzione di grandi nomi, ma anche come espressione di artisti minori, di personalità anonime, di abili artigiani che si sono fatti interpreti nel corso dei secoli di un linguaggio condiviso e attraverso questo hanno saputo testimoniare la cultura di un’epoca. Individuare le finalità della storia dell’arte e quindi le motivazioni che giustificano il suo inserimento non solo nel Liceo Linguistico ma in tutti gli ordinamenti scolastici, magari con differenziazioni di metodo e di campo, significa più in generale ripensare questa disciplina in termini quanto più possibili pertinenti alle problematiche della società attuale. Perché la storia dell’arte abbia una valenza formativa nella scuola di oggi è necessario che prima di tutto si presenti agli studenti spogliata dai luoghi comuni che nonostante tutto continua a conservare ai loro occhi, facendo emergere tutte le componenti di questa disciplina che offrono una chiave di lettura del presente e con essa un contributo alla formazione civile, non un salto faticoso e sterile nel passato.
Lezione frontale; lezione dialogata; scoperta guidata; eventuali ricerche individuali e/o di gruppo
Libro di testo : AA.VV. a cura di Claudio Pescio “DOSSIER ARTE” vol. 3 ed. Giunti T.V.P.- Treccani
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe è formata da 21 allievi, di cui 18 femmine, si dimostra attenta e partecipe inoltre gli studenti sono rispettosi, curiosi, studiosi e collaborativi, interessati al versante artistico. Il giudizio generale è positivo, per l’attenzione e l’impegno dimostrati, e il profitto più che discreto, in diversi casi di elevato livello. Gli studenti seguono costantemente le tematiche proposte, impegnandosi in modo consapevole nell’assimilazione dei contenuti e nel loro approfondimento e rielaborazione.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Neoclassicismo
Elementi generali del movimento artistico
L’architettura e l’utopia: Etienne-Louis Boullée cenotafio di Newton
La scultura neoclassica:
Antonio Canova: il processo creativo dello scultore
Teseo sul Minotauro
Dedalo e Icaro
Ercole e Lica
Amore e Psiche giacenti
Le tre Grazie
Paolina Bonaparte come Venere vincente
I monumenti funebri
Differenza tra monumento e stele
Stele Volpato
Monumento funebre a Papa Clemente XIII
Monumento funebre a Papa Clemente XIV
Monumento funebre a Maria Cristina
d’Austria
Bertel Thorvaldsen
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 74 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Le tre Grazie
Monumento funebre a Papa Pio VII
La pittura neoclassica
Jacques-Louis David
Il giuramento degli Orazi
Le Sabine
Morte di Marat
Bonaparte valica il Gran San Bernardo
Incoronazione di Napoleone
Madame Recarmier
Jean Auguste Dominique Ingres
Napoleone I sul trono imperiale
Il Sogno di Ossian
La grande odalisca
La bagnante di Valpiçon
Il ritratto di Ingres
Ritratto di Mademoiselle Riviére
Ritratto a Monsieur Bertin
La Milano neoclassica: Il teatro alla Scala
Francisco Goya
Il parasole
La famiglia di Carlo IV
El tres de mayo de 1808 en Madrid o Los fusilamientos de la montaña del Príncipe Pío
Maja vestita e desnuda
Maja al balcone
Le pitture nere
Saturno che divora uno dei suoi figli
Il cane
Tra Neoclassicismo e Romanticismo
I Nazareni (Germania) e i Puristi (Italia)
Friederick Overbeck Italia e Germania
La Scuola di Düsseldorf: la reazione ai Nazareni
Purismo
Tommaso Minardi Autoritratto
Pietro Tenerani
Psiche abbandonata
Monumento a Simon Bolivar
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 75 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Romanticismo
Elementi generali del movimento artistico
Concetto di Pittoresco e di Sublime. Sublime dinamico e sublime matematico
Il linguaggio italiano del Romanticismo (Hayez)
Théodore Géricault
Corazziere ferito che abbandona
il campo di battaglia
La zattera della Medusa
I monomani (monomane del
gioco)
Il derby di Epsom
La fornace di gesso
