LICEO SCIENTIFICO STATALE

“Guglielmo Marconi” FOLIGNO

ANNO SCOLASTICO 2008-2009

DOCUMENTO DI CLASSE

CLASSE V DS

INDIRIZZO SCIENTIFICO-BROCCA

I N D I C E

Composizione del consiglio di classe pag. 3 Composizione della classe pag. 4 Percorso formativo complessivo pag. 5 Obiettivi trasversali pag. 6 Attività integrative pag. 7 Percorsi formativi disciplinari pag. 8 Italiano pag. 9 Latino pag. 13 Inglese pag. 17 Storia pag. 21 Filosofia pag. 25 Matematica e informatica pag. 29 Chimica pag. 31 Biologia pag. 33 Scienze della terra pag. 34 Fisica pag. 41 Storia dell’arte pag. 44 Educazione fisica pag. 47 Religione pag. 48 Allegato A: griglie di valutazione della prima prova pag. 52 Allegato B: griglia di valutazione della seconda prova pag. 53 Allegato C: griglia di valutazione della terza prova pag. 55 Allegato D: griglia di valutazione del colloquio pag. 56 Allegato E: simulazione di terza prova pag. 57

- 3 - COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIA DOCENTE FIRMA ITALIANO SIMEONI LUIGI LATINO SIMEONI LUIGI LINGUA STRANIERA BRACHELENTE MARIA

CATERINA

STORIA PEPPOLONI M. RITA FILOSOFIA PEPPOLONI M. RITA MATEMATICA E INFORMATICA

BRANDI CARLO

BIOLOGIA SENSINI BARBARA SCIENZE DELLA TERRA

SENSINI BARBARA

FISICA GROSSI GIUSEPPE CHIMICA SENSINI BARBARA STORIA DELL’ARTE PASQUALONI LUCIANA EDUCAZIONE FISICA CAPPELLETTI M. TERESA RELIGIONE BENINCASA LIDIA

DIRIGENTE SCOLASTICO

PROF. GIOVANNI PACE

RAPPRESENTANTI DI CLASSE

- 4 - COMPOSIZIONE DELLA CLASSE omissis

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PERCORSO FOMATIVO COMPLESSIVO

DELLA CLASSE 5° SEZIONE DS

SPECIFICITA’ INDIRIZZO DI STUDIO Si tratta di un indirizzo scientifico inserito nell’ambito dell’istruzione classica: il Latino e la Storia dell’Arte permettono il collegamento tra scienza e cultura umanistica. La Fisica e le Scienze vengono studiate fin dal primo anno, privilegiando le attività di laboratorio; il programma di Matematica risulta potenziato con il calcolo delle probabilità, la statistica e l’informatica.

EVOLUZIONE DELLA CLASSE La classe, all’inizio del triennio, era composta da diciotto alunni con l’inserimento di un allievo proveniente dal Liceo Scientifico di Assisi. Nella classe quarta gli allievi erano 20, a seguito dell’inserimento di due allievi ripetenti. In quinta il numero è sceso a 19 a causa della non promozione di un allievo. Nel corso del triennio la classe si è avvalsa di una buona continuità didattica, ad eccezione delle discipline di educazione fisica, religione e storia e filosofia, nelle quali si è verificato un avvicendamento dei docenti. Gli allievi si sono posti come soggetti attivi nel dialogo educativo, rispondendo con interesse alle diverse proposte didattiche a livello curriculare ed extracurricolare. In particolare, le attività extracurricolari hanno costituito parte integrante dei programmi disciplinari, consentendo, a volte, anche l’individuazione di livelli di eccellenza,in occasione delle competizioni disciplinari. L’impegno profuso può considerarsi di livello soddisfacente, ferme restando le peculiarità individuali degli allievi in merito agli stili e alle modalità di partecipazione all'attività scolastica. PERCORSI TEMATICI. Si è preferito lasciare all’autonoma iniziativa degli alunni l’individuazione di eventuali percorsi tematici pluridisciplinari, desumibili dai programmi svolti.

- 6 - OBIETTIVI TRASVERSALI

OBIETTIVI FORMATIVI

Raggiunto da OBIETTIVO TUTTI LA MAGGIORANZA ALCUNI

Autonomia nel metodo di studio.

X

Consolidamento della qualità nella partecipazione al lavoro scolastico.

X

OBIETTIVI COGNITIVI

Raggiunto da OBIETTIVO TUTTI LA

MAGGIORANZA ALCUNI

Padronanza del linguaggio tecnico specifico delle discipline.

X

Potenziamento delle capacità di analisi/sintesi e rielaborazione autonoma dei contenuti.

X

Capacità di autocritica, autoverifica e controllo delle proprie conoscenze.

X

- 7 - ATTIVITA’ INTEGRATIVE

ATTIVITA’ ARGOMENTO

DURATA

N°PARTECIPANTI

Extracurriculari Progetto “Energie alternative” Annuale Uno. Olimpiadi di fisica 1 giorno Alcuni Olimpiadi di chimica 1 giorno Alcuni Olimpiadi delle scienze naturali 1 giorno Alcuni Progetto “Lauree scientifiche” Annuale Alcuni Progetto G. Piermarini (Archeoclub) Due mesi Alcuni Visita al Museo del tessuo di Prato 1 giorno 18 Allievi Progetto lingue 2000: certificazione

esterna in lingua inglese Triniy Sei mesi Due

Visita alla casa di J.Keats a Roma. 1 giorno Tutti Viaggio di Istruzione a Berlino 6 giorni 18 allievi

Visita alla Mostra G. Dottori 1 giorno Tutti Giornale scolastico “Senso libero”. Annuale Alcuni Progetto “5 giorni nell'attualità” 5 giorni Alcuni Progetto Galileo Annuale 8 Allievi ULTERIORI INFORMAZIONI Tipologie utilizzate per la prima prova: saggio breve, articolo di giornale, testo argomentativo, analisi del testo. Tipologie utilizzate per la terza prova: Trattazione sintetica ( max. 15 righe) Materie coinvolte nella terza prova o in simulazioni di trattazione sintetica: Lingua e letteratura inglese, Filosofia, Chimica, Storia dell’arte. Simulazioni effettuate: Prima e terza prova.

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PERCORSI FORMATIVI DISCIPLINARI

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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE

ITALIANO - LATINO

Docente: Simeoni Luigi

ANALISI DELLA CLASSE

La classe, composta da 19 allievi, ha seguito l'insegnamento dell'italiano e del latino con lo stesso docente, per continuità didattica, nel triennio ed appare definibile con le seguenti caratteristiche:

a) un soddisfacente interesse per la disciplina oggetto di studio, pur nella diversificazione degli stili e delle modalità di partecipazione;

b) un rapporto sincero fra gli alunni e tra questi e l'insegnante.

Gli allievi, nel complesso, risultano forniti di buone doti di carattere e di un metodo di lavoro proficuo.

Disciplina: ITALIANO

OBIETTIVI DISCIPLINARI

Conoscenze:

a) possedere adeguate conoscenze culturali di tipo letterario, cogliendone la specificità e la complessità;

b) consolidamento della correttezza espressiva orale e scritta.

Competenze:

a) saper analizzare e contestualizzare un brano;

b) sapersi esprimere, dimostrando di possedere adeguata conoscenza delle strutture morfosintattiche e padronanza del lessico.

Capacità:

a) possedere adeguate capacità di analisi/sintesi, contestualizzazione, rielaborazione personale critica, nonché originalità;

b) sapersi orientare nella complessità della realtà contemporanea;

c)saper riflettere sulla letteratura e sulla sua prospettiva storica.

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METODI DELL'AZIONE DIDATTICA

• Presentazione globale degli argomenti e analisi particolareggiata degli aspetti che s'intende privilegiare.

• Utilizzazione del libro di testo. • Presentazione di un profilo delle tematiche letterarie. • Lettura e analisi dei testi significativi.

STRUMENTI DI LAVORO

Libro di testo: S.Guglielmino – H.Grosser, Il sistema letterario (edizione verde) - casa editrice Principato. Volumi 2 B, 3A, 3B.

CONTENUTI

Percorso storico

L'Ottocento romantico e risorgimentale: la nozione di neoclassicismo; le esperienze

rivoluzionarie; il dibattito politico in Italia e l'esperienza di V.Cuoco; l'età napoleonica tra

neoclassicismo e romanticismo; genesi del romanticismo; le poetiche del romanticismo; la polemica classico-romantica in Italia; la questione della lingua.

I classici: Ugo Foscolo – uno sradicato di terra in terra; urgenza biografica e trascrizione letteraria; il carme dei Sepolcri; il Foscolo didimeo e le Grazie.

Giacomo Leopardi – Leopardi o la cognizione del dolore; il pessimismo storico, la poetica e i primi Canti; il silenzio poetico e le Operette morali; ritorno alla poesia e gli ultimi Canti.

Alessandro Manzoni – Manzoni o della riservatezza; la poetica, il vero storico e la sua negazione; la produzione lirica e tragica; i Promessi Sposi.

Il secondo Ottocento: le poetiche del naturalismo e del verismo; G.Carducci e la restaurazione classicistica; la poetica del decadentismo e del simbolismo.

I classici: Giovanni Verga – dalle laboriose ricerche al lungo silenzio; produzione mondana e conversione; la conquista dell'originalità e le tecniche narrative; la Sicilia, realtà storica e dimensione mitica; l'approdo di Mastro don Gesualdo e di Verga.

Giovanni Pascoli – esperienze biografiche e capisaldi ideologici; una poesia nuova; continuità e varietà.

Gabriele D'Annunzio – arte e vita; tappe di un itinerario; immobilismo o evoluzione?

Il primo Novecento: il simbolismo crepuscolare; la lirica nell'età delle avanguardie storiche; il futurismo; le poetiche italiane dopo le avanguardie e l'ermetismo; Giuseppe Ungaretti.

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I classici: Italo Svevo – l'impiegato Schmitz; i primi romanzi; la coscienza di Zeno.

Pirandello – uomo d'ordine e inesorabile demistificatore; principi di poetica e modalità di rappresentazione; un teatro “altro”.

Eugenio Montale – un testimone del nostro tempo; Ossi di seppia; gli sviluppi della lirica montaliana.

Riferimenti testuali

J.J.Winckelmann - “Un ideale di bellezza” (Pensieri sull'imitazione dell'arte greca nella pittura e nella scultura; Dell'arte del disegno de' Greci e della bellezza) T84 (vol.2A).

V.Cuoco - “Giacobini e popolo” (Saggio storico sulla rivoluzione napoletana del 1799) T1 (vol.2B).

J.Keats - “Ode su un'urna greca” (Poesie) T20.

V.Monti - “Al signor di Montgolfier” T21.

W.A. e F.Schlegel - “Per una definizione di poesia romantica” (Corso di letteratura drammatica di W.A.Schlegel, Frammenti e lettera sul romanzo di F.Schlegel) T14.

M.me de Stael - “Sulla maniera e l'utilità delle traduzioni” T15.

P.Giordani - “Le ragioni dei classicisti: immutabilità dell'arte e genio italiano” (Un italiano risponde al discorso della Stael) T16.

G.Berchet - “Il pubblico dei romantici” (Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo) T18.

A.Cesari - “Il buon secolo della lingua” (Dissertazione sopra lo stato presente della lingua italiana) T12.

A.Manzoni - “La lingua italiana è a Firenze” (Sulla lingua italiana. Lettera a Giacinto Carena) T13.

G.I.Ascoli - “Proemio all'archivio glottologico italiano” T11 (vol.3A).

