2

№ п/п

Содержание Стр.

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка 4

1.1.1 Цели и задачи Программы 4

1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы 5

1.1.3 Характеристика особенностей развития детей 6

1.1.4 Индивидуальная образовательная траектория воспитания

дошкольников.

8

1.1.5 Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных

особенностей детей.

10

1.2 Часть, формируемая участниками образовательных

отношений

11

1.2.1 Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-

7 лет «Цветные ладошки», Лыкова И.А.

12

1.2.2 Планируемые результаты освоения Программы 12

2. Содержательный раздел 12

2.1 Содержание образовательной деятельности в пяти образовательных

областях

12

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы

27

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

28

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы 30

2.5 Особенности взаимодействия с семьями 31

2.2 Часть, формируемая участниками образовательных

отношений

38

2.2.1 Содержание Программы художественного воспитания, обучения и

развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», Лыкова И.А.

38

2.2.2 Парциальные программы и формы работы с детьми 38

2.2.3 Сложившиеся традиции ДОУ 39

3. Организационный раздел 39

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы 39

3.2 Организация режима воспитания детей 41

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных 42

3

отношений

3.2.1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 43

3.2.2. Особенности развивающей предметно-пространственной среды 43

4. Краткая презентация Программы для родителей 45

Приложение:

Перспективное планирование образовательной деятельности по

ФЦКМ

Перспективное планирование образовательной деятельности по речевому развитию.

Перспективное планирование образовательной деятельности о художественно- творческой деятельности. (рисование / лепка, аппликация)

Перспективное планирование образовательной деятельности ФЭМП.

Перспективное планирование игровой деятельности.

Перспективное планирование образовательной деятельности по физическому воспитанию.

Перспективное планирование опытно- экспериментальной деятельности.

Перспективное планирование образовательной деятельности по конструированию.

Перспективное планирование образовательной деятельности по трудовой деятельности. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями.

4

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

1.1.1 Цели и задачи Программы

Рабочая программа 2-ой младшей группы Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения № 25 г. Липецка (далее Программа)

обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их

возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа разработана в соответствии с:

1) Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

2) Приказом министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об

утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по основным

образовательным программам дошкольного образования»;

3) Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября

2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования»;

4) Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049- 13.

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций».

5) Основной образовательной программой Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения №25 г. Липецка.

6) Уставом ДОУ №25

7) Положением о рабочей программе педагога ДОУ №25 г. Липецка

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском

языке.

Цель Программы: обеспечивать развитие личности детей младшего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей в соответствии с ФГОС дошкольного образования и направлена на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия;

2) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности;

3) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

4) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

5

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования:

1.Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего

и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в

выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее

- индивидуализация дошкольного образования).

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений.

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5.Партнерство с семьей.

6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства.

7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности.

8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития).

9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Подходы к формированию программы:

Программа сформирована на основе требований ФГОС дошкольного

образования, предъявляемых к структуре образовательной программы

дошкольного образования и ее объему:

- Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на

уровне дошкольного образования;

- Программа обеспечивает развитие личности детей младшего дошкольного возраста в

различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных

психологических и физиологических особенностей;

- Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки

позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей младшего

дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного

образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров

дошкольного образования).

Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и

соответствующим возрасту видам деятельности;

6

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему

условий социализации и индивидуализации детей.

В программе учитываются:

- индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и

состоянием здоровья;

- возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

В Программе определены виды деятельности в соответствии с возрастом детей.

В дошкольном возрасте выделены следующие виды деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетную и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); -

восприятие художественной литературы и фольклора (беседа по

художественному произведению, драматизация, заучивание и др.);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); -

конструирование из разного материала, включая конструкторы.

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

- музыкальная (восприятие и понимание смысл в музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями).

1.1.3. Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного

возраста

Возрастные особенности развития детей 3-4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.

Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не

только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции.

Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его

реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры,

которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной

особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними

предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими

предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются

действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры

небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями

и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только

начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о

предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические

образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других

рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

7

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие

дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие

восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена

возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.

Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия,

переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам

восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут начинает

развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда

одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое

количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных

действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они

скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в

этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.

Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.

Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением

воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов

поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление

поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще

ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных

побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает

развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на

оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация,

что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.1.4 Индивидуально образовательная траектория воспитания дошкольников

Образовательный процесс осуществляется с учётом индивидуальных

особенностей детей: физического состояния (группы здоровья, уровня

физического развития, наличия хронических заболеваний), типа нервной системы,

развития психических процессов, развития речи, творческого потенциала и др.

Для успешного усвоения детьми Программы разрабатываются

индивидуальные образовательные маршруты и определяется целенаправленно

проектируемая дифференцированная образовательная деятельность.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется

образовательными потребностями, индивидуальными способностями и

возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы).

8

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу

дошкольного образования;

- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. -для

детей с высоким интеллектуальным развитием (одаренных детей)

Процедура разработки индивидуальных образовательных маршрутов: воспитатели

совместно с узкими специалистами разрабатывают индивидуальный образовательный

маршрут (содержательный компонент), затем фиксируется разработанный способ его

реализации (технология организации образовательного процесса детей, нуждающихся в

индивидуальной образовательной траектории).

При разработке индивидуального маршрута учитываются следующие принципы:

- принцип опоры на обучаемость ребенка;

- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к

усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование

индивидуальной траектории развития ребенка;

- принцип соблюдения интересов ребенка;

- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды"

специалистов, в ходе изучения ребенка (явления, ситуации);

- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное

сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы;

- принцип отказа от усредненного нормирования;

- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя

традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает

полноценный детский опыт.

Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь

реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и

обучении.

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута -

создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации

дошкольников, их социально – личностного развития. Индивидуально-

образовательный маршрут определяется: государственным заказом;

потребностями и запросами родителей;

индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития

воспитанников; возможностями

ДОУ;

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

• развитие общей и мелкой моторики;

• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;

9

• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорноперцептивной,

предметно-практической, игровой, продуктивной).

• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного

механизма, речевых функций);

• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных

отношениях);

• формирование представлений о пространстве, времени Методы, используемые в

работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные

на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с

«волшебными» средствами понимания;

• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-

личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение

взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе,

снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)

• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти,

внимания, восприятия, мышления, воображения);

• Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия);

• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица,

шеи, туловища, рук, ног и т. д.)

1.1.5. Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных

особенностей детей.

Социально-коммуникативное развитие

Вторая младшая группа

Развитие игровой деятельности Главной особенностью игры является её условность:

выполнение одних действий с одними предметами

предполагает их отнесенность к другим действиям с другими

предметами. Основным содержанием игры младших

дошкольников являются действия с игрушками и предметами

заместителями. Продолжительность игры небольшая.

Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной –

двумя ролями и простыми неразвернутыми сюжетам и. Игры с

правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе

Осваивает некоторые нормы и правила поведения, связанные

с определенными разрешениями и запретами (можно –

нельзя).

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со

взрослыми и сверстниками

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым.

Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в

повседневном общении и бытовой деятельности; может

объединяться в парной игре.

10

Развитие социального эмоционального интеллект эмоциональной отзывчивост сопереживания

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру авзрослых, старается утешить обиженного, помочь.

и

Становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Принимает цель в играх, в предметной и художественной

деятельности, по показу и побуждению взрослых доводит

начатую работу до определённого результата. Проявляет

самостоятельность в самообслуживании (умывается, ест,

одевается при небольшой помощи взрослого).

Формирование позитивных

установок к различным видам

труда и творчества

С интересом наблюдает трудовые действия; бережно

относится к результатам труда; проявляет стремление

отражать содержание хозяйственно-бытового труда в игре с

использованием реальных предметов и

предметовзаместителей.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми

предметами ближайшего окружения.

Познавательное развитие Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания.

Проявляет интерес к миру, стремление к наблюдению,

сравнению, обследованию свойств и качеств предметов,

использованию сенсорных эталонов, к простейшему

экспериментированию.

Формирование первичных

представлений о себе,

других людях, объектах

окружающего мира

Знает своё имя, фамилию, пол, возраст; осознаёт свои

отдельные умения и действия. Знает членов своей семьи и

ближайших родственников. Называет хорошо знакомых

животных и растения ближайшего окружения, их действия,

яркие признаки внешнего вида.

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

Способен объединять предметы по внешнему сходству

(форма, цвет, величина), усваивать общепринятые

представления о группах предметов (одежда, посуда,

игрушки).

Формирование представлений о

малой родине и Отечестве, о

социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках

Узнаёт дом, квартиру, в которой живёт, детский сад, группу.

Речевое развитие Овладение речью как средством общения и культуры.

Обогащение активного словаря.

Пользуется в речевом общении простыми и сложными

предложениями. Использует необходимые для общения

слова, связанные с этикой общения, культурой поведения,

бытовой и игровой практикой.

Развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи

Пересказывает знакомые сказки и рассказы при помощи

взрослого. По вопросам воспитателя составляет рассказ по

картинке из 3-4 предложений.

11

Развитие речевого творчества Участвует в играх со звукоподражаниями.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха

Воспроизводит ритм речи, правильно пользуется речевым

дыханием. Слышит специально интонационно выделяемый

воспитателем звук в словах и предложениях.

Воспитание любви и интереса к художествен-ному слову

Охотно отзывается на предложение прослушать

литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи,

сказку. Узнает содержание прослушанных произведений по

иллюстрациям и обложкам знакомых книг. Активно

сопереживает героям произведения, эмоционально

откликается на содержание прочитанного. Активно и с

желанием участвует в разных видахтворческой деятельности

наоснове литературного текста (рисует, участвует в

словесных играх, в играх-драматизациях).

Художественно-эстетическое р азвитие

Изобразительное искусство Охотно участвует в ситуациях эстетической направленности.

Есть любимые книги, изобразительные материалы.

Эмоционально откликается на интересные образы, радуется

красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает

предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.

Создает простейшие изображения на основе простых форм;

передает сходство с реальными предметами. Принимает

участие в создании совместных композиций, испытывает

совместные эмоциональные переживания.

Музыка С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает

знакомые произведения. Проявляет эмоциональную

отзывчивость, появляются первоначальные суждения о

настроении музыки. Различает танцевальный, песенный,

маршевый метроритм, передает их в движении.

Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

Активен в играх на исследование звука, элементарном

музицировании.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое. Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх. Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

12

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

С удовольствием применяет культурно-гигиенические

навыки, радуется своей самостоятельности и результату. С

интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания,

купания.

1.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений,

составлена с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей,

членов их семей и педагогов; расширяет и углубляет содержание

образовательных областей обязательной части Программы, раскрывает виды

деятельности, методики, формы организации образовательной работы на основе

парциальных программ и педагогических технологий:

- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 3-7 лет. И.А.

Лыкова «Цветные ладошки».

Планируемые результаты освоения Программы:

В младшем дошкольном возрасте к концу года - дети правильно

пользуются материалами для рисования, видят и передают в рисунке красоту

основных форм и цветов предметов, умеют украшать силуэты из бумаги

дымковской и филимоновской игрушек и несложной формы силуэт одежды

(шарфик, сапожок), изображают предметы округлой и прямоугольной форм, и

предметы, состоящие из комбинации форм и линий.

2. Содержательный раздел Данный раздел раскрывает общее содержание Программы и включает определенные

направления по образовательным областям

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Образовательная деятельность представлена в соответствии с данными

направлениями развития ребенка.

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности;

• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к

совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

13

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в Организации;

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Социализация,

развитие

общения,

нравственное

воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить

за помощь).

Ребенок в семье

и

сообществе,

патриотическо

е воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются,

14

как играют с ребенком и пр.). Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные

представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в ко- тором

они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в

парке, сквере, детском городке) и пр.

15

Самообс луживание, самостоятельн ость, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения,

необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду:

раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке: с помощью взрослого поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать

помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

16

Формирование

основ

безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой,

снегом.

Методические пособия.

Вид деятельности: игровая.

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей

группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010,

Вид деятельности: трудовая.

Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в

детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Куцакова Л. В.

Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-

Синтез, 2008-2010.

Вид деятельности: общение (игры-ситуации нравственно-

патриотического воспитания, формирования навыков безопасного

поведения)

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, — М.:.Мозаика-

Синтез, 2007-2010.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-

Синтез,2006-2010.

Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. – С-Пб: Детство-пресс,

2010;

Баряева Л.Б., Жевнеров В.Л., Загребаева Е.В. «Азбука дорожного движения».- М:

Дрофа, 2007;

17

Иванов А. Азбука безопасности, - Тверь, «Аст-пресс», 1996.

Образовательная деятельность

«Познавательное развитие» предполагает:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной

мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания;

• развитие воображения и творческой активности;

• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и

следствиях и др.);

• о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как

общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов.

Развитие познавательно- исследовательско й деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметнопространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная). Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, вели- чиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание раз- личных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые

свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким

сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

18

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/ поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель,

помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец,

повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о

трудовых действиях, результатах труда.

19

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа- ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова- ми (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине). Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в

расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать

пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади

(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки. Ориентировка

во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день —

ночь, утро — вечер.

20

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Сезонные наблюдения Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе:стало

21

пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко,

яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки,

появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и

огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают

многие фрукты, овощи и ягоды.

Вид деятельности: познавательно- исследовательская (формирование целостной

картины мира)

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества

детей.М., 2002.

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.

Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. —

Самара, 1997.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй

младшей группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез,

2009-2010.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. — М.:Мозаика-Синтез,

2005-2010.

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических

представлений во второй младшей группе детского сада. —М.:

МозаикаСинтез, 2007-2010.

Вид деятельности: познавательно- исследовательская (формирование

элементарных математических представлений)

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных

математических представлений во второй младшей группе детского сада:

Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Речевое развитие включает

• владение речью как средством общения и культуры;

• обогащение активного словаря;

• развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи;

• развитие речевого творчества;

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы;

22

• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.

23

Развитие речи Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста», «Предложите: „Хотите посмотреть...», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой―»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений

(состоят только из подлежащего и сказуемого), распространенные путем

введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять

24

предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями

и родителями.

Восприятие художественной литературы

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно

рассматривать с детьми иллюстрации.

Парциальные программы и методические пособия:

Вид деятельности: коммуникативная (развитие речи)

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского

сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Максаков А. И. Правильно ли говорит

ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Вид деятельности: восприятие художественной литературы

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.- М., М-

Синтез, 2009.

Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…М., 1997.

Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н.

П. Ильчук и др. - М., 2005.

Художественно-эстетическое развитие предполагает

25

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы;

• становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

элементарных представлений о видах искусства;

• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

• стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений;

• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной) 2-ая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки

детских работ и т. д.

26

Изобразительная деятельность.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый,

желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый,

голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета,

соответствующего

27

изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу. Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2– 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы. Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

28

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать

чувство ритма.

Конструктивномодельная

деятельность. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Совершенствовать конструктивные умения, учить различать,

называть и использовать основные строительные детали

29

(кубики, кирпичики,

пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять пост- ройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному

замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки,

объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул,

диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры

аккуратно складывать детали в коробки.

30

Музыкальнохудожественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать. Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и

эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет

медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит

петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

31

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных

музыкальных инструментах.

• Парциальные программы и методические пособия:

Вид деятельности: изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей

детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005 Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005.

Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным

искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Халезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б.

Зацепиной . М., 2005.

Вид деятельности: конструирование

Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» - М:

«СФЕРА»,2015

Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. – Ярославль:

Академия Холдинг,2004

Новикова И.В. «Конструирование из природных материалов детском саду» Ярославль:

Академия развития,2009.-96с.

Физическое развитие включает

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

• способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму

выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

32

• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами;

• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности

в повседневной жизни.

33

Физическая

культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила,

согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Годовое комплексно-тематическое планирование.

2 – я младшая группа

Сроки Тема

Сентябрь 1. Адаптация.

2. Адаптация.

3. Хорошо у нас в детском саду.

4. Осень в гости к нам пришла.

Октябрь 1. Папа, мама, я – семья.

2. Витамины на грядке и на дереве.

3. В гостях у бабушки. Домашние животные и птицы.

4. Посуда.

Ноябрь 1. Дикие животные.

2. Одежда.

3. Дети – друзья природы.

4. О хороших привычках и нормах поведения.

34

Декабрь 1. Здравствуй, Зимушка-зима.

2. Зимние забавы.

3. Покормите птиц зимой.

4. Встречаем новый год.

Январь 1. Каникулы

2. Диагностика

3. Диагностика

4. Мой дом.

Февраль 1. Профессии.

2. Комнатные растения.

3. Мой папа самый лучший.

4. Чтобы быть здоровым.

Март 1. Вот какая мама, золотая прямо! Труд мам и бабушек дома.

2. Встречаем весну.

3. Золотая мама. Знакомство со свойствами ткани.

4. Мебель.

Апрель 1. Деревья. Деревянный брусочек. Знакомство со свойствами

предметов из дерева.

2. Правила поведения в природе.

3. Транспорт. ПБДД.

4. Насекомые.

Май 1. Цветы.

2. Мой город.

3. Диагностика.

4. Диагностика.

35

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и

средств реализации Программы

Формы работы по образовательным областям

Решение программных задач осуществляется в разных формах:

-специально организованной образовательной деятельности, -образовательной

деятельности, осуществляемой в режимных моментах,

-самостоятельной деятельности детей.

Образовательн ые

области

Виды детской

деятельности

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Социальнокоммуника

тивн ое развитие

Игровая, трудовая,

коммуникативная

Игровое упражнение

Индивидуальная игра

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра (парная, в

малой группе) Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Педагогическая ситуация

Праздник

Экскурсии

Ситуация морального выбора

Поручение

Познавательное

развитие

Познавательноисследовательска я

Рассматривание

Наблюдение

Игра-

экспериментиро

вание.

Исследовательск

ая деятельность

Конструировани

е.

Развивающая игра

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Интегративная деятельность

Беседа

Проблемная ситуация

36

Речевое развитие Коммуникативная,

знакомство книжной

культурой, детской

литературой.

с

Рассматривание

Игров

ая

ситуа

ция

Дидак

тичес

кая

игра

Ситуа

ция

общен

ия.

Беседа (в том числе в процессе наблюдения за

объектами природы, трудом взрослых).

Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Игра

Художественно -

эстетическое

развитие

Рисование, лепка,

аппликация,

конструирование,

музыкальная деятельность,

восприятие литературного

текста, театрализованная

деятельность

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление

украшений

Слушание

соответствующей

возрасту народной,

классической,

детской музыки

Экспериментирован

ие со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и

танцев

Совместное пение

37

Физическое развитие Двигательная Игровая беседа с элементами

движений

Игра

Утренняя гимнастика

Интегративная деятельность

Упражнения

Экспериментирование

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Проблемная ситуация

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, а

также специфика их образовательных потребностей и интересов обеспечивается

посредством использования спектра вариативных форм и методов средств

реализации программы.

