Dossier pédagogique

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SOMMAIRE

1 - ORGANISEZ VOTRE VISITE Page 3

Choisissez votre activité (les fiches pédagogiques) Page 3

Liens avec les programmes scolaires Page 6

Informations pratiques Page 10

2 – L'EXPOSITION : COÂ COÂ Grenouilles et amphibiens Page 11

Découvrir l'exposition Page 11

Quelques questions que vos élèvesposeront probablement...

Page 14

3 - LE MUSÉUM - MAISON DE L'EAU, C'EST AUSSI… Page 16

Des salles d’exposition permanentes Page 16

Des ressources pédagogiques Page 17

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1. ORGANISEZ VOTRE VISITE

Choisissez votre activité (les fiches pédagogiques)

2 visites en autonomie avec support pédagogique

Visite libre de l’exposition (Petits)

Niveau : Cycle 1 + CP Effectif : 1 classe Durée : 45 min. Site : Muséum

Objectifs : • Se familiariser avec l'univers muséal et les spécimens présentés• Développer son sens de l'observation et de la discrimination• Acquérir un vocabulaire spécifique

Déroulement : Cette activité permet de découvrir l'exposition en autonomie à travers des jeux d'observation adaptés aux plus jeunes.Dans chaque salle, les enfants rechercheront un ou plusieurs spécimens ou objets à partir d'une image ou d'un fragment d'image, ils repéreront les anomalies et bien d'autres jeux encore...

Ce jeu est en autonomie dans l'exposition.

Visite libre de l’exposition (Grands)

Niveau : CE + Cycle 3 Effectif : 1 classe Durée : 45 min. Site : Muséum

Objectifs : • Se repérer dans l’espace • Développer son sens de l’observation et de la déduction • Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu• Devenir acteur de son apprentissage

Déroulement : Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles et thèmes de l’exposition.Pour chaque salle, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au contenu de l'exposition.

Ce jeu est en autonomie dans l'exposition.

Traces pour l'élève : Le carnet de jeu fourni

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3 ateliers encadrés pour approfondir le sujet

Cacophonie sur la mareNiveau : Cycles 1, 2 et 3 Effectif : 1 classe Durée : 45 min. Site : Muséum

Objectifs : • Connaître son environnement à travers les sons• Participer à une création collective• Développer son imaginaire

Déroulement : Il s'en passe des choses sur la mare quand la nuit tombe ! Bien sûr, on n'y voit plus guère mais il suffit d'écouter...Pour s'en convaincre, on peut recréer cet univers de sons à l'aide d'instruments de bruitage.Après un apprentissage du maniement des appeaux, guiros, bâton de pluie..., les enfants vont accompagner une histoire et la faire vivre sous la direction du chef d'orchestre. Une plongée dans un paysage sonore dédiée aux plus jeunes mais aussi aux plus grands dans une version plus complexe.

Trace pour la classe :

Un enregistrement Mp3 ou vidéo est disponible sur demande préalable

Prolongement possible :

Apprendre à reconnaître les chants des amphibienshttp://bufo.alsace.free.fr/amphibiens.html

Grandeur natureNiveau : CP - CM Effectif : 1 classe Durée : 45 min. Site : Muséum

Objectifs : • Connaître les amphibiens et leur milieu de vie• Développer son sens esthétique • Participer à une création collective

Déroulement : Pour se représenter la mare et ses habitants selon les saisons, quoi de mieux que de réaliser deux fresques en taille réelle : une pour la saison chaude et une pour la saison froide.A l'aide de pochoirs, cela devient facile à condition de choisir le bon emplacement de chaque élément. Les enfants, réunis en deux groupes, vont devoir rassembler leurs connaissances pour éviter les confusions ! Une fois le contour réalisé, il reste à dessiner l'intérieur à l'aide du modèle et à lui apporter des couleurs.

Trace pour la classe :

Les deux fresques sont emportées par la classe pour être complétées.

Prolongement possible :

Terminer la fresque (couleur, détails...) et, éventuellement, se documenter pour apporter d'autres éléments.

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A la poursuite des amphibiens

Niveau : Cycle 3 Effectif : 1 classe Durée : 45 min. Site : Muséum

Objectifs : • Connaître l'anatomie, la physiologie et les mœurs des amphibiens• Développer son sens du travail en équipe

Déroulement : Un jeu de plateau au sol qui va entrainer les équipes sur la trace des amphibiens tout au long de leur cycle de vie. Comment naissent-ils ? Qu'est-ce que la métamorphose ? Que mangent-ils et par qui sont-ils mangés ?Cette aventure, ponctuée d'interrogations et de défis, mènera les enfants à la découverte des grenouilles, crapauds, tritons et salamandres et de leur milieu de vie. Les mesures de protections en leur faveur seront également évoquées.