Eugene Delacroix
La Barca di Dante
La Libertà che guida il popolo
L’orientalismo in Delacroix
Morte di Sardanapalo
Il Massacro di Scio
Donne di Algeri
Romanticismo tedesco
Caspar David Friedrich
La croce sulla montagna
Il viaggiatore sopra il mare di
Nebbia
Monaco in riva al mare
Mare di ghiaccio (Naufragio della Speranza)
La pittura inglese
John Constable
Il carro di fieno
Studio di nuvole
Flatford Mill
William Turner
Pioggia vapore e velocità
Il “Temeraire “ trascinato all’ultimo
ormeggio per essere demolito
La nave dei negrieri
Preraffaelliti: “un’avanguardia vittoriana”
Elementi generali dello stile e evoluzione
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 76 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Dante Gabriele Rossetti
Beata Beatrix
Ecce Ancilla Domini
John Everett Millais,
Gesù nella casa dei genitori
Ophelia
William Holman Hunt Il risveglio della coscienza
Frederich Leighton Flaming June
L’arte italiana nel periodo Romantico
Francesco Hayez
Rinaldo e Armida
Pietro Rossi prigioniero degli
Scaligeri
Il Bacio
I ritratti Ritratto di Alessandro Manzoni
Vincenzo Vela
Spartaco
Monumento funebre a Donizetti
Le vittime del lavoro
Le scuole pittoriche meridionali
Scuola di Posillipo
Caratteri generali
Giacinto Gigante Tempesta sul Golfo di Amalfi
Gioachino Toma La messa in casa
La Scuola di Resina
Elementi caratteristici del movimento
La Scapigliatura (movimento milanese)
Elementi caratteristici del movimento
Tranquillo Cremona L’edera
Il Realismo
caratteri generali del movimento
Gustave Courbet
Sepoltura a Ornans
Gli Spaccapietre
L’atelier dell’artista
Signorine in riva alla Senna
Jean-François Millet
Le spigolatrici
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 77 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
L’angelus
Honoré Daumier
Il vagone di terza classe
Ecce Homo (Vogliamo Barabba)
Maria Rosalia (Rosa) Bonhuer Aratura nei campi di Nevers
L’evoluzione artistica in Italia
Il Verismo stile tematico trasversale
I Macchiaioli
La scuola di Staggia senese – La scuola di Piagentina – La scuola di Castiglioncello
Giovanni Fattori
In vedetta
La Rotonda di Palmieri
Telemaco Signorini
Il canto dello stornello
La pergola
Il Realismo Meridionale
Teofilo Patini
Bestie da soma
Vanga e latte
Letteratura e arte: Michetti e D’Annunzio La figlia di Iorio
Il divisionismo italiano
Caratteri generali
Gaetano Previati
Paolo e Francesca (I versione)
La danza delle ore
Giovanni Segantini
Ave Maria a trasbordo
Le due madri
Giuseppe Pellizza da Volpedo
Ricordo di un dolore
Lo specchio della vita
Il Quarto Stato
Il sole o Il sole nascente
Angelo Morbelli
La stazione Centrale di Milano
Sogno o realtà
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 78 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Il divisionismo sociale
Per ottanta centesimi
Gli ultimi: gli anziani
La serie del «Pio albergo
Trivulzio»
La scultura innovativa
Medardo Rosso Ecce puer
Adolfo Widt ORECCHIO (Palazzo Sola-Busca
via Serbelloni 10)
Scuola di Barbizon, Art Pompier e Impressionismo
Scuola di Barbizon: Caratteri generali
Il paesaggio in Corot
Elementi caratteristici dell’Art Pompier (Accademismo)
A.Cabanel Nascita di Venere
Gli esordi dell’impressionismo E. Manet
La colazione sull’erba
Olympia
Il bar alle Folies-Bergère
Nanà
Claude Oscar Monet
Donne in giardino
Impression. Soleil levant
I papaveri
La modernità irrompe a Parigi: La stazione di Saint Lazare
Gare de Saint Lazare 1877
I lavori seriali: analisi generale
La cattedrale di Rouen
I Covoni
Donna con ombrello (parasole)
Il tema delle ninfee Lo stagno delle Ninfee: armonia
in verde
Auguste Renoir
Auguste Renoir e il ballo Ballo in campagna
Ballo al Mulin de la Galettte
Studio della luce Torso di giovane ragazza al sole,
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 79 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
La colazione dei canottieri
L’ultimo periodo
La bagnante seduta