Современные методы образования дошкольников.

Название метода Определение метода Рекомендации по их применению

Мето ды по источнику знаний

Словесные Виды: рассказ,

объяснение, беседа

Словесные методы

позволяют в кратчайший

срок передать информацию детям

Наглядные Группы наглядных методов:

метод иллюстраций и метод

демонстраций. Наглядные

методы используются во

взаимосвязи со словесными и

практическими методами

обучения.

Метод иллюстраций предполагает

показ детям иллюстративных

пособий: плакатов, картин,

зарисовок на доске и пр. Метод

демонстраций связан с показом

мультфильмов, диафильмов,

слайдов, видеофильмов и др.

Практические Практические методы

обучения основаны на

практической деятельности

детей и формируют

практические умения и

навыки.

Упражнения могут проводиться не

только в организованной

образовательной деятельности, но

и в самостоятельной деятельности.

Методы по характеру обр азовательной деятельности детей

Информационнорецептивный Воспитатель обогащает

готовую информацию; дети-

воспринимают, осознают и

фиксируют в памяти.

Один из наиболее экономных

способов передачи информации.

Однако использование умений и

навыков в новых изменившихся

условиях затруднено.

38

Репродуктивный Метод состоит в

многократном повторении

способа деятельности детей

по образцу воспитателя.

Деятельность воспитателя

заключается в разработке и

сообщении образца, а деятельность

детей- в выполнении действий по

образцу. Использование умений и

навыков в новых или

изменившихся условиях

затруднено.

Частично-поисковый Воспитатель расчленяет

проблемную задачу на

подпроблемы, а дети

осуществляют отдельные

шаги поиска ее решения.

Каждый шаг предполагает

творческую деятельность, но

целостное решение проблемы пока

отсутствует.

Исследовательский В

исследовательско

деятельности

познавательный

Воспитатель

условия

удовлетворения

ребенка.

основе й лежит интерес.

создает

для

интереса

В процессе

образовательной

деятельности дети

овладевают способами

познания, прогнозирования,

предвосхищения событий,

способности к

самостоятельной

постановке вопросов.

Активные методы Активные м предоставляют возможность обу собственном опыте.

группу активных

образования

дидактические

специально

разработанные

моделирующие

реальность

приспособленные

целей обучения.

етоды детям чаться на

В

методов

входят

игры-

игры,

и для

Активные методы обучения

предполагают использование в

образовательном процессе

определенной последовательности

выполнения заданий: начиная с

анализа и оценки конкретных

ситуаций, дидактических игр.

Активные методы должны

применяться по мере их

усложнения.

2.3. Особенности организации образовательной деятельности

разных видов и культурных практик

Образовательные области

Виды деятельности

Формы организации образовательной

деятельности и культурных практик

39

Физическое развитие двигательная Подвижные игры, спортивные игры, упражнения, эстафеты, утренняя и бодрящая гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, дни здоровья. Реализация проектов, образовательная деятельность.

Социально коммуникативное развитие

Игровая, трудовая, коммуникативная

Игры с правилами, творческие игры,

беседы, игровые проблемные ситуации.

Индивидуальные и коллективные

поручения, дежурства и коллективный

труд, реализация проектов.

Познавательное развитие

Познавательно исследовательская

Наблюдения, экскурсии, дидактические и

развивающие игры, эксперименты,

решение проблемных ситуаций, беседы,

коллекционирование. Образовательная

деятельность, реализация проектов и др.

Речевое развитие

Коммуникативная, восприятие худ. литературы

Беседы, игровые проблемные ситуации,

проблемно-речевые ситуации,

творческие, дидактические игры,

викторины, фестивали, досуги.

Образовательная деятельность,

реализация проектов и др.

Художественно эстетическое развитие

Рисование, лепка,

аппликации;

конструирование,

музыкальная

деятельность

Образовательная деятельность, реализация проектов. Слушание, импровизация, исполнение, музыкальнодидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения и др.

Организация двигательной деятельности

Формы организации Младшая группа

Утренняя гимнастика 5-6 мин

Хороводная игра или игра малой подвижности 2-3 мин

Физкультминутка во время ОД 2 мин

Динамическая пауза (если нет физкультурных или

музыкальных занятий)

5 мин

Подвижная игра на прогулке 6-10 мин

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке 8-10 мин

Динамический час на прогулке 15-20 мин

40

Физическая культура (ОД) 15 мин

Музыка 15 мин

Гимнастика после дневного сна 3-5 мин

Физкультурные досуги 20 мин

1 раз в месяц

Физкультурные праздники 20 мин

2 раза в год

День здоровья 1 раз в квартал

Подвижные игры и физические упражнения во второй

половине дня 6-10 мин

Прогулка-поход

Самостоятельная двигательная деятельность ежедневно

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы;

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей

по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и

т.д. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником

эмоционального благополучия ребёнка в детском саду.

Самостоятельная деятельность детей протекает в основном в утренний отрезок

времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности детей осуществляются в форме самостоятельной

инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно – ролевые, режиссёрские и театрализованные

игры;

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в различных уголках группы по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности

воспитатели обязанысоблюдать ряд требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к

получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к

активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном

опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности,

доводить начатое до конца;

41

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной

области «Социально-коммуникативное развитие»

Младший дошкольный возраст

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

- создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого

ребенка; - рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях; - отмечать и публично поддерживать любые успехи детей; - всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу; - помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей; - поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости; - в ходе образовательной деятельности и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе; - не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО игровые персонажи, для которых создавались эти продукты; ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности;

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям; - уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в

равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече,

использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку,

проявлять деликатность и тактичность.

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной

области «Познавательное развитие»

Младший дошкольный возраст

- использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности;

- проводить индивидуальные беседы познавательной направленности.

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие»

Младший дошкольный возраст

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной

области «Физическое развитие»

Младший дошкольный возраст

42

- использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени двигательной активности;

- проводить индивидуальную работу в усвоении основных видов движений;

- создавать условия для приобщения к здоровому образу жизни (воспитание

культурногигиенических навыков).

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

дошкольников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который

оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и

дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные

программы дошкольного образования, необходимо

учитывать в

своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее

ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения

родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу ДОУ. Только в

диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной

среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного

партнерства между родителями (законными представителями) и

воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного

сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Цель работы – сделать родителей активными участниками

педагогического

процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и

образование детей.

Задачи работы с родителями:

- изучение интересов, мнений и запросов родителей;

- обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации

родителей;

- расширение средств и методов работы с родителями;

- обеспечение пространства для личностного роста родителей и сотрудничества

с детским садом создание особой творческой атмосферы; - привлечение

родителей к активному участию в организации, планированию и контроле

деятельности дошкольного учреждения.

Формы взаимодействия

Реальное участие

родителей в

жизни ДОУ

Формы участия Периодичность

сотрудничества

43

В проведении

мониторинговых

исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

по мере

необходимости

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-

развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных

2 раза в год

постоянно

ежегодно

работах;

В управлении ДОУ - участие в работе родительского

комитета, педагогических советах. по плану

В просветительской деятельности,

направленной на

повышение

педагогической

культуры, расширение

информационного поля

родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы и

фотовыставки; -памятки; -создание странички на сайте ДОУ; -консультации, семинары, семинарыпрактикумы, конференции; - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания;

1 раз в квартал

обновление постоянно

по годовому плану

1 раз в квартал

В воспитательно-

образовательном

процессе ДОУ, направленном на

установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

- Дни открытых дверей. - Дни здоровья.

- Совместные праздники,

развлечения. -Встречи с интересными людьми - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

1 раза в год по плану по плану по плану постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

2.Часть Программы, формируемая участниками

образовательных отношений.

2.1. Содержание Программы художественного воспитания, обучения и

развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», Лыкова И.А.

Образовательные области Формы работы

44

Художественно-эстетическое

развитие

Продуктивные виды деятельности как на специальных занятиях (по лепке, аппликации, рисованию, художественному труду), так и самостоятельная художественная деятельность. Создание макетов, и их использование в играх и театрализованной деятельности Рассматривание эстетически привлекательных предметов. Игра

Беседа интегративного характера

Возрастная группа Содержание работы

Вторая младшая

группа Подводить детей к восприятию произведений искусства.

Знакомить с элементарными средствами выразительности в

разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Знакомство с профессией художника, показ многообразия

материалов, которыми он работает и которыми в дальнейшем

будут работать дети (акварель, гуашь, карандаши, уголь,

сангину, пастель, восковые мелки, тушь, перо — палочку,

пластилин и др.

2.2.Парциальные программы и методические пособия:

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития

детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: ТЦ СФЕРА, 2007.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа –

М.: ИД «Цветной мир», 2014.

Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду. Экопластика.» ИД

«Карапуз» 2009.

Соломенникова О.А. «Радость творчества» Ознакомление детей с народным

искусством. М. «Мозаика-синтез» 2005.

3. Организационный раздел

3.1.Материально- техническое обеспечение Программы

технические средства обучения Магнитофон 1 шт. Ноутбук 1 шт. оборудование

Мольберт 1 шт.

Магнитная доска 1шт.

Методические пособия:

45

3.2.Методическое обеспечение программы.

Социально-коммуникативное развитие

Пособие «Сказки –ребятам»

Гуси-Лебеди ,Волк и семеро козлят ,Рукавичка , Курочка Ряба , Сказки Шарль

ПЕРРО.

Иллюстрации художников к сказкам

«Гуси-лебеди», Колобок, Теремок, Красная Шапочка, Три Поросенка. Демонстрационный материал Защитники отечества, Семья.

Картотека предметных картинок по темам

Птицы; насекомые; домашние, перелетные птицы ,зимующие птицы; овощи;

фрукты; цветы; деревья; игрушки.

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

ПЛАКАТЫ

1.»Цвет Палитра Форма»

2.»Веселая считалочка» Игры

Игра»Сложи Узор»-2

Игра»Блоки Дьёнеша»-15

Игра «Палочки Кюизнера»-15

Игра «Цветные столбики»-1

Материалы

Цветные палочки-10

Раздаточный счетный материал

Геометрические фигуры-15

Цветы-15

Игрушки-15

Формирование целостной картины мира

Речевое развитие

Картины из серии «Явления природы»

Северное сияние, Снегопад, Гроза, Радуга, Дождь, Ветер, Туман. Серия картин «Времена года» Зима, Лето, Осень, Весна. Физическое развитие

спортивный инвентарь и оборудование

Обручи-5

Мячи-5

Кегли-10

Кольцеброс-2

Наглядно-дидактические пособия:

46

Летние виды спорта; Зимние виды спорта

Картотека подвижных игр для детей второй младшей группы; картотека

пальчиковых игр; картотека игр на укрепление осанки; мышц спины и

брюшного пресса; картотека «Гимнастика в стихах»; картотека гимнастика для

глаз; картотека физкультминуток; картотека дыхательной гимнастики.

Художественно-эстетическое развитие

Русская народная игрушка Погремушки

,Тряпичные куклы.

Игры и игрушки для театрализованной деятельности Настольные деревянные игры – сказки:

«Волк и семеро козлят»

«Гуси лебеди»

Настольный театр из бумажных кукол:

«Рукавичка»

Перчаточный театр:

Три поросенка; Курочка Ряба; Красная Шапочка.

Музыкально - художественная деятельность

Музыкально-дидактические пособия

Комплект аудиозаписей для сопровождения детей в режимных моментах

Картотека музыкальных игр; картотека хороводных игр; игры и упражнения с

шумовыми инструментами для детей младшего дошкольного возраста.

Музыкальный уголок.

3.3. Организация режима пребывания детей в ДОУ Правильный

распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное

чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Основным принципом правильного построения распорядка является его

соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим

дня составлен на теплое и холодное время года.

Холодный период

Режимные моменты 2-ая мл. группа

47

Приход детей в детский сад, свободная

игра

самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

06.30 –08.00

Подготовка к завтраку, завтрак

08.10- 08.35

Подготовка к занятиям

08.35 – 08.45

Образовательная деятельность

08.45 – 9.00

Второй завтрак

10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10 - 11.10

Возвращение с прогулки

11.10 – 11.20

Подготовка к обеду, обед

11.20–11.50

Подготовка к дневному сну, сон.

11.50 –15.00

Подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 –15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 –15.20

Образовательная деятельность, игры, самостоятельная игровая

деятельность

15.20 –16.20

Подготовка к ужину, ужин

16.20 –16.45

Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная

деятельность. Игры. Уход детей домой.

16.45 -18.30

Теплый период

Режимные моменты 2-ая мл. группа

48

Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры

06.30 – 8.00

Утренняя гимнастика

08.15 – 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

08.25 - 08.45

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

08.45 - 11.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.10 - 11.20

Подготовка к обеду, обед

11.20–11.50

Подготовка ко сну, дневной сон

11.50 –15.00

Подъем, воздушные процедуры, бодрящая гимнастика

15.00 –15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 –15.30

Чтение художественной литературы,

самостоятельная деятельность

15.30 –16.25

Подготовка к ужину, ужин

16.25 –16.45

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.45 -18.30

2.Часть, формируемая участниками образовательных

отношений

3.2.1.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В организации и проведении традиционных событий, праздников, мероприятий в группе принимают участие специалисты ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию и др.), родители и социальные партнеры.

В ДОУ к праздничным дням оформляются выставки совместного творчества детей,

педагогов и родителей.

На традиционный праздник «День Победы» приглашаются ветераны войны. В День

защиты детей (1-го июня) традиционно проводится летний спортивный праздник с

участием родителей (по согласованию социальные партнеры).

Зимний спортивный праздник, проводится накануне Дня защитника Отечества.

Традиционные праздники:

1. День Знаний

49

2. Осенние утренники

3. День матери

4. Новогодние утренники

5. Утренники, посвящённые Международному женскому Дню 8 марта (март).

6. Весенние развлечения

7 . Концерт, посвященный Дню победы Традиционные

мероприятия:

Дни открытых дверей, Выставки рисунков и поделок Субботники.

Совместные экскурсии

Спортивные праздники

Реализация проектов

3.2.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательна,

насыщена, трансформируема, поле функциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию

Программы.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья в детском

саду имеются: спортивный зал, кабинет для медицинского осмотра, изолятор, центры

двигательной активности в группах.

Для художественно-эстетического развития функционируют музыкальный зал,

кабинет искусств, центры творчества в группах.

Для познавательного и речевого развития в ДОУ созданы: центры

опытноэкспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и

развивающих игр, центр книги.

Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ № 25 г. Липецка

сформирована с учетом образовательных потребностей и интересов детей, родителей

и педагогов и ориентирована на специфику национальных и социокультурных

условий.

В группах дошкольного возраста созданы следующие центры развития:

- Центр двигательной деятельности

- Центр сюжетно-ролевой игры

- Центр развивающих игр

- Центр театрализованной деятельности

- Центр познавательно-исследовательской деятельности

- Центр книги

- Центр изобразительного творчества

- Центр конструирования

- Центр трудовой деятельности

- Центр безопасности дорожного движения

50

- Центр музыкальной деятельности

- Центр информационный

Планирование образовательной деятельности по ФЦКМ во

второй младшей группе

Месяц Неделя Тема занятия Программные задачи Источник планирования сентябрь 1 Адаптация.

2 Адаптация.

3 Хорошо у нас в

детском саду. Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное

отношение, уважение к

работникам дошкольного

учреждения.

О.В. Дыбина «Ознакомление с

природой в детском саду»

с.30

4 Осень в гости к

нам пришла. Расширять представления об

изменениях, происходящих в

природе осенью.

Активизация словаря по

теме «Осень».

Т.А.Шорыгина, «Какие месяцы в году?!»; стр.4-8

Октябрь 1 Папа, мама, я

семья. – Формировать

первоначальные

представления о семье.

Воспитывать у ребенка

интерес к собственному

имени.

О. В. Дыбина с.21

2 Витамины

грядке

и

дереве.

на

на Учить детей различать по

внешнему виду и вкусу и

называть овощи и фрукты.

Расширять представления о

выращивании овощных

О.В. Дыбина с.18, О.А.

,Соломенникова с.29

51

культур.

3 В гостях

бабушки.

Домашние

животные

птицы.

у

и

Продолжать знакомить с

домашними животными, их

детенышами. Формировать

заботливое отношение к

домашним животным.

О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным социальном окружением». с .29

4 Посуда. Закреплять представления

детей о качествах и

свойствах, целевом

назначении и функции

предметов, закреплять

видовые и родовые понятия

(обобщения).

Т.И. Гризик;

«Познаю мир»,с. 34.

Ноябрь 1 Дикие животные Сформировать у

детей

первоначальное

представления о лесе: в нем

растет много деревьев, ягод,

грибов, живут звери и

птицы, комары, жуки и т.д. В

лесу каждое животное

находит себе корм и

укрытие.

О.В. Дыбина с. 22.

2 Одежда. Упражнять детей в умении О. В. Дыбина с. 23

определять и различать

одежду, выделять основные

признаки предметов одежды

(цвет, форма, строение,

величина); группировать

предметы по признакам.

3 Дети – друзья

природы. Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки

О.А. Соломенникова с.42

4 О хороших

привычках и

нормах поведения

Рассказать детям о некоторых

правилах, их значении,

сформировать навыки

правильного поведения в

отношениях с детьми и

взрослыми.

И.Ф. Мулько с. 14-15.

52

Декабрь 1 Здравствуй, Зимушка-зима.

Учить детей называть время года-зима. Продолжать знакомить с ее характерными особенностями: солнце светит

редко, холодно, идет снег, все

деревья в снегу, дует

холодный ветер.

О.А. Соломенникова с.34

2 Зимние забавы Расширение представлений о

зиме. Знакомство с зимними

видами спорта.

Формирование представлений

о безопасном поведении

зимой.

Н.Е. Вераксы .80

3 Покормите птиц

зимой. Закреплять знания детей о

зимних явлениях природы.

Показать детям кормушку для

птиц. Формировать желание

подкармливать птиц зимой.

Расширять представления о

зимующих птицах.

О.А. Соломенникова с.32.

4 Встречаем новый

год. Дать представление о

Новогоднем празднике.

Расширять активный словарь

за счет имен сущ.-х (ёлка,

праздник, подарки, сосулька,

макушка); глаголов

(встречать, засветилась,

звенеть, имен

прилагательных (блестящий,

бумажный, стеклянный,

бьющийся).

Метод. рек. к дем.

Материалу «Наш Детский

сад».

Январь 1 Каникулы

2 Диагностика

3 Диагностика

4 Мой дом. Знакомство с домом, с Н.Е Вераксы с.37.

предметами домашнего

обихода, мебелью,

бытовыми приборами.

Февраль 1 Профессии. Закреплять знания детей о

профессиях людей; обобщать

знания детей о профессиях,

упражнять детей в названии и

различии профессий,

воспитывать у детей

уважение к труду взрослых и

бережное отношение к его

результатам.

Н.В. Алешина с.49

53

2 Комнатные

растения Расширять представления

детей о комнатных растениях

(о кливии). Закреплять

умение поливать растения из

лейки. Поддерживать интерес

к комнатным растениям и

желание ухаживать за ними.

