פדגוגיות יוזמותתש"ע הלימודים לשנת(2010-2009)

2009 אוקטובר

2009 אוקטוברפדגוגיות ביוזמות תמיכה בקשות

מכללתיות כלל א. יוזמותמס'

סידורי

היוזמה מטרותהיוזמה שםעמ'

הפנים אורנים: עם ארט וידאו1 החוצה

לאמנות( )המכון נחשון שולי

סדנת של השוטפת הפעילות העמקתא. – המכשירה, למתקדמים הווידיאו וידיאו יצירות להגשת לעתיד מורים-יוצרים גלריות קרי, הציבורית בבמה לדיון ומיצב

ל"ובחו בארץ, ומוזיאונים ,ל"בחו נוספים ליעדים הפעילות הרחבת. ב

הכוללות ודיון עבודה קבוצות ליצור במטרה חינוך ממוסדות וסטודנטים שלנו סטודנטים

ל"בחו דומים וידיאו של עבודה של המודל את לבסס.ג

בין להבנה בדגש, שונות קהילות בתוך.תרבותית

6

באנגלית קריאה התערבות תכנית2קהן-הורוביץ ג'נינה ד"ר

התערבות בנושא חלוץ מחקר עריכת תוכנות שתי דרך באנגלית פענוח לרכישת

האורתוגראפיה את המדגישות לימודהאנגלית. השפה של והפונולוגיה

8

ואזרחות אזרחים3תותרי מרי ד"רמנור אודי ד"ר

פולמוס בשאלות יתמקד הקורס עומק: מהותה הנאמנות של והאזרחות,

וחובותיו האזרח זכויות הדמוקרטיה, שאלתוכיו"ב.

10

והדרכה מחקר, פיתוח – מפ"ה4המשך( )יוזמת רות מרים באוסף

קלימן שרה ד"ר

להפוך את אוסף מרים רות לאוסף פעיל ולמוקד פעילות בתחום ספרות הילדים.

בהתאם לייחודו של האוסף, יודגשו נושאי ספרות הילדים בגיל הרך ונושאים בתחום

האיור והעיצוב.

11

אקדמיות: תרגול למטרות אנגלית5 באמצעות קריאה אסטרטגיות

המחשבהמשך( )יוזמת

פלד ננסי ד"ר

םאמצעי המרצים סגלול לסטודנטים לספק וכישורי המילים אוצר ולתגבור לחיזוק

תרגול באמצעותבכיתה, שרכשו הקריאה באינטרנט. אישית עבודהו

13

בין )הקשר שנתי ארבע אורך מחקר6 )ציוני לאורנים לקבלה קריטריונים

הישגי ופסיכומטרי( לבין בגרותהמשך( )יוזמת במכללה הסטודנטים

זסלבסקי טניה ד"רלב-ארי לילך ד"ר

המחקר קבוצות שתי בין ההבדלים מהם משולב ציון בסיס על שהתקבלו )סטודנטים

בלבד(, בגרות ציוני בסיס על שהתקבלו ואלו דמוגרפיים אפיונים מבחינת

וסוציו-אקונומיים? באורנים הלימודיים בהישגים ההבדלים מהם

המחקר קבוצות משתי סטודנטים שלחינוך. וקורסי דיסציפלינריים בקורסים

15

מתוקשבת ולמידה הוראה קידום7המשך( )יוזמת המכללה בקורסי

שמלא ענת ד"ר

באורנים האקדמית והלמידה ההוראה קידום להוראה, מתקדמות טכנולוגיות באמצעות

אוריינות והסטודנטים הסגל בקרב לפתח כדי ולמידה, הוראה דפוסי ומידע, ולגבש מחשב

המשמעותית הלמידה חוויית את המעצימים המכללה בוגר לצורכי מענה ונותנים

במאה החברה דרישות את התואמיםואחת. העשרים

17

טובה" וירטואלית "כתיבה מעבדת8שנר משה ד"ר

ומיקומם הטובה הכתיבה מרכיבי כל מיפויהמכללה באגפיטובה" "כתיבה של מכללתית תפיסה פיתוח אינטגרטיבית, אינטרנטית, של סביבה יצירת

20

1

ל-"כתיבה התורמים במכללה הגורמים כל התוכן מרכיבי כל במקומו, ושל טובה", כ"א

)כנ"ל(. הנדרשים להעצמת ככלי במחשב שימוש9

הלמידה לקוי הסטודנטלייפר שלו כרמית

את הסטודנט בפני כלים רבים ככללחשוף לשימוששניתן, וידידותיים לכל ,הנגישים

ולהביא להטמעתם.22

למח"ר הפקולטה של ב. יוזמותמס'סידו

רי

עמ'מטרההיוזמה שם

נוער עם ייעוצית חינוכית עבודה11פורמאליים בלתי במרחבים בסיכון

מוטולה מיקי ד"ר

הסטודנטים של המיומנויות את לשפרחירום. במצבי במצוקה נוער עם בעבודה

המתמחים ארגונים עם קשרים לקיים להרחיב כדי הרצף בקצה נוער עם בעבודה

של וההעסקה ההתנסות אפשרויות את יש איתם החח"ק. הארגונים של הסטודנטים

'על"ם' ו'ער"ן. הם זה בשלב קשר לנו

24

– שנתי , נושא תש"ע מחלקתי מפגש12 מיניותהמשך( )יוזמת

ברודרמן אלי ד"ררינגרט גב' דורית

עם מפגש אחר, לאפשר מסוג למידה לפתוח מעורבים שאינם רוח ואנשי מרצים, אמנים

וע"יכ לאמנות במכון השוטפת בעשייה חשיבה לכיווני ופתיחה מעודכן שיח לאפשר נקודת להציע שאיפה ומגוונים, מתוך נוספים

דעת תחומי על התבוננות הפורשת מבטשונים.

25

תחומי לשילוב יוזמה – בגן שירה13הבוטני בגן והאמנות השירה

המשך( )יוזמת יצחקי משה ד"ר

, נוספת תנופה בו שהתחלנו לתהליך להעניק הזה שהמסלול אותו, כך ולשכלל לפתח

בגן יצירתיים חיים יפיחו עתידיים ומסלולים לבתי לסטודנטים, למורים למידה ומסלול

לאורנים. מחוץ חינוכיות ולקהילות ספר

27

לגישור ככלי לקבוצה משותף פיסול14אורנים בקהילת אוכלוסיות בין

גיל-שוורצברג גב' טלי

ייחודי. אמנותי-חברתי במהלך התנסות )יהודי/ערבי, צעיר/מבוגר, האחר עם היכרות

תוך למטרה חתירה כדי גברים/נשים..( משותפת. אמנותית

הדדית קשרים מערכת יצירת משמעותית, המשתתפים. בין ומתמשכת חינוכי ככלי האמנות של לכוחה התוודעות

היוצרת לקבוצה ומחזק מאחד חברתי

29

2

אותה. הסובבת ולקהילה המשתתפים ידי על על, שיקבע נושא פיתוחאמנותי-פיסולי. ביטוי לכדי

יוכלו אותו ייחודי עבודה במודל התנסות בהווה תלמידיהם עם ליישם המשתתפים

ובעתיד. קמפוס– היהודים העולמות בעקבות15

בפראג לומדשנר משה ד"ר

השגרתית ההוראה מהקופסה" של "לצאת קורס ולקיים הלימוד בכיתת הרוח מדעי של פעילה למידה בסיס על

שתאפשר למידה–"קונסטרוקטיביסטית" בעתיד, באורנים, מורים לסטודנטים היהודים: חיי של מורכבותם אחר להתחקות

הרוחנית, וזאת יצירתם גם כמו היומיום חיי העשירה והתרבות ההיסטוריה של בהקשר

וכמקרה ישבו. כפיילוט בהם ארצות אותן של קורס לקיים תש"ע בשנת מבקשים אנו בוחן

לפראג. לימודי סיור אקדמי, שבמרכזובלבד להוראה מיועדות המוקצות השעות

31

לחינוך הפקולטה של ג. יוזמותמס'סידורי

עמ'מטרההיוזמה שם

סטודנטים ולקידום לליווי מודל16 הסטאז' בשנות מתמטיקה מתמחי

אימוני והפוסט-סטאז' במסגרתהמשך( )יוזמת הוראה

מרקוביץ' פרופ' צביהלוריא גב' ורד

הן ביותר חשוב הדעת בתחום מקצועי מענה בשנתו המורה של המקצועית להתפתחותו

לומדים בו לאופן והן לעבודה הראשונהתלמידיו. את ליווינו הדידקטי, בו הליווי מודל בעקבות

לפתח מבקשות ג', אנחנו בשנה הסטודנטים עבור המתמטיקה בתחום ופיתוח ליווי מודל

בשנת הסטאז' ולמורים בשנת סטודנטיםסטאז'. הפוסט שנת – הראשונה עבודתם

33

סדנה לניווט כיתה באמצעות הוראה17 על ידי מדריכה coזוטא. הוראה ב-

פדגוגית ומרצה לניתוח התנהגות יישומי. יישום משולב של עקרונות

דידקטיים והתנהגותיים .במהלך הוראת שיעור

ד"ר נועה שהםגב' עדנה בשן

הכוללים: בהוראה דידקטיים בטיםיה יישום הוראה של מאפיינים בעל שיעור וביצוע תכנון

על שיעור וביצוע קונסטרוקטיביסטית, תכנון של הדעת מבנה של עקרונות פי

הדיסציפלינה. ,בהוראה כיתה ניהול של בטיםיה יישום

המסייעות אסטרטגיות הכוללים: הפעלת קשובים הוראות, להיות למלא לתלמידים

עם התמודדות דרכי של יישום ומשימתיים, וכן

35

3

ורעש משימתיות, פטפוטים בלתי התנהגויות יתר. תנועת ו/או בשיעור, הפרעה, הצקה

צוות עם אקולוגי עבודה מודל בניית18 מתקשים ילדים עם לעבודה חינוכילמידה ולקוייניצן-סלע רונית ד"ר

למידה לקויות לנושא המודעות העלאת לקויי לילדים סיוע באמצעות הערבי במגזר בכדי האקולוגי המודל בסיס על למידה בית צוות עם ומיטבית יעילה לעבודה להביאהילדים. ומשפחות הספר

37

ת יהודית בין כתלי בית הספר –ּיוִמַ"ע19 הלכה למעשה"

הצעה לבניית תכנית להכשרת מוריםבתחום זהות ומורשת עם

מיטלברג דוד ד"ר

של היהודית למורשת וזיקה הזהות העצמת עם מפגש באמצעות באורנים ההוראה פרחי הידע העמקת ידי התפוצות, על יהדות

משותפת למידה של האינטימי, החוויההאחר. עם קרובה והיכרות

38

ודרמה מקרא של משולבת הוראה20 למקרא התמחות שיעורי במסגרתמו"ג במסלול

גסול-רביד גב' ענתרשקס רועי מר

בו מרצים שני בו שילמדו משולב שיעור לקיים למקרא, אחת. מרצה בכיתה זמנית

הרך, בגיל המקרא בהוראת שמתמחית מומחה המקראי, ומרצה הנושא את תלמד

להשתמש הסטודנטים את יכשיר לדרמההרך. בגיל הנושא להוראת דרמטיים בכלים לסטודנטים תאפשר כזו בין-תחומית הוראה

, דרמה למעשה הלכה ליישם להבין, ואףהרך. בגיל המקרא בהוראת

40

לקראת עיר חינוך – שותפות יישובית23עם העיר יוקנעם

שני אריה מר

, לטווח ארוך,בות הדדיתיליצור שותפות ומחוי .נעם לבין מכללת אורניםקבין העיר יו

תבאחריות להכשרתתבטא שותפות ה הסטודנטים מכל המסלולים במכללת אורנים

תוךבכל מוסדות החינוך של העיר יוקנעם, הגדרה משותפת של יעדים ותחומי פעולה

42

4

מתקדמים ללימודים הפקולטה של ד. יוזמותמס'סידורי

עממטרההיוזמה שם'

מנחים הכשרת24 בתכניות גמר לעבודת השני: מנהיגות התואר

שני בחינוך- תואר חינוך; מערכות במנהל בבית המדעים הוראת העל-יסודי הספר

חדשים מנחים והכשרתותיקות בתכניות

המשך[ ]יוזמת

ברזל פרופ' נעימה

קביעת כדי להלן, תוך בתחומים משותפת תפיסה ליצור התהליך. להצלחת מדדים

תהליכי מצריכה השני התואר בתוכניות להוראה הכניסה - למידה בתוכניות ההוראה סגל של מתמשכים למידה בפני תוכנית כל של ופדגוגית תכנית קוהרנטיות היוצרת מנחים של למידה גם יישומית, כמו אקדמית כתוכנית עצמה עבודות כמנחי הקיים המנחים לצוות המצטרפים חדשים

של עמיתים כלמידת הבנויה מתמשכת ולמידה יישומיות גמר עבודות תחום לפיתוח הקשורות בסוגיות המנחים כלל

היישומיות. הגמר

45

אחר לשיח דרכים25הרב-תרבותית בכיתה

ליכטינגר עינת ד"ר נצר דוד ד"ר

המכללה, סגל מקרב ולמידה חשיבה קבוצת יצירת לעמיתיהם וכמקור-השפעה לחבריה כתמיכה שתשמש

בכלל. ולמכללה יהודים סטודנטים בין וההיכרות אישית הבין התקשורת חיזוק

יחסי שונים, לקידום בקורסים במשותף הלומדים וערביםפלורליסטית לגישה בטוחה וסביבה אמון הסטודנטים ל"נראות" של מרצים של המודעות חיזוק

בקורסים. הלמידה במהלך הערבים )תשע"א( הבאה השנה תחילת לקראת חוברת הפקתבכיתתו. הגישה את ליישם המעוניין למורה לסייע שתוכל

46

ציבורי ומרחב טקסים26מוטולה מיקי ד"ר

והיהודים הערבים בה בדרך משמעותי לשינוי להביאהציבורי המרחב את וחווים משתתפים באורנים

48

5

נחשון שולי גב' : התכנית מרכזת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 ע"תש הלימודים שנת

החוצה הפנים עם: אורנים ארט וידיאו

רציונל/מטרה : השנה זו - המכשירה, למתקדמים הווידיאו סדנת של השוטפת הפעילות העמקת. א

לדיון ומיצב וידיאו יצירות להגשת לעתיד מורים-יוצרים, לאמנות במכון הרביעית ל"ובחו בארץ, ומוזיאונים גלריות קרי, הציבורית בבמה

ודיון עבודה קבוצות ליצור במטרה, ל"בחו נוספים ליעדים הפעילות הרחבת. בל"בחו דומים חינוך ממוסדות וסטודנטים שלנו סטודנטים הכוללות

בין להבנה בדגש, שונות קהילות בתוך וידיאו של עבודה של המודל את לבסס.ג.תרבותית

לעבודה הזדמנויות פוגש, אישית שפה הסטודנט מגבש העבודה קבוצות במסגרת. ד הדדיות השפעות כדי תוך, גלובאלית בזיקה, הקהילה ובתוך הקהילה עם

בין זיקה היוצרים פרויקטים ולניהול לחשיבה כלים ורוכש, ואינטראקטיביות. וקהילה חינוך אמנות ויתרמו אמנות הוראת פרחי עבור מודל ישמשו אלה יוזמות וקידום ניהול

ומסוגלים אופקים רחבי, חברתית-קהילתית רגישות בעלי כמורים להכשרתם .ולאומים תרבויות בין לדיאלוג

:יעדיםבהדרגה שהתפתחו לאלה נוספים אתגרים הקבוצה בפני עומדים ע"תש בשנת שקהלים ככול אלינו הגיעו שונים בפרויקטים להשתתפות ההזמנות. הקודמות בשנים

הקבוצה של הקודמות לעבודות להיחשף התחילו וקהילות .הבאים המוסדות בשיתוף פרויקטים מתוכננים השנה :

ישראל - הוד עין דאדא ינקו מוזיאון גרמניה, פרנקפורט, ואמנות תרבות לחינוך האוונגליסטית האקדמיהבריטניה, פלמוס, יפות לאמנויות' הקולגבריטניה, לונדון, גולדסמית האוניברסיטאי' הקולגהולנד, האג, האמנות למדעי המלכותית האקדמיה

היעד אוכלוסיית : מסטודנטים המורכבות ודיון עבודה קבוצות: בעתיד לאמנות מורים - סטודנטיםא.

