특성화고 취업지원 기능강화

학교 운영 모형 개발

『진로 및 취업지원 기능강화 시범학교 운영』

1차년도 연구 보고서

• 연구과제명 : 특성화고 취업지원 기능강화 학교운영 모형 개발

『진로 및 취업지원 기능강화 시범학교 운영』1차년도

연구 보고서

• 연구기간 : 2011년 3월 ~ 2011년 11월

• 연구 수행자

연구 책임자 고 재 성 한국고용정보원 연구위원

공동 연구원 채 영 제 에듀자인 코리아 대표

정 진 철 서울대학교 교수

김 기 용 케엠플러스 컨설팅 대표

정 시 원 한국고용정보원 연구원

연구 보조원 유 지 영 한국고용정보원 연구조원(RA)

< 차 례 >

Ⅰ. 서 론 ··················································································· 1

1. 연구의 필요성 ········································································· 1

2. 연구의 목 내용 ······························································ 3

3. 연구의 차 방법 ······························································ 5

Ⅱ. 특성화고 취업지원 기능 현황 분석 ····························· 6

1. 특성화고 개념과 황 ····························································· 6

2. 특성화고 취업지원 기능 황 ·············································· 20

3. 특성화고 취업지원 기능 문제 개선방향 ····················· 31

Ⅲ. 특성화고 취업지원 사례 분석 ···································· 46

1. 사례 분석 기 방법 ······················································· 46

2. 특성화고 취업지원 로그램 내용 분석 ······························ 55

3. 특성화고 취업지원 로그램 운 분석 ······························ 83

4. 특성화고 취업지원 사례 분석 종합 시사 ···················· 94

Ⅳ. 특성화고 취업지원 기능강화 학교운영 모형 개발 ····· 99

1. 취업지원 기능강화 학교운 모형 개발방향 개념 정의········· 99

2. 취업지원 기능강화 학교운 모형 개발 ···························· 103

3. 취업지원 기능강화 학교운 모형 용 방향 ···················· 127

Ⅴ. 결론 및 제언 ································································ 130

1. 결 론 ···················································································· 130

2. 2차년도 사업을 한 제언 ················································ 132

<표 차례>

<표 Ⅱ-1> 계열별 특성화고 수 ······························································ 8

<표 Ⅱ-2> 마이스터고, 특성화고, 종합고 황 ···································· 8

<표 Ⅱ-3> 2010년 문계고 총 황 ················································· 11

<표 Ⅱ-4>지역별 문계고 계열 분포 ··············································· 12

<표 Ⅱ-5> 2010년 문계고 계열별 황 ············································ 14

<표 Ⅱ-6> 마이스터고 황 ································································· 15

<표 Ⅱ-7> 문계고 학생의 진학률 변화 추이 ··································· 17

<표 Ⅱ-8> 문계고 학생의 취업률 변화 추이 ··································· 18

<표 Ⅱ-9> 학생 개인에게 요구되는 능력 ············································ 23

<표 Ⅱ-10> 국가(정부) 차원의 취업지원 기능 ··································· 25

<표 Ⅱ-11> 교육청 차원의 취업지원 기능 ·········································· 26

<표 Ⅱ-12> 산업체 차원의 취업지원 기능 ·········································· 28

<표 Ⅱ-13> 단 학교 차원의 취업지원 기능 ···································· 29

<표 Ⅱ-14> 단 학교 내 로그램 차원의 취업지원 기능 ··············· 30

<표 Ⅱ-15> 특성화고 취업지원 기능의 문제 개선방향 종합········· 43

<표 Ⅲ-1> 사례분석 상 학교 선정지표 조사방법 ······················ 47

<표 Ⅲ-2> 사례분석 상 학교 선정시 참고사항 ······························· 49

<표 Ⅲ-3> 사례분석 세부 내용 ···························································· 51

<표 Ⅲ-4> 사례분석 시 참고사항 ························································ 53

<표 Ⅲ-5> K 자공고의 우수 신입생 유치 로그램 ························ 56

<표 Ⅲ-6> K 자공고의 우수 신입생 유치 로그램 주요 내용 ······ 57

<표 Ⅲ-7> W공고의 비 신입생 오리엔테이션 로그램 ················ 59

<표 Ⅲ-8> W공고의 비 신입생 오리엔테이션 로그램 운 세부 일정··· 59

<표 Ⅲ-9> S상고의 커리어 패스 로그램 ········································· 61

<표 Ⅲ-10> S상고의 커리어 패스 로그램의 세부 내용(경 정보과 시) ····· 62

<표 Ⅲ-11> S상고의 자기 이해 로그램 ··········································· 64

<표 Ⅲ-12> S상고의 직업탐색 지원 로그램 ···································· 65

<표 Ⅲ-13> S상고의 외부시설 이용 직업탐색 로그램 사례 ·········· 65

<표 Ⅲ-14> S상고의 직업 장 탐색 로그램 사례 ··························· 66

<표 Ⅲ-15> S여자상고의 장체험 견학 로그램························· 68

<표 Ⅲ-16> S여자상고의 장체험 견학 로그램 주체별 역할··· 70

<표 Ⅲ-17> S여자상고의 장체험 견학 로그램 실시 황( 시) ········· 71

<표 Ⅲ-18> H문화 상고의 취업 멘토링 로그램 ···························· 71

<표 Ⅲ-19> K정보산업고의 자격취득 지원 로그램 ························ 73

<표 Ⅲ-20> I여자상고의 구직 스킬 향상 로그램 ···························· 75

<표 Ⅲ-21> I여자상고의 구직 스킬 향상 로그램 실시 황 ·········· 75

<표 Ⅲ-22> K자동차고의 구직 정보 제공 활용 로그램 ············ 76

<표 Ⅲ-23> K자동차고의 구직 정보 제공 활용 로그램 ············ 77

<표 Ⅲ-24> B정보고의 취업캠 로그램 ········································· 78

<표 Ⅲ-25> B정보고의 취업캠 로그램의 세부 내용 ··················· 78

<표 Ⅲ-26> B정보고의 취업캠 로그램 운 세부 일정 ·············· 80

<표 Ⅲ-27> S상고의 취업박람회 지원 로그램 ································ 81

<표 Ⅲ-28> W공고의 취업생 추수지도 로그램 ······························· 82

<표 Ⅲ-29> W공고의 취업생 추수지도 로그램 실시 황 ··········· 83

<표 Ⅲ-30> S상고의 취업지원 운 원회의 참여주체별 역할 ········· 85

<표 Ⅲ-31> K 자공고의 취업정보실 주요 업무 ································ 86

<표 Ⅲ-32> W공고의 취업지원 로그램 연간 운 일정 수립 사례 ····· 92

<표 Ⅲ-33> I여자상고의 취업지원 로그램 산수립 사례 ··········· 94

<표 Ⅳ-1> 특성화고 취업지원 로그램 내용 운 분석 주요 결과······ 100

<표 Ⅳ-2> 취업지원 기능강화 학교운 모형 개발 방향 ················ 101

<표 Ⅳ-3> 학교운 모형 개발 련 주요 개념 정의 ······················ 102

<표 Ⅳ-4> 학생 선발 응 지원 로그램( 시) ························ 110

<표 Ⅳ-5> 진로탐색 계획 수립 지원 로그램 ( 시) ··············· 111

<표 Ⅳ-6> 진로선택 실행 지원 로그램 ( 시) ························ 112

<표 Ⅳ-7> 구직 취업지원 로그램 ( 시) ·································· 113

<표 Ⅳ-8> 사후 리 지원 로그램 ( 시) ····································· 114

<표 Ⅳ-9> 취업지원기능강화학교 평가 거(안) ································ 116

<표 Ⅳ-10> 평가계획서에 포함되어야 할 사항 ································· 120

<표 Ⅳ-11> 취업지원 기능 련 로그램 만족도 평가문항(안) ···· 123

<그림 차례>

[그림 Ⅰ-1] 연구의 차 방법 ························································· 5

[그림 Ⅱ-1] 우리나라 행 고등학교 분류 ············································· 7

[그림 Ⅱ-2] 문계고 학생 수 변화 추이 ·············································· 9

[그림 Ⅱ-3] 문계고 진학 취업자 변화 추이 ·································· 9

[그림 Ⅱ-4] 특성화고 교육역량····························································· 22

[그림 Ⅲ-1] 사례분석 상 학교 선정기 ··········································· 47

[그림 Ⅲ-2] 사례분석 상 학교 선정 차 ······································· 48

[그림 Ⅲ-3] K 자공고의 우수 신입생 유치 로그램 주요 상 ····· 58

[그림 Ⅲ-4] S상고의 커리어 패스 로그램(경 정보과 시) ········ 61

[그림 Ⅲ-5] S여자상고의 장체험 견학 로그램 차 ··············· 69

[그림 Ⅲ-6] H문화 상고의 취업 멘토링 로그램 차 ·················· 72

[그림 Ⅲ-7] S상고의 취업지원 조직구성 사례 ··································· 84

[그림 Ⅲ-8] K 자공고의 취업정보실 구성 사례 ································· 86

[그림 Ⅲ-9] W공고의 취업지원 로그램 목표 설정 사례 ··············· 88

[그림 Ⅲ-10] D마 고의 취업지원 로그램 목표 설정 사례 ······· 89

[그림 Ⅲ-11] S공고의 취업지원 로그램 운 계획 사례 ················· 90

[그림 Ⅲ-12] K 자공고의 취업지원 로그램 연간 운 로드맵 사례 ···· 91

[그림 Ⅲ-13] S여자상고의 취업지원 로그램 운 사례 ················· 93

[그림 Ⅲ-14] 특성화고 취업지원 사례분석을 통한 특성화고 취업지원

기능강화 학교 운 모형(안) ········································ 95

[그림 Ⅳ-1] 취업지원 기능강화 학교운 단계 ································ 103

[그림 Ⅳ-2] 취업지원 계획 단계 내용 ········································· 104

[그림 Ⅳ-3] (가칭) 취업지원 운 원회 구성 주요 역할 ······· 105

[그림 Ⅳ-4] 요구분석의 차 ······························································· 106

[그림 Ⅳ-5] 취업지원 로그램 역 단계 ·································· 108

[그림 Ⅳ-6] 취업지원 실행 단계 내용 ··········································· 109

[그림 Ⅳ-7] 취업지원 평가 단계 내용 ··········································· 114

[그림 Ⅳ-8] 취업지원 기능강화 학교운 모형 ································ 126

- 1 -

제 Ⅰ 장

서 론

1. 연구의 필요성

우리나라 청년층(15세~29세) 실업률은 2000년 이후 체 실업률의

두 배에 달하고 있으며, 이러한 흐름은 좀처럼 개선되지 않고 있다. 청

년층의 높은 실업률과 함께 장에서 요구하는 산업인력의 공 기반 역

시 지속 으로 약화되고 있는 것으로 나타나고 있다(2011, 국가경쟁력

강화 원회). 한 특성화고( 문계고) 졸업생의 학진학률 상승 등

으로 소기업을 심으로 장 기술․기능인력 수 난이 심화되고 있

는 반면, 4년제 학 졸업 청년 실업률은 증가되는 등 인력의 공 부족

과 같은 양 인 문제와 함께 체계 인 장실습 등 산업의 수요를 교육

에 반 할 수 있는 시스템 부실, 장과 연계되지 않은 학교육의 결과

기업의 재교육 비용 증가 4년제 졸업생의 문 , 폴리텍 재입학

등과 같은 직업교육의 질 인 하와 같은 문제가 발생하고 있다.

이러한 문제를 해결하기 해 정부는 고졸자들을 상으로 취업과 학

업을 병행할 수 있는 제도 기반 구축을 통해 노동시장 진입연령을 낮추

- 2 -

고 우수 장인력을 조기에 확보하기 한 다양한 정책을 마련하고 있다.

를 들어, 국가경쟁력강화 원회(2011)에서 발표한 ‘학업․취업 병행 교

육체제 구축 방안’, 교육과학기술부(2011)의 ‘교육-일 연계 선진 직업교육

체제 구축’, 고용노동부(2011)의 ‘청년 내일 만들기’ 사업 등에서 마이스터

고나 특성화고를 상으로 선취업 후진학을 진하거나, 학교에서 직업

세계로의 진입을 진하기 한 방안 등을 정책과제로 제시하고 있다.

특히 특성화고의 취업역량을 강화하기 해 특성화고의 교육과정을

취업 심으로 개편하고 선취업 후진학을 진하기 한 다양한 책을

실행하고 있다. 그러나 마이스터고 특성화고가 기업의 실질 인 인력

수요를 기반으로 설계·운 되지 않아 장실습 기업 확보 졸업 후 취

업에 어려움을 겪는 것으로 보고되고 있으며, 단 학교의 경우 특

성화 분야가 무엇인지, 특성화를 지향하기 한 학교의 비 과 목표 제

시가 불명확하다는 문제 등이 지 되고 있다. 한 단 학교에서 운

되고 있는 취업지원 로그램의 경우 3학년 주의 편향된 로그램 구

성 운 , 단기 ․비체계 취업 로그램 운 등의 문제 들이 제

기되고 있다.

