Dpto Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología Mgter. Biól. Ferrero de Roqué María Teresa Programa de Calidad Universitaria Secretaría de Políticas Universitarias-Ministerio

Dpto Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología Mgter. Biól. Ferrero de Roqué María Teresa

Programa de CalidadUniversitaria

Secretaría de Políticas Universitarias-Ministerio de Educación, Ciencia Tecnología de la Nación

Proyecto de Ciclos Generales de Conocimientos Básicos

CGCBPlan Plurianual 2006-2008

Presentación Área Ciencias Naturales F.C.E.F.y N-UNC

Diciembre de 2005


Destinatarios y objeto de la convocatoria

UNIVERSIDADES NACIONALES

Proyectos de diseño, implementación y fortalecimientode Ciclos Generales de Conocimientos Básicos que

involucren a un conjunto de carreras, preferentemente de dos o más unidades académicas


OBJETIVOS

Promover y mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y sus resultados, para la formación de recursos humanos de alta calidad, tanto profesionales como científicos. Promover y mejorar la calidad de los procesos de producción y transferencia de conocimientos, contribuyendo a la consolidación de un sistema nacional de innovación. Promover y mejorar la calidad del sistema en sus grados de su articulación e integración con relación a las demandas y necesidades de la sociedad y en función de la pertinencia y equidad que debe asumir la universidad en razón de su rol (función) social. Promover y mejorar la calidad institucional, fortaleciendo las capacidades y mecanismos de gestión de las universidades sobre sus distintos procesos


FUNDAMENTOS

40% alumnos ingresan Universidad abandonan su carrera en primer año.

Un porcentaje algo menor lo hacen en segundo año.

Algunos cambian de carrera y otros abandonan directamente


CAUSAS

EXTERNAS

Socioeconómicas

Deficiencias en la formación de niveles anteriores

Falta de una adecuada orientación vocacional

Otras

ATRIBUIBLES A LA ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL SISTEMA UNIVERSITARIORelación docente/alumno inadecuadaRecursos escasosDisponibilidad de bibliografíaModalidades pedagógicas para la transición entre niveles


POLÍTICAS UNIVERSITARIASSE PROPONE

Básicos (CGCB) en las Universidades, como instrumento estratégico desde:Conformación de Ciclos Generales de Conocimientos Organización AcadémicaGestión CurricularEstrategias Pedagógicas,A los problemas de los DOS PRIMEROS AÑOS de formación universitaria

Que sea la propia Universidad con apoyo de PU quien asuma la responsabilidad de:Crear la Modalidad de Gestión para que en los 2 primeros años propicie: la formación plena, la promoción de los estudiantes, atienda a la formación básica de manera adecuada y favorezca la movilidad de los estudiantes, sin dejar de identificar y resolver los problemas de los niveles anteriores


ORGANIZACIÓN EN LAS UNIVERSIDADES DE UN TRAMO

CURRICULAR ·Reconocer una etapa de formación equivalente para un conjunto de carreras comprendidas en un campo disciplinar, el cual a su vez incluye áreas disciplinarias.· Comprometer una visión integral de la formación. · Introducir innovaciones en los planes de formación en las siguientes dimensiones: la gestión del curriculum; las estrategias pedagógicas para lograr aprendizajes efectivos y la organización del trabajo académico.

SUPONE ENCARAR UN PROYECTO INSTITUCIONAL DE ENVERGADURA


Se espera se consolide en la implementación una estructura de

formación que permitaa. Garantizar sólida formación básica y general, con cuerpos docentes apropiados en cantidad y calidad, infraestructura y equipamiento de laboratorio adecuados para las prácticas experimentales, bibliotecas actualizadas y conectadas en redes.b. Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje con énfasis en la problemática de la inserción plena de los alumnos en la universidad.c. Desarrollar procesos de gestión curricular orientados a identificar y promover soluciones a los problemas detectados en la formación en los dos primeros años.d. Articular distintos conjuntos de carreras de grado dentro de un campo de formación en base al reconocimiento de un tramo de formación equivalente de modo de permitir la movilidad de los estudiantes en el sistema de educación superior.