U.Foscolo - “Il sacrificio della patria” T48a (vol.2B); “Teresa” T48b; “Odoardo” T48c; “Il bacio di Teresa” T48f; “L'urne dei forti” T48h; “L'incontro col Parini” T48i (Ultime lettere di Jacopo Ortis). “Alla sera” T50 ; “ A Zacinto” T51; “In morte del fratello Giovanni” T52 (Sonetti). “Dei Sepolcri” T53.”I silenzi di Didimo” (Notizia intorno a Didimo Chierico) T54.”Il velo delle Grazie” (Grazie, inno III°) T58.

G.Leopardi - “La poetica del vago e dell'indefinito” (Zibaldone) T66. “Ultimo canto di Saffo” T67,”L'infinito” T69, “Alla luna” T71, “Il passero solitario” T68, “A Silvia” T72, “La quiete dopo la tempesta” T75, “Il sabato del villaggio” T76, “Canto notturno di un pastore errante dell'Asia” T74, “A se stesso” T77, “La ginestra o il fiore del deserto” T80 (Canti).

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“Dialogo della natura e di un islandese” T63, “Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare” T62 (Operette morali).

A.Manzoni - “Realtà e invenzione. Il problema del vero poetico” (Lettre a m. Chauvet) T82, “il cinque maggio” T86”La Pentecoste” (Inni sacri) T87. “Primo coro dell'Adelchi” T90,”Secondo coro dell’Adelchi” T91

E.Zolà - “Il romanzo sperimentale” T14 (vol.3A).L.Capuana- “Poetica del Verismo” T15

G.Verga - “Principi di poetica” (Lettera a Salvatore Paolo Verdura; prefazione a “L'amante di Gramigna”) T75. “Rosso Malpelo” (Vita dei campi) T77. “Fantasticheria” (Vita dei campi) T76, “ La roba” (Novelle rusticane) T82 N. B.: gli studenti portano all'Esame la lettura integrale de “I Malavoglia” o “Mastro don Gesualdo”, a scelta.

G.Carducci - “Nell'annuale della fondazione di Roma” (Odi barbare) T27. “Nella piazza di S.Petronio” (Odi barbare) T28. “Funere mersit acerbo” (Rime nuove) T26.

Ch.Baudelaire - “Corrispondenze” T32, “Spleen” T34 (I fiori del male).

G.Pascoli - “Digitale purpurea” (I primi poemetti) T91.”Il fanciullino” T98.”Arano” T85, ”Lavandare” T86, “X Agosto” T87, “L'assiuolo” T88 (Myricae). “Nebbia” T94, “Il gelsomino notturno” T95 (Canti di Castelvecchio). “Alexandros” (Poemi conviviali – testo in fotocopia).

G.D'Annunzio - “Canta la gioia” (Canto novo) T102. “Andrea Sperelli” (Il piacere) T100.”La sera fiesolana” T104, “La pioggia nel pineto” T105 (Alcyone). “Ferito tra i feriti” (Notturno) T109.

S.Corazzini - “Desolazione del povero poeta sentimentale” (Piccolo libro inutile) T45.

G.Gozzano - “La signorina Felicita ovvero la felicità” (I colloqui) T46.

F.T.Marinetti - “Manifesti del futurismo” (Manifesto del futurismo e Manifesto tecnico della letteratura futurista) T19.

I.Svevo - gli studenti portano all'Esame la lettura integrale de “Una vita” o “Senilità” o “La coscienza di Zeno” a scelta.

L.Pirandello - “Il sentimento del contrario” (L'Umorismo) T118. “Angoscia e illusioni della condizione umana” (Il fu Mattia Pascal) T117. “La signora Frola e il signor Ponza, suo genero” (Novelle per un anno) T120.N.B. gli studenti portano all'Esame la lettura integrale de “ Il fu Mattia Pascal”

G.Ungaretti - “Veglia”,”Fratelli”,”Sono una creatura”,”San Martino del Carso” (Allegria) T11 (vol.3B). “I fiumi” (Allegria) T13.

E.Montale - “I limoni” T54, “Non chiederci la parola” T56, “Spesso il male di vivere”,”Cigola la carrucola del pozzo” T57 (Ossi di seppia). “La casa dei doganieri” (Le occasioni) T59.

La Divina Commedia

Presentazione della cantica del Paradiso; lettura dei canti 1,2,3,4,6,11,12,17,33.

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Disciplina: LATINO

OBIETTIVI DISCIPLINARI

Conoscenze:

a) conoscenza delle strutture morfosintattiche della lingua latina;

b) conoscenza della storia letteraria;

c) conoscenza degli autori classici nella loro tipologia testuale.

Competenze:

a) saper riconoscere nei testi proposti le strutture grammaticali;

b) saper riconoscere la tipologia testuale;

c) saper individuare i caratteri salienti della letteratura latina.

Capacità:

a) collocare un testo nel contesto storico-culturale del tempo e negli sviluppi della letteratura latina, effettuando un'adeguata traduzione;

b) cogliere i legami essenziali della letteratura con le altre manifestazioni della cultura latina.

METODI DELL'AZIONE DIDATTICA

• Presentazione globale degli argomenti e analisi particolareggiata degli aspetti che s'intende privilegiare.

• Utilizzazione del libro di testo. • Presentazione di un profilo delle tematiche letterarie. • Traduzione diretta in classe degli autori, al fine di una corretta lettura dei testi.

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STRUMENTI DI LAVORO

Libri di testo: G.B.Conte – E.Pianezzola, Storia e testi della letteratura latina – vol.3°- l'età imperiale – casa editrice Le Monnier.

M.Menghi – M.Gori, Il nuovo voces maiorum – casa editrice B.Mondadori.

CONTENUTI

Percorso storico

L'età imperiale da Tiberio a Nerone: caratteri generali.

I generi poetici nell'età giulio – claudia: la poesia astronomica di Germanico e Manilio; Fedro e la tradizione della favola.

Cultura e spettacolo: Seneca il vecchio e le declamazioni.

L.A.Seneca: la prima formazione; i rapporti con la corte imperiale; una difficile coerenza personale; precettore di Nerone; compromessi e caduta; la scelta della filosofia; i dieci dialogi; il genere della consolatio; le opere dell'etica stoica; la libertà del sapiens, le altre opere; le epistuale morales ad Lucilium; Seneca tragico e la produzione teatrale; una rivoluzione espressiva; interiorità e predicazione, due diversi linguaggi.

M.A.Lucano: una storia versificata?; Lucano e Virgilio, la distruzione dei miti augustei; l'elogio di Nerone e l'evoluzione della poetica lucanea; Lucano e l'antimito di Roma; i personaggi del poema; lo stile.

G.Petronio Arbitro: il Satyricon: l'autore, la trama del romanzo, il genere letterario, satira menippea e romanzo, realismo e parodia.

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L'età imperiale – i Flavi: caratteri generali.

La satira sotto il Principato: A.Persio – satira e stoicismo; dalla satira all'esame di coscienza; l'asprezza dello stile. D.G.Giovenale – la satira indignata; lo stile satirico sublime; la fortuna.

L'epica di età flavia: P.Stazio – le Silvae, la Tebaide; l'Achilleide; la fortuna. V.Flacco – gli Argonautica; S.Italico – i Punica.

Plinio il Vecchio e il sapere specialistico: Plinio e l'enciclopedismo; eclettismo e progetto enciclopedico.

M.V.Marziale e l'epigramma: l'epigramma come poesia realistica; il meccanismo dell'arguzia.

M.F.Quintiliano: i rimedi alla corruzione dell'eloquenza; il programma educativo di Quintiliano; l'oratore e il principe.

L'età degli imperatori per adozione: un periodo di pace e di stabilità; raffinatezza culturale e filologismo erudito; i segni del futuro, sincretismo religioso e rinascita di credenze oltremondane.

Plinio il Giovane: Plinio e Traiano; Plinio e la società del suo tempo.

C.Tacito: la nascita e l'età giovanile, la prima fase del cursus honorum, il consolato e l'inizio dell'attività letteraria; le ultime vicende della vita; l'Agricola; la Germania; la pratica forense e il Dialogus de oratoribus; la maturità artistica; la riflessione sul Principatus; l'incisività stilistica; i moduli espressivi degli Annales.

Svetonio e la storiografia minore: la biografia in Svetonio.

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Apuleio: una figura complessa di oratore, scienziato e filosofo; Apuleio e il romanzo; lingua e stile.

La tarda età imperiale: caratteri generali; l'affermarsi del Cristianesimo.

S.Agostino: un maestro di retorica dalla terra d'Africa; l'opera teologica; tra vecchio e nuovo mondo; una fitta attività letteraria e le Confessiones; il De civitate Dei; centralità di Dio; la teologia della grazia; il rapporto tra ragione e fede.

La trattazione degli argomenti letterari è stata integrata con letture antologiche di passi in traduzione.

Autori classici:

L.A.Seneca: De Providentia – cap.2° “Come comportarsi di fronte alle avversit à”.

De constantia sapientis – cap.4° “Non ci sarà chi tenti di arrecare ingiur ia al

saggio?”.

cap.5°,par.4,7 “Sapiens bona sua in solido habet”.

De ira – cap.III,5 “L'ira, il peggiore dei difetti”.

cap.III,6 “L'ira colpisce soprattutto chi vive con frenesia”.

Epistulae ad Lucilium – epistola 1 “Riscatta te stesso”.

C.Tacito: Annales – libro XV, capp.38,39,40,44 “L'incendio di Roma e la prima

persecuzione dei Cristiani”.

Libro XV,capp.62,63 “La morte di Seneca”.

Libro XVI,capp.18,19 “Petronio”.

S.Agostino: Confessiones – libro III,cap.4° “La lettura dell'Hortensius di Cicerone”.

Libro VIII, cap.12° “Il colloquio con Dio e la conv ersione”.

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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE

LINGUA E LETTERATURA INGLESE

Docente: Maria Caterina Brachelente OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI A conclusione di un intero corso di studi posso dichiarare che il lavoro svolto dagli studenti è stato buono e gli obiettivi di apprendimento che mi ero prefissata sono stati raggiunti. La classe è in grado di: - comprendere un varietà di messaggi orali trasmessi attraverso vari canali; - comprendere testi scritti di vario tipo, prevalentemente letterari, individuandone il senso globale informazioni principali e analizzandone le caratteristiche linguistiche e culturali; - saper sostenere una conversazione funzionale al contesto e alla situazione; - essere in grado di analizzare i testi a vari livelli; - produrre testi scritti che richiedano l’esercizio delle capacità di analisi, di sintesi e di giudizio; - individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario straniero inglese all’interno della cultura mondiale.

METODOLOGIA – MEZZI – SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

Tenendo presente che lo studio della Letteratura non può essere fatto se non attraverso l’approccio diretto al testo, non avulso però dal contesto storico-economico-sociale-letterario del suo tempo, ho ritenuto necessario, attraverso l’esame accurato delle specifiche caratteristiche di un’opera poetica, di narrativa o di teatro, risalire all’autore, alla corrente letteraria del periodo ed al momento storico-sociale e stabilire il rapporto tra l’opera, l’autore e tutti gli altri elementi che possono emergere da un’attenta osservazione e discussione.

Il metodo operativo usato è stato così quello induttivo che dal particolare passa al generale; in tal caso gli alunni sono stati gli attori principali, anche se sollecitati e guidati dall’insegnante. Altro metodo operativo usato è stato quello deduttivo che dal generale passa al particolare: sono partiti così dall’autore, collegato alla corrente letteraria del periodo ed al momento storico-sociale e sono giunti all’esame accurato dell’opera e all’analisi testuale del passo scelto, favorendo l’autonomia critica e la creatività degli studenti.

Altri metodi operativi usati sono stati: la lezione frontale, i lavori di gruppo, a coppie o individualizzati. Procedendo in tale maniera ho inteso perseguire due obiettivi didattici: da un lato, esercitare gli studenti all’interpretazione, all’analisi stilistico-strutturale di alcuni testi letterari inglesi (opera già iniziata negli anni precedenti) mediante l’accostamento a brani significativi dei maggiori autori dei periodi oggetto di studio, dall’altro, contribuire alla conoscenza della Letteratura Inglese evidenziandone i lineamenti, i caratteri specifici, il ruolo all’interno della cultura mondiale.

