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Dr. Gabriel Travé González
Universidad de Huelva
ProblemasEspecíficos
de laeducación
ProblemasEspecíficos
de laeducación
EnseñanzatransmisivaEnseñanzatransmisiva
AprendizajememorísticoAprendizajememorístico
SociedadmodernaSociedadmoderna
Respuesta a losproblemas
de laeducación
Respuesta a losproblemas
de laeducación
Enseñanzabasada en lainvestigación
Enseñanzabasada en lainvestigación
Aprendizajeconstructivo
Aprendizajeconstructivo
Sociedadposmoderna
del conocimiento
Sociedadposmoderna
del conocimiento
DificultadesFormación
Inicial y permanentedel profesorado
El transito de una educación transmisiva a la investigación en el aula
Ámbito deinvestigación
Librosde texto
Enseñanza crítica
Currículum negociado
Enfoque cooperativo
Enfoque comunitario
En relación con los profesores y alumnos
En cuanto al alumnado
Con respecto a padres y madres
Carácter social e ideológico
¿Qué rasgos caracterizan los Ámbitos de investigación del Proyecto INM (6-12)?
Modelos de organización integrada del conocimiento escolar
Modelo multidisciplinar
Modelo multidisciplinar
Modelo interdisciplinarModelo interdisciplinar Modelo transdisciplinarModelo transdisciplinar
Adición de disciplinasAdición de disciplinas
Relación disciplinar
Relación disciplinar
IntegracióncurricularIntegracióncurricular
Ámbito deinvestigación
Ámbito deinvestigación
Ámbito deinvestigación
Ámbito deinvestigación
Problemasambientales
Problemasambientales
Otras temáticas
Otras temáticas
Problemasde consumo
Problemasde consumo
Problemasde salud
Problemasde salud
ProblemasNorte/sur
ProblemasNorte/sur
Problemas de género
Problemas de género
EducaciónAmbiental
EducaciónAmbiental
Educación para la salud
Educación para la salud
Educaciónpara el
consumo
Educaciónpara el
consumo
Educaciónde género
Educaciónde género
Educación para el
desarrollo
Educación para el
desarrollo
Ámbitos de investigación y problemas socioambientales
Ámbito deinvestigaciónÁmbito de
investigación
Subsistemasfísicos, biológicos
sociales y culturales
Construccióndel conocimiento
escolar
Propuestasinvestigación
escolar
Líneas trabajoProfesoresAlumnos
Concepto de Ámbito de Investigación
Análisis de lasFuentes del
conocimiento
Conocimientoescolar
Trama deproblemas
Unidadesdidácticas
Campos deinvestigación
Material deApoyo
(MADE)
Perspectivasistémica
Perspectiva crítica
Perspectivainvestigadora
Perspectivaconstructivista
Fundamentos del Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo (6-12)
Ámbito de
investigación
Ámbito deinvestigaciónÁmbito de
investigación
Análisis del conocimientoAnálisis del
conocimiento
Análisisde las
finalidades
Análisisde las
finalidades
AnálisisdidácticoAnálisis
didácticoConocimiento
científicoConocimiento
científico
Conocimientoescolar
Conocimientoescolar
Conocimientode los alumnosConocimientode los alumnos
Trama deproblemasTrama deproblemas
UnidadesdidácticasUnidadesdidácticas
Materialesde apoyo
Materialesde apoyo
Aportaciones del Ámbito de investigación
Recursos y materiales
Contenidoscientíficos
Actividadesde enseñanza
Conocimientoescolar
Ideas de losalumnos
Unidadesdidácticas
Trama deproblemas
Evaluación
Finalidadeseducativas
Contenidos del Ámbito de investigación
Ámbito deinvestigación
Ámbito deinvestigaciónÁmbito de
investigación
Objetos deestudio
Objetos deestudio
Trama deProblemas
secuenciadas
Trama deProblemas
secuenciadas
UnidadesdidácticasUnidadesdidácticas
Conocimientointegrado
Conocimientointegrado
selecciona
organizaelabora
permite
¿Cómo se estructura la enseñanza en INM 6-12?
Investigando la tierra y el universo
Investigandolas actividades
económicas
Investigandolas sociedades
actuales ehistóricas Investigando
la alimentación
Investigandolos seres vivos
Investigando los ecosistemas
Investigando los asentamientos
humanos
Investigando las máquinas y artefactos
Relación e interdependencia delos ámbitos de investigación
1. Formación permanente:Experimentación de unidades didácticas en el aula
2. Formación inicial: Diseño de unidades didácticas
¿Dónde se experimenta INM 6-12?