Los responsables del Proyecto trabajarán en torno a:

·En un primer momento Identificar las carreras que pueden compartir un núcleo de conocimientos comunes en el inicio de la formación y que luego pueden profundizarse y especializarse en el ciclo específico que lleva a la titulación-salida profesional. Constituir equipos de trabajo intra e interinstitucionales con docentes pertenecientes a diferentes carreras-salidas profesionales con el propósito de diseñar y planificar la implementación del CGCB El período de dos años para el CGCB se propone como un máximo indicativo:puede variar dependiendo de las características de cada área y subárea disciplinaria y los acuerdos que puedan establecerse en su interior.

En un segundo momento

· Definir una vía de entrada específica (competencias, contenidos) en la que se responda a diversos requerimientos -políticos, sociales, económicos, culturales y laborales- en el marco de una reflexión acerca del papel de la universidad en la sociedad. · Seleccionar, organizar y secuenciar los conocimientos básicos para el ingreso a un conjunto particular y definido de carreras.Diseñar y planificar la implementación de innovaciones en la organización académica y la gestión curricular


La Gestión de los CGBA ( pp.10)

Plantea verdaderos desafíos:

En relación al trabajo de los docentes y sus perfiles

A los alumnos y su desempeño

A la implementación del plan de estudios y su evaluación

A la infraestructura

Al equipamiento


BASES DE LA CONVOCATORIA

Objetivos generalesImpulsar en las Universidades Nacionales la implementación y/o consolidación de un tramo de formación de características general y básico de calidad para los primeros años en carreras afines a un campo de formación disciplinar.· Promover que las Universidades Nacionales fortalezcan las condiciones institucionales, curriculares y pedagógicas para que la modalidad de gestión de los dos primeros años propicie la inserción plena y la promoción de los estudiantes, atienda a la formación básica de manera adecuada y facilite la movilidad de los estudiantes en el sistema.


Objetivos específicos

·Fomentar procesos pedagógicos, curriculares y de gestión innovadores que mejoren la calidad de la formación general y básica de los estudiantes universitarios.· Favorecer la movilidad de los estudiantes en el sistema de educación superior.· Propiciar la cooperación entre carreras e instituciones del sistema de educación superior.· Disminuir los valores en los índices de abandono de los estudios universitarios.· Disminuir los valores de duración real para alcanzar una titulación de grado.· Mejorar las condiciones de enseñanza y de aprendizaje en los dos primeros años de formación universitaria.· Propiciar la cooperación entre carreras e instituciones del sistema de educación superior.Ampliar las oportunidades de acceso a la universidad.


LOS PROYECTOS PODRÁN ESTAR FORMULADOS SOBRE LA BASE DE DOS TIPOS DE ESTRATEGIAS


PROYECTO INSTITUCIONAL

Estrategia de Innovación Curricular(Subproyectos A)

Estrategia de Fortalecimiento(Subproyectos B)

Diagnóstico de situación actual

Plan de desarrollo estratégico - Actividades a nivel central

DiagnósticoDiseño del CGCBPlan de implementación

(Diagnóstico)Gestión académica y curricularDesarrollo de planta docenteRecursos Humanos Académicos Equipamiento y bibliografía

Plazo ejecución: 1 año Plazo ejecución: 2 años


PROYECTO INSTITUCIONAL

Estrategia de Innovación Curricular(Subproyectos A)

Estrategia de Fortalecimiento(Subproyectos B)

Diagnóstico de situación actual

Plan de desarrollo estratégico - Actividades a nivel central

Componente Articulación Componente Articulación

Componente SIU Componente SIU


SUBPROYECTOS O ESTRATEGIAS A:Innovación curricular

Subproyectos de diseño e implementación de CGCB, sobre la base de campos de formación disciplinar afines a un conjunto de carreras que involucren preferentemente a dos o más de sus unidades académicas. Las Universidades podrán formular un subproyecto por cada CGCB que esté en condiciones de desarrollar.

Características de los Subproyectos Las Universidades podrán presentar Subproyectos de CGCB que contemplen un plan de actividades para el diseño del ciclo que comprenderá: Diagnóstico de la gestión académica con especial énfasis en los dos primeros años de formación en las carreras que serán objeto de las innovaciones;· Diseño del CGCB y plan de implementación.