특성화고 취업지원 기능과 련된 여러 문제 들 해결하고 취업역량

을 강화하기 해서는 무엇보다 취업을 진하기 한 방향으로 학교

교육과정을 편성․운 하도록 할 필요가 있다. 취업지원 기능강화를

한 방향으로의 학교 운 은 개별 학교단 에서 선취업 후진학 등과 같

은 취업 진 정책들을 성공시키기 한 실제 이며 구체 인 조치라고

할 수 있을 것이다.

그리고 이를 해서는 특성화고 학생들에게 보다 구체 인 진로목표

설정 취업을 진하기 한 방향으로의 학교 운 이 요구되며, 이를

통해 학교에서 직업세계로의 진입을 진할 수 있을 것이다. 따라서 고

졸 청년층, 특히 특성화고 졸업생들을 상으로 이들에게 명확한 진로

목표를 수립하고 그에 따라 효과 으로 직업세계로 진입할 수 있도록

진할 수 있는 학교 운 모형을 개발하고 이를 실제로 용하여 그

효과를 분석한 후 일반화된 운 모형을 제공할 필요가 있다.

- 3 -

2. 연구의 목적 및 내용

이 연구는 특성화고 학생들이 명확한 진로목표를 수립하고 그에 따

라 졸업 후 직업세계로 원활하게 진입할 수 있도록 지원할 할 수 있는

특성화 고등학교 운 모형을 개발하고, 용하여, 일반화 하는데 그 목

이 있다. 이러한 연구의 목 을 달성하기 해 본 연구는 2차년에 걸

쳐 진행될 정이다. 1차년도인 2011년에는 운 모형을 개발하고, 2차

년도인 2012년에는 모형을 용, 평가하여 일반화 모형을 개발하여 보

할 정이다. 연차별 연구 범 와 1차년도 연구 내용은 다음과 같다.

가. 연차별 연구 사업 범위

연차별 사업 범 1차년도(2011년)의 사업 범 는 특성화고 황

분석, 취업 지원 사례분석, 진로 취업지원 진을 한 학교 운 모

형 개발 타당성 검토이며, 2차년도(2012년) 사업 범 는 학교 운

모형 용 효과 분석, 보 형 학교운 모형개발 보 이다.

나. 1차년도(2011년) 연구 사업 내용

1차년도(2011년)의 사업 범 인 특성화고 황 분석, 취업 지원 사

례분석, 진로 취업지원 진을 한 학교 운 모형 개발 타당성

검토를 한 구체 인 연구의 내용은 아래와 같다.

◦ 특성화고 취업지원 기능 황 분석

- 특성화고 황 분석

- 특성화고 취업지원 기능 황 분석

- 특성화고 취업지원 기능 문제 개선 방향

◦ 특성화고 취업지원 사례 분석

- 특성화고 취업지원 사례분석 기 틀 개발

- 특성화고 취업지원 사례분석 시사 도출

- 4 -

◦ 특성화고 취업지원 기능강화 운 모형 개발

- 취업지원 기능강화 학교운 모형 개발

- 취업지원 기능강화 학교운 모형 용 방향

◦ 2차년도 시범학교 운 을 한 력 방안 마련

- 운 모형 용(2차년도)을 한 학교 선정

- 시범학교 운 방향 지원 방안 마련

- 5 -

3. 연구의 절차 및 방법

연구 절차 및 내용

특성화고 취업지원 기능 문제점 및 개선방향

연구 방법

전문가 협의회

특성화고 취업지원 사례분석

사례 분석

취업지원 기능강화 학교 운영 모형 개발

취업지원 기능문제점 분석

특성화고 취업지원

사례 분석

운영모형 개발을 위한 연구진 회의 관련 연구자, 현장 전문가 및 교육 행정가 등을 포함한 FGI

연구진 회의/FGI

현

황

분

석

단

계

사례분석

단계

운영모형

개발

단계

특성화고 현황 분석 취업지원 기능 분석 특성화고 현황, 취업지원기능 관련 문헌/자료분석

문헌 연구

학교 운영모형초안 개발

취업지원 기능개선 방향 도출

문제점 분석 및 개선방향도출을 위한 현장 전문가및 연구자 자문

학교 운영모형타당성 검토 및 수정

취업지원 기능강화 시범학교 운영 방향 설정 운영 모형 적용 방안 개발을 위한 전문가 협의회

전문가 협의회

[ 그림 Ⅰ-1] 연구의 절차 및 방법

특성화고 취업지원 사례분석 기준 설정

취업지원 기능강화 학교 운영 모형 개발 완료

FGI/연구진 회의

분석 기준 설정을 위한현장 전문가(교사/연구자)자문 및 연구진 회의

최종 모형 확정을 위한연구진 검토 및 회의

연구진 회의

- 6 -

제 Ⅱ 장

특성화고 취업지원 기능 현황 분석

1. 특성화고 개념과 현황

가. 특성화고의 개념

등교육법 시행령에 따르면 우리나라 고등학교는 교육과정 운

과 학교의 자율성을 기 으로 일반고등학교, 특수목 고등학교, 특성화

고등학교, 자율고등학교로 구분된다. 일반고등학교는 특정 분야가 아닌

다양한 분야에 걸쳐 일반 인 교육을 실시하는 고등학교를 의미하고,

특수목 고등학교는 특수 분야의 문 인 교육을 목 으로 하는 고등

학교(과학고, 외국어고·국제고, 술고·체육고, 마이스터고)이며, 자율형

고등학교는 학교 는 교육과정을 자율 으로 운 하는 고등학교(자율

형 사립고, 자율형 공립고)를 의미한다.

특성화고등학교는 소질과 성 능력이 유사한 학생을 상으로

특정분야의 인재양성을 목 으로 하는 교육 는 자연 장실습 등 체험

주의 교육을 문 으로 실시하는 고등학교이다. 특성화고는 기존 직

업교육을 담당하던 문계고라는 명칭이 ‘직업교육 선진화 방안’ 아래

- 7 -

[그림 Ⅱ-1]우리나라 현행 고등학교 분류음 처리된 마이스터고, 특성화고는 등직업교육기 을 의미함

2010년 6월 29일자로 삭제되면서, 기존의 문계고를 지칭하던 고등학

교들이 특성화고로 명칭이 변경되었다. 이때 기존 문계고의 일환이었

던 마이스터고가 특수목 고로 편입되면서, 특성화고는 기존의 문계

고에서 산업수요 맞춤형 고등학교로서의 마이스터고를 제외한 모든 학

교를 의미한다.

2010년 ‘고등학교 직업교육 선진화 방안’은 등직업교육기 을 마

이스터고와 특성화고로 정 화하여 집 육성하는 것을 골자로 삼고 있

다. 이를 해 2010년을 시작으로 2015년까지를 집 육성 기간으로 지

정하고, 등직업교육기 을 마이스터고 50개교(2012년 까지), 산학 력

형 특성화고 350개교(2015년 까지)로의 이분화를 추진하여 분야별 특화

된 직업교육기 으로 개편하고자 하고 있다. 이를 통해 기존의 문계

고의 정체성을 하던 낮은 취업률을 제고하고, ‘선취업 · 후진학 체

제’를 구축할 수 있을 것으로 기 되고 있다.

- 8 -

농 업 공 업 상 업 수산․해양 가사․실업 합계

30개교 195개교 190개교 7개교 61개교 483개교

자료: 교육과학기술부(2011).

* 2010년 문계고는 공업계, 상업계, 가사·실업계, 수산·해양고, 종합고로 구분되었으

나, 2011년 고등학교 직업교육 선진화 방안에서는 기존의 문계고에서 마이스터고

와 종합고를 제외한 학교를 특성화고로 명명하고 있음

<표 Ⅱ-1> 계열별 특성화고 수

마이스터고 특성화고 종합고

’08~, 21개교 483개교 188개교

자료: 교육과학기술부(2011).

<표 Ⅱ-2> 마이스터고, 특성화고, 종합고 현황

나. 특성화고 현황

1) 특성화고 현황 개관

2011년 재 우리나라 특성화고는 총 483개교로 체 고교 비

21.4%를 차지하고 있다. 특성화고는 계열에 따라 농업, 공업, 상업, 수

산·해운, 가사·실업고로 나 어지는데, 공업계가 195개교로 가장 많은

비율을 차지하며 다음으로 상업계 190개교, 가사·실업계 61개교, 농업계

30개교, 수산·해운계 7개교 순으로 구성되어 있다(<표 Ⅱ-1> 참조).

마이스터고, 특성화고, 종합고의 학교 수 황은 마이스터고가 2008

년부터 설립되어 2011년 재 21개교로 보고되고 있으며, 특성화고가

483개교, 종합고 188개교로 보고되고 있다(<표 Ⅱ-2> 참조).

우리나라 문계고 학생 수는 2000년 약 811,000명 정 이후 지속

으로 감소하고 있으며 그 감소세는 [그림 Ⅱ-2]와 같다. 2011년 우리나

라 문계고 학생은 총 466,129명으로 체 고교 비 23.8%에 해당한

- 9 -

[그림 Ⅱ-3] 전문계고 진학 및 취업자 변화 추이자료: 교육과학기술부(2011)

[그림 Ⅱ-2] 전문계고 학생 수 변화 추이자료: 교육과학기술부(2011)

다. 문계고의 학교 수 학생 수 감소의 근본 인 이유로는 출산

향의 본격화로 인한 문계고 학생 감소, 학정원 확 , 학벌 심

사회구조 등으로 인한 학 진학 증, 기술기능인력 확보 애로 인력

수 불일치 가 등으로 보고된다(이 호, 2010).

문계고에서 나타나는 다른 상 하나는 [그림Ⅱ-3]과 같이

문계고의 진학률이 증가하고 있고, 취업률이 감소되고 있는 상이다.

문계고의 취업률은 2000년 51.4%에서 2010년 19.2%로 감하 고, 진

학률은 2000년 41.9%에서 2010년 71.1%로 증하 다.

- 10 -

이와 같이 등직업교육 단계에서의 문계고의 높은 학 진학률

비 낮은 취업률은 문계고의 정체성과 련한 문제에 직면하게 되었

다. 때문에 재 추진되고 있는 ‘고등학교 직업교육 선진화 방안’ 역시

문계고 졸업생이 성공 으로 노동시장으로 이동하기 한 교육 인

노력과 사회 반에 걸친 여건의 복합 인 변화를 구하는 정책의 일

환이라 볼 수 있다.

2) 특성화고 세부 현황

교육통계연보 2010년 문계고등학교 황은 농업계고등학교, 공업

계고등학교, 상업계고등학교, 수산 해양고등학교, 가사 실업고등

학교, 종합고등학교의 황을 공개하고 있다. 재 2010년 자료까지 조

사된 교육통계연보의 문계고등학교 황은 지 의 ‘고등학교 직업교

육 선진화 방안’이 추구하고자 하는 마이스터고와 특성화고로 분류한

체계가 아닌, 그 이 의 문계고 계열별 분류(공업계, 상업계, 가사·실

업계, 농업계, 수산·해양계, 종합고)를 따랐다. 따라서 재의 특성화고

의 황을 보기 해서는 2010년 교육통계연보에서 제시한 문계고 총

황에서 마이스터고의 황과 종합고 황을 제외해야 한다.

가) 전문계고 현황 개관

2010년 문계고의 학교 수, 학 수, 학생 수, 학 당 학생 수(평균),

교사 수, 교사 1인당 학생 수에 한 총 황은 <표 Ⅱ-3>과 같다.

2010년 우리나라 문계고는 16개 시·도에 총 692개교가 분포되어 있다.

각 고등학교의 총 학 수는 16,030개로 1학년 5,149개, 2학년 5,210개, 3

학년 5,281개로 학년이 높을수록 학 의 수가 더 많은 것으로 나타났다.