Prolongement possible :

Sortie à la mare pour découvrir ses autres habitants (végétaux, macro-invertébrés, poissons...)

1 atelier encadré réservé aux centres de loisirs

La boite à grenouilles

Niveau : Centres de loisirs Effectif : 20 enfants Durée : 45 min. Site : Muséum

Objectifs : • Appréhender la diversité du monde animal• Connaître les milieux de vie des amphibiens• Développer une stratégie de jeu efficace

Déroulement : Hop ! La grenouille saute dans la mare et atterrit... dans une boite !Mais qu'est ce qui se cache dans les cases de la grande boite ? Des jeux, des questions, des défis qui entrainent les enfants dans le monde des amphibiens. De surprise en surprise, grands et les petits vont mettre à l'épreuve leurs connaissances et leurs talents jusqu'à la mystérieuse épreuve finale...

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Liens avec les programmes scolaires – École primaire

MATERNELLE (PS-MS-GS)

DÉCOUVRIR LE MONDE« À l’école maternelle, l’enfant découvre le monde proche ; il apprend à prendre et à utiliser des repères

spatiaux et temporels. Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité. Il apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Il devient capable de compter, de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas). Il commence à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant (matière, objets). »

Découvrir le vivant :- observer les différentes manifestations de la vie ;- découvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort ;- sensibiliser aux problèmes d'environnement et apprendre à respecter la vie.

CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX (CP- CE1)

DÉCOUVERTE DU MONDE« Au CP et au CE1, les élèves ont un accès plus aisé aux savoirs [...]. Ils acquièrent des repères dans

le temps et l’espace, des connaissances sur le monde et maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant. »

1 - Se repérer dans l’espace et le temps - découvrir et élaborer des représentations simples de l'espace familier ;- les comparer à d'autres milieux et espaces plus lointains ;- découvrir les formes usuelles de représentation de l'espace (photographies, cartes, mappemondes,

planisphères, globe).

2 - Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets - repérer les caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes

alimentaires des animaux ;- comprendre les interactions entre les êtres vivants et leur environnement ;- apprendre à respecter l’environnement.

PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CE1

* Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

L’élève est capable de : - résoudre des problèmes très simples ;- observer et décrire pour mener des investigations.

* Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative

L’élève est capable de :

- écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ;- échanger, questionner, justifier un point de vue ;- travailler en groupe, s’engager dans un projet.

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CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS (CE2-CM1-CM2)

SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE

« Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’Homme, d’agir sur lui et de maîtriser les changements induits par l’activité humaine. Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d’une part, opinions et croyances d’autre part. Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, par exemple, selon l’esprit de la Main à la pâte sont essentiels pour atteindre ces buts ; c’est pourquoi les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d’une démarche d’investigation qui développe la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique et technique. Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsables face à l’environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture humaniste et d’instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective. »

L’unité et la diversité du vivant- présenter la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes ;- présenter l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes ;- présenter la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.

Le fonctionnement du vivant- les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal) ;- les conditions de développement des végétaux et des animaux ;- les modes de reproduction des êtres vivants.

Les êtres vivants dans leur environnement- l’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu. ;- places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires. ;- l’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité.

DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2

* Compétence 1 : La maîtrise de la langue française

L’élève est capable de : - Dire de mémoire, de façon expressive, une dizaine de poèmes et de textes en prose (fables...)

* Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

L’élève est capable de : - pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ;- manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;- mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions ;- exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral ;- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;- mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante.

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* Compétence 5 : La culture humaniste

L’élève est capable de : – - Lire des œuvres majeures du patrimoine et de la littérature pour la jeunesse

* Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative

L’élève est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie ;- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;- soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.).

Les amphibiens ont notamment été mis en scène par Jean de la Fontaine dans ses fables.