El plazo de ejecución de estos subproyectos será de un año Univ: $ 100.000


SUBPROYECTOS ESTRATEGIA A:

INNOVACIÓN CURRICULAR COMPONENTE 1: Diagnóstico de la gestión académica:Su manifestación es diversa según se trate de distintos campos disciplinares, calidad de los establecimientos educativos de los que provienen los alumnos, características de la planta docente, número de alumnos, recursos disponibles, situación económica de la región de influencia, etc COMPONENTE 2: Realización de acuerdos en torno al diseño del CicloSe centra en las carreras que pueden compartir un tramo de formación común en su inicio, para las cuales es preciso definir vías de entrada del diseño curricular (contenidos/competencias); criterios de selección, organización y secuenciación de contenidos generales y básicos; criterios de evaluación y tiempos de implementación de las innovaciones propuestas. El objetivo es arribar a acuerdos que se sostengan en el tiempo y en los que cada participante se compromete a desarrollar las acciones acordadas.


Componente dos y Actividades financiables para ambos componentes

Se centra en las carreras que pueden compartir un tramo de formación común en su inicio, para las cuales es preciso definir vías de entrada del diseño curricular (contenidos/competencias); criterios de selección, organización y secuenciación de contenidos generales y básicos; criterios de evaluación y tiempos de implementación de las innovaciones propuestas. El objetivo es arribar a acuerdos que se sostengan en el tiempo y en los que cada participante se compromete a desarrollar las acciones acordadas.

Actividades financiables para ambos componentes

· Asistencia técnica y asesoramiento (J1.1, J2.1).

· Gastos de movilidad (J1.2, J2.2)

· Publicación de informes (J1.3, J2.3)


SUBPROYECTOS ESTRATEGIA B: FORTALECIMIENTO DE CICLOS COMUNES,

INICIALES O BÁSICOS COMPONENTE 3: Implementación o consolidación de mecanismos de mejora de la gestión académica y curricular : Cada Universidad un monto máximo global. C3: Hasta $ 30.000 por cada Universidad participante3.1. Puesta en marcha o consolidación de dispositivos destinados a procesar y analizar la información sobre desempeño de los alumnos:actividades para el diseño, implantación o consolidación de un proceso constante de acciones que permitan analizar información cualitativa y cuantitativa sobre abandono, retraso y éxito de los estudiantes; seguimiento de graduados; evaluación del currículo en proceso; así como de los factores que obstaculizan el logro de las finalidades propias de este Ciclo. La adecuada sistematización de la información obtenida a través de los sistemas SIU y otras fuentes Actividades financiables Asistencia técnica para estudios sobre desempeño de alumnos (J3.1) Gastos de movilidad (J3.2)- Publicación de informes (J3.3)


3.2. Implementación o consolidación de dispositivos que tengan por objetivo mejorar la inserción y el rendimiento

académico de los estudiantes :Universidades prevean atender a través de diversas instancias y modalidades los factores que actúan sobre el abandono prematuro de los estudios universitarios y sobre el retraso del progreso en los estudios.pueden implementar acciones que los moderen (por ejemplo con programas de ayuda económica para alumnos que provienen de hogares con bajos ingresos) y principalmente desarrollar acciones que les permitan intervenir sobre los factores endógenos, por ejemplo, promoviendo mecanismos de tutoría, orientación vocacional y aquellos que favorezcan la integración social y cultural en la vida universitaria. Actividades financiables· Asistencia técnica para la puesta en marcha o consolidación de proyectos de tutorías y/u orientación vocacional (J3.1)· Designación de tutores para la puesta en marcha de sistemas de tutorías y/u orientación al estudiante (J3.4)· Ayuda económica para adquisición de materiales de estudio destinadas a estudiantes con dificultades económicas (J3.5) · Asistencia técnica para el diseño y desarrollo de estrategias que mejoren las competencias de los estudiantes en lectura comprensiva y escritura de textos académicos (J3.1)· Diseño y puesta en marcha de actividades curriculares semipresenciales y/o a distancia (J3.6)


3.3. Fortalecimiento de la gestión administrativa

acciones destinadas al fortalecimiento de la planta administrativa dedicada a la atención de alumnos, así como de los procedimientos que hacen a su ingreso, permanencia y egreso de la institución. De igual importancia resultan la capacitación y formación continua del personal técnico de laboratorios y bibliotecas. Actividades financiables· Capacitación para el personal de apoyo a la gestión de alumnos y de apoyo a la enseñanza (J3.7)