- 11 -

구분학교

수

학 급 수 학 생 수학급당학생수

(평균) 교사수교사 1인당 학생수계 1 2 3 특수

학급 합 계 1 2 3 1 2 3

총계 692 16,030 5,149 5,210 5,281 390 466,129 156,887 153,365 155,877 30.5 29.4 29.5 35,688 13.1

서울 75 2,105 689 693 714 9 58,857 19,873 19,198 19,786 28.8 27.7 27.7 4,907 12.0

부산 42 1,265 396 409 436 24 34,459 11,155 11,315 11,989 28.2 27.7 27.5 2,783 12.4

대구 20 729 239 240 240 10 22,786 7,657 7,397 7,732 32.0 30.8 32.2 1,590 14.3

인천 29 834 269 272 272 21 24,471 8,055 8,178 8,238 29.9 30.1 30.3 1,861 13.1

광주 13 447 142 146 149 10 15,044 5,041 5,040 4,963 35.5 34.5 33.3 962 15.6

대전 12 393 126 130 130 7 11,339 3,914 3,768 3,657 31.1 29.0 28.1 856 13.2

을산 12 345 109 112 114 10 10,864 3,806 3,598 3,460 34.9 32.1 30.4 762 14.3

경기 121 3,345 1,061 1,084 1,097 103 110,532 36,404 36,304 37,824 34.3 33.5 34.5 7,623 14.5

강원 47 879 286 286 286 21 23,766 8,030 7,829 7,907 28.1 27.4 27.6 2,020 11.8

충북 32 652 215 206 206 25 19,545 6,829 6,428 6,288 31.8 31.2 30.5 1,396 14.0

충남 34 703 222 223 224 34 19,126 6,649 6,388 6,089 30.0 28.6 27.2 1,479 12.9

전북 55 972 314 319 319 20 25,088 8,709 8,287 8,092 27.7 26.0 25.4 2,185 11.5

전남 63 987 313 316 318 40 23,273 7,923 7,674 7,676 25.3 24.3 24.1 2,098 11.1

경북 71 1,059 341 345 348 25 28,941 9,638 9,455 9,848 28.3 27.4 28.3 2,319 12.5

경남 54 1,054 344 345 346 19 29,985 10,363 9,859 9,763 30.1 28.6 28.2 2,285 13.1

제주 12 261 83 84 82 12 8,053 2,841 2,647 2,565 34.2 31.5 31.3 562 14.3

<표 Ⅱ-3> 2010년 전문계고 총괄현황

총 학생 수는 466,129명으로 1학년 156,887명, 2학년 153,365, 3학년

155,877명으로 2010년 문계고의 학생 수는 1학년이 가장 많고 그 다

음이 3학년, 2학년 순으로 나타났다. 학 수와 학생 수 자료를 통해 학

당 학생 수의 평균은 1학년은 한 학 당 30.5명, 2학년은 29.4명, 3학

년은 29.5명이었다.

문계고 교사는 총 35,688명이었으며, 특별히 경기도에 7,623명으로

문계고 교사가 가장 많은 것으로 나타났다. 교사 1인당 학생 수는

국 평균으로 13.1명으로 나타났으며 지역 간의 큰 차이가 크지 않는 것

을 알 수 있다.

- 12 -

구분 농업고 공업고 상업고 수해고 가사·실업고 종합고

국 공 사 계 국 공 사 계 국 공 사 계 국 공 사 계 국 공 사 계 국 공 사 계

총계 0 29 1 30 3 136 73 212 0 75 115190 2 5 0 7 0 48 16 64 0 112 77 189

서울 0 0 0 0 0 13 21 34 0 4 30 34 0 0 0 0 0 1 5 6 0 1 0 1

부산 0 1 0 1 1 8 11 20 0 2 14 16 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 4 4

대구 0 1 0 1 0 6 5 11 0 2 5 7 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0

인천 0 0 0 0 0 10 4 14 0 4 5 9 1 1 0 2 0 3 0 3 0 1 0 1

광주 0 1 0 1 0 3 2 5 0 1 3 4 0 0 0 0 0 1 2 3 0 0 0 0

대전 0 1 0 1 0 4 3 7 0 1 3 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

울산 0 1 0 1 0 4 1 5 0 3 1 4 0 0 0 0 0 2 0 2 0 0 0 0

경기 0 5 0 5 0 19 9 28 0 15 17 32 0 0 0 0 0 0 2 2 0 29 25 54

강원 0 1 0 1 0 7 0 7 0 3 0 3 0 0 0 0 0 10 0 10 0 20 6 26

충북 0 4 0 4 0 12 0 12 0 6 6 12 0 0 0 0 0 1 0 1 0 2 1 3

<표Ⅱ-4>지역별 전문계고 계열 분포

나) 지역별 전문계고 계열 분포

16개 시·도에 분포된 문계고가 문계고 계열인 농업고, 공업고,

상업고, 수산·해양고(이하 수해고), 가사·실업고, 종합고 별로 분포를 살

펴본 결과는 <표 Ⅱ-4>와 같다.

농업고는 국에 30개교가 있는데 경기도에 5개교, 충북과 충남이

각각 4개교, 북이 4개교, 남 3개교, 경남 2개교로 나타났고 각 시·도

에 농업고가 1개인 지역은 부산, 구, 주, , 울산, 강원, 경북, 제

주로 나타났고, 농업고가 없는 지역은 서울, 인천으로 나타났다. 이는

상 으로 도시권역에 농업고가 없는 상은 지리 ·환경 향 때문

인 것으로 분석할 수 있다. 한 설립 유형인 국립, 공립, 사립 농업

고는 체 30개교 공립이 29개교, 사립이 1개교로 나타났고 국립은

없는 것으로 나타났다.

공업고는 국에 212개교가 있는데 서울이 34개교로 가장 많은 공업

고가 분포해있었고 다음으로 경기도가 28개교, 경북이 22개교, 부산이

20개교로, 인천이 14개교, 남과 경남이 13개교, 충북이 12개교, 구가

11개교, 충남과 북이 10개교로 나타났다. 그 외 , 주, 울산, 강

원, 제주는 10개 미만의 공업고를 가지고 있는 것으로 나타났다. 공업고

는 국 16개 시·도에 모두 분포하는 것으로 나타났고 총 212개교 공업

고 국립고가 3개교, 공립고가 136개교, 사립고가 73개교 다.

- 13 -

충남 0 4 0 4 0 10 0 10 0 7 6 13 0 1 0 1 0 4 0 4 0 0 2 2

전북 0 3 1 4 1 8 1 10 0 3 7 10 0 0 0 0 0 4 1 5 0 16 10 26

전남 0 3 0 3 0 11 2 13 0 4 4 8 0 1 0 1 0 13 3 16 0 19 3 22

경북 0 1 0 1 1 13 8 22 0 13 7 20 0 1 0 1 0 3 2 5 0 11 11 22

경남 0 2 0 2 0 7 6 13 0 4 7 11 0 1 0 1 0 4 0 4 0 10 13 23

제주 0 1 0 1 0 1 0 1 0 3 0 3 0 0 0 0 0 2 0 2 0 3 2 5

상업고는 국에 190개교가 분포하고 있으며 서울이 34개교로 상업

고가 가장 많은 지역이었으며, 그 뒤로 경기가 32개교, 경북이 20개교,

부산이 16개교, 충남이 13개교, 충북 12개교, 경남 11개교가 분포하고

있다. 그 외 구, 인천, 주, , 울산, 강원, 남, 제주는 10개 내의

상업고를 가지고 있는 것으로 나타났다. 상업고는 국 16개 시·도에 모

두 분포하는 것으로 나타났고, 체 상업고 190개교 공립이 75개교,

사립이 115개교로 나타났고 국립은 없는 것으로 나타났다.

수해고는 국에 7개교가 있으며 인천이 2개교, 부산, 충남, 남, 경

북, 경남에 각각 1개교가 분포해 있으며 이를 제외한 나머지 10개 시·도

에서는 수해고가 존재하지 않는 것으로 나타났다. 수해고 7개교 공

립은 5개교이고 국립은 2개교로 나타났으며, 국립의 경우 부산과 인천

에 각각 1개교가 있는 것으로 나타났다. 이와 같이 수해고의 은 학교

수와 특정 지역의 분포는 지리 ·환경 이유 때문인 것으로 단된다.

가사·실업고는 국에 64개교가 있으며, 남이 16개교로 가장 많았

고, 그 다음이 강원 10개교로 나타났다. 서울, 구, 인천, 주, 울산, 경

기, 충북, 충남, 북, 경북, 경남, 제주는 10개 미만의 가사·실업고가 분

포된 것으로 나타났고 부산, 은 가사·실업고가 분포하고 있지 않은

것으로 나타났다. 학교 설립 유형 공립은 48개교, 사립은 16개교로

나타났고 국립은 존재하지 않았다.

종합고는 국에 189개교가 있으며, 경기에 54개교, 강원과 북에

26개교, 남과 경북에 22개교, 경남에 23개교가 두드러지게 나타난다.

그 외 서울, 부산, 인천, 충북, 충남, 제주는 10개 미만의 종합고가 분포

되어 있었고, 구, 주, , 울산은 종합고가 존재하지 않는 것으로

나타났다. 학교 설립 유형 공립은 112개교로 나타났고 사립은 77개

교로 나타났으며 국립은 없는 것으로 나타났다.

- 14 -

구분학교

수

학 급 수 학 생 수학급당학생수

(평균) 교사수교사 1인당 학생수계 1 2 3 특수

학급 합 계 1 2 3 1 2 3

총계 69216,030 5,149 5,210 5,281 390 466,129 156,887153,365 155,877 30.5 29.4 29.5 35,688 13.1

농업고 30 617 191 188 185 53 16,492 5,967 5,412 5,113 31.2 28.8 27.6 1,443 11.4

공업고 2125,820 1,866 1,897 1,940 117 169,758 56,213 56,127 57,418 30.1 29.6 29.6 13,353 12.7

상업고 1904,892 1,597 1,607 1,620 68 147,435 49,977 48,358 49,100 31.3 30.1 30.3 10,541 14.0

수해고 7 141 46 46 46 3 3,737 1,225 1,197 1,315 26.6 26.0 28.6 323 11.6

가사·실업고 641,300 402 413 421 64 34,153 11,515 11,162 11,476 28.6 27.0 27.3 2,825 12.1

종합고 1893,260 1,047 1,059 1,069 85 94,554 31,990 31,109 31,455 30.6 29.4 29.4 7,203 13.1

<표 Ⅱ-5> 2010년 전문계고 계열별 현황

다) 전문계고 계열별 현황

우리나라 문계고는 계열에 따라 농업고, 공업고, 상업고, 수해고,

가사·실업고, 종합고로 나 어진다. 각 문계고 계열에 따라 학교 수,

학 수, 학생 수, 학 당 학생 수 평균, 교사 수, 교사 1인당 학생 수의

황은 <표 Ⅱ-5>와 같다.

문계고 공업고는 212개로 가장 많은 학교가 속해있으며 그 다

음이 상업고가 190개교이며, 종합고 189개교로 상 으로 공업고, 상업

고, 종합고가 체 문계고의 85.4%의 분포를 차지하고 있다. 이외의

문계고는 가사·실업고가 64개교, 농업고가 30개교로 나타났고, 수해고

가 7개교로 수가 가장 었다.

학 수 역시 공업고 5,820개, 상업고 4,892개, 종합고 3,260개로 상

으로 많은 수가 보고되고 있으며, 가사·실업고는 1,300개, 농업고 191

개, 수해고 141개로 나타났다. 문계고 학생 466,129명 공업고 학생

이 169,758명, 상업고 147,435명이 가장 많이 분포하고 있었으며 공업고

와 상업고 학생 수는 체 문계고 학생의 68%를 차지하고 있는 것으

로 나타났다. 그 다음으로 종합고 학생이 94,554명, 가사·실업고 34,153

명, 농업고 16,492명, 해사고 3,737명으로 나타났다.

문계고 교사는 공업고 교사가 13,353명, 상업고 교사가 10,541명이

었고, 종합고 교사가 7,203명으로 나타났다. 가사·실업고는 2,825명, 농

- 15 -

학교명 설립학 급 수 학 생 수

학급당학생수

(평균)교사

수

교사

1인당

학생수계 1 2 3 계 1 2 3 1 2 3

총계 21개교 - 600 182 207 21115,729 3,618 5,9956,116 19.9 29.0 29.01,479 10.6

서울

미림여자정보과학 고등학교 사립 18 6 6 6 418 122 148 148 20.3 24.7 24.7 44 9.5

수도전기공업고등학교 사립 30 10 10 10 663 201 232 230 20.1 23.2 23.0 78 8.5

부산부산기계공업고등학교 국립 47 15 16 161,228 302 470 456 20.1 29.4 28.5 125 9.8

부산자동차고등학교 공립 18 6 6 6 479 123 179 177 20.5 29.8 29.5 50 9.6

대구 경북기계공업고등학교 공립 48 15 16 171,461 302 552 607 20.1 34.5 35.7 121 12.1

인천 인천전자공업고등학교 공립 28 8 10 10 744 158 300 286 19.8 30.0 28.6 71 10.5

광주 광주자동화설비공업고등학교 공립 21 4 8 9 560 80 244 236 20.0 30.5 26.2 54 10.4

대전 동아마이스터고등학교 사립 34 10 12 12 979 200 393 386 20.0 32.8 32.2 79 12.4

울산 울산마이스터고등학교 공립 26 6 10 10 821 119 358 344 19.8 35.8 34.4 59 13.9

경기수원하이텍고등학교 공립 30 8 10 12 759 159 282 318 19.9 28.2 26.5 80 9.5

평택기계공업고등학교 공립 28 9 9 10 797 164 293 340 18.2 32.6 34.0 74 10.8

강원 원주의료고등학교 공립 30 8 11 11 749 157 274 318 19.6 24.9 28.9 75 10.0

<표 Ⅱ-6> 마이스터고 현황

업고 1,443으로 나타났고 상 으로 수해고는 323명으로 가장 은 수

로 나타났다. 하지만 교사 1인 당 학생 수는 큰 차이가 나지 않은 것으

로 나타났고 교사 1인당 학생 수가 가장 많은 문계고 유형은 14.0명인

상업고로 나타났고 교사 1인당 학생 수가 가장 은 문계고 유형은

11.4로 농업고로 나타났다.