שנבחרו, הנדונים המוסדות מקרב לאמנות וסטודנטים, מאורנים לאמנות י"ע אישי באופן שנבחרו מצטיינים סטודנטים ובעיקר, המוסד של פנימי בתהליך. המוסד

ליוזמת מיועדת התמיכה, בעיצומה והיא, החלה כבר בפלמוס הפעילות: למשל והמקומיות המקום הוא הנושא. שם המוסד לבין אורנים בין הפעולה שיתוף

ועד, הצגתה דרך, עשייתה משלבי, השונים ובתהליכיה ביצירה וכשפה כמוטיב.חינוך מוסדות כולל, השונים הקהילה בערוצי להנחלתה

6

ומדריכים יוצרים לפרויקט ייחשפו, ישראל דאדא ינקו במוזיאון זאת לעומת תכנית גיבוש. במוזיאון המבקרים ספר בתי מקרב ותלמידים מורים, לאמנות נוספת תרומה היא התערוכה לנושא בהקשר, המבקרים לתלמידים הפעלה .זאת לעשייה

: התמחות/מסלול

הוראה ותעודה באמנות ראשון לאמנות, תואר המכון

7

:משתתפיםלאמנות מהמכון מרצים :

ומיצב ארט בוידיאו מנחה-ומרצה אמנית - נחשון שוליחזותית ותרבות לאמנות מרצה, לאמנות המכון ראש גילעת יעל ר"ד

אמן, באורנים לפיסול מורה, אמנות ובהוראת ביצירה אורנים בוגר - אפלבון צבי אורנים אקט וידיאו של ובמיזמים, באורנים בגלריות ואסיסטנט .:סטודנטים

,מרבך איה, ארגוב ע שני, יונס רימאח, מחאמיד סונדוס, יוסף לורה: גרמניה מיזם ואמנית בוגרת - קדוש יונית, בוגר - וולף דורון .

יונס רימאח, מחאמיד סונדוס, יוסף לורה: 2009 דאדא וינקו אנגליה מיזם אלי: 2010 והאג ( גולדסמית ) בבריטניה והמיזמים 2010 דאדא ינקו מיזם

מיכלי כהן-גרנדוס, אייזיק אפרת, ארגוב שני, טבולהתיאטרון בתחום המקומית בקהילה ופעיל אוצר, קאופמן קריסטיאן: פרנקפורט

והספרות הקולנועבאמנות המתמקדת, עכשוית אמנות של היסטוריונית, יקיר נדירה ר"ד: פולמוס

בקולג יצירה לאמנות המחלקה מנהל, קוטס ו'ג ר"וד, וחינוך קהילה '. בקולג יצירה לאמנות ומרצה אמנית, גארפילד ל'רייצ: גולדסמית '.היליאר ונתן'ג, אדיקוט בן, וויליאמס פרנסיס, קלי יימס'ג: סטודנטים

פעילות ויוזמת תיאטרון בימאית, אמנויות לשילוב סטודנטית, לימור שירי: האג הקהילה בתוך ומיצג אמנות .

פעולה דרכי :יוזמה, יעדה, הגדרת בחו"ל, לשם העמית המוסד עם ראשונית קשר יצירה לאחר

המכון של ומטרות ליעדים הפרויקטים התאמת השונות, ואפיונה, נשקלת מטרותיה והשפעה לימודית העמקה של אפשרות בפעילות לראות מנת על לאמנות. זאת

אמנותית חינוכית .ב', ג' וד'( ושרטוט שנים )מתוך המשתתפים הסטודנטים קבוצת שמורכבת לאחר

של לקבוצות ביחס העבודה תוכנית וכיחידים, נבנית כקבוצה עבודה דרכי של ראשוני באורנים, התכנית לאמנות המכון ליוזמות. מבחינת השותפים במוסדות עמיתים

ספר בתי עם גם וכך דבר לכל למידה לתהליך השוטפת, ונחשבת במערכת משובצת .עמיתים

/ שעות הפעילות: יום זמןלקראת מרוכזים ש"ש(, ובימים4) לאמנות ב' במכון ביום א' ו/או ביום אמן סדנאות כגון לתערוכות הנלווים האירועים ולקראת התערוכות/פרויקטים של הפתיחה תאריכי

וכו אמן, הדרכות סדנאות '.

להערכה מדדים :ומנחה ומייעץ הערכה כוועדת משמש המכון של אמנים העבודה, צוות שנת במהלך בעקבותיהן פעילויות וכן לחו"ל משלוחם ואו היצירות הצבת הסיום. לקראת לקראת

שבנוסף צוות. מכאן אותו של נוספת התכנסות יש השונות הקהילות אוכלוסיית בקרב הערכה "תחנות" מעצבות נחשון, מתקיימות התוכנית, שולי מנחת של להערכה .

כוללים להערכה מדדים : הפעילות: מטרות לבין ביניהם והזיקה הנושא, האמצעים בחירת בין גומלין א. יחסי

חברתיות. לשאלות ובהקשר בקהילה אמנות ליצירת ככלי ארט וידיאו קריההדדית. והתרומה המוסדות בין הפעולה שיתוף ומידת העבודה ב. תהליךהתוצרים. של האמנותית ג. האיכות

השונות. הקהילות בקרב הפעילות של ההתקבלות ד. מידת

8

קהן-הורביץ התכנית: דר' ג'נינה מרכזת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

באנגלית קריאה התערבות תכנית

ציונל:ר למטרות באנגלית פטור לקבל הסטודנטים חייבים אקדמי מוסד מכל תואר לקבל כדי

באחת לומדים מספקת ברמה אנגלית בלי לאורנים שמגיעים אקדמיות. סטודנטים המגיעים הסטודנטים אקדמיות. בין למטרות לאנגלית היחידה שמציעה מהרמות

ברמת לקרוא יודעים שאינם שונות ברמות הבנה עם סטודנטים של אחוז קיים ליחידה הנקרא להבנת אסטרטגיות לומדים בחוג שמתקיימים באנגלית. בשיעורים הפענוחלסטודנטים. טקסטים המקריאה תכנה בעזרת הפענוח בעיית את ועוקפים באורנים ורב-תרבותיות רב-לשוניות לחקר המרכז ע"י המוצעת הנוכחית היוזמה פענוח לרכישת התערבות תכניות שתי מבוקר, המשווה התערבות מחקר מציעה

הפענוח ושרמת אקדמיות למטרות אנגלית הלומדים סטודנטים לקבוצת באנגליתהנקרא. את להבין מנת על דיה מהירה או מדויקת איננה שלהם

לשפר כלים אלה לסטודנטים לתת יכולה במחשב מותאמת תכנית ידי על התערבות באנגלית עצמאית קריאה שיאפשרו כלים גם כמו באנגלית שלהם הלימודים את

בכלל. ולחיים אקדמיים לימודים לצורך

היוזמה: מטרות לימוד תוכנות שתי דרך באנגלית פענוח לרכישת התערבות בנושא חלוץ מחקר עריכת

האנגלית. השפה של והפונולוגיה האורתוגראפיה את המדגישות

יעדים:באנגלית. לפענוח בסיסיים כלים הקניית

: דהיע אוכלוסיית באנגלית לפענח יודעים שאינם אקדמיות למטרות לאנגלית מהיחידה סטודנטים20

30 של )שיעורים שעות15 תלמד קבוצה : כל10 של קבוצות לשתי מחולקים שיהיו רכיבי את המדגישות התוכניות משתי אחת בשבוע( באמצעות פעמים שלוש דקות

האנגלית. האורתוגראפיה

: מסלול

9

אקדמיות. למטרות לאנגלית היחידה

משתתפים: הוראה הלומדות לאנגלית אקדמיות. מורות למטרות לאנגלית מהיחידה סטודנטים

לתואר ובתכנית באורנים והתמחות תעודה ללימודי היחידה במסגרת באנגלית מתקנתההתערבות. בתכנית כמורות תשמשנה בשפות שני

:פעולה דרכי בסיסית הבנה אקדמיות, בעלי למטרות לאנגלית היחידה דרך סטודנטים20 נאתר

שעות15 מזמנם להשקיע בקריאה, המוכנים ידע חסרי אך באנגלית 10 במשך באנגלית. פענוח מיומנויות לרכוש מנת שבועות, על

בעברית מילולית, קריאה לא אינטליגנציה במשתני לשלוט מנת על קדם מבחני נעבירשבועות, 10 במשך ההתערבות את נפעיל הזה שלב באנגלית. לאחר וקריאה 3 בשבוע. פעמים במיומנויות שיפור להעריך מנת על באנגלית קריאה מבחני ההתערבות, נעביר לאחר

פענוח.

/ שעות הפעילות: יום זמן שבועות.10 פעם, במשך כל שעה בשבוע, חצי פעמים שלוש

להערכה: מדדים בעברית תפל ומילות מילים מילולי, קריאת לא אינטליגנציה מבחן כוללים קדם מבחני

באנגלית. הנקרא והבנת מילים ואנגלית, אוצר הנקרא והבנת תפל מילים, מילות קריאת הכוללים ההתערבות בסוף מבחנים

באנגלית.

:הערות רכיבים על אותנו תלמד באנגלית פענוח לרכישת כלים המקנה ההתערבות תכנית

וסטודנטים אקדמיות למטרות אנגלית הלומדים באורנים סטודנטים לשרת שעשויים המשך יוזמת ולבצע לתכנן ניתן התוצרים סמך זה. על בתחום קשיים בעלי בכלל

בארץ. שונים וגילאים שונות אוכלוסיות שיקיף יותר רחב כמחקר

10

תותרי מרי וד"ר מנור אודי התכנית: ד"ר מרכזי

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

ואזרחות אזרחים

מטרה/רציונל: ככל ומהישגים שלילי מדימוי סובלים האזרחות לימודי תכני בשל הנראה נמוכים,

בעיה של הפורמאלי בהיבט המתמקדים הלימוד ככל חשובה נהיית זו הנושא. בישראל. הלאומי המתח שמתגבר

הנאמנות עומק: פולמוס בשאלות הקורס הפורמאלי, יתמקד בצד להתמקד במקוםוכיו"ב. וחובותיו האזרח זכויות הדמוקרטיה, שאלת של והאזרחות, מהותה

ידי על פלורליסטי באופן הקורס העומק, ילמד למימדי להגיע יצליח שהדיון מנת עלויהודי. ערבייה גם כמו והיסטוריון סוציולוגית זמנית בו מרצים, שהם שני

יעדים: מתווה על 'לשים מוסרי לדיון השולחן' על דגש תוךאזרחות, ב וחברתי ערכי,

הנושא של האקטואליה

היעד: אוכלוסיית

11

א"י של והיסטוריה אזרחות, סוציולוגיה בחוגי סטודנטים

משתתפים: / סטודנטים מרצים

פעולה: דרכי מכללתי קורס

/ שעות הפעילות: יום זמן17:15-15:45ב' סמסטריאלי, סמסטר קורס

להערכה: מדדיםהמכללה תקנון פי על

קליימן שרה התכנית: ד"ר מרכז/ת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

רות מרים באוסף דרכההו יתוחפ חקרמ – מפ"ההמשך[ ]יוזמת

מטרה/רציונל: ממייסדות המסלול לגיל הרך במכללת אורנים, העבירההמרים רות, שהיית הסופרת

למכללה אוסף ייחודי של ספרי ילדים מאוירים מרחבי העולם, ספרים שנאספו על ידה ספרי ילדים, ספרי יעץ, כתבי3,000האוסף מכיל מעל במשך יותר מחמישים שנה.

עת ולוחות שנה בנושאי ספרות ילדים., במוקד ספרות הילדים שנקרא על שמה של מרים רות.במרכז מעייןהאוסף ממוקם

ומסייע בידי המרציםצוות המוקד מכין עיבודים דידקטיים לשימוש בחומרים מן האוסף.המלמדים ספרות ילדים, לקרב את הסטודנטים לנושא

12

במטרה לממש את הפוטנציאל הטמון באוסף זה, הוגשה בתשס"ט יוזמה לפיתוח והאיור, אך הילדים ספרות מתחום למומחים האוסף הוצג היוזמה במסגרתהאוסף.

מומש. לא עדיין וללימוד למחקר והפוטנציאל המלאכה רבה עדיין עוד מדגישה זו רות. עובדה מרים להולדת100 ה שנת את במרכז השנה, תש"ע, נציין

ספרות בתחום ומרצים חוקרים בקרב ופרסומו האוסף פיתוח בהמשך הצורך את יותרמהשדה. חינוך אנשי גם הילדים, כמו

יעדים: להפוך את אוסף מרים רות לאוסף פעיל ולמוקד פעילות בתחום ספרות הילדים.

בהתאם לייחודו של האוסף, יודגשו נושאי ספרות הילדים בגיל הרך ונושאים בתחוםהאיור והעיצוב. אין כיום חומרים מספקים בשני תחומים אלו:

מרכז המאפשר לחוקרים להגיע אל האוסף, לעיין ולחקור.– חקרמ

פיתוח חומרים, בהתאם לצרכי המלמדים את הנושא במכללה ומחוצה לה.– יתוחפ

לסטודנטים ולמורים בבתיה"ס ובגנים.– דרכהה

היעד: אוכלוסייתנוספות. ובמכללות במכללה ילדים לספרות מרציםהספר. ובית הרך הגיל במסלול סטודנטיםהילדים. ספרות בתחום נושאים לחקור םהמעונייני אקדמיה אנשיבשטח. וגננות מורים

13

פעולה: דרכיהנוכחית לעובדת שעות תוספת האוסף, או בנושא בכל לטיפול אדם גיוס

נובמבר. - במהלך המרכזלשונית ומבחינה אקדמית במרכז, מבחינה שפותחו למידה חומרי עריכת –

השנה. כל לאורךפברואר.– 100ה- הולדתה יום ולציון רות מרים לזכר עיון יום קיום ממרץ. ב', החל סמסטר – חדשות הדרכה חוברות הפקת

/ שעות הפעילות: יום זמןרציפה, שנתית פעילות

תוצרים:רות. מרים של לזכרה עיון יום.1 לפעילויות והצעות , הדגמותיתיאורט רקע הדרכה, הכוללות חוברות הפקת.2

בנושאים:איורים. והשוואת טקסטים השוואתא.ילדים. בספרות חזותיים יסודותב.בקלטת. קולית, מלווה בקריאה שיר- הדרכה סיפור, לקרוא לקרואג.הרך. בגיל הילדים ספרות בנושא חוברותד.