Gli autori sono stati scelti in base: 1) all’apporto che essi hanno dato allo sviluppo della letteratura nel periodo e all’influenza esercitata sulle generazioni successive, 2) all’inserimento organico nel complesso delle conoscenze derivanti dallo studio di altre discipline e 3) alla motivazione dal punto di vista degli interessi degli studenti.

La selezione delle opere è stata curata in modo tale da fornire agli alunni le caratteristiche

18 esemplari di ogni singolo autore. La scelta fatta ha avuto lo scopo di servire da stimolo alla

lettura dell’opera completa, della quale il brano rappresenta un esempio caratterizzante. Di ciascun autore sono state date notizie biografiche, più ampie quando la sua vita ha influito sulla sua formazione letteraria, un accenno alle opere principali ed un approfondito commento basato su testi di critica contemporanea riconosciuti tra i più validi. La lettura di ogni testo d’autore è stata poi seguita da un questionario inteso a guidare lo studente alla comprensione del passo stesso, all’esposizione, alla conversazione in lingua e alla valutazione critica degli aspetti letterari e stilistici più significativi. Mezzi o Strumenti utilizzati: i contenuti dei libri di testo in adozione: “LIT & LAB”Vol. Unico di M. Spiazzi e M. Tavella, Ed. Zanichelli, “A SELECTION FROM DUBLINERS”di J.Joyce,Ed. Black Cat - Cideb, e “A CHRISTMAS CAROL”di C.Dickens, Ed. Black Cat - Cideb, sono stati ampliati con appunti forniti dall’insegnante riguardanti sia l’aspetto letterario che storico di ogni periodo esaminato al fine di consentire agli studenti di avere una più articolata ed esauriente visione dello sviluppo della storia e della letteratura dei periodi oggetto di studio. Altri strumenti utilizzati sono stati: il video registratore e le videocassette di films tratti da opere letterarie oggetto di studio.

VERIFICA E VALUTAZIONE Ogni momento del dialogo educativo è servito per valutare il grado di preparazione, la capacità di apprendimento, l’applicazione e l’interesse di ciascun alunno. Interventi spontanei, risposte a sollecitazioni, letture, tests, esercitazioni in classe orali e scritte sono concorsi insieme alle verifiche sommative formali (2 interrogazioni individuali frontali e 3 compiti scritti in classe), alla valutazione dell’alunno e hanno costituito la base per procedere nell’attività educativa, in quanto sono servite a determinare in quale misura gli alunni hanno progredito nell’ apprendimento. Le interrogazioni frontali sono state intese come sondaggio delle acquisizioni e delle competenze, ma anche come confronto dialettico di opinioni e giudizi. I compiti scritti in classe sono stati redatti osservando le seguente tipologie: - prove di analisi testuale, - trattazioni sintetiche di argomenti. I criteri di valutazione sia per le prove orali sia per quelle scritte hanno fatto riferimento ai diversi livelli concernenti i seguenti parametri:

1) conoscenza degli argomenti richiesti 2) padronanza della lingua 3) capacità di organizzare un testo 4) capacità di analisi, sintesi, rielaborazione critica e personale 5) originalità e creatività.

Per la Scala di Valutazione si veda la Carta dei Servizi d’Istituto al punto “Rapporto Voto-Giudizio”.

CONTENUTI DISCIPLINARI Il programma è stato svolto integrando i contenuti dei libri di testo in adozione: “LIT & LAB”Vol. Unico di M. Spiazzi e M. Tavella, Ed. Zanichelli, “ A SELECTION FROM DUBLINERS”di J. Joyce, Ed. Black Cat - Cideb e” A CHRISTMAS CAROL”di C.Dickens, Ed. Black Cat- Cideb con appunti forniti dall’insegnante. I periodi letterari, gli autori e i brani antologici trattati sono stati i seguenti :

THE AGE OF TRANSITION - PRE-ROMANTICISM - THE ROMANTIC AGE -THE AGE OF

19 SENSIBILITY (Module D)

Historical and Social Background (Pag.272-277)

Literary Background (Pag 278,281)

1) Twilight of Classicism Poetry a ) Elegiac poets b) Graveyard poetry c) THOMAS GRAY ( “ Elegy Written in a Country (D32) Churchyard” stanzas 1-9 ) (Pag 279-280) 2) Early Romanticism Poetry WILLIAM BLAKE (from “Songs of Innocence” (Pag 314-316) -“ The Lamb “) (Pag 320-321) ( from “ Songs of Experience” -“ The Tyger” ) (Pag 322-323) Prose Fiction – The Gothic Novel (Pag 283 ) MARY SHELLEY ( from “Frankenstein” (Pag 307-308) -“The Creation of the Monster” (Pag309-310)

-“ Frankenstein ‘s Death” (Pag 310-313) 3) Romanticism

Poerty a) The First Generation of Romantic Poets

WILLIAM WORDSWORTH ( “Daffodils”) (Pag 297-298)

(Pag292)

b) The Second Generation of Romantic Poets

GEORGE BYRON ( “Once more upon the waters”) (Pag 326-327)

(Pag 324-325)

PERCY B. SHELLEY (“Ode To The West Wind”) (Pag 329 331)

(Pag 328-329)

JOHN KEATS (“Ode On A Grecian Urn”) (Pag 333-335) ( Pag 332-333) -THE VICTORIAN AGE ( Module E) Historical and Social Bakground (Pag 402-407)

20 Literary Bakground (Pag 408,419) Early Victorian Fiction CHARLES DICKENS ( Lettura integrale di “A Christmas Carol” ) (Pag 478-479,484) Drama OSCAR WILDE ( from “The Picture of Dorian Gray” (Pag 508) - “I would give my Soul”) (Pag 511-512) -THE TWENTIETH CENTURY (Module F) Historical and Social Background (Pag574-579) Literary Background (Pag589) Prose Fiction – Modernism : - Stream of consciousness - Interior monologue JAMES JOYCE ( Lettura integrale di Quattro brevi storie tratte dal libro di Testo “ A selection from Dubliners” :

-“ The Sisters” - “Eveline” -“ Clay” -“ The Dead”).

- The Inter-War Years: The dystopian novels :

ALDOUS HUXLEY (- “Brave New World”)

GEORGE ORWELL ( From “Animal Farm” (Pag 718-720) -“The Execution”) (Pag 721-723) (From”Nineteen Eighty-Four” -“ Big Brother Is Watching You” (Pag 725-726) - “ How can You control Memory?”) ( Pag 727-729) Nello svolgimento del programma sono stati trattati anche i seguenti nuclei tematici: -“Lo scrittore e i valori umani” - “Lo scrittore e la politica” - “Lo scrittore, la scienza e la tecnica”

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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE STORIA E FILOSOFIA

STORIA Obiettivi raggiunti CONOSCENZE:di termini, di concetti, di fatti e processi COMPETENZE:individuazione della logica degli avvenimenti in senso diacronico e sincronico; organizzazione delle informazioni e dei nodi concettuali relativi ad un’area cronologica e territoriale; ricostruzione del quadro sintetico di un determinato periodo storico CAPACITA’ : analisi, sintesi, contestualizzazione , giudizio critico Metodologie Lezione espositiva, lezione interattiva, lettura commentata di documenti, analisi comparata di interpretazioni storiografiche Mezzi Libri di testo. Gentile – Ronga : Storia e Geostoria vol. III A - B ed.La Scuola Appunti dell’insegnante Altri materiali di consultazione, prevalentemente a stampa Schemi Sussidi audiovisivi: documentari storici dell’Istituto LUCE Criteri di valutazione Conoscenze Competenze logiche, espositive, argomentative e linguistiche Capacità di rielaborazione, confronto ed autonomia critica Strumenti di valutazione Prove orali tradizionali Trattazione sintetica a carattere disciplinare e pluridisciplinare

22 Contenuti I modulo: l’Europa e l’Italia nell’età della grande industria La sinistra storica e la crisi di fine secolo Le caratteristiche della sinistra I governi De Pretis I governi Crispi Il colonialismo italiano Le tensioni sociali e la crisi di fine secolo L’età dell’imperialismo Il contesto politico Il contesto culturale Il contesto economico Depressione, sviluppo e aumento demografico La società industriale La seconda Rivoluzione industriale: definizione Funzione della scienza; nuove fonti di energia e nuovi settori industriali Monopoli, oligopoli e capitalismo finanziario Taylorismo e Fordismo Società di massa e ruolo dello stato Letture: da G. Le Bon “La psicologia delle folle” da Ortega Y Gasset “La ribellione delle masse” II modulo: All’alba del nuovo secolo e la Grande Guerra L’età giolittiana Giolitti e i problemi politici, economici, sociali dell’Italia di inizio secolo Il decollo della Rivoluzione industriale ita Il non-intervento dello Stato nei conflitti capitale-lavoro La pendolarità della politica giolittiana tra socialisti e cattolici Il riformismo giolittiano La guerra di Libia Il patto Gentiloni Il suffragio universale La prima guerra mondiale Le cause del conflitto: politiche, socioeconomiche e culturali La guerra: lo scoppio e i suoi caratteri principali L’andamento della guerra Le conseguenze politiche, economiche e sociali della guerra I trattati di pace La Rivoluzione russa La Russia nel XIX secolo (sintesi) Dal 1905 alla guerra mondiale (sintesi) Lenin e il bolscevismo Le rivoluzioni del ‘17 La nascita dell’URSS L’affermazione dell’URSS (lo stalinismo)

23 III modulo: la crisi della democrazia. I regimi autoritari a partito unico I regimi totalitari-autoritari Fascismo, nazismo, stalinismo Letture: da H. Arendt “Le origini del totalitarismo” da C. J. Friedrich – Zk. Brzezinskj “I caratteri del totalitarismo” da A. I. Solzenitsyn: L’art. 58 da D. J. Goldhagen “I volenterosi carnefici di Hitler” La crisi del 1929 1. La ripresa economica del dopoguerra Il crollo del 1929 Le risposte: il New Deal Il Welfare State Il Fascismo Il primo dopoguerra: aspetti politici, economici, sociali Il biennio rosso e l’ascesa del Fascismo La fase legalitaria della dittatura La costruzione dello Stato totalitario Letture: B. Croce, Il Fascismo come malattia morale P. Gobetti, Il Fascismo come autobiografia della nazione F. Chabod, Il Fascismo non era un esito fatale A. Tasca, Per una definizione del Fascismo R. De Felice, Il Fascismo movimento e il Fascismo regime B. Mussolini, Abbasso il Parlamento Il Manifesto dei Fasci di combattimento Il discorso del “bivacco” Il discorso del 3 gennaio 1925 Le leggi razziali in Italia, da “I provvedimenti per la difesa della razza italiana” La nascita del Partito Popolare Italiano Letture: Appello ai “liberi e forti” di L. Sturzo La nascita del Partito Comunista d’Italia Letture: Programma presentato a Livorno 1921 La Germania tra le due guerre La Repubblica di Weimar Il movimento nazista Il terzo Reich Il fallimento dell’azione diplomatica Monaco, Il patto russo-tedesco Letture: E. Vermeil, Il nazismo è il diretto erede della tradizione pangermanica tedesca G. Ritter, Il nazismo non appartiene alla tradizione tedesca G. L. Mosse, L’antisemitismo come fondamento del nazismo E. Nolte, Il passato che non passa J. Habermas, Contro la nuova apologetica