О. А. Соломенникова с.37

3 Мой папа самый

лучший. Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к

папе.

О.В. Дыбина с.41

4 Чтобы быть

здоровым Формировать у детей

представления о здоровом

образе жизни. Сохранить и

укрепить здоровье детей.

Воспитывать желание быть

здоровым, внимательно

относиться к себе.

О.В. Дыбина с.28

Март 1 Вот какая мама,

золотая прямо!

Труд мам и

бабушек дома.

Продолжать знакомить детей

с трудом мам и бабушек,

показать их деловы качества;

формировать уважение к

маме и бабушке, желание

рассказывать о них.

О.В. Дыбина с.39

2 Встречаем весну. Знакомить с характерными

особенностями весенней

погоды. Расширять

представления о лесных

растениях и животных .

Формировать представления о

простейших связях в природе.

О.А. Соломенникова с.39

3 Золотая мама.

Знакомство со

свойствами ткани.

Знакомить детей со

свойствами ткани, со

структурой ее поверхности.

Расширять представления о

предметах одежды.

О.В. Дыбина с.40-46.

4 Мебель. Учить детей определять и

различать мебель, виды

мебели, выделять основные

признаки предметов мебели

(цвет, форма, величина,

строение, функции и. т.д. );

группировать предметы по

признакам.

О. В. Дыбина с.20.

54

Апрель 1 Деревья.

Деревянный

брусочек.

Знакомство со

свойствами

предметов из

дерева.

Познакомить детей с некоторыми свойствами

дерева (твердое, не ломается, не тонет); учить

выделять признаки дерева.

О. В. Дыбина с.34.

2 Правила

поведения в

природе.

Учить детей помогать

животным, попавшим в беду.

В игровой форме закрепить

знания детей о правилах

поведения в природе.

Показать детям ,в какие беды

попадают дикие животные из-

за людей , загрязняющих

природу. Воспитывать

любовь к животному миру.

О.А.Соломенникова с.25

3 Транспорт. ПБДД. Учить детей определять и

различать транспорт, виды

транспорта, выделять

основные признаки (цвет,

форма, величина, строение,

функции и т. д.)

О. В. Дыбина с.19.

4 Насекомые. Расширять у детей знания и

представления об

особенностях внешнего вида,

жизненных проявлениях

насекомых. Обогащать

словарный запас, развивать

связанную речь детей.

Воспитывать бережное

отношение к насекомым.

Т.А. Шорыгина, «Насекомые какие они?».

Май 1 Цветы. Формировать желание

любоваться появившейся

зеленой травкой. Показать

первые весенние цветы.

О.А.Соломенникова

2 Мой город. Учить детей называть родной

город. Дать элементарные

представления о родном

городе. Подвести детей к

пониманию того, что в

родном городе много улиц,

многоэтажных домов, разных

машин. Воспитывать любовь

к родному городу.

О.В. Дыбина с.38.

3 Диагностика

4 Диагностика

55

Планирование образовательной деятельности по речевому развитию во

второй младшей группе.

Месяц Неделя Тема занятия

Программные задачи Источник

планирования

сентябрь 1 Адаптация

2 Адаптация

3 Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение ст. С. Черного «Приставалка ».

Вызывать у детей симпатию к

сверстникам с помощью

рассказа воспитателя (игры);

помочь малышам поверить в то,

что каждый из них-

замечательный ребенок и

взрослые их любит.

В.В. Гербова«Развитие

речи в детском саду»

с.26.

4 Звуковая культура речи: звукиа, у. Дид. игра «Чей

голос?».

Упражнять детей в правильном

и отчетливом произношении

звуков (изолированные, в

звукосочетаниях, словах).

Активизировать в речи детей

обобщающие слова.

В.В. Гербова с.30

Октябрь 1 Дид. игра

«Чья вещь».

Рассматриван

ие картины

«Играем с

песком»

Упражнять в согласовании

притяжательных местоимений с

существительными и

прилагательными. Помочь детям

понять сюжет картин,

охарактеризовать

взаимоотношения между

персонажами.

В. В. Гербова с.34

2 З.к.р.: звук у. Дид. упр. «Что из чего получается».

Упражнять детей в четкой

артикуляции звука

(изолированного, в

звукосочетаниях); отрабатывать

плавный выдох; побуждать

произносить звук в разной

тональности с разной

громкостью (по подражанию).

В.В. Гербова стр.32

3 Рассматриван

ие картины

«Коза с

козлятами»

Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками (к) и(т), исполнять под

плясовую мелодию.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева ;Комплексные занятия

стр.72.

4 З.к.р.: звук о. Дид. упр. «Вставь

Отрабатывать четкое

произношение звука (о). В. В. Гербова стр.37.

56

словечко»

Ноябрь 1 Чтение стихов Маршака «Детки в клетке» Рассматриван ие иллюстраций к стихотворени

ю.

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

В.В. Гербова стр. 45.

2 Описание

предметов

одежды куклы

Оли.

Учить составлять вместе с

воспитателем небольшой

рассказ, отвечать на вопросы,

учить правильно называть

предметы одежды, действия,

использовать прилагательные,

обозначающие цвет.

О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3 – 5 лет», М.: ТЦ Сфера,2010.3-е №10.

3 Составление описательного рассказа о

животных по

картинкам.

Учить по картине составлять с

помощью воспитателя рассказ

из двух – трех предложений;

закреплять в речи названия

знакомых животных, игрушек,

их качеств (цвет, величина,

детали); учить говорить с разной

силой голоса.

О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3 – 5 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010. З-е № 16

4 Беседа: «Что

такое хорошо

и что такое

плохо»

Беседуя с детьми о плохом и

хорошем, совершенствовать их

диалогическую речь (умение

вступать в разговор;

высказывать суждение так,

чтобы оно было понятно

окружающим; грамматически

правильно отражать в речи свои

впечатления).

В.В. Гербова с. 62.

Декабрь 1 З.к.р.: звук и. Дид. игры «Эхо»,

«Чудесный

мешочек»

Упражнять детей в четком и

правильном произношении

звука и (изолированного, в

словосочетаниях, в словах).

В.В. Гербова с.41.

2 Рассматриван

ие картины

«Вот это

снеговик»

Учить детей рассматривать

сюжетную картину, отвечать на

вопросы воспитателя, делать

простейшие выводы,

высказывать предположения.

Воспитывать умение слушать

рассказ воспитателя,

составленный по картине.

В.В. Гербова стр. 68

57

3 З. к. р.: зв. м,

мь. Дид. упр.

«Играем в

слова»

Упражнять детей в четком

произношении звуков (м, мь ) в

словах , фразовой речи ;

способствовать воспитанию

интонационной

выразительности речи.

Продолжать учить

В. В .Гербова стр. 56.

образовывать слова по аналогии.

4 «Рассматрива ние картины «У новогодней

ёлки»

Учить детей к рассматривать картину (елку и новогодние украшения). Развивать у детей способность отвечать на вопросы в ходе рассматривания. Формировать у детей представление об новогодних украшения, их внешнем виде и особенностях. Пополнять активный словарь детей словами: ёлочка, зеленая, колючая, красивая, яркая, звезда, новогодние игрушки, шарики так далее.

В.В. Гербова с.43

Январь 1 Каникулы

2 Диагностика

3 Диагностика

4 З. к. р.: зв. п,

пь. Дид. игра

«Ярмарка»

Поупражнять детей в

произношении звука п, (пь);

формировать интонационную

выразительность речи.

В. В. Гербова с.34.

Февраль 1 Проведение игры «У Кати день рождения»

Учить составлять с помощью

взрослого описательный рассказ

об игрушках; учить

пользоваться словами,

обозначающими качествами,

действиями, промежуточными

признаками; обратить внимание

на слова, близкие и

противоположные по смыслу.

О.С. Ушакова

«Занятия по развитию

речи для детей 3-5

лет», М.: ТЦ

Сфера,2010. 3-е №20.

2 З.к.р.: зв. б,

бь.Дид. упр.

«Чудесный

мешочек»

Упражнять детей в правильном

произношении звуков б, бь (в

звукосочетаниях, фразах).

В.В. Гербова с. 60.

3 Беседа «Мой

папа в армии

служил»

Объяснить детям, что 23

февраля – праздник Российской

Армии, день ее рождения, что

воины охраняют нашу Родину,

они сильные, смелые , ловкие.

Комплексные занятия

стр.168.

58

4 Рассматриван

ие картины

«Надо, надо

умываться».

Формировать представления о

личной гигиене, навыки

гигиены: умываться, чистить

зубы, расчесываться, вытирать

лицо своим полотенцем.

Воспитывать желание быть

опрятным и аккуратным.

Развивать мелкую моторик,

речевую активность.

Метод. рек. к дем. материалу «Наш детский сад», с. 5

Март 1 Чтение ст. Косякова «Всё она». Дид. упр.

Познакомить с новым стихотворением; совершенствовать диалогическую речь; развивать

Комплексные занятия

стр.189.

«Очень

мамочку

люблю,

потому что…»

песенные навыки; воспитывать

доброе, внимательное

отношение к маме.

2 Составление описательного рассказа о

животных по

картинкам

.Дид. упр.

«Когда это

бывает?»

Учить составлять короткие

рассказы по картинке;

закреплять умение образовывать

формы ед. и множест. Числа

существительных – названий

детенышей.

О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3 – 5 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010. З-е № 31

3 З.к.р.: звуки т, п, к. Дид. упр. «Доскажи словечко» (ед. и мн. ч.)

Закреплять произношение звука

т в словах и фразовой речи;

учить детей отчетливо

произносить звукоподражания

со звуком т,п,к; упражнять в

произнесении звукоподражаний

с разной скоростью и

громкостью.

В.В. Гербова стр. 65.

4 Название

предметов

мебели.

Употребление

пространствен

ных предлогов.

Учить составлять вместе с

воспитателем короткий рассказ;

учить называть отдельные

предметы мебели; упражнять в

понимании и употреблении

пространственных предлогов в,

на, за, около.

О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3 – 5 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010. З-е № 27

Апрель 1 З.к.р.: звук ф.Дид. упр. «Прятки» (предлоги)

Учить детей в отчетливом

произношении звука, в

изолированных слова;

способствовать формированию

интонационной

выразительности речи.

В.В. Гербова стр. 73

59

2 З.к.р.: звук с.Дид. упр.

«Кто что умеет

делать?»

(глаголы)

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести

диалог.

В.В. Гербова стр.75.

3 Рассказывание

по картине

«Троллейбус и

игрушки».

Учить правильно называть

предметы, изображенные на

картине, давать описания

игрушек, называя их цвет.

О.С. Ушакова «Занятия по развитию

речи для детей 3 – 5

лет», М.: ТЦ Сфера,

2010. З-е № 18. 4 З.к.р.: звук

з.Дид.упр. «Кто какой?» (прил.)

Упражнять детей в четком

произношении звука з. В. В. Гербова стр. 77.

Май 1 З.к.р.: звук ц.

Дид.упр.

«Найди по

описанию»

Отрабатывать четкое

произношение звука(ц), учить

произносить звук ц медленно и

быстро, тихо и громко.

В. В. Гербова стр. 53

2 Рассматриван ие картины «Мы строим

дом» .

Учить детей отвечать на

вопросы по картине (развитие

диалогической речи)

совершенствование навыка

Метод. рек. к дем.

материалу «Наш

детский сад», с. 4

работы по заданной схеме.

3 Диагностика

4 Диагностика

Планирование образовательной деятельности по художественнотворческой

деятельности во второй младшей группе.

Месяц Неделя Тема занятия

Программные задачи Источник

планирования

сентябрь 1 Адаптация.

2 Адаптация.

3 Знакомство с карандашами и бумагой. «Волшебный карандаш.

Учить детей рисовать

карандашами, правильно держать

карандаш, вести им по бумаге, не

нажимая слишком сильно на

бумагу и не сжимая его сильно в

пальцах.

Т. С. Комарова

«Изобразительная

деятельность в

детском саду».

стр.11.

60

4 Знакомство с

гуашью.

«Разноцветный

ковёр из листьев»

гуашь.

Учить правильно держать

кисточку, обмакивать всем

ворсом в краску, снимать

лишнюю каплю о край баночки;

изображать листочки,

прикладывать кисть всем ворсом

к бумаге и обмакивая в краску по

мере необходимости.

Т. С. Комарова

стр.14.

Октябрь 1 «Привяжем к

шарикам цветные

ниточки» кар.

Учить детей рисовать прямые

линии сверху вниз, вести линии

неотрывно, слитно. Учить

правильно держать карандаш.

Развивать эстетическое

восприятие.

Т.С Комарова стр.12.

2 «Ягодка за

ягодкой» гуашь,

карандаш

Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными

карандашами и ягодок - ватными

палочками.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.» М.: Цветной мир. 2015

стр.32

3 «Цыплята»

(рисование

жёсткой кистью)

Познакомить с новым видом

рисования нетрадиционной

техники «тычком» жесткой

кистью. Закреплять знания у

детей об окружающем, учить

детей рисовать цыпленка,

передавать несложный сюжет.

К.К. Утробина

«Увлекательное

рисование методом

тычка»

4 «Красивые

тарелочки»

(«Серпантин

танцует») гуашь

Учить детей свободно проводить

линии различной конфигурации

(волнистые, спиралевидные, с

петлями в разном их сочетании),

разного цвета (красного, синего,

желтого, зеленого).

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Цветной мир. 2015

кар.,стр.72.

Ноябрь 1 «Зебра» гуашь Учить детей рисовать прямые Конспект

вертикальные линии используя

кисть и гуашь; закреплять знание

цветов «Белый» «Черный».

2 «Цветные

клубочки» кар. Учить рисовать слитные линии

круговыми движениями, не

отрывая карандаша от бумаги;

правильно держать его; в

процессе рисования использовать

карандаш разного цвета.

Т.С. Комарова с. .15.

3 «Ёлочка» гуашь Учить детей рисовать предметы

рисовать, состоящие из линий

(вертикальных, горизонтальных

или наклонных). Учить создавать

елочки в рисунке.

Т.С. Комарова стр.25.

61

4 «Красивые

воздушные шары

(мячи)» кар.

Учить детей рисовать предметы

круглой формы. Учить правильно

держать карандаш, в процессе

изображения использовать

карандаши разного цвета.

Развивать интерес к рисованию.

Т.С. Комарова

стр.18.

Декабрь 1 «Снежные комочки, большие и маленькие» Гуашь

Закреплять умение рисовать

предметы круглой формы. Учить

правильными приемами

закрашивания краской не выходя

за контур. Повторять

изображение, заполняя свободное

пространство листа.

Т.С. Комарова стр.21.

2 «Мы слепили на

прогулке

снеговик» гуашь.

Упражнять детей в рисовании

предметов круглых форм. Учить

передавать в рисунке строение

предмета, состоящего из

нескольких частей, закреплять

навыки закрашивания круглой

формы слитными линиями вниз

или слева направо всем ворсом

кисти.

Т.С. Комарова стр.28.

3 «Покормим птичек» («Град, град!» ) гуашь.

Учить детей изображать тучу и

град ватными палочками с

изменением цвета и частоты

размещения пятен. Развивать

чувство цвета и ритма.

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Цветной мир. 2015 Стр.50

4 «Новогодняя ёлка с огоньками и шариками» Гуашь

Учить детей передавать в рисунке

образ нарядной елочки. Учить

рисовать елочку крупно, во весь

лист; украшать ее, используя

приемы примакивания, рисования

круглых форм, линий. Вызывать

чувство радости от красивых

рисунков.

Т.С. Комарова с.26.

Январь 1 Каникулы

2 Диагностика

3 Диагностика

4 «Знакомство с Учить выделять и называть Т. С. Комарова стр.

дымковской

игрушкой.

Рисование узоров»

гуашь

отдельные элементы узора, их

цвет. 53.

Февраль 1 «Украсим

дымковскую

уточку» гуашь

Учить выделять элементы

росписи, наносить их на

вырезанную из бумаги уточку. Т.

С. Комарова стр. 58.

Т. С. Комарова стр. 58.

62

2 «Горшочки для цветов» «Колечки»

(«Разноцветные

мыльные пузыри»)

кар.

Учить детей правильно держать

карандаш, передавать в рисунке

округлую форму, отрабатывать

кругообразное движение руки.

Учить использовать карандаши

разного цвета. Закреплять знания

о цвете.

Т.С. Комарова стр.16.

3 «Самолёты летят»

гуашь Учить рисовать предметы,

состоящие из нескольких

частей.Закреплять умение

проводить прямые линии в

разном направлении. Учить

передавать образ предмета.

Развивать эстетическое

восприятие.

Т.С. Комарова стр. 30.

4 «Деревья в снегу»

(«Зимний лес»

кол.раб.) Гуашь

Учить передавать в рисунке

картину зимы. Упражнять в

рисовании деревьев. Учить

располагать на листе несколько

деревьев. Закреплять умение

промывать кисть. Развивать

эстетическое восприятие.

Т.С. Комарова стр.31.

Март 1 «Красивые

лесенки»

(«Полосатый

коврик») Гуашь

Учить детей рисовать линии слева

направо, вести кисть по ворсу

неотрывно; хорошо набивать

краску на кисть, тщательно

промывать кисть; рисовать

другой краской аккуратно, не

заходя на те места, где уже

нарисовано.

Т.С. Комарова стр.14.

2 «Светит

солнышко» гуашь Учить передавать в рисунке образ

солнышка, сочетать округлую

форму с прямыми линиями.

Упражнять в умении отжимать

лишнюю краску о край посуды.

Учить дополнять рисунок

изображениями,

соответствующими теме.

Т.С. Комарова стр.29.

3 «Украсим платье

для мамы»

(«Украсим

рукавичку») кар.

Учить детей рисовать по мотивам

сказки «Рукавичка», создавать

сказочный образ.

Т. С. Комарова

стр.56.

4 «Клетчатая скатерть» («Платочек»,

«Высокий новый

дом», «Клетчатое

платье для куклы)

Учить детей рисовать узор из

вертикальных и горизонтальных

линий, следить за правильным

положением руки и кисти,

добиваясь слитного,

непрерывного движения.

Т.С Комарова стр.43.

кар.

63

Апрель 1 «Деревья на нашем

участке» гуашь Учить детей в рисовании образ

дерева. Т.С. Комарова стр.

50).

2 Скворечник»

(«Домик для

собачки») кар.

Учить детей рисовать предмет,

состоящий из прямоугольной

формы, круга, прямой крыши.

Т. С. Комарова

стр.78.

3 «Красивая тележка» («Красивый

поезд») кар.

Учить изображать предмет,

состоящий из нескольких частей

прямоугольной и круглой формы.

Упражнять в рисовании и

закрашивании красками.

Развивать инициативу;

воображение.

Т.С. Комарова стр.39.

4

«Божья коровка» (гуашь)

Учить рисовать яркие

выразительные образы

насекомых. Показать

возможность создания

композиции на основе зеленого

листика, вырезанного из бумаги.

Совершенствовать технику

рисования красками.

И.А. Лыкова

Изобразительная

деятельность в

детском саду. М.:

Цветной мир. 2015

стр.132

Май 1 «Одуванчики в

траве» гуашь Учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Воспитывать умение радоваться

своим рисункам.