מעיין. מרכז אתר בתוך לאוויר והעלאתו הילדים ספרות מרכז אתר עדכון.3בשדה. וגננות למורים השתלמות בניית.4

14

פלד ננסי התכנית: ד"ר מרכזת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

באמצעות קריאה אסטרטגיות תרגול אקדמיות: למטרות אנגלית המחשב

המשך יוזמת ]]

מטרה/רציונל: התואר לימודי במסגרת לסטודנטים חובה הם אקדמיות למטרות האנגלית לימודי

ומאמרים מחקרים קריאת של מיומנויות לסטודנטים להקנות היא האקדמי. מטרתם מחנך לכל מוקדם תנאי כמובן מתמחים. זהו הם שבהם הדעת בתחומי עדכניים

רבים. סטודנטים עבור קושי מהווים האנגלית זאת, לימודי עם לעתיד. יחד הוראת את ולהעשיר לסייע כדי בה ויש נגיש לימודי כלי מהווה המחשב טכנולוגיית כיום

אקדמיות. למטרות האנגלית אוצר ולתגבור לחיזוק םאמצעי המרצים סגלול לסטודנטים לספק היא היוזמה מטרת

באינטרנט. אישית עבודהו תרגול באמצעותבכיתה, שרכשו הקריאה וכישורי המיליםהם: אינטראקטיביים מחשב בתרגילי המובנים היתרונות

,השגויותו הנכונות תשובותיהם על לסטודנטים הניתנים ואישיים מיידיים והסברים משוב בשבוע. ימים7ביממה, שעות24 באינטרנט החומרים זמינות גם כמו

מילים, פעילויות רב-ברירה, תשבצי שאלותכגון: ותרגילים מטלות ליצור ניתן זו בדרך קלוז לפסקאות, וקטעי מרכזיים רעיונות התאמת או למילים פירושים התאמת

. מילים[ ]השלמת ובפעילויות בהקשרים במילים ושימוש חוזרת חשיפה באמצעות מילים של נוסף תרגולהמילים. אוצר להרחבת היחידים היעילים האמצעים הם שונות

יעדים: אתר של צוותי פיתוח המכללה, המאפשר של החדש האתר לאוויר עלה אלו בימים

תחום לטקסטים, אינטראקטיבי - אתר אקדמיות למטרות האנגלית - לימודיEAPה-

להגיע לסטודנטים לסייע , במטרה הלימוד רמות בכלבאנגלית, ותרגילים שאלות התואר לימודי את לסיים להם שתאפשר ברמה באנגלית ולשליטה פטור לרמת

מתוקשבים. כלים של ושילוב עניין גבוהים, מתוך בלימודים ולהמשיך הראשון באופן,האנגלית הוראת צוות מעדכן שאותם למידהה חומרי על מבוססים החומרים

המקצועי. הצוות מאתר משמעותי חלק להוות מתוכנן הנוכחי שוטף. הפרויקט התרגילים את השלמנו לא אך מילים אוצר תרגול עבודת בהכנת התחלנו בתשס"ט

האינטראקטיבים.http://web.macam.ac.il/~zigi/EAP /

לתש"ע: אופרטיביות מטרות15

רמות מחמש אחת לכל תרגילים עם טקסטים שלושה לפחות של למצב להגיעהלימוד;יתורגלו. טקסט מכל מילים שיותר קיים, כך טקסט לכל תרגילים להוסיף

היעד: אוכלוסיית

במכללה. הסטודנטים כלל

מסלול/התמחות: ההתמחויות. וכל המסלולים כל

:משתתפים + סטודנטים מרצים

פעולה: דרכי התוכנה להפעלת הדרושה הטכנולוגיה כיום קיימת באורנים הטכנולוגי במרכז

ההוראה של במתודולוגיה השקעה עדין נדרשת הנ"ל, אולם לתרגילים שתשמש שעות יותר והקדשת הקריאה בהבנת מיומנות דורשת זו האינטראקטיבית. מתודולוגיה

הרגיל. הכיתתי התרגול מאשר לעבודה לעבד כדאי טקסטים אלו יחד מחליטים היוזמה בצוות המרצים

טקסט. כל על הדרושים התרגילים את כותבים מכן ת, לאחראינטראקטיביולבסוף משוב וקבלת בדיקה לשם אחרים למרצים מועברים התרגילים ותיקונים, לאתר ומועליםHot Potatoes לתוכנה בהתאם אינטרנטי לפורמט מועברים החומריםהקורס.

המחשבים במעבדת אם בשיעורים, בין בחומרים משתמשים המרצים בהמשך, כלמהבית. או באורנים

/ שעות הפעילות: יום זמן עצמי + תרגול סטודנט כל של במערכת אקדמיות למטרות אנגלית לימודי שעותבבית.

להערכה: מדדים. הסטודנט של העבודה על מיידי משוב למתן בנויה התכנית

הערות: הנ"ל, מאד באמצעות העבודה על כה עד החיובי והמשוב הרבות היתרונות לאורשלנו. ליעדים להגיע עבורנו חשוב

16

זסלבסקי טטיאנה וד"ר לב-ארי לילך התכנית: ד"ר מרכזות

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

לאורנים לקבלה קריטריונים בין הקשרמחקר אורך ארבע-שנתי: "במכללה." הסטודנטים הישגי ופסיכומטרי( לבין בגרות )ציוני

המשך[ ]יוזמת

רציונל: נפתחה כאשר אורנים למכללת הקבלה בתנאי חד-פעמי שינוי תשס"ז, חל בשנת

)מ- בסיס על למכללה קבלה אפשרות ומעלה(85ציוני בגרות בלבד בנוסף , זאת )בגרות ציון משולב בסיס על הרשמה למועמדים שאפשרה הקודמת לאפשרות עם

בלבד. פסיכומטרי( הסטודנטים הישגי על קבלה בתנאי זה חידוש של ההשלכות את נבחן המוצע במחקרבמכללה. לימודיהם במהלך

היעד: אוכלוסיית

תואר ללימודי תשס"ז, תשס"ח, תשס"ט לאורנים, בשנת המתקבלים אוכלוסיית כלהמדעים. להוראת ובחטיבה והרוח החברה ולמדעי לחינוך בפקולטות ראשון

17

היוזמה: מטרותהבאות: השאלות את לבחון

על שהתקבלו )סטודנטים המחקר קבוצות שתי בין ההבדלים מהם.1 בלבד(, מבחינת בגרות ציוני בסיס על שהתקבלו ואלו משולב ציון בסיס

וסוציו-אקונומיים? דמוגרפיים אפיונים משתי סטודנטים של באורנים הלימודיים בהישגים ההבדלים מהם.2

חינוך. וקורסי דיסציפלינריים בקורסים המחקר קבוצות הישגי שיימצא( שבין )במידה בפער זמן לאורך שינוי מגמת קיימת האם.3

המחקר? קבוצות משתי הסטודנטים פסיכומטרי במבחן ציון – הקבלה קריטריוני שני של הניבוי תוקף מהו.4

איזה ציוני וממוצע בלימודים הצלחה יותר טוב מנבא מהם בגרות? במכללה?

שונות בקבוצות שונה הנו הקבלה קריטריוני שני של הניבוי תוקף האם.5 למדעי הפקולטות בין בהשוואה ולאום( וכן לידה מגדר, ארץ )מבחינתהמדעים? להוראה החטיבה לבין וחינוך והרוח החברה

: פעולה דרכי פרטי המתעדים המכללה של הממוחשבים קבצים–"קשים" נתונים של ניתוח

שנה. בכל שצבר והציונים הזכות ההרשמה, נקודות בעת אותם הסטודנט

תוצרים: ביחס השונים הקבלה קריטריוני של יעילותם על ללמוד מנת על הממצאים את ננתח

הדמוגרפיים מאפייניהם פי החינוך, על ובלימודי הדעת בתחומי הסטודנטים להישגיהפקולטות. סוגי לפי וכן והסוציו-כלכליים

ההנעה למידת הקבלה קריטריוני בין הקשר אודות המחקר מממצאי ללמוד נוכל שיתקבלו הממצאים בין ההשוואה באמצעות כן האקדמיים. כמו בלימודים וההשקעה

על הקבלה קריטריוני השפעת את לבחון נוכל הקודמת השנה ממצאי לבין השנההנעה )הישגים התלויים המשתנים לאורך והשקעה לימודיים, בכל השנים בהם(

המדעים. להוראת והמחלקה הפקולטות

18

שמלא ענת התכנית: ד"ר מרכזת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

19

המכללה בקורסי מתוקשבת ולמידה הוראה קידוםהמשך[ ]יוזמת

מטרה/רציונל:ממשיכה לחינוך האקדמית המכללה מידע טכנולוגיות שילוב בקידום "אורנים"

החומש תוכנית להטמעת הראשונה השנה היתה תשס"ט בהוראה. שנת מתקדמותהיעדים. להשגת הנדרשות הפדגוגיות התשתיות נבנו בנפרד(, בה הוגש זו שנה )סיכום

של ההטמעה ותהליך הפעילות ובהרחבת אלו תשתיות בביסוס תתמקד תש"ע שנת )תשס"ט(, סביבות הראשונה היוזמה ברציונאל שהוצג רשת. כפי מבוססות סביבות

לצרכיה. כלומר, היא הטכנולוגיה את הרותמת חדשה פדגוגיה פיתוח מזמנות אלו האינטראקציה ללומדים, הגברת הגישה מגוונים, שיפור למשאבים נגישות מאפשרת

שיפור בתהליך המשתתפים בין מודלים של וצמיחתם ההוראה איכות הלמידה, גבוהות, הכשרת למידה רמות השגת על-ידי הלמידה איכות חדשים, שיפור פדגוגיים

. תוכנית1הטכנולוגיה" "לצו והיענות המידע בטכנולוגיות שימוש במיומנויות סטודנטים בשלושה ההטמעה לתהליך מערכתי פתרון נותנת אורנים מכללת של החומש

והסטודנטים. ההוראה אקדמי, סגל כמוסד מישורים: המכללה טכנולוגיות באמצעות באורנים האקדמית והלמידה ההוראה - קידום היוזמה מטרת

כדי מתקדמות ומידע, מחשב אוריינות והסטודנטים הסגל בקרב לפתח להוראה, ונותנים המשמעותית הלמידה חוויית את ולמידה, המעצימים הוראה דפוסי ולגבשואחת. העשרים במאה החברה דרישות את התואמים המכללה בוגר לצורכי מענהיעדיםהמכללה: רמת

אינטראקטיבי, תלת-מימד, וידאו )הדמיות חדשות בטכנולוגיות התנסות להוראה. התאמתן חכם" ועוד( ובחינת "לוח

המורכביםמקצועיים עבודה צוותי הקמת המתנסים סגל מאנשי , מטרת מידע טכנולוגיות בשילוב בהיבטים לעסוק היא אלו צוותים בהוראה.

וחוקר ידע, לומד משתף גוף מתוקשבת, להוות להוראה הקשורים שונים פדגוגייםבמכללה. ההטמעה תהליך את שיוביל

ובכללן הנדרשות הטכנולוגיות התשתיות ביסוס פתרונות במכללה, כדי הסגל לאנשי ומעטפת תוכנה רחב הטמעה תהליך לאפשר ולסטודנטים, היקף.

ומסכם, של פנימי, מעצב מסלולים: א. מחקר בשני מחקר תוכנית פיתוח של שונים היבטים הבוחנת אקדמית מחקר ו-ב. תוכנית המוגשת ההטמעה תוכנית

1 Bates, T. A. W. (2000). Managing technological change: Strategies for college and university leaders. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.

Harasim, L. (2000). Shift happens: Online education as a new paradigm in learning. The Internet and Higher Education, 3(1-2), 41-61.

Nachmias, R., Ram, J. & Mioduser, D. (2006). Virtual TAU: The study of a campus-wide implementation of blended learning in Tel-Aviv University. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.). Handbook of Blended Learning Environmen:t Global Perspectives, Local Designs (pp. 374-386). Jossey-Bass, Indianapolis: Crosspoint Drive.

20

מכללית-מערכתית, מהות הטמעה – לחינוך במכללה בהוראה טכנולוגיות שילובהקורסים. את לעומק הבודקים מקרה ומחקרי התופעה ואפיון

הסגל: רמתבמטרה בקרב התקשוב אוריינות מיומנויות שיפור להביא מרצים,

מתוקשבות. הוראה שבסביבות להפוטנציא לניצולחומרי לאיגום כמרחב הקורסים באתרי הבסיסי השימוש הרחבת

)מצגות, בקורסים אלו לחומרים הנגישות את להגדיל ההוראה-למידה, במטרהוכו'(. העשרה מידע, אתרי מאמרים, קטעי

הקורסים בסוגי מתקדמות הוראה טכנולוגיות של הדרגתי שילוב הפוטנציאל את למצות הבאות, במטרה השנים חמש באורנים, במהלך השוניםסביבות המתוקשבות שבסביבות הפדגוגי פעילויות )סימולציות, שיתופיות,

ברכיבים וכו'(. השימוש ומבחן לתרגול אוטומטי משוב עם מתוקשבות, מערכות. לסטודנטים חובה ויהווה הקורס מהוראת יאינטגראל חלק יהיה אלו

בהוראה מתוקשבות תיאוריות ללימודי מעשית התנסות מרחב לשמש יש חוג לכל שבו למצב עד תשס"ט-תשע"א הלימוד שנות במהלך ייעשה זה פיתוחבמלואו. המקוון לפחות אחד קורס

והנעתם בקורסים למידה טכנולוגיות בשילוב ההוראה סגל הכשרת הרחבת בחוג. שינוי כסוכני

הסטודנט: רמת לצורכי שלהם בפונקציות מושכל ושימוש המתוקשבים הכלים מאפייני הכרת

למידה. תקשורת. ולרשתות הכיתה לסביבת המתאימים למידה והרגלי ערכים טיפוחלמידה סביבות עיצוב על והשפעתן מרכזיות והוראה למידה תיאוריות הכרת

מתוקשבות. יפותח כך מתוקשבת. לשם בסביבה והערכה הוראה, למידה תהליכי וארגון תכנון

החל יתקיים ש"ש, אשר2(, Modeling על המבוססת הוראה )בגישת חובה קורסתש"ע. הלימודים בשנת

החינוך במערכת מורים של נוסף יעד קהל עבור (In-service )–אנו כי מזהים יתעורר "אופק תוכנית הטמעת בעקבות למורים מענה במתן צורך חדש"

פיתוח להגיע מתקשים אך להשתלם המעוניינים מקוונים קורסים למכללה. להמשיך זה לקהל לסייע עשויים הלמידה ועיתוי מיקום את המגמישים

ולהתמקצע. היעד: אוכלוסיית

משתלמים מורים "אורנים", וכן לחינוך האקדמית במכללה והסטודנטים המרצים סגלבמכללה.