라) 마이스터고 현황

한국직업능력개발원에서 발간한 2010년도 문계 고등학교 황에

서 등직업교육기 마이스터고는 국에 21개교가 있고, 총 600개

학 (1학년 182개, 2학년 207개, 3학년 211개)이 있다. 학생 수는 총

15,729명이고 1학년은 3,618명, 2학년은 5,995명, 3학년은 6,116명으로 학

년이 올라갈수록 학생 수가 더 많은 것으로 나타났다. 학 당 평균 학

생 수는 1학년이 19.9명, 2학년이 29.0명, 3학년이 29.0명이었다.

마이스터고의 교사 수는 1,479명으로 나타났고 교사 1인당 학생 수

는 10.6명으로 나타났고 학교 별로 교사 1인당 가장 작은 학생 수는 8.1

명으로 나타났고 가장 많은 수는 13.9명으로 나타났다.

- 16 -

충북 충북반도체고등학교 공립 15 5 5 5 409 98 156 155 19.6 31.2 31.0 35 11.7

충남 합덕제철고등학교 공립 16 5 6 5 321 104 105 112 20.8 17,5 22.4 37 8.7

전북군산기계공업고등학교 공립 31 9 11 11 829 181 322 326 20.1 29.3 29.6 71 11.7

전북기계공업고등학교 국립 49 15 17 171,287 303 492 492 20.2 28.9 28.9 113 11.4

전남 한국항만물류고등학교 공립 15 5 5 5 326 103 114 109 20.6 22.8 21.8 33 9.9

경북구미전자공업고등학교 국립 42 14 14 141,079 276 409 394 19.7 29.2 28.1 103 10.5

금오공업고등학교 공립 33 11 11 11 819 207 304 308 18.8 27.6 28.0 81 10.1

경남거제공업고등학교 공립 24 8 8 8 644 159 247 238 19.9 30.9 29.8 52 12.4

삼천포공업고등학교 공립 17 5 6 6 357 100 121 136 20.0 20.2 22.7 44 8.1

* 2010년 3월 마이스터고 개교 학교 현황은 21개교이며, 2012년 3월 7개의

마이스터고가 개교 예정임

마) 진학률 현황

2008년부터 2010년까지의 문계고 학생의 진학률의 변화를 살펴보

면 <표 Ⅱ-7>과 같다. 지난 3년 간 문계고 학생 진학 희망자는

체 문계고 학생 76.4%~78.7% 으며 이 실제 진학자는 71.1%~

73.5%로 나타났다. 부분의 진학자는 문 학에 진학하고 있으며 다

음으로는 4년제 학, 각종학교, 교육 학, 특수학교 공과 순으로 나타

났다. 한 2008년부터 2010년까지 변화 추이를 살펴보면, 문 학, 4

년제 학 진학률은 다소 어드는 경향으로 나타났지만, 교육 학, 각

종학교, 특수학교 공과의 진학률은 상 으로 증가하는 것으로 나타

났다.

국내 진학 이외에도 소수지만 국외로 진학하는 진학자들도 있었고

국내 진학과는 달리 문 학보다 4년제 학으로 진학하는 학생들이

더 많은 것으로 나타났으며 2008년부터 꾸 히 증가하고 있는 것으로

나타났다.

지역별로 문계고 학생 진학자가 평균 80% 이상인 지역은 울산,

강원, 경남, 제주로 나타났다. 한 2008년 비 2009년과 2010년의 진

학률은 국 으로 어들고 있는 것으로 나타났지만 그 차이는 크지

않은 것으로 나타났다. 한 가장 낮은 진학율을 나타내고 있는 지역은

서울인 것으로 나타났다.

- 17 -

구분 년도 졸업자수

　

진학희망자　

　

　진학자

합 계

국내진학 국외진학

전문대학

교육대학

대학 각종학교

특수학교전공과

전문대학

대학

계 비율 계 비율 계 계 계 계 계 계 계 계

총계

　

　

2010 156,069 76.4 119,279 71.1 111,041 71,759 128 38,127 743 43 60 181

2009 151,410 78.7 119,112 73.5 111,348 72,919 91 37,718 374 23 58 165

2008 158,408 77.4 122,683 72.9 115,407 74,033 78 40,972 158 - 23 143

서울

　

　

2010 20,548 71.8 14,748 61.2 12,583 8,650 1 3,511 327 31 24 39

2009 20,740 75.2 15,601 63.8 13,231 9,226 3 3,687 222 9 33 51

2008 22,066 70.6 15,583 62.8 13,847 9,585 2 4,194 10 - 6 50

부산

　

　

2010 12,139 74.4 9,029 71.9 8,726 5,245 0 3,460 0 0 2 19

2009 13,217 78.8 10,415 73.9 9,769 5,886 0 3,871 0 0 0 12

2008 14,307 77.8 11,137 73.8 10,563 6,617 0 3,946 0 - 0 0

대구

　

　

2010 7,847 75.3 5,911 73.3 5,752 4,458 0 1,294 0 0 0 0

2009 7,581 77 5,836 75 5,686 4,419 1 1,262 1 2 0 1

2008 7,770 77.2 6,002 73.9 5,742 4,236 1 1,504 0 　- 0 1

인천

　

　

2010 8,395 73.9 6,200 63.2 5,307 4,277 0 968 45 3 1 13

2009 8,483 74.1 6,283 67.6 5,737 4,596 0 1,106 20 0 3 12

2008 8,771 74.5 6,536 65.5 5,747 4,577 0 1,140 18 - 7 5

광주

　

　

2010 5,019 72.2 3,623 69.8 3,502 2,089 0 1,412 0 0 0 1

2009 4,820 69.1 3,333 63.7 3,071 1,894 0 1,174 1 0 0 2

2008 4,918 74.3 3,652 72 3,543 2,124 0 1,417 2 - 0 0

대전

　

　

2010 3,844 67.1 2,578 60.6 2,330 1,560 2 750 10 0 0 8

2009 4,016 74.1 2,975 69.6 2,797 1,846 2 940 5 0 0 4

2008 4,320 73.8 3,186 71 3,068 1,985 1 1,073 4 - 0 5

울산

　

　

2010 3,604 85.8 3,091 82.5 2,974 2,285 0 682 4 0 1 2

2009 3,355 84.7 2,841 82.8 2,779 2,191 0 583 3 0 0 2

2008 3,583 90.2 3,233 83.9 3,007 2,286 0 721 0 - 0 0

경기

　

　

2010 37,748 80.1 30,230 73.1 27,585 16,675 60 10,481 275 5 11 78

2009 35,186 84.2 29,633 77.3 27,202 16,897 26 10,167 27 3 15 67

2008 35,328 82.4 29,098 76.1 26,892 16,742 17 10,065 0 - 6 62

강원

　

　

2010 7,751 85.4 6,622 82.6 6,401 3,269 24 3,103 0 2 0 3

2009 7,502 87.5 6,564 85.1 6,383 3,094 18 3,268 1 0 2 0

2008 7,897 86.9 6,864 85.2 6,726 3,154 10 3,551 7 - 1 3

충북

　

　

2010 5,940 72.8 4,324 71.7 4,261 3,009 0 1,235 16 0 0 1

2009 5,967 76.4 4,561 75 4,475 3,145 1 1,313 15 1 0 0

2008 5,998 75.6 4,535 73.7 4,421 3,047 0 1,372 2 - 0 0

충남

　

　

2010 6,006 72.8 4,370 69.2 4,159 2,740 3 1,385 25 0 5 1

2009 5,775 71.9 4,153 71.3 4,115 2,696 7 1,377 30 0 5 0

2008 6,121 71.5 4,374 70.2 4,294 2,871 4 1,356 60 - 2 1

전북

　

　

2010 7,874 74.6 5,876 69.3 5,453 2,712 22 2,697 8 0 3 11

2009 7,282 73.1 5,324 70.3 5,121 2,713 9 2,382 9 1 0 7

2008 8,476 71.5 6,057 69.6 5,903 2,720 24 3,130 21 - 0 8

전남

　

　

2010 7,473 69.9 5,227 66.9 4,999 3,274 6 1,696 21 1 1 0

2009 7,031 72.7 5,114 70.6 4,961 3,268 6 1,675 12 0 0 0

2008 7,479 72.1 5,393 69.2 5,179 3,300 8 1,859 12 - 0 0

<표 Ⅱ-7> 전문계고 학생의 진학률 변화 추이

- 18 -

경북

　

　

2010 9,628 74.4 7,168 72.3 6,960 4,632 7 2,315 1 1 2 2

2009 9,013 75.1 6,769 72.8 6,563 4,472 15 2,061 9 5 0 1

2008 9,468 75.2 7,118 73.1 6,918 4,454 6 2,450 3 - 1 4

경남

　

　

2010 9,721 82.3 7,997 80.4 7,811 5,112 3 2,681 4 0 10 1

2009 9,169 83 7,607 80.6 7,388 4,961 3 2,408 11 2 0 3

2008 9,691 81.4 7,885 78.4 7,597 4,813 5 2,769 6 - 0 4

제주

　

　

2010 2,532 90.2 2,285 88.4 2,238 1,772 0 457 7 0 0 2

2009 2,273 92.5 2,103 91.1 2,070 1,615 0 444 8 0 0 3

2008 2,215 91.6 2,030 88.5 1,960 1,522 0 425 13 - 0 0

2008년 특수학과전공과 진학자는 조사되지 않았음.

대학에는 산업대학, 기술대학, 방송통신대학이 포함됨.

구분 년도 졸업자수진학희망자제외수 취업자　 무직자　 입대자

미상

비율 계 비율 계 비율 계 비율 계

총계 2010 156,069 23.6 36,790 19.2 29,916 6.1 9,580 0.6 865 4,667

<표 Ⅱ-8> 전문계고 학생의 취업률 변화 추이

바) 취업률 현황

2008년부터 2010년까지 문계고 학생의 취업률의 변화를 살펴보면

<표 Ⅱ-8>과 같다. 체 문계고 학생에서 진학희망의사를 밝힌 학생

수를 제외한 진학희망자 제외 수는 체 문계고 학생의 21.3%~23.6%

로 진학희망자의 비율인 76.4%~78.7%보다 상 으로 히 게 나

타났다. 체 문계고 졸업자 실제 취업자는 2008년 19.0%, 2009년

16.7%, 2010년 19.2%로 나타났고 2009년을 제외한 2008년과 2010년의

취업률은 큰 차이를 보이지 않았다.

한 체 문계고 졸업자 무직자는 2008년과 2010년 사이

6.1%~7.5% 사이로 보고되고 있으며 입 자는 0.6%의 비율을 보이는 것

으로 나타났다.

지역별로 문계고 졸업자 취업률이 가장 낮은 곳은 제주와 울산

이었고, 그 이외의 지역은 취업률 평균과 유사한 수 인 것으로 나타났

다. 무직자의 경우 서울의 비율이 2008년과 2010년 사이 12.9%~14.1%로

증가하고 있는 것으로 나타났고, 그 이외에도 낮은 비율이지만

, 강원, 경북, 제주 지역의 무직자 비율은 증가하는 것으로 나타

났다.

- 19 -

　

　

2009 151,410 21.3 32,298 16.7 25,297 7.5 11,410 0.6 962 2,393

2008 158,408 22.6 35,725 19.0 30,036 6.2 9,804 0.6 925 2,236

서울

　

　

2010 20,548 28.2 5,800 19.1 3,921 14.1 2,901 0.5 108 1,035

2009 20,740 24.8 5,139 21.0 4,349 14.0 2,906 0.5 102 152

2008 22,066 29.4 6,483 23.1 5,098 12.9 2,845 0.3 77 199

부산

　

　

2010 12,139 25.6 3,110 23.3 2,826 1.4 169 0.4 44 374

2009 13,217 21.2 2,802 21.1 2,794 4.6 604 0.2 30 20

2008 14,307 22.2 3,170 20.3 2,900 4.1 586 0.2 23 235

대구

　

　

2010 7,847 24.7 1,936 24.5 1,920 1.9 150 0.0 3 22

2009 7,581 23.0 1,745 17.9 1,354 4.8 366 0.3 20 155

2008 7,770 22.8 1,768 22.2 1,724 1.2 96 0.5 37 171

인천

　

　

2010 8,395 26.1 2,195 24.4 2,050 9.1 764 0.2 15 259

2009 8,483 25.9 2,200 16.9 1,432 11.3 958 0.7 61 295

2008 8,771 25.5 2,235 20.3 1,782 6.2 541 0.4 39 662

광주

　

　

2010 5,019 27.8 1,396 27.3 1,368 0.7 35 - 0 114

2009 4,820 30.9 1,487 29.3 1,413 2.4 118 0.0 2 216

2008 4,918 25.7 1,266 23.7 1,168 1.8 90 0.0 2 115

대전

　

　

2010 3,844 32.9 1,266 27.6 1,060 4.4 169 2.0 76 209

2009 4,016 25.9 1,041 23.3 937 2.6 106 - 0 176

2008 4,320 26.3 1,134 24.1 1,042 1.3 57 0.4 16 137

울산

　

　

2010 3,604 14.2 513 8.0 288 6.4 232 0.2 8 102

2009 3,355 15.3 514 7.7 258 5.7 190 0.1 4 124

2008 3,583 9.8 350 8.7 311 7.1 253 0.2 7 5

경기

　

　

2010 37,748 19.9 7,518 15.0 5,670 8.0 3,013 0.8 294 1,186

2009 35,186 15.8 5,553 11.3 3,961 10.5 3,693 0.7 256 74

2008 35,328 17.6 6,230 14.9 5,247 8.5 3,020 0.5 169 0

강원　 2010 7,751 14.6 1,129 12.4 960 4.5 352 0.3 26 12

2009 7,502 12.5 938 10.3 776 4.0 297 0.6 46 0

2008 7,897 13.1 1,033 12.5 991 1.2 93 0.1 9 78

충북

　

　

2010 5,940 27.2 1,616 23.6 1,403 1.8 104 0.8 47 125

2009 5,967 23.6 1,406 17.8 1,063 5.1 306 0.5 28 95

2008 5,998 24.4 1,463 22.0 1,318 3.2 189 1.0 58 12

충남

　

　

2010 6,006 27.2 1,636 23.0 1,380 5.2 310 0.8 51 106

2009 5,775 28.1 1,622 18.5 1,070 6.2 356 2.0 115 119

2008 6,121 28.5 1,747 19.4 1,186 7.8 475 2.2 137 29

전북

　

　

2010 7,874 25.4 1,998 18.8 1,478 5.3 421 0.3 27 495

2009 7,282 26.9 1,958 16.7 1,213 7.5 547 1.1 82 319

2008 8,476 28.5 2,419 21.4 1,812 5.2 438 1.5 125 198

전남

　

　

2010 7,473 30.1 2,246 25.8 1,928 3.5 258 0.7 52 236

2009 7,031 27.3 1,917 21.6 1,519 4.9 342 0.7 49 160

2008 7,479 27.9 2,086 22.4 1,677 4.3 325 0.9 71 227

경북

　

　

2010 9,628 25.6 2,460 22.5 2,171 3.6 351 0.3 28 118

2009 9,013 24.9 2,244 21.3 1,916 4.4 400 0.4 33 101

2008 9,468 24.8 2,350 22.4 2,118 3.6 341 0.8 78 13

경남

　

　

2010 9,721 17.7 1,724 13.8 1,340 2.8 270 0.7 66 234

2009 9,169 17.0 1,562 12.3 1,126 1.9 176 1.4 124 355

2008 9,691 18.6 1,806 16.0 1,552 4.2 409 0.4 43 90

제주

　

　

2010 2,532 9.8 247 6.0 153 3.2 81 0.8 20 40

2009 2,273 7.5 170 5.1 116 2.0 45 0.4 10 32

2008 2,215 8.4 185 5.0 110 2.1 46 1.5 34 65

- 20 -

2. 특성화고 취업지원 기능 현황

가. 취업지원 기능의 개념

1970~1980년 인력양성의 핵심 기능을 가지고 있던 등 단계 직

업교육의 특성화고는 1990년 이후 국가 으로 기존의 인력양성의 차

원을 넘어 문 인력 양성에 심을 가지기 시작했다. 이러한 변화는 기

능직 심의 인력을 양성하고자 했던 특성화고의 낮은 취업률 상을

야기하게 되었고, 반 사회 풍토가 고학력 사회로 환해감에 따라

낮은 취업률 비 높은 학 진학률은 특성화고의 정체성에 을 주

게 되었다.

이러한 문제를 극복하기 해서는 특히 특성화고 졸업생이 성공 으

로 노동시장으로 이동하는 것이 건이 되며, 이를 해서는 교육 인

노력과 함께 사회 반에 걸친 여건이 복합 으로 변화되어야 할 필요

가 있다. 이에 정부와 유 기 차원에서 특성화고 졸업생의 노동시장

유입을 해 다각 인 지원이 시행되고 있다.

표 으로 교과부의 ‘취업선도학교 선정 지원’, ‘마이스터고 육성

지원’이 있고 노동부의 ‘취업지원기능 확충사업’, 기청의 ‘ 소기업 기

술사 지원 사업’ 등이 추진되고 있다. 수행되는 사업의 추진 내용은,

‘취업선도학교 선정 지원’의 경우 2010년에 학교 당 1억 원씩 200여개

특성화고에 재정지원을 하여 취업캠 , 외부 문가 빙강연, 장체험

등 취업마인드 제고를 한 실질 인 로그램을 운 하도록 돕고 있다

(교육과학기술부, 2010).

더불어 특성화고 자체의 역량제고를 한 변화가 요하게 여겨지는

데, 이러한 변화의 핵심에는 ‘진로지도’와 ‘취업지도’가 자리하고 있다

(최동선, 2010). 특히 취업지도는 진로지도를 바탕으로 하여 학생들의

노동시장 진출을 효과 으로 진하는 요소이자 가시 인 성과를 확인

할 수 있는 요소이기 때문에, 이를 강화하기 한 지원이 실하다.

특성화고에서 ‘취업지원’은 재학생 는 졸업 정자의 노동시장으로

- 21 -

취업지원

특성화고 고교생의 노동시장으로의 원활한 이행을 촉진하기 위한 전공교과의 교수-학습

활동 이외의 활동 또는 이를 지원하기 위한 교육적인 활동

의 이행(school-to-work)을 진하기 한 모든 형태의 지원활동으로 이

해된다. 하지만 특성화고 의미 자체가 특정 분야의 인력을 양성하고자

함을 목 으로 하기 때문에, 특성화고 자체가 취업지원 활동의 일환이

라 할 수 있으며, 특성화고의 모든 교육활동이 취업지원과 직 인

계를 맺고 있다고 볼 수 있다.

따라서 최동선(2010)에 따르면 ‘취업지원’의 범 를 명확하게 이론

으로 설정하는 데에는 많은 한계가 있다고 있으며, 이로 인해 ‘취업지

원’을 특성화고 고교생의 노동시장으로의 원활한 이행을 진하기 한

공교과의 교수-학습 활동 이외의 는 이를 지원하기 한 교육 인

활동이라는 개념 근거 하에 취업지원의 범 를 한정하 다. 즉 ‘취업

지원’을 공교과 수업과는 달리 단순 구인 정보제공에서부터 멘토링,

취업캠 등의 각종 취업지원 로그램 등을 포함하는 포 인 개념으

로 보고 있다.

이와 같은 특성화고의 취업지원 개념은 박동열(2010)의 문계고 교

육역량과도 련이 깊다. 특히 취업지원은 교육역량 교육지원역량과

도 련이 있는데, 박동열(2010)은 이러한 문계고 교육역량을 교육활

동과 직 는 간 으로 련되어 특성화고 목표를 달성할 수 있는

역량이라 정의하 다. 특성화고 교육역량은 크게 행정역량, 교육역량으

로 구분되고, 교육역량은 교수학습역량과 취업지원역량·산학 력역량을

포함한 교육지원역량으로 구분된다([그림 Ⅱ-4] 참조).

취업지원역량은 학생의 취업을 효과 으로 지원하여 취업목 을 달

성할 수 있는 능력이라 정의될 수 있고, 산학 력역량은 기업이 갖고 있

는 인 ·물 자원을 활용하여 학교·기업의 상호 목 을 달성할 수 있

는 능력이라 정의된다(박동열, 2010).

- 22 -

[그림 Ⅱ-4] 특성화고 교육역량자료: 박동열(2010).

* 박동열(2010)의 연구에서는 특성화고의

개념을 문계고로 사용함

교육지원활동으로서의 취업지원

특성화고 고교생의 노동시장으로의 원활한 이행을 촉진하기 위한 학교 차원에서

실시하는 취업지원활동과 산학협력활동을 포함한 교육지원 활동

이와 같은 취업지원역량은 취업지원의 개념과 반 으로 유사한 개

념이지만, 취업지도와 련한 역량을 단 학교 차원에서의 취업지원역

량과 산학 력역량을 구분하여 세분화 했다는 에서 차이 이 발견된

다. 따라서 취업지원의 개념을 단 학교 차원에서의 교육지원활동 개

념에 용하면 다음과 같이 정의될 수 있다.

취업지도는 근본 으로 진로지도의 개념과 불가분의 계에 있다.

학생이 스스로에 한 이해와 직업세계에 한 이해가 바탕이 되었을

때 효과 인 취업지원이 가능하기 때문이다. 때문에 취업지도를 함에

있어 진로지도의 에서 학생 개인에게 요구되는 능력을 지원해야 한

다는 을 취할 수 있다. 최동선(2010)은 취업지도를 함에 있어 학생에

게 요구되는 능력을 <표 Ⅱ-9>와 같이 정리하 다. 이는 학생들이 노동

시장으로의 효과 인 이행되기 해 학교 차원에서의 취업지원과 동시

에 수반되어야 하는 것으로 단할 수 있다.

- 23 -

학생에게 요구되는 능력 내용

자기이해 및 긍정적

자아개념의 형성

자신의 특성 및 장단점 분석

긍정적인 자아상의 형성·유지

직업세계 및 노동시장의

탐색·분석

전공과 관련된 직업세계의 다양성 탐색

성공적인 경로모델의 탐색

노동시장에서의 요구사항 파악

긍정적인 직업가치 및

태도의 형성

긍정적 가치관의 형성

직업인으로서의 윤리의식 형성

性과 관련한 고정관념 극복

진로의사결정의

수립 및 실천

다양한 진로대안의 탐색 및 분석

졸업 이후의 진로계획의 수립

진로계획 실천전략의 마련

효과적인 구직전략의 실천

적합한 구직목표 및 분야의 설정

다양한 구직기술의 획득

관련 학력 및 자격의 취득

자료: 최동선(2010). 최동선(2010)의 연구에서는 ‘진로개발역량’이라 정의함.

<표 Ⅱ-9> 학생 개인에게 요구되는 능력

학생에게 요구되는 능력에는 자신의 특성과 장단 에 한 분석,

정 인 자아상의 형성과 유지를 통한 ‘자신에 한 이해와 정 인 자

아개념의 형성’, 공과 련된 직업세계를 탐색하고, 성공 인 경로모델

의 탐색 노동시장에서의 요구사항을 악을 통한 ‘직업세계 노동

시장에 한 탐색과 분석 능력’이 있다. 한 정 가치 형성, 윤리

의식 형성, 고정 념 극복을 통한 ‘ 정 인 직업가치 태도의 형성’,

진로 안의 탐색 분석, 진로계획 수립, 실천 략을 통한 ‘진로의사결

정의 수립 실천’, 구직목표 분야의 설정, 구직기술 획득, 학력

자격의 취득을 통한 ‘효과 인 구직 략의 실천’이 있다. 이와 같이 학생

에게 필요한 능력을 길러주기 해서는 학교 차원에서의 취업지원활동

과 산학 력활동을 포함한 교육지원 활동뿐만 아니라 로그램을 통한

교육활동까지 포함되어야 한다.

따라서 학생 차원에서의 취업지원은, 취업지원의 수혜자가 되는 특성

화고 고교생의 능력을 개발시키기 한 교육활동이라 정의할 수 있다.