COMPONENTE 4: Desarrollo profesional de la planta docente

4.1. Desarrollo de equipos docentes para el mejoramiento de la formación básica: La conformación de los CGCB propende hacia un desarrollo del currículo que se asiente en el trabajo colegiado del cuerpo docente. La enseñanza general y básica encuentra en el trabajo académico interdisciplinario una herramienta relevante. Este necesita, para su consolidación, de espacios de reflexión y puesta en común de las perspectivas en juego, comunicación fluida y compromiso con los objetivos de formación. Tanto la constitución y consolidación de equipos interdisciplinarios de trabajo docente centrados en la puesta en marcha de proyectos de innovación pedagógica, como el desarrollo de experiencias de trabajo docente interdisciplinarias para el mejoramiento de la enseñanza en las disciplinas básicas del campo de formación resultan ejemplos de espacios donde se concretan los objetivos del trabajo interdisciplinario.

Actividades financiables: $ 15.000 por módulo de 500 alumnos

Gastos de movilidad para la organización de reuniones de trabajo, talleres e intercambios vinculados a formación o consolidación de redes docentes y puesta en marcha o consolidación de innovaciones pedagógicas (J4.1, J4.2, J4.3)


4.2. Actualización y perfeccionamiento de la

planta docente El desarrollo de los planes de formación en los CGCB requiere reposicionar estratégicamente la función de docencia. Los equipos docentes deben acreditar una sólida formación disciplinar con una visión amplia que posibilite la comprensión de la inserción de aquello que enseña en un conjunto de disciplinas, con actitud reflexiva y de búsqueda en el campo de la enseñanza.

Actividades financiables

· Capacitación para docentes en diseño e implementación de actividades semipresenciales o a distancia (J4.4)

· Capacitación para docentes en temas pedagógicos y didácticos relacionados con la enseñanza de las disciplinas del Ciclo (J4.5)

· Actualización en desarrollos recientes de las disciplinas que conforman el Ciclo (J4.6)

· Producción de material didáctico para actividades de enseñanza presenciales y a distancia (J4.7)


COMPONENTE 5: Recursos Humanos

Académicos Aquellas tareas relacionadas con la enseñanza (planificación intra e interinstitucional, al interior de áreas y materias, elaboración de materiales curriculares, etc.); la planificación y coordinación de actividades de apoyo a los estudiantes y la investigación sobre cuestiones pedagógicas y didácticas, se prevé la exclusivización de docentes que: Acrediten trayectoria en docencia en los primeros dos años.Posean experiencia en proyectos de innovación curricular y/o pedagógica acreditados institucionalmente (tutorías, orientación, sistemas de ingreso, lectocomprensión y escritura académica, proyectos de articulación con escuela media o interuniversitaria).Que hayan desarrollado aportes innovadores a la enseñanza de las disciplinas comprendidas en el proyecto (desarrollo de investigación acreditada en las áreas de didáctica y pedagogía, publicaciones) y que se encuentren insertos en un proyecto global de la institución para el desarrollo de los CGCB.


Para atender los problemas derivados de la inadecuada relación docente – alumno en los primeros años, la SPU podrá financiar parte de las necesidades docentes a través de la asignación de módulos equivalentes simples.


· Aumento a dedicación exclusiva (J5.1)

· Asignación de módulos equivalentes simples para mejorar la relación docente / alumno (J5.2)


COMPONENTE 6: Equipamiento y

bibliografía El equipamiento y la bibliografía deben guardar correspondencia con las dimensiones cuantitativas y cualitativas de la unidad académica en relación a la solución de los problemas detectados en la formación inicial. La función de docencia se desarrolla más eficazmente en la medida que se minimizan los condicionamientos de su entorno material, principalmente en aquellas áreas que requieren de un uso intensivo de laboratorios y de prácticas de enseñanza con soporte en tecnologías informáticas. Igualmente significativo resulta contar con bibliografía y publicaciones actualizadas en las disciplinas que conforman el CGCB.En este componente se prevé también la adquisición de equipos informáticos para el desarrollo de actividades de enseñanza en entornos virtuales.$ 100.000 por cada 500 alumnos



