CONCEPTO Y PRACTICA DE INTERVENCION PSICOSOCIAL

CON JOVENES

Domingo Asun

Psicólogo clínico – comunitario

• Institución: María Ayuda Corporación de Beneficencia.• Hogar residencial con 15 niños aproximadamente ubicado en Los Ángeles

Funciones del cargo:• Evaluaciones diagnósticas • Trabajo en dupla para realizar Plan Individual de intervención reparatoria • Terapia de apoyo con familias y niños.• Intervención en crisis • Desarrollar e implementar instancias de desarrollo psicoeducativo• Coordinación con redes • Formación, orientación y contención de equipo de ETD. •

Características del cargo:• Trabajo con contrato. Media jornada 22, 5 horas horas. Renta: $312.000 bruto.

Perfil requerido: • Psicólogo clínico con experiencia en trabajo con grupos vulnerables. Conocimientos

en técnicas proyectivas y de evaluación infantil. • Buscamos profesionales con alta motivación social y con capacidad de sobreponerse

a la adversidad.

Se requiere Educador Social para programa de Intervención Breve, ubicado en la Comuna de la Pintana, para reemplazo de pre y post natal.

Los requisitos son:

• Deseable experiencia en temáticas de infancia y vulneración de derechos.

• Titulo de educador social, técnico social o similar, o haber cursado semestres en carreras del área social (psicología, sociología, trabajo social u otro).

• De preferencia hombres.• Con motivacion para trabajar en equipo y en terreno.

• Condiciones:• 40 horas de trabajo mensuales, de lunes a viernes ocacionalmente

sábados.• Horario de 10:00 a 18:00 hrs.• sueldo bruto $270.000, con boletas de honorarios.

• Numerosas relaciones generan y determinan

los procesos de construcción de identidad y

producción de significados y proyectos de

vida.

Individual

Socio HistóricoInterindividual

Relaciones expresadas y asumidas por los sujetos

y grupos sociales. El análisis Psicosocial.

Ej. Sucesos económicos (Martin-Baro 1979)

• Subjetividad juvenil urbana popular y exclusión

social.

• Posiciones Institucionales.

• Desmitificación desde perspectiva histórico-

cultural de imagenes predominantes y/o negativas

desde la opinión publica e instituciones (“Las

anormalidades”), asociadas a la juventud.

• Desempleo, inseguridad ciudadana, fragilidad

democrática.

• Jóvenes= eje central de estructuras de desarrollo y

crecimiento económico “esperanza bajo

sospecha”.

• Política represiva, apertura de espacios,

capacitación.

• Las posibilidades del capital social y la ciudadanía

visón (Beck 200)

“estrecha, estadista, burocrática, centralizada de lo

publico, analfabeta o alexitimica para asumir la

sub-política, la construcción desde abajo, desde lo

biográfico, la oportunidad de desplegar acciones y

desarrollo de sujetos”

• Matriz: deuda social + daño psicosocial, joven

“dañado” a sujeto joven “dañador”, incapaces e

incompletos.

• Las tensiones devienen de la categorías utilizadas

y de los síndromes de la época: Joven Problema.

• Obstáculo a debates, diálogos. Adicciones, sex.

Alterada, violencia escolar, delincuencia.

Ser pobre pero

honrado es

sinónimo de gil

Supresión de la

“pobreza digna”

como motor de la

vida comunitaria

El otro es un

“no-yo”“Quiebre de

la solidaridades

básicas

Plano Intersubjetivo Plano Convivencia

• Cultura del sobreviviente

• Pseudoanarquía

• Disociación/mutilación

1.- Subcultura pseudoanárquica y altamente

normativa.

2. Negación y distorsión entre las vías de

integración formales clásicas v/sinformales vigentes.

3. Quiebre de las solidaridades básicas al interior

de la comunidad.

4. Exigencias macroculturales de competitividad,

falta de solidaridad,simplismo light y populista.

5. Las formas de vida que promueve el capitalismo

vigente actúan como instancia amplificadora de lo

vivido marginalmente.

6. Promoción de un estilo de vida individualista y

fragmentada.

7. Legitimación social del “mundo juvenil como un

mundo de relaciones desintitucionalizadas”, sobre

una matriz cultural que instaura y legitima cultural

y psicosocialmente la exclusión como eje de su

constitución identitaria sociohistórica.

1. Emerge una disociación entre el

requerimiento de sentirse: competente y hábil;

querido, necesitado, aceptado; con perspectivas de

desarrollo e integración más amplias.

2. Emergen estilos de convivencia intragrupal más

bien individualistas-fragmentados (más cerca de la

presencia que del logos.

Conductas-problemas acordes. La pasta base como

“droga del neoliberalismo”).

3. “Son otras las personas que han contraído con

ellos una interminable deuda de la cual ellos no se

sienten responsables”.

4. Cohesión intragrupal v/s negación intergrupal

(grupos con normas internas altamente restrictivas

y convivencia hostil).

5. “La vida les debe mucho, “por lo que sienten

autorizados a atacarla””.