Le grandi bagnanti
Pittori e stili a confronto
Renoir Monet La Grenouillere
Edgar Degas
La famiglia Bellelli
L’Assenzio
La classe di danza
L’orchestra dell’Opera
Pissarro Tetti rossi
Caillebotte Le pont d’Europe
Il linguaggio femminile dell’impressionismo
Berthe Morisot La culla
Mary Cassatt
Bambina in una poltrona blu
All’Opera
La scultura dell’epoca
Rodin
Il pensatore
Il bacio
Camille Caludel L’età matura (L’Age mûr)
Il Simbolismo
Evoluzione del movimento: i Nabis, La Scuola di Pont Aven (sintetismo)
Gustave Moreau L’Apparizione
Pierre-Cécile Puvis de Chavannes Fanciulle in riva al mare
Odilon Redon Gli occhi chiusi
Aestethic Movement
Alma Tadema Le rose di Eliogabalo
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 80 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Post impressionismo (Programma dopo il 15/05/2018)
Elementi generali
Van Gogh
I mangiatori di patate
Natura morta con Bibbia
Autoritratto con feltro
Campo di grano con volo di corvi
I Girasoli e gli iris (analisi generale)
Gauguin
La visione dopo il sermone
Da dove veniamo? Che siamo?
Dove andiamo?,
Cezanne
La casa dell’impiccato a Auvers-
sur-Oise
La montagna Sainte Victoire
I giocatori di carte
Il tema dei bagnanti e delle nature morte
Toulouse Lautrec Al Moulin Rouge
Edvard Munch L’urlo
Pubertà
Il neo impressionismo (elementi generali)
G. Seurat Pomeriggio alla Grande Jatte
Signac I demolitori
Le avanguardie del novecento (le opere verranno scelte sul libro di testo) verranno eventualmente affrontate
Le secessioni (Berlino, Monaco, Vienna)
Trescore Balneario 15/05/2018 Il Docente
Gli studenti
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Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 81 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
SCIENZE MOTORIE
SCIENZE MOTORIE prof.ssa ROBERTA DURET
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Argomenti
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità Competenze
Potenziamento fisiologico delle capacità condizionali (forza, velocità, resistenza) e coordinative (mobilità, equilibrio,
Coordinazione); es di defaticamento e di ginnastica respiratoria; stretching
Conoscere gli esercizi base di riscaldamento e di potenziamento fisiologico.
Saper eseguire in modo corretto gli esercizi e le attività proposte.
Mantenere un ritmo di esecuzione adeguato Essere in grado di eseguire le attività analizzate, in modo corretto e in sequenza.
Corpo libero:
Ripresa della tecnica degli elementi fondamentali.
Esercizi e sequenze con la musica
Conosce le potenzialità di movimento del proprio corpo e quella dei compagni
Saper eseguire in modo corretto i singoli elementi
Saper controllare il proprio corpo in situazioni di modifica dell’equilibrio.
Sa seguire il ritmo della musica
Essere in grado di elaborare risposte motorie efficaci di crescente difficoltà
e di eseguire la sequenza motoria proposta in modo sicuro.
E’in grado di esprimersi in modo personale e creativo.
Piccoli attrezzi
corde, palle, elastici, pesi.
Conosce la tecnica relativa all’attrezzo
Sa eseguire gli esercizi proposti, anche con la musica
E’in grado di elaborare proposte utilizzando le abilità apprese
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 82 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Tecniche e regolamenti d
Atletica leggera: la corsa di resistenza
i 100m
la staffetta.
Conosce le specialità dell’atletica,
e tecniche analizzate.
Sa eseguire le tecniche analizzate.
Utilizza in modo corretto la tecnica della partenza, del cambio e del testimone .
Giochi sportivi:
pallavolo freesby, badminton.
Regolamenti.
Conosce i fondamentali individuali analizzati, i principali falli e regole di gioco
Sa eseguire in modo corretto i fondamentali individuali
Essere in grado di eseguire i fondamentali in forma dinamica utilizzando i regolamenti durante il gioco.
Equilibrio
Conosce le situazioni di equilibrio con tavolette, blocchetti, rulli.