- 24 -

교육활동으로서의 취업지원

취업지원의 수혜자가 되는 특성화고 고교생의 노동시장으로의 원활한 이행을 촉진하기

위해 학생에게 요구되는 능력을 개발시키기 위한 교육 활동

취업지원 기능

특성화고 고교생의 노동시장으로의 원활한 이행을 촉구하기 위해, 학생의 자기이해 및

긍정적 자아개념의 형성, 직업세계 및 노동시장의 탐색·분석, 긍정적인 직업가치 및

태도의 형성, 진로의사결정의 수립 및 실천, 효과적인 구직전략의 실천을 개발하도록

지원하는 단위 학교, 유관기관 및 국가의 교육지원 및 교육활동

이와 같이 특성화고의 취업지원의 개념은 국가 유 기 차원에

서 정책으로부터 시작되어 학교 차원, 학생 차원으로까지 용되는 개

념이며, 이는 교육 지원 활동과 교육 활동으로 구성되어 있다고 볼 수

있다. 따라서 최종 으로 취업지원 기능은 특성화고 고교생의 노동시장

으로의 원활한 이행을 구하기 해, 학생의 자기이해 정 자아

개념의 형성, 직업세계 노동시장의 탐색·분석, 정 인 직업가치

태도의 형성, 진로의사결정의 수립 실천, 효과 인 구직 략의 실천

을 개발하도록 지원하는 단 학교, 유 기 국가의 교육지원 교

육활동이라 정의할 수 있다.

나. 취업지원 기능의 범위

취업지원의 기능은 국가(정부), 교육청, 산업체, 단 학교 차원으로

범 를 나 어볼 수 있다. 국가(정부), 교육청의 경우 특성화고 고교생이

노동시장으로의 원활한 이행을 구하기 한 정책 마련, 제도 기반

마련, 인 라 구축 등의 교육 지원활동을 하는 기 이다. 이는 취업지원

활동을 가능하게 하는 기반이 되는 활동이다. 산업체에서는 국가(정부),

교육청이 마련한 지원을 통해 단 학교와 연계되어 실제 으로 학생에

게 취업 경험 실제 취업과의 연계를 이루어내는 활동을 제공한다.

실제 으로 취업 지원 활동을 하는 단 학교는 두 가지 차원으로

다시 나 어질 수 있는데, 단 학교 차원에서의 교육지원과 교육활동

즉 로그램 활동 차원으로 나 어질 수 있다. 단 학교 차원에서의 교

- 25 -

육지원은 취업지원 활동을 하기 한 제반 사항과 운 에 련한 기능

을 가지고 있으며, 로그램 활동의 경우는 실제 특성화고 학생들에게

실시되는 교육 로그램, 상담 등의 교육활동으로 구분될 수 있다.

따라서 취업지원 기능의 범 는 국가(정부) 차원, 교육청 차원, 산업

체 차원, 단 학교 차원(단 학교 교육지원 차원, 단 학교 로그램

차원)으로 구분할 수 있으며, 각 차원들 간의 네트워크의 연계 한 취

업지원 기능의 범 에 포함될 수 있다.

1)국가(정부) 차원의 취업지원 기능

국가(정부)차원에서 실시하는 취업 지원은 주로 우리나라 등직업

교육기 의 체 비 방향 수립, 직업교육을 선진화하기 한 제도

기반 마련, 정책 수립 등의 지원을 하고 있다.

구체 인 국가(정부)차원의 취업지원 기능은 특성화고 학생의 선취

업-후진학 로드맵, 학업·취업 병행 강화와 같은 비 방향을 수립 하

는 기능이 있고, 이는 정책 수립을 통해 시각화 되고 실화된다. 한

취업 인턴제 도입, 후진학 방안 마련을 한 사내 학 계약학과, 사

회 취약계층 지원, 재직자 특별 형과 같은 제도 기반을 마련하는 기

능을 가지고 있다. 더불어 정책과 제도 기반을 활성화하기 한 산

지원과 같은 인센티 를 제공하는 재정 지원의 기능도 가지고 있다.

취업지원 기능 내용

비 방향 수립특성화고 학생의 선취업-후진학 로드맵 제시

특성화고 학생의 학업·취업 병행

정책 수립고등학교 직업교육 선진화 방안(2010)

학업·취업 병행 교육체제 구축 방안(2011)

제도 기반 마련

취업 인턴제 도입

사내 학 계약학과 활성화

기 생활수 자 자녀 취업 지원

재직자 특별 형 도입

재정 지원취업선도학교 지정 재정 지원

취업률 우수 학교에 한 산 상의 인센티 제공

<표 Ⅱ-10> 국가(정부) 차원의 취업지원 기능

- 26 -

취업지원 기능 내용

교원 연수 지원

교원의 산업체 장 실습

문교과 교원의 실기능력 향상에 필요한 시설, 장비,

인력 지원

지역 략산업

과의 연계

지역사회 내 산·학· 연계

산업분야별 의체 조직 정례 의를 통한 요구 분석

책 수립

지역사회 내 일자리 고용 가능성 발굴

취업지원센터

구축·운

취업의 양과 질이 우수한 학교의 사례 확

산업체 DB 구축

취업상담센터 운

취업캠 , 직업체험, 취업지도 교육과정 로그램

매뉴얼 보

<표 Ⅱ-11> 교육청 차원의 취업지원 기능

2)교육청 차원의 취업지원 기능

교육청 차원에서 실시하는 취업지원의 기능은 주로 교원 양성, 인

라 구축, 각 유 기 과 학교와의 연계 지원 등의 기능을 가지고 있는

것으로 분석된다.

구체 인 교육청 차원의 취업지원 기능은 특성화고 교원의 문성

향상을 한 산업체 장 실습과 이에 필요한 시설, 장비, 인력을 지원

하는 교원 연수 지원 기능이 있다. 한 산·학· 의 연계에 있어 심

역할을 하고 있으며 특히 해당 지역의 략산업과의 연계를 통해 지역

사회 내에서의 일자리 창출 고용 가능성을 발굴하는 기능을 가지고

있다.

한 직 으로 취업지원센터를 구축 운 하는 기능을 가지고

있어, 취업 캠 , 직업체험, 취업지도 교육과정 로그램의 매뉴얼을

개발하고 보 하기도 하고, 련 이해 계자들에 한 인식 제고를

한 교육을 실시하는 기능 한 가지고 있다. 더불어 국가(정부) 차원에

서의 재정 지원과 함께 교육청 차원의 재정 지원도 이루어지고 있다.

- 27 -

교사와 학부모 상의 취업진로교육 연수 실시

우수 산업체, 공공기 , 공사업체 등 좋은 일자리 발굴

취업 약 체결

장학사, 취업지도 문교사, 산학인턴교사, 산업체 우수

강사 등 상근 인력으로 운

재정 지원

교육청 지정 취업기능강화 상교에 재정 지원

취업률이 높은 학교에 한 행재정 우

취업률이 미진한 학교에 한 특별 장학지도 지정

해지 등의 조치

성공기능인·

기능인 DB 확보

품질명장, 기능명장 우 홍보

품질명장, 기능명장 등 기술·기능인에 한 pool 구축

한국품질명장 회와 산업별 의체 등의 활성화 지원

3)산업체 차원의 취업지원 기능

산업체 차원에서 실시하는 취업지원의 기능은 주로 산업 장 체험

로그램 제공, 특성화고 졸업자( 견기능인)에 한 채용 확 , 특성화

고 졸업자( 견기능인)에 한 우로 분석된다.

구체 인 산업체 차원의 취업지원 기능은 산업 장 로그램 제공에

있어, 특성화고 학생을 상으로 산업체 장 실습 제공 산업체 장

인턴십 로그램을 제공하는 기능이 있다. 이때 산업체 내에서 이루어

지는 교육이라는 에 근거할 때, 실질 이고 문성을 향상시킬 수 있

는 실제 인 장의 업무를 기반으로 한 로그램으로 구성될 필요가

있다.

특성화고 졸업자( 견기능인)에 한 채용 확 로는 지역사회 내 특

성화고와 연계한 채용확 뿐만 아니라, 산업체 장 인턴십 로그램

이후 취업과의 연계로도 나타날 수 있다. 마지막으로 특성화고 졸업자

( 견기능인)에 한 우로 승진 시 동일한 조건일 경우 특성화고 졸업

자일 경우 받았던 승진 시 불이익을 제거하는 방침을 세워나가고 있다.

- 28 -

취업지원 기능 내용

산업 장 체험

로그램 제공

산업체 장 실습 제공

산업체 장 인턴십 로그램 제공

특성화고

졸업자( 견 기능인)

한 채용 확

지역사회 내 특성화고와 연계한 채용 확

산업체 장 인턴십 로그램 이후 채용

특성화고

졸업자( 견 기능인)에

한 우

승진 시 불이익 제거

특성화고 졸업자의 문성 인정

<표 Ⅱ-12> 산업체 차원의 취업지원 기능

4)단위 학교 차원의 취업지원 기능

가) 단위 학교의 교육지원 차원

단 학교 차원에서 실시하는 취업지원의 기능은 해당 학교의 비

설정, 제반사항 운 등의 기능을 가지고 있는 것으로 분석된다. 이

러한 기능은 특성화고 교육역량 취업지원역량과 산학 력역량을 제

고하는 기능으로 나 어진다고 볼 수 있다.

취업지원역량 제고를 한 취업지원 기능은 구체 인 단 학교 차

원의 취업지원 기능은 해당 학교의 비 설정 제시를 통해 진로

취업 경로를 명시화·구체화 하여 특성화에 을 둔 비 을 제시하는

기능을 가지고 있다. 한 체계 인 취업 지원을 하기 한 담당 부서를

운 하고 있으며, 일부 학교에서는 취업선도학교 운 을 통해 우수 신

입생을 유치하고 취업률 목표 달성의 목 을 가지고 있는 것으로 나타

났다. 한 기존의 교과 교원 이외에도 취업 지원의 문성을 강화하기

해 취업 담인력을 활용하며, 이를 통해 진로·취업정보 운 을 체계

이고 효과 으로 운 하고 있다.

산학 력역량 제고를 한 취업지원 기능에는 SC, 지자체, 학교 연

계 간의 체제 구축하는 기능과 산학겸임교사제 운 , 장실습의 기능

을 가지고 있다. SC, 지자체, 학교 연계 간의 체제 구축 기능은 취업정

보 취업 알선 지원, 진로·취업 상담 지원, 워크 공동개최 정보교

류 등을 가능하게 한다. 더불어 장실습은 학생들에게 실제 직업 세계

- 29 -

를 경험할 수 있는 기회를 주고 있다. 하지만 장실습을 하는 데 있어

단 학교의 운 과 여건 마련을 한 노력에는 상당히 많은 노력이 요

한다고 단된다.

목 취업지원 기능 내용

취업

지원

역량

제고

비 설정 제시

단 학교의 특성화에 을 둔 기술기능인

비 제시

진로 취업 경로의 명시화·구체화

진로·취업지원 업무

담당 부서 운

단 학교의 체 인 진로·취업 지원 업무의

기획·조정

취업선도학교 운

우수 신입생 유치

취업률 50% 이상 목표 달성

취업의 질 향상

취업 담인력

활용

산학 력 코디네이터 활용

취업코디네이터 활용

취업지원 활용

기타 인턴교사 활용

진로·취업정보

운

취업 정보 게시 운

취업 상담실 구축

취업 용 자료실 구축

취업 상담실 상주 인력

졸업생 리 시스템

Wee Class/Wee Center 운

진로·취업지원

련 재정지원사업

참여

정부(교과부)의 ‘ 문계고 취업 기능강화

특성화 사업’ 참여

고용노동부의 ‘ 문계고 취업지원기능 확충사업’

소기업청의 ‘특성화 문계고 육성사업’, ‘산학연계

맞춤형 인력양성 사업’, ‘기술사 육성’, ‘비즈쿨’ 등

산학

력

역량

제고

SC, 지자체, 학교

연계 체제 구축

취업정보 취업 알선 지원진로·취업 상담 지원워크 공동개최 정보교류인력지원

산학겸임교사제

운

담당 과목과 련되는 분야의 문가 채용

장 실무 진로·취업 지도 병행

장실습 장실습 운

장실습 여견 마련

<표 Ⅱ-13> 단 학교 차원의 취업지원 기능

- 30 -

나) 단위 학교 내 프로그램 차원의 취업지원 기능

구체 인 특성화고 취업지원 운 활동은 오리엔테이션 성격의 취업

지원 활동, 상호작용 기반의 취업지원 활동, 로그램 기반의 취업지원

활동, 장 심형 취업지원 활동, 포트폴리오 기반의 취업지원활동 등

이 있다.

이와 같은 로그램은 특성화고 학생의 능력을 제고하기 한 활동

으로 구성되어 있다. 따라서 직 으로 학생에게 실제 제공되는 로

그램이며, 개인의 진로 개발과 취업의 연계를 한 성격의 로그램들

로 구성되어 있다.