24 IV modulo: La seconda guerra mondiale 1 Le cause L’andamento della guerra La guerra totale Le nazioni protagoniste della guerra La Resistenza in Italia Il ruolo dei partiti antifascisti V modulo: Il mondo della guerra fredda Il bipolarismo USA-URSS (linee generali) I blocchi e le alleanze militari: NATO e Patto di Varsavia (linee generali) Il non-allineamento (linee generali) Un caso di decolonizzazione: l'indipendenza dell'Algeria La Costituzione Italiana. Dal 25 luglio 1943 al 2 giugno 1946. Caratteri strutturali della Costituzione. Lettura e commento dei Principi fondamentali. L’Italia repubblicana: i governi a guida democristiana; il centro sinistra; i governi di pentapartito; il crollo della “prima repubblica”; gli assetti del “bipolarismo”;

25 PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE FILOSOFIA Obiettivi raggiunti Conoscenza delle linee fondamentali del pensiero degli autori e delle correnti affrontate Possesso di concetti, principi, teorie propri della riflessione filosofica Uso del linguaggio disciplinare e capacità di estrapolarlo in altri contesti Capacità di argomentazione logica, analitica e sintetica Capacità di collegamento critico fra autori e correnti diverse Apertura al confronto interculturale Tali obiettivi sono stati raggiunti in modo differenziato all’interno della classe Metodologie Lezioni frontali , lezione interattiva, analisi testuale Strumenti __________ Libro di testo: ABBAGNANO-FORNERO FARE FILOSOFIA , vol. III ed. Paravia Appunti dell’insegnante Altri materiali di consultazione, prevalentemente a stampa Schemi Mappe concettuali Criteri di valutazione Conoscenze Competenze di analisi, sintesi, linguistiche Capacità espositive, di orientamento, confronto, rielaborazione ed autonomia critica Strumenti di valutazione Prove orali tradizionali Trattazione sintetica a carattere disciplinare e pluridisciplinare Contenuti I modulo: La filosofia dell’Infinito Il Romanticismo a) Rifiuto della ragione illuministica e ricerca di altre vie d’accesso alla realtà e all’Assoluto b) Il senso dell’infinito c) Antiindividualismo, conservatorismo e progressismo in politica; ottimismo e pessimismo d) La nuova concezione della storia e) La nuova concezione della natura

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Il passaggio da Kant all’Idealismo: linee generali 1. Il dibattito sulla cosa in sé: contraddittorietà dell’affermazione dell’esistenza e dell’inconoscibilità della cosa in sé; uso indebito kantiano della categoria di causalità Hegel 1. I capisaldi del sistema: risoluzione del finito nell’infinito; identità di reale e razionale; la dialettica; la funzione giustificatrice della filosofia 2. La critica alle filosofie precedenti 3. La Filosofia dello Spirito: soggettivo (cenni); oggettivo: diritto-moralità-eticità 4. Lo Spirito Assoluto: Arte-Religione-Filosofia 5. La Filosofia della Storia II modulo:Tra dolore e noia, angoscia e disperazione La reazione antimetafisica in nome dell’irrazionalismo Schopenhauer Radici culturali del sistema Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya” La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé Caratteri e manifestazioni della “volontà di vivere” Dolore-piacere-noia; la sofferenza universale; l’illusione dell’amore Il rifiuto dell’ottimismo cosmico, sociale, storico Le vie di liberazione dal dolore: l’arte, l’etica della pietà, l’ascesi Letture: Come un pendolo, oscilliamo tra dolore e noia La reazione antimetafisica in nome della fede religiosa Kierkegaard L’esistenza come possibilità Il “singolo”: il rifiuto dell’hegelismo e “l’infinita differenza qualitativa” fra l’uomo e Dio Gli stadi dell’esistenza Il sentimento del possibile: l’angoscia Disperazione e fede L’istante e la storia: l’eterno nel tempo Letture: La fede come scandalo Destra e sinistra hegheliana : linee generali Marx Caratteristiche del marxismo La critica al misticismo logico di Hegel La critica della civiltà moderna e del liberalismo, emancipazione politica e umana La critica a Feuerbach, all’economia classica, al socialismo utopistico Il materialismo storico: struttura e sovrastruttura Il materialismo dialettico: dialettica tra le forze produttive e rapporti di produzione Il Manifesto: borghesia-proletariato e lotta di classe Il Capitale: merce-lavoro-plusvalore Tendenze e contraddizioni del capitalismo: la caduta tendenziale del saggio di profitto

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La rivoluzione e la dittatura del proletariato Il Comunismo Letture: dal “Manifesto del Partito comunista”, La rivoluzione comunista La reazione antimetafisica in nome della celebrazione della scienza e del progresso scientifico-tecnologico Il Positivismo Caratteri generali e contesto storico del Positivismo Positivismo e Illuminismo Positivismo e Romanticismo Comte e Mill : due versioni del Positivismo europeo La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze La sociologia La dottrina della scienza e la sociocrazia La divinizzazione della storia e la religione della scienza Letture: La filosofia positiva ° Mill: Il problema dell’induzione Bergson e la reazione al Positivismo III modulo: La crisi dei modelli di razionalità met afisica e scientifica: l’umiliazione psicoanalitica dell’uomo contemporaneo Freud Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi La realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso La scomposizione psiconalitica della personalità I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici La teoria della sessualità e il complesso edipico La religione e la civiltà Letture: da “Introduzione alla psicoanalisi”, L’io servitore di tre padroni da “Il disagio della civiltà”, Il disagio della civiltà Nietzsche: Filosofia e malattia: nuovi punti di vista critici La denuncia delle “menzogne millenarie” dell’umanità e l’ideale di un “oltre-uomo” Nietzsche e Schopenhauer Il “dionisiaco” e l’”apollineo” come categorie interpretative del mondo greco L’accettazione totale della vita La critica della morale e la trasvalutazione dei valori La critica al Positivismo e allo Storicismo La “morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche: realtà e menzogna Morte di Dio e avvento del super-uomo Come il “mondo vero” divenne una favola: la progressiva dissoluzione del platonismo e della metafisica occidentale Il nichilismo e il suo superamento L’eterno ritorno Il super-uomo e la volontà di potenza Letture: Morale dei signori e morale degli schiavi - Il grande annuncio

28 IV modulo : Weber e la scuola di Francoforte Il mondo nell’epoca del disincanto La teoria critica della società Civiltà e repressione Arte tecnica e industria culturale V modulo: l’analisi della condizione umana nelle filosofie dell’esistenza 1. L'Esistenzialismo: caratteri generali 2. M.Heidegger: la nostalgia dell'essere Essere e Tempo: dalla ontologia alla analitica esistenziale L'Essere-nel-mondo, l'essere-con-gli-altri e la cura Esistenza inautentica: chiacchiera, curiosità, equivoco. La deiezione. L'esistenza autentica: la morte, l'angoscia, l'esser-per-la-morte Morte e negatività dell'esistenza Il secondo Heidegger: la Metafisica Occidentale come oblio dell'Essere. L'Essere come “evento” e l'uomo come “pastore” dell'essere. Letture: I caratteri dell’esserci - Il dominio della tecnica 3. J.P.Sartre : l'analisi della coscienza; la tragicità della condizione umana; gli altri e la dialettica storica; l'adesione al marxismo. Letture: L’esistenzialismo ateo VI modulo: La riflessione sulla scienza: dalla scienza delle certezze alle incertezze della scienza K.Popper: Lla critica del verificazionismo. Dal verificazionismo al fallibilismo. Congetture e confutazioni. La società aperta e i suoi nemici. T.Kuhn: La struttura delle rivoluzioni scientifiche Scienza normale e scienza rivoluzionaria I paradigmi Il riorientamento gestaltico da un paradigma all'altro

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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE PER LA CLASSE 5° SE Z. DS

MATERIA: MATEMATICA INDIRIZZO SCIENTIFICO “ Brocca “

DOCENTE PROF. CARLO BRANDI

OBIETTIVI COGNITIVI RAGGIUNTI: Sono stati raggiunti da circa i due terzi della classe i seguenti obiettivi didattici e cognitivi: 1 assimilazione del metodo deduttivo; 2 rilevazione del valore dei procedimenti induttivi e della loro utilità nella soluzione di problemi

reali; 3 capacità di formulare, elaborare, e sintetizzare un modello matematico a partire da un

problema reale; 4 comprensione del valore strumentale della matematica, in particolare del calcolo infinitesimale

per lo studio di altre scienze. abilità nell'elaborare informazioni ed utilizzare consapevolmente metodi di calcolo e strumenti informatici in problemi di tipo matematico, probabilistico e statistico. Un terzo degli studenti ha raggiunto i suddetti obiettivi in modo del tutto parziale e incompleto. OBIETTIVI EDUCATIVI RAGGIUNTI: Durante tutto l'anno scolastico non sempre la classe ha dimostrato maturità, senso di responsabilità, e del dovere, mentre sempre ha mostrato rispetto per l'insegnante e spirito di solidarietà. CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI

ANALISI MATEMATICA: Derivate: definizioni e nozioni fondamentali, significato geometrico della derivata, punti stazionari, punti di non derivabilità, continuità delle funzioni derivabili.

Derivate fondamentali, tutte le regole di derivazione, derivata della somma, prodotto quoziente di due funzioni, derivata delle funzioni algebriche e trascendenti, derivate di ordine superiore al primo. Interpretazione cinematica della derivata.

Differenziale di una funzione, significato geometrico del differenziale.

Teoremi sulle funzioni derivabili: teoremi di Rolle, Cauchy, Lagrange; teorema di De L' Hospital

( solo enunciato). Funzioni derivabili crescenti e decrescenti, un criterio sufficiente per la derivabilità ( solo enunciato).

Studio di funzioni razionali irrazionali e trascendenti, asintoti orizzontali, verticali, obliqui, massimi e minimi relativi flessi studiati tramite il segno della derivata prima e seconda, condizione necessaria per l’esistenza di un massimo o di un minimo relativo per le funzioni derivabili. Criterio sufficiente per la determinazione dei punti di massimo e minimo. Ricerca dei massimi e minimi relativi ed assoluti. Definizione di concavità di una curva, enunciato del teorema sulla derivata seconda di una funzione e la concavità di una curva da essa rappresentata. Definizione di concavità di una curva in un intervallo. Definizione di punti di flesso orizzontali verticali ed obliqui.

Ricerca dei massimi, minimi e flessi con il metodo delle derivate successive ( esposizione ed enunciati). Problemi di massimo e minimo.. Studio e rappresentazione grafica di una funzione. Integrale indefinito, funzione primitiva, integrale come operatore lineare, Regole di integrazione immediata, integrazione delle funzioni razionali intere e fratte, integrazione di funzioni goniometriche, integrazione per sostituzione, per parti.

Integrale definito di una funzione continua, proprietà degli integrali definiti, teorema della media, la funzione integrale, teorema fondamentale del calcolo integrale, formula fondamentale del calcolo

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integrale, area della parte di piano delimitata dal grafico di due funzioni. Volume di un solido di rotazione. Integrali impropri del primo e secondo tipo.

ANALISI NUMERICA: risoluzione approssimata delle equazioni: teorema di esistenza della radice ( solo enunciato), primo teorema di unicità della radice, secondo teorema di unicità della radice ( solo enunciato), metodi di calcolo delle corde, delle tangenti (Newton-Fourier).

Integrazione numerica: metodo dei rettangoli, dei trapezi di Bezout, e di Cavalieri - Simpson. Uso del programma Excel uso di Internet. METODI DI INSEGNAMENTO E STRUMENTI DI LAVORO: L’approccio didattico, la tipologia di attività e la modalità di lavoro è stata improntata sulla presentazione di problemi concreti da matematizzare ed eventualmente, quando è stato possibile, informatizzare, risolti attraverso il metodo modulare. Dal problema concreto si è passati all'astrazione matematica con la relativa formulazione della regole generali, onde poterle applicare in seguito a "categorie " di problemi analoghi.

Come mezzi e strumenti di lavoro sono stati usati regolarmente i libri di testo, fotocopie per la proposizione di particolari esercizi, il laboratorio d’informatica per le esercitazioni pratiche al computer, internet.

CRITERI DI VALUTAZIONE:

Per la valutazione si è contemporaneamente tenuto conto del profitto, dell'impegno, dell'interesse mostrato dallo studente, dell'assiduità nel seguire le lezioni e della composizione di elaborati personali su argomenti facoltativi pertinenti al programma curricolare, proposti dall'insegnante o offerti dallo studente stesso. STRUMENTI DI VALUTAZIONE:

Sono state utilizzate varie prove scritte tradizionali, prove orali, ed a volte prove prove semistrutturate.

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Disciplina: CHIMICA Docente: Barbara Sensini

Programma svolto entro il 15 maggio 2009

CONTENUTI MINISTERIALI

1. I concetti ed il linguaggio della chimica di base. Richiami sul concetto di elemento e

composto chimico (leggi delle proporzioni definite e multiple). Richiami sul concetto di

reazione chimica (principio di conservazione della massa). Misura delle masse atomiche

e molecolari relative. Valenza. Il linguaggio specifico della chimica: nomenclature,

equazioni chimiche, moli, concentrazioni. Dalle equazioni chimiche alla stechiometria.

2. La tavola di Mendelev e la classificazione degli elementi. Proprietà periodiche degli

elementi. Modelli della struttura atomica. Legami chimici molecolari e intermolecolari

(ionico, metallico, covalente, forze di London, forza dipolo-dipolo, legame idrogeno).

Geometria molecolare. Isomerie.

3. Cinetica ed equilibrio (energia di attivazione, catalizzatori, velocità di reazione, costante

di equilibrio, fattori che influenzano l’equilibrio).

4. Energia e reazioni (calore di reazione, spontaneità delle reazioni).

5. Acidi e basi. Forza degli acidi e delle basi. pH.

6. Red-Ox. Ossidanti e riducenti. Disproporzioni e dismutazioni. Processi elettrochimici:

dall’energia chimica all’energia elettrica, dall’energia elettrica all’energia chimica. Pile e

celle elettrolitiche. Fenomeni di corrosione.

7. La chimica del carbonio: principali gruppi funzionali. Principali classi di reazioni.

Composti macromolecolari: glucidi, protidi, lipidi, acidi nucleici.

8. La chimica a servizio dello sviluppo tecnologico, della qualità della vita e dell’ambiente.

Materie prime e fonti energetiche, rinnovabili e non rinnovabili. Il contributo della

chimica all’educazione ambientale.

9. Aria, acqua, suolo: studio di alcuni aspetti chimici della polluzione (piogge acide,

riduzione dello strato di ozono, effetto serra).

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10. Attualizzazioni personali su argomenti vari con riviste scientifiche (Le scienze, Newton,

Focus).

11. Esperienze di laboratorio

- Becco Bunsen (fiamma ossidante e fiamma riducente)

- Saggi alla Fiamma (K+, Na+, Cu2+, Sr2+, Ba2+)

- Proprietà dei metalli alcalini e alcalino-terrosi

- Sintesi dell’ Mg (OH)2

- Stati allotropici dello zolfo

- Metodi di preparazione dei Sali (neutralizzazione, ossido + acido, ossido acido

+ ossido basico, metallo + acido, sale + acido, sale1 + sale2)

- Apparecchio di Kipp ( solido + liquido � gas)

- Red-Ox : MnO4- + SO3

2- (ambiente acido e basico), MnO4- + Cl-

- Pila Daniel

- Elettrolisi dell’acqua acidulata con acido (Leggi di Faraday)

- Idrolisi Salina (AlCl3 , Na2CO3 , NaHCO3 , NaCl)

- Soluzioni Tampone (CH3COO- Na+)

- Equilibrio NO2 ↔ N2O4 (preparazione di NO con HNO3dil e Cu(s) )

- Titolazione acido-base (equivalenti chimici)

- Ossidazione degli alcoli primari (Metanolo, Etanolo)

- Dissociazione ionica - Processi endotermici ed esotermici

- Decomposizione di H2O2

LABORATORI TRATTI DAL PROGETTO LAUREE SCIENTIFICHE per l’alunno Nizzi Lorenzo.

- I complessi (composti di coordinazione) - Termocromia

- Processi redox: specchio di Hg

- Il colore. Coloranti azoici, coloranti di azoici

- Ricerca delle proteine

- Zuccheri riducenti, ricerca dell’amido

- La vitamina C

- Scrittura invisibile

Libro di testo Chimica di base per le scienze della vita vol 1; 2 Autore: Mario Anastasia Editore: Antonio Delfino

-33- Disciplina: BIOLOGIA Docente: Barbara Sensini

Programma svolto entro il 15 Maggio 2009

CONTENUTI MINISTERIALI 1. Molecole organiche: carboidrati, lipidi, proteine, acidi nucleici

2. Ipotesi sull’origine della vita. Dagli unicellulari ai pluricellulari

3. L’organismo vivente come sistema aperto. Flusso di energia nei sistemi viventi.

Fermentazione, respirazione, fotosintesi

4. Struttura e funzione del DNA. Dal DNA alla proteina: ruolo dell’RNA (mRNA; rRNA; tRNA), sintesi proteica. DNA ricombinante: biotecnologie (Attualizzazione)

5. Componenti dell’ecosistema. Fattori abiotici e biotici. Produttori, consumatori,

decompositori. Cicli biogeochimici: ciclo del carbonio, ciclo dell’azoto, ciclo del fosforo.

LABORATORIO, uso del microscopio CITOLOGIA – ISTOLOGIA Vetrini preparati dagli studenti: • Cellule di sfaldatura dell’epitelio boccale • Cellule di squama di cipolla • Infusori : Paramecio; Rotifero; Volvox; Vetrini pronti: • Cromosomi • Spermatozoo • Mitocondrio, (sezione di fegato) • Neurone • Striscio di sangue • Tessuto muscolare striato • Intestino tenue • Tessuto osseo Libri di testo Invito alla Biologia Autori: Curtis, Barnes. Editore: Zanichelli

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Disciplina: SCIENZE DELLA TERRA Docente: Barbara Sensini

Programma svolto entro il 15 maggio 2009

CONTENUTI MINISTERIALI 1-Le scienze della terra

1.1-peculiarità metodologiche delle Scienze della Terra; 1.2-posizione delle Scienze della Terra rispetto alle altre scienze; 1.3-evoluzione storica del pensiero geologico; 1.4-il principio dell’attualismo.

2-Flussi energetici e trasformazioni nel sistema Terra

2.1-i motori responsabili della dinamicità della Terra; 2.2-scambi di energia nei processi naturali.

3-Materiali della crosta terrestre

3.1-rocce e minerali; 3.2-processo magmatico; caratteristiche delle rocce ignee in relazione alla loro

genesi; 3.3-processo sedimentario; caratteristiche dei sedimenti e delle rocce sedimentarie in relazione alla loro genesi; 3.4-generalità sul processo metamorfico e caratteristiche di rocce metamorfiche significative; 3.5-significato dei diversi tipi di rocce nella storia della Terra; 3.6-processi di accumulo di materie prime e problemi di esauribilità.

4-La Terra e la sua evoluzione

4.1-dall’origine dell’Universo alla formazione della Terra; 4.2-modello della struttura interna della Terra; dati di riferimento delle relative ipotesi; 4.3-i principali lineamenti strutturali della crosta terrestre; 4.4-dinamica della crosta e orogenesi; 4.5-la tettonica delle placche: verifica del modello; carattere globale della teoria; confronti con teorie del passato.

5-Dimensioni temporali nella storia della Terra

5.1-la scala dei tempi; criteri di datazione; 5.2-fenomeni “istantanei” e fenomeni che si protraggono in tempi geologici; 5.3-i fossili come testimonianza dell’evoluzione fisica e biologica della Terra.

-35- 6-Interazioni fra sistemi naturali

6.1-il sistema Terra-Sole; 6.2-il sistema Terra-Atmosfera: bilancio termico; 6.3-tipi climatici e loro distribuzione; 6.4-variazioni climatiche nella storia della Terra; 6.5-clima e problematiche ambientali 6.6-l’acqua nel sistema Terra; 6.7-bilanci idrogeologici; 6.8-interventi antropici sulle acque.

7-Dalla dinamica terrestre ai paesaggi 7.1-ambienti geomorfologici: esame delle loro caratteristiche; 7.4-evoluzione ed interpretazione del paesaggio fisico; 7.5-L’uomo come agente geomorfologico.

8-Rappresentazioni delle superficie terrestre 8.1-lettura ed interpretazione di carte topografiche e carte tematiche in funzione

della trattazione degli argomenti proposti. 9-Laboratorio: Lettura della carta del tempo (Meteorologia) Riconoscimento macroscopico di minerali e rocce Studio del diagramma della serie alcali-calcica (rocce magmatiche) Libro di testo Geosfera, La terra e lo spazio Autore: Cavallone, Peretti Editore: Bulgarini Firenze

LA CHIMICA DI TUTTI I GIORNI

Lo studio delle etichette ci è servito per affrontare tutte le tematiche delle Scienze Naturali ed è stato guida per imparare a conoscere e consumare i mille prodotti di uso quotidiano

• CIBI E BEVANDE - Sostanze aromatizzanti - Agenti lievitanti per prodotti da forno - Conservazione dei prodotti alimentari - L’acqua e le bevande non alcoliche - Alcol e bevande alcoliche COME AGISCE IL SALE SULLE STRADE GHIACCIATE

-36- CONFRONTO TRA LA VELOCITÁ DI ASSORBIMENTO DEGLI ZUCCHERI E DI ALTRI DOLCIFICANTI NATURALI LA DUREZZA DELL’ACQUA

• SALUTE E FARMACI - Curarsi da soli - Le diverse forme medicinali - Rischi connessi all’uso di farmaci I PICCOLI MALANNI QUOTIDIANI FARMACI PER LO STOMACO E L’INTESTINO FARMACI PER AUMENTARE L’EFFICIENZA FISICA E PSICHICA LE VITAMINE

• COMETICA, IGIENE E CURA DEL CORPO - La pulizia della pelle - Prodotti per il bagno - Prodotti per la cura e la protezione della pelle - Prodotti cosmetici decorativi - Cosmetici per le unghie - Sostanze odorose e profumi - Prodotti deodoranti - Prodotti per l’igiene orale - Cosmetici dei capelli LA PELLE REGOLATORI DELL’UMIDITÁ DELLA PELLE PRODOTTI DOPO SOLE (AFTER SUN) LA FORMALDEIDE ANATOMIA DEI DENTI LA PULIZIA DEI DENTI

• CURA E PULIZIA DELLA CASA

- Cura e pulizia dei prodotti tessili - Pulizia e cura delle superfici dure LAVORAZIONE DELLE FIBRE E CONDIZIONI DI LAVAGGIO LO SPORCO DELLE BIANCHERIA. COME SI ELIMINA I FOSFATI E L’AMBIENTE PULIZIA DEI TAPPETI L’ANNERIMENTO DELL’ARGENTO. COME EVITARLO METODI PER EVITARE LA FORMAZIONE DELLA RUGGINE STROFINARE, LUCIDARE, SMERIGLIARE IDROFILO / IDROFOBO SOSTITUTI POTENZIALI DEI FOSFATI ELIMINAZIONE DELEL MACCHIE D’ACQUA CON VAPORE

-37- • FERTILIZZANTI E ANTIPARASSITARI IN CASA E IN GIARDINO

a) FERTILIZZANTI E CONCIMAZIONE - Cosa rende fertile un terreno - Alcune misure per migliorare il terreno coltivabile - Concimazione del giardino

b) DIFESA DELLE PIANTE E LOTTA CONTRO I PARASSITI - Difesa chimica della piante in casa e in giardino - Lotta contro gli insetti nocivi

IL pH NOMENCLATURA CHIMICA, NOMI COMUNI E NOMI COMMERCIALI IL FENOMENO DELLA RESISTENZA Bibliografia La chimica di tutti i giorni Autori: Günter Vollmer, Manfred Franz Editore: Zannichelli

Relazione

Non è stato un accumulo di saperi ma una selezione di saperi e una applicazione dei saperi.