פעולה דרכיתשס"ט(: היוזמה סיכום במסמך נמצא היעדים השגת )פירוטא' שנה

םוהעצמת שינוי מובילי סגל אנשי איתור21

תואר מתקדמים ללימודים לפקולטה מותאמת תקשוב תוכנית בניית( .ולהשתלמויות( pre-service) והתמחות תעודה ללימודי והיחידה שני

מרחוק להוראה קורסים פיתוח במכללה והטמעתה מתוקשבת בהוראה התומכת מעטפת בחירתמקוונים( )מבחנים המתוקשבת ההערכה תחום פיתוחהמתוקשבת הסביבה במאפייני העוסק הוראה מידיללת קורס פיתוח –

ש"ש(2)חובה, ומעשה תיאוריהמחקר תוכנית פיתוח ייעודיות, תיוהשתלמו :במרצים ופדגוגית טכנולוגית תמיכה המשך

עיון. ויום סגל סמינרחדש", "אופק המורים, במסגרת לאוכלוסיית מקוונים קורסים פיתוח

הלמידה. ועיתוי מיקום את המגמישים

:זו( המשך יוזמת )מוקדב' שנהשינוי מובילי סגל אנשי של הוהעצמ איתור תהליך המשך מעטפת( חדשה מתוקשבת הוראה סביבת הטמעת( -Moodleללימודי והיחידה שני )תואר מתקדמים ללימודים בפקולטה התקשוב תכנית יישום

(pre-service) והתמחות תעודהמורים להשתלמויות המותאמים המקוונים בקורסים והוראה פיתוחבחוג( אחד קורס )לפחות מרחוק להוראה הקורסים היצע של הדרגתית ההרחביםמתוקשב הערכה כלי יישום הוראה לפרחי המיועדים יםקורסב הוראה (pre-service )במאפייני יםהעוסק

המתוקשבת הסביבהמתוקשבת( והוראה )למידה בסטודנטים פדגוגית תמיכההמחקר( מערכי )שני מחקר תכנית ביצועויום סגל ייעודיות, סמינר תיוהשתלמו :במרצים ופדגוגית טכנולוגית תמיכה המשך

עיון.

ג'-ה': שנים קהילת כלל אל ההטמעה תוכנית של הדרגתית הרחבה ה"מניפה" והמשך פרישת

המכללההבאים: היעדים

שינוי מובילי סגל אנשי של הוהעצמ איתור תהליך המשך ללימודי והיחידה שני )תואר מתקדמים ללימודים בפקולטה התקשוב תכנית יישום

(pre-service) והתמחות תעודהמורים להשתלמויות המותאמים המקוונים בקורסים והוראה פיתוחבחוג( אחד קורס )לפחות מרחוק להוראה הקורסים היצע של הדרגתית ההרחביםמתוקשב הערכה כלי יישום הוראה לפרחי המיועדים יםקורסב הוראה (pre-service )במאפייני יםהעוסק

המתוקשבת הסביבהמתוקשבת( והוראה )למידה בסטודנטים פדגוגית תמיכההמחקר( מערכי )שני מחקר תכנית ביצועויום סגל ייעודיות, סמינר תיוהשתלמו :במרצים ופדגוגית טכנולוגית תמיכה המשך

עיון.

22

/ שעות הפעילות: יום זמןשוטפת שנתית פעילות

שנר משה התכנית: ד"ר מרכז

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

טובה" וירטואלית "כתיבה מעבדת

מטרה/רציונל: והנו טיפוח שדורש ותרבותי חינוכי אתגר הנה – - אקדמית, עיונית, יצירתית כתיבה מורים. מדובר להכשרת מוסד של גם אקדמי, ובוודאי מוסד כל של העשייה ליבת

נושאים. של רב במספר ותמיכה וליווי מורכבת הכשרה שדורש רב-תחומי באתגר הארגון של שונים בחלקים מפותחים שלה שונים הטובה" הבטים "הכתיבה אמנות יש כך והמורה. לשם הסטודנט של הכתיבה במאמצי לאינטגרציה נדרשים הם אולם

של סינרגטית תפיסה נצרך, מתוך לכל נגישים שיהיו אחת, כך לסביבה אותם להביאהכתיבה. עצם של רב-תחומית תפיסה ומתוך המכללה משאבי

יהיו: זו בסביבהחיפוש לכלי נגישותהספרייה( אתר )דרך מידע למאגרי נגישותוכתיבה סגנון למדריכי נגישותטובה" "כתיבה למשאבי נגישותהמחקר( רשות אתר )דרך מחקר כלי נגישותכתיבה אנשים( תומכי )ממש לאנשים נגישותכתיבה בנושא דיון וקבוצות פורומיםכתיבה בנושא ותשובות שאלות מאגרי

מצויה הבולטת זו. הדוגמה מעין סביבה מקיימות בעולם מהאוניברסיטאות רבות כיום מעבדת לייסד הראשונה הייתה1976 שבשנת ארה"ב באינדיאנה פרדו באוניברסיטת

משרתת והיא טובה לכתיבה אינטרנטית כמעבדת אותה העלתה1993 ובשנת כתיבה .http://owl.english.purdue.eduכולו. כתובתה: מהעולם משתמשים מיליוני כיום

23

יעדים: המכללה באגפי ומיקומם הטובה הכתיבה מרכיבי כל מיפוי.1טובה" "כתיבה של מכללתית תפיסה פיתוח.2של סביבה יצירת.3 אינטרנטית, התורמים במכללה הגורמים כל אינטגרטיבית,

)כנ"ל(. הנדרשים התוכן מרכיבי כל במקומו, ושל טובה", כ"א ל-"כתיבה תיאוריה על השענות טובה" תוך כתיבה "מעבדת של תפעולית תפיסה פיתוח.4

ומכללות בעולם אחרים אקדמיים טובה" בגופים כתיבה ב"מעבדות נצבר וניסיוןבישראל

של השונים בהיבטים הדיון את אליו טובה" שירכז "כתיבה פורום של הפעלה.5ייתן בהיבטים לדיון שיתופית במה ויהווה הסטודנטים לשאלות מענה הכתיבה,

הכתיבה. של השונים

היעד: אוכלוסיית שני ולתואר ראשון - לתואר במכללה הסטודנטים כלל.1יצירתית או אקדמית עיונית בכתיבה בעצמם העוסקים המכללה מרצי.2בישראל אחרות במכללות לחינוך סטודנטים.3

מסלול/התמחות: מתקדמים ללימודים לחינוך, הפקולטה והחברה, הפקולטה הרוח למדעי הפקולטה

/ סטודנטים משתתפים: מרציםמרכז – שנר משה ד"רהמכללה ספריית מנהלת – חי איריס ד"רמעיין" אקדמית באוריינות התמיכה מרכז מנהלת – קלימן שרה ד"ר"המכללה של ולהערכה למחקר הרשות ראש – לב-ארי לילך ד"רלמידה ללקויי קשת תמיכה מרכז - מרכזת שלו-לייפר כרמיתחינוך תשתיות רכזת – קרניאלי מירה ד"רהאקדמית הכתיבה תחום מרכזת – זאבי עירית ד"ראקדמית כתיבה של בתחום מרצה – ליכטינגר עינת ד"רשני תואר ותלמידי ג-ד טובה", שנים כתיבה "נאמני – סטודנטים

פעולה: דרכיטובה" ל"כתיבה תיאורטית תשתית כתיבת – א', תש"ע סמסטרכל את שתאגם אינטגרטיבית אינטרנטית סביבה פיתוח – א', תש"ע סמסטר

טובה" "כתיבה של הנושא בתחום המכללה משאביהמכללה גורמי כלל של סינרגטיות תפעול דרכי פיתוח – א', תש"ע סמסטר

מרכז הקשורים הספרייה, רשות לנושא: מורים "מעיין", שמעבירים המחקר, אקדמית לכתיבה קורסים

אורנים קהלי כלל "המעבדה" מול הפעלת – ב', תש"ע סמסטר

/ שעות הפעילות: יום זמן

24

א-סינכרוני השבוע, באופן ימות היממה, כל שעות כל

להערכה: מדדיםהקרובה השנה במהלך מכללתית סביבה הפעלתתורה" מכללתית יצירת – המעבדה של התיאורטיים ההיבטים כל פיתוח"בכל תלמידים ידי על בה המשולבים התמיכה בגורמי המקוונת בסביבה שימוש

הלימוד תוכניות ובכל הפקולטותשנה"ל. חוקרים" בסוף "מורים בכנס מסודר דיווח

הערות: לאוריינות לתרומה פוטנציאל ובעל המכללה לכלל התורם חלוצי בפרויקט מדובר

מורים. להכשרת אחרות במכללות גם הטובה הכתיבה ולמיומנות אקדמית

שלו-לייפר התכנית: גב' כרמית מרכזת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

למידה לקות בעל הסטודנט להעצמת ככלי במחשב שימוש

:מטרה/רציונל סטודנטים בעלי צרכים מיוחדים מתמודדים בחלקם עם לקויות למידה שונות, כגון:וריכוז. לקויות למידה אלו לרוב מלווות בקשיי דיסלקציה, דיסגרפיה ובעיות קשב התארגנות וניהול זמן. קשיים המופיעים לא רק במסגרת הלימודית, אלא במסגרות חיים מחוץ ללימודים ובעיקר בעולם התעסוקה. קשיים אלו לרוב גורמים לתחושה של עומס ואיבוד שליטה, תחושות המשפיעות באופן ישיר על היכולות הלימודיות של

הסטודנט ורווחתו הנפשית.

25

Googleכיום, קיים מגוון אפליקציות נרחב באיכות גבוהה, הניתנות חינם, לדוגמה: וניהול הזמן יכולות לסייע לסטודנט בהתארגנות ויישומיו השונים. אפליקציות אלו ובעיקר בהשגת תחושת שליטה בעומס המשימות איתן הוא מתמודד. גם תוכנות

, הנחשבות כתוכנות בסיס הקיימות בכל מחשב, כוללותOfficeבתשלום, כדוגמת ה- אפשרויות מרובות היכולות לסייע לסטודנט באקדמיה. קו המחשבה המנחה הוא כי עצם אימוץ שיטת עבודה נכונה עם המחשב יוכל לסייע בצורה משמעותית ולייעל

את אופני ההתנהלות של הסטודנט. לחשוף היא שניתן, מטרתנו ככל רבים כלים בפני הסטודנט לכלאת הנגישים

, ולהביא להטמעתם.וידידותיים לשימושזו בדרך הפיזי. היתרון גם קיים אלו, האפשרויות של הכלכלי היתרון מלבד הסטודנטים אינם תלויים במחשבי המכללה בלבד ויכולים להיעזר בטכנולוגיות אלו

מכל מחשב.

:יעדים חשיפת יכולות טכנולוגיות לסטודנטים בעלי הצרכים המיוחדים.1התאמת הצורך של הסטודנט לטכנולוגיה המתאימה לו.2הטמעת שימוש רציף בכלים השונים.3סיגול טכניקות ניהול זמן והתארגנות נכונה בעזרת הטכנולוגיה.4

אוכלוסיית היעד סטודנטים בעלי צרכים מיוחדים

מסלול/התמחות העברת הדרכות קבוצתית בנושאים הבאים:

Google יומן –Google docs-אפשרויות מתקדמות המיועדות לצרכים אקדמיים בofficeשימוש חכם ויעיל באינטרנט – חיפוש, תרגוםשימוש בניהול תיקיות וקבצים במחשב

זמן הפעילות: יום/שעות

מפגשים חד שבועיים לסירוגין מפגש קבוצתי ומפגש פרטני

מדדים להערכה הספקים – עמידה בזמנים והגשת מטלות לימודיות

שיפור בציונים בעקבות העלאת היעילותהתמודדות עם עומסים

חסכון בזמן עבודה

26

מוטולה מיקי התכנית: ד"ר מרכז27

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

פורמאליים בלתי במרחבים בסיכון נוער עם ייעוצית חינוכית עבודה

מטרה/רציונל: במצבי במצוקה נוער עם בעבודה הסטודנטים של המיומנויות את לשפר

חירום.כדי הרצף בקצה נוער עם בעבודה המתמחים ארגונים עם קשרים לקיים

החח"ק. של הסטודנטים של וההעסקה ההתנסות אפשרויות את להרחיב'על"ם' ו'ער"ן. הם זה בשלב קשר לנו יש איתם הארגונים

יעדים: ארגונים ע"י בשדה שנעשית חינוכית הטיפולית העבודה עם הסטודנטים את להפגיש

חברתית-חינוכית. במצוקה לנוער עזרה במתן שמתמחים שונים)על"ם, ער"ן(. בארגונים העובדים עם משותפות הרצאות לקייםתחנות )ניידות הפעולה במקומות סיורים לקיים חופי על"ם, בקיץ הכנרת ער"ן,

הפוך'( על 'הפוך על"ם של קפה החוף', בתי על 'הפוך במסגרת

היעד: אוכלוסייתהחח"ק של סטודנטים

מסלול/התמחות: החח"ק של ההתמחויות כל

משתתפים: החח"ק. של וסטודנטים מרצים

פעולה: דרכי מרחב טיפולית "עבודה האחד זו לתכנית הקשורים קורסים שני יועברו החוג במסגרת

במצבי נפשית "עזרה ש"ש( והשני1 – על"ם מארגון נתן שלי פורמאלי" )מרצה לא ש"ש(.2 – מער"ן ניר אבן מויש חירום- ערן" )מרצה

במהלך שירכשו בכלים ויתנסו השונים הפעולה באתרי יבקרו הסטודנטים בנוסףבשיעורים. להרצות יוזמנו השונים מהארגונים נוספים השיעורים. מרצים

/ שעות הפעילות: יום זמן בשעות השבוע כל לאורך השנה. הסיורים כל לאורך שני בימי יתקיימו השיעורים

בכנרת. ובקיץ והערב אחה"צ

להערכה: מדדיםהקורס בסיום עבודות הגשת סמך על הסטודנטים הערכת

28

ברודרמן אלי וד"ר רינגרט התכנית: גב' דורית מרכזי

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

שנתי: מיניות נושא תש"ע מחלקתי מפגשהמשך[ ]יוזמת

: מטרה/רציונל ומרצים סטודנטים המזמן מחלקתי מפגש מקיים לאמנות המכון שנים חמש מזה

מסוים. נושא משותף, סביב ועיון ללימוד מהמכון את לחשוף הזדמנות בתחומם, וזוהי אורחים, המתמחים מרצים ע"י ניתנות ההרצאות