Т. С. Комарова

стр.41.

2 «Платочек»

(«Высокий новый

дом», «Клетчатое

платье для куклы»)

гуашь

Учить детей рисовать узор из

вертикальных и горизонтальных

линий, следить за правильным

положением руки и кисти,

добиваясь слитного,

непрерывного движения.

Самостоятельно выбирать

сочетания красок для платочка

(платья).

Т.С. Комарова стр.43.

3-4 Диагностика

Планирование образовательной деятельности по художественнотворческой

деятельности (Лепка / Аппликация) во второй младшей группе.

Месяц Неделя Тема занятия

Программные задачи Источник

планирования

сентябрь 1 Адаптация

2 Адаптация

64

3 Знакомство с

глиной,

пластилином.

Дать детям представления о

том, что пластилин мягкий,

из него можно лепить,

отщипывать от большого

комка маленькие комочки.

Учить класть пластилин и

вылепленные

Т.С Комарова

«Изобразительная

деятельность в детском

саду». стр.11

части только на доску,

аккуратно пользоваться

пластилином.

4 Знакомство с аппликацией. «Листопад».

Создание аппликативной

композиции из готовых

форм (листьев) разными

цветами на голубом фоне.

Освоение техники

обрывной аппликации

(разрывание полосок

бумаги на мелкие кусочки).

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Цветной мир. 2015

Октябрь 1 Л. «Палочки»

(«Конфетки») Учить детей отщипывать

небольшие комочки

пластилина, раскатывать их

между ладонями прямыми

движениями. Учить

работать аккуратно класть

готовые изделия на доску.

Вызывать желание лепить.

Т. С. Комарова стр.12.

2 А. «Шарики

катятся по

дорожке»

(«Овощи – фрукты

лежат на круглом

подносе»)

Знакомить детей с

предметами круглой

формы. Учить приемами

наклеивания: намазывать

клеем обратную сторону

формы, брать его на кисть

немного, работать на

клеенке, прижимать

изображение к бумаге

салфеткой и всей ладонью.

Т. С. Комарова стр.13.

3 Л. «Подарок любимому щенку»

Учить детей использовать

ранее приобретённые

умения и навыки в лепке.

Т.С. Комарова стр.38

4 А. «Большие и

маленькие яблоки

на тарелке»

Учить наклеивать круги на

полоску. Закреплять

представления детей о

разной величине предметов.

Учить чередовать

изображения разной

величины. Упражнять в

применении правильных

приемов наклеивания.

Т.С. Комарова стр.15

65

Ноябрь 1 Л. «Колобок» Закреплять умение лепить

предметы округлой формы,

раскатывая пластилин

между ладонями круговыми

движениями.

Т.С. Комарова стр.36.

2 А. «Шарфик для

мишки». Учить располагать

подготовленные фигуры по

краям основы, чередуя по

величине и по форме.

А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева

«Аппликация в детском

саду», Ярославль,

«Академия Холдинг»,

2004. З-е № 10 стр.16.

3 Л. «Крендельки» Закреплять прием

раскатывания пластилина

прямыми движениями

ладоней. Учить по-разному

свертывать получившую

колбаску. Учить

рассматривать работы,

выделять сходство и

различие.

Т.С. Комарова стр.18.

4 А. «Шарики и

кубики» Познакомить детей с

квадратом. Учить

сравнивать квадрат и круг.

Учить наклеивать, чередуя

фигуры. Уточнить знание

цветов.

Т.С. Комарова стр.19.

Декабрь 1 Л. «Мандарины и

апельсины» Закрепить умение лепить

предметы круглой формы,

раскатывая глину

кругообразными

движениями ладоней.

Учить передавать

различную величину

предметов.

Т.С. Комарова стр.25.

2 А. «Снеговик» Закреплять знания детей о

круглой форме, о различии

предметов по величине.

Учить составлять

изображение из частей,

правильно их располагая.

Упражнять в аккуратном

наклеивании.

Т. С. Комарова стр.27.

3 Л. «Зёрнышки для

птичек» («Ягодки

на тарелке».

Учить детей лепить шар

разными способами:

круговыми движениями

ладоней для получения

тарелки т пальцев-для

ягодок. Развивать глазомер,

мелкую моторику, чувство

формы.

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Цветной мир. 2015 стр.30.

66

4 А. «Ёлочка –

ёлочка». Учить детей

ориентироваться на

плоскости листа (право –

лево, низ- верх, правый

угол и т.д.), наклеивать

готовые формы в

определенной

последовательности,

учитывая их величину и

располагая в высоту от

самого большого до самого

маленького.

А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева «Аппликация в детском саду», Ярославль, «Академия Холдинг», 2004. З-е №

6 или З-7 № 7 «Бусы на

ёлке». Стр.12.

Январь 1 Каникулы

2-3 Диагностика

4 Л. «Миски трёх

медведей» Учить детей лепить

мисочки разного размера,

используя прием

Т.С. Комарова стр.39.

раскатывания пластилина

кругообразными

движениями, учить

сплющивать и оттягивать

края вверх. Закреплять

умение лепить аккуратно.

Февраль 1 А. «Узор по

кругу» Учить детей составлять

узор на предметах круглой

формы, используя кружки

разного цвета и разной

величины. Развивать

композиционные умения:

наклеивать в середине и по

краям. Учить продумывать

подбор цветов.

Т. С. Комарова стр .41.

2 Л. «Цветы на

подоконнике»

кол.работа

(сплющенные

шарики)

Учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска; размазывать

надавливающим движением

указательного пальца

пластилин на картоне;

формировать интерес к

работе с пластилином;

развивать мелкую

моторику.

Т.С. Комарова

67

3 А. «Флажки» Учить детей составлять

композицию определенного

содержания из готовых

фигур, самостоятельно

находить место флажкам.

Упражнять в умении

намазывать части

изображения клеем,

начиная с середины,

прижимать наклеенную

форму салфеткой.

Т. С. Комарова стр.40.

4 Л. «Маленькие

куколки гуляют на

снежной полянке»

Учить создавать в лепке

образ куклы. Лепить

предмет, состоящий из двух

частей круглой формы

разной величины.

Закреплять умение

раскатывать глину между

ладонями кругообразными

движениями, соединять две

части приемом

прижимания.

Т. С. Комарова стр.28.

Март 1 А. «Цветы в подарок маме и бабушке»

Учить детей составлять

изображение из деталей. Т.С. Комарова стр.67.

2 Л. «Красивые

птички» (по

дымк. игрушке)

Учить лепить предмет,

состоящий из нескольких

частей. Закреплять прием

прищипывания кончиком

Т. С. Комарова стр.38.

пальцев (клюв, хвостик).

Упражнять в прочном

скреплении частей, плотно

прижимая их друг к другу.

3 А. «Салфетка» Учить составлять узор на бумажной салфетке квадратной формы из кружочков и квадратиков, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма.

Т.С. Комарова стр.35

4 Л. «Стол»

Апрель 1 А. «Скворечник» Учить детей изображать в

аппликации предметы,

состоящие из нескольких

частей, определить форму

частей (прямоугольник,

круглая, треугольная.)

Уточнять значение цветов,

развивать цветовое

Т.С. Комарова стр.37.

68

восприятие.

2 Л. «Большие и

маленькие птички

на кормушке»

Учить лепить предметы

круглой и удлиненной

формы, приближаясь к

более точной передаче

признаков предмета.

Совершенствовать приемы

раскатывания глины

прямыми движениями и

круговыми движениями

ладоней.

Т.С. Комарова стр.43.

3 А. «Автобус» Закреплять представления о

геометрической фигуре –

квадрат, упражнять в

умении правильно работать

с кистью и клеем.

А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева «Аппликация в детском саду», Ярославль, «Академия Холдинг», 2004. З-е № 17 стр.24

4 Л. «Весёлые

улитки» Закреплять умение

раскатывать между

ладонями длинную

колбаску из пластилина.

Учить делать стекой надрез.

Закреплять навыки лепки

пальцами для уточнения

формы.

Комплексные занятия

Май 1 А. «Цветы на

лугу». Учить детей создавать

образ пушистого

одуванчика в технике

обрывной аппликации.

Уточнить представление

детей о внешнем виде

одуванчика. Развивать

чувство цвета и формы,

мелкую моторику.

И.А. Лыкова с.144

69

2 Л. «Зайчик»

«Наш

игрушечный

зоопарк» кол.раб.

Учить детей лепить

знакомые предметы,

состоящие из нескольких

частей, делить комок

пластилина на нужное

число частей. При лепке

туловища и головы

пользовать приемом

раскатывания пластилина

кругообразными

движениями между

ладонями, при лепке ушей-

приемами раскатывания

палочек сплющивания.

Т.С. Комарова стр.36.

3-4 Диагностика

Традиционные события,

праздники,мероприятия

Детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. Праздник вообще, а детский – в частности, принято определять как явление эстетико-социальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современными событиями, присущие праздничной ситуации, способствуют более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем.

В основе воспитательно-образовательной работы в ДОУ лежит комплексно-

тематическое планирование.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным

событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности

ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и

др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

70

Тематические праздники

№ Мероприятие Срок

1 «День знаний» Сентябрь

2 «Праздник осени» Октябрь

3 «День матери» Ноябрь

4 «Новый Год» Декабрь

5 «День защитника Отечества» Февраль

6 «8 марта - женский день» Март

7 «Весна» Апрель

8 «День Победы» Май

9 «День защиты детей» Июнь

10 «День флага» Август

Спортивные праздники и развлечения

СП - спортивный праздник

СР – спортивное развлечение

№ Содержание Сроки Ответственные

1 СР «В гости к колобку» сентябрь Инструктор по ФК

Воспитатели

2 СП «Мой весѐлый звонкий мяч» октябрь Инструктор по ФК

Воспитатели

3 СР «День подвижных игр» ноябрь Инструктор по ФК

Воспитатели

4 СП «В гостях у зайки-побегайки» декабрь Инструктор по ФК

Воспитатели

71

5 СП «День здоровья» январь Инструктор по ФК

Воспитатели

6 СР «Зимние забавы» февраль Инструктор по ФК

Воспитатели

7 СР «Мы растѐм здоровыми» март Инструктор по ФК

Воспитатели

8 СР «День подвижных игр» апрель Инструктор по ФК

Воспитатели

9 СР «На лугу» май Инструктор по ФК

Воспитатели

10 СП «День защиты детей» июнь Инструктор по ФК

Воспитатели

Праздники, развлечения и досуги

№ Мероприятие Сроки Ответственные

6 Досуг «Праздник игрушки» Октябрь Музыкальные руководители

Воспитатели

9 Развлечение «В гости к сказке» Ноябрь Музыкальные руководители

Воспитатели

10 Кукольный театр Декабрь Музыкальные руководители

Воспитатели

12 Досуг «В гостях у Петрушки» Февраль Музыкальные руководители

Воспитатели

15 Театральная постановка,

посвященная Международному

Дню

театра (27 марта)

Март Музыкальные руководители

Воспитатели

72

21 Досуг «Здравствуй, Солнце

красное»

(3 мая – День Солнца)

Май Музыкальные руководители

Воспитатели

24 Досуг: Пасхальная сказка Май Музыкальные руководители

Воспитатели

30 Досуг: Праздник народной игрушки Июль Музыкальные руководители

Воспитатели

Приложение №3.

Моделирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ с

учѐтом требований ФГОС

Примерная циклограмма деятельности воспитательно-

образовательного процесса в младшей группе

Реж.

мом

Понедельн

ик

Вторник Среда Четверг Пятница

утро 1.Индивид. работа с детьми

2. Подвижные игры

3.Дыхательная и пальчиковая гимнастика 4.

Развивающие игры

5. Трудовые

поручения

1.Индивид. работа с детьми

2.Рассматрив. иллюстраций по изуч. темам 3.Рассматрив. игрушек

4.Слушание и повторение песенок, потешек

5.Театрализ. коммуникатив н. игры

6.Словесные

1.Индивид. работа с детьми 2.Игры с игрушками 3.Игры в центре воды и песка

4.Педагогичес

кие игры по

ОБЖ

5. Игры с

математич.

содержанием

1.Игры на развитие воображения 2.Музыкальноритмические движения.

3.Рассматри

ва ние

иллюстраци

й

4.Разучиван

ие

хороводов

5.Материал

ы позн.

развития

6.Слуш.

музыкальн.

произведени

1.Индивид. работа с детьм. 2.Игры, развивающие фонем. слух 3.Подвижные игры коммуник.

направления 4. Психогимна.

73

игры й

I

поло

вина

дня

Утренняя гимнастика

Непосредствен но

образовательн ая

деятельнос

ть

Непосредствен но

образовательн ая

деятельнос

ть

Непосредствен но

образовательн ая

деятельность

Непосредствен но

образовательн ая

деятельность

Непосредств

енн

о образователь

ная

деятельность

74

Прог

улка

(перв

ая и

втора

я)

1.Наблюдения за растениями 2. Трудовая деятельность: на участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона) 3.

Спортивные, подвижные, хороводные игры, игрысоревнования 4. Самост. игровая деятельность по интересам.

5. Индивид.

работа

1. Наблюдения за животными

2. Трудовая Деятельность:

на участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона) 3.

Спортивные, подвижные, хороводные игры, игрысоревнования.

4. Самост. деятельность по интересам.

5. Индивид. работа 6. Опытноэкперименталь ная

деятельност

ь

1. Наблюдение за объектами неживой природы.

2. Трудовая деятельность на участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона) 3.

Спортивные, подвижные, хороводные игры, игрысоревнования.

4. Сам. игровая деятельность по интересам 5. Индивид.

работа

1.

Наблюдения, объектами которых является человек (за трудом взрослых, за играми

старших детей и т.д.)

2. Трудовая деятельность на участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона) 3.

Спортивные, подвижные, хороводные игры, игрысоревнования.

4. Сам.

игровая

деятельность

по интересам

5. Индивид. р

1. Наблюдения в природе.

2. Трудовая деятельность на

участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона)

3. Спортивные, подвижные, хороводные игры, игрысоревнования.

4. Сам.

игровая

деятельность

по интересам

5.

Опытноэкпер

иментальн ая

деятельность

II

поло

вина

дня

Гимнастика после сна, дыхательная, игровой массаж и другие

оздоровительные мероприятия

75

Картотека дидактических игр и упражнений во

второй младшей группе.

Дид. игра «Догадайся, что звучит»

Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и

узнавать.

Дид. игра «Часы»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Дид. игра «Медвежата мед едят»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Дид. игра «Лягушка и лягушата»

Цель: Развивать речевое внимание детей. Дид. игра «Покормим птенчиков»

Цель: Развивать речевой аппарат детей.

Дид. упр. «На приеме у врача»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Дид. игра «Догадайся, что звучит»

Цель: Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных

инструментов.

Дид. игра «Узнай по голосу»

Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.

Дид. игра «Кто в домике живет? »

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое

дыхание детей.

Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и

повторяют звукосочетания по нескольку раз. Дид. игра «Кто как

кричит? »

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Дид. игра «Позови свою маму»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков.

Развивать интонационную выразительность. Дид. игра

«Отзовись»

Картотека дидактических игр по развитию речи

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

76

Игра «Солнце или дождик?»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна.

Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

Игра «Идите с нами играть»

Цель. Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким

голосом.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, кто кричит»

Цель. Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить

детей определять игрушку по звукоподражанию.

РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.

Сказка «Поспешили - насмешили»

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать

произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно

произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Игра «Бабочка, лети!»

Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Где позвонили?»

Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие

направленности слухового внимания. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

Игра « Не разбуди Катю»

Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения пользоваться тихим

голосом.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Игра «Чья птичка дальше улетит?»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный,

направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, на чем играю»

Цель. Учить детей определять предмет на слух по его звучанию.

Воспитание устойчивости слухового внимания. РАЗВИТИЕ СИЛЫ

ГОЛОСА. Игра «Громко — тихо»

Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание

умения менять силу голоса.

РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

77

Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»

Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных

звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого

слуха.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, что делают»

Цель. Учить детей определять действие по звуку. Воспитание устойчивости

слухового внимания.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Игра «Пускание корабликов»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на

одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе.

Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

РАЗВИТИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА.

Рассказ «Кто как кричит?»

Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким голосом. Выработка

умения повышать и понижать тон голоса.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

Игра «Угадай, что делать»

Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна.

Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Рассказ «Песня-песенка»

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей

произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение

звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Игра «Птицеферма»

Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-

4 слога.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, кто идет»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна.

Воспитание умения определять темп звучания бубна.

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

Игра «Дует ветер»

78

Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или

тихим голосом. Изменение силы голоса. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.

Игра «Кто внимательный?»

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо

от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Игра «Чей пароход лучше гудит?»

Цель. Добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка.

Развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА

Игра «Кот и мыши»

Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо. Воспитание умения

пользоваться тихим голосом.

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА Упражнение «Гудок»

Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому. Выработка умения

регулировать силу голоса.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.

Игра «Угадай, близко или далеко поезд»

Цель. Учить детей правильно определять силу голоса. Развитие умения

различать на слух силу звука.

Картотека по математике

1. Дидактическая игра «Найди предмет»

Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,

овал).

2. Дидактическая игра «Веселые матрешки»

Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины.

Материал. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине

кружочков, башенка из полых кубов.

3. Дидактическая игра «Длинное - короткое»

Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств

величины.

Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные

полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.

4. Игра «Справа как слева»

Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги.

79

5. Дидактическая игра «Подбери фигуру»

Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их

назывании.

Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал,

прямоугольник, вырезанный из картона. Раздаточный материал: карточки с

контурами 5 геометрических лото.

6. Дидактическая игра «Три квадрата»

Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их

отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый

маленький».

Материал. Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата,

фланелеграф.

7. Геометрическое лото

Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической

фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.

Материал. 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату,

треугольнику, прямоугольнику, овалу. по 5 карточек с изображением предметов

разной формы: круглой (теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч, воз

душный шар), квадратный коврик, платок, кубик и т. д. ; овальной (дыня, слива,

лист, жук, яйцо); прямоугольной (конверт, портфель, книга, домино, картина).

8. Дидактическая игра «Какие бывают фигуры»

Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником,

треугольником давая их в паре уже знакомыми:

квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал.

Материал. Кукла. Демонстрационный: крупные картонные фигуры: квадрат,

треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный материал: по 2 фигуры

каждой формы меньшего размера.

9. Дидактическая игра «Соберем бусы»

Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум

свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие

закономерности в чередовании фигур.

Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном

чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный

треугольник и т. д.

10. Дидактическая игра «Широкое - узкое»

Цель: формировать представление «широкое - узкое».

11. Дидактическая игра «Кому какая форма» Вариант . № 1.

Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме,

отвлекаясь от цвета, величины.

80

Материал. Большие мишка и матрешка. Раздаточный: по три круга и овала разных

цветов и размеров, по 2 больших подноса для каждого ребенка.

12. Дидактическая игра «Наш день»

Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять

слова «утро», «день», «вечер», «ночь». Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные

кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в

разное время суток.

13. Дидактическая игра «Составь предмет»

Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей

(геометрических фигур).