Mantiene l’equilibrio nelle diverse situazioni
Utilizza in modo corretto gli attrezzi mantenendo l’equilibrio
Il linguaggio non verbale e l’espressione corporea
Conosce le capacità comunicative, di espressione corporea e di empatia.
Sa muoversi liberamente e riesce ad esprimere emozioni, anche con la musica. Migliora la sua capacità di comprendere l’altro e di cogliere gli aspetti non verbali della comunicazione.
Utilizza comportamenti adeguati e corretti per destreggiarsi nelle relazioni interpersonali.
Il primo soccorso
Conosce le principali tecniche del primo soccorso
Sa effettuare le
manovre affrontate durante il corso
Utilizza comportamenti sicuri nelle varie situazioni
L’arrampicata sportiva Conosce le tecniche di base dell’arrampicata
Sa arrampicarsi secondo percorsi prestabiliti Utilizza comportamenti
responsabili e sicuri
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 83 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITA’ DI LAVORO
Sono stati utilizzati le seguenti metodologie e strategie didattiche:
Lezione frontale; presentazione interattiva; passaggio dal metodo globale all’analitico secondo le dinamiche evidenziate dal gruppo di lavoro.
Situazioni strutturate e semistrutturate; moduli in cui si forniscono indicazioni precise o si dà spazio alla creatività.
Gradualità delle proposte, esercitazioni pratiche individuali e di gruppo. Azione di controllo, guida e correzione da parte dell’insegnante al fine di far raggiungere agli allievi
una consapevolezza psicomotoria. Sport in cui venga sperimentata la capacità d’organizzazione personale e la strategia di gruppo. Attività in palestra e presentazione degli argomenti teorici in classe, con verifiche pertinenti ai
contenuti svolti. ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 21 alunni, 3 maschi e 18 femmine, ha continuità didattica con la docente e ha mostrato un buon grado di preparazione motoria, un vivace interesse per la materia e una partecipazione molto costruttiva al dialogo educativo.
Il profitto nelle attività pratiche è stato buono o ottimo, sia per le capacità motorie dimostrate sia per l’impegno profuso nelle attività proposte.
Nel corso dell’anno scolastico la classe ha evidenziato un miglioramento costante sia nel profitto sia sul piano formativo, mantenendo viva la motivazione per gli argomenti sia pratici che teorici.
Gli studenti si sono sempre comportati in modo corretto e responsabile nei confronti della docente e dei compagni.
I rapporti con le famiglie sono stati disciplinati dagli appuntamenti del ricevimento in orario scolastico o dai due colloqui collettivi generali nel primo e nel secondo quadrimestre.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
LA RESISTENZA E LA CORSA DI LUNGA DURATA ANDATURE PREATLETICHE, ESERCIZI DI STRETCHING ED ESECUZIONE DI RISCALDAMENTI SU BASE
MUSICALE COREOGRAFIE CON LA MUSICA ALLENAMENTO DELLA FORZA, CON USO DI PICCOLI SOVRACCARICHI, CON LA MUSICA PERCORSO A STAZIONI CON ATTIVITA’ DI DESTREZZA, COORDINAZIONE E POTENZIAMENTO A CARICO
DEI DIVERSI DISTRETTI MUSCOLARI. ESCUZIONE DI UNA SEQUENZA CONTENENTE LE ABILITA’ APPRESE. ATTIVITA’ GUIDATE E IMPROVVISAZIONI A CORPO LIBERO, A COPPIE, CON LA MUSICA. ANALISI DELLE TECNICHE DI UTILIZZO DELLE IMBRAGATURE E DELLE MANOVRE DI SICUREZZA
NELL’ARRAMPICATA SPORTIVA. ARRAMPICATA SPORTIVA IN PARETE CON CORDE E BOULDER IL LINGUAGGIO NON VERBALE E LA COMUNICAZIONE GESTUALE, A COPPIE, IN GRUPPO E CON LA
MUSICA GIOCHI DI GRUPPO E SPORT DI SQUADRA : PALLAVOLO, BADMINTON E FREESBY TECNICA DEL RILASSAMENTO, DELLA RESPIRAZIONE ED ESECUZIONE DI BREVI SEQUENZE DURANTE TUTTE LE ATTIVITA’SONO STATI ESPLICITATI I COMPORTAMENTI ADEGUATI AL FINE DI
TUTELARE LA SICUREZZA LE POSTURE, LE ASSISTENZE, LE COLLABORAZIONI.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 84 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
APPROFONDIMENTI TEORICI:
PRIMO SOCCORSO CON ESERCITAZIONI PRATICHE DELLE MANOVRE LE DIPENDENZE: ALCOL, FUMO, DROGA. LA RESISTENZA, LA FORZA E L’ALLENAMENTO LA TECNICA DI BASE DELL’ARRAMPICATA SPORTIVA IL LINGUAGGIO GESTUALE E LA COMUNICAZIONE NON VERBALE
FIRMA DEL DOCENTE______________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 85 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
I.R.C.