Pour en savoir plus sur son œuvre et les exploitations pédagogiques possibles de ses textes, vous pouvez consulter le site du Musée Jean de la Fontaine à Château-Thierry.

http://www.musee-jean-de-la-fontaine.fr/jean-de-la-fontaine-page-fr-1-0-7.html

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Liens avec les programmes scolaires – Secondaire

CLASSE DE 6èmeDiversité et Unité des êtres vivants

Peuplement des milieux de vie

-Classification (vertébré, tétrapode, amphibien) ; la cellule (êtres vivants pluricellulaires)

-répartition des êtres vivants dans les milieux selon leurs exigences de vie-modification des peuplements au cours des saisons (alternance de formes, œufs, larves ; hibernation ; influence de l'homme sur les peuplements, indirectement sur les milieux de vie)

CLASSE DE 5èmeRespiration et occupation des milieux

Fonctionnement de l'organisme et besoins en énergie

-Les différents appareils respiratoires (poumons, peau)-Répartition dans les milieux selon le type d'appareil respiratoire (amphibie)

-Rôle de la circulation sanguine dans l'organisme (capillaires sanguins dans la peau de la patte de grenouille, histoire des sciences : le cœur en fonctionnement)

CLASSE DE 4èmeReproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux

Relations au sein de l'organisme :

-Caractéristiques de la reproduction sexuée (les découvertes historiques, Spallanzani)-Rencontre des gamètes : communication (coassements), accouplement-Influence des conditions du milieu sur la pérennité des espèces (ex. l'Homme : origine de la disparition des milieux de reproduction / aménagement en faveur de la reproduction sexuée des espèces)

-Communication nerveuse (dissection de la patte de grenouille, liaison nerveuses entre centres nerveux et muscles)-Perception de l'environnement et commande du mouvement (communication entre organes)

CLASSE DE 3èmeDiversité et Unité des êtres humains

Evolution des organismes et histoire de la Terre

Responsabilité humaine en matière de santé et d'environnement

-Localisation du programme génétique (expérience historique de clonage de noyau chez le xénope)

-partage d'un plan d'organisation commun à tous les vertébrés (notion de parenté)-le renouvellement des groupes au cours des temps géologiques

-Les pollutions des milieux naturels (eau/air/sol) : action sur l'environnement, modification des milieux de vie-La biodiversité : les actions de l'Homme influence la biodiversité planétaire par les besoins de production nécessaire à son alimentation.

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LYCÉE

Pour les classes de seconde, première S et terminale S, les notions sont structurées en 3 thèmes étudiés sur l’année scolaire, thèmes que l’on retrouve chaque année :

- Thème 1 : la Terre dans l’univers, la vie et l’évolution du vivant ;- Thème 2 : enjeux planétaires contemporains ;- Thème 3 : corps humain et santé.Les amphibiens, notamment les grenouilles, sont présents dans les enseignements de biologie par leur

rôle dans la démarche expérimentale de l’élève, par des dissections, des observations microscopiques et des textes décrivant des expériences historiques.

CLASSE DE 2NDE

Thème 1 - La Terre dans l’univers, la vie et l’évolution du vivant : une planète habitée

Chapitre « La nature du vivant » : le rôle du noyau avec expériences sur le xénope.

Chapitre « Biodiversité, résultat et étape de l’évolution » : la dissection de la grenouille est possible pour illustrer expérimentalement la notion de vertébrés.

Thème 3 – Corps humain, santé et exercice physique Chapitre « Pratiquer une activité physique en préservant sa santé » : l’étude d’une patte de grenouille met en

évidence les muscles antagonistes et permet de comprendre finement la structure d’un muscle (préparation microscopique).

CLASSE DE 1ERE S

Thème 1 – Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique

Chapitre « L’expression du patrimoine génétique » : les expériences historiques de Gordon sur le xénope peuvent être analysées.

Dans le cadre des TPE de première S, on peut avoir besoin de textes sur les grenouilles (fables de La Fontaine, textes de Jean Rostand...), d’expériences historiques (Galvani et Volta sur la communication nerveuse grâce à l’étude des pattes de grenouilles, par exemple).

CLASSE DE TERMINALE S en enseignement spécifique

Thème 1 – génétique et évolution

Chapitre « Diversification des êtres vivants » : les découvertes de Jean Rostand peuvent servir de base à la réflexion sur la parthénogenèse animale, les monstruosités liées à des mutations liant génétique et embryologie et l’action de l’environnement (les « étangs à monstres »).

Chapitre « Evolution et biodiversité » : comprendre la place des batraciens dans l’évolution en comparant les globules rouges de différents vertébrés (ceux des amphibiens comportent encore des noyaux) : TP de type ECE.

Thème 3 – Corps humain et santé

Chapitre « La commande réflexe du muscle » : expériences historiques de réflexe myotatique chez la grenouille décérébrée (unilatéral, jusqu’à généralisé).

CLASSE DE TERMINALE S en enseignement de spécialité

Thème 1 – La Terre dans l’univers, la vie et l’évolution du vivant

Chapitre « ATP et activité musculaire » : dissection d’un muscle squelettique.

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Informations pratiques

Accueil grand public :Le Muséum est ouvert aux visiteurs individuels du lundi au vendredi de 13h30 à 17h30 et les

dimanches de 14h00 à 17h30. Fermé les samedis et jours fériés.

Accueil des groupes :Du lundi au vendredi de 8h à 12h et de 13h30 à 17h30.Les groupes sont accueillis sur rendez-vous : réservation indispensable au 03 86 72 96 40.

Des ateliers thématiques et des visites libres de l'exposition sont proposés par l'équipe d'animation (voir plus haut).

Tarif : La visite du Muséum et les ateliers dans le Muséum sont gratuits.

Organisation:Vestiaire non surveillé pour les groupes.Possibilité de pique-niquer dans le parc avec votre classe sur réservation.

Venir au Muséum:5, bd Vauban

89000 Auxerre03 86 72 96 40 / Fax : 03 86 72 96 49

museum.mairie@auxerre.com

Pour en savoir plus :

Consultez le site de la ville d'Auxerre : www.auxerre.comrubrique Vie culturelle et loisirs pages Muséum - Maison de l'eau

Retrouvez-y également le Webzine publié chaque année en juin.

Le Service des Publics du Muséum est assisté par deux enseignantes détachées, Mmes Danièle Louis et Evelyne Fontaine, présentes les vendredis.

Vous pouvez les contacter pour un simple renseignement ou pour construire un projet pédagogique autour de l’exposition temporaire ou de tout autre thème que vous souhaitez aborder.

Une visite pédagogique de l'exposition est prévue :

• le mercredi 6 février à 14h30 pour les enseignants qui souhaitent en savoir plus

et • le jeudi 7 février à 14h30

pour les animateurs des Centres de loisirs.

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2. L'EXPOSITION Coâ Coâ

Découvrir l'exposition

L’’exposition s’articule autour d’un cœur étonnant et rare : une série de photographies de Cyril Ruoso prises au plus

près des amphibiens, qui permet de les rencontrer « face à face » dans leur environnement.

La primauté va donc à ces images exceptionnelles, chacune étant accompagnée d’un texte drôle et poétique écrit par

la journaliste scientifique Emmanuelle Grundmann.

Autour de ce fil conducteur de 15 photographies en grand format, l’équipe du Muséum a rassemblé des objets

permettant d’appuyer les thèmes développés par les images. Chacune des espèces bourguignonnes est représentée

par au moins un moulage en taille réelle accompagné d’une carte de répartition issue des études de terrain de la

Société d’histoire naturelle d’Autun.

SALLE 1 : Diversité des amphibiens

Accueillis par le chant flûté du crapaud accoucheur, les visiteurs découvrent l’étonnante adaptabilité des amphibiens

à travers l’histoire de l’alyte accoucheur, chez qui le mâle porte les œufs jusqu’à l’éclosion, et des grenouilles rousses

des Alpes qui s’adaptent à des températures extrêmement basses.

Espèces présentées : grenouille rousse, alyte accoucheur

Et en Bourgogne ?

Un panneau de silhouettes présente les 19 espèces d’amphibiens présentes en Bourgogne, toutes protégées (à

l’exception de la grenouille taureau, non indigène).

Deux photographies et 13 moulages en montrent la variété.

Espèces présentées : rainette verte, salamandre commune, pélobate brun, grenouille agile

et tritons palmé, crêté, ponctué, alpestre et marbré.

SALLE 2 : Étonnants amphibiens !

D’où viennent les amphibiens ?

Présentation d’amphibiens fossiles du Permien d’Autun (-296 à -286 millions d’années).

Espèces présentées : Onchiodon frossardi, Branchiosaurus petrolei, Branchiosaurus sp.

Un amphibien, comment ça marche ?

Présentation de squelettes et de moulages d’empreintes et de piste de divers amphibiens avec agrandissement au sol

pour comprendre les modes de déplacement : saut, marche et course, nage...

Espèces invasives

Présentation de deux cas d’espèces invasives : la grenouille taureau ou ouaouaron, issu d’Amérique du Nord et

désormais présente en Bourgogne, et la grenouille rieuse, issue d’Europe de l’Est et présente depuis plusieurs

décennies. Cette dernière forme un curieux complexe d’hybridation avec la grenouille de Lessona, donnant une

troisième espèce de grenouille verte.

Espèces présentées : grenouille de Lessona et complexe des grenouilles vertes, grenouille taureau.

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SALLE 3 : Une vie d’amphibien

L’une des caractéristiques les plus connues des amphibiens est la reproduction en milieu aquatique avec

métamorphose.

Les photographies de cette salle mettent à l’honneur trois espèces d’anoures qui suivent le schéma bien connu

œuf/têtard/grenouillette/adulte, mais également les salamandres qui, elles, sont ovovivipares et pondent

directement des larves !

Espèces présentées : rainette verte, grenouille rousse, crapaud commun et salamandre commune.

SALLE 4 : Mythes et croyances

Empoisonnés ? Toxiques ? Maléfiques ? Animaux familiers des sorcières ? Bien des mythes existent sur les crapauds,

grenouilles et salamandres.

Cette salle en présente quelques-uns à l’aide d’ouvrages anciens, de dessins et de reproductions d’enluminures.

Certaines fables ont perduré longtemps, comme l’opposition grenouille/crapaud que l’on retrouve encore chez les

savants du XIX° siècle ; d’autres ont toujours court, comme celle qui veut que salamandres et crapauds soient

bourrés de poison.

Espèces présentées : crapaud, sonneur à ventre jaune,

salamandre commune accompagnés d’insectes jaune set noirs : explication des colorations aposématiques

SALLE 5 : La mare aux contes

Petite pause dans l’exposition de photographies, cette salle est conçue pour accueillir les visiteurs, seuls, en famille ou

en petits groupes, pour un moment de repos en compagnie d’ouvrages sur les amphibiens : documentaires, contes,

histoires... le tout, au milieu des nénuphars et en écoutant chanter les rainettes et les crapauds !

1er ETAGE

SALLE 6 : Des grenouilles et des hommes

Aimés ou détestés, annonciateurs de prospérité ou repoussés pour leur supposée laideur, les amphibiens n’ont pas

laissé indifférents les humains !

Un seul a réussi à paraître sympathique aux Hommes : la grenouille !

Cette salle propose un tour d’horizon non exhaustif : présentation de quelques objets publicitaires, jouets, affiches...

mettant en scène la grenouille.

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Salle 1 : Diversité des amphibiens

Salle 2 : Étonnants amphibiens !

Salle 3 : Une vie d’amphibien

Salle 4 : Mythes et légendes

Salle 5 : La mare aux contes

Salle 6 : Des grenouilles et des hommes(1er étage)

Salle 6

Salle des

fossiles

1er étage

Rez de chaussée

Salle 1

Atelier

Salle 5 Salle 4

Salle 3

Salle 2

Accueil

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Quelques questions que vos élèves poseront probablement...

D’où viennent les animaux ? Sont-ils morts? Qui les a tués?

Les animaux du Muséum ont parfois été tués par des chasseurs, des collectionneurs et même des zoologistes (jusqu’au début du XXème siècle).

Ces pratiques n’ont plus court par respect pour la faune.Aujourd’hui, les animaux qui entrent au musée sont morts de mort naturelle ou de maladie, dans la

nature, dans un centre de soins ou dans un parc zoologique. Leur dépouille a été récupérée de manière légale, en respectant les réglementations nationale et internationale sur la faune, pour être naturalisée.

Sont-ils «vrais» ?

Les étapes de naturalisation d’un animal sont les suivantes :

• Prélèvement de la peau sur la dépouille et tannage ;• Fabrication d’un mannequin (armature métallique + matériel de rembourrage ou mannequin de

polystyrène) aux dimensions de l’animal mort, auquel le taxidermiste donne une position naturelle ;

• Habillage du mannequin avec la peau qui est alors recousue.

Les éléments ne se décomposant pas (dents, défenses, cornes, sabots, griffes, bec…) sont conservés.Les éléments putrescibles (yeux, langue…) sont remplacés : yeux de verre, langue de résine.L’animal naturalisé est donc en partie vrai. Sa taille et son aspect extérieur sont véridiques.

Pourquoi n’a-t-on pas le droit de toucher les animaux ?