취업지원 로그램 내용

오리엔테이션 성격의

취업지원 활동

심리검사를 활용한 자기이해

비신입생 진로교육 로그램

특강 강의

상호작용 기반의

취업지원 활동

진로상담

멘토링

로그램 기반의

취업지원 활동

구조화된 진로・취업지원 로그램의 개발・운

취업캠

직업기 능력 제고를 한 로그램 개설・운

장 심형 취업지원 활동 장체험 견학

지역사회(산업체)와의 네트워크 구축

포트폴리오 기반의

취업지원 활동

진로・취업 경로의 설정

진로이력 리(커리어 포트폴리오)

취업지원 담인력의 활동

자료: 최동선(2010)

<표 Ⅱ-14> 단 학교 내 로그램 차원의 취업지원 기능

- 31 -

3. 특성화고 취업지원 기능 문제점 및 개선방향

2009년 ‘평생직업교육-평생취업체계구축방안’과 2010년 ‘고등학교 직

업교육 선진화 방안’ 발표 등 특성화고를 비롯한 등직업교육기 의

‘선취업-후진학’을 한 제도개선 지원이 이루어졌으나, 산업계의 수

요 반 참여가 부진하고, 실질 인 선취업-후진학 채 은 활성화되

지 못했다는 평가를 받고 있다(교육과학기술부, 2011). 이러한 부진한

결과는 직업교육 선진화를 한 각 계 기 의 역할 수행 미흡과 연계

의 부족에서 나타난 것이라 단된다. 따라서 각 계 기 인 국가(정

부) 차원, 교육청 차원, 산업체 차원, 단 학교 차원(단 학교 교육지

원 차원, 단 학교 로그램 차원), 각 차원 간의 네트워크 연계에서 발

견되는 문제 이에 따른 개선 방향을 제시하면 다음과 같다.

1)국가(정부) 차원의 취업지원 기능의 문제점 및 개선방향

국가(정부) 차원에서의 취업지원 기능의 문제 개선방안은 크게

4가지로 도출될 수 있다. 주로 교육 지원과 련된 국가(정부)차원에서

의 취업지원 기능 주요 문제로 도출된 것은 기업과의 연계 부족, 비

체계 운 , 병역문제, 사회취약계층 지원 등이 주된 골자로 문제가 제

기된다. 따라서 국가(정부) 차원에서의 취업지원 기능의 문제 과 각 문

제 에 한 개선방향을 제시하면 다음과 같다.

먼 , 직업교육을 선진화하는 데 필요한 것 하나는 산업계의 인력

수요 직업교육 요구를 반 할 수 있는 방안의 필요가 실하다는 것

이다. 즉 마이스터고 특성화고가 기업의 실질 인 인력 수요를 기반

으로 설계·운 되지 않아 장실습 기업 확보 졸업 후 취업에 어려

움을 겪는 것으로 보고되고 있다.

- 32 -

문제점 1

특성화고 및 마이스터고가 기업의 실질적인 인력 수요를 기반으로 설계·운영되지 않아

현장실습 기업 확보 및 졸업 후 취업 애로

문제점 2

기업의 적극적 지원과 참여가 미흡한 상황에서 형식적 현장 실습으로 인한 실습 성과 저하

➱ 문제점 1의 개선 방향

기업의 인력 수요에 대한 대대적인 DB 구축 필요

특성화고 졸업생에 대한 기업의 기대 및 요구 조사 실시

현장실습에 대한 수요 기업 및 취업과의 연계가 가능한 기업 중점 관리

따라서 이를 개선하기 해서는 기업의 인력 수요에 한 정부 차원

의 인 데이터베이스를 구축할 필요가 있으며, 단순 수요만을 조

사하는 것이 아니라 해당 분야의 구체 인 기능까지를 포함한 반에

한 DB를 구축할 필요가 있다. 한 기업을 상으로 특성화고 졸업생

을 고용하는 데 있어 기 하는 바가 무엇인지, 무엇이 충족되면 더

많은 특성화고 졸업생을 고용할 것인가에 한 요구조사를 실시할 필요

가 있다. 이와 같은 요구 조사는 마이스터고와 특성화고의 설계와 운

에 시사 을 것이라 기 된다. 마지막으로는 기업에 한 데이터베

이스와 요구 조사가 실시된 후에는, 장실습이 가능한 기업에 한 조

사와 함께 장실습과 취업이 연계 가능한 기업을 리하는 방안

이 필요할 것으로 분석된다.

둘째, 기업의 극 지원과 참여가 미흡한 상황에서, 이에 한 방

안 마련 없이 형식 인 장실습을 실시함으로 인한 실습 성과 하의

문제가 있다. 이는 기업과의 연계 부족, 장 실습의 기회 부족, 교육의

질 하로 공 자 심의 직업교육에 그칠 가능성이 높아진다는 문제

을 동반한다. 한 이러한 문제는 실제 산업계의 인력양성 투자가 학

에 편 되어 있고 마이스터고·특성화고에 한 장실습, 실험·실습 기

자재 지원 등이 미흡하다는 사실에서도 드러난다.

- 33 -

문제점 3

남학생의 경우 취업 후 병역의무 수행에 따른 경력 단절 및 기업의 채용 기피

➱ 문제점 2의 개선 방향

현장실습 기업에 대한 실습 비용 지원

현장실습과 취업 연계가 가능한 기업에 대해 인센티브 제공

현장실습 중 발생할 수 있는 산업재해에 대한 보상 방안 마련

현장실습 및 취업인턴제와 같은 현장교육비를 세액공제대상에 포함

따라서 이와 같은 문제를 해결하기 해서는 기업의 극 지원과

참여를 이끌어내는 것이 요한 사안인 것으로 단된다. 따라서 장

실습을 실시하는 기업에 한 실습비용의 일부를 제공하고 장실습과

취업의 연계가 가능한 기업에 해서는 인센티 를 제공하는 방안도 필

요하다고 볼 수 있다.

한 장 실습 발생할 수 있는 산업재해에 한 보상 방안을 마

련하는 것이 필요하며, 기업체에서 실시하는 장 실습 취업인턴제

와 같이 장 교육으로 발생하는 경비를 인력개발비로 보아 일반 연구

개발(R&D) 세액공제 상에 포함하는 것도 방법 하나이다.

셋째, 선취업-후진학에 있어 가장 큰 장애요소로 꼽히는 것은 병역의

무 수행과 련이 있다. 특성화고 졸업자 남학생의 경우 취업 후 병

역의무 수행에 따른 경력단 의 가능성을 배재할 수 없으며, 한 기업

차원에서도 병역미필자에 해서 채용을 기피하는 문제 도 발생하고

있다.

이와 같은 문제 을 개선하기 해서 특성화고 졸업자를 한 산업

기능요원 편입 자격 보완 고졸 취업자의 입 연기를 허용하는 방안

이 필요하다. 한 이를 해 2012년 폐지 정인 산업기능요원 제도 폐

지 시기를 한시 으로 연장하고, 마이스터고·특성화고 졸업 취업자에

해 입 연기를 허용하는 방안이 요구된다.

- 34 -

문제점 4

저소득층 및 사회소외 계층에 대한 선취업·후진학 지원 체제 미비

➱ 문제점 3의 개선 방향

특성화고 졸업자를 위한 산업기능요원 편입 자격 보완

특성화고 졸업자 중 취업자에 대해 24세까지 입영 연기를 허용하는 방안

필요

➱ 문제점 4의 개선 방향

마이스터고·특성화고를 졸업한 기초생활수급권자 자녀가 취업 시 대학

진학자보다 불리하지 않도록 하기 위한 관련 제도 개편

취업 자녀로 인해 발생되는 탈수급에 대해 수급 자격 중지 요건의 강화

넷째, 소득층 사회소외 계층에 한 선취업-후진학 지원 체제가

미비하다는 문제 이 있다. 이를테면 기 생활수 권자 자녀의 취업 시

에는 생활 여 지원이 단되는 등 사회보장 제도와의 충돌이 생기기

때문에 이는 오히려 선취업의 장애요소가 될 수 있다.

따라서 마이스터고·특성화고를 졸업한 기 생활수 권자 자녀가 취

업 시 학 진학자보다 불리하지 않도록 련 제도를 개편하는 것이 추

진될 필요가 있다. 한 취업 자녀로 인해 발생되는 탈수 에 해 수

자격 지요건을 완화하는 등 다각 인 지원방안을 검토하여 산에 반

할 필요가 있다.

2)교육청 차원의 취업지원 기능의 문제점 및 개선방향

교육청 차원에서의 취업지원 기능의 문제 개선방안은 크게 3가

지로 도출될 수 있다. 도출된 문제 은 교사의 문성 강화를 한 연수

리차원에서의 교육지원 기능과, 유 기 과의 력과 홍보의 미흡

에 한 문제 들이 골자로 제기된다. 따라서 교육청 차원에서의 취업지

원 기능의 문제 과 각 문제 에 한 개선방향을 제시하면 다음과 같다.

- 35 -

문제점 1

교원의 취업지원 관련 전문성 향상을 위한 연수 체계 및 프로그램 미흡

문제점 2

중등직업교육기관과 지역전략산업과의 연계 협력 미흡

➱ 문제점 1의 개선 방향

특성화고 교원연수프로그램의 관리 및 체계 구축

산업부문별·계열별 연수 기관 선정 및 운영

전문교과 교원의 양성 과정에서 산업체 현장 실습을 내실화

첫째, 특성화고 교원의 취업지원 련 문성 향상을 한 연수 체계

로그램이 미흡하다는 문제 이 제기되고 있다. 즉 문교과 교원

의 내실 있는 산업체 장연수 참여기회가 부족하고, 이는 교원양성

학에서의 여건도 크게 다르지 않은 것으로 나타나고 있다.

따라서 이와 같은 특성화고 교원의 문성을 향상시키기 해서는

교육청 차원에서 제공되는 특성화고 교원연수 로그램의 리 체제

를 구축해야 하며, 산업부문별·계열별 연수 기 을 선정하여 운 할 필

요가 있다. 한 문교과 교원의 양성 과정에서 산업체 장실습을 내

실화 하는 것도 해결 방안의 하나가 될 수 있다.

둘째, 등직업교육기 과 지역 략산업과의 연계 력을 지원하는

기능이 미흡하다는 문제 이 있다. 지역 략산업의 발굴과 특성화고의

연계는 지역 내에서의 인력 수 충당, 지역사회 산업에 부응하는 능력

함양의 차원에서 효과 일 것으로 기 된다. 하지만 이와 같은 지역산

업과 등직업교육기 의 연계 력은 미흡한 것으로 나타나고 있다.

따라서 이와 같은 등직업교육기 과 지역 략산업과의 연계를 강

화하기 해서는, 지역 교육청 주 으로 지역 략산업 분석을 실시하고,

도출된 지역 략산업에 따라 지역 단 의 특성화고에 특성화 방안을 제

- 36 -

문제점 3

성공 기술인·기능인 성공사례 발굴 및 홍보 부족

➱ 문제점 2의 개선 방향

지역전략산업 분석

분석된 지역전략산업에 따라 지역 특성화고의 특성화 방향 제시 및 지정

지역전략산업과 연계한 특성화고 비전 제시

➱ 문제점 3의 개선 방향

성공기술인・기능인의 정보 및 데이터베이스 구축

성공기술인・기능인의 경력 로드맵과 노하우를 활용한 인식 개선 연수

시하는 것이 필요하다. 이와 같이 지역의 산업과 연계한 특성화고의 특

성화 방향 제시와 특성화고의 비 제시는 지역산업에서 요구하는 인력

의 수요와 요구를 충족시킬 수 있을 것으로 기 된다.

셋째, 특성화고와 련해서 제기되는 문제 정책 으로 해결하

기 어려운 문제 하나는 계자들의 인식 개선이다. 특히 기업체, 학

부모뿐만 아니라 교육의 수혜자인 학생조차 기술・기능직에 한 부정

이미지를 가지고 있는 것이 실이다. 하지만 교육청 차원에서 특성

화고에 한 홍보 성공기술인・기능인의 성공사례를 발굴하고 홍보

하는 기능이 부족하고, 이에 따라 기능직으로의 취업이 아닌 진학을 택

하는 비율이 늘어나는 것으로 악할 수 있다.

따라서 이러한 문제 을 극복하기 해서는 성공기술인・기능인의

사례를 발굴하고 홍보하는 일이 시 하다. 따라서 성공 기술・기능인의

정보를 구축하고 데이터베이스를 구축하여 등학생과 교원, 학부모

교육 연수에서 그들의 경력로드맵과 노하우를 활용하여 기술・기능직

에 한 인식 개선을 하는 방안이 필요하다.

