●● 세

상에서 가장 큰 학교 ●

●

학교 단체 체험학습감성 생태체험

환경 아카데미

즐겁게 배운다면 그것이야말로 완벽한 배움이겠지요. 이곳은 지금껏 경험하지 못한 새로운 것이 가득합니다.

놀라운 것을 체험하면서 더 큰 꿈을 가지게 될지도 몰라요.

세상에서 가장 크고 신나는 학교, 에버랜드 체험학습에서 만나는 모든 경험들이 나의 미래가 됩니다.

교사용 지침서 (사전·사후학습)

사전학습 교사지침서

• 에버랜드, 아는 만큼 보인다.

에버랜드의

재발견

프로젝트1

생태체험

학습의 장

(환경 편)

관련

장소

교육과정 관련활동단계

중등

환경

아카데미

[9과14-01] 수권에서 해수,

담수, 빙하의 분포와 활용

사례를 조사하고 자원으로서

물의 가치에 대해 토론할 수

있다.

생각하기

- 생각하기 단계에서는 주제와 관련된 교과 지식을 배우고

교과 지식과 관련장소를 연관 지어 생각해 보는 단계이다.

서로 배우기

- 친구들과 함께 주제와 관련된 활동을 수행하면서

서로 상호 교류 하면서 배우는 활동들로 구성된다.

질문하기

- 배운 내용과 관련된 장소를 연관시켜 궁금한 점을

질문으로 만들어보는 활동으로 구성된다.

생각

하기

생각하기 단계는 관련 장소와 연관된 교과지식을 확인해 보는 단계로 관련 장소에 대한 지적 호기심을

이끌어내는 활동으로 구성하였다.

세계의 수자원 사용량이 급격하게 증가한 원인을 알아보고 수자원을 효과적으로 관리하는 방법과

그 구체적인 사례를 생각해 보는 활동으로 구성하였다.

마지막으로 에버랜드는 에버랜드 자체에서 사용한 물을 정화하는 시설을 갖추고 있는데 이러한 사례는

수자원을 관리하는 3가지 방법 중에 어디에 속하는지를 이야기 나누어보도록 하였다.

이는 수자원에 대한 수요를 줄이는 방법의 사례에 속한다.

수자원의 효과적인 관리 구체적인 사례

수질 오염을 방지한다.

예 가정에서는 생활하수를 줄인다.

오염물질이 강이나 하천으로 유입되는 것을 막는다.

농사를 지을 때 농약이나 화학비료를 사용을 줄인다.

수자원의 공급을 늘린다.

예 농업 용수 확보를 위한 저수지나 보를 건설한다.

댐을 건설한다.

빗물을 저장하는 시설을 만든다.

수자원에 대한 수요를 줄인다.

예 농업 분야에서 농경지에 물을 대는 방법을 개선한다.

물 사용량이 많은 건물에는 하수를 재이용하는 시설을 설치하여 한 번

사용한 물을 다시 처리한 후 화장실 용수나 건물 청소 등에 이용한다.

산업에서는 물을 절약하는 기술을 개발한다.

사전학습 교사지침서

• 에버랜드, 아는 만큼 보인다.

서로

배우기

서로배우기 단계에서는 자원으로서 물의 가치에 대해 알아보는 활동으로 물발자국 개념을 도입하였다.

하루 동안 직업 사용한 물의 양(211L)과 먹으면서 소비한 물발자국의 양(37,889.1L)을 구해보도록 하였다.

이때는 계산기를 사용해도 됨을 안내한다.

그리고 직접적으로 사용하는 물의 양을 줄이는 방법(절수형, 변기, 절수형 수도꼭지, 절수형 샤워헤드,

수세식 변기 물통에 벽돌이나 물을 채운 병 넣어놓기, 양치할 때 컵에 물을 받아서 사용,

설거지할 때 설거지 통 이용, 빨래는 모아서 한다. 등)을 알아보고 딸기, 닭고기, 청바지의 물발자국이

차이나는 이유를 이야기 나눠보도록 하였다.

딸기의 물발자국 닭고기의 물발자국 청바지의 물발자국

예 딸기가 수확되기까지

필요한 농업용수

예 닭이 먹는 물의 양

닭의 사료를 생산하는데 드는 물의 양

축사와 농장 청소에 소모되는 물의 양

예 목화솜을 재배하기 위한 농업용수

직물 공장에서 사용한 화학 약품을

희석하기 위해 필요한 물의 양

그리고 마지막으로 물발자국을 줄이는 방법을 제시하고 왜 그러한 방법들이 물발자국을 줄이는 방법인지를

토의해 보도록 하였다.

질문

하기

질문하기 단계는 에버랜드 정화시설의 원리를 적어놓은 글을 읽고 모르는 낱말을 조사한 후

궁금한 점을 질문으로 만들어 보는 활동으로 구성하였다.

사후학습 교사지침서

• 보고 들은 만큼 배운다.

에버랜드의

재발견

프로젝트1

생태체험

학습의 장

(환경 편)

관련

장소

교육과정 관련활동단계

중등

환경

아카데미

[9과14-01] 수권에서 해수,

담수, 빙하의 분포와 활용

사례를 조사하고 자원으로서

물의 가치에 대해 토론할 수

있다.

‘보고 듣고’ 보고서 작성하기

- 관련 주제와 연관이 있는 장소를 돌아다니며 보고 들은

내용을 간략하게 보고서로 작성하는 활동들로 구성된다.

질문 보고서 작성하기

- 학생들이 스스로 생성한 질문을 체험학습 장소를 둘러보며

해결하여 보고서로 작성하는 활동과 체험 경험을 떠올리며

제시된 질문을 해결하는 활동으로 구성된다.

‘일기’보고서 작성하기

- 앞의 두 가지 보고서의 내용을 토대로 배운 내용과 경험을

떠올리며 최종적으로 ‘일기’보고서를 작성하도록 한다.

'보고 듣고’

보고서

작성하기

체험학습을 통해 보고, 듣고, 느낀 것을 간략하게 보고서로 작성하는 활동입니다.

따라서 체험학습 시 사전에 보고, 듣고, 느낀 것을 기록하도록 안내해야 합니다.

기록하는 방법은 필기구를 이용하거나 스마트폰의 녹임, 사진 기능을 활용할 수 있음을 안내하여

보고서 작성이 원활하게 이루어질 수 있도록 합니다.

환경편에서는 각 단계별 정화시설을 둘러보며 보고, 들은 내용을 간략하게 정리해 보는 활동으로 구성하였습니다.

질문 보고서

작성하기

학생들이 스스로 생성한 질문을 체험학습 장소를 둘러보며 해결하여 보고서를 작성하는 활동으로

구성하였습니다.

‘에버랜드 아는 만큼 보인다 [질문하기]’ 단계에서 만든 질문을 경험한 내용을 떠올리며 간략하게 정리하도록

하였습니다.

그리고 체험학습을 하면서 알게된 점을 토대로 더 궁금한 점을 질문으로 만들어 보는 활동으로 구성하였습니다.

‘일기’ 보고서

앞의 두 가지 보고서의 내용을 토대로 최종적으로 ‘일기’보고서를 작성하도록 합니다.

일기 보고서에는 사전활동, 체험활동, 사후활동을 통해서 알게 된 점, 느낀 점, 더 궁금한 점 등의 내용이

들어갈 수 있도록 지도합니다.

‘일기’보고서는 평가를 통해 우수작을 선정하여 체험활동에 참여한 모든 학생이 공유할 수 있도록 합니다.