Оборудование. На столе у воспитателя крупные игрушки: домик, неваляшка,

снеговик, елка, грузовая машина. На полу наборы разных геометрических фигур.

14. Дидактическая игра «Узнай и запомни»

Цель: учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению.

Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм

(круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т. д. ), набор мелких карточек с

изображением одной формы для нахождения на больших карточках.

15. Дидактическая игра «Три медведя»

Цель: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.

Оборудование. У воспитателя силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек

трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.

16. Дидактическая игра «Украсим платок»

Цель: учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов,

упражнять в ориентировке на плоскости.

Оборудование, «платки» (большой - для воспитателя, маленькие - для детей), набор

листьев двух цветов (на каждого ребенка).

18. Дидактическая игра «Доползи до игрушки»

Цель: учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат

действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на

направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление.

Оборудование. Разные игрушки.

19. Дидактическая игра «Почтовый ящик»

Цель: учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки,

составлять целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные с

помощью проб и примеривания.

Оборудование. Доски с прорезями для выкладывания форм, одинаковых по цвету,

но разных по конфигурации, с изображением мяча, воздушного шара (из двух

полуовалов), двухэтажного дома (из двух прямоугольников); фигурки (два

полукруга разного цвета, два полуовала одинакового цвета, два прямоугольника)

(рис. 7).

20. Дидактическая игра «Спрячем и найдем»

81

Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно

осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из

окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.

Оборудование. Разные игрушки.

21. Дидактическая игра «Угадай, кто за кем»

Цель: формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов

другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют

меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше»,

«меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять». Оборудование.

Разные игрушки.

23. Дидактическая игра «Ежик»

Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве

значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов

«большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь

детей. Оборудование. Картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков

четырех величин.

24. Дидактическая игра «Ищи и находи»

Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию;

развивать внимание и запоминание.

25. Дидактическая игра «Картина»

Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам);

развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и

различать их между собой.

Оборудование. Большой лист бумаги для панно, крупные детали аппликации

(солнце, полоса земли, дом, фигурка мальчика или девочки, дерево, птица),

листы бумаги, те же элементы аппликации небольших размеров, подносики,

клей, кисточки, клееночки, тряпочки по количеству детей. 26. Дидактическая

игра «Построим дома»

Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор

путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие

относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые».

Оборудование.

1-й вариант. Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон,

без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам

домов.

2-й вариант. Маленькие картонные дома без крыш с прорезями для окон и дверей,

элементы к ним (крыши, двери, окна) для каждого ребенка.

27. Дидактическая игра «Красивый узор»

Цель: учить осуществлять выбор величин по слову-названию предметов, развивать

внимание; формировать положительное отношение к полученному результату -

ритмичному чередованию величин.

82

Оборудование. Полоски чистой плотной бумаги по числу детей, геометрические

формы разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы,

шестиугольники и др. ); подносики, наборное полотно.

28. Игра «Построй пирамидку»

Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений,

ловкости. Развитие эмоционального настроя. Ход игры:

Воспитатель предлагает ребѐнку из наполнителя ѐмкости

(горох, фасоль) Сделать горку, пирамидку.

Оборудование: Ёмкость с наполнителем, наполнители.

29. Дидактическая игра «Лото»

Цель: учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму с

плоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.

Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных форм (например, на

одной - круг, квадрат, треугольник; на другой - круг, овал, квадрат; на третьей -

квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п. ), набор карточек с изображением

одной формы для наложения на большие карточки.

30. Игра «Помощница»

Цель: Развитие мелкой и общей моторики, координации

движений, ловкости. Прививать трудолюбие. Ход игры:

Воспитатель предлагает ребѐнку переложить содержимое из

одной ѐмкости в другую.

Оборудование: Ёмкости с наполнителями, совочки, наполнители.

31. Игра «Золушка»

Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости. Знать

наполнители ѐмкости. Развитие эмоционального настроя.

Оборудование: Ёмкость с наполнителем, разные наполнители.

32. Игра «Найди клад» («Найди шарик»)

Цель: Развитие мелкой моторики. Знакомство с качеством предметов, размером,

формой.

Оборудование: Ёмкость с наполнителем (горох, фасоль, пшено); шарики, кубики и

игрушки.

33, Игра «Посади деревце»

Цель: Развитие координации движений, мелкой моторики и глазомера. Прививать

любовь окружающей нас природе. Оборудование: Ёмкость с наполнителем, макеты

деревьев.

34.Игра «Где же наши ручки»

Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений. Развитие ловкости,

эмоционального настроя.

35. Игра «Сварим кашу» Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений,

ловкости, глазомера. Повторить название круп.

Оборудование: Разные наполнители из круп. Разная тара.

83

36. Игра «Дорисуй»

Цель: тренировать мелкую мускулатуру пальцев, развитие зрительных и

пространственных представлений, формировать правильный захват руки. Развивать

творческое воображение, речь.

37. Игра «Раздуй кляксу»

Цель: тренировать мелкую мускулатуру пальцев, развитие зрительных и

пространственных представлений, формировать правильный захват руки. Развивать

творческое воображение, речь.

38. Игра «Обведи по контуру»

Цель: тренировать мелкую мускулатуру пальцев, развитие зрительных и

пространственных представлений, формировать правильный захват руки.

Развивать творческое воображение, речь.

39.ИГРА «Мешок игрушек»

Цель. Развитие тактильного восприятия, формирование умения на ощупь узнавать

предмет.

Игровой материал. Мешочек, маленькие игрушки контрастной формы: кубики,

шарики, игрушечная посуда, зайчики, машинки и др.

40. Упражнение « Узнай на ощупь»

Цель. Формирование умения различать форму, используя тактильные ощущения.

Игровой материал. Мешочек, геометрические фигуры из фанеры: круг, овал,

треугольник, прямоугольник.

41. ЧЕЙ УЗОР? (Игра для детей 4-6 лет)

Цель игры. Собрать пять карточек с одинаковым узором.

42. «Назови машину»

Цель игры. Познакомить ребѐнка с названиями машин.

43. Цвет машины

Цель игры. Научить ребѐнка различать машины по цвету.

44. Виды машин

Цель игры. Научить ребѐнка объединять машины в группы.

45.Что к чему

Объясните ему незнакомые понятия, например, что такое «пополам», «две части»,

«половина». Какие предметы на карточках разделены на равные части? На

неравные?

ИГРЫ С ВОДОЙ

Цель: Развитие у детей мелкой и общей моторики рук. Работа над

формированием и развитием темпа и ритма речи. Формирование

правильного захвата руки. Игра «Поймай рыбку»

Цель: Развитие у детей координации движений, общей моторики, внимания.

Формирование правильного захвата руки. Развитие ловкости.

Игра «Запусти рыбку»

84

Цель: Развитие у детей внимания, координации движений, общей и

мелкой моторики, формирование и закрепление представлений об

обитателях водоѐмов. Игра «Отгадай что под облаком»

Цель: Развитие у детей внимания, общей и мелкой моторики рук. Формирование и

развитие координации движений.

Игра «Тонет, не тонет»

Цель: Знакомство со свойствами различных материалов, развитие координации

движений, закрепление понятий «лѐгкий», «тяжелый». Развитие логического

мышления.

Оборудование: Ёмкость с водой, тяжелые и лѐгкие предметы.

Игра «Капитан»

Цель: Развитие у детей внимания, психических процессов, координации движений,

формирования умения выполнять глубокий вдох и длительный плавный выдох.

Работа над артикуляционной моторикой. Создание положительного настроя.

Игра «Половинки»

Цель: Развитие у детей внимания, глазомера, координации движений.

Формирование ловкости, эмоционального настроя. Оборудование: Ёмкость с

водой, стаканчик.

3.Картотека развивающих игр для детей 3-4 лет

Игра «Кто где спит».

Цели: развивать умственные способности, представления об основных

геометрических фигурах; закреплять название цвета; формировать действия

подбора по образцу.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки, разбитые на секторы (в каждом

секторе геометрическая фигура).

Описание: дети вспоминают названия знакомых фигур- человечков. Педагог раздает

карточки, где изображены «кроватки» для каждой из фигурок. «Человечков» надо

уложить «спать» в подходящие для них кроватки, то есть разложить все фигуры на

карточки так, чтобы они совпали с нарисованными, например: человек, имеющий

форму квадрата, ложится в кроватку соответствующей формы.

85

Игра «Во саду ли, в огороде...».

Цели: развивать навык классифицирования; помочь изучить порядок вещей.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями огорода, сада,

леса; фигурки овощей, фруктов, ягод, грибов (вырезанные из картона).

Описание: предложить ребенку правильно распределить вырезанные фигурки,

вспомнив, что где растет: овощи - в огороде, ягоды и грибы - в лесу, фрукты - в

саду.

Игра «Что положим в холодильник?».

Цели: развивать навык классифицирования; помочь изучить порядок вещей.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями холодильника,

шифоньера, посудного шкафа, книжного шкафа, изображения предметов,

хранящихся в холодильнике, шифоньере и т. д.

Описание: рассказать ребенку историю про то, как один мальчик решил

побаловаться: вытащил все продукты из

холодильника, одежду из шкафа, а также всю посуду и книги. Все вещи

перепутались, и он не смог убрать их на место, а ведь мама мальчика увидит и

расстроится. «Давай поможем ребенку и разложим все по своим местам: продукты

рядом с холодильником, одежду возле шифоньера, книги около книжного шкафа,

посуду - перед посудным шкафом».

Игра «Найди картинку».

Цель: развивать память, внимание.

Игровой материал и наглядные пособия: картинки одинакового формата с

различными изображениями.

Описание: показать ребенку картинку. Он должен внимательно рассмотреть ее.

Предложить ребенку отвернуться и выложить все картинки, в том числе и ранее

рассмотренную. Предложить найти картинку, которую он уже видел.

Игра «Загадай картинку».

Цель: развивать внимание, слуховое восприятие, речь.

Описание: выложить несколько картинок с разными изображениями. Для первых

занятий стоит выбрать рисунок с одиночным предметом. Предложить ребенку

выбрать какую-нибудь картинку, но не говорить, какую. Задать ребенку вопросы,

86

ответы на которые приведут к разгадке. Например: «На картинке, которую ты

выбрал, изображено животное? Это дикое или домашнее животное? Оно с рогами?

С копытами? У него длинный хвост? И т. д.». Предложить поменяться ролями:

педагог загадывает картинку, а ребенок задает вопросы.

Игра «Что я делаю?».

Цель: развивать внимание, воображение.

Описание: предложить ребенку поиграть в интересную игру: педагог имитирует

определенные действия, а ребенок должен угадать, что под этим подразумевается.

Например: педагог складывает пальцы так, будто держит карандаш и водит рукой

по воображаемой бумаге. Ребенок должен догадаться, что «рисует» или «пишет»

педагог. Следует показывать простые, доступные пониманию жесты (стучать

молотком, есть ложкой, пить из чашки, кидать мяч и т. п.). Затем поменяться

ролями.

Игра «Кто это делает».

Цель: развивать речь, наблюдательность, логическое мышление.

Описание: предложить ребенку угадать, о ком идет речь в рассказе. Перечислить

действия того или иного человека. Например: приходит домой с работы, ужинает,

играет с тобой, ходит с нами в парк, цирк и т. п. (Мама или папа.) Стрижет волосы,

делает прически, работает в парикмахерской. (Парикмахер.) Лечит детей и

взрослых, носит белый халат, слушает фонендоскопом.

(Врач.)

Игра «У кого это есть».

Цель: развивать речь, внимание, память, наблюдательность.

Описание: см. игру «Кто это делает» (перечисляются предметы, вызывающие

ассоциации с действиями человека). Объяснить ребенку правила и начать

перечисление. Например: у кого есть круглые коричневые очки, зеленая кофта и

гостинец для тебя?

(У бабушки.) У кого есть белый халат, фонендоскоп, белая шапочка? (У врача.) И т.

д.

Игра «Дает корова...».

Цель: развивать внимание, память.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями животных,

продуктов, получаемых от животных (молоко, яйца, шерсть и т. п.).

87

Описание: разложить карточки в произвольном порядке. Предложить ребенку рядом

с изображением каждого животного положить изображение того, что дает нам это

животное. Например: курица - яйцо, перья (можно нарисовать подушку); корова -

молоко (творог, сметана, кефир); коза - пуховая пряжа (нарисовать носочки,

варежки) и т. д.

Игра «Узкое - широкое».

Цели: познакомить с понятиями «узкое - широкое»; развивать навыки

сопоставления.

Игровой материал и наглядные пособия: два мяча разного размера.

Описание: предложить ребенку прокатить мячи по дорожке, огороженной кубиками.

Сделать две полосы - одна для маленького мяча, другая - для большого. Прокатить

маленький мяч по широкой дорожке, затем попробовать прокатить большой мяч по

узкой. Побудить ребенка объяснить, почему мяч не может уместиться на маленькой

дорожке. Введите в активный словарь ребенка понятия «узкая - широкая».

Экспериментировать: провести по дорожкам игрушки разного размера.

В конце игры обобщить: широкая дорожка - для больших игрушек, узкая - для

маленьких.

Игра «Сравнение величин».

Цель: развивать навык сравнительного анализа, речь, логическое мышление.

Игровой материал и наглядные пособия: широкая и узкая полоски бумаги, кубики.

Описание: предложить ребенку построить домики для мышки и для зайки: «Как ты

думаешь, мы им построим одинаковые по размеру домики?» Побудить ребенка

сделать вывод, что домик мышки должен быть меньше домика зайки.

После того как домики будут готовы, рассказать, что зверюшки попросили

положить перед их жильем тропинки для гостей. Но чтобы гости не перепутали,

дорожка перед мышиным домом должна быть узкой, а перед заячьим - широкой.

Показать ребенку, как определить, какая из дорожек (бумажных полосок) шире,

путем наложения их друг на друга. Пусть малыш сам распределит дорожки между

домиками.

Игра «Как же их отличить?».

Цель: развивать навык сравнительного анализа предметов посредством наложения

их друг на друга.

88

Игровой материал и наглядные пособия: одинаковые геометрические фигуры с

незначительной разницей в размерах (вырезанные из бумаги).

Описание: рассказать ребенку, что фигурки - пирожные для кукол. Рассеянные наши

куклы перепутали все пирожные и не могут определить, где чье. Ведь пирожное для

Маши больше, чем пирожное для Оли, а пирожное для Светы - самое маленькое.

Надо куклам помочь. Пусть ребенок подумает, как это можно сделать. Показать

ему, как, накладывая фигурки друг на друга, выяснить, какое пирожное больше, а

какое - меньше. Раздать куклам их десерт.

Игра «Подбери елку».

Цель: развивать навык сопоставления, умение применять слова «выше - ниже», речь.

Игровой материал и наглядные пособия: елки (вырезанные из бумаги) разного

размера.

Описание: нарисовать домик. Рассказать ребенку про мальчика, который живет в

этом доме. Рядом с домом изобразить сугробы. Пояснить, что скоро будет Новый

год. А значит, обязательно нужна елочка: «Помоги подобрать такую елочку, чтобы

она уместилась в домике». Елочки разместить на другом листе бумаги. Если

ребенок не справляется с заданием, показать ему, как можно сравнить размер

елочки и домика, приложив к нему дерево. Прикладывая елочки, комментировать:

«Нет, эта елочка нам не подойдет, она выше домика, она туда не поместится. А эта

елочка - слишком маленькая, она ниже домика».

Игра «Разве так бывает?».

Цель: помочь изучить категорию «выше - ниже».

Описание: нарисовать многоэтажный дом, рядом - деревенский дом такого же

размера. Поинтересоваться у ребенка, возможно ли, чтобы эти дома и в реальной

жизни были одинаковой величины? Выяснить, почему этого не может быть (много

этажей - один этаж), значит, многоэтажный дом выше, а деревенский - ниже.

Игра «Чем они похожи?».

Цель: развивать внимание, наблюдательность.

Описание: показать ребенку два предмета, попросить его рассказать о том, что в

этих предметах общего, затем - чем они отличаются. Например: «Рассмотри мяч и

кубик одного цвета». Общее: оба предмета являются игрушками, оба - одного цвета.

Отличия: мяч - круглый, кубик - квадратный, мяч - большой, кубик - маленький.

Усложняя игру, показать ребенку предметы с менее выраженными различиями,

например: две машинки одного цвета, но с разными колесами, формой кузова и т. д.

89

Игра «Товарный поезд».

Цель: развивать логическое мышление.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением предметов

разных категорий (посуда, мебель, животные).

Описание: предложить ребенку поиграть в поезд. Поезда идут в разные города и

везут разные грузы. Например, поезд, идущий в Москву, везет посуду. Поэтому на

картинках-вагончиках должны быть нарисованы предметы этой категории. Поезд,

идущий в другой город, перевозит диких животных и т. д. Усложняя игру,

выложить карточки разных категорий, но сделанных из одного материала,

например, деревянные ложки, деревянные стулья, деревянные кубики, доски и т. д.

Игра «Угадай, о чем я говорю». Цель: развивать логическое мышление, память, внимание.

Описание: предложить ребенку отыскать в комнате предмет. Описать его

местонахождение, цвет, форму, материал, из которого он сделан, и т. д. Например:

«То, что я загадала, находится сейчас под одним из стульев в этой комнате. Этот

предмет небольшой, круглый, резиновый, красного цвета». Усложняя игру, в

дальнейшем не называть место, где находится предмет, перечисляя все остальные

его признаки.

Игра «Что бывает...».

Цель: развивать речь, память, навык обобщения предметов по признаку или

свойству.

Описание: педагог задает ребенку вопросы, а он на них отвечает. Например: «Что

бывает желтого цвета?» (Цыпленок, солнышко и т. п.); «Что растет на дереве?»;

«Кто живет в лесу?» и т. д.

Игра «Что на что похоже».

Цель: развивать навык сравнения.

Описание: предложить ребенку поиграть в вопросы и ответы. Например: «Что такое

же круглое, как мячик?» (Арбуз, апельсин, яблоко и т. п.); «Что такое же белое, как

снег?»; «Что такое же сладкое, как сахар?» и т. д.

Игра «Покажи дорожку».

Цель: развивать мелкую моторику, логическое мышление.

90

Описание: нарисовать в разных местах небольшие изображения животных и в

отдалении от них — то, что эти животные употребляют в пищу. Например, если на

листе нарисован заяц, значит, должна быть морковка или капуста, медведь -

бочонок с надписью «Мед», мышь - сыр и т. п. Предложить ребенку провести

линии, которые покажут зверю, где лежит его любимая пища. Играть можно в

соответствии с темами: «Люди - одежда», «Звери - жилище», «Дерево — лист» и т.

п. Для усложнения задания нарисовать посредине листа несколько деревьев или

цветов, объяснив ребенку, что тропинка должна их обойти.

Игры для развития памяти и внимания у

младших дошкольников 3-4 лет Игра «Хлоп» («Топ»).

Цель: развивать внимание.

Описание: педагог перечисляет предметы, а ребенок должен хлопнуть в ладоши,

если педагог назовет животное, или топнуть ногой, если услышит слово «дом».

Более сложный вариант: ребенок должен проделать какое-либо действие (на

усмотрение педагога), если педагог назвал предмет, который может быть красного

цвета (тонет в воде, не намокает и т. п.).

Игра «Будь внимателен!».

Цель: развивать внимание, навык самоконтроля. Описание: ребенок

повторяет слова, которые педагог произносит. Слова определенной

категории повторять нельзя (см.

предыдущую игру).

Игра «Волшебное слово».

Цели: развивать внимание; способствовать освоению правил этикета.

Описание: ребенок должен выполнять просьбу педагога только в том случае, если

он произнесет слово «пожалуйста».

91

Например: звучит фраза «Дай мне куклу» - ребенок не должен реагировать на слова.

Звучит: «Сходи, пожалуйста, на кухню. Принеси мне тарелку». Малыш должен

сходить на кухню, но вернуться без тарелки, потому что слово «пожалуйста» не

произнесли.

Игра «Что изменилось».

Цель: развивать внимание, память, наблюдательность.

Описание: разложить на столе несколько предметов, знакомых ребенку. Попросить

его отвернуться и убрать один из предметов. Предложить ребенку посмотреть и

назвать недостающий предмет. Можно поменять игрушки местами, добавить то,

чего не было, заменить один предмет другим, отличающимся цветом или размером

(красный кубик поменять на желтый, крупную деталь от конструктора - на мелкую

и т. п.).

Игра «Съедобное - несъедобное».

Цель: развивать внимание, память, координацию движений.

Игровой материал и наглядные пособия: мяч.

Описание: ребенок ловит мяч, если педагог, кидая его, называет съедобный предмет.

Если же назван предмет, который съесть нельзя, мяч не ловится. Так же можно

играть, используя тематические группы: птица - животное, живое - неживое, тихое -

громкое и т. п.

Игра «Помнишь ли ты?».

Цель: развивать память, внимание, наблюдательность.

Описание: предложить ребенку перечислить мебель, которая стоит у бабушки в

гостиной. Или вспомнить, что находится во дворе детского сада. Для описания

можно использовать любые объекты или действия, например: «Помнишь ли ты, что

делал клоун в цирке (дедушка на даче и т. п.)», «Можешь ли ты сказать мне, чем

наш дом отличается от соседнего?»

Игра «Я знаю...».

Цель: развивать память, внимание, моторику.

Описание: предложить ребенку поиграть в старинную игру. Начать: «Я знаю три

имени мальчиков...» Произнося каждое имя, делать хлопок мячом о пол или о стену.

92

Теперь очередь ребенка назвать те имена, которые знает он. Это могут быть

названия животных, цветов, деревьев, овощи, фрукты и т. п.

Игра «Я скажу, а ты - запомни».

Цель: развивать память, внимание, наблюдательность.

Описание: предложить ребенку повторить те предметы, которые будут перечислены.

Начинать следует с небольшого количества предметов. На первых занятиях можно

группировать объекты по темам, например: перечислять предметы посуды, мебели и

т. п. В дальнейшем можно увеличивать количество перечисляемых предметов,

добавлять вещи из разных смысловых групп: дерево, ствол, ветка; дом, стена окно,

дверь; диван, стол, кресло, чашка, мяч и т. п.

Игра «Кто-то наследил».

Цель: развивать внимание, поисковые навыки.

Игровой материал и наглядные пособия: «следы» зайца, вырезанные из бумаги.

Описание: разложить по комнате заячьи следы в виде запутанной тропы. Обратить

на них внимание ребенка: «Смотри- ка! К нам зайчик приходил, вот его следы, да

как много! Попробуй пройди по ним, может быть, он спрятал какой-нибудь

гостинец!» В конце тропы положить морковку, угостить ребенка.

Игра «Отыщи букву».

Цель: развивать внимание.

Описание: показать ребенку текст с крупным, знакомым ему шрифтом, попросить

найти и подчеркнуть букву А столько раз, сколько она встретится в тексте.

Игра «Запомни и расскажи».

Цель: развивать внимание, память.

Описание: рассмотреть с ребенком картинку с простым сюжетом, например:

изображение нескольких цветов или деревьев. Убрать картинку и попросить

ребенка рассказать то, что он запомнил: сколько было цветов, какого они цвета, где

они росли, чем они отличаются друг от друга. По мере адаптации ребенка к игре

задать вопросы, побуждающие к большей детализации рассказа, подбирать

картинки с большим количеством элементов.

Игра «Посмотри и сделай так же».

Цель: развивать внимание.

93

Описание: взять любую раскраску, выбрать крупный одиночный предмет и

закрасить одну его половину. Предложить ребенку раскрасить вторую часть точно

так же, как раскрашена первая.

Игра «Красный? Нет, розовый!».

Цель: развивать навык классификации разных тонов одной цветовой гаммы.

Игровой материал и наглядные пособия: геометрические фигуры разных оттенков

(красный - розовый; синий - голубой; желтый - оранжевый).

Описание: показать ребенку карточки, назвать фигуры, повторить названия цвета.

Попросить ребенка разложить красные фигуры в красную коробку, розовые - в

розовую. Так же поступить и с фигурами другого цвета. На следующем занятии

выложить розовые и голубые фигуры, добавив к ним по одной красной и синей.

Поставить розовую и голубую коробку. Внимательно понаблюдать за ребенком, как

он поступит с красным и синим цветом. Если он соотнес их соответственно с

розовым и голубым, поправить его. Изучая оттенки цвета, провести аналогии: «Что

бывает голубого цвета? Небо? А синим небо бывает? Нет, ярко-синим не бывает».

Подумать, что бывает синим, красным, розовым, оранжевым и т. п.

Игра «Успей дотронуться».

Цель: развивать внимание, речь.

Описание: предложить ребенку, пока идет счет до пяти, дотронуться до «чего-

нибудь красного, мягкого, холодного и т. д.».

Можно усложнить игру, увеличив количество объектов:

«Дотронься до двух круглых предметов». Игры на

развитие речи для детей 3-4 лет Игра «Я быстрее».

Цель: развивать речь, память, внимание.

Описание: встать рядом с ребенком. Выбрать предмет, находящийся в некотором

отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого

предмета, но делать шаг можно только в том случае, если названо слово из

выбранной категории, например: «Все круглое (теплое, мягкое)», «Домашние или

дикие животные», «Посуда», «Мебель» и т. п.

Игра «Что, где, когда».

Цели: развивать речь; помочь усвоению грамматических форм слов.

94

Описание: бросая мяч ребенку, задать вопросы:

- Где растут ветки? (На дереве.)

- Где растут деревья? (В лесу.)

- Где растут листья? (На ветке.)

- Где живут рыбы? (В реке.)

Игра «Волшебный сундучок».

Цели: развивать внимание, память, навык классифицирования предметов, помочь

освоению правильного употребления родовых местоимений.

Описание: положить в картонную коробку несколько разных предметов. Педагог

говорит: «Я нашла волшебный сундучок! Давай посмотрим, что же там лежит».

Доставая предметы по одному, дать им краткую характеристику: «Смотри - это мяч,

какой он круглый, красный! А вот - машина, она с кузовом и колесами. Да здесь еще

и лото есть. Какое оно разноцветное, с разными картинками! И еще - ложка,

большая папина ложка». Сложить все предметы в коробку и предложить ребенку

угадать по описанию предмет. «Она с кузовом и с колесами; оно разноцветное и с

картинками и т. п.», выделяя интонацией местоимения «он, она, оно». После того

как все предметы вновь будут выложены, предложить ребенку забрать игрушки.

Если вместе с игрушками он заберет и ложку, обратить на это его внимание.

Игра «Полезные «прятки».

Цели: развивать внимание; познакомить со значением предлогов под, на, в.

Описание: предложить ребенку поиграть в «прятки со сказкой». Придумать

короткий рассказ, в котором ребенок будет выполнять то, о чем будет говориться в

рассказе. Например: «Жил-был мальчик (имя ребенка). Однажды они с мамой

играли в прятки. Думал-думал (имя) и решил спрятаться под стол. Смотрит мама -

нет ее мальчика. Где же он? Может быть, под диваном? Посмотрела - нет его там. А

может быть, под стулом? И там нет. А-а, вот он где - под столом!» Далее педагог

рассказывает о том, как мальчик спрятался в шкаф или притаился за занавеской. И т.

д.

Игра «Перепутанная сказка».

Цель: развивать речь, воображение, память.

Описание: начать рассказывать ребенку сказку о Красной Шапочке. В том месте

истории, где девочка должна встретить волка, изменить сюжет: «Идет она по лесу, и

вдруг навстречу ей - Колобок!» В зависимости от настроения ребенка моделировать

95

дальнейшее развитие событий. Вполне возможно, что ребенок захочет послушать

сказку в традиционном варианте, в этом случае предложить ему напомнить ее

продолжение. А можно предложить ребенку пофантазировать на тему «Красная

Шапочка и Колобок (семеро козлят, Ниф-Ниф и т. п.)». Выслушать все предложения

ребенка, спросить его, почему он хочет, чтобы тот или иной герой поступил именно

так. Совместными усилиями вывести счастливый финал истории.

Игра «Поезд особого назначения».

Цель: развивать фонематический слух.

Игровой материал и наглядные пособия: картонные коробки.

Описание: сделать поезд с вагонами из картонных коробок. Объяснить, что поезд

возит только особые грузы, сегодня, например, он повезет только те предметы,

которые начинаются на букву А. Помочь ребенку собрать необходимые вещи,

выделить первый звук каждого слова.

Игра «Один - много».

Цели: развивать речь, внимание; познакомить с формами слов во множественном

числе.

Игровой материал и наглядные пособия: парные карточки с изображением

одиночных и множественных предметов.

Описание: разложить перед ребенком карточки с изображениями нескольких

предметов. У педагога - карточки с одиночными предметами. Показывая ребенку

карточку, нужно спросить: «У меня есть яблоко, а у тебя есть яблоко?» Помочь

ребенку найти карточку с изображением нескольких яблок. Дать образец ответа: «У

меня - яблоко, а у тебя - яблоки!» Использовать изображения предметов,

множественное число которых образуется с помощью разных окончаний: дом -

дома, нога - ноги, лицо - лица и т. п.

Игра «Поезжай!».

Цель: развивать навык правильного употребления форм глаголов.

Описание: педагог разыгрывает игровую ситуацию: к ребенку подъезжает

игрушечный зайка на машине, сообщает, что он едет на стройку, и просит погрузить

кубики в кузов машины. После загрузки машины помахать зайке рукой и сказать:

«Ну, поезжай, зайка». Затем приезжают мишка, кукла и другие игрушки. Побуждать

ребенка говорить не «Ехай!», а «Поезжай!».

Если ребенок ошибся, поправить его.

96

Игра «Кто к нам пришел?».

Цель: развивать речь, логическое мышление.

Описание: спрятать игрушку-котенка. Спрятанный котенок забыл, какое он

животное, но знает, что мама у него - кошка, а папа - кот. Обыграть ситуацию с

цыпленком, теленком и т. п.

Игра «Где лежал мячик?».

Цель: развивать речь, навыки ориентирования в пространстве.

Описание: положить на стол небольшой мяч. Вокруг него разложить несколько

знакомых ребенку предметов.

Поинтересоваться: «Где лежит мячик?» - «На столе». Задать вопрос по- другому:

«Около чего лежит мячик?», «Перед чем лежит мячик?», «За каким предметом

лежит мячик?», «Недалеко от чего лежит мячик?», «Напротив чего лежит мячик?» и

т. п.

Игра «Магазин».

Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.

Описание: предложить ребенку поиграть в магазин. Разложить на

импровизированных витринах «товары»: игрушки, книжки, посуду и т. д.

«Покупателями» могут быть педагог с ребенком, куклы, мягкие игрушки. Купить

понравившуюся вещь можно при одном условии: «покупатель» произносит звук, с

которого начинается название «товара»: машина - «м», тарелка — «т» и т. д.

Игра «Укрась слово».

Цели: помочь выучить буквы; развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, крупа (разноцветные

пуговицы).

Описание: крупными буквами написать знакомое ребенку короткое слово («мама»,

«папа», «кот» и т. п.). Прочитать слово и предложить ребенку украсить надпись,

обкладывая буквы по контуру крупой или пуговицами. Остановить ребенка, если он

захочет начать с последней или средней буквы, объяснить, что все слова читаются

слева направо. Выложив буквы, прочитать слово еще раз.

Игра «Расскажи мне... (описание но картинке)».

Цели: развивать речь, внимание, аналоговое мышление, воображение, расширять

словарный запас.

97

Игровой материал и наглядные пособия: сюжетная картинка.

Описание: предложить ребенку рассказать о том, что он видит на картинке: в целом,

детально. Задать ему наводящие вопросы. Например: на картинке изображена

девочка, ведущая за руку маленького мальчика. Спросить ребенка: почему девочка

ведет мальчика за руку? (Потому что он маленький. Потому что он не знает, куда

идти. Потому что он не хочет идти и т. п.) Кто эта девочка? (Сестра мальчика.

Соседка. Дочка маминой подруги it т. п.) Куда идут девочка с мальчиком? (Домой.

В детский сад.

На прием к врачу. И др.)

Дать ребенку задание описать девочку, мальчика. Сравнить их. (Девочка выше

мальчика, у нее длинные светлые волосы, а у мальчика - темные, короткие.)

Рассмотреть одежду детей, обувь. Держат ли они что-нибудь в руках? Где они идут,

что их окружает. Поинтересоваться у ребенка, где, по его мнению, в это время

находится мама мальчика? (На работе, дома, у бабушки, в магазине и т. д.) А папа?

Учить ребенка замечать детали, делать выводы, сопоставлять, проводить аналогии.

Задавая вопросы, употреблять такие фразы, как: «А ты как считаешь?», «Ты уверен,

что...», «Может быть, ты думаешь подругому?» Помогать ребенку правильно

строить фразы, употребляя нужные слова.

Игра «Опиши куклу».

Цель: развивать внимание, наблюдательность, память.

Описание: показать ребенку куклу, пусть он се внимательно рассмотрит. Затем

спрятать игрушку и спросить ребенка, какого цвета было платье на кукле, длинное

или короткое, с пуговицами или без и т. п. Повязать кукле бантик, но так, чтобы

ребенок этого не видел. Вновь показать куклу и поинтересоваться, что изменилось в

ее облике. По мере усвоения ребенком правил игры за одно занятие можно менять

по несколько деталей, меняя кукле прическу, снимая и надевая носочки, туфельки,

шарфики и т. п.

Игра «Что с чем можно делать?».

Цель: развивать речь (употребление существительных в творительном падеже без

предлогов), воображение.

Описание: рассказать ребенку короткую историю: «Жил - был мальчик по имени

(можно вставить имя ребенка). Ему было три года. Однажды бабушка подарила

мальчику лопату. Задумался малыш: «Что же мне с ней делать?» Предложить

подумать о том, что можно делать лопатой. Помочь ребенку, выдвигая версии

поочередно. Задать вопросы о способах использования разных предметов: «Что

можно делать ложкой (красками, клеем, нитками и т. п.)?»

98

Игра «Зоопарк».

Цель: развивать речь, память.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушки-животные (карточки с

изображениями животных, овощей и фруктов).

Описание: предложить ребенку показать кукле зоопарк. Разместить животных или

карточки с их изображением в виде небольшой аллеи. Попросить ребенка рассказать

кукле всѐ, что он знает о каждом звере, помочь ему строить рассказ. Объявить обед

в зоопарке. Дать ребенку картинки с продуктами и поручить «покормить» каждое

животное тем, что оно любит. Задать провокационные вопросы: «Бананы мы

отдадим зайцу? А вот эту красивую морковку, наверное, съест собака, да?»

Игра «Докажи!».

Цель: развивать речь, память, умение анализировать, приводить и отстаивать

доводы.

Описание: начать игру так: «Мне кажется, что мама теленка - лошадь. Ведь у них

есть копыта, они покрыты шерстью, едят сено и т. п.». Побудить ребенка объяснить

вам, что теленок - детеныш коровы, а не лошади: у лошади нет рогов, у теленка нет

гривы, лошадь ржет, теленок мычит и т. п. «У воробья есть клюв и перья, значит его

мама - курица». Контрфакты: разный размер, воробей летает - курица нет, воробей

чирикает - курица квохчет, кудахчет и т. д. Продолжить игру с ребенком, помогая

ему сделать тот или иной вывод. Противопоставлять можно разные объекты и

категории, например, «медведь живет в норе», «хлеб растет на дереве» и т. п.

Каждую игру следует доводить до логического завершения, чтобы у ребенка

формировались верные образы рассматриваемых объектов.

Игра «Мимо леса, мимо поля».

Цель: развивать речь, память, воображение.

Описание: предложить ребенку отправиться в путешествие на поезде или на

машине. Сесть рядом, изобразить рев мотора или стук колес, гудок паровоза.

Сказать: «Смотри - мы проезжаем мимо речки! Я вижу, как там плещется рыба! Вон

плывет маленькая рыбка - пескарь, а за ним гонится большая щука и т. д.».

«Проехать» мимо леса, мимо деревни, мимо зоопарка и т.

п. Если ребенок не может описать что-либо, задать ему наводящие вопросы: «Мы

едем мимо леса, ты видишь кого-нибудь? Я вижу зайца. Никак не могу рассмотреть

- он один или с зайчонком?»

99

Игры

на обучение счету с детьми 3-4 лет Игра

«Угости кукол».

Цели: развивать навык сопоставления; обучать счету.

Игровой материал и наглядные пособия: 3 куклы (мягкие игрушки), конфеты

(муляжи, вырезанные из бумаги).

Описание: поиграть с ребенком в куклы. Построить игру таким образом, чтобы одна

из кукол пригласила в гости двух других. Выложить две конфеты и предложить

ребенку угостить ими всех кукол. Одна из кукол остается без конфеты. «Как же так

получилось? Давай-ка посчитаем, сколько у нас кукол: одна, две, три. Три куклы, а

конфет сколько? Всего две? Ну конечно, два меньше трех». Выложить еще две

конфеты, удивиться, что теперь остается одна лишняя. Еще раз пересчитать кукол и

конфеты, объяснить, что четыре больше трех. Отобрать нужное количество конфет

и попросить ребенка пересчитать все еще раз.

Игра «Строим дом».

Цели: закреплять знание цвета; обучать счету.

Игровой материал и наглядные пособия: кубики (конструктор «Лего»),

Описание: предложить ребенку построить многоэтажный дом. Заранее обговорить,

сколько в нем будет этажей. Во время игры дать ребенку задания: «Привези 2

красных кубика для первого этажа. Теперь три синих - для третьего этажа». После

окончания работы предложить посчитать, сколько этажей построено. Разрушив

строение, можно посчитать, сколько кубиков понадобилось для его постройки.

Игра «Вагончики».

Цель: закреплять знание цифр.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с цифрами от 1 до 10.

Описание: нарисовать паровоз и предложить ребенку прицепить к нему вагончики,

но с одним условием: все вагончики должны идти по порядку, начиная с первого.