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Argomento Livelli
Tempi Modi di Verifica
Tipi di lezione Conoscenza Competenza Abilità
1 2 3 4 5 6 7
Persone e cittadini
“Respons-abili”
- Lo studente riconosce il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa. - Studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione.
- Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. - Cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo.
- Lo studente motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo. - Individua la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in confronto aperto con quello di altre religioni e sistemi di pensiero. - Individua, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al potere.
A, B, C, D, E.
A, B, C, D, E, F, G
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITA’ DI LAVORO
In realtà non esiste un “metodo” per eccellenza per insegnare la disciplina dell’I.R.C. Le riflessioni svolte
hanno evidenziato come i docenti, in base alle esigenze e alla situazione della classe tendano ad usare metodi
diversi. Facendo riferimento ad un autorevole studio del settore pubblicato su una rivista specializzata (Religione
e scuola genn.1990) i docenti hanno convenuto sull’uso di quei modelli che vengono definiti secondo le seguenti
accezioni:
- modello esistenziale religioso: parte dall’esperienza religiosa come problematica umana universale che trova la sua espressione nell’”esperienza dell’assoluto” e negli interrogativi fondamentali riguardanti il senso della vita; - modello “problemi e tematiche”: partendo dalle problematiche antropologiche e sociali cerca di comprendere il senso della religione e del cristianesimo ponendolo al centro; - modello della convergenza critica o della correlazione: confronto continuo tra esperienze contemporanee ed esperienza biblica, per favorire la riscoperta degli interrogativi e delle istanze proprie dello studente.
I docenti riconoscono di utilizzare tutti questi modelli didattici in modo concomitante ed intersecato al fine di
raggiungere e coinvolgere più efficacemente gli studenti.
GLI APPROCCI METODOLOGI E DIDATTICI Lezione frontale Lezione semistrutturata Lezione interattiva Problem solving Discussione Analisi dei testi Utilizzo audiovisivi ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE La classe, composta da 21 studenti, durante l’anno ha mostrato un discreto interesse alle attività proposte, anche se la partecipazione per alcuni alunni è stata piuttosto passiva e discontinua mentre un buon gruppo di persone ha interagito con l’insegnante in modo positivo e maturo al dialogo educativo dimostrando un impegno costante.
