DRA. NELLY J. CHACIN M.

PEDAGOGIA 2013ENCUENTRO POR LA UNIDAD DE LOS

EDUCADORES

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDACTICO INTEGRADOR EN LACONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Palacio de Convenciones de la Habana 4 al 8 de febrero

Orientaciones para insertarla en el Proyecto de Aprendizaje

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Nelly Chacin / 2010

SITUACIÓN DE LA EVALUACIÓN CON EL ENFOQUE DISCIPLINAR

CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN: EN LA PRÁCTICA

EN LA TEORÍA

DEBILIDADES

NECESIDAD DE ABORDAR EL ENFOQUE INTER Y TRANSDISCIPLINARIO, Y POR COMPETENCIAS

Atención única a contenidos científicos e ignorancia de los saberes cotidianos y de otras áreas como el arte, la filosofía, la religión

En muy pocas oportunidades se involucran estudiantes y otros actores del proceso educativo como padres y representantes

DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

INTERDISCIPLINARIEDAD

CONCEPCIÓN DE UN PROCESO EDUCATIVO

INNOVADOR

ENFOQUE DE EVALUACIÓN ACORDE A LAS EXIGENCIAS DEMANDADAS

POR LA SOCIEDAD Y EL CURRICULO

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Nelly Chacin / 2010

TRANSDISCIPLINARIEDAD

INTRADISCIPLINARIEDAD

LIDERAZGO DOCENTE

…” proceso sistemático, participativo y reflexivo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y de la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos, de carácter cualitativa y/o cuantitativa”.

(MPPE. Dirección General de Registro y Control Académico. Noviembre.2007)

COMO UN

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES

LUZNCH2008

LÍNEAS ORIENTADORAS METODOLÓGICAS

DISEÑO CURRICULAR BOLIVARIANO

SUSTENTADA EN TEORÍAS

Naturaleza sociohistórica de la mente

Lev Vygotski (1979)

Construccionismo Social

Patman (1996)

Ecológica

Lortie (1973).

4

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Nelly Chacin / 2010

Proceso de naturaleza cognitiva - compleja, multisistémico, multidimensional e interdisciplinario, que interviene como agente dinamizador, integrador y mediador en la construcción del conocimiento científico; orientando la formulación y aplicación de estrategias que potencien el desarrollo de aprendizajes significativos a nivel individual y/o colectivo.

LA EVALUACIÓN

Se convierte en un mediador que promueve mediante la planificación por proyectos, la evaluación como proceso integrador en la Didáctica Mediadora, tomando en consideración las relaciones entre las áreas de desarrollo humano, las áreas del conocimiento disciplinar y las áreas del conocimiento comunitario.

EL DOCENTE

PROCEDIMIENTOS PARA INTEGRAR CONTENIDOS MEDIANTE

MULTIDIMENSIONALIDAD DEL CONOCIMIENTO

RELACIONES DE COOPERACIÓN ENTRE ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO

INTRADISCIPLINARIEDAD• Ubicar contenidos de la misma unidad o temas• Ubicar contenidos de otras unidades en la misma disciplina.

INTERDISCIPLINARIEDAD• Ubicar contenidos comunes en los componentes de la misma Área de

Aprendizaje que se integren y se complementen• Ubicar contenidos comunes en los componentes de otras Área de

Aprendizaje que se integren y se complementen

TRANSDISCIPLINARIEDAD• Ubicar información común en el contexto en el cual vive el estudiante

(familia-comunidad)• Ubicar información común en otros contextos que inciden en la vida del

estudiante

DEFINIR NÚCLEOS COMUNES DE INTERACCIÓN,

INTEGRACIÓN Y COMPLEMENTARIEDAD

UBICACIÓN Y ANÁLISIS DE FINES Y OBJETIVOS

PROCEDIMIENTOS ORIENTADORES

INSERCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA ESTRATEGIA INNOVADORA

PROBLEMATIZACIÓN

DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE LA

ESTRATEGIA INNOVADORA EN EL

PA

De la Educación

Del Sistema educativo

Del Subsistema Básica

Del Nivel Primaria

De las áreas de Aprendizaje

Perfil de egresada y egresado

del nivel Primaria

Diagnostico

Perfil del y de la Estudiante del Grado

OBJETIVO PLANES

INTEGRADORES

METODOLOGÍA

ACTIVADORA

RECURSOS Y MEDIOS

12

3

VIABILIZACIÓN DE LA

PROPUESTA

4

NJChM/2011

Liderazgo

Docente

COMPETENCIA

LUZNCH2008

•Tomar en cuenta el principio integración en la planificación•Dar un tratamiento metodológico intra, inter, trans disciplinario a los contenidos a partir de las potencialidades del que aprende y del contexto donde se desenvuelven•Diseñar tareas de aprendizaje-evaluación teórico-practicas y para que los estudiantes las resuelvan con diferentes niveles de ayuda

(Pupo, Rodríguez y Ruiz, 2010).

PARA DISEÑAR ACTIVIDADES INTEGRADORAS EL DOCENTE DEBE:

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

LUZNCH2008

Hacer seguimiento al procesamiento de la información mediante una metodología integradora de capacidades o potencialidades del ser humano para: PENSAR con Lógica y Creatividad ASUMIR ACTITUDES positivas (expresión de sentimientos, control de emociones, asunción de metas, autocontrol) RELACIONARSE con otros y ponerse en el lugar del otro

¿COMO SE EVALÚA EL CONOCIMIENTO INTEGRADO?

A través de los INDICADORES que denoten a los procesos que determinan cada potencialidad, una vez que se haga un ejercicio de relación entre las disciplinas y el conocimiento transdisciplinario.

Diseñar actividades integradoras de aprendizaje-evaluación teórico-prácticas, para que los estudiantes las realicen con diferentes niveles de ayuda .

TAREAS DE EVALUACIÓN (Auto, co y Evaluación

Externa)

TAREAS DE APRENDIZAJE

(Auto, co y Evaluación Externa)

TAREAS DE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

(Auto, co y Evaluación Externa)

DIAGNOSTICA

FORMATIVA

FINAL

¿COMO SE EVALÚA EL CONOCIMIENTO INTEGRADO?

LUZNCH2008

Innovar en la evaluación de los

procesos de aprendizajes es una

necesidad apremiante para dignificar la

formación del nuevo ciudadano que

refundará la república 

 

 

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO