Documento finale. 2019-20... · 2020. 6. 8. · Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5I-IN - a.s. 2019-2020 Pagina 3 1. Finalità generali del triennio e profilo

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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5I-IN - a.s. 2019-2020 Pagina 1

DOCUMENTO FINALE

del Consiglio di Classe della

5I-IN

Istituto Tecnico Settore Tecnologico

Indirizzo: Informatica e Telecomunicazioni

Articolazione: Informatica

Anno scolastico 2019/2020

Istituto Superiore E.Fermi Istituto Tecnico Settore Tecnologico – Liceo Scientifico delle Scienze Applicate

Strada Spolverina, 5 -46100 MANTOVA – TEL.0376 262675

www.fermimn.edu.it

email: [email protected] pec: [email protected]

cod.fiscale 80016570204

http://www.fermimn.edu.it/

mailto:[email protected]

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INDICE

1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato .............................................................

2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio ....................

3. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore e continuità ...............

4. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe .........................................................................

5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo ...............................................

6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti .................................................................

7. Recupero e potenziamento..................................................................................................

8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari ............................................................................

9. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l‟Orientamento (PCTO, ex ASL) ...................

10. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione ...............................................................................

11. Percorsi in modalità CLIL ....................................................................................................

12. Attività di ampliamento dell‟offerta formativa ........................................................................

13. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto ..........................................................

14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta ....................................................

15. Criteri per l‟attribuzione dei crediti........................................................................................

16. Simulazioni prove Esame di Stato .......................................................................................

17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato ..............................................................

18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato ...................................................................

ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti .............................................

ALLEGATO 2: Argomenti concernenti le discipline di indirizzo individuate come oggetto della

seconda prova scritta e loro assegnazione ai candidati ........................................................... 43

ALLEGATO 3: Elenco dei testi oggetto di studio nell‟ambito della disciplina di Lingua e

Letteratura Italiana durante il quinto anno ......................... Errore. Il segnalibro non è definito.

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1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato

L‟obiettivo generale di un istituto tecnico settore tecnologico è quello di definire una figura professionale

capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto

di vista tecnologico sia da quello dell‟organizzazione del lavoro.

Le caratteristiche generali della figura del diplomato IT sono pertanto le seguenti:

versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento;

ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di

adattamento all‟evoluzione della professione;

capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi.

Nell‟articolazione Informatica, l'obiettivo sopra citato si specifica ulteriormente nello sviluppo di far acquisire

allo studente, al termine del percorso quinquennale, specifiche competenze nell‟ambito del ciclo di vita del

prodotto software e dell‟infrastruttura di telecomunicazione, declinate in termini di capacità di analisi, e

progettazione e realizzazione di applicazioni informatiche.

Nell‟ambito di tali realtà il diplomato in informatica deve essere preparato per sviluppare specifiche

competenze

nel campo dei sistemi informatici, dell‟elaborazione dell‟informazione, delle applicazioni e tecnologie

Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;

nell‟analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di

elaborazione;

nella gestione del ciclo di vita delle applicazioni software;

nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali, concernenti la

sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).

II diplomato in Informatica deve, pertanto, essere in grado di

collaborare, nell‟ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale

e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell‟organizzazione produttiva delle imprese;

collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di

comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;

esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio

razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell‟obiettivo, nell‟analisi e nella

realizzazione delle soluzioni;

utilizzare a livello avanzato la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale caratterizzato da

forte internazionalizzazione;

definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d‟uso.

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2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio

Discipline del piano di studi Ore settimanali per anno di corso

3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 4 4 4

Storia 2 2 2

Lingua inglese 3 3 3

Matematica 3 3 3

Complementi di matematica 1 1 -

Informatica 6(2) 6(3) 6(4)

Sistemi e reti 4(2) 4(2) 4(3)

Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni

3(2) 3(2) 4(3)

Gestione progetto, organizzazione d‟impresa - - 3

Telecomunicazioni 3(2) 3(2) -

Scienze motorie e sportive 2 2 2

Religione Cattolica 1 1 1

Totale ore settimanali 32(8) 32(9) 32(10)

N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un contesto di

compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.

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3. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore e continuità

N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un contesto di

compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.

DOCENTE DISCIPLINA

CONTINUITÀ DALLA

CLASSE 3A

(Si/No)

CONTINUITÀ DALLA

CLASSE 4A

(Si/No)

ORE/SETT CLASSE

5A

MEMBRO INTERNO ESAME DI

STATO

(Si/No)

Carli Stefano LINGUA E LETTERATURA ITALIANA / STORIA

Si Si 6 Si

Mastruzzi Stella LINGUA INGLESE Si Si 3 Si

Bombana Benedetta MATEMATICA Si Si 3 Si

Pelizzoni Paolo INFORMATICA Si Si 6 Si

Camurri Marco

TECNOLOGIE E TECNICHE DI PROG. DI SIST. INFORMATICI E DI TELEC.

Si Si 4 Si

Salvi Stefano SISTEMI E RETI No Si 4 Si

Nesca Rosaria GESTIONE DI PROGETTO, ORG. IMPRESA

- - 3 No

Rinaldi Eleonora LAB. INFORMATICA Si No 4 No

Rinaldi Eleonora

LAB. TECNOLOGIE E TECNICHE DI PROG. DI SIST. INFORMATICI E DI TELEC.

No No 3 No

Secchi Barbara LAB. SISTEMI E RETI

No Si 3 No

Miorali Carlo SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

No Si 2 No

Rubini Alessandra RELIGIONE CATTOLICA

No Si 1 No

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4. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe

Gli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo della personalità

degli studenti e del senso civico (obiettivi comportamentali-affettivi) e la preparazione culturale e

professionale (obiettivi formativo-cognitivi).

Gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel corso di tutto

l‟anno scolastico sono stati:

migliorare coerenza, trasparenza ed equità nelle valutazioni (obiettivo comune a tutto l’istituto)

Lo studente

sa procedere in modo autonomo nel lavoro;

sa interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi motivati personali;

sa documentare adeguatamente il proprio lavoro.

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5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo

Alunni inizio

anno

Passaggio ad

altro indirizzo

Trasferimento

altro Istituto

Alunni

ripetenti

Alunni

ritirati

Studenti non

promossi

3IIN 31 2 - - - 1

4IIN 29 - - 1 1 -

5IIN 30 - - 1 1

La classe ha potuto giovarsi, nel corso degli anni, di una sostanziale continuità didattica, fatta eccezione per

Sistemi e Reti in classe terza, che ha sicuramente contribuito al successo dell‟attività formativa.

La classe è risultata, fin dall‟inizio del triennio, costituita da un buon gruppo di studenti molto mo tivati che

hanno contribuito a costruire un clima di lavoro positivo e collaborativo.

Rispetto agli obiettivi proposti in sede di programmazione all‟inizio dell‟attuale anno scolastico, il CdC

ritiene che essi siano stati conseguiti in modo differenziato ma mediamente più che discreto. Il livello

medio delle conoscenze e delle abilità è da considerarsi buono. Gli alunni in difficoltà in alcune discipline

hanno potuto usufruire di attività di recupero organizzate dalla scuola, tra le quali il Progetto “Peer

Tutoring”; all‟interno dello stesso progetto molti alunni della classe si sono resi disponibili come tutor per

altri studenti dell‟Istituto o per i compagni di classe in difficoltà nelle discipline di inglese, matematica e

informatica, con l‟obiettivo di approfondire le proprie conoscenze, sviluppare vere competenze e dimostrare

attenzione verso il prossimo. Un buon numero di alunni ha conseguito risultati brillanti, soprattutto nelle

discipline caratterizzanti il percorso di studio; un numero ristretto di studenti ha evidenziato lievi carenze in

qualche disciplina, dovute a lacune pregresse e ad un metodo di studio non sempre efficace, che sono state

progressivamente recuperate. Qualche alunno ha mostrato carenze in ambito espressivo.

A livello comportamentale, la classe ha sempre dimostrato un atteggiamento positivo nel corso del triennio,

nel rispetto dell‟ambiente e delle persone. Gli alunni hanno evidenziato progressive maturazione e

responsabilità e si sono sempre distinti per una buona disponibilità alle proposte didattiche curricolari ed

extracurricolari. Tali atteggiamenti hanno facilitato l‟assunzione di “buone pratiche” quali il cooperative

learning e la peer education.

Infine, in occasione dell‟emergenza sanitaria causata dalla diffusione del virus Covid-19, la classe ha

dimostrato un ottimo spirito di collaborazione tra alunni e con i docenti; gli alunni hanno reagito con senso di

responsabilità, serietà e puntualità rispetto alle proposte di didattica a distanza.

Gli eventi accaduti negli ultimi mesi non hanno quindi compromesso il percorso della classe in preparazione

agli Esami di Stato, anzi, hanno accelerato il processo di autonomia, contribuendo in modo significativo al

raggiungimento di uno degli obiettivi posti dal CdC.

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6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti

Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento alle Linee

Guida nazionali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di

Classe in un‟ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte

condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e

professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da sopravvenute

esigenze e opportunità didattiche. Nelle materie di specializzazione, una discriminante importante nella

scelta degli argomenti è stata la disponibilità di strumentazione e materiali nei laboratori.

I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato alla

selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate in allegato al presente

documento.

Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e

strumenti:

Materie Strumenti e Metodi

ITA

LIA

NO

ST

OR

IA

ING

LE

SE

MA

TE

MA

TIC

A

INF

OR

MA

TIC

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MO

TO

RIE

RE

LIG

ION

E

Lezione frontale x x x x x x x x x x

Lezione dialogata x x x x x x x x x x

Lettura e/o discussione dispense, appunti, fotocopie

x x x x x x x

Lezione con diapositive, lucidi, video-proiezioni da PC

x x x x x x x x x x

Uso testi in adozione x x x x x x x

Lavoro in gruppo x x x x x x x x x

Attività di laboratorio: misure, progettazione e prototipazione

x

Attività di laboratorio: CAD, simulazione e

programmazione x x x

Uso di materiale multimediale, Internet

x x x x x x x x x x

Metodologia CLIL x x x

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Didattica a distanza: videoconferenza

x x x x x x x x x

Didattica a distanza: video-lezioni registrate

x x x x x

Didattica a distanza: modalità blended tramite

Moodle x x x x x x x x x

Didattica a distanza: condivisione e scambio di materiali docenti/studenti

x x x x x x x x x x

Didattica a distanza: utilizzo di forum e chat

x x x x x x

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7. Recupero e potenziamento

Nel corso dell‟anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di profitto e di metodo di

studio. Gli interventi di recupero adottati risultano dalla seguente tabella.

MATERIA

TIPO DI INTERVENTO

ITA

LIA

NO

S

TO

RIA

ING

LE

SE

MA

TE

MA

TIC

A

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RE

LIG

ION

E

I.D.E.I. (corsi in orario extra-

curricolare)

X

Sdoppiamento della classe

(durante le ore di lezione curricolare

della materia)

X

Recupero in itinere

(durante le ore di lezione curricolare

della materia)

X

X

X X

X

X X X

Studio autonomo (con indicazioni personalizzate)

X

Per quanto riguarda il potenziamento, si rimanda al paragrafo sulle attività di ampliamento dell‟offerta

formativa e alle relazioni dei singoli docenti riportate in allegato.

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8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari

I seguenti sono argomenti trattati durante l‟anno che, presentando per loro natura aspetti di interesse

trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più materie.

Argomento Discipline coinvolte

Programmazione di applicazioni di rete e servizi web

Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di

telecomunicazioni

Sistemi e reti

La crittografia

Lingua Inglese

Matematica

Sistemi e reti

Emancipazione femminile e razzismo

Storia

Lingua Inglese

Matematica

Estetismo Lingua e Letteratura italiana

Lingua Inglese

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9. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO, ex ASL)

I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l‟Orientamento (nel seguito PCTO) proposti alle classi di

triennio dall‟Istituto Fermi sono diversificati: alcuni sono realizzati a livello di progetto d‟istituto o di Consiglio

di Classe, altri invece sono inseriti nel piano di programmazione didattica dei singoli docenti.

Il Collegio Docenti dell‟Istituto ha approvato un percorso triennale che si struttura su alcuni punti di forza:

il decennale rapporto di collaborazione con imprese ed enti del territorio, che in questi anni ha

garantito al Fermi la possibilità di organizzare attività di alternanza e stage aziendali nelle più

significative realtà culturali e produttive mantovana e non;

la complementarietà tra attività interne alla scuola ed attività esterne;

la presenza di docenti preposti all‟organizzazione delle attività (come le Funzioni Strumentali PCTO)

e di tutor di classe. Questi ultimi hanno il compito di seguire i ragazzi in tutte le fasi dello stage

esterno (dalla scelta dell‟azienda o dell‟ente in cui svolgere l‟alternanza, fino alla conclusione

dell‟esperienza) e di guidare il Consiglio di Classe nella programmazione e nell‟attuazione delle

attività di alternanza di propria competenza;

la collaborazione attiva di studenti e genitori per costruire e gestire i contatti con le aziende e gli enti

ospitanti.

PCTO della classe nel triennio

Il progetto, iniziato nel terzo anno del curriculum di studio, ha trovato la sua naturale conclusione nella classe

quinta secondo la modalità di seguito riportata.

Classe Terza (160 ore stage + 32 ore di altre attività)

Durante la classe terza l‟esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro è stata caratterizzata da attività sia

interne che esterne.

Per quanto riguarda le attività interne: una serie di incontri a scuola per realizzare la formazione sulla

sicurezza (generale e specifica di settore per conseguire la certificazione per il rischio basso), una

formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare specifica/attività laboratoriale con

particolare attenzione agli ambiti di indirizzo.

Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,

visite ad enti di ricerca.

A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende

o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali periodi di

studio/stage all'estero.

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Classe Quarta (160 ore stage + 24 ore di altre attività)

Anche nella classe quarta le attività sono state differenziate in interne ed esterne.

Per quanto riguarda le attività interne: ancora incontri di formazione sulla sicurezza per conseguire la

certificazione per il rischio alto, una formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare

specifica e/o attività laboratoriale dedicata all'indirizzo di studi, workshop tematici con particolare

attenzione agli ambiti di indirizzo, attività di formazione organizzate dalla scuola in collaborazione con

enti esterni.

Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,

visite ad enti di ricerca, workshop tematici con particolare attenzione agli ambiti di indirizzo.

A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende

o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali periodi di

studio/stage all'estero.

Classe Quinta (5h)

Nella classe quinta il C.d.C, dopo aver verificato il raggiungimento del monte ore minimo per ciascuno

studente previsto dalla normativa, ha organizzato attività di orientamento e visite aziendali. Queste

ultime, calendarizzate nel corso del pentamestre, non sono state svolte a causa della sospensione

delle lezioni in presenza, in seguito all‟emergenza sanitaria Covid-19.

Risultati attesi dai percorsi:

conoscere la realtà imprenditoriale/sociale/culturale del territorio;

integrare le conoscenze e le abilità apprese in contesti formali;

individuare nelle figure professionali di riferimento della struttura ospitante le abilità e le competenze

necessarie per svolgere un determinato ruolo;

far emergere gli atteggiamenti in situazione;

orientare le scelte future.

Finalità del percorso:

individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working appropriati per intervenire

nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;

sviluppo della imprenditorialitá e dello spirito di iniziativa;

imparare ad imparare;

competenze di profilo per indirizzo di studio.

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Valutazione dell’esperienza:

schede valutazione da parte del tutor esterno;

attestati di stage con voto globale espresso dal tutor esterno;

schede di autovalutazione compilate dallo studente.

Risultati ottenuti dai percorsi:

sanno affrontare richieste specifiche e assumere la responsabilità di portare a termine compiti;

hanno maggiore consapevolezza del valore che la sicurezza assume nella vita quotidiana e nei

contesti lavorativi;

hanno maggiore conoscenza delle differenti tipologie di aziende presenti sul territorio;

(solo alcuni studenti) sanno rendicontare in modo articolato le azioni svolte e riescono a individuare

le competenze;

affrontano con maggiore sicurezza la gestione di situazioni inedite;

sanno operare in contesti strutturati sotto supervisione.

RIEPILOGO ATTIVITÀ PCTO SVOLTE DALL’INTERA CLASSE NEL TRIENNIO

Attività a.s. 2017/18 Classe Terza Durata Descrizione

Eventuali materiali/testi/

documenti

Formazione Sicurezza 4 ore Corso Sicurezza Generale + Test

Formazione Sicurezza 12 ore Corso Sicurezza Alto rischio + Test

Stage aziendale 160 ore Tirocinio presso Aziende del territorio

Fermi in Fiera 5-8 ore

Stand dell‟Ist. Fermi presso Fiera dell‟Elettronica di Gonzaga

In viaggio per guarire 8+10 Seminario a Bologna

Laboratorio Immagini e suoni

4 ore Corso guidato da docente interno

Adecco Gamification 4 ore Gioco di ruolo in ambito economico

Management Game 5 ore Gara di management organizzata da Confindustria

Mantova

Virgilian Code 30 ore Organizzato da Sinopsis Lab.

Svolto presso scuola media Sacchi

Certificazione Autocad 20 ore Organizzato da Athena Groups Snc

Attività a.s. 2018/19 Classe Quarta

Stage aziendale 160 ore Tirocinio presso Aziende del territorio

App Android 4 ore Corso per creazione App Android

Termostato Arduino 6 ore Corso per creazione di termostato con Arduino

Adecco 4 ore CV, colloquio di lavoro

3Go Games 45 ore Corso sviluppo videogiochi

Giulio Romano Digitale 30 ore Percorso Giulio Romano digitale

Coprogettare Mod3 30 ore FabLab

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Coprogettare Mod4 30 ore FabLab

Fiera Millenaria Gonzaga 10-20 ore Stand dell‟Ist. Fermi presso Fiera dell‟Elettronica di

Gonzaga

Corso CAD 20 ore Corso interno

Ambasciatori ONU 80 ore Alunno Nicolò Baroni

Attività a.s. 2019/20 Classe Quinta

Big Data 1 ora Lezione a cura dell‟ Università di Mantova

Smart City 2 ore Lezione a cura dell‟ Università di Mantova

Open Day Marina Militare 2 ore Orientamento in uscita con rappresentanti della

Marina Militare

Mynet 2 ore Incontro in videoconferenza con l‟azienda

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RIEPILOGO ATTIVITÀ PCTO SVOLTE DAI SINGOLI ALUNNI NEL TRIENNIO

n°

Cognome nome

Numero ore attività

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tri

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cit

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ci

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in a

zie

nd

a

1 B.N. 16 21 5 5 20 240 307

2 B.G 16 18 5 5 20 320 384

3 B.M. 16 118 5 5 20 257 421

4 C.S. 16 21 5 5 20 320 387

5 C.L. 16 96 8 5 20 325 470

6 C.C. 16 100 5 5 20 325 471

7 C.D. 16 25 5 5 20 320 391

8 D.D. 16 63 5 5 20 320 429

9 F.Z. 16 47 5 20 280 368

10 F.C. 16 129 5 20 213 383

11 G.M. 16 100 11 5 20 336 488

12 G.A. 16 48 5 5 20 339 433

13 G.M. 16 65 5 5 20 295 406

14 G.P. 16 25 5 20 328 394

15 L.N. 16 115 5 5 20 205 366

16 M.M. 16 65 5 5 20 280 391

17 M.E. 16 2 5 5 20 320 368

18 M.R. 16 20 28 5 20 313 402

19 O.D. 16 65 5 5 20 336 447

20 O.F. 16 100 5 5 20 289 435

21 P.G. 16 20 5 5 20 320 386

22 P.J.

23 P.E. 16 63 5 20 280 384

24 S.A. 16 71 5 20 320 432

25 S.M. 16 110 5 20 420 571

26 S.V. 16 25 5 5 20 315 386

27 T.D. 16 65 5 5 20 451 562

28 T.A. 16 65 5 20 316 422

29 V.A. 16 87 16 5 20 258 402

30 Z.L. 16 21 5 20 245 307

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10. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione

Il Consiglio di classe, in vista dell‟Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi di

Cittadinanza e Costituzione (educazione alla legalità, alla cittadinanza attiva, educazione ambientale,

progetti riguardanti i diritti umani, la solidarietà, la cooperazione, la cultura della donazione, ecc.) riassunti

nella seguente tabella.

Percorso Discipline

coinvolte

Periodo/

durata Descrizione

Eventuali

materiali/testi/

documenti

DIRITTO ALLO

STUDIO

DIRITTO,

STORIA

2

Videolezioni

(15 minuti)

Sintetica trattazione sulla necessità

di un contemperamento fra la

garanzia delle libertà fondamentali

riconosciute dalla Costituzione e la

tutela del diritto alla salute

Videolezioni (2)

messe a

disposizione degli

studenti tramite

piattaforma

MOODLE e

integrate da un

colloquio

sull‟argomento

col prof. d‟Italiano

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11. Percorsi in modalità CLIL

Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall‟inizio della Riforma, a curare gli aspetti metodologici-didattici

dell‟insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, a partire

dalla formazione dei docenti anche attraverso corsi interni di certificazione linguistica.

In particolare, questa classe ha avuto modo di affrontare, negli anni scorsi, i seguenti moduli CLIL:

Materia

Docente/i e modello operativo

(docente della disciplina,

co-presenza, docente esterno,

altro)

Argomento Eventuali

materiali/testi/ documenti

Terzo anno - - -

Quarto anno Matematica (6h) Dottorando MIT Limiti e continuità

Per quanto riguarda l‟anno in corso, sono state effettuate le seguenti attività con metodologia CLIL:

Materia

Docente/i e modello operativo

(docente della disciplina, co-

presenza, docente esterno,

altro)

Periodo N° ore

(settimanali o totali)

Argomento Eventuali

materiali/testi/ documenti

Quinto anno

Matematica Dottorando MIT Gennaio

2020 6 Equazioni differenziali

Sistemi e reti Dottorando MIT Gennaio

2020 6 Python

Informatica Dottorando MIT Gennaio

2020 6 Python

Informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest‟anno sono reperibili nelle relazioni dei

singoli insegnanti coinvolti, riportate in allegato al presente documento.

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12. Attività di ampliamento dell’offerta formativa

Tipologia Eventuale oggetto Luogo Percorsi connessi / durata / note

Approfondimenti tematici e sociali, incontri con esperti

"La carne dell'orso" – Letture teatrali di testi sul tema della

Giornata della memoria Sede 8 febbraio 2020 (2 h)

Visite guidate Mantova centro Mantova Classe terza (in mattinata)

Viaggi di istruzione “In viaggio verso la vita” Bologna Classe terza (1 gg)

Praga Praga Classe quinta (5 gg)

Orientamento

(altre attività non già descritte nei PCTO)

Ex studenti iscritti

all‟Università ed altri inseriti

nel mondo del lavoro

Sede Classe quinta

Partecipazione individuale Open day di alcune facoltà

universitarie

Trento, Milano, Modena, Verona, Mantova, Parma,

Padova

Classe quinta

La trasformazione digitale: il

caso dei servizi finanziari videoconferenza Classe quinta

Elenco attività integrative:

Olimpiadi di informatica individuali (alcuni alunni nelle classi terza e quarta) e a squadre (alcuni alunni

nelle classi terza, quarta e quinta)

Olimpiadi individuali di matematica (alcuni alunni in tutte e tre le classi)

Olimpiadi di italiano (alcuni alunni in tutte tre le classi)

Management Game (Confindustria) (alcuni alunni in classe terza)

Peer tutoring (alcuni alunni in tutte tre le classi)

Dual Diploma (alcuni alunni)

Certificazioni linguistiche Cambridge (alcuni alunni)

Corso Autocad ed esame (alcuni alunni)

Progetto “Giovani ambasciatori ONU” (un alunno in classe quarta)

Progetto “Omron” (alcuni alunni classe quinta)

Progetto “Tavola periodica degli elementi” (alcuni alunni classe quarta-quinta)

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13. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto

I docenti hanno svolto verifiche in numero, tipologia e modalità diversi, come previsto nei singoli piani di

lavoro annuali e nell‟apposito capitolo del PTOF di istituto. Tutti hanno fatto riferimento, in fase di

valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel PTOF dell‟istituto (qui di seguito

riportata).

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14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta

La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe

e ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal PTOF di Istituto.

Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla

tabella, fosse, per l‟alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello

corrispondente al voto attribuito.

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15. Criteri per l’attribuzione dei crediti

Il Consiglio di Classe ha attribuito il credito scolastico ai candidati interni sulla base dei criteri stabiliti dalla

normativa vigente.

In particolare, la fascia di punteggio del credito è stata definita a partire dalla media finale dei voti in base

alla seguente tabella:

All‟interno della banda di oscillazione corrispondente alla media conseguita, il Consiglio di Classe ha definito

il punteggio effettivo tenendo conto dei seguenti elementi valutativi:

Per quanto riguarda i crediti formativi, cioè le esperienze effettuate al di fuori della scuola, il Consiglio di

Classe ha eventualmente accolto come validi solo quelli certificanti attività che avessero le seguenti

caratteristiche:

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16. Simulazioni prove Esame di Stato

La chiusura delle scuole dovuta all‟emergenza sanitaria ed il conseguente passaggio alla didattica a

distanza non hanno reso possibile effettuare le previste simulazioni delle prove d‟Esame di Stato.

17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato

In considerazione del fatto che per quest‟anno l‟Esame di Stato non prevederà prove scritte, non si ritiene

necessario allegare proposte di griglie di valutazione.

18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato

Non sono stati prodotti esempi di griglie per la valutazione del colloquio, in quanto allegata all‟OM n°10 del

16 maggio 2020 per lo svolgimento degli Esami di Stato 2019-2020.

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Fanno parte integrante del Documento Finale del Consiglio di Classe i seguenti allegati, materiali che il CdC

intende sottoporre alla Commissione d‟Esame di Stato.

Allegato 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti.

Allegato 2: Argomenti concernenti le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda

prova scritta e loro assegnazione ai candidati.

Allegato 3: Elenco dei testi oggetto di studio nell‟ambito della disciplina di Lingua e Letteratura Italiana

durante il quinto anno.

Il presente Documento Finale del Consiglio di Classe della 5I IN è stato letto ed approvato all‟unanimità.

Mantova, 26 Maggio 2020

Il Coordinatore del Consiglio della Classe 5I IN

Benedetta Bombana

Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN

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ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti


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MATERIA: ITALIANO 5I IN DOCENTE: CARLI STEFANO

TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI

"La letteratura al presente", PALUMBO editore, Cataldi, Angioloni, Panico - vol. 3a/3b

CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI

Si è dato rilievo alle correnti storico-letterarie e artistiche, onde favorire negli alunni la “costruzione” di un quadro di riferimento entro cui collocare autori e opere maggiori. .

Per l'analisi testuale sono stati scelti i testi significativi degli autori italiani e non del secondo Ottocento e del primo Novecento; per la restante parte del secolo, la trattazione è stata e sarà per correnti e temi, con un numero decisamente ridotto di letture esemplari, causa anche problemi d‟ordine familiare che hanno costretto il sottoscritto ad un congruo numero di assenze, con risvolti sulla programmazione della materia.

Sostanzialmente la trattazione non si è discostata dalla programmazione disciplinare concordata con i colleghi del triennio ad inizio anno, cercando di privilegiare ai contenuti l'acquisizione di competenze espositive, di sintesie-connessione logica, di argomentazione logica e rielaborazione personale..

Per un accordo tra tutti i docenti di Lettere la lettura della "Divina Commedia" è stata esaurita nel terzo anno.

Obiettivi

Rielaborare conoscenze costruendo mappe concettuali e appunti.

A partire da una mappa concettuale condurre un‟analisi o una sintesi in modo autonomo

Costruire il discorso orale in forma grammaticalmente corretta, efficace

Operare collegamenti logico-deduttivi

Affrontare come lettore autonomo e consapevole testi di vario genere, utilizzando le diverse tecniche di lettura

Produrre testi di varie tipologie rispondenti alle diverse funzioni disponendo di adeguate tecniche compositive e sapendo padroneggiare anche il registo formale ed i linguaggi specifici

Questi obiettivi non sono stati raggiunti dalla totalità degli allievi.

PROGRAMMA SVOLTO

Il realismo nell‟Ottocento: il Naturalismo francese (brevi cenni al positivismo), materiale multimediale;

Verga e il realismo italiano, cenni alla poetica verista ( Fantasticheria e prefazione a L'amante di Gramigna);

Il Decadentismo caratteri generali: simbolismo ed estetismo, materiale multimediale;

Nietzsche: Il superuomo (da “Così parlò Zarathustra), materiale multimediale;

I poeti maledetti: Baudelaire (Corrispondenze);

Pascoli: da Myricae (Nebbia, Il lampo) da I Canti di Castelvecchio ( Il gelsomino notturno) . La poetica del Fanciullino

D‟Annunzio: da Il piacere, brani antologici. Da Alcione: La pioggia nel pineto; da Canto Novo: Canta la gioia!

Confronto Pascoli-D'Annunzio, materiale multimediale;

Futurismo: i due manifesti Futuristi (1909-1912); Marinetti: brano da Zang Tumb Tumb;

Fruttero-Gramellini: storia dell'Italia Unita, materiale multimediale;

La pscicanalisi freudiana e i suoi riflessi nella letteratura e nell'arte;

Il romanzo tra Ottocento e Novecento. Svevo (brani da La coscienza di Zeno). Pirandello( il saggio sull‟umorismo, Il Fu Mattia Pascal, una novella letta in classe, La morte addosso);

Il romanzo sperimentale del '900, materiale multimediale;

Caratteri generali dell' ermetismo e Quasimodo (Luzi, qualora ve ne fosse il tempo);


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La poesia del Novecento: testi di Ungaretti (poesie da 'Allegria'), Montale (poesie da 'Ossi di seppia e poesia montaliana del dopoguerra);

Sintesi avanguardie artistiche del Novecento (Dadaismo, Surrealismo, Futurismo...)

Guerra, dittatura e letteratura: le reazioni degli intellettuali, la memorialistica, l'impegno civile;

La breve stagione del neorealismo in Italia, letterario e cinematografico: Calvino, Pavese, Vittorini, Visconti, De Sica, Rossellini;

* AVVERTENZA (La programmazione negli ultimi tre mesi dell‟anno ha subito per le note 'cause' degli inevitabili rallentamenti in termini quantitativi, in riferimento a testi/autori trattati, e una rimodulazione collegata alla DAD, che ha privilegiato un approccio per competenze legato alla nuova modalità di lezione digitale e molto meno uno studio cronologico-contenutistico di impronta tradizionale): videolezioni, flipped classroom, lavoro di gruppo..

Testi / materiale multimediale oggetto del colloquio d‟Esame di Stato:

Baudelaire, „Corrispondenze‟, „Spleen‟, „Le poison‟ (il veleno); Pascoli, „Il gelsomino notturno‟, „Nebbia‟, „poetica del fanciullino‟; D‟Annunzio, „Canta la gioia‟, „La pioggia nel pineto‟; Futurismo, i due manifesti (1909-1912) Pirandello, lettura di un brano dal „Saggio sull‟umorismo‟, 'La patente'; Il romanzo sperimentale del 900: Svevo e „La coscienza di Zeno‟; Ungaretti, da „Allegria‟: „Porto sepolto‟, „I fiumi‟; Quasimodo ( Ermetismo), „Oboe sommerso‟, „Uomo del mo tempo‟, „Alle fronde dei salici‟; Saba, „Goal‟, „Amai‟, „A mia moglie‟; Montale, „Non chiederci la parola‟, „Felicità raggiunta‟, „Spesso il male di vivere‟, „Il trionfo della

spazzatura‟ Primo Levi, „Il viaggio‟ (da „Se questo è un uomo‟) Beppe Fenoglio, Tito e Johnny.. (da „Il partigiano Johnny) P.P.Pasolini, estratti da „Scritti corsari‟, „Io sono una forza del passato‟, „Accattone‟: inizio e morte di

Accattone ( https://youtu.be/CWbHAPnxvCs - https://youtu.be/YwVyUrkdExs ); De Sica, da „Umberto D‟: 2 scene(https://youtu.be/aA2yM7Y1i1M - https://youtu.be/d8PR5zRU7d8 )

Rossellini, da „Roma città aperta‟: Anna Magnani, uccisione di don Pietro, uccisione di Pina (https://youtu.be/f_OesvC9M1A - https://youtu.be/VWIjTfxGP1w - https://youtu.be/-5MMIMKhJNs )

https://youtu.be/CWbHAPnxvCs

https://youtu.be/YwVyUrkdExs


https://youtu.be/f_OesvC9M1A

https://youtu.be/VWIjTfxGP1w


https://youtu.be/-5MMIMKhJNs



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MATERIA: STORIA DOCENTE: CARLI STEFANO


"L'esperienza della storia" – PEARSON Fossati-Luppi 3° vol.


La scelta degli argomenti e del livello di trattazione è stata finalizzata alla comprensione dei processi storici di medio e lungo periodo del Novecento, al fine di consentire la conoscenza degli eventi più significativi del secolo (politici, economici, tecnologici, scientifici, culturali ecc.) e l‟analisi delle questioni economico-politiche del nostro tempo. La trattazione del programma ha previsto la ripresa di argomenti del quarto anno: in particolare i problemi relativi all‟unità d‟Italia e alla nascita e diffusione dell‟imperialismo internazionale. Particolare attenzione è stata data alla trattazione storica delle due guerre mondiali e delle dittature. La visione di materiale multimediale (internet) ha integrato, per quando possibile, la lezione teorica.

Obiettivi Individuazione delle connessioni esistenti tra sviluppo economico e le politiche imperialiste Conoscenza delle cause remote e immediate della prima guerra mondiale e comprensione dei suoi effetti di breve e medio periodo Conoscenza dei caratteri di somiglianza e differenza esistenti tra fascismo, nazismo, e comunismo sovietico Conoscenza delle cause e degli effetti politici ed economici della seconda guerra mondiale sia a livello di singoli stati sia a livello internazionale Conoscenza delle tensioni internazionali esistenti tra il cosiddetto blocco occidentale e orientale dagli anni cinquanta sino alla disgregazione dell‟URSS Comprensione storica delle grandi problematiche post-belliche e odierne: globalizzazione, fondamentalismo, terrorismo, problemi energetiche ambientali, unificazione europea ecc.

PROGRAMMA SVOLTO

Il primo ventennio del novecento: l‟età giolittiana in Italia; la prima guerra mondiale; La rivoluzione russa (cenni storici) I cicli economici dalla produzione di massa alla grande depressione: la definitiva affermazione del processo di industrializzazione; i partiti di massa; La crisi del ‟29 e il New Deal Totalitarismi e democrazie tra le due guerre: fascismo, nazismo, stalinismo, altri totalitarismi; la Francia e la Gran Bretagna come baluardi della democrazia in Europa Guerra civile spagnola (sintesi con materiale multimediale) Fruttero-Gramellini: storia dell'Italia Unita, materiale multimediale; Dalla seconda guerra mondiale al mondo bipolare: la seconda guerra mondiale, la resistenza in Italia. La formazione dei due blocchi e la divisione della Germania, i nuovi organismi internazionali: ONU, FMI, UNIONE EUROPEA.. Il periodo della guerra fredda: Patto atlantico e Patto di Varsavia, la nascita di Israele e la questione palestinese, la decolonizzazione, i Paese non allineati L‟Italia dal ‟45 ad oggi: referendum e costituzione, la ricostruzione, antifascismo e neofascismo; Cenni al contesto italiano nel 2° Dopoguerra: il boom economico, il sistema economico'misto', la società dei consumi, il '68 e gli anni del terrorismo; * AVVERTENZA (La programmazione negli ultimi tre mesi dell‟anno ha subito per le note 'cause' degli inevitabili rallentamenti in termini quantitativi, in riferimento a eventi/protagonisti del secondo '900 trattati, e una rimodulazione collegata alla DAD, che ha privilegiato un approccio per competenze legato alla nuova modalità di lezione digitale e molto meno uno studio cronologico-contenutistico di impronta tradizionale): videolezioni, flipped classroom, lavoro di gruppo


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MATERIA: LINGUA INGLESE

DOCENTE: MASTRUZZI STELLA


Letture e attività dai seguenti testi.

Working with New Technology, Kiaran O‟Malley, Pearson Longman

On Charge AAVV, Petrini

Gateway to … Kiaran O‟Malley, Lang Edizioni

Get up and go, J. Harmer, Europass

Keynote, Upper Intermediate, Ted Talks

Visione di vari video su siti inglesi / americani o YouTube.

Ascolto dei programmi „6 Minute English‟ sul sito della bbc e di vari testi di livello B2

Uso frequente di Internet


Le attività svolte quest‟anno si possono dividere in due fasi: in presenza in classe e a distanza da casa.

Fase 1

Durante il primo periodo gli studenti hanno lavorato singolarmente, a coppie, in piccoli gruppi o come unico

gruppo classe su programmi radiofonici o conversazioni di vario genere da ascoltare e riportare, video da

guardare o da produrre, testi (tecnici e di attualità), storie, lettere e articoli da leggere, commentare o

scrivere. L‟obiettivo principale è stato quello di migliorare le abilità linguistiche e la competenza

comunicativa degli studenti, raggiungendo almeno il livello europeo B2 per riuscire a svolgere le prove

Invalsi con maggior sicurezza e per poter essere inseriti con successo nel mondo del lavoro o in un corso

universitario.

Oltre alle abilità linguistiche, si è voluto valorizzare alcune soft skills, a partire dalla creatività dei singoli. Per

tale motivo sono state proposte agli studenti attività come la progettazione e la realizzazione di video e

presentazioni in power-point, e lo svolgimento di dibattiti e brevi rappresentazioni artistiche (monologhi,

dialoghi da film o brani musicali).

Dal mese di Novembre al mese di Febbraio gli studenti sono stati invitati a leggere un libro a loro scelta, in

lingua inglese, per un quarto d‟ora alla settimana. Tale mini-progetto, denominato „Reading for pleasure‟ ha

avuto la finalità di avvicinare o consolidare il piacere di una lettura personale.

Fase 2

Dal mese di Marzo sono iniziate le videolezioni che hanno mirato a perseguire gli stessi obiettivi delle

lezioni in presenza. La DAD, pur limitando la scelta di alcuni contenuti, non ha impedito alla classe di

rafforzare le proprie competenze linguistiche e non.


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PROGRAMMA SVOLTO

Technology .The third and the fourth Industrial Revolutions

. Alan Turing’s ‘intelligent machines’ (reading text)

. What is the fourth Industrial Revolution?’ (reading text and video on

YouTube, CNBC explains)

.Representatives of the four different revolutions (students’ presentations)

.Google’s self-driving car (reading text)

. Drone delivery (reading text)

.Rise of the Machines (bbc, 6 Minute English)

.Is Technology the solution for everything? (bbc, 6 Minute English)

Soft skills . The 10 skills you need to thrive in the fourth industrial revolution (we

forum.org article)

. Creativity and Innovation (reading text)

. Agreeing to differ (reading text)

Literature . 'The Picture of Dorian Gray' simplified version (Get up and go,

First)

Social issues . Homelessness

. Momentos (video)

. The radical solution to homelessness – no strings homes (article)

. Homeschooling

. The fun they had short story by I. Asimov

. Education Revolution interview to Isaac Asimov (video on YouTube)

. Gender gap

. Hidden Figures film (Plot synopsis, Characters, Themes)

. Women in space (bbc, 6 Minute English)

. We've got centuries of inequality ahead 'Women gender inequality pay

gap careers' (You Tube video)

Job . Job interviews

. What you should know about interviews (reading text)

. The pursuit of Happyness, job interview(video on YouTube)

. Letters of application (reading and writing texts)

. Internships

. Remote working – a dream job? (reading text)


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MATERIA: MATEMATICA

DOCENTE: Bombana Benedetta


M. Re Fraschini-G. Grazzi Analisi tomo D (Ed. Atlas)

M. Re Fraschini-G. Grazzi Analisi numerica,Geometria nello spazio, Funzioni di due variabili, Modelli differenziali, Serie tomo E (Ed. Atlas)

Appunti del docente

Materiale digitale in Moodle


I contenuti sono stati scelti collegialmente in ambito delle riunioni disciplinari degli insegnanti di Matematica

dell‟Istituto a completamento degli argomenti di Analisi Matematica iniziati nella IV classe e nel rispetto dei

programmi ministeriali.

PROGRAMMA SVOLTO

Ripasso e completamento studio di funzione Studio completo di funzioni razionali, irrazionali intere e fratte, logaritmiche, esponenziali. Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata e viceversa.

Integrali indefiniti Primitiva di una funzione, integrali immediati, di funzioni composte, integrazione per scomposizione, integrazione per parti, integrazione per sostituzione, integrazione di funzioni razionali fratte.

Integrali definiti Definizione (problema del calcolo dell‟area di una regione dal contorno mistilineo, plurirettangoli inscritti e circoscritti) e area del trapezoide, proprietà, teorema della media (con dimostrazione) e teorema di Torricelli-Barrow (con dimostrazione) e corollario, calcolo di aree e di volumi (per questi ultimi solo di solidi di rotazione attorno all‟asse x).

Integrali impropri Definizione e calcolo di integrali impropri nel caso in cui la funzione tenda ad infinito in un punto interno o in uno degli estremi dell‟intervallo [a,b] e nel caso in cui l‟integrale sia esteso ad intervalli illimitati.

Serie numeriche Cenni alle successioni, progressione aritmetica e geometrica, definizione di serie numerica, somme parziali, carattere di una serie, serie telescopica, serie geometrica, serie armonica e armonica generalizzata, criterio generale di convergenza di Cauchy (con dimostrazione). Serie a termini positivi, criteri di convergenza (senza dimostrazione): 1° e 2° criterio del confronto, criterio del rapporto, criterio della radice. Serie a termini di segno alterno: criterio di Leibniz e convergenza assoluta. Semplici esempi di serie di funzioni e dominio di convergenza(geometriche).

Funzioni di due variabili Definizione di funzione a due variabili, dominio, curve di livello, derivate parziali del primo ordine: definizione e significato geometrico, piano tangente.

Differential equation (CLIL – MIT student ) Definition and general nomenclature (order, general and particular solution, initial conditions); solving of differential equations with separable variable method; solving of linear differential equations (homogeneous and non homogeneous case); solving of second order differential equation with constant coefficients in homogeneus case.


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MATERIA: INFORMATICA DOCENTI: PELIZZONI PAOLO, RINALDI ELEONORA TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI

Formichi, Meini – Corso di informatica vol. 3° - Zanichelli

Dispense in formato elettronico a cura dei docenti

CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI Gli insegnanti, con riferimento alle linee guida ministeriali, hanno effettuato una selezione dei contenuti in

modo da poter raggiungere le seguenti competenze:

·Progettare e realizzare applicazioni informatiche con basi di dati.

·Sviluppare applicazioni web-based integrando anche basi di dati.

PROGRAMMA SVOLTO SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI

• Sistemi informativi e sistemi informatici

• Esempi di sistemi informativi

• Modello organizzativo, funzionale ed informatico di un sistema informativo

• Sistemi informativi operativi e direzionali

• File di dati

• Basi di dati e sistemi di gestione delle basi di dati

• Modelli dei dati

• Schemi e istanze

• Aspetti intensionali ed estensionali dei dati

• Livelli di astrazione di un DBMS

• Indipendenza dei dati

• Linguaggi e utenti di una base di dati

LE BASI DI DATI RELAZIONALI

• Progettazione di una base di dati

• Analisi e specifica dei requisiti

• Progettazione concettuale

• Progettazione logica

• Progettazione fisica

• Le astrazioni usate nei modelli concettuali:

• classificazione

• aggregazione

• generalizzazione


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• Il modello Entity/Relationship (di Chen)

• Entità, attributi (semplici e composti) , chiavi (identificatore interno ed esterno)

• Associazioni binarie fra entità (1:1, 1:N, N:M)

• Associazioni non binarie

• Associazioni ricorsive

• Cardinalità di un attributo e di una associazione

• Gerarchie ISA

• Esempi di modellizzazione E/R

• Il modello di dati relazionale

• Relazioni e tuple

• Relazioni e tabelle

• Chiavi di una relazione

• Schemi di relazione, schemi relazionali e basi di dati relazionali

• Informazione incompleta e valori nulli

• Vincoli di integrità

• Vincoli di dominio (restrizione del dominio)

• Vincoli di tupla

• Chiavi

• Chiavi e valori nulli

• Vincoli di integrità referenziale o di chiave esterna

• Algebra relazionale (interrogazioni mediante)

• Unione, intersezione e differenza

• Ridenominazione

• Selezione

• Proiezione

• Join (Join interni: Equijoin, join naturale, self join; Join esterni)

• Ottimizzazione di un‟interrogazione

• La tecnica della normalizzazione dei dati secondo Codd

• Ridondanze e anomalie

• Dipendenze funzionali

• 1^ - 2^ - 3^ Forma Normale

• Trasformazione da schema E/R a schema relazionale

• Trasformazione delle entità e delle associazioni 1:N e 1:1

• Trasformazioni delle associazioni N:M

• Trasformazioni delle gerarchia ISA

• Il linguaggio SQLCaratteristiche

• Database SQL: insieme di oggetti SQL (Tabelle, Viste, Indici e Cataloghi di Sistema (Data

Dictionary))

• La dichiarazione di schemi e vincoli di integrità

• Interrogazioni in SQL (Select ... From ... Where ... Group by ... Having ... Order by ...)

• Subquery

• Le viste in SQL

• Gli indici in SQL

• Comandi per la modifica della base di dati (insert, update, delete)


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• Sicurezza e autorizzazioni in SQL

MIGLIORARE L’EFFICIENZA: GLI INDICI

• Metodi di accesso e ottimizzazione

• Principali metodi di accesso (accesso sequenziale, hash, con indice)

• File non ordinati, file ordinati, hash file

• Indici: primari e secondari, sparsi e densi.

• Indici di singolo livello e multilivello

• B-tree

• Indici e loro ruoli

TRANSAZIONI, CONCORRENZA, RIPRISTINO E SICUREZZA

• Le transazioni

• Il controllo della concorrenza

• Serializzabilità e sua implementazione

• Il ripristino dei dati

• La sicurezza dei dati

ACCESSO AD UNA BASE DI DATI IN LINGUAGGIO JAVA CON JDBC

• Architettura Client/server e API Java DataBase Connectivity

• Connessione ad un DBMS ed elaborazione di comandi e query SQL in linguaggio Java

• Classi CRUD in linguaggio Java; corrispondenza tra tipi SQL e tipi Java

• Uso di oggetti RowSet

PAGINE WEB DINAMICHE CON LINGUAGGIO PHP

• Il linguaggio PHP e le form HTML

• Architetture software client-server

• La sintassi del linguaggio PHP

• Le variabili del linguaggio PHP

• Gli array del linguaggio PHP

• Le funzioni del linguaggio PHP

• La gestione di form HTML con il linguaggio PHP; validazione dell‟input e passaggio di dati

tra pagine web

• Accesso ad una base di dati in linguaggio PHP

• L‟interfaccia del linguaggio PHP con il DBMS My-SQL

• Gestione degli utenti e delle password con DBMS My-SQL e linguaggio PHP


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MATERIA: SISTEMI E RETI DOCENTI: SALVI STEFANO, SECCHI BARBARA


Internetworking – Sistemi e reti – quinto anno; Baldino, Rodano, Spano, Iacobelli; juvenilia scuola

Simulatore di reti, anche con macchina virtuale.

Materiale su Internet redatto dai docenti e non


L‟insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei contenuti basata

sulle seguenti considerazioni:

Conoscere le principali tecniche di connessione in rete dei computer

Avere coscienza dei problemi di sicurezza e riservatezza nella gestione dei dati

Conoscere le attuali strategie per la gestione delle risorse di calcolo

PROGRAMMA SVOLTO

TEORIA

Sicurezza informatica

o Rischi

concetti generali

attacchi sociali

virus e trojan; inizio

bug di programmi e protocolli

DOS

DDOS

zombie

SQL Injection

Privilege excalation

RootKit

o Contromisure

Cifrature

SSL e certificati

attacco man in the middle e suo blocco)

hash;

ACL

firewall

stateless

staefull

applicativo


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DMZ

inizio ssh

SSH

certificati

port forwarding

sftp

scp e rsh

VPN

tunnelling

routed e bridged;

secure trusted e hybrid;

trasporto tcp o udp

esempio openvpn;

Reti Geografiche

o introduzione reti telefoniche: fdm

o fine FDM; TDM E PCM; codec ed S-Law

o ISDN; ADSL

o ADSL; DSP; DSLAM; DIGITAL-PBX

o ATM: congestione - de, fecn, becn; frame relay.

Infrastrutture informatiche

o cablaggio strutturato.

o Datacenter

o I servizi

o I server

Ridondanza

Alimentatori, Schede di rete, RAM e CPU

RAID

Monitoraggio

Backup

o Documentazione, monitoraggio e gestione della rete

o Virtualizzazione

Completa

con con emulazione CPU

con estensioni nella CPU

Paravirtualizzazione

Virtualizzazione applicativa

Jail e Sandbox

Container

o Cloud

SAAS

DAAS


____________________________________________________________________________________________________________


PAAS

IAAS

IN LABORATORIO

• Programmazione di server e client in C su Linux

• Configurazione di reti e servizi (con emulatore di reti)

• Cenni di amministrazione remota dei sistemi (con emulatore di reti)


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MATERIA:TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E DI TELECOMUNICAZIONI

DOCENTE: CAMURRI MARCO, RINALDI ELEONORA


G. Meini, F. Formichi, Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni,

Zanichelli.

Dispense in formato elettronico a cura del docente e link disponibili su piattaforma Moodle della

scuola

CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI L‟insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei contenuti basata


Linee guida ministeriali

Linguaggi di programmazione adottati nelle altre discipline di indirizzo (Java, Javascript, PHP)

Dotazione hardware e software del laboratorio di Informatica

PROGRAMMA SVOLTO

Programmazione concorrente in Java (richiami)

1. Gestione dei processi e dei thread da parte del Sistema Operativo

2. La classe Thread in Java: metodi start, run, sleep, join

Programmazione di rete in Java

1. Richiami sullo stack TCP/IP: nome e funzione di ciascun livello, principali protocolli di ciascun

livello, principali informazioni contenuto negli header di tali protocolli

2. Il protocollo HTTP: formato del messaggio di richiesta e di risposta, tipi di richiesta (verbi GET,

POST, PUT, DELETE), principali codici di errore.

3. Richiami su UDP e TCP: garanzie offerte, casi in cui UDP è preferibile rispetto a TCP

4. Confronto fra Modello client/server e modello Peer to Peer

5. Classi Java per la programmazione di rete: Socket (costruttore e metodi getInputStream,

getOutputStream, close), ServerSocket (costruttore e metodo accept), DatagramSocket, URL

6. Realizzazione di applicazioni di rete in Java secondo il modello client/server e con protocollo

TCP

7. Struttura base di un server multi-thread che genera un nuovo thread “worker” per ogni richiesta

ricevuta.

8. Si è mostrata l‟implementazione di un server web minimale in Java, in grado di accettare solo

richieste a pagine HTML statiche o immagini.

Linguaggio XML e tecnologie collegate

1. Sintassi di XML: dichiarazione xml, elementi, attributi, commenti, unicità dell‟elemento radice,

esempi di” XML Entity” (“less then” , “greater then” )


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2. Esempi di formati di file XML: formato di grafica vettoriale SVG, formato docx, formato dei file

di layout in Android.

3. Concetto di parser per XML e caratteristica dei parser DOM

4. Namespace XML: dichiarazione di differenti namespace in uno stesso file XML tramite

l‟attributo speciale xmlns; motivazione all‟uso dei namespace

5. Concetto di “schema” di documento XML e motivazione all‟uso di schemi XML

6. Differenza fra documento XML ben-formato e valido

7. Definizione di schemi in linguaggio “XML Schema” (file XSD): differenza fra tipi semplici e tipi

complessi, indicatori ALL, SEQUENCE e CHOICE, alcuni esempi di restrizioni sui tipi semplici

(valore minimo e massimo, pattern, enumeration)

8. Cenni al linguaggio XPath : creazione di semplici espressioni per la selezioni di parti di un

documento XML; Uso dei predicati con condizioni su elementi figli e attributi. Uso dell‟operatore

“..” (predecessore).

9. Cenni alla definizione di fogli di stile per documenti XML tramite il linguaggio XSL (XSLT).

Differenza fra XSLT e CSS.

10. Interfacce e metodi principali dell‟API DOM in Java.

Progettazione e sviluppo di web services

1. Interoperabilità del software: problematiche da risolvere, panoramica delle diverse tecnologie

utilizzabili per la realizzazione di chiamate a procedura remota (RPC)

2. Definizione di web service, scenari tipici di utilizzo, operazioni CRUD

3. Invocazione di web service da applicazioni Android tramite la classe Java URL

4. Analisi di una WEB API: il servizio di geocoding di Google e il concetto di “API KEY” (o token

di autenticazione).

5. Il formato JSON per la trasmissione di dati strutturati: elementi sintattici principali e confronto

con XML

6. La programmazione AJAX (concetto di base, e cenno all‟oggetto HttpRequest ).

7. Web service RESTful: principi REST e corrispondenza fra metodi HTTP e operazioni CRUD.

8. Cenni ai web service basati su SOAP/WSDL: struttura base di messaggio di richiesta SOAP,

contenuto e funzione del file WSDL di un web service

Sviluppo di applicazioni Android con AndroidStudio

1. Il sistema operativo Android: caratteristiche distintive delle app android e cenni al modello di

sicurezza

2. Realizzazione di app native con Android Studio

3. Struttura base di un'app: file Manifest, cartelle delle risorse, file di layout, file APK

4. Principali classi utilizzate: Activity, Intent, View, LinearLayout, Button, TextView, EditText,

AsyncTask

5. Ciclo di vita delle Activity

6. Cenni ai componenti broadcast receiver e service


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MATERIA: GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONI D’IMPRESA

DOCENTE: NESCA ROSARIA


Iacobelli, Cottone, Gaido, Tarabba, “GESTIONE PROGETTO ORGANIZZAZIONE D‟IMPRESA”,

Juvenilia Scuola




La programmazione segue le indicazioni nazionali ministeriali

PROGRAMMA SVOLTO

Struttura di un progetto

Tecniche di previsione e controllo

Elementi di economia e di organizzazione d'impresa

Processi Aziendali

Ciclo di vita del prodotto/servizio

Certificazioni


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MATERIA: SCIENZE MOTORIE DOCENTE : CARLO MIORALI TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI Testi: nessuno. Sussidi: file con lezioni e appunti. SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI I contenuti sono stati relativi agli interessi, agli obiettivi tecnici e ai mezzi disponibili. Si sono svolte attività

a carico naturale ed aggiuntivo, di opposizione e resistenza, con piccoli e grandi attrezzi; esercitazioni

relative ad attività sportive di squadra e semplici informazioni su argomenti di fisiologia.

La metodologia ha riguardato l‟apprendimento tecnico e specifico degli sport effettuati. Nel periodo di

chiusura della scuola gli argomenti e le verifiche sono stati somministrati con la DAD.

PROGRAMMA SVOLTO

Conoscere le principali norme igieniche riferite al corpo e alle sue funzioni, nonché le norme di primo

soccorso.

Conoscere l‟apparato cardiopolmonare.

Conoscere le principali norme per una buona alimentazione.

Conoscere i principali tipi di paramorfismo.

Doping : conoscenza delle sostanze e delle pratiche vietate. Regolamento antidoping.

Attività ed esercizi a carico naturale.

Esercizi di allungamento muscolo tendineo : metodologia e riferimenti anatomici.

Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio temporali variate

Esercizi di mobilità articolare.

Qualità condizionali: resistenza, forza e velocità. Riferimenti morfologici, fisiologici e principali tipi di

allenamento

Atletica leggera : vari tipi di corsa, getto del peso, lancio del disco, salto in lungo e in alto.

Grandi sport di squadra : pallavolo, pallacanestro, pallamano, calcetto, tamburello, badminton,

tchoucball.

Conoscenza dei regolamenti, dei fondamentali e dei principali schemi di gioco.


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MATERIA: RELIGIONE

DOCENTE: Rubini Alessandra


Nessun testo adottato. Approfondimenti e appunti a cura del docente.




maturità e interesse del gruppo classe

pertinenza degli argomenti rispetto al periodo storico affrontato

attinenza dei contenuti alle problematiche della società attuale

PROGRAMMA SVOLTO

Unità 1: L’uomo e gli idoli della società odierna

- cosa significa avere fede oggi

- le fragilità dell‟uomo postmoderno

- le tentazioni di Gesù nel deserto

- gli idoli della società odierna

- riferimenti biblici

- l‟uomo e il libero arbitrio

Unità 2: Sogni e progetti per il futuro

- il progetto di vita

- progettare il futuro nella società odierna

- il progetto di vita in chiave cristiana

-il concetto di vocazione.

Unità 3: Questioni scelte di bioetica

- cos‟è la bioetica

- fede e scienza a confronto

- il concetto di dignità della vita

- il concetto di persona

- l‟accoglienza della vita, sessualità e contraccezione

- diagnosi prenatale e aborto

- fecondazione assistita omologa e eterologa

- la donazione di organi

- l‟eutanasia


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ALLEGATO 2: Argomenti concernenti le discipline di indirizzo

individuate come oggetto della seconda prova scritta e loro assegnazione ai candidati

Discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta:

1. Sistemi e reti

2. Informatica

n° Cognome nome Argomento

1 B.N. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

2 B.G Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.

3 B.M. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.

4 C.S. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

5 C.L. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

6 C.C. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.

7 C.D. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

8 D.D. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

9 F.Z. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

10 F.C. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

11 G.M. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

12 G.A. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.

13 G.M. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

14 G.P. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

15 L.N. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.

16 M.M. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

17 M.E. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

18 M.R. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.

19 O.D. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

20 O.F. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

21 P.G. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.

22 P.J.

23 P.E. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

24 S.A. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

25 S.M. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

26 S.V. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.

27 T.D. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

28 T.A. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.

29 V.A. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.

30 Z.L. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.


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ALLEGATO 3: Elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito della disciplina di Lingua e Letteratura Italiana durante il

quinto anno

Baudelaire, „Corrispondenze‟, „Spleen‟; Pascoli, „Il gelsomino notturno‟, „Nebbia‟, „poetica del fanciullino‟; D‟Annunzio, „Canta la gioia‟, „La pioggia nel pineto‟; Futurismo, i due manifesti (1909-1912) Pirandello, lettura di un brano dal „Saggio sull‟umorismo‟; Il romanzo sperimentale del 900: Svevo e „La coscienza di Zeno‟; Ungaretti, da „Allegria‟: „Porto sepolto‟, „I fiumi‟; Quasimodo ( Ermetismo), „Oboe sommerso‟, „Uomo del mo tempo‟, „Alle fronde dei salici‟; Saba, „Goal‟, „Amai‟, „A mia moglie‟; Montale, „Non chiederci la parola‟, „Felicità raggiunta‟, „Spesso il male di vivere‟, „Il trionfo della

spazzatura‟ Primo Levi, „Il viaggio‟ (da „Se questo è un uomo‟) Beppe Fenoglio, Tito e Johnny.. (da „Il partigiano Johnny) P.P.Pasolini, estratti da „Scritti corsari‟, „Io sono una forza del passato‟, „Accattone‟: inizio e morte di

Accattone ( https://youtu.be/CWbHAPnxvCs - https://youtu.be/YwVyUrkdExs ); De Sica, da „Umberto D‟: 2 scene(https://youtu.be/aA2yM7Y1i1M - https://youtu.be/d8PR5zRU7d8 ) Rossellini, da „Roma città aperta‟: Anna Magnani, uccisione di don Pietro, uccisione di Pina

(https://youtu.be/f_OesvC9M1A - https://youtu.be/VWIjTfxGP1w - https://youtu.be/-5MMIMKhJNs )

https://youtu.be/CWbHAPnxvCs


https://youtu.be/f_OesvC9M1A



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Documento finale. 2019-20... · 2020. 6. 8. · Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5I-IN - a.s. 2019-2020 Pagina 3 1. Finalità generali del triennio e profilo