1. El joven experimenta como núcleo de identidad

individual, la conclusión de que lo único que vale soy

yo (independiente del resto de la gente, incluso de mis

sentimientos, acciones y relaciones con los “otros”).

2. El otro es sinónimo de hostilidad. (Un no yo).

3. Mecanismos de autocontrol rígidos y normativos.

4. Pautas impulsivas (catárticas) pseudoanárquicas

compensatorias

SOCIOHISTORICO

INTRAINDIVIDUAL

INTERPERSONAL

• Modelo de intervención psicosocial• Modalidades de intervención social

comunitaria• Diferentes niveles de complejidad y

horizonte de transformación• Factores y situaciones de riesgo• Lógica de desarrollo social local• Participación. Educación. Autogestión.• Posibilidad de vincular en la acción

• Consideraciones teóricas• Competencias. Habilidades sociales• Amplificación socio-cultural• Redes• Desarrollo juvenil de identidad y

autonomía• Enfoque de derechos y

empoderamiento• Enfoque de riesgo y protección• Apego• Resiliencia

• Modalidades de intervención• Conversaciones con jóvenes• Consideraciones teórico-técnicas. La

relación• Atención directa• Dinamización comunitaria

• Niveles de acción según grupalidad• Grupos pequeños• Organizaciones• Comunidad amplia• Prevención. Grupo de riesgo. Grupo de

relevancia• Técnicas de mediación

• Reflexividad• Identidad. Matriz social y resistencia• Los escenarios de las juventudes• Diversidad de vulnerabilidades• Exilio y exclusión• Territorios urbanos

• Dialéctica exclusión-inclusión• Vulnerabilidad económica• Vulnerabilidades familiares• Lógica adentro-afuera• Estrategias de resistencia

PARTICIPACION LO INSTITUCIONAL LO EDUCATIVO-SOCIAL

MATRIZ CONCEPTUAL

¿Qué modelos, conceptos, categorías permiten interrogarse y jerarquizar vías de acción en sujetos, comunidad y condiciones de vida?

¿Cómo comprende la participación?

¿Cuál es la fundamentación conceptual?

¿Qué dimensiones de lo institucional se afectarán a partir de la orientación conceptual planteada?

¿Cómo el fundamento conceptual orienta la propuesta en su dimensión educativa?

ANTECEDENTES EPIDEMIOLOGIADeterminar los aspectos relevantes y prioritarios

¿Cuál es el rol de los diferentes actores en la propuesta?

¿Como las actividades e interacciones que se realicen, para llevar a término la propuesta, construyen nuevas prácticas institucional?

¿ De qué modo los datos de base inciden en el componente educativo?

GESTION Y ESTRATEGIAS

¿Cómo articular interacciones, conversaciones y lograr objetivos? (determinarlos y fundamentarlos)

¿Qué productos se podrían obtener para el fortalecimiento de la participación?

¿Que productos o resultados se contemplan o podrían preveerse para alo institucional?

¿Qué productos o recursos asociados a lo educativo se pondrán en juego, en relación a las acciones que se realizan?

MATRIZ DE DIMENSIONES CLAVES PARA LA VISION PSICOSOCIAL

MACRO SOCIAL

ROL SOCIAL

NIVEL SOCIOECONOMICO

MICRO SOCIAL

SUCESOS DE LA VIDA

SOPORTE SOCIAL

INDIVIDUO

APRENDIZAJE SOCIAL

HABILIDADES SOCIALES

ANIMO

DISFORIA ESQUEMAS

ANSIEDAD DEPRESION ANOMIA

PSICOLOGICO-SOCIAL

CONTROL PROPIO MEDIO

ESTILO ATRIBUCIONAL (CREENCIAS, ESQUEMAS, ETC)

AFRONTAMIENTO

HIPERCRITICA AGRESION AISLAMIENTO

AUTOCONCEPTO

• Control del territorio• Territorialización de cuerpos juveniles

y grupo• La re-territorialización como armazón

ontológico de la vulnerabilidad

• Concepción de Salud Mental PositivaDesarrollo humano

1.- Dimensión social:

Clase social (N.S.E). GéneroEstilo de vidaSucesos de vidaAfrontamientoParticipación socialApoyo social

2.- Dimensión individual-grupal:

El desarrollo, contexto y Aprendizaje.Éxitos-logros y procesos.Dimensiones de la identidad.Aprendizaje socialSi- mismoPensamiento anomicoDesesperanzaDisforiaAislamiento- AgresiónSíntoma

3.- Dimensión intervención:

Nivel grupal.Factores Psicosociales.(control, categorización grupal)Revisión de fortalezasMeta-aprendizajesVinculo

Consideraciones políticasSolución de problemas. Necesidades realesModelo de trabajo

1.- Fases de desarrollo2.- Contextualización3.- Programación4.- Realización5.- Evaluación

Relación Plan de Acción y efectos en los jóvenes y la comunidad

- Habilidades conceptuales y operativa de los profesionales.- Calidad de equipo- Esquema general de datos.- Territorio- Recursos.