הנבחרים. בנושאים ומעודכן עכשווי לשיח והמרצים הסטודנטיםתוך על ירוכז המחלקתי המפגש תש"ע בשנת בארגון, בתכנון מלא שיתוף ידינו,

ובהנחיה. מרצים, אמנים עם מפגש אחר, לאפשר מסוג למידה לפתוח הינה המפגשים מטרת שיח לאפשר וע"יכ לאמנות במכון השוטפת בעשייה מעורבים שאינם רוח ואנשי

מבט נקודת להציע שאיפה ומגוונים, מתוך נוספים חשיבה לכיווני ופתיחה מעודכןשונים. דעת תחומי על התבוננות הפורשת המגוונת האקדמית הפעילות אחר העוקבות חוברות אסופת ליצור היא המטרה

השנים. במהלך המחלקתיים המפגשים של והאיכותית

יעדים: יצירה עם ראשונית היכרות לאפשר מיועדות ההרצאות ותיאוריות חשיבה, הגות,

קריאה תיערך המרצה של בואו - לקראת ייחודי באורח הנלמד הנושא סביב מגוונות בעת פעיל מאזין לסטודנט, להיות יתאפשר וע"יכ נבחר טקסט של ראשוני לימוד או

ההרצאה. ההרצאה. עריכתן לאחר הלמידה את להעמיק שיאפשר ביבליוגרפי חומר ייאסף כן

עיון יאפשר גם יותר, כמו מעמיק באורך ולימודו בחומר חוזר עיון יאפשר ההרצאות שלהמקום. מבאי נוסף, שאינו לקהל ולמידה תיאורטיים חומרים ריכוז שיאפשר קורס מלווה אתר יקים ברודרמן אלי ד"ר בנוסףקורס. מלוה פורום באמצעות בקהל אינטראקטיביות ויצירת

היעד: אוכלוסיית ומרצים לסטודנטים לאמנות, פתוחות במכון ומרצים לסטודנטים מיועדות ההרצאותרחב. ולקהל אורנים במכללת. גבוהה להשכלה במוסדות ולמרצים בתיכון למורים מיועדת החוברת

29

מסלול/התמחות: .לאמנות המכון

/ סטודנטים משתתפים: מרצים מספר גם אורחים, כמו מרצים ע"י שניתנות הרצאות על בעיקר מבוססת התכנית. אורנים וממכללת לאמנות מהמכון מרצים ע"י הרצאות

פעולה: דרכי – לאתר והעלאתו רלוונטי חומר המיניות, איסוף בנושא הרצאות סידרת ועריכת ארגון

הנלמד, איסוף החמר על המרצה, דיון של בואו לקראת הכנה עיון, מפגשי לאפשרות. מאגדת לחוברת השנה בתום ההרצאות

/ שעות הפעילות: יום זמן

12.00-13.30 בין שני המחלקתי- בימי המפגש למסגרת מתוכננות הרצאות

להערכה: מדדים. אקדמית ברמה לעמוד מיועדים והחוברת ההרצאות

הערות: אשר היוזמה מטעם מענק המחלקתיים למפגשים ניתן תשס"ז בשנת הפדגוגית,

שביתות בעקבות תשס"ח בשנת המחלקתיים המפגשים ליוזמת למימוש הועברהסדיר. הלימודים מהלך את ששיבשו

של הרחב - בהקשרו הבית בנושא שעסקה הרצאות סידרת נבנתה תשס"ח בשנת.והפוליטי הפילוסופי, האמנותי מההיבט מקום, הנבחן

דרך גם וגלובלי, כמו רחב בנושא, בהיבט סוגיות שהעלו המרצים ממיטב הוזמנוכאן. שלנו למקום התייחסות

עריכה כבר עברו ורובן נאספו, שוקלטו, שוכתבו ההרצאות תשס"ט שנת במהלך המיועדות היצירות עבור היוצרים זכויות כבר לדפוס. נאספו להבאה לשונית, ומוכנות

לפרסום. לדפוס. מועלית להיות מתוכננת החוברת הקרובים בחודשים

30

גיל וגב' טלי יצחקי משה התכנית: ד''ר מרכזי

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

אורנים במכללת הבוטני בגן שירה מסלול – בגן שירההמשך[ ]יוזמת

: מטרה/רציונל שיהווה באורנים, מסלול הבוטני בגן השירה מסלול ופתיחת תכנון, יצירה בעקבות

והוראה ביטוי בכלי והעצמתם ההוראה פרחי והעשרת ההכשרה בתהליך נוסף נדבך להעניק כדי המשך ביוזמת מעוניינים הראשונית, אנו ביוזמה שהצהרנו שונים, כפי

הזה שהמסלול אותו, כך ולשכלל , לפתח נוספת תנופה בו שהתחלנו לתהליך לבתי לסטודנטים, למורים למידה ומסלול בגן יצירתיים חיים יפיחו עתידיים ומסלולים

לאורנים. מחוץ חינוכיות ולקהילות ספר

יעדים: את /להרחיב להעמיק בגן, נרצה השירה למסלול התשתית הקרובה, משהונחה בשנה

הפרויקט. סביב והחינוכית התרבותית הפעילותהינם: להשיג שואפים אנו אותם היעדים

עיון יום קיום

31

הגן הינו שלהן ההשראה שמקור מגוונים מתחומים אמנות ליצירות תערוכה קיום הבוטני

המסלול סביב לימוד תכנית פיתוחהבוטני בגן והוראה הנחייה לצרכי לימודית ומפה חוברת הפקתנוסף מסלול על עבודה התחלת

היעד: אוכלוסייתאנשי ומסלולים מפקולטות אורנים ממכללת סטודנטים ההוראה צוות מגוונים,

כיתות ממקצועות מהשטח למורים וסיורים במכללה, השתלמויות ספרות, שונים, ספר. מבתי הסביבה ואיכות אמנות, ביולוגיה

מסלול/התמחות:

ומדעים יצירתי, אמנות, ביולוגיה ומבע ספרות

משתתפים: הארץ בצפון הספר מבתי /מורים / סטודנטים מרצים

:פעולה דרכי , הפקת2009נובמבר_ בתחילת עיון , יום2009 עיון, מספטמבר יום והפקת תכנון

פברואר עד והדרכה להנחיה צוות , הכשרת2009 דצמבר עד ולימוד הנחיה חוברת יולי תחילת עד נוסף מסלול , ביצוע2010 אפריל עד נוסף מסלול , תכנון20102010

הפעילות: זמני 16.00 – 14.00ג', , יום10.00 – 8.00 א', שעות יום

להערכה: מדדים לרשות החוברת, פנייה העיון, הפקת יום הפרויקט, ביצוע התקדמות על חודשי דיווח

והערכה. מדידה כלי לבנות מנת על באורנים ולהערכה למחקר

32

גיל-שוורצברג התכנית: טל מרכזת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

33

אורנים בקהילת אוכלוסיות בין לגישור ככלי לקבוצה משותף פיסול

מטרה/רציונל: לכל משותפת יצירה מוסיקה, הינו או תיאטרון, מחול הצגת אמנותי, כדוגמת מופע

בגפו. אחד אדם מופיע הבמה על כאשר רבים, גם אנשים משתתפים דבר, בו - הופך אישי יצירה כתחום המוכר בפיסול. הפיסול משותפת ביצירה הכוונה גם זוהי

את מלווה הסובבת קבוצה. הקהילה המבטא באופן והרמוני יותר רחב ביטוי לאמצעיהסופי. התוצר ואת המשותפת היצירה תהליך

והשיתוף, זה. המטרה, הרעיון את זה מכירים תמיד שלא אנשים משתתפים במפגשמשותף. לביטוי המתפתח אישי ביטוי של תנועה מתקיימת בו למעגל אותם מחברים

ליצירה משותף. המעבר רעיון לכלל האישיים הרעיונות של הגיבוש מתחיל מכאן הקשבה בה שיש שפה על מושתת הזולת. הוא את או העצמי את מבטל אינו משותפת

לאחר.זהו שאינו יצירתי ביטוי ומעורר המאחד, מרגש אחר החיפוש ההפוך ביטוי שגרתי.

מאשר בהרבה וחזק חדש,שונה משהו צומח הקבוצה. מהמגוון של הכוח לכוח. זהו המעגל, מביא משתתפי כל את ולשקף לבטא בנפרד. הצורך פרט כל של ביצירתו

וההתבוננות. סובלנות, קבלה של לאיחוד, בדרך אותם חייב אינו אותה, הוא ולהבין לחוות יכול אדם האוניברסאלית. כל היצירה שפת זוהי

מודעות לעורר הוליסטי, שמטרתו תהליך הינו המוצע כך. התהליך לשם אמן להיות ולשקף ובחירות סמלים מתת-המודע יותר, להציף רחבה -חברתית וקבוצתית אישית עברה שיצרה שהקבוצה מסרים. ככל מעבירה ממדית. ההגשמה תלת ביצירה אותם

יותר. רבים והדים התרגשות היצירה מעוררת כך – יותר ויצירתי עמוק, דינאמי תהליך

מטרות:ייחודי. אמנותי-חברתי במהלך התנסותתוך האחר עם היכרות גברים/נשים..( צעיר/מבוגר, חתירה כדי )יהודי/ערבי,

משותפת. אמנותית למטרההמשתתפים. בין ומתמשכת משמעותית, הדדית קשרים מערכת יצירתהיוצרת לקבוצה ומחזק מאחד חברתי חינוכי ככלי האמנות של לכוחה התוודעות

אותה. הסובבת ולקהילהאמנותי-פיסולי. ביטוי לכדי המשתתפים ידי על על, שיקבע נושא פיתוחבהווה תלמידיהם עם ליישם המשתתפים יוכלו אותו ייחודי עבודה במודל התנסות

ובעתיד.

יעדים:

הבוטאני. בגן ויוצב הקבוצה ידי על שייווצר גדול עץ פסלבה הגלומים והיתרונות המשותפת היצירה לתהליכי יוצרת, המודעת קבוצה גיבוש

והקבוצה. הפרט עבורהמשתתפים. של תלמידיהם עבור עבודה מתודת פיתוחהתוצר להשלמת עד השונים שלביו על התהליך יתואר שבו תיעוד תיק הכנת –

ובצילום. במלל המשותף הפסלהפעילות. את המתעד סרט יצירת

34

היעד: אוכלוסייתבמכללה הסטודנטים כלל

מסלול/התמחות: המסלולים כלל

/ סטודנטים: משתתפים: מרציםלאמנות במכון גיל-שוורצברג, מרצה טליבמכללה הסטודנטים כלל

פעולה: דרכיהפרויקט. מהות על כללי הקבוצה. הסבר עם היכרות מפגשבחימר( )מודלים לתלת- מימד וציור( ועד )רישום מדו- מימד ועיצוב תכנון מפגשי

. רצוף. קבוצתי פיסול שבועחגיגי. בטכס היצירה הצבתוהערכה. סיכום

/ שעות הפעילות: יום זמן הבוטאני בגן הסופי התוצר להצבת עד ברצף כחודשיים תמשך הפעילות

להערכה: מדדים והתוצרים המטרות השגת את ישקפו ההערכה מדדי

35

שנר משה התכנית: ד"ר מרכז

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

בפראג לומד קמפוס – היהודים העולמות בעקבות

מטרה/רציונל:מהקופסה" הפדגוגית "לצאת

בכיתת הרוח מדעי של השגרתית ההוראה מהקופסה" של "לצאת מבקשים אנו למידה–"קונסטרוקטיביסטית" פעילה למידה בסיס על קורס ולקיים הלימוד

חיי של מורכבותם אחר בעתיד, להתחקות באורנים, מורים לסטודנטים שתאפשר והתרבות ההיסטוריה של בהקשר הרוחנית, וזאת יצירתם גם כמו היומיום היהודים: חיי

תש"ע בשנת מבקשים אנו בוחן וכמקרה ישבו. כפיילוט בהם ארצות אותן של העשירהלפראג. לימודי סיור אקדמי, שבמרכזו קורס לקיים בן יהודי חיים מרחב וגם מרתקת והיסטוריה רבות ניגודים, תרבויות של עיר – פראג האמיץ )החייל קפקא, האשק של הגולם, פראג יוצר המהר"ל של שנים. פראג מאות

"משפטי של אימפריאלית, מקומם עיר – האבל, פראג ו-ואצלב שוייק(, קונדרה שחור", גטו ו-"תיאטרון בארוק מוזיקת של פראג", פראג של "האביב זירת פראג" וגם

אירופה, יהדות בתולדות האחרון הפרק של הנוקבות והדילמות טרזינשטאט של בנייה – המודרנית "הצ'כי"(, צ'כיה הרובה בא )מהיכן ישראל והקמת צ'כוסלובקיה

ל-מחשבת החוגים לתלמידי מוצעים ועוד זה לאומית. כל זהות של וגיבוש מדינההרוח. למדעי בפקולטה הסגל ואנשי הסטודנטים ולשאר ישראל, ספרות, היסטוריה

החיים - בעקבות לימודי נוער סיור של אחר מודל עשירים, רבי יהודים חיים האסלאם ובארצות באירופה התקיימו עשורים כמה לפני רק

הללו העולמות – סביבתם עם מרתק דיאלוג ובערבית, שקיימו שנים, ביידיש, בלאדינוישראל. מדינת הקמת שלאחר הגיאו-פוליטיות ב"שואה" ובנסיבות חרבו

ומנסה עבר תרבויות אחר שמתחקה לימודי סיור של מודל לפתח מבקש הקורס זה הוראה מודל למימוש להתפתחותן. הפוטנציאל היסטוריות דרכים מפות לשרטטלפולין. הנוער קבוצות מסעי של המוכר למודל כחלופה השאר רב, בין

רב-תרבותית, עיר לומד, בהיותה קמפוס של כמוקד פראג נבחרה תש"ע לשנה"ל יישום שמזמינים נוספים לימוד יעדי בפנינו עומדים בעתיד בהיסטוריה, אולם עשירה

36

ועוד זה: אודסה, סלוניקי, וארשה, ונציה, אמסטרדאם, קורדובה, מרקש מעין פדגוגיועוד.

אקדמי קרדיט נקודות. 2 של בהיקף אקדמי קרדיט תקנה הקורס בתוכנית מלאה השתתפות

יעדים: עולמות בעקבות מורים להכשרת במכללה לסטודנטים לימודי סיור של מודל בניית.1

הרוח. למדעי בחוגים נלמדים שתכניהם מהעבר תרבותייםלפולין. המקובלים הנוער למסעי–החיים' 'בעקבות – חלופי מודל פיתוח.2 יהודים חיים היו שבתוכה רב-תרבותית לעיר מסע ובמרכזו קורס תוכנית בניית.3

בפראג. דנים אנו בתש"ע – בעבר של בנושאים למשתתפים ידע תשתית ולבניית הקורס לפתיחת לימוד ימי בניית.4

יצירה יהדות של ו-צ'כיה, היסטוריה פראג של היסטוריה יהודיים והגות צ'כיה, בפראג. במה ואמנויות בפראג, ספרות

תש"ע. הלימודים שנת סוף לקראת לפראג לימודי סיור קיום.5 אקדמיות עבודות הגשת בסיס על בקורס המשתתפים הסטודנטים הערכת.6

מסכמות של המחקר בכנס והצגתו זה מעין סיור "תורה" של שיציג מסכם מאמר כתיבת.7

המכללה.