· Equipamiento multimedia para apoyo a la docencia (J6.1)

· Equipamiento e instrumental para talleres y laboratorios (J6.2)

· Equipamiento informático para actividades curriculares (J6.3)

· Bibliografía de texto (J6.4)

· Otro material bibliográfico, publicaciones periódicas, colecciones de CD, videos, etc. (J6.5)

· Software para la enseñanza en los primeros años (J6.6)

· Mobiliario, elementos de seguridad e instalaciones menores necesarias (J6.7)

· Rehabilitación o reparación de equipos (J6.8)


COMPONENTES ARTICULACIÓN INTERINSTITUCIONAL

COMUN A AMBOS TIPOS DE SUBPROYECTOS (A y B)

, Las Universidades podrán optar por incluir, en el marco del desarrollo de las estrategias planteadas para la conformación de CGCB, el componente de articulación con otra/s Universidad/des, preferentemente pertenecientes al mismo CPRES. Las presentaciones de

articulación interinstitucional deben realizarse en los formularios previstos a tal efecto. Conformación y/o ampliación de consorciosPueden adoptar algunas de estas modalidades:§ Ampliación de consorcios ya existentes a través de la incorporación de nuevas instituciones que desarrollen CGCB en el marco de esta convocatoria.§ Conformación de consorcios en base a nuevos campos disciplinares que

involucren a instituciones que desarrollen CGCB en el marco de esta convocatoria.

Excepcionalmente, las Universidades podrán conformar nuevos consorcios en base a campos disciplinares que ya han sido desarrollados en el marco del

Programa de Apoyo a la Articulación de la Educación Superior[1]..


Se considerará para su evaluación que no pertenezcan al mismo CPRES y que tengan previstas, en etapas posteriores, actividades de convergencia con los consorcios ya existentes.

[1] Disciplinas sobre las que se conformaron Consorcios en el PAA: Artes, Ingeniería, Química y Biología, Informática y Ciencias de la Computación, Ciencias Sociales, Ciencias Económicas, Ciencias Exactas y Naturales.Excepcionalmente, las Universidades podrán conformar nuevos consorcios en base a campos disciplinares que ya han sido desarrollados en el marco del Programa de Apoyo a la Articulación de la Educación Superior[1]. Se considerará para su evaluación que no pertenezcan al mismo CPRES y que tengan previstas, en etapas posteriores, actividades de convergencia con los consorcios ya existentes.

[1] Disciplinas sobre las que se conformaron Consorcios en el PAA: Artes, Ingeniería, Química y Biología, Informática y Ciencias de la Computación, Ciencias Sociales, Ciencias Económicas,

Ciencias Exactas y Naturales. Hasta hasta un monto máximo de $50.000 ( adicionales)


Realización de acuerdos en torno al diseño del Ciclo de articulaciónEl diseño del CGCB se centra en las carreras que pueden compartir un tramo de formación común en su inicio, para las cuales es preciso definir vías de entrada del diseño curricular (contenidos/competencias); criterios de selección, organización y secuenciación de contenidos generales y básicos; criterios de evaluación y tiempos de implementación de las innovaciones propuestas. El objetivo es arribar a acuerdos interinstitucionales que se sostengan en el tiempo y en el que cada participante se comprometa a desarrollar las acciones acordadas.Actividades financiables· Asistencia técnica y asesoramiento (A-J1)· Gastos de movilidad para actividades de desarrollo interinstitucional (A- J2).

Edición y publicación de material (A-J3)


II. Implementación de los diseños realizados en el marco del Programa de Apoyo a la Articulación en Educación Superior III[1]

[1] Consorcios: Artes, Informática y Ciencias de la Computación, Ciencias Sociales, Ciencias Exactas y Naturales.

Las instituciones participantes de consorcios conformados en el marco de la III Convocatoria del Programa de Apoyo a la Articulación de la Educación Superior que hayan obtenido evaluación satisfactoria por parte de la SPU en su etapa de Diseño, podrán presentar un subproyecto con el objetivo de implementar las innovaciones curriculares diseñadas. Las instituciones participantes, una vez desarrollada la etapa de implementación, podrán solicitar a la SPU el financiamiento para la Estrategia B de Fortalecimiento de acuerdo a la bases de esta convocatoria.