Non si parla di disciplina ma di problema Non si parla di contesto disciplinare ma di vita reale.

Hai mai riflettuto su cosa sarebbe la nostra vita senza la chimica?

I prodotti e i processi chimici fanno parte della nostra vita, ci aiutano a rendere il mondo un posto

più sicuro, più comodo e più piacevole. Le discipline scientifiche ed in particolare la chimica,

vengono spesso considerate come lontane dalla realtà quotidiana, come un qualcosa di estraneo o

addirittura di negativo ed ostile alla vita di tutti i giorni. Nella realtà noi viviamo immersi in un

mondo di reazioni chimiche e di fenomeni naturali, che sono alla base della nostra stessa vita, a

partire da ciò che mangiamo, il nostro respiro, le mille azioni della nostra giornata. Il nostro stesso

organismo, il nostro corpo, è un laboratorio chimico-biologico. Molto spesso, gli stessi incidenti

casalinghi, cronaca quotidiana, sono conseguenza di un’ errata considerazione delle proprietà

chimiche delle sostanze che manipoliamo. Per poter “aprire gli occhi” dei giovani studenti alle

meraviglie della chimica, occorre togliere da questa e dalle altre discipline scientifiche quell’alone

“oscuro”, che spesso falsa la nostra capacità di interpretazione dei fenomeni quotidiani.

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Quale potrebbe essere il migliore approccio per fare questo?

Un buon metodo potrebbe essere quello di scoprire la chimica nascosta dietro un buon caffé, ad un

bicchiere di buon vino, alle bollicine dell’acqua minerale, all’effervescenza delle bevande gassate

tanto amate dagli adolescenti, all’effetto dei cosmetici, all’uso dei farmaci.

La chimica ha anche permesso la risoluzione di gravi problemi inerenti al campo medico,

alimentare, agricolo etc, ma si è anche rivelata, nelle sue applicazioni, un’arma pericolosa per

l’uomo stesso e per l’ambiente. Proprio per questo la chimica è chiamata oggi ad assumere una

funzione particolare: diventare uno strumento per una nuova gestione del mondo. E’ evidente che il

presupposto, perché ciò si realizzi, è un insegnamento della chimica di base orientato alla

formazione di un cittadino chimicamente educato, disponibile ad osservare fenomeni e processi,

capace di individuare ed analizzare i problemi, ricercando spiegazioni e relazioni con atteggiamento

e concretezza operativa. “Occorre diffondere la cultura scientifica nei percorsi educativi, occorre far

nascere nei ragazzi la curiosità e risvegliare in loro il fascino della scoperta scientifica, occore far

capire loro che il metodo scientifico non è un aspetto pedante di una materia noiosa ma un modo

efficace per svelare i misteri della realtà” dice Umberto Veronesi. Per questo in Abruzzo, Emilia

Romagna, Lazio, Lombardia, Puglia e Sardegna centocinquantamila studenti delle scuole primarie e

secondarie, diecimila insegnanti e trecentomila genitori sperimentano un nuovo metodo di

insegnare e studiare la scienza, attraverso materiali didattici dedicati non alla nozione, ma al

pensiero scientifico. In realtà al Liceo Scientifico di Foligno questo metodo viene seguito da molti

anni nella sezione sperimentale Scientifico Progetto Brocca.

Data la vastità delle Scienze Naturali, oltre ad una preparazione globale nelle diverse discipline, che

vi sono comprese (Biologia, Scienze della Terra, Chimica) sulla base di un insegnamento

individualizzato che tiene conto delle abilità degli alunni e anche sulla base delle “passioni” e delle

attitudini degli stessi, sin dal primo anno vengono approfonditi quegli argomenti che risultano

attinenti alle facoltà universitarie rispondenti alle proprie esigenze. Pertanto, chi si mostra orientato

verso la facoltà di medicina, sperimenta già dal primo anno ed in modo più approfondito negli anni

successivi: microscopia, citologia, istologia, anatomia, fisiologia, biochimica. Ugualmente, per chi

vorrebbe intraprendere il percorso di geologia, si affrontano tematiche consone come la formazione

degli Appennini, i fenomeni endogeni, petrografia, mineralogia, cristallografia. Per chi si sente

predisposto per la facoltà di ingegneria, si approfondiranno gli argomenti sui materiali da

costruzione e la chimica verrà testata attraverso lo svolgimento di tanti esercizi, che risultano essere

le medesime prove, che vengono somministrate presso la facoltà universitaria di Ingegneria. E

questo vale per qualsiasi scelta che si propone, enucleando, dai testi dei quesiti anche le trattazioni

di logica e psicologia. Le motivazioni per cui l’insegnamento liceale è impostato in questo modo

-39-

sono molteplici, in particolare far capire agli alunni se veramente la loro “passione” è fondata e

rispondente alle loro reali attitudini, avendo poi tutto il tempo per riorientarsi nel corso del

quinquennio. Inoltre l’autonomia nello studio a cui sono indirizzati gli alunni, facilita

l’apprendimento del metodo universitario, che risulta essere diverso da quello del liceo. La

partecipazione ai progetti: Progetto Galileo (per il quattrocentesimo anniversario della prima

osservazione con il cannocchiale), olimpiadi della chimica, olimpiadi delle Scienze Naturali e

Lauree Scientifiche presso la facoltà di Chimica dell’Università degli Studi di Perugia, preparazione

ai test di ammissione alle diverse facoltà universitarie, mette gli studenti in contatto diretto con il

mondo universitario, ottenendo già dei crediti spendibili nel completamento del corso di studi.

Significativa è l’entrata, pressoché “indolore” degli alunni nella realtà universitaria, avviando gli

stessi ad una proficua preparazione nella conclusione del percorso formativo. Sulla base di tali

obiettivi le valutazioni di Scienze Naturali terranno conto principalmente di un’ottima preparazione

nell’ambito prescelto, senza però trascurare la conoscenza globale dei prerequisiti di tutti gli altri

argomenti.

Obiettivi delle Scienze Naturali

• utilizzare i linguaggi e le modalità di comunicazione delle Scienze; • analizzare fenomeni naturali attuali per comprendere ed interpretare i principi

del passato, alla luce del proprio attualismo; • ricondurre le conoscenze scientifiche e/o ambientali, individuare traguardi,

raccogliere dati, cercare le relazioni, elaborare ipotesi; • presentare modelli interpretativi nell’ambito delle Scienze, sottoporli a verifica e

valutazione critica; • riconoscere i fondamentali flussi di energia che alimentano e caratterizzano il

sistema della Biosfera; • leggere ed interpretare e rappresentare mediante schizzi semplici situazioni

osservate direttamente; • sviluppo dell’amicizia tra i componenti della classe; • sviluppo della creatività; • sviluppo della formazione del pensiero critico e del principio della responsabilità

individuale e di gruppo; • sviluppo di una capacità propositiva che cerchi di rispondere agli stimoli della

realtà esterna non in modo passivo ma attivamente.

-40-

Metodologie

delle Scienze Naturali Studio degli aspetti scientifici nei fenomeni della vita quotidiana utilizzando la strategia “macro-micro-macro”: partire dal macroscopico con i saggi organolettici (i cinque sensi) per capire il microscopico e ritornare al macroscopico. La metodologia di lavoro “attiva” dell’apprendimento cooperativo e la necessaria collaborazione tra i gruppi hanno sviluppato il principio della responsabilità di gruppo ed individuale negli allievi, poiché ogni gruppo ha avuto la responsabilità di raggiungere un obiettivo ed ogni componente quella di contribuire al raggiungimento dell’obiettivo stesso. Grazie inoltre all’attivazione della collaborazione e dell’aiuto reciproco i ragazzi hanno scoperto i punti di vista diversi dai loro e hanno imparato a modificare i propri,oppure a giustificarli e sostenerli con argomentazioni appropriate in un confronto sereno e proficuo con l’altro;ciò ha favorito la formazione del pensiero critico.

Tempi

Settembre-ottobre: elaborazione e precisazione dei contenuti; Novembre-febbraio: progettazione; Marzo-giugno: risultati ottenuti.

Verifiche

Le verifiche sono state effettuate in itinere attraverso prove scritte, scritto-grafiche con relazioni individuali e di gruppo, di laboratorio ed esposizioni orali. Si sono verificati in tal modo, oltre alle conoscenze acquisite, anche le competenze espressive nell’ambito del linguaggio scientifico, la capacità di rispondere in maniera originale ed efficace a problemi inattesi, l’originalità di pensiero e capacità di interagire in un gruppo.

Strumenti

Laboratorio CASA (cucina…), laboratorio TERRITORIO (ecosistema Fluviale…), laboratorio biochimico CORPO UMANO, laboratorio di CHIMICA del liceo, laboratorio di BIOLOGIA del liceo. Ricerche guidate su web…, libro di testo, mappe concettuali, riviste scientifiche (Le Scienze, Focus…), trasmissioni televisive di carattere scientifico (Quark, Solaris, Leonardo…), conferenze presiedute da docenti universitari.

- 41 -

PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE FISICA

Prof. Grossi Giuseppe CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI MODULO 1 L’ELETTROSTATICA U.1 LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB Elettrizzazione per strofinio. Conduttori e isolanti. Elettrizzazione per contatto. La carica elettrica. La conservazione della carica. La legge di Coulomb. La forza di Coulomb nella materia. L’induzione elettrostatica. La polarizzazione degli isolanti. U.2 IL CAMPO ELETTRICO Il concetto di campo elettrico. Il vettore campo elettrico. Le linee di campo. Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie. Il teorema di Gauss per il campo elettrico. Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica. U.3 IL POTENZIALE ELETTRICO L’energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico. Il potenziale di una carica puntiforme. Le superficie equipotenziali. La deduzione del campo elettrico dal potenziale. La circuitazione. La circuitazione del campo elettrico. U.4 IL MODELLO DELL’ATOMO DI RUTHERFORD-BOHR L’esperienza di Rutherford. L’esperimento di Millikan. Il modello di Bohr. L’energia di legame di un elettrone nell’atomo di idrogeno. U.5 FENOMENI DI ELETTROSTATICA La distribuzione delle carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico. Il problema generale dell’elettrostatica. La capacità di un conduttore. Il condensatore. I condensatori in serie e in parallelo. L’energia immagazzinata in un condensatore. MODULO 2 LE CORRENTI ELETTRICHE U.6 LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA La corrente elettrica. I generatori di tensione. Il circuito elettrico. La prima legge di Ohm. Le leggi di Kirchhoff. I conduttori ohmici in serie e in parallelo. La trasformazione dell’energia elettrica. Effetto Joule. La forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore di tensione. U.7 LA CORRENTE ELETTRICA NEI METALLI I conduttori metallici. La seconda legge di Ohm: la resistività di un conduttore. La dipendenza della resistività dalla temperatura. Carica e scarica di un condensatore. L’estrazione degli elettroni da un metallo. L’effetto Volta . L’effetto termoionico. L’effetto fotoelettrico. L’effetto termoelettrico. U.8 LA CORRENTE ELETTICA NEI GAS La conducibilità dei gas. Le scariche elettriche nei gas. I raggi catodici. MODULO 3 LA MAGNETOSTATICA U.9 FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI Magneti naturali e artificiali. Le linee del campo magnetico. Confronto fra il campo magnetico e il campo elettrico. Forze che si esercitano fra magneti e correnti e fra correnti e correnti. La definizione di ampere. L’intensità del campo magnetico. La forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente.. Il campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide. Il motore elettrico. Momento magnetico di una spira. L’amperometro e il voltmetro. U.10 IL CAMPO MAGNETICO La forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Il flusso del campo magnetico. La circuitazione del campo magnetico. Le proprietà magnetiche dei materiali. Il ciclo di isteresi magnetica. L’elettromagnete.