היעד: אוכלוסייתוהיסטוריה. ישראל, ספרות למחשבת בחוגים ראשון לתואר סטודנטים.1הרוח. למדעי בפקולטה אחרים מחוגים סטודנטים.2 המכללה מורי.3

מסלול/התמחות: והחברה הרוח למדעי - הפקולטה והיסטוריה ישראל, ספרות למחשבת החוגים

/ סטודנטים משתתפים: מרצים

מרכז – שנר משה ד"רלספרות החוג ראש – יצחקי משה ד"רלהיסטוריה החוג – כהן אבנר ד"ר

פעולה: דרכיהשלדית, הרשמה המסע תוכנית - בניית תשס"ט קיץהמסע, ימי הקורס, תוכנית מרכיבי כל של מפורטת בנייה – א, תש"ע סמסטר

המכינים העיוןמכינים לימוד ימי - קיום הסמסטר חופשתהמסע קיום – ב, תש"ע סמסטר סוףסטודנטים עבודות לקחים, הערכת הפקת – תש"ע קיץ

/ שעות הפעילות: יום זמן

37

מכינים לימוד ימי - שני 2010 פברואר לפראג לימודי - סיור2010 יוניסיכום - מפגש2010 יולי

להערכה: מדדיםכולל קורס תוכנית של בנייה בתפיסה מלאה, לימודי לסיור מודל של הסיור,

שונים לאתריםבחינת25 לפחות של קבוצה עם מסע קיום משתתפים, של הרצון שביעות

לסיור היוצאיםהחיים'. 'בעקבות לימודי מסע של מודל – מסכם מאמר כתיבת

לוריא וגב' ורד מרקוביץ התכנית: פרופ' צביה מרכזות

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

הסטאז' בשנות מתמטיקה מתמחי סטודנטים ופיתוח לליווי מודלוהפוסט-סטאז'

המשך[ ]יוזמת

מטרה/רציונל: בתחום דידקטי לליווי מודל פדגוגית, פיתחנו יוזמה תשס"ט, במסגרת הלימודים בשנת

זה. בתחום ג' המתמחים בשנה סטודנטים של המתמטיקה הסטאז'. לתקופה במסגרת ספר בבתי תש"ע הלימודים בשנת ישתלבו הסטודנטים

אשר בה הראשונה במהלך ההוראה באימוני צמוד מליווי נהנו הסטודנטים, הופכים יש בזכות מורים להיות הלימודים, בו האופן על רבה השפעה עצמם,

מתחום )הנשירה החינוך במערכת לשרוד שלהם היכולת ועל כמורים דמותם מתגבשתלעבודה(. הראשונות בשנים בעיקר מתרחשת ההוראה סטאז'. סדנאות סדנאות של בצורה ליווי מקבלים הסטאז' הסטודנטים שנת במהלך

לניווט באופן להוראה הקשורים בהיבטים כלל בדרך עוסקות אלה כיתה, כללי, בתחילת מורה עבור ביותר חשובים כמובן הם אלה וכו'. היבטים משמעת לבעיות

ההוראה. של המקצועי לפן מענה נותנים אינם אך דרכובשנת הספר בבית מתמטיקה מלמדים אשר סטודנטים שמילאו בשאלון היסודי,

מסדנאות כחלק במתמטיקה מקצועי לליווי רצון מהם גדול חלק הסטאז', הביעו בהדרכה ואולי ספרי הבית בצוות בודאי נעזר סטאז' המורה הפוסט הסטאז'. בשנת

38

קבוצת של במסגרת המתמטיקה בתחום וליווי כלל, תמיכה בדרך לו אין חיצונית, אך להתפתחותו הן ביותר חשוב הדעת בתחום מקצועי דרכם. מענה בתחילת מורים

תלמידיו. לומדים בו לאופן והן לעבודה הראשונה בשנתו המורה של המקצועית מבקשות ג', אנחנו בשנה הסטודנטים את ליווינו הדידקטי, בו הליווי מודל בעקבות

הסטאז' ולמורים בשנת סטודנטים עבור המתמטיקה בתחום ופיתוח ליווי מודל לפתחסטאז'. הפוסט שנת – הראשונה עבודתם בשנת

יעדים:דרכם. בתחילת מתמטיקה מורי של הצרכים איתור.1לצרכים. מענה לתת במטרה ליווי מודל פיתוח.2ושיפור. מעקב תוך תש"ע הלימודים בשנת המודל הפעלת.3

היעד: אוכלוסיית של הצרכים איתור - לצורך יסודי בבי"ס מתמטיקה המלמדים דרכם בתחילת מורים מורים(.15כ- של )קבוצה דרכו בתחילת מורה

)הסטודנטים בשנה סטודנטים בסטאז' תשס"ט( הלימודים בשנת ליוונו אותם ד' לצורך להוראה והשנייה הראשונה בשנתם ומורים שייבנה המודל פי על ליווי -

ומורים(. סטודנטים10כ- של )קבוצה

מסלול/התמחות: אורנים. במכללת מתמטי לחינוך החוג של ובוגרים סטודנטים

/ סטודנטים משתתפים: מרציםמתמטי. לחינוך מהחוג מרצות שתי חלק ייקחו המודל ובליווי בפיתוח

פעולה: דרכיהעברתו לאיתור שאלון פיתוח.1 וניתוח דרכם בתחילת למורים צרכים,

(.2009 )ספטמבר-אוקטובר הממצאים והשנייה הראשונה בשנתם בסטאז' והמורים לסטודנטים ציפיות שאלון העברת.2

(.2009 ספטמבר- אוקטובר )חודשים זו ביוזמה להשתתף שאמורים השאר: בין יכלול השאלונים. המודל שני ניתוח על בהסתמך הליווי מודל פיתוח.3

)חודש ברשת פורום באמצעות וירטואלי פנים-אל-פנים, ייעוץ מפגשים מספר(.2009 נובמבר

– 2009 דצמבר )חודשים מעקב תוך המודל פי על והמורים הסטודנטים ליווי.4(.2010 יוני

(.2010 יולי )חודש המודל ושיפור מסקנות הסקת.5

הקודם. בסעיף מתואר: / שעות הפעילות: יום זמן

להערכה: מדדים39

הצרכים. שאלון ניתוח ממצאי.1הלימודים. שנת במהלך המשתתפים ימלאו אותם משובים ממצאי.2בפורום. הדיונים ניתוח ממצאי.3

בשן וגב' עדנה שהם נועה התכנית: ד"ר מרכזות

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

40

על ידי coסדנה לניווט כיתה באמצעות הוראה זוטא. הוראה ב- מדריכה פדגוגית ומרצה לניתוח התנהגות יישומי. יישום משולב של

עקרונות דידקטיים והתנהגותיים במהלך הוראת שיעור.

רציונל: בתחום של ניווט כיתה עשויה להיות השפעה מכרעת עלשל פרחי ההוראהכשרתם הל

ועל מערכת התפיסותתחושת המסוגלות שלהם בהתמודדות עם בעיות התנהגות ווהאמונות שלהם לגבי תחומי אחריותם שלוכושר ההשתנות לגבי יכולות הצמיחה

.תלמידיהםמורים המיועדת כוללת לימודים מתכנית חלק הינה כיתה לניווט הסדנה להכשיר

, הן בהיבט הקוגניטיבי והןאוטונומיים המאמינים ביכולת ההשתנות של תלמידיהםבהיבט ההתנהגותי.

יעדים: יישום של תרגול באמצעות ,כיתה הולניו הוראה מיומנויות לפתח מיועדת הסדנהעמיתים. במסגרת זוטא הוראת והתנהגותיים, במהלך דידקטיים עקרונות של משולב

של מאפיינים בעל שיעור וביצוע יכלול: תכנון בהוראה דידקטיים בטיםיה יישום הדעת מבנה של עקרונות פי על שיעור וביצוע קונסטרוקטיביסטית, תכנון הוראה

הדיסציפלינה. שלהמסייעות אסטרטגיות , הכוללים: הפעלתבהוראה כיתה ניהול של בטיםיה יישום

להיות למלא לתלמידים וכן קשובים הוראות, דרכי של יישום ומשימתיים, בשיעור, הפרעה, ורעש משימתיות, פטפוטים בלתי התנהגויות עם התמודדות

יתר. תנועת ו/או הצקה

היעד: אוכלוסיית.ב' היסודי, שנתון הספר בית במסלול להוראה סטודנטים

מסלול/התמחות:סכסוכים'. ויישוב התנהגות 'ניתוח במקבץ הלומדים היסודי במסלול סטודנטים

/ סטודנטים משתתפים: מרציםמדריכה שתי התנהגות לניתוח מומחית פדגוגית ומדריכה גנרית פדגוגית מרצות:

סטודנטים.25יישומי, כ-

פעולה: דרכי דידקטיים עקרונות בין שילוב של ומקצועי נכון, מדויק יישום שיתאפשר מנת . על1

ע"י במשולב הסדנה תונחה ההוראה פרחי ע"י ההוראה תרגול במהלך והתנהגותיים בדידקטיקה המומחית פדגוגית בתחומה: מדריכה אחת כל המומחיות מנחות שתי

התנהגות ניתוח של בתחום המומחית פדגוגית ומדריכה ומרצה לימודים ותכנוןמורכבות. התנהגות בעיות עם והתמודדות כיתה יישומי, ניווט

תרגול2 תעלה מורכבותה רמת אשר מובנית בסביבה ייערך השיעורים העברת . תפקידים. משחקי באמצעות בהדרגה

41

ימוקד הקורס. המשוב ומרצות העמיתים הסטודנטים ידי על יינתן לשיעור . משוב3 ולמשובים הקבוצתיים לדיונים כיתה. בנוסף וניווט לימודים ההיבטים: תכנון בשני

התלמידים. ע"י המועברים השיעורים יתועדו הן הסדנה ממנחות כ"א ע"י התכנון בתהליכי אישית הנחיה תינתן . לסטודנטים4

להנחיה בנוסף זאת הכיתה וניווט ההתנהגות בתחום והן הדידקטי בתחוםקבוצתית.

הפעילות: זמן12:00-13:30ב' ה' סמסטר יום

להערכה: מדדים הערכת הסטודנטים תתבצע עפ"י שלושת הממדים הבאים: תכנון, ביצוע וניתוח שיעור

הזוטא. כמו כן יוערכו הסטודנטים עפ"י השתתפות פעילה בשיעורי העמיתים,במשובים לעמיתים ובדיונים הכיתתיים.

42

ניצן-סלע רונית התכנית: ד"ר מרכזת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

ילדים עם לעבודה חינוכי צוות עם אקולוגי עבודה מודל בנייתלמידה ולקויי מתקשים

מטרה/רציונל: לקויי לילדים סיוע באמצעות הערבי במגזר למידה לקויות לנושא המודעות העלאת בית צוות עם ומיטבית יעילה לעבודה להביא בכדי האקולוגי המודל בסיס על למידההילדים. ומשפחות הספר

יעדים: הפרקטיקות. ברמת למידה לקויי ילדים עם העבודה מודל את שיניתי האחרונה בשנה

עם קשרים אקולוגית, יצרתי תפיסה פי על הבנוי החדש העבודה מודל במסגרת מורות זה ובכלל החינוכי הצוות עם גם בנצרת, כמו אל-ראזי הספר בית מנהלת

בית ילדי מגיעים החדש הפרויקט והמחנכות. במסגרת הספר בית השילוב, יועצת ג' שנה של הסטודנטיות ע"י השנה בתחילת אבחון עוברים לאורנים, המתקשים הספר

חכנית עבורם נבנית המדריכות בעזרת מכן מיוחד-ערבית, ולאחר חינוך בתכנית(. RTI) התקדמותם אחר מעקב על דגש השמה אישית התערבות

החוץ הסדנה במסגרת והפעילות נמוך סוציו-אקונומי מרקע באים מהילדים ניכר חלק לשתף הילדים מצד ורצון פתיחות של אווירה יוצרת באורנים המתקיימת ספרית בית

ואקדמית. רגשית ברמה פעולה מספר קיום כדי ולהורים, תוך ספרי הבית לצוות סדנה לעריכת התקציב בנוסף, ישמש

במישור למידה לקויות לנושא המודעות את להעלות מנת השנה, על במהלך מפגשיםוחברתי. האקדמי, רגשי

היעד: אוכלוסייתשלהם הספר בבית החינוכי והצוות משפחותיהם ובני למידה לקויי תלמידים

מסלול/ התמחות: 43

-ערבית חנ"מ למח"ר, מסלול והפקולטה לחינוך הפקולטה

משתתפים: בתכנית פדגוגיות חנ"מ-ערבית, מדריכות ג' בתכנית שנה סטודנטיות

פעולה: דרכילמידה לקויי ערבים ילדים עם לעבודה סדנה פיתוח

להעלאת הילדים ולמשפחות החינוכי לצוות הספר בבית סדנאות קיום למידה לקויות בנושא המודעות

מיטלברג דוד היוזמה: ד"ר מרכז

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

ת יהודית בין כתלי בית הספר – הלכה למעשה"ּיוִמַ"עהצעה לבניית תכנית להכשרת מורים בתחום זהות ומורשת עם

מטרה/רציונל: בקהילה, מכללת למנהיגות מרכז – "אורן"( בשדמות )לשעבר היהודי לעם האגף

מפתח מזה אורנים, תוכניות20כ- ומפעיל, שנה, ולצוותים לתלמידים חינוכיות בתי לבין בינם העליונות( המקשרות והחטיבות הביניים )חטיבות ספר בבתי חינוכיים

היהודית. והעמיות הזהות בהעמקת אלה, עוסקות ייחודיות בתפוצות. תוכניות ספר

אנחנו(Levy, 2009) 2000 ו-1991 בשנת הישראלית החברה בכלל שנערכו מסקריםמהאוכלוסייה70%ש- למדים ברחבי היהודי מהעם חלק שהם חושבים הבוגרת -2001ב- שנערך סקר מתוך משותף. אך גורל והתפוצות ישראל שליהודי וכן העולם של מייצג ט' וי' במדגם כיתות תלמידי (, בקרב2008, )כהן, 2008 ב ופורסם2002מהתלמידים56% ש ( נמצאN=2030) הממלכתי החינוך 60% )המהווים החילונים עם קשר מרגיש נכון" להיגד: "אני לא נכון", ו"בהחלט "לא המדגם( השיבו מכללענו41%בחו"ל; היהודי העם מרגיש נכון" להיגד: "אני לא נכון", ו"בהחלט "לא לא81% אוכלוסיה אותה שבקרב איפוא מפתיע היהודי". לא העם של לגורלו קשר