Les animaux naturalisés ne doivent pas être touchés pour deux raisons :• Ce sont des objets fragiles. Un toucher répété, même doux, représente des

risques de cassure des parties fragiles (oreilles, queue…) et d’usure.• Les animaux ont été traités avec des produits toxiques et même, pour les plus

anciens, à l’arsenic (produit de tannage des XVIIIème et XIXème siècles). Autant éviter d’y poser les doigts…

Etapes de naturalisation d’une martre Martes martes

Zoom sur le matériau de remplissage de la martre naturalisée qui lui donne son volume

Zoom sur la tête de la martre : sous la peau, le crâne et le matériau de remplissage qui lui donnent son volume.

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Pourquoi la lumière est-elle faible dans le musée ?

Les objets de musée sont fragiles.La lumière, naturelle ou artificielle, est particulièrement redoutable. Elle peut décolorer et endommager le papier, les peintures mais aussi la fourrure, les plumes et même certains minéraux.C’est pourquoi nous contrôlons le niveau de lumière à l’intérieur du musée et notamment de lumière arrivant directement sur les spécimens. Il ne doit pas dépasser 50 lux*.

C’est aussi pour cela que les photos avec flash sont interdites.*Pour comparaison : appartement 100 à 200 lux, grand magasin 500 à 700 lux.

Pourquoi faut-il toujours fermer les portes et les fenêtres ?

Nous maintenons portes et fenêtres fermées pour éviter l’arrivée d’insectes qui pourraient s’installer dans le musée et s’attaquer aux collections.Certains insectes mangent la peau, les poils, les plumes….

Qu’est-ce que c’est ?

Cet appareil est un thermohygrographe. Il enregistre les variations de la température ambiante et de l’humidité de l’air.

Ces informations sont précieuses pour nous. En effet, les variations brusques de température ou d’humidité peuvent endommager les objets. L’enregistrement nous permet de surveiller le climat des salles d’exposition et des réserves.

Zoom sur le dos d’un jeune blaireauOn voit la différence très nette entre la couleur d’origine (en haut de l’image) et le flanc droit, complètement décoloré par la lumière du jour.

Photo : Muséum d’Auxerre

Aile de pigeon infestée par des dermestes, insectes redoutés des musées et des bibliothèques.Les plumes ont été dévorées.

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3. Le Muséum-Maison de l'eau, c'est aussi…

Des salles d’exposition permanentes

Salle des fossiles de l’YonneAutour d’une carte géologique du département, cette salle présente

une sélection de fossiles trouvés dans l’Yonne :

• Fossiles marins : oursins, poissons, étoile de mer, coraux de Mailly-le-Château…

• Ichtyosaures (reptiles marins contemporains des dinosaures) de Vassy et de Coulangeron. Ce dernier est un spécimen très précieux scientifiquement car c’est le premier fossile de cette espèce jamais découvert.

• Ours des cavernes d’Arcy-sur-Cure.

Une vitrine explique le processus de fossilisation.

Salle Paul Bert

Paul Bert (1833-1886) fut à la fois chercheur en physiologie et homme politique.Ses travaux scientifiques portèrent notamment sur la respiration et sur les effets des changements de

pression atmosphérique (en profondeur ou en altitude) sur les organismes vivants. Il décrivit l’effet Paul Bert (toxicité de l’oxygène pur) et, le premier, préconisa l’emploi de l’oxygène en altitude (par les alpinistes et surtout les aérostiers). Ses travaux servent encore aujourd’hui en médecine.Il fut aussi membre de sociétés savantes locales et conservateur de la collection de

zoologie du Musée d’histoire naturelle d’Auxerre. Les archives de Paul Bert sont aujourd’hui réparties entre les Archives municipales, la

Bibliothèque municipale et le Muséum (fonds scientifique).Cette salle présente la vie et l’œuvre de Paul Bert.

Oursin fossilePygorhynchus cylindricus

Poisson fossilePriscacara liops

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Des ressources pédagogiques

Un catalogue d'animations permanentes

Un catalogue d’animations est disponible sur différents thèmes : énergies, développement durable, environnement, biodiversité, classification du vivant.

Pour aborder les thèmes de l'environnement, du développement durable et des sciences, tout au long de l'année, des animateurs peuvent intervenir après étude de votre projet.

Des expositions itinérantes et malles pédagogiques

Ces expositions et malles sont prêtées gratuitement sur présentation d’une attestation d’assurance.

Elles ne sont pas confiées à des entreprises de transport. Le transport est à effectuer par vos soins.

Le catalogue des expositions itinérantes et malles pédagogiques est disponible au Muséum et sur Internet :

• sur le site de l’académie Dijon, SVT, rubriques ressources régionales :

http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/svt/dyn

• sur le site de la ville d'Auxerre :

http://www.auxerre.com

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