Помочь ребенку, задавая ему наводящие вопросы: «А после цифры 3 какая идет

цифра? Где у нас вагончик № 4?» После того как поезд будет готов, отправить его в

путешествие: пусть ребенок изобразит гудок паровоза, стук колес. Незаметно убрать

одну из карточек. Обратить внимание ребенка, что один вагончик где-то потерялся.

Определить, вагона с какой цифрой не хватает.

100

Игра «Геометрическое лото».

Цели: помочь закрепить ранее полученные знания по темам «Цвет», «Форма»;

развивать внимание.

Игровой материал и наглядные пособия: игра «Лото» (самодельные карточки).

Описание: если нет игры «Лото», карточки для нее можно изготовить самим, для

этого небольшие прямоугольники, вырезанные из картона, расчертить пополам, на

каждой из половинок нарисовать какую-либо геометрическую фигуру. Объяснить

ребенку правила игры: каждому из игроков раздается равное количество карточек.

Педагог делает ход, ребенок среди своих карточек ищет ту, на одной из половинок

которой изображена фигура, повторяющая одну из фигур выложенной педагогом

карточки, и т. д. Выкладывая карточки, обязательно называть получившуюся

фигуру. Усложняя задание, можно попросить выкладывать фигуры только одного

цвета или повторять только цвет, выкладывая разные фигуры.

Игра «Вспомни и посчитай».

Цели: развивать память, наблюдательность, внимание; обучать счету.

Описание: задавать ребенку вопросы, для ответа на которые необходимо вспомнить

количество тех или иных предметов, например: сколько комнат в нашей квартире;

сколько раз в день ты чистишь зубы; сколько деревьев растет в нашем дворе и т. д.

Поменяться ролями: ребенок задает вопросы, педагог отвечает.

Игра «Чего больше?».

Цель: развивать навык сопоставления.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушечная посуда (4 тарелки, 3 ложки).

Описание: кукла Света пригласила гостей. К ней пришли пять игрушек. Надо их

угостить. Предложить ребенку поставить перед каждым гостем тарелку. Но тарелок

всего четыре. Спросить ребенка, почему одному из гостей не хватило тарелки?

Подвести к форме ответа: «Гостей больше, чем тарелок». Что надо сделать, чтобы

тарелок и гостей стало поровну? Поставить недостающую тарелку. «Ну вот, сейчас

гостей и тарелок поровну». Теперь в каждую тарелку надо положить ложку. Две

тарелки остались без ложек. Почему? Задавать ребенку вопросы, в ответах на

которые должны звучать слова «больше», «меньше». «Сколько у нас ложек? А

тарелок? Значит, ложек... чем тарелок, а тарелок... чем ложек».

101

Игры на

изучение времѐн года с детьми 3-4 лет Игра «Что

наденем в зимний день?».

Цель: развивать навык классифицирования.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями предметов

сезонной одежды (лето - шорты, панама, майка, носки; зима - шуба, теплая шапка,

шарф, варежки; осень, весна - куртка, перчатки, шапка).

Описание: нарисовать человечка. Попросить ребенка подобрать ему одежду для

прогулки в летний день, затем - для зимней погоды, далее - для осени или для

весны.

Игра «На речку или по грибы?».

Цель: развивать навык классифицирования.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями предметов,

имеющих отношение к тому или иному времени года: лето - сачок, спасательный

круг, панама, сандалии; зима - санки, лыжи, валенки, коньки; осень — резиновые

сапоги, зонт, корзинка для грибов; весна - кораблик, лейка, лопата, грабли.

Описание: предложить ребенку помочь разобраться, для каких времен года

подходят эти предметы. Задавать ребенку вопросы: «А спасательный круг для чего

нужен? А почему купаться можно только летом? Почему осенью надо ходить в

резиновых сапогах? Зачем весной нужна лопата? И т. п.».

Игра «Почему спит медведь?».

Цели: развивать речь; помочь в изучении живой природы.

Описание: показать ребенку картинку с изображением спящего в берлоге медведя.

Спросить, знает ли малыш, почему медведь спит (возможное предположение:

«Наступила ночь»). Рассказать ребенку о животных, впадающих в спячку в

холодное время года. Сравнить их с теми, которые в этот период ведут активный

образ жизни (чем питаются те и другие, анатомическое строение и т. п.).

3. Примерный список литературы для чтения детям во 2-ой

младшей группе.

Русский фольклор

102

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь

пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-

бом!...»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи »,

«Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-

заряница...»; «Травка-муравка.,.», «На улице три курицы...», «Тень, тень,

потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья

коровка..,», «Радуга-дуга...».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого;

«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»;

«Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В.

Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр.

С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с

шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!»

пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных

медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В,

Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с

словац. С. Могилевской и Л. Зориной;

«Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л.

Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка»,

латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М,

Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с

португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из

стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в

сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из

новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш,

солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»);

С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф»,

«Зебры»,

103

«Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из

цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К.

Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха»,

«Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий,

«Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как

мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»,

«Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П.

Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка

друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-

Патрикеевна»;Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в

зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон

купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про

друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и

медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про

храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова.

«Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов

«Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня

знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание

медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка»,

«Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины

сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый

ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева.

«Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички»,

пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С.

Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А.

Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И.

Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур.

«Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский.

«Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В.

Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев.

«Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О.

Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесv», «Кукла Яринка» (из книги

«Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-

герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с

104

румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т.

Ивановой.

Примерный список для заучивания

наизусть

«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши

водят хоровод.,.», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В.

Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в

сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Приложение №4 Трудовое обучение.

Срок Содержание труда Цель Оборудование

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Игра «Мы пришли

умыться»

Знаем, знаем, да, да,

да

Где тут прячется

вода

Выходи, водица,

Мы пришли

умыться

Беседа «Всему свое

место»

Привлечь детей к наполнению водой емкости для отстоя

воды

Учить детей правильно умываться; воспитывать культурно-гигиенические навыки

Познакомить детей с

тем, где должны

находиться игрушки;

воспитывать

привычку убирать все

на свои места

Знакомить детей с

правилами ухода за

растениями;

воспитывать желание

Мыло

Лейки

4 неделя

Привлекать детей к помощи няне (убрать салфетницы и хлебницы)

заботиться о цветах

Развивать элементарные трудовые умения и навыки; воспитывать желание

помогать взрослым

105

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Упражнение «Закатаем рукава»

Руки надо чисто

мыть

Рукава нельзя мочить Игра «Убери мусор в корзину»

Полив комнатных

растений

Учить детей закатывать рукава перед умыванием;

воспитывать

аккуратность

Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина; воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок

Учить детей

правильно поливать

растения (под

листья); воспитывать

желание ухаживать за

растениями

Корзина для мусора

Лейки

4 неделя Привлечение детей

к помощи

воспитателю

(подготовка к

занятию)

Развивать умение правильно расставлять оборудование на столах; воспитывать

ответственность

Подставки для

карандашей

Ноябрь

1 неделя

Упражнение «Выверни колготки»

Учить детей правильно выворачивать колготки; воспитывать любовь к

порядку

106

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Упражнение «Расставим стулья»

Опрыскивание растений водой

Привлечение детей к помощи при мытье аквариума (ракушек и камушков)

Учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к труду

Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями; воспитывать заботливое отношение к

природе

Учить детей правильному уходу за аквариумом; воспитывать желание

помогать взрослым

Опрыскиватели

Тазики с водой

Декабрь

1 неделя

2неделя

3 неделя

4 неделя

Упражнение «Застегни пуговицы»

Упражнение «Разложи карандаши»

Посадка лука

Помочь няне

развесить полотенца

в умывальной

комнате

Учить детей застегивать пуговицы; воспитывать терпение, желание доводить дело до конца

Учить детей раскладывать заточенные карандаши в подставки; воспитывать умение доводить начатое дело до конца

Учить детей втыкать луковицы в землю; воспитывать положительное отношение к труду

Учить детей

расправлять

Подставки,карандаши

Луковицы, ящики с

землей

Полотенца

107

полотенца, вешать его

за вешалку

Январь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Упражнение «Все мы делаем по порядку»

Протереть от пыли полки для игрушек

Помыть листья

фикуса

Помощь няне в накрывании столов к обеду (салфетницы и хлебницы)

Учить детей снимать и надевать одежду в

определенном

порядке

Продолжать развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

Продолжать учить детей правильному уходу за растениями; воспитывать заботливое отношение к

растениям

Учить детей правильно сервировать столы; воспитывать желание

помогать взрослым

Влажные тряпочки

Влажные тряпочки

Салфетницы.

хлебницы

Февраль

108

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Игра «Одежкин

домик»

Протереть игрушки

Покормить рыбок

Учить детей правильно складывать одежду в шкафчике; воспитывать любовь к порядку

Учить правильно протирать игрушки; воспитывать бережное отношение к

игрушкам

Учить детей правильно кормить рыбок; воспитывать заботливое отношение к

природе

Влажные тряпочки

Корм для рыбок

4 неделя

Помочь воспитателю стирать кукольное белье

Воспитывать положительное отношение к просьбам

взрослых

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Упражнение

«Намылим руки»

Кирпичик

розовый,душистый

Потрешь его и сразу

чистый

Раскладывание книг

в

книжном уголке

Посадка крупных семян овощей

Помощь

воспитателю в

Учить правильно намыливать руки; воспитывать любовь к чистоте

Продолжать учить раскладывать все на свои места; воспитывать любовь к порядку

Учить детей правильно помещать зерна в землю;

воспитывать интерес

к труду

Учить детей

Мыло

Семена, ящики с

землей

109

ремонте бумажных

атрибутов

прижимать склеенные детали; воспитывать ответственное отношение к порученному

делу

Апрель

1 неделя

2 неделя

Упражнение «Наши вещи ложатся спать»

Убрать

строительный

материал после

игры

Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик; воспитывать бережное отношение к вещам

Учить компактно складывать строительный материал; воспитывать привычку

убирать за собой

игрушки

Строительный

материал

Лейки

3 неделя

4 неделя

Полив комнатных

растений

Помощь

воспитателю в

подготовке

оборудования к

занятию

Продолжать учить правильно поливать растения; воспитывать заботливое

отношение к

растениям

Продолжать правильно расставлять на столах

подставки для

Подставки для

карандаше

110

карандашей

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Игра «Мы заправим наши майки»

Переодеть кукол в кукольном уголке

Помыть листья

растений

Помощь

воспитателю в

наведении порядка в

игровых уголках

Учить детей заправлять майки и футболки; воспитывать желание следить за своим внешним видом

Учить одевать одежду на кукол; воспитывать терпение и ответственность

Продолжать учить мыть листья растений; воспитывать бережное отношение к

растениям

Закреплять умение

убирать игрушки

только на свои места;

воспитывать любовь к

порядку

Кукольная одежда

Влажные тряпочки

Приложение №5 Игровая деятельность. Примерная тематика и ролевое сопровождение сюжетно-ролевых игр-ситуаций

Игры с куклой и игры в семью

Знакомство с куклами.

Кормление кукол.

Купание.

Укладывание спать.

Куклы просыпаются.

Куклы одеваются на прогулку.

Обед для кукол (ассортимент блюд, сервировка стола).

Кукла заболела.

Комната для куклы.

111

Новая кукла.

Куклы идут в детский сад.

Куклы отдыхают.

Наши куклы: кукла-модница, кукла-чистюля, кукла-сладкоежка.

Кукла встречает гостей.

У куклы день рождения.

Мама и дочка.

Чья очередь гулять с собачкой?

Бабушка приехала.

Папа – хороший хозяин.

Н. Ф. Губанова. «Развитие игровой деятельности. Система работы во второй

младшей группе дет- ского сада» 2

Игры с машинами и другими транспортными средствами • Машина едет по улице.

Мойка машины.

Ремонт машины.

Заправка машины.

Разные машины (грузовые, легковые, подъемный кран, автобус, трактор и др.).

Легковая машина (скорая помощь, такси, маршрутка) везет гостя (больного, пасса-

жира).

Грузовая машина везет груз.

Подъемный кран работает на стройке.

Трактор работает в поле.

Самосвал выгружает кирпичи.

Продуктовая машина везет продукты.

Автобус везет пассажиров.

Паровоз (поезд) едет в город (везет детей на дачу).

Железная дорога.

Самолет летит.

Летчики готовы к полету.

Корабль (пароход) плывет.

Кто шофер?

Игры в животных и с игрушечными животными • Я – ежик (котик, собачка, лиса и т.

д.).

Диалог зверей (котик и ежик; цыпленок и ежик и т. д.).

Уход за зверятами (поможем зайке, накормим щенка).

Выступления зверей (цирк зверей, концерт зверей). 4 Игры в магазин • Булочная

(хлебный магазин).

Овощной магазин (палатка).

Мясной, колбасный магазины.

112

Бочка (палатка) с квасом.

Магазин одежды.

Обувной магазин.

Мебельный магазин.

Магазин посуды.

Диалоги у прилавка.

Кукла выбирает товар.

Новые товары.

Вежливый продавец.

5

Игры в больницу

Прием в кабинете врача.

Работа процедурного кабинета.

Работа физиокабинета.

Аптека.

В травмпункте.

Вызов врача на дом.

Стоматологический кабинет. 6

Игры в мастерскую • Ателье.

Ремонт одежды, обуви.

Ремонт машин и механизмов (телевизоров, холодильников).

Изготовление инструментов, приспособлений (замков, ключей).

Изготовление мебели. 7

Игры в парикмахерскую • Стрижка волос.

Прически.

Маникюр.

Новые услуги.

Ассортимент средств. 8 Игры в почту

Работа почтальона (почтальон разносит письма и телеграммы). • Действия клиента

(отправление посылок, писем и телеграмм по почте). 9

Сценарии сюжетно-ролевых игр-ситуаций

Игры с куклами и игры в семью

Игра-ситуация «Наши куклы» 10

Игра-ситуация «Перед сном»

Методика проведения. Дети играют с куклами. Педагог может помочь возникнове-

нию новых действий. 11

Игра-ситуация «У куклы Вари день рождения»

12

Игра-ситуация «Мама и дочка»

113

Методика проведения. Педагог подходит к кукле и ведет с ней диалог (от имени

мамы и дочки), стараясь заинтересовать детей. 13

Игра-ситуация «В детском саду»

Методика проведения. Воспитатель видит игру детей с куклами и подключается к

игре, чтобы она не угасла. 14

Игра-ситуация «Что за чем?» 15

Игра-ситуация «Завтрак для всех»

16

Игры в семью

Игра-ситуация «Мама пришла с работы» 17

Игра-ситуация «У меня зазвонил телефон» 18

Игра-ситуация «Чья очередь гулять с Тузиком?»

19

Игра-ситуация «Бабушка приехала» 20

Игра-ситуация «Папа – хороший хозяин»

21

Игра-ситуация «Что у нас на обед?»

22

Игра-ситуация «Мамы укладывают детей спать» 23

Игры с машинами и другими транспортными средствами Игра-ситуация «Кто

шофер?»

24

Игра-ситуация «Прогулка на пароходе»

25

Игра-ситуация «На стройке»

26

Игры в животных и с игрушечными животными 27

Игра-ситуация «Поросенок потерялся»

28

Игра-ситуация «Поможем зайке»

29

Игры в магазин

Игра-ситуация «В супермаркете»

Приложение №6 Перспективный план работы с родителями второй младшей группы

Цель: Целенаправленное и планомерное распространение педагогических знаний

среди родителей.

114

Оказание практической помощи в воспитании детей, вовлечение родителей в

педагогическую деятельность, способствовать стремлению к самообразованию,

повышению уровня грамотности в области воспитания.

Содействовать единству целей и задач в работе детского сада и семьи по вопросам воспитания.

Меся

ц

Формы работы,

содержание

Цель Участник

и

мероприя

тия

Ответствен-

ный

Сентя

брь

Информационный

стенд для родителей:

режим дня,

расписание НОД,

годовые задачи в

соответствии с

реализацией ФГОС,

основные правила

посещения МБОУ.

Познакомить

родителей

ФГОС в

образовании, с

режимом

работы во 2-й

младшей

группе

Родители Воспитатели

Индивидуальная

консультация

«Особенности адап

тации ребенка

в ДОУ»

Осуществить

педагогическое

просвещение

родителей по

направлениям:

особенности

развития детей

4 года жизни,

создания

оптимальных

условий для

ребёнка,

способствующ

их

обеспечению

комфортного

пребывание в

детском

коллективе.

Родители

вновь

прибывш

их детей

Воспитатели

Родительское

собрание «Жизнь

Знакомство

родителей с

Родители

,

Воспитатели

115

ребенка в детском

саду»

Памятка «Что

должен уметь

ребенок к концу

учебного года».

требованиями

программы

воспитания в

детском саду

детей 3 – 4 лет.

Оказать

родителям

своевременную

помощь по

вопросам

воспитания

детей 3-4 лет,

способствовать

достижению

единой точки

зрения по этим

вопросам,

определить

перспективные

задачи на

будущий год.

Выбор родите

льского

комитета.

воспитат

ели

Консультация: «Во

спитание

стремления к

самообслуживанию

у детей»

Вовлечение

родителей в

педагогическу

ю

деятельность.

Решение

проблем

воспитания.

Родители

,

воспитат

ели

Воспитатели

Консультация о

правилах

дорожного

движения: «Чтобы

не было беды».

Профилактика

детского

травматизма.

Развивать

желание у

родителей

проводить

беседы с

детьми,

формирующие

Родители

,

воспитат

ели,

помощни

к

воспитат

еля

Воспитатели

116

желание

соблюдать

правила.

Консультация «Сов

еты по укреплению

физического

здоровья детей».

Педагогическо

е просвещение.

Формировать у

родителей

мотивацию на

соблюдение

здорового

образа жизни,

ответственност

и за своё

здоровье и

здоровье своих

детей.

Развивать

интерес к

использованию

в домашних

условиях

здоровье

сберегающих

технологий

проводимых в

МБОУ.

Родители

,

воспитат

ели,

медицинс

кий

работник

Медсестра,

воспитатель

Консультация:

«Волшебство

добрых слов».

Педагогическо

е просвещение.

Побуждать

желание у

родителей

воспитывать в

ребёнке

нравственные

силы.

Прививать у

детей чуткое и

доброжелатель

ное отношение

к

окружающим.

Воспитывать

чувство

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели

117

уважения к

людям,

желание

совершать

добрые

поступки.

Выставка работ на

тему : «21 сентября

– международный

день мира.»

Формировать

желание у

родителей

Воспитывать у

детей

патриотически

е чувства.

Родители

,

воспитат

ели.

Октя

брь

Размещение

информации в

информационном

стенде для

родителей ко Дню единства России.

«Славься мой

Липецк !»

Формировать у

родителей

желание

воспитывать у

детей любовь к

родному краю,

к месту, где ты

родился.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели

Организация фотовыставки:

«Моя родина –

Липецк »

Формировать у

родителей

желание

воспитывать у

детей любовь к

родному краю,

к месту, где ты

родился.

Развитие

патриотически

х и

эстетических

чувств.

Родители

,

воспитат

ели

Воспитатели

Родительское собр

ание в

форме мастер-

класса «Осенние

фантазии».

Укреплять

сотрудничеств

о между

родителями и

педагогом.

Родители

,

воспитат

ели

Воспитатели

118

Способствоват

ь развитию

интереса к

художественно

-эстетической

деятельности.