· Asistencia técnica y asesoramiento para la implementación del diseño adoptado (A-J4)

· Gastos de movilidad para actividades de desarrollo interinstitucional (A-J5)

Edición y publicación de material (A-J6)


III. Consolidación y seguimiento de consorcios en funcionamiento

Las instituciones participantes de consorcios en funcionamiento conformados a partir del Programa de Apoyo a la Articulación de la Educación Superior podrán presentar, en el marco del desarrollo de las estrategias planteadas para la conformación de CGCB, las actividades de este componente con el propósito de consolidar los acuerdos institucionales ya alcanzados.


· Gastos de movilidad para actividades de desarrollo interinstitucional (A-J7)

· Edición y publicación de material (A-J8)


COMPONENTE SIU: COMÚN A AMBOS TIPOS DE SUBPROYECTOS (A Y B)

Implementación del Programa SIU

Los proyectos podrán plantear, en el marco de una visión institucional, actividades destinadas a la revisión y/o automatización de circuitos administrativos de la Gestión de Alumnos. El objetivo es promover la construcción de un Sistema de Información Universitario que genere datos completos, confiables, oportunos y con calidad, de manera de apoyar la gestión y acompañar el proceso de toma de decisiones. De los componentes que se

proponen a continuación, se podrán tomar aquellos que se consideren más convenientes para el logro de las metas planteadas, dándole mayor o menor énfasis a cada uno de ellos en función del marco previsto en el proyecto institucional y sus objetivos. Las presentaciones de la justificación de financiamiento se deben realizar en los formularios previstos a tal efecto.


1. Implementación de Sistemas Informáticos

a) Implementar el Sistema SIU-GUARANI en el área de Gestión de Alumnos de una o más Unidades Académicas.

b) Implementar los servicios SIU-GUARANI 3W a los Alumnos y Docentes vía WEB.

c) Implementar el sistema SIU-KOLLA (Seguimiento de graduados)

d) Implementar soluciones de Data Warehouse


· Asistencia técnica para el diagnóstico, elaboración de planes de acción y/o seguimiento de las acciones incluidas en este componente (SIU-J1a).

Gastos de movilidad de personal de la universidad para asistir a reuniones presenciales (SIU-J1b).


2. Optimizar circuitos administrativos y el uso del Sistema SIU-GUARANI

a) Estandarizar criterios académicos utilizados en las distintas Unidades Académicas.

b) Mejorar la calidad de datos disponible actualmente


· Asistencia técnica para el diagnóstico, elaboración de planes de acción y/o seguimiento de las acciones incluidas en este componente (SIU-J2a)

· Gastos de movilidad de personal de la universidad para asistir a reuniones presenciales, en los casos que las Unidades Académicas estén separadas geográficamente entre sí (SIU-J2b)


3. Adecuación de la infraestructura física y tecnológica

Actividades financiables (SIU-J3)

· Adquisición y colocación de cableado de redes y accesorios.

· Adquisición y colocación de dispositivos para mejorar la Seguridad: Firewall, Sistema de protección de energía eléctrica, Unidades de cintas, etc.

· Adquisición de hardware y software.

· Equipamiento mobiliario para conformación del lugar de trabajo del equipo de implementación y soporte técnico.


4. Capacitación funcional y/o técnica

a) Capacitación a usuarios (Personal administrativo, Docentes, Alumnos).

b) Capacitación a técnicos informáticos.

c) Capacitación a autoridades y/o responsables del área de Alumnos.

Actividades financiables (SIU-J4)

· Gastos de movilidad para la asistencia a cursos.

· Costo de los cursos a tomar.

· Gastos asociados a la generación de documentación impresa relacionada con este componente.


PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

30 DE ABRIL DE 2006

–coherencia de los objetivos con las condiciones de base y oportunidades de la institución

–coherencia entre objetivos y actividades

–coherencia entre actividades, costos y plazos establecidos

EVALUACIÓN

Consistencia interna

Factibilidad

Sustentabilidad


GESTIÓN DE LOS PROYECTOS

Director del ProyectoSecretario de Universidad

Responsable ante SPU de la ejecución del proyecto

Directores de Subproyectos

Equipo de trabajo

Autoridades, docentes-investigadores, personal técnico profesional y/o especialistas

Documents

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