היהודית. לדת קשר הרגישו

44

יער, על ואפריים כהן סטיבן החוקרים , דיווחו2009 האחרון, פברואר הרצליה בכנס יהודית". עמיות "מדד לפתח שביצעו, במטרה ביותר חשוב דו-לאומי מחקר ממצאי יהודים מבוגרים1161ו- מישראל יהודים מבוגרים1000 שכללו סקרים שני על מדובר

היהודי; לעם ההשתייכות מוכרים: תחושת הינם שנבחנו המדדים מארה"ב, כאשר של רוחניים כמרכזים וארה"ב ישראל של יהודי/ה; חשיבותן היותי על גאווה תחושת

זה במדד אמריקאיים. בנוסף, נכללו וליהודים לישראל הרגשי והחיבור היהודי העםכגון חברתיות לרשתות הקשורים מדדים ומשפחתיים אישיים יחסים על-לאומיות,

)ישראל-ארה"ב( וכו'. קהילה יחסי לקדם העשויה בפעילות אישית בחו"ל, מעורבותעולה של ראשוני מתקציר מחקר בממצאי ותומכים מאשרים הם כי הממצאים, כדלהלן: הן המפתח היהודית. נקודות העמיות בתחום קודמים

השתייכות תחושת על מצהירים והישראליים האמריקאיים הנשאלים מרבית.1ולישראל. היהודי לעם רגשי וחיבור

נשאלים מציפיות בשונה.2 וישראלים, אמריקאיים צעירים מקרב החוקרים, מהם. מבוגרים מאשר פחות לא אלה עמדות שיקפו

ההדדיים, כלומר היחסים לגבי במידע מחסור ביטוי לידי הקבוצות, בא בשתי.3על-לאומי. חברתי בהון המחסור

כלפי המשיבים עמדות במדדי גבוהות לתוצאות נקשרו הדדיים ביקורים.4למרות העמיות אמריקאיים יהודים או ישראליים מיעוט שרק היהודית,

להפתעת יחסים העצמת המעודדות בפעילויות בפועל מעורבים אלה. לא לישראלים, גם האמריקאים בין קיצוני עמדות פער נמצא לא החוקרים

הוא שחסר שמה גילו האוכלוסיות. החוקרים בשתי יותר הצעיר הדור בקרב יחסים ליצור שמטרתה פעילות כל האחר, או עם קרובה והיכרות אינטימי ידע

יהודית. עמיות ליצירת פלטפורמה כלומר, חסרה – על-לאומיים. הישראלית החינוך למערכת שיתאים כך זה מדד לפתח בכוונתנו

יעדים: מפגש באמצעות באורנים ההוראה פרחי של היהודית למורשת וזיקה הזהות העצמת

משותפת למידה של האינטימי, החוויה הידע העמקת ידי התפוצות, על יהדות עםהאחר. עם קרובה והיכרות

היעד: אוכלוסייתזהות. קורסי לומדים באורנים, אשר ההוראה פרחי כל

מסלול/התמחות: לחינוך הפקולטה

משתתפים:כנ"ל סטודנטים

פעולה: דרכי קורסי הלומדים הוראה פרחי בקרב עמדות מחקר יתבצע – הראשון בשלבא(

במפגשים פעילים להיות ונכונותם התפוצות ליהדות זיקתם את זהות, הבוחן על שלהם הידע מידת את גם התפוצות. נבדוק ויהודי ישראלים בין חינוכיים חדש כלי פיתוח ידי על הקהילות אל הרגשית והקרבה תפוצות יהודי קהילות

45

מחקר כן, יתבצע רקע(. כמו בחינוך" )ראה יהודית העמיות "מדד שנקרא ותאומות שותפות בתוכניות העוסקים הארץ בצפון הספר בתי כל למיפוי

בפעילות זה ידע של יישום לבחון מנת על מחו"ל ספר בתי עם בית-ספריתהבית-ספרית.

פעילות תתבצע– המשך( יוזמת , במסגרתשנייה )שנה השני בשלבב( זירות: 3ל- המחולקת

והרכזים המנחים צוות על-ידי תועבר – ומעשית עיונית הכשרה פעילות.1 בקהילה, מכללת למנהיגות מרכז – היהודי, בשדמות לעם האגף של החינוכיים

אורנים. ספר ובבתי הארץ בצפון הספר בבתי לימוד תוכניות ויישום חינוכי ליווי.2

בחו"ל. תואמים סטודנטים של המשותף והלימוד הקשר תוכנית אחר ומעקב פיתוח, יישום.3

מה- לחינוך אמריקאיים וסטודנטים אורנים ממכללת לחינוך ישראלייםJTSמלימוד ליהנות הקורס משתתפי העיוני, יוכלו לתוכן . בנוסףיורק בניו

בפועל יהווה זה ומפגש בעולם שונים ממקומות יהודים עם רב-תרבותית בכיתהכשלעצמה. חינוכית חוויה

ההוראה במסגרת יהודית לעמיות החינוך להרחבת אפשרות בחינת.4ושני. ראשון לתואר אורנים במכללת הלומדים הסטודנטים בקרב האקדמית

להערכה: מדדים בקרב שאלונים באמצעות ייבדק יהודית", אשר "עמיות לבדיקת אינדקס וייבנה יפותח

ומורים(. )תלמידים המשתתפים על והשפעתם יעילותם על ללמוד מנת על הקודמת השנה ממצאי ינותחו שנה בכל

נוכל דו-שנתיים נתונים שיצטברו בתוכניות. לאחר חלק הנוטלים והמחנכים התלמידים והעמיות הזהות )חיזוק התלויים המשתנים על התוכניות מרכיבי השפעת את לבחון גם

השנים. ועוד( לאורך היהודית

רשקס רועי ומר גסול-רביד התכנית: גב' ענת מרכזת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

התמחות שיעורי במסגרת ודרמה מקרא של משולבת הוראהמו"ג במסלול למקרא

מטרה/רציונל:

46

השימוש הוא הרך בגיל מקרא להוראת המשמעותיים הכלים שאחד כך על חולק איןבדרמה.

במקרא. לאחר הגלומים הרעיונות להבנת לסייע עשוי לסוגיהן באומנויות "שילוב אמנותיים אמצעים להציע אפשר והובנו נחשפו הטקסט של המרכזיים שהרעיונות

–היצירתית" הפרשנית"... ו"הדרך לפנינו: "הדרך דרכים אותם. שתי ויעמיקו שיעשירו הנלמד" קבוצתי, להפנמת או חוויתי, אישי כאמצעי התלמידים של יצירתית פעילותתשס"ג(. במקרא הלימודים )תכנית מורי – למקרא. מאידך המורים נחלת התמחות, שאינה מחייבת כזה כלי הוראתהמקרא. בתחום וידע הכשרה מקבלים אינם הדרמה אחת. בכיתה זמנית בו מרצים שני בו שילמדו משולב שיעור לקיים היא היוזמה מטרת המקראי, הנושא את הרך, תלמד בגיל המקרא בהוראת למקרא, שמתמחית מרצה להוראת דרמטיים בכלים להשתמש הסטודנטים את יכשיר לדרמה מומחה ומרצההרך. בגיל הנושא , דרמה למעשה הלכה ליישם להבין, ואף לסטודנטים תאפשר כזו בין-תחומית הוראה

הרך. בגיל המקרא בהוראת הקונבנציונאלית, בה בצורה שנתיים במשך כבר כזו תכנית להפעיל מנסים הערה: אנו

א' בסמסטר לימדה למקרא הדרמה: המרצה ולימוד המקרא לימוד בנפרד התבצע לדרמה. דרך אלה ב' טכסטים בסמסטר עיבד לדרמה מקראיים, והמרצה טכסטים זאת לעיל. לעומת שפורטו הרצויה, מהסיבות המטרה את השיגה לא כזו פעילות – לדרמה והמרצה למקרא המרצה זמנית בו לימדו בהם שיעורים מספר קיימנו

ענו אכן אלה ששיעורים ציינו וראויה, והסטודנטים נכונה דרך שזו התרשמו המרציםהרך. בגיל המקרא בהוראת הדרמה את בהצלחה לשלב ניתן כיצד ציפיותיהם על

יעדים: היסודי, המשלבים בביה"ס הצעירות ולכיתות הרך לגיל מפגשים מערכי . כתיבת1

למעשה. הלכה ליישמם שניתן ודרמה מקרא סיפורי על וכד'( המבוססים )פורים, פסח, שבועות יהודיים חגים בבניית . התנסות2

בדרמה. שימוש באמצעות המקרא מתנסים בהם היסודי בביה"ס צעירה בכיתה או ילדים בגן מקראי נושא . המחזת3

נוח, למשל(. ותיבת )המבול מקראי המתמחים, בנושא תנ"ך "ללמד למקרא החוג שמקיים העיון ביום שתתבצע ילדים בגן הצגה . הפקת4

עכשיו".

היעד: אוכלוסייתג' שנה סטודנטים

מסלול/התמחות: מו"ג. מסלול מקרא מתמחי

/ סטודנטים: משתתפים: מרציםרביד.–גסול למקרא, ענת מרצהרשקס. לדרמה, רועי מרצה

מו"ג מסלול מקרא ג' להתמחות שנה סטודנטים

47

פעולה: דרכיהמקרא". סיפורי את בשם: "מציגים שנתי שיעור במהלך בו-זמנית ילמדו המרצים שני

/ שעות הפעילות: יום זמן 14.00 – 12.00ה' יום

להערכה: מדדים גן. לילדי הקורס משתתפי של התורה מתוך סיפור על הצגה של והערכה תצפית

)מדריכות נוספים מומחים הרך, וע"י לגיל ומורים גננות ע"י ייעשו וההערכה התצפיתודרמה(. למקרא הגנים, מרצים דידקטיות, מפקחת

48

מר אריה שני :מרכז התכנית

תוכניות במסגרת סל פיקוח 2009-2010שנת הלימודים תש"ע

לקראת עיר חינוך – שותפות יישובית עם העיר יוקנעם

:מטרה .נעם לבין מכללת אורניםק בין העיר יו, לטווח ארוך,ליצור שותפות ומחויבות הדדית

ת הסטודנטים מכל המסלולים במכללת אורניםבאחריות להכשרתתבטא שותפות ה תוך הגדרה משותפת של יעדים ותחומי פעולה.בכל מוסדות החינוך של העיר יוקנעם,

:רציונל כל עיר מהווה מקור מחנך עבור הקהילה שחיה בה. העיראנו יוצאים מתוך הנחה ש

מחנכת באמצעות מוסדות החינוך והתרבות הפורמאליים והבלתי פורמליים שבה. מטרת החינוך בעיר היא לעצב ולהטמיע תפיסת עולם חינוכית בקהילה שלמה.

זו תתבטא במדיניות המוסדות השונים ותיושם דרך פעילויות המכוונות תפיסה חינוכית ודרך פעילויות הממוקדות להעלאתלהגדלת המעורבות של האזרחים החיים בה

המצויינות האקדמית בליווי מכללה אקדמית לחינוך. מכללת אורנים רואה את עצמה שותפה בהובלת פני החינוך בארץ בכלל, ובצפון

הארץ בפרט. גיוס משאבי הידע של מורי אורנים והסטודנטים בישוב אחד יוביל לתרומה משמעותית לישוב, וייתרום במקביל להכשרה איכותית של הסטודנטים

ולהכנתם בצורה טובה יותר למציאות הצפויה להם עם סיום הלימודים. בהמשך למערכת השותפויות הענפה שמקיימים המדריכים הפדגוגיים וגורמים אחרים באורנים עם מערכות חינוך ובתי ספר שונים, עלה רעיון לאמץ יישוב אחד, לקיים קשר של שותפות איתו ולנסות לאגם את משאבי המכללה ברשות אחת. לצורך זה נבחרה

העיר יוקנעם מהסיבות הבאות: יוקנעם היא עיר בעלת אוכלוסיה מגוונת ביותר, שמהווה מראה של האוכלוסייה.1

בישראל. הפגשת הסטודנטים עם אוכלוסייה מגוונת והטרוגנית במיוחד תכיןאת הסטודנטים לעבודתם כמורים בעתיד.

העיר יוקנעם שמה לה למטרה חינוכית להיות "עיר חינוך", להעלות את רמת.2 ההישגים במערכת החינוך שלה ולשאוף למצוינות. מתוך כך, הגיעה פנייה של ראש העיר יוקנעם למכללת אורנים, להיות שותפה במערכת החינוך בעיר על

רצף הגילאים - החל ממעונות היום ועד סוף כיתה י"ב.העיר יוקנעם היא העיר הקרובה ביותר למכללת אורנים. .3

49

:יעדים. הקמת השותפות עם הקהילה1

בניית חזון משותף ומוסכם לגבי עתיד ואופי השותפות.א.

הגדרת מנגנונים של ניהול כמו וועדת היגוי משותפת שנותנת כוח לשותפותב. ודנה במדיניות כללית, בקבלת המשאבים והמקורות ששותפים בה: אנשי

משה"ח, מפקח המכללה, ראש מחלקת החינוך ביישוב, ראש מחלקת החינוךבמכללה, ראשי מסלולים, מרכז הדרכה וכו'

כתיבת אמנה משותפת שבה: רציונל, אני מאמין משותף, מחויבויות, מקורותג.מימון, משאבים וחלוקתם, לוח זמנים.

. שיפור איכות הכשרת הסטודנטים:2שילוב הסטודנטים בפרוייקטים חינוכיים וקהילתיים בתוך העיר יוקנעם.א.קיום סדנאות מוכנות לקריאה וכתיבה בגני החינוך המיוחד בעירב.הוראה פרטנית של הסטודנטים בבתיה"ס, כהכנה למדיניות 'אופק חדש'ג. איגום כל המשאבים )סטודנטים, מדריכים, מרצים, משאבים כלכליים( בתוךד.

העיר, כדי לשפר את איכות ההכשרה.ה.

. שיפור איכות צוות המחנכים במעונות3קיום קורסי השתלמות של מרצים מאורנים לסגל המחנכים במעונותא. הנחיה משותפת לסטודנטים ולצוות המחנכים במעונות ע"י המדריכיםב.

הפדגוגיים.