-42- MODULO 4 IL CAMPO ELETTROMAGNETICO U.11 L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA Le correnti indotte. Il ruolo del flusso del campo magnetico. La legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz. Le correnti di Foucault. L’autoinduzione e la mutua induzione. Energia e densità di energia del campo magnetico. L’alternatore. Gli elementi circuitali fondamentali in corrente alternata. I circuiti in corrente alternata. La corrente trifase. La trasformazione della corrente alternata. U.12 LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE Il campo elettrico indotto. Il termine mancante. Le onde elettromagnetiche. La velocità delle onde elettromagnetiche. Le onde elettromagnetiche piane. La polarizzazione della luce. Lo spettro elettromagnetico. Le onde radio e le microonde. Le radiazioni infrarosse, visibili e ultraviolette. I raggi X e i raggi gamma. La radio , i cellulari e la televisione ( cenni). METODI, MEZZI E SPAZI UTILIZZATI Il programma di fisica è stato sviluppato intorno ai temi principali dell'elettrostatica, della corrente nei solidi e del magnetismo. Il discorso è stato finalizzato alla formulazione delle equazioni di Maxwell, intese come espressione riassuntiva e unificante delle proprietà dei campi elettrico e magnetico. Il metodo operativo adottato si è basato sull'esposizione degli argomenti mediante lezione frontale, in funzione, soprattutto di un ragionamento di tipo induttivo che dal particolare espresso da risultanze ed esperienze di tipo fenomenologico risale a leggi e principi di valenza generale. Per quanto possibile, il programma è stato svolto cercando di mettere sempre in luce l'aspetto concreto delle nozioni esposte, dando molto spazio alle considerazioni di carattere qualitativo, a commento delle definizioni introdotte e delle formule ottenute. Sono stati, inoltre, necessari richiami ad alcuni argomenti di meccanica degli anni precedenti, soprattutto per lo studio del moto di particelle cariche in campi elettrici e magnetici e per alcune considerazioni di carattere energetico. Lo studio del magnetismo è stato affrontato utilizzando il vettore induzione magnetica B e tralasciando il vettore intensità magnetica H, come ormai avviene in quasi tutti i testi in adozione nelle scuole superiori. E' stato affrontato il problema del magnetismo nella materia e, considerata l'enorme complessità dell'argomento,ciò è stato fatto mediante le usuali semplificazioni e schematizzazioni di una descrizione in ambito classico e non quantistico. E' stato sistematicamente utilizzato il sistema internazionale di unità di misura, anche se non tutti gli autori concordano sull'opportunità del suo uso nello studio dell'elettromagnetismo. Non si è fatto un ricorso sistematico all'uso del calcolo differenziale e integrale, tranne che in alcuni casi specifici e durante il secondo quadrimestre , ciò al fine di semplificare l'approccio alla disciplina e anche perché, sostanzialmente, nulla si sarebbe aggiunto dal punto di vista teorico concettuale alle usuali relazioni scritte in termini di incrementi e sommatorie finiti. Per verificare alcune delle principali leggi studiate sono state svolte,in maniera centralizzata,delle esperienze di laboratorio rivelatesi di grande aiuto nella chiarificazione degli aspetti teorici. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI Per quanto riguarda i criteri di valutazione, per quantificare le conoscenze, le competenze e le capacità acquisite dagli alunni, all'interno dell'area cognitiva si è fatto riferimento ai seguenti parametri:-conoscenza di termini e fatti; -capacità logico-intuitive; -capacità di analisi e di sintesi; -capacità espositive; -capacità critiche e di rielaborazione. All' interno dell'area comportamentale sono stati adottati i seguenti criteri:- impegno- partecipazione- interesse. Come strumenti di valutazione sommativa sono state utilizzate prove scritte e prove orali

-43- tradizionali. Le prove scritte hanno compreso problemi e domande teoriche, le prove orali sono state colloqui volti ad accertare le capacità di ragionamento logico-induttivo oltre che il livello contenutistico acquisito. La valutazione finale ha tenuto conto sia dell'apprendimento dei contenuti in relazione ai livelli di partenza di ogni singolo alunno, sia del percorso svolto individualmente verso la realizzazione di un proficuo dialogo educativo con l'insegnante e all'interno del gruppo classe. OBIETTIVI RAGGIUNTI Mediante i criteri e gli strumenti di valutazione adottati è stato verificato il raggiungimento dei seguenti obiettivi specifici: - comprendere i procedimenti caratteristici dell'indagine scientifica

- saper collegare osservazioni sperimentali e approccio teorico - saper risolvere problemi - individuare alcuni rapporti fra scoperte scientifiche e applicazioni tecnologiche - saper dedurre proprietà da leggi e principi generali.

-44- DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

anno scol. 2008/2009- classe V DS

contenuto disciplinare sviluppato

A.Canova:- monumento a Maria Cristina d’Austria - Paolina Borghese J.L. David:-La morte di Marat -Il giuramento degli Orazi Architettura neoclassica: caratteri generali

Romanticismo e Gothic Revival Friedrich C.D.:-Il naufragio della Speranza -Viandante nel mare di nebbia Fussli J.H. :-Incubo notturno Turner J. :- Vapore durante una tempesta di mare T.Gericault :- La zattera della Medusa E.Delacroix :- La libertà che guida il popolo Il Realismo J.F.Millet:-L’Angelus Courbet:-Il seppellimento di Ornans H.Daumier:- Lo scompartimento di terza classe Impressionismo Manet:- Colazione sull’erba -Il bar alle Folies Bergere C.Monet:-La cattedrale di Rouen E.Degas:- L’assenzio Cezanne:-La montagna di Sainte Victoire Postimpressionismo P.Gauguin:- Cristo giallo - Donne tahitiane V.Van Gogh:-Campo di grano con volo di corvi -Piana della Crau -Mangiatori di patate -Notte stellata G.Seurat:- Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte H. Toulouse Lautrec:- La toilette Il Simbolismo O.Redon:-Il ritratto di Violette Heyman I Macchiaioli Fattori:- La rotonda di Palmieri Il Divisionismo Segantini:- Le due madri

-45- L’architettura degli ingegneri e la Torre Eiffel Urbanistica della seconda metà dell’800 Eclettismo Bauhaus,architettura futurista, architettura organica

Il Cubismo e Picasso:-Poveri in riva al mare -I giocolieri -Les demoiselles d’Avignon -Fabbrica a Horta de Hebro -Le tre danzatrici -Guernica Il Futurismo e l’architettura futurista di Antonio Sant’Elia Luigi Russolo:-Dinamismo di un’automobile in corsa Boccioni:-La città che sale -Forme uniche nella continuità dello spazio G.Dottori e l’aeropittura Surrealismo Mirò:-Il carnevale di Arlecchino Dalì:- Giraffa in fiamme Art Nouveau: caratteri generali

Munch:- Il grido -Pubertà Bauhaus- Architettura funzionale-Architettura organica Grophius:- fabbrica Fagus Le Corbusier:- progetto per tre milioni di abitanti- i cinque elementi essenziali della architettura –Unité d’habitation Wright:-Casa sulla cascata- Museo Guggenheim Riproduzione grafico-cromatica di opere oggetto di studio

METODO: lezione frontale, lettura guidata dell’opera d’arte MEZZI: lucidi, lavagna luminosa, libro di testo, riviste,materiale da disegno. TEMPI: 2 ore settimanali CRITERI DI VALUTAZIONE prove scritte-tipologia A

conoscenze competenze capacità possedere conoscenze sull’inquadramento storico e culturale di movimenti artistici, di artisti e/ o di opere

saper inquadrare le opere nel loro contesto storico e culturale

comprendere il significato complessivo di un’opera

possedere conoscenze su vari movimenti artistici, su artisti ed opere

-46- saper confrontare le opere di un artista con quelle di altri artisti, contemporanei e non

esprimere criticamente valutazioni personali

possedere conoscenze sulle strutture del linguaggio visuale(composizione, colore,linee-forza....)

saper riconoscere le strutture del linguaggio visuale utilizzate e il loro significato espressivo all’interno dell’opera analizzata

applicare le tecniche di analisi acquisite

saper produrre un testo utilizzando il linguaggio specifico corretto

prove orali padronanza della lingua

livello dei contenuti appresi

organizzazione dei contenuti appresi

elementi di merito

chiarezza conoscenze coerenza criticità correttezza comprensione organicità originalità fluidità applicazione collegamenti problematizzazione Prove grafiche

conoscenze competenze capacità Acquisire i metodi di rappresentazione grafica

Saper applicare correttamente i metodi di rappresentazione grafica per risolvere i casi semplici e/o complessi

Saper utilizzare conoscenze e competenze per risolvere in modo nuovo, personale e creativo anche situazioni problematiche complesse

STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI Prove orali tradizionali Prove grafiche Trattazioni sintetiche OBIETTIVI RAGGIUNTI Nel corso del triennio la classe ha mostrato impegno e partecipazione costanti. Quasi tutti gli alunni sono riusciti a potenziare il proprio metodo di lavoro e a sviluppare capacità di lettura consapevole dell’opera d’arte.Il profitto nel complesso è buono.

- 47 -

PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE DI EDUCAZIONE FISIC A

Prof. ssa Cappelletti Maria Teresa

Le attività svolte durante l’anno scolastico sono state inerenti alla programmazione. Tali attività sono state svolte dalla classe con interesse e impegno. La classe si è maggiormente impegnata nei giochi di squadra (pallavolo, pallacanestro, pallamano, calcio, calcetto). Ottimo il rendimento nelle specialità individuali dell’atletica leggera (salto in alto, salto in lungo, corsa a ostacoli, lancio del peso). Accettabile la preparazione negli esercizi con piccoli attrezzi (funicella, cerchio, clavette, nastro). Non troppo soddisfacenti l’impegno e l’attenzione per le lezioni teoriche (educazione alimentare, danni dell’alcool, della droga, il doping).

- 48 -

Materia: Religione Cattolica Insegnante: Lidia Benincasa

Percorso formativo disciplinare Percorso formativo disciplinare Percorso formativo disciplinare Percorso formativo disciplinare Classe V°DS

Anno scolastico 2008/2009 Materia: Religione Cattolica Insegnante: Lidia Benincasa

Il V° DS è una classe che seguo solo dall’anno scorso. Il gruppo classe che opta per l’ora di Religione Cattolica è sempre stato poco numeroso, motivato, dotato di buona apertura al dialogo educativo e culturale in genere. L’avvio del lavoro ha presupposto una fase di “rodaggio” in vista delle programmazioni e delle calibrature dell’approccio metodologico da adottare. Il gruppo classe ha risposto molto bene nello snodarsi dell’attività didattica. L’offerta formativa è stata ampia e vari approcci metodologici utilizzati ci hanno permesso di lavorare in classe e fuori con: lezioni frontali, testo in uso, visioni di cortometraggi e films inerenti al programma, brain storming, viaggio di istruzione , dibattito, lettura di testi letterari di sopravissuti alla Shoah e proiezione di documentari di storia della Chiesa, contestualizzazioni storico-geografico-artistico, approccio con le fonti bibliche, ampia documentazione in merito alla salvaguardia dell’ambiente e tutela del creato che sono stati tema del progetto “Cittadini del mondo” 2007/08 . La classe ha usufruito in IV° dei viaggi di istruzione alla Sinagoga di Roma e alla Novamont di Terni e della conferenza con relatori esterni su “Fare volontariato o essere volontari e volontariato intenazionale”. - Motivazione Per quanto attiene la motivazione nei confronti

della materia IRC il giudizio globale è molto buono per la quasi

totalità del gruppo classe.

- Rielaborazione dei contenuti Anche per la produzione e per la

rielaborazione dei contenuti il risultato globale è altrettanto

positivo e lusinghiero con punte di eccellenza.

Pertanto il lavoro con il V° DS sia dal punto di vista degli obbiettivi

formativo didattici raggiunti che dal punto di vista delle finalità

previste risulta molto buono.

- Aspetto comportamentale Una nota davvero positiva riguarda

l’aspetto comportamentale del gruppo classe: gli alunni in

classe, nelle biblioteche, negli altri contesti esterni alla scuola

(conferenze, viaggi di istruzione etc.) hanno evidenziato una

grande correttezza e collaborazione nelle relazioni tra pari, con

-49-

gli adulti in genere, con le istituzioni, con gli arredi e con l’ambiente.

- Obiettivi disciplinari

� Contribuire alla formazione degli alunni per la costruzione di

una loro identità personale, culturale e sociale che non

sottaccia o che renda indifferenti alla dimensione religiosa.

� Contribuire alla formazione della identità personale

culturale e sociale degli alunni anche attraverso un

confronto più maturo col Cristianesimo.

� Contribuire alla formazione ecumenica dei giovani.

� Fondare presupposti teorici di un corretto dialogo

interreligioso, rafforzando il convincimento che esso fa parte

del bagaglio di maturità di ogni individuo e di ogni società

democratica.

� Aiutare gli alunni a orientarsi in un mondo che presenta

posizioni ideologico/etico/religiose differenziate.

- Obiettivi trasversali cognitivi e comportamentali (concordati in

sede di programmazione del consiglio di classe)

- Si rimanda ai verbali di ottobre delle singole programmazioni

concordate nei consigli di Classe

- Metodi, spazi e strumenti dell’azione didattica

Brevi lezioni frontali – domande a risposta aperta o chiusa o

multipla – analisi di un testo – stimoli differenziati per valutare la

capacità di orientamento contenutistico valoriale – modalità di

riferimento corretto al corpo del testo, alla Scrittura ai documenti

del Magistero agli autori antichi e moderni – attività di ricerca

che misuri il grado consapevolezza acquisita dall’alunno circa la

metodologia specifica della disciplina – elaborazione di mappe

concettuali – documentazione audio video – analisi artistiche

architettoniche

- Spazi: Aula, aula informatica, territorio (visita guidata), biblioteca,

laboratorio scientifico.

-50-

Strumenti di lavoro Utilizzo di diversi mediatori didattici, iconici e simbolici.

-

Tipologia di verifica Conversazioni finalizzate al controllo dei concetti sistematici studiati. Osservazioni sistematiche. -

Criteri di valutazione intermedia e finale Controllo della partecipazione (Legge 05.06.1930 art. 4) n° 1 verifica sommativa. -

-

Modalità di recupero � attività di recupero individualizzata derivante dall’analisi delle prove formative svolte in itinere � attività di recupero individualizzata derivante dall’analisi della prova scritta consistente in ripasso mirato da parti del programma � svolgimento di esercizi di consolidamento � svolgimento di esercizi di recupero sia in classe che a casa � correzione degli esercizi svolti � verifica di recupero

Sequenze Moduli

Contenuti Attività

I Le radici culturali ebraico cristiane dell’Europa.. Il Magistero sociale della Chiesa

II La Shoah: la storia e le testimonianze nella letteratura e nei documentari “la fuga degli angeli” vincitore del premio Oscar 2000 e “ Auschwitz” (attualmente in proiezione dentro l’ex lager”.

III La natura dell’uomo, la vita, la morte, l’eutanasia, l’accanimento terapeutico, il caso Englaro. Film “5 minuti”

I . Tutela e salvaguardia del Creato alla luce della Dottrina Sociale della Chiesa. S. Francesco e il creato nella letteratura

II Concetti di pace, dialogo, cultura, fede, uomo, società, famiglia, ambiente, lavoro, comunicazione, globalizzazione.

III

-51- Il contributo del Cristianesimo nella storia del XX Secolo Il Concilio Vaticano II° La radio e la televisione Vaticana e la loro storia con contributi audio video.

Conclusioni: Le varie tipologie di intervento didattico adottate, hanno avuto le finalità di motivare, di attualizzare di documentare, di approfondire, di consolidare e di guidare alla autovalutazione delle conoscenze acquisite. Le unità tematiche hanno affrontato tutta una serie di contenuti di storia della Chiesa e di questioni morali fortemente sentiti e dibattuti. Il messaggio biblico, l’insegnamento e l’esperienza vissuta nella Chiesa, la riflessione razionale, gli aspetti culturali odierni…. tutto si è integrato nella presentazione della posizione cristiana e cattolica sulle questioni etiche. Nella presentazione della posizione cattolica per la varietà dei contributi ci si è sempre aperti al confronto con altre posizioni etiche e religiose facendo appello alla rielaborazione personale del singolo alunno.

-52- ALLEGATO A

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA -

La griglia di valutazione della prima prova verrà allegata al presente documento a seguito della eventuale approvazione delle proposte di modifica da parte del collegio docenti, nella seduta prevista per il 20-05-09.

-53- ALLEGATO B

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA: MATEMATICA

1) Problemi o domande non svolti punti 0 2) Punteggio massimo conseguibile punti 15 3) Problema scelto dal candidato come punti 9 1) Questionario punti 6 Indicatori ed obiettivi Livelli di prestazione punteggio

% a. conoscenze complete e corrette 40%

b. conoscenze sufficientemente corrette ma non 30%

• • Conoscenza: sapere nel senso

di possedere alcune conoscenze formali / astratte

• conoscenze relative all’argomento

prodotto c. conoscenze inadeguate e incomplete 10%

• preciso, appropriato e corretto 30%

• sufficientemente corretto o con lievi errori di 20%

• • Competenze: saper fare nel • • senso di saper utilizzare in

concreto date conoscenze • utilizzo delle conoscenze • utilizzo delle tecniche di calcolo

• scorretto e impreciso o incompleto 10%

• sviluppo coerente e organico; 30%

• sviluppo logico sufficientemente corretto 20%

Capacità: saper essere nel senso di saper organizzare le conoscenze relativamente alla tipologia proposta • analisi • sintesi • argomentazione dell’elaborato

• elaborazione incoerente e poco organica 10%

-54-

ALLEGATO B (segue) ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO

Sapere Saper fare Capacità TOT 0,8 0,5 0,2 0,5 0,4 0,2 0,5 0,4 0,2 Note

a b c d

Problema con 5 quesiti n°___

e Sapere Saper fare Capacità

0,95 0,65 0,25 0,65 0,5 0,25 0,65 0,5 0,25 Note

a b c d

Problema con 4 quesiti n°___

e Sapere Saper fare Capacità

0,5 0,35 0,15 0,35 0,3 0,15 0,35 0,3 0,15 Note

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Questionario

10 IL VOTO ( somma arrotondata dei punteggi conseguiti) ______________________

- 55 - ALLEGATO C

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA La griglia di valutazione della terza prova verrà allegata al presente documento a seguito della eventuale approvazione delle proposte di modifica da parte del collegio docenti, nella seduta prevista per il 20-05-09.

-56-

ALLEGATO D GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

parametri1 descrittori livello punti

l'espressione è sicura e brillante, usa lessico ricco e appropriato, sa spiegare con sicurezza il significato dei termini usati

A 6

si esprime con chiarezza e efficacia, sa spiegare il significato dei termini usati B 5

si esprime con chiarezza, sa spiegare il significato dei termini usati C2 4

l'espressione è talvolta faticosa, usa un lessico semplice, non sa definire con chiarezza il significato dei termini usati

D 3

PADRONANZA DELLA LINGUA

l'espressione è poco chiara o poco coerente / usa un lessico limitato e non appropriato all'argomento

E 2/1

possiede conoscenze approfondite sugli argomenti trattati, frutto di ricerca e sistematizzazione personale

A 7

possiede conoscenze complete sugli argomenti trattati B 6

possiede una conoscenza di base degli argomenti trattati C 5

possiede una conoscenza parziale degli aspetti principali trattati D 4

POSSESSO DELLE CONOSCENZE

possiede una frammentaria / scarsa / nulla conoscenza degli argomenti trattati E 3/2/1

sa utilizzare con sicurezza le conoscenze acquisite, sa spiegare le regole di applicazione e collocarle in contesti generali

A 7

sa utilizzare con sicurezza le conoscenze acquisite, sa spiegare le regole di applicazione

B 6

sa applicare le conoscenze in contesti già noti e sa spiegare e motivare l'applicazione realizzata

C 5

sa applicare parzialmente le conoscenze in contesti già noti, ma non sa spiegare con chiarezza le ragioni

D 4

CAPACITA' DI UTILIZZARE LE CONOSCENZE

non sa applicare le conoscenze / non sa fornire spiegazioni in merito ai procedimenti applicativi / non riconosce il contesto applicativo

E 3/2/1

è capace di operare collegamenti nuovi e/o personali A 5

coglie agevolmente i collegamenti nell'ambito degli argomenti trattati B 4

Effettua collegamenti semplici nell’ambito degli argomenti trattati C 3

riesce, con qualche difficoltà, a cogliere alcuni collegamenti D 2

CAPACITA' DI COLLEGARE LE CONOSCENZE NELLA ARGOMENTA- ZIONE

non riesce a effettuare collegamenti tra i vari argomenti trattati E 1

esprime valutazioni personali intorno agli argomenti trattati, è in grado di sostenere il proprio punto di vista e/o di comprendere quello degli altri

A 5

si trova a proprio agio nel discutere e nell'approfondire gli argomenti trattati B 4

riesce a discutere e approfondire gli argomenti trattati , se guidato C 3

segue con difficoltà la discussione guidata, non si mostra in grado di approfondire gli argomenti trattati

D 2

CAPACITA' DI DISCUTERE E APPROFONDIRE SOTTO VARI PROFILI

non comprende l'oggetto della discussione o non discute in modo pertinente E 1

1 Cfr. D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323 Art. 4 comma 5 2 evidenziato il livello di sufficienza

-57- Allegato E

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA

Discipline interessate: FILOSOFIA, CHIMICA, INGLESE, STORIA DELL’ARTE Tipologia: trattazione sintetica (max. 15 righe) Quesiti: FILOSOFIA: L’oltre uomo non pone nuovi valori assoluti al posto di quelli dissolti, ma decide la fedeltà alla terra. In che modo la concezione dell’eterno ritorno favorisce l’accettazione di ogni istante della vita ? CHIMICA: L’apprendimento della chimica deve trovare il suo primo riscontro concreto nella formazione di un cittadino “chimicamente educato”, disponibile all’osservazione dei fenomeni e dei processi, capace di individuare e analizzare i problemi, ricercando spiegazioni e relazioni, con atteggiamento scientifico e concretezza operativa. Il controllo del tasso alcolico nel sangue dei guidatori si fa utlizzando un dispositivo in cui avviene la reazione redox ossidazione dell’etanolo con il dicromato di potassio in soluzione acida. Fare la redox in forma ionica e molecolare ………………………………………………………….. La reazione è resa evidente dalla scomparsa del colore arancio dello ione…………………………... E la contemporanea comparsa del colore verde dello ione cromo (III)………………………………. INGLESE: Who was the writer whose nature can be called “human” and is destroyed by man himself ? Develop this concept. STORIA DELL’ARTE: Nel 1851 un inviato francese all’Esposizione universale di Londra scriveva: “L’avvenire delle arti, delle scienze e dell’industria è nella loro associazione”. Partendo da questa affermazione si esegua una breve trattazione sulla Torre Eiffel di Alexandre Gustave Eiffel (1889), cercando di evidenziare le caratteristiche estetiche, tecniche e strutturali in essa presenti.