Совместное

изготовление

поделок из

природного

материала.

Беседа «Содержани

е физкультурного

уголка дома»,

создание памятки

на

информационный

стенд для

родителей.

Педагогическо

е просвещение.

Формировать у

родителей

мотивацию на

соблюдение

здорового

образа жизни,

ответственност

и за своё

здоровье и

здоровье своих

детей.

Развивать

интерес к

использованию

в домашних

условиях

здоровье

сберегающих

технологий

проводимых в

МБОУ.

Родители

,

воспитат

ели,

инструкт

ор по

физическ

ому

воспитан

ию

Инструктор по

физическому

воспитанию,

воспитатели

Консультация:

«Лаборатория

любознайки»

(предложить игры,

опыты,

эксперименты,

чтение

художественной

Привлечение к

совместным с

детьми

наблюдениям

за природой

поздней

осенью,

погодой,

Родители

,

воспитат

ели

Воспитатели

119

литературы) явлениями,

изменениями в

природе.

Подготовка к

осеннему празднику.

Привлечение

родителей к

подготовке к

осеннему

празднику

(совместное с

детьми

разучивание с

песен,

стихотворений,

изготовление

атрибутов,

поделок,

украшений,

костюмов).

Родители

,

воспитат

ели

Воспитатели

Нояб

рь

Осенний утренник. Демонстрация

творческих

способностей

детей,

сформированн

ых творческих

умений и

навыков.

Формирование

положительны

х отношений

между

работниками

МБОУ и

родителями

Родители

,

воспитат

ели,

дети, муз

ыкальны

й

руководи

тель

Воспитатели,

музыкальный

руководитель

Консультация:

«Когда бывает

скучно».

(предложить игры,

в которые можно

поиграть по дороге

Расширение

педагогическог

о опыта

родителей

через

знакомство с

речевыми игра

Родители

,

воспитат

ели,

дети.

Воспитатели

120

домой). ми.

Обогащение

детей и

родителей

опытом

эмоциональног

о общения.

Информационный

стенд: «Растим

здорового ребёнка»

Просветительс

кая

деятельность,

направленная

на

профилактику

простудных

заболеваний.

Совместная

разработка мер

по

профилактике

простудных

заболеваний.

Формирование

положительны

х отношений

между

работниками

МБОУ и

родителями.

Родители

,

воспитат

ели,

медицинс

кий

работник.

Воспитатели.

Консультация:

«Как превратить

чтение в

удовольствие».

Предложить

рекомендации

способствующ

ие развитию

интереса к

чтению.

Формирование

взаимодействи

я родителей и

детей.

Предложить

список

литературных

Родители

,

воспитат

ели, дети.

Воспитатели

121

произведений

для домашнего

чтения.

Консультация:

«Ваш ребёнок

имеет право»

Познакомить

родителей с

нормативно –

правовыми

документами,

регламентирую

щими

права ребёнка

в семье и

дошкольном

образовании.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Родительский

круглый

стол «Организация

выходного дня»

Обмен опытом

по организации

семейного

отдыха.

Установление

дружеских

отношений

среди

родителей.

Родители

,

воспитат

ели.

Родители

Организация

фотовыставки:

«Моя мама лучше

всех».

Прививать у

детей чуткое и

доброжелатель

ное отношение

к

окружающим.

Воспитывать

чувство

уважения к

близким

людям, ценить

их труд.

Воспитывать

желание им

помогать.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

122

Мастер- класс с

родителями «Подар

ок для мамы»

Способствоват

ь развитию

интереса к

художественно

-эстетической

деятельности.

Изготовление

поделок из

бросового

материала.

Формирование

положительны

х отношений

между

работниками

МБОУ и

родителями.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Информационный

стенд - памятка

«Привитие

трудолюбия с

помощью

домашних

обязанностей».

Дать

рекомендации

по развитию

трудовых

навыков в

форме игр в

домашних

условиях.

Родители

,

Воспитат

ели.

Воспитатели.

Декаб

рь

Информационный

стенд для родителей:

«Развиваемся,

играя» (игры

развивающие

познавательный

интерес)

Педагогическо

е просвещение

родителей.

Развивать

желания у

родителей

поддерживать

у детей

стремление к

познанию

окружающего

мира в игровой

форме.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Памятка: «Растим Формировать в Родители Воспитатели.

123

здорового ребёнка».

сознании

родителей

желания

воспитывать у

детей

ценностного

отношения к

здоровому

образу жизни,

через личный

пример. Приуч

ать к

бережному

отношению к

своему

организму,

представлению

о том, что

полезно и что

вредно для

здоровья,

овладению

необходимыми

гигиеническим

и навыками.

,

воспитат

ели.

Консультация:

«Организация

прогулок в зимний

период».

Дать

рекомендации

родителям по

организации

прогулок в

зимнее время.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Подготовка

буклетов: «Правила

пожарной

безопасности».

Развивать

желание у

родителей

проводить

разъяснительну

ю работу по

пожарной

безопасности.

Формировать

представление

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

124

у детей о

правилах

поведения при

чрезвычайных

ситуациях.

Консультация:

«Лаборатория

любознайки»

Опыты со снегом.

Предложить

рекомендации

для родителей

по организации

экспериментир

ования

в домашних

условиях.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Консультация:

«Игры по развитию

речи».

Рекомендовать

родителям

игры

способствующ

ие развитию

речи ребёнка.

Объяснить

технические

моменты в

проведении

данных игр.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Подготовка к утреннику

Привлечение

родителей к

подготовке к

Новогоднему

празднику

(совместное с

детьми

разучивание с

песен,

стихотворений,

изготовление

атрибутов,

поделок,

украшений,

новогодних

костюмов).

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

125

Конкурс поделок:

«Кладовая Деда

Мороза»

Способствоват

ь развитию

интереса к

художественно

-эстетической

деятельности.

Изготовление

поделок в

разных

техниках.

Формирование

положительны

х отношений

между

работниками

МБОУ и

родителями.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Новогодний

праздник

Создание

праздничного

настроения у

воспитанников

и их

родителей.

Демонстрация

творческих

способностей

детей и

сформированн

ых творческих

. Укрепление

семейных уз

между детьми

и родителями.

Родители

,

воспитат

ели,

дети, муз

ыкальны

й

руководи

тель

Воспитатели,

музыкальный

руководитель

Янва

рь

Фотовыставка:

«Встреча Нового

Года»

Взращивание в

сознании

родителей

представления

о ценности

проведения

данного

мероприятия в

кругу семьи.

Как о

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

126

неповторимом,

событии,

связанном с

семейными

традициями.

Способствоват

ь стремлению к

творческому

самовыражени

ю с помощью

фотографии.

Консультация: «Ре

бенок и

компьютер»

Познакомить с

положительны

ми и

отрицательным

и сторонами

использования

компьютера в

познавательно

й и игровой

деятельности

ребенка;

довести

информацию о

правилах

безопасного

использования

компьютера.

Родители

,

воспитат

ели,

медсестр

а.

Воспитатели.

Информационный

стенд - памятка

«Соблюдаем

зрительный режим»

Познакомить

родителей с

понятием

«зрительного

режима

дошкольника»,

о важности его

соблюдения

для растущего

организма,

познакомить с

нетрадиционны

ми методами

тренировки

Родители

,

воспитат

ели,

медицинс

кий

работник

Воспитатели,

медицинский

работник

127

зрения.

Круглый стол:

«Новый год без

хлопот»

Обмен опытом

по организации

семейного

праздника.

Установление

дружеских

отношений

среди

родителей.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Консультация по

организации

подвижных игр на

свежем

воздухе: «Зимние

забавы».

Дать

рекомендации

родителям по

организации

прогулок в

зимнее время.

Расширить

представление

у родителей о

важной роли

подвижных игр

в физическом

развитии,

укреплении

иммунитета,

формировании

выносливости

и ловкости.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Консультация:

«Игровой уголок

ребёнка в вашем

доме»

Дать

рекомендации

родителям по

организации и

оснащению

детского

игрового

уголка.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Конкурс чтецов:

«Ах, ты зимушка

зима!»

Способствоват

ь развитию

интереса

Родители

,

воспитат

Воспитатели.

128

к поэзии,

приобщению

детей к

художественно

й литературе.

Развитие

эстетических

чувств.

Укрепление

семейных

отношений

между детьми

и родителями.

Формирование

положительны

х отношений

между

работниками

МБОУ и

родителями.

ели.

Родительское

собрание в

форме мастер-класса:

«В гостях у

снежной

королевы».

Познакомить

родителей с

нетрадиционно

й техникой

рисования –

монотипия,

набрызг.

Укреплять

сотрудничеств

о и

доброжелатель

ное

взаимодействи

е между

родителями и

педагогом.

Способствоват

ь развитию

интереса к

художественно

-эстетической

деятельности.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели

129

Февр

аль

Педагогическая

гостиная: «Учёт

новых стандартов в

воспитании

гендерной

направленности у

дошкольников».

Познакомить

родителей с

понятием

«гендерное

воспитание».

Объяснить

родителям то,

что успех

гендерного

воспитания

обусловлен

социокультурн

ыми нормами и

зависит от

отношения

родителей к

ребёнку.

Воспитат

ели.

Родители

.

Воспитатели

Музыкально-

спортивный

праздник: «Папа –

может, папа может

всё что угодно!»

Вызывать

положительны

е эмоции от

мероприятия.

Формирование

положительны

х отношений

между

работниками

МБОУ и

родителями.

Подчеркнуть

значимость

роли отца в

воспитании

детей.

Способствоват

ь укреплению

внутрисемейны

х связей.

Родители

,

воспитат

ели,

дети, муз

ыкальны

й

руководи

тель,

инструкт

ор по

физическ

ому

воспитан

ию

Воспитатели,

музыкальный

руководитель,

инструктор по

физическому

воспитанию

Организация

конкурса семейного

творчества:

«Подарок для

папы»

Привлечь

родителей к

совместному

изготовлению

поделок.

Способствоват

Родители

,

воспитат

ели,

дети

Воспитатели

130

ь укреплению

внутрисемейны

х связей.

Консультация:

«Формирование

правильной осанки

у дошкольников»

Педагогическо

е просвещение.

Объяснить

принципы

организации и

содержания

оздоровительн

ой физической

тренировки

направленной

на укрепление

осанки

дошкольника.

Развивать

интерес к

использованию

в домашних

условиях

здоровье

сберегающих

технологий

проводимых в

МБОУ.

Родители

,

воспитат

ели,

Медсестр

а.

Воспитатели

Консультация

мастер-

класс: «Организаци

я театрального

уголка в домашних

условиях»

Предложить

рекомендации

по организации

театрального

уголка в

домашних

условиях.

Развивать

интерес к

совместному

изготовлению

атрибутов к

театральным

играм.

Рассказать о

влиянии

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели

131

театральной

деятельности

на развитии

речи и

творческих

способностей

ребёнка.

Памятка: «Как

научить ребенка

дружить».

Формировать

желание у

родителей

воспитывать у

детей

ценностного

отношения к

понятию

«дружба».

Приучать

использовать в

речи вежливые

формы

обращения.

Предложить

рекомендации

по

преодолению

детских

конфликтов.

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Консультация: «Раз

витие мелкой

моторики».

Формировать

представление

у родителей о

том, что

развитие

мелкой

моторики рук

стимулирует

умственное и

речевое

развитие

ребёнка.

Предложить

рекомендации

по проведению

Родители

,

воспитат

ели.

Воспитатели.

132

игр в

домашних

условиях.

Информационный

стенд для родителей:

«Развиваемся,

играя» (игры,

развивающие

познавательный

интерес)

Педагогическое

просвещение

родителей.

Развивать

желания у

родителей

поддерживать у

детей

стремление к

познанию

окружающего

мира в игровой

форме.

Родител

и,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Выпуск буклета:

«Развиваем

трудолюбие с

раннего детства»

Формировать

представление у

родителей о

том, что такие

качества как

трудолюбие,

отзывчивость,

уважение к

чужому труду,

вырабатываютс

я в семье, в

результате

тесного

взаимодействия

её членов.

Предложить

рекомендации

по

формированию

ценных качеств.

Родител

и,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Март

Консультация:

«Организация

прогулок весной»

Дать

рекомендации

родителям по

организации

прогулок в

Родител

и,

воспитат

ели.

Воспитатели.

133

весеннее время.

Выпуск

праздничной газеты к 8 марта.

Укреплять

сотрудничество

между

родителями и

воспитателями.

Формирование

положительных

отношений

между

работниками

МБОУ и

родителями.

Родител

и,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Подготовка к утреннику

Привлечение

родителей к

подготовке к

празднику «8

марта»

(совместное с

детьми

разучивание с

песен,

стихотворений,

изготовление

атрибутов,

поделок,

украшений,

костюмов).

Родител

и,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Музыкальный

праздник «8 марта»

Создание

праздничного

настроения у

воспитанников

и их родителей.

Демонстрация

творческих

способностей

детей.

Укрепление

семейных уз

между детьми и

родителями.

Родител

и,

воспитат

ели,

дети, му

зыкальн

ый

руковод

итель

Воспитатели,

музыкальный

руководитель

134

Организация

фотовыставки: «К

ак я маме

помогаю…»

Укреплять

сотрудничество

между

родителями и

воспитателями.

Формирование

положительных

отношений

между

работниками

МБОУ и

родителями.

Прививать у

детей чуткое и

доброжелательн

ое отношение к

близким людям.

Воспитывать

желание

совершать

добрые

поступки.

Родител

и,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Круглый

стол: «Читаем

детям»

Обмен опытом

по организации

семейного

чтения.

Установление

дружеских

отношений

среди

родителей.

Способствовать

развитию

интереса к

устному

народному

творчеству,

традициям

старины.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

Информационный стенд- памятка:

Педагогическое

просвещение.

Объяснить

Родител

и,

воспитат

Воспитатели

135

«Как сделать

зарядку любимой

привычкой

ребенка».

принципы

организации и

содержания

оздоровительно

й утренней

гимнастики.

Развивать

интерес к

использованию

в домашних

условиях

комплексов

УГГ

рекомендованн

ых в МБОУ.

ели

Консультация:

«Чтобы не

скучали».

(предложить игры,

в которые можно

поиграть по дороге

домой).

Расширение

педагогическог

о опыта

родителей через

знакомство с

речевыми и

коммуникативн

ыми играми.

Обогащение

детей и

родителей

опытом

эмоционального

общения.

Родител

и,

воспитат

ели,

дети.

Воспитатели

Апре

ль

Консультация:«Сня

тие психо-

эмоционального

напряжения

через игровую деят

ельность».

Развитие

положительног

о психоэмоцион

ального

комфортного

взаимодействия

, расширения

опыта общения

взрослых и

детей. Решение

проблем

воспитания.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

136

Родительское собр

ание: «Роль семьи в

воспитании

духовности и

нравственности».

Привлечь

особое

внимание к

проблеме

воспитания.

Предложить

практические

рекомендации

для реализации

данной

направленности

в воспитании.

Объяснить, что

ведущую роль в

воспитании

выполняет

семья.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

Круглый стол

обмен

опытом: «Копилка

добрых дел».

Развивать

стремление у

родителей

воспитывать в

ребёнке чуткое,

доброжелательн

ое отношение к

окружающим.

Воспитывать

чувство

уважения к

людям, желание

совершать

добрые

поступки.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

Консультация:«Без

опасность детей в

ваших руках».

Привлечь

родителей к

проблеме

безопасности,

желанию

развивать у

детей

представлений

о правилах

безопасного

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

137

поведения в

быту.

Воспитывать

бережное

отношение к

здоровью.

Информационный

стенд для родителей:

«Развиваемся,

играя» (игры,

развивающие

познавательный

интерес)

Педагогическое

просвещение

родителей.

Развивать

желания у

родителей

поддерживать у

детей

стремление к

познанию

окружающего

мира в игровой

форме.

Родител

и,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Консультация:«Лаб

оратория

любознайки»

Куда убегает вода.

Предложить

рекомендации

для родителей

по организации

экспериментиро

вания

в домашних

условиях.

Родител

и,

воспитат

ели.

Воспитатели.

Беседа: «Рациональ

ное питание,

профилактика

авитаминоза».

Педагогическое

просвещение

родителей.

Предложить

практические

рекомендации

родителям по

здоровому

питанию,

способствующе

му укреплению

здоровья детей

в период

дефицита

Воспита

тели,

медсестр

а,

Родител

и.

Воспитатели.

138

витаминов.

Май

Фоторепортаж:«

Активный отдых

семьёй».

Обмен опытом

по организации

семейного

отдыха.

Установление

дружеских

отношений

среди

родителей.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

Папка-

передвижка:"Опасн

ости,

подстерегающие

ребёнка на

прогулке».

Привлечь

особое

внимание к

проблеме

детской

безопасности в

природе.

Формировать

чувство

глубокой

ответственност

и за сохранение

жизни ребенка.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

Консультация: «Иг

ры на прогулке»

Предложить

рекомендации

для родителей

по организации

подвижных игр

во время

прогулки.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

Консультация:

«Творческая

мастерская»

Предложить

родителям

рекомендации

по оснащению

уголка для

художественно

–эстетического

развития в

домашних

условиях.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

139

Педагогическая

гостиная:

«Полезные советы

по укреплению

здоровья»

Формировать в

сознании

родителей

желания

воспитывать у

детей

ценностное

отношение к

здоровому

образу жизни,

через личный

пример. Приуча

ть к бережному

отношению к

своему

организму,

представлению

о том, что

полезно и что

вредно для

здоровья,

овладению

необходимыми

гигиеническими

навыками.

Познакомить с

нетрадиционны

ми методами

укрепления

здоровья.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

Подготовка к

предстоящему

летнему периоду

Привлечение

родителей к

изготовлению

атрибутов к

играм, пособий,

оказания

посильной

помощи в

ремонте,

благоустройств

у и озеленению

участка.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

140

Организация

конкурса семейного

творчества: «Само

делкин».

Привлечь

родителей к

совместному

изготовлению

самодельных

игр.

Способствовать

укреплению

внутрисемейны

х связей.

Укреплять

сотрудничество

между

родителями и

воспитателями.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

Родительское собр

ание, с

использованием

презентации «Наш

и достижения».

Подвести итоги

совместной

деятельности

педагогов и

родителей за

учебный год;

определить

перспективы на

будущее и

приоритеты.

Вручение

благодарности

родителям,

принимающим

активное

участие жизни

детского сада.

Родител

и,

воспитат

ели

Воспитатели

Список используемой литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОС, Приказ № 1155 от 17 октября

2013 г)

Основная образовательная программа ДОУ № 25 г. Липецка в соответствии с

введѐнными в действие ФГОС ДО

141

Примерная общеобразовательная программа « От рождения до школы» (под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой М.: Мозаика-Синтез, 2014)

Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно - эпидемиологические требования

к устройству содержания и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций».

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4 года).

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая

группа (3–4 года).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая

группа (3–4 года).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических

представлений Млад шая груп па (3–4 года).

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Младшая группа

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3–4

года).

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3–4 года.

Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения.

Для занятий с детьми 3–7 лет. Пензулаева Л. И. Физическая

культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года).