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 86 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO 1. Bioetica: - Introduzione sulle questioni di bioetica - Le correnti - Attualità del dibattito 1.1.1 Bioetica di inizio vita: La Fecondazione artificiale - La fecondazione assistita: definizione - FIV Omologa ed eterologa - Questioni medico-scientifiche - La maternità surrogata - Questioni etiche 1.1.2 La Clonazione umana - Definizione, storia - Attualità - Problemi etici 1.1.3 L'interruzione volontaria della gravidanza - Definizione, storia - Questioni giuridiche: La legge 194/78 - Questioni etiche - Lo statuto dell'embrione: confronto tra posizioni diverse 1.2. L’Eugenetica - Definizione, storia - Visione dello spettacolo teatrale “Ausmerzen” di M. Paolini; commento, confronto. 1.3. Bioetica di fine vita 1.3.1 L'eutanasia - Definizione, storia - Il suicidio assistito - Aspetti legali e giuridici - Problemi etici - Distinzione tra eutanasia ed accanimento terapeutico - La legge sulle DAT - Confronto tra le varie posizioni 1.3.2 Il trapianto degli organi - Questioni medico-scientifiche - L'accertamento della morte - Aspetti etici 2. Organizzazione del viaggio d'istruzione a Berlino: - informazioni storiche sulla città; - la guerra fredda e il muro di Berlino; - Il controllo della popolazione, la Stasi; - Museo e carcere della Stasi, museo del muro; - visione del film “Le vite degli altri” (vita, libertà a Berlino est-DDR), commento e discussione; FIRMA DEL DOCENTE______________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 87 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D’ESAME
GRIGLIA PER LA PRIMA PROVA SCRITTA
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Esami di Stato 2017 – 2018
Cognome:_______________ Nome:______________ Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA A : ANALISI DEL TESTO
COMPETENZE: B. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
1. CONOSCENZE: Conoscenza dei contenuti specifici
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 conoscenza assente o molto limitata dei contenuti 1,25-1,75 conoscenza parziale e/o superficiale dei contenuti 2,00-2,50 conoscenza adeguata dei contenuti 2,75-3,00 conoscenza completa dei contenuti
2. CAPACITA’/ABILITA’ LINGUISTICHE:
Correttezza ortografica e morfosintattica. Uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura; lessico errato e/o non adeguato al registro
1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti; uso non sempre corretto della punteggiatura; lessico non del tutto adeguato al registro
2,00-2,50 due errori di ortografia e/o morfologia; periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura lessico adeguato al registro
2,75-3,00 correttezza ortografica e morfologica; periodi scorrevoli; uso corretto della punteggiatura uso di un lessico specifico e ricco
3. CAPACITA’/ABILITA’ TESTUALI:
Analisi stilistica e retorica Banda punteggio
Punti assegnati
0,00-1,00 analisi assente o gravemente incompleta 1,25-1,75 analisi non completa o errata nei 2/3 delle richieste o con omissioni gravi; 2,00-2,50 analisi accettabile con non più di 1/3 delle richieste errate o con omissioni non
gravi;
2,75-3,00 analisi completa e corretta
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 88 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
4. CAPACITÀ/ABILITA’ LOGICHE Produrre un testo pertinente alle richieste e coerente nelle sue parti
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 sviluppo non pertinente alle richieste, confuso nell'organizzazione dei contenuti 1,25-1,75 sviluppo parzialmente pertinente, disorganico nell’organizzazione dei contenuti 2,00-2,50 sviluppo dei contenuti abbastanza coerente, con non più di due passaggi
incoerenti o non ben motivati rispetto alle richieste;
2,75-3,00 sviluppo pertinente alle richieste, organico e coerente nell'organizzazione dei contenuti
5. CAPACITÀ’/ABILITA’ CRITICHE Rielaborare i contenuti fornendone una esauriente interpretazione, anche sulla base di una adeguata
contestualizzazione. Cogliere analogie e differenze tra temi e opere dello stesso autore o di autori diversi
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 interpretazione lacunosa, con diversi errori e imprecisioni 1,25-1,75 interpretazione superficiale con qualche imprecisione 2,00-2,50 interpretazione abbastanza approfondita, con non più di due errori o
imprecisioni
2,75-3,00 interpretazione approfondita e ben motivata
Totale punteggio /15
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 89 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017 – 2018
Cognome:_______________ Nome:______________ Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA TIPOLOGIA B:SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE
COMPETENZE: B. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
1. CONOSCENZE: Uso della documentazione e approfondimento della stessa