לשנת הלימודים תש"ע:אוכלוסיית היעדהגיל הרך

היום. במעונות סטודנטיות  10 . "נורית", "זוהר", "תדהר" בגנים מיוחד חינוך של ילדים גני סטודנטיות6

המיוחד החינוך של הילדים בגני וכתיבה קריאה מוכנות סדנאותב סטודנטיות10 המיוחד החינוך של הילדים בגני לחשבון מוכנות דנאותבס סטודנטיות10

הרך הגיל מסלול של אקדמית באחריות הילדים גני לסייעות קורס

היסודי ביה"ס"אורנים" בבי"ס סטודנטיות7"דליות" בבי"ס סטודנטים7אמנות מסלול"אורנים" בבי"ס לאמנות המכון של סטודנטיות 8יסודי על

אלון אורט בבי"ס סטודנטים 10חינוך מיוחד"דליות" ו"תדהר"סטודנטים של החינוך המיוחד בבתיה"ס 3בנוסף מדריכים פדגוגיים מכל המסלולים8

עשרות מורים וגננות בתוך בתיה"ס והגנים השותפיםמאות תלמידים של בתיה"ס

:מסלול/התמחותמסלול הגיל הרך

מסלול חינוך בביה"ס היסודי

50

מסלול העל-יסודי מסלול אמנות

משתתפים: צוות ההיגוי:

ד"ר דינה לרון, דיקן הפקולטה לחיינוך.1אריה שני, מרכז ההדרכה.2איילת להב, מרכזת מסלול הגיל הרך.3עדנה בשן, מרכזת מסלול החינוך היסודי.4

מדריכים פדגוגיים בגיל הרך:דליה לילו.5קלאודיה גרמן.6רחל רביד.7

מדריכים פדגוגיים במסלול יסודי:ד"ר יפעת אושרת.8פז אלניר.9

מדריכים פדגוגיים במסלול העל-יסודי:ד"ר רחל כהן.10

מדריכים פדגוגיים במכון לאמנות:ד"ר אמונה נחמני-גפני.11

מדריכים פדגוגיים בחינוך המיוחד:ד"ר עינת ליכטינגר.12

בנוסף, ישתתפו מרצים מכל הדיסציפלינות להרצאות נבחרות בבתיה"ס

:משאבים דרושים ש"ח:70.000

ש"ח30.000הסעות סטודנטים מאורנים ליוקנעם וחזרה: ש"ח10,000קיום ימי עיון למורים מאמנים במכללת אורנים:

ש"ח15,000הרצאות של מורי אורנים בבתי"ס והגנים השותפים: ש"ח 5,000סדנאות לתלמידי בתיה"ס במכללה )מדעים, קריאה, אמנות(:

ש"ח10,000פרויקטים חינוכיים ולימודיים משותפים בבתיה"ס והגנים:

דרכי פעולה: ימים בשבועמסלולהפעילות

סדנאות מוכנות בקריאה וכתיבהבגנים של החינוך המיוחד

כל ימי חמישי, סמסטר אגיל רך

של בגנים בחשבון מוכנות סדנאות החינוך המיוחד

כל ימי חמישי, סמסטר ב'גיל רך

51

ימי שלישי, כל השנהעל יסודיפעילויות חינוכיות ופרטניות בעל יסודי התנסות סטודנטים וקיום פרוייקטים

קהילתיים, חינוכיים ולימודיים בבתיה"סהיסודי

ימי שלישי, כל השנהיסודי

ימי שלישי, כל השנהיסודיהוראה פרטנית בבתיה"ס היסודייםולצוות לסטודנטים משותפות הנחיות

חינוכי במעונותראשון ושני, כל השנהגיל רך

ימי ראשוןגיל רךקורס לסייעות גני הילדיםמאמנות3 וגננות למורות עיון ימי

במכללהטרם נקבעיסודי, גיל רך, על יסודי

ייקבע בהמשך עם כלמרצים מכל אורניםהרצאות של מורים מאורנים בבתיה"סבי"ס בנפרד

פיסול סביבתי עם ילדי כיתת שילוב בתוךביה"ס

ימי שלישי כל השנהמכון אמנות

ברזל :פרופ' נעימה התכנית מרכזת

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

השני: מנהיגות התואר בתכניות גמר לעבודת מנחים הכשרת בבית המדעים חינוך; הוראת מערכות במנהל שני בחינוך- תואר

ותיקות בתכניות חדשים מנחים והכשרת העל-יסודי הספרהמשך[ ]יוזמת

מטרה/רציונאל: התהליך. להצלחת מדדים קביעת כדי להלן, תוך בתחומים משותפת תפיסה ליצור

סגל של מתמשכים למידה תהליכי מצריכה השני התואר בתוכניות להוראה הכניסה בפני תוכנית כל של ופדגוגית תכנית קוהרנטיות היוצרת - למידה בתוכניות ההוראה

לצוות המצטרפים חדשים מנחים של למידה גם יישומית, כמו אקדמית כתוכנית עצמה

52

עמיתים כלמידת הבנויה מתמשכת ולמידה יישומיות גמר עבודות כמנחי הקיים המנחיםהיישומיות. הגמר עבודות תחום לפיתוח הקשורות בסוגיות המנחים כלל של

:היעד אוכלוסיית חינוך; הוראת מערכות במנהל שני - תואר בחינוך בתוכניות: מנהיגות ההוראה סגל

למרצים כן וכמו גמר עבודות להדרכת ומכאן העל-יסודי הספר בבית המדעיםהוותיקות. בתכניות המנחים לצוותי שהצטרפו

משתתפים: מרצים לילך ברזל; ד"ר פרופ' נעימה ליכטינגר: עינת שנר; ד"ר משה ד"רהלמידה: מנחי

נוספים ומרצים קרניאלי מירה ארי; ד"ר לב

:פעולה דרכי. 2009 באוקטובר13/14 מנחים סמינר נוסף ויום פסח חופשת במהלך הסמסטר, יום חופשת במהלך למידה: יומיים המשךתש"ע. הקיץ חופשת בתחילת והערכה למשוב שעות56ס"ה:

והנוהליות; האקדמיות משמעויותיו על הגמר עבודת תקנון של למידהתוצרים: ומקצועיותם הצוותים ההנחיה. בניית וביכולת ההנחיה באיכות ושיפור חשיבה, עדכון

אקדמית, יוזמת, מפקחת הנחייה לעבודת משותפת ומוטיבציה ידע, עניין כבעלי .ותומכת

ליכטינגר עינת וד"ר נצר דוד : ד"ר התכנית מרכזי

פיקוח סל במסגרת תוכניות2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

הרב-תרבותית בכיתה אחר לשיח דרכים

53

מטרה/רציונאל: בין כלל, הידברות יוצר, בדרך ב"אורנים" אינו וערבים יהודים סטודנטים בין המפגש

היכרות או שוויוניות , תפיסותםסטריאוטיפי הפחתת של החברתיות, בהקשר הקבוצות ואינן חברתי בידול על שומרות האוכלוסיות ה"אחר". שתי של תרבותו עם מעמיקה שסטודנטים מכך, למרות לו. כתוצאה מעבר או הלימודי בתחום פעולה משתפות

לא במעונות, לרוב יחד וגרים שנים ארבע במשך זה לצד זה לומדים וערבים יהודיםאישיים. קשרים אפילו ביניהם נוצרים

את עליהם להקל במטרה הערבים לסטודנטים מסייעת שהמכללה אף בנוסף, על בה. השונים החיים בתחומי שוליות חווים הם בלימודים, עדיין הקליטה תהליך

ראשון לעיל. מחקר הנאמר את המאששים מחקרים שני באורנים נערכו לאחרונה הלימודים מ"האחר" במסגרת הלמידה את ( בדק2008וזאבי, )בוימל, תותרי

בחיוב רואים שהסטודנטים ומצא במכללה וערבים יהודים סטודנטים של המשותפים המגע הערבים(, אבל הסטודנטים בה םמעונייני )בעיקר המשולבת הלמידה את

בכל כמעטמאוד, ו מצומצם הלימודים במהלך לערבים יהודים סטודנטים בין שנוצר שני מחקר.ה"אחר" אודות משמעותיות תובנות הסטודנטים רכשו לא הנושאים

ומצא במכללה הערבים הסטודנטים של הלמידה חוויית את )תותרי, בתהליך( בחןהראשון. התואר בלימודי משמעותיים, בעיקר קשיים על מדווחים שהם

, התגבשה2009 יולי בחודש אחר" שנערכו "שיח של המפגשים זה, במסגרת רקע על יהודים סטודנטים בין אישית הבין ההיכרות של בנושא לטפל תשמעוניינ מרצות קבוצת

המכללה. במסגרת לערבים

היוזמה: מטרותובמכללה. בכיתה הרב-תרבותי השיח ופיתוח טיפוח

לחבריה כתמיכה המכללה, שתשמש סגל מקרב ולמידה חשיבה קבוצת יצירתא.בכלל. ולמכללה לעמיתיהם וכמקור-השפעה

הלומדים וערבים יהודים סטודנטים בין וההיכרות אישית הבין התקשורת חיזוקב. לגישה בטוחה וסביבה אמון יחסי לקידום שוניםף בקורסים במשותף

פלורליסטית במהלך הערבים הסטודנטים ל"נראות" של מרצים של המודעות חיזוקג.

בקורסים. הלמידה למורה לסייע )תשע"א( שתוכל הבאה השנה תחילת לקראת חוברת הפקתד.

בכיתתו. הגישה את ליישם המעוניין

:היעד אוכלוסיית )יהודים- ערבים/דתיים- אוכלוסיה מגוונות בכיתות במכללה המלמדים מרצים

חילוניים/ ותיקים- עולים(.

54

פעולה: דרכי: בתש"ע המפגשים ובניית הלמידה תכני תכנון

מכין. הצפת לדיון אורנים של השונים בחוגים סגל עם : מפגשיםהכנה נובמבר-זאבי. עירית וד"ר בוימל יאיר תותרי, ד"ר מרי ד"ר של מחקרם באמצעות הסוגיה

הרב-תרבותית. דצמבר: השפהבאורנים. הכתה על התיאוריה תיאוריה; השלכות – מיטלברג דוד ד"ר מראש יוזמנו )המשתתפים לתיאוריה בזיקה מהכיתה אירועים הארת על בדגש דיון

תיאורי-מקרים.( להכין

אחרים של מהצלחותיהם פברואר: ללמוד. רלבנטיים וכלים מודלים שפיתחו מוסדות נציגי של הצגות-אורח

באורנים. אפשריות יישום דרכי – האורחים בהשתתפות דיון

החינוכי. השנה הנוראים" בלוח פסח(: "הימים חופשת )לפני/בעת מרץ/אפריל לסטודנט העצמאות ויום הזיכרון יום-השואה, יום של משמעויותיהם – סידאווי מופידבמכללה. הערביהבעיה. עם לדרכי-התמודדות בדוגמאות משולב דיונים

למעשה. - מהלכה הרב-תרבותית יוני/יולי: השפההרב-תרבותי. )היעדר?( השיח על הסובבת התקשורת השפעות – פרידמן אריאל ד"ר

מקרים-מדגימים המוצעת, הצגת החוברת מתווה טיוטה: הצגת – למורה חוברת עד הפעילות המשך ולהציג(. סיכום מראש להכין יוזמנו )משתתפים בה שייכללו להמשך ואפשרויות רצון הבאה. בדיקת שנה"ל תחילת החוברת, לקראת להוצאתהקבוצה. פעילות

ההרכב להפיכת "דרכים בנושא הגליל: פאנל כנס השתתפות ובנוסףחינוכי-ערכי". למשאב הרב-תרבותי

נצר; נעמי בתחום. ) מועמדים: דוד בכיתה מדרכי-עבודתם יציגו מרצים3-4גונן( ליבנה; איציק דה-מלאך; ענת

ריכוז:ליכטינגר. עינת וד"ר נצר דוד ד"ר

הצוות: חברי מלניק, נורית גור, ד"ר טלי ליבנה, ד"ר ענת תותרי, ד"ר מרי פרידמן, ד"ר אריאל ד"ר

מיטלברג דויד סידאווי, ד"ר גונן, מופיד איציק ד"ר

55

מוטולה מיקי התכנית: ד"ר מרכז

פיקוח סל במסגרת תוכניות 2009-2010 תש"ע הלימודים שנת

ציבורי ומרחב טקסים

מטרה/רציונל: והזמן המרחב בממדי גם ביטוי לידי בה ערבי היהודי שהקונפליקט מראה הניסיון

מודעת, לא הפרדה, כמעט שקיימת יגלה ביקורתי-אנתרופולוגי במכללה. מבט בהם "מסורתי" מבלים שבאופן מקומות במכללה. יש הציבוריים המרחבים בניצול

"רך" ביטוי היא המרחב ערבים. חלוקת סטודנטים יותר יש בהם ומקומות יהודים יותר היהודים הסטודנטים של בנפשם שפועלות עמוקות ורגשיות קוגניטיביות לתבניות להפרדות "קשה" יותר ביטוי הם סגרגטיביות. הטקסים להתנהגויות ומביאות והערבים

אלו. וזהות. הקבוצה זיכרון ולהטמעת לבנייה קהילות של הדרכים אחת הם הטקסים

מכוננים. מסרים מעבירה היא בה חזק רגשי מטען בעלת לפעילות ומרחב זמן מקצה ההשתתפות הזיכרון, השואה( בכולם )רבין, יום חשובים טקסים מספר ישנם באורנים

בכלל בטקסים שההתמקדות מאד. חשבנו מועטה היא הערבית האוכלוסייה של הקונפליקט יחסי של הביטוי את יותר טוב להבין לנו תסייע בפרט השואה יום ובטקס של שההדרה מחשבה מתוך השואה יום בטקס באורנים. בחרנו הציבוריים בחיים

שמאחר חשבנו כן מאליה. כמו מובנת הפחות היא זה מטקס ערבים סטודנטים במיוחד, חינוך איש ולכל אדם לכל החשובים אוניברסאליים מרכיבים ישנם שלשואה

והשתייכות. הזדהות ירגישו כולם בו לטקס הצעה לבנות מסובך פחות יהיה

הערבים בה בדרך משמעותי לשינוי להביא הוא היוזמה של המרכזי היעד שעבודה מקווים הציבורי. אנו המרחב את וחווים משתתפים באורנים והיהודים

זה. יעד של מלא או חלקי למימוש תביא הטקסים על

היוזמה: מפעילי בווארדי בסיליוס אסולין, ד"ר קובי ברזל, ד"ר מוטולה, פרופ' נעימה מיקי ד"ר מרכז:

היעד: אוכלוסיית שיהיו המכללה אחר" ומכלל "שיח מקבוצת וערבים יהודים וסטודנטים מרצים

בתהליך. חלק לקחת מעוניינים

56

פעולה: דרכי מרצים; רק ישתתפו מונחים: בחלקם ודיונים למפגשים שעות84 שעות, מהן112

שעות28במשותף. וסטודנטים מרצים ובחלקם סטודנטים רק ישתתפו בחלקם או בתש"ע אורנים במכללת 'אחר' שיבוצע השואה יום טקס של והפקה לתכנון

בתשע"א.

הלמידה: תכני הממד ואפשרות הפרטיקולרי קולקטיבית; הממד זהות כמגבשי ומסורות טקסים

20ה- המאה בתרבות מכונן כאירוע שונות; השואה ומסורות בטקסים האוניברסאלי וערבית- דמיון, ניגודים, מתחים, יהודית מפרספקטיבה השואה יום ; טקס21וה-

של סגרגציה; מקומו לעומת - שותפות באורנים הציבורי פחדים, אפשרויות. המרחב הצעה הפרטיקולרי; בניית הממד לצד השואה יום בטקס של האוניברסאלי הממדבאורנים. השואה יום לטקס

תוצרים:מכללתי. הכלל השואה יום טקס של אחרת ובעונה ובעת ופתוחה מובנית מתכונת

57