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 uso molto limitato o assente della documentazione 1,25-1,75 uso schematico della documentazione, proposta senza approfondimenti 2,00-2,50 uso corretto della documentazione, anche se in maniera poco
approfondita
2,75-3,00 uso della documentazione approfondito da conoscenze personali 2. CAPACITA’/ABILITA’ LINGUISTICHE:
Correttezza ortografica e morfosintattica; uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura; lessico errato e/o non adeguato al registro
1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti; uso non sempre corretto della punteggiatura; lessico non del tutto adeguato al registro
2,00-2,50 due errori di ortografia e/o morfologia; periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura lessico adeguato
2,75-3,00 correttezza ortografica e morfologica; periodi scorrevoli; uso corretto della punteggiatura uso di un lessico specifico e ricco
3. CAPACITA’/ABILITA’ TESTUALI: Adozione di un registro idoneo alla destinazione editoriale; Presenza di un titolo pertinente Utilizzo delle regole per la stesura
Banda punteggio
Punti assegnati
0,00-1,00 parametri testuali del tutto inadeguati; 1,25-1,75 parametri testuali non rispettati o perseguiti in modo spesso inadeguato; 2,00-2,50 parametri testuali rispettati solo in parte, con non più di due scelte non
adeguate;
2,75-3,00 parametri testuali rispettati in modo corretto 4. CAPACITÀ/ABILITA’ LOGICHE Argomentare in modo coerente con la tesi scelta Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 argomentazioni del tutto incoerenti; 1,25-1,75 argomentazioni poco coerenti e/o superficiali 2,00-2,50 argomentazioni coerenti, con non più di due passaggi discutibili; 2,75-3,00 argomentazioni logicamente e coerentemente strutturate 5. CAPACITA’/ABILITA’ CRITICHERielaborare gli argomenti in modo motivato e originale Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 assenza di rielaborazione personale e autonoma degli argomenti; 1,25-1,75 rielaborazione non del tutto adeguata e/o incompleta 2,00-2,50 rielaborazione critica accettabile, anche se poco originale; 2,75-3,00 rielaborazione critica ben motivata e creativa
Totale punteggio /15
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 90 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017 – 2018
Cognome:_______________ Nome:______________ Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA C + D: TESTO ARGOMENTATIVO A CONTENUTO STORICO O DI ATTUALITÀ
COMPETENZE: C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
1. CONOSCENZE:
Conoscenza dell'argomento proposto dalla traccia Conoscenza dei contenuti specifici Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 conoscenze assenti o molto lacunose; 1,25-1,75 conoscenze superficiali dei contenuti; 2,00-2,50 conoscenza abbastanza completa dei contenuti; 2,75-3,00 conoscenza completa e approfondita dei contenuti proposti;
2. CAPACITA’/ABILITA’ MORFOSINTATTICHE ED ORTOGRAFICHE Correttezza ortografica e morfosintattica; Uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura
1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti; uso non sempre corretto della punteggiatura
2,00-2,50 1-2 errori tra ortografia e morfologia; periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura
2,75-3,00 uso corretto di ortografia, morfologia e punteggiatura; periodi scorrevoli;
3. CAPACITA’/ABILITA’ LESSICALI E STILISTICHE Uso di un lessico controllato e/o specialistico Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 lessico scorretto, con errori diffusi (nel numero di 5-6); registro linguistico del tutto inadeguato
1,25-1,75 lessico scorretto, con alcuni errori (nel numero di 3-4); registro linguistico inadeguato
2,00-2,50 lessico per lo più adeguato; registro linguistico adeguato
2,75-3,00 lessico ricco ed efficace; registro linguistico adeguato
4. CAPACITA’/ABILITA’ LOGICHE Pertinenza rispetto alla traccia Argomentare in modo coerente
Banda punteggio Punti assegnati
0,25-1,00 argomentazioni del tutto incoerenti e/o non pertinenti 1,25-1,75 argomentazioni poco coerenti e/o non sempre pertinenti 2,00-2,50 argomentazioni per lo più coerenti, con non più di due passaggi
discutibili;
2,75-3,00 argomentazioni logicamente e coerentemente strutturate 5. CAPACITA’/ABILITA’ CRITICHE Rielaborare gli argomenti in modo motivato e originale
Banda punteggio Punti assegnati
0,00-1,00 assenza di rielaborazione personale e autonoma degli argomenti; 1,25-1,75 rielaborazione non del tutto adeguata e/o incompleta 2,00-2,50 rielaborazione critica accettabile, anche se poco originale; 2,75-3,00 rielaborazione critica ben motivata e creativa
Totale punteggio /15
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 92 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GRIGLIA PER LA SECONDA PROVA SCRITTA
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo delle Scienze Umane
Esami di Stato 2017/2018
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 2ª PROVA SCRITTA
Cognome: .................................................
Nome: .................................................
Classe: 5ª ___
CRITERI
INDICATORI PUNTI PUNTEGGIO TEMA
PUNTEGGIO QUESITI
A. Aderenza alla traccia B. Pertinenza della
risposta
Completa 4
Essenziale 3 Parziale 2 Lacunosa / Fuori tema 1 Conoscenze specifiche (riferimenti agli autori)
Precise ed esaurienti
5
Precise e ampie 4 Sufficientemente complete e precise 3 Limitate e/o imprecise 2 Assenti 1 Grado di organicità/ elaborazione dei contenuti
Articolati
3
Lineari 2 Frammentari 1 Esposizione Chiara, corretta, con buona proprietà
lessicale 3
Sufficientemente chiara e corretta 2 Confusa e/o con errori morfosintattici e
improprietà lessicali 1
TOTALE
PUNTI
PUNTEG-
GIO
PESATO
(X 0.67)
(x 0.33)
PUNTEG-
GIO
TOTALE
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 93 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GRIGLIA PER LA TERZA PROVA SCRITTA
Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017/2018
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
Cognome…………………………………………. Nome ……………………………………………….. Classe …………………
CONOSCENZA DEI CONTENUTI Punteggio proposto Approfondita e dettagliata 6
Completa 5
Essenziale/sufficiente 4
Approssimativa 3
Incompleta 2
Nulla/gravemente lacunosa 1
COMPETENZE LINGUISTICHE Punteggio proposto
Produce un testo scorrevole e articolato senza errori morfo-sintattici con varietà lessicale
5
Produce un testo articolato senza errori morfo-sintattici con una certa varietà di lessico, ma con alcune imprecisioni
4
Produce un testo con alcuni errori morfo-sintattici con minore varietà lessicale.
3
Produce un testo con errori morfo-sintattici che non pregiudicano la comprensione globale del messaggio e usa un lessico non sempre appropriato
2
Produce un testo con errori morfosintattici che pregiudicano in buona parte la comprensione del messaggio
1
Produce un testo con uso del tutto improprio del linguaggio 0
CAPACITA’ DI ARGOMENTAZIONE /ADERENZA ALLA TRACCIA Punteggio proposto
Efficace ed esauriente. Rielaborazione autonoma dei contenuti 4
Schematica e coerente. Rielaborazione dei contenuti pur in presenza di qualche errore non determinante
3
Sufficientemente schematica ma talvolta non pertinente. Qualche difficoltà nella rielaborazione dei contenuti
2
Superficiale e poco coerente. Palesi difficoltà nella comprensione dei concetti
1
Nulla/del tutto disordinata/infondata. Gravi difficoltà di ordine logico 0
PUNTEGGIO COMPLESSIVO _____ /15
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 94 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GRIGLIA PER IL COLLOQUIO
Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017/2018
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE TABELLA DEGLI INDICATORI PER L’ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO
Cognome…………………………………………. Nome ……………………………………………….. Classe …………………
DESCRITTORE PUNTEGGIO VOTO PROPOSTO CONOSCENZE ACQUISITE Ottime 8 Buone 7 Adeguate 6 Sufficienti 5 Lacunose 4 Insufficienti 1 - 3 USO DELLE CONOSCENZE: argomentazione/capacità di collegamento Critiche 8 Autonome 7 Sufficienti 6 Elementari 5 Limitate 4 Insufficienti 1-3 ESPOSIZIONE: padronanza linguistica/codice/articolazione Appropriata 6 Chiara 5 Sufficientemente corretta 4 Imprecisa 3 Trascurata 1 - 2 CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE Approfondita 8 Articolata 7 Strutturata 6 Sufficiente 5 Faticosa 4 Inadeguata 3 Inesistente 1-2 PUNTEGGIO COMPLESSIVO …………./30
Documento di Classe – 5ªB liceo scienze umane pagina 95 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Classe 5 SEZIONE B SCIENZE UMANE ANNO SCOLASTICO 2017 -2018
DOCENTE DISCIPLINA FIRMA
Testa Maria Teresa *
Scienze Umane
Gugliuzza Anna Italiano
Gugliuzza Anna Latino
Gortan Pierguido Storia dell’Arte
Cristinelli Oriana Storia
Maffeis Simona Inglese
Lorenzi Roberto Filosofia
Cimarelli Tonino Scienze Naturali
Rizzo Antonio Matematica
Rizzo Antonio Fisica
Duret Roberta Scienze Motorie
Cremona Gabriele I.R.C.
Trescore Balneario, 15/5/18