3)산업체 차원의 취업지원 기능의 문제점 및 개선방향

- 37 -

문제점 1

산업체 현장 실습 프로그램 내에서의 자율권 미비

➱ 문제점 1의 개선 방향

산업체 주도의 전공 교육과정 운영 및 취업 연계

산업계 인사를 학교의 교장 및 교사로 영입

산업체 차원에서 취업지원 기능의 문제 개선방안은 크게 3가지

로 도출될 수 있다. 일반 으로 산업체 차원에서 실시할 수 있는 취업지

원 기능은 특성화고 학생을 상으로 한 취업지원 기능과 고용한 특성

화고 졸업생을 상으로 한 취업지원 기능으로 구분할 수 있다. 특성화

고 학생을 상으로 한 취업지원 기능에서 도출된 문제 은 산업체

장 실습 로그램 실시 시 산업체의 자율권이 미비하다는 데 있다. 이는

주로 산· ·학의 연계가 학교를 심으로 이루어지고 있으며, 산업계 주

도의 산학 력 운 은 미흡한 실정이다.

따라서 산업체 주도의 산학 력의 체계 인 운 을 통해 공 교육

과정 운 취업으로 연계할 필요가 있으며, 특별히 산업계 인사를 학

교의 교장 교사로 입하는 것도 다양한 방안 하나가 될 수 있다.

두 번째 문제 은 산업체의 특성화고 졸업생에 한 인사 리가 미

흡하다는 이다. 일례로 산업체에서는 특성화고 졸업생의 문성을 인

반 직원들과 차별화 하고 있지 않고 있으며, 특성화고 졸업생이 학의

학 를 취득하여 인사 일이 수정된다 하더라도 특성화고 졸업생에

한 실질 인 처우가 학 졸업자들과 동일하도록 개선되지 않고 있는

것으로 보고되고 있다.

- 38 -

문제점 2

특성화고 졸업생에 대한 인사 관리 미흡

➱ 문제점 2의 개선 방향

특성화고 졸업생의 대학 교육 지원

학위 취득 후 인사파일 변경을 통한 실질적인 처우 개선

특성화고 졸업생의 전문성 인정

따라서 이러한 문제 을 개선하기 해서는 기본 으로 특성화고 졸

업생에 해 계속 인 학습을 지원하여 필요 시 학 교육을 지원할 수

있도록 해야 한다. 이러한 학 교육에 한 지원이 이루어졌을 때 특성

화고 졸업생에 한 처우 개선으로 반드시 연결될 필요가 있다. 한 특

성화고 졸업생의 견기능인으로서의 문성을 인정하여 인사시스템

상에서 타 기능인과 차별화화를 두어 궁극 으로는 기술인으로 성공할

수 있는 경로를 세분화해야 한다.

4)단위 학교 차원의 취업지원 기능의 문제점 및 개선방향

가) 단위 학교의 교육지원 차원

단 학교 차원에서의 취업지원 기능의 문제 개선방안은 크게

3가지로 도출될 수 있다. 도출된 문제 은 단 학교 차원의 인 라와

진로・취업지원 운 에 있어서의 문제 이 주된 골자로 분석된다. 따라

서 단 학교 차원에서의 취업지원 기능의 문제 과 각 문제 에 한

개선방향을 제시하면 다음과 같다.

먼 , 단 학교 차원에서 지향하고자 하는 특성화 분야가 무엇

인지, 특성화를 지향하기 한 학교의 비 과 목표 제시가 불명확하다

는 문제 이 있다. 즉 수요자인 학생과 학부모, 기업에게 각 단 학교

가 지향하는 특성화와 이를 구체 으로 실화하기 한 비 목표

- 39 -

문제점 1

수요자인 학생, 학부모, 기업에게 단위 학교의 비전 및 목표 제시가 불명확

➱ 문제점 1의 개선 방향

각 단위 학교의 특성화를 잘 나타낼 수 있는 비전과 목표의 명시화

학생, 학부모, 기업체에 단위 학교의 특성화 목적과 비전 홍보

학교의 특성화를 극대화한 학생의 진로 방향과 로드맵 제시

의 부재가 나타난다는 것이다.

따라서 이와 같은 문제 을 해결하기 해 각 단 학교에서는 학교

의 특성화에 더욱 을 추구해야 할 필요가 있다. 이를 해 단 학

교의 비 과 목표를 명시화할 필요가 있고, 학생, 학부모, 기업체에 단

학교에서의 교육과정이 어떻게 특성화의 목 과 비 을 달성할 수

있는 지에 해 가시 으로 표 하고 홍보하는 것이 필요하다. 한 특

성화의 비 과 목표를 달성했을 때 학생 개인 으로 상할 수 있는 진

로 방향과 로드맵을 함께 제시하는 것도 특성화 정체성을 살릴 수 있는

방안 하나로 상된다.

둘째, 단 학교의 진로 취업을 담당하는 부서의 낮은 문성이

문제 으로 제기되고 있다. 재 특성화고의 진로 취업 담당 부서는

‘직업교육부’, ‘취업지원부’, ‘산학 력부’, ‘특성화부’, ‘진로상담부’ 등으

로 운 되고 있다. 하지만 이와 같은 업무 담당 부서는 특성화고 체

차원이 아닌 직업교육 는 취업담당 부서에서 한정 으로 진로・취업

지원 련 업무를 담당하고 있음을 알 수 있다(최동선, 2010).

이와 같이 특정 담당 부서에서 진로・취업 업무를 담당하는 것은 특

성화고에서 일어나는 모든 활동들이 진로・취업 활동의 일환이라는

에서 단 학교 체의 연계뿐만 아니라 진로・취업 지도를 한 인

라와 문성이 부족하다는 이 문제 으로 나타나고 있다.

- 40 -

문제점 2

진로・취업지원 업무 담당 부서의 낮은 전문성

문제점 3

진학중심의 교육과 기업의 인식 부족으로 인한 현장실습 이수 기회 미흡

➱ 문제점 2의 개선 방향

단위 학교 내 담당 업무부서 간의 협조

진로・취업지원 업무 담당 부서의 전문성 향상을 위한 지원

따라서 이와 같은 문제 을 해결하기 해서는 단 학교 내 담당

업무부서 간의 긴 한 조 체계를 유지해야 하고, 진로 취업지원 업

무 담당 부서의 문성 향상을 한 학교 반과 교장・교감의 극

인 지원이 연계되어야 할 것이다.

마지막으로, 단 학교 차원에서 제기되는 문제 은 단 학교의 진

학 심의 교육과 기업의 인식부족으로 인한 장실습 이수 기회의 미흡

이 꼽힌다. 장실습은 특성화고 졸업생이 성공 인 기능인으로 성장하

기 한 발 과 경험을 제공하는 것으로, 이러한 장실습에서의 경험

과 성공경험이 됨으로써 선취업에 한 부정 인 편견을 이는데

정 으로 작용하는 것으로 알려져 있다. 하지만 단 학교 차원에서

의 진학 심의 교육과 장실습에 한 부담감은 자연히 학생들에게

장 실습의 기회 부족을 가져왔다.

이러한 문제 을 개선하기 해서는 가장 먼 장실습에 한 학

교, 기업의 인식 공감 를 형성하는 것이 요한 것으로 지 된다. 이를

해 장실습에 한 정보를 기업, 학생, 학부모에게 충분히 제공함으

로써 장실습에 한 정 인식을 갖도록 하는 것이 요한 것으로

여겨진다. 한 단 학교 차원에서 장실습 기회를 충분히 제공하기

- 41 -

문제점 1

3학년 위주로 편향된 진로교육 및 현장체험 운영

➱ 문제점 3의 개선 방향

기업체, 학생, 학부모에게 현장견학, 현장체험, 현장실습에 대한 긍정적 효과 홍보

수업결손을 방지할 수 있는 선순환적 현장실습 운영

해 장실습(6주)-학교(6주)- 장실습(6주) 등 선순환 장실습 운

체제를 운 하여 수업 결손을 방지하고 장실습에 한 기회를 더 다

양하게 주는 방법이 필요할 것으로 보인다.

나) 단위 학교 내 프로그램 차원

단 학교 내 로그램 차원에서의 취업지원 기능의 문제 개선

방안은 크게 2가지로 도출될 수 있다. 도출된 문제 은 단 학교 차원

내 로그램의 편 된 운 과 비체계 운 등에 한 문제 이 주된

골자로 분석된다. 따라서 단 학교 내 로그램 차원에서의 취업지원

기능의 문제 과 각 문제 에 한 개선방향을 제시하면 다음과 같다.

첫 번째로 제기되는 문제는 3학년 주로 편향된 진로교육 장

체험 운 의 문제이다. 부분의 특성화고는 진로지도와 취업지도를 3

학년 주로 운 하고 있으며 1학년과 2학년 시기에는 교과교육만을 하

고 있는 것으로 분석된다. 하지만 진로에 한 계획은 단기간에 걸쳐 수

립할 수 없는 것으로서 장기간의 개인 자신에 한 이해와 탐색, 직업

세계에 한 이해와 탐색이 제되어야 하는 일이다. 따라서 3학년

주로 편향된 진로교육 장체험은 선취업의 장애 요소가 될 수 있다.

이러한 문제를 극복하기 해서는 기 신입생부터 진로체험 로그

램이나 오리엔테이션 로그램을 실시하여 개인에 한 이해와 향후 취

업할 분야에 한 정보를 공유하는 것이 필요할 것으로 분석된다. 3학

년에만 치 하기보다 각 학년의 특성과 요구에 부합하는 다양한 직업교

육 로그램을 실시할 필요가 있으며, 1학년과 2학년 학생들에게도

- 42 -

문제점 2

단기적・비체계적 진로・취업 프로그램 운영

➱ 문제점 1의 개선 방향

1학년 신입생부터 진로체험 프로그램이나 오리엔테이션 프로그램 실시

각 학년의 특성과 요구에 부합하는 다양한 직업교육 프로그램 실시

모든 학년에 현장체험과 현장실습 실시

➱ 문제점 2의 개선 방향

포트폴리오를 통한 진로 이력제 실시

학교 특성화와 연계한 진로 경력 로드맵 프로그램 활성화

장체험과 장실습의 기회를 다양하게 제공하는 것이 필요하다.

두 번째는 단기 이고 비체계 인 진로 취업 로그램 운 에 문

제 이 있다. 실제 특성화고에서 운 하는 진로 취업 로그램은 일

회 상담, 강연, 로그램의 성격을 띠고 있는 것으로 나타나고 있다.

이러한 문제 을 극복하기 해서는 진로교육의 이력을 남길 수 있

도록 포트폴리오를 활용한 진로 이력의 기록 리 로그램이 추가 으

로 필요할 것으로 단된다. 이는 1학년부터 지속 으로 체계 인 로

그램의 제공을 통해 3학년 때는 구체 인 진로 목표와 취업처를 연계시

켜나갈 수 있도록 하는 로그램이 될 수 있을 것으로 기 된다.

한 학교의 특성화에 을 두어, 학교의 특성화를 극 화할 수 있

는 진로경력 로드맵을 학년 별로 설정하여, 3학년 졸업 후 선취업을 가

능하게 할 수 있는 로그램을 단 학교의 특성화 분야를 바탕으로 진

로 경력 로드맵과 연계한 로그램이 필요할 것으로 기 된다.

- 43 -

범 기능 취업지원 기능 문제 취업지원 기능의 개선방향

국가

(정부)

차원

교육

지원

기능

특성화고 마이스터고가 기

업의 실질 인 인력 수요를 기

반으로 설계·운 되지 않아

장실습 기업 확보 졸업 후

취업 애로

기업의 인력 수요에 한 인

DB 구축 필요

특성화고 졸업생에 한 기업의 기

요구 조사 실시

장실습에 한 수요 기업 취업과의

연계가 가능한 기업 리

기업의 극 지원과 참여가

미흡한 상황에서 비체계

장 실습으로 인한 실습 성과

하

장실습 기업에 한 실습 비용 지원

장실습과 취업 연계가 가능한

기업에 해 인센티 제공

장실습 발생할 수 있는

산업재해에 한 보상 방안 마련

장실습 취업인턴제와 같은

장교육비를 세액공제 상에 포함

남학생의 경우 취업 후 병역의 특성화고 졸업자를 한

<표 Ⅱ-15> 특성화고 취업지원 기능의 문제점 및 개선방향 종합

6) 특성화고 취업지원 기능의 문제점 및 개선방향 종합

앞서 취업지원 기능을 정의함에 있어, 취업지원의 개념, 특성화고 교

육역량, 진로개발역량의 개념을 통해 취업지원 기능을 ‘특성화 고교생

의 노동시장으로의 원활한 이행을 구하기 해, 학생의 자기이해

정 자아개념의 형성, 직업세계 노동시장의 탐색·분석, 정 인

직업가치 태도의 형성, 진로의사결정의 수립 실천, 효과 인 구직

략의 실천을 개발하도록 지원하는 단 학교, 유 기 국가의 교

육지원 교육활동’으로 정의하 다.

이와 같은 정의를 바탕으로 특성화고의 취업지원 기능의 범 를 국

가(정부)차원, 교육청 차원, 단 학교 차원, 단 학교 내 로그램 차원

으로 구분하 고, 교육지원의 기능을 가진 기 으로서 국가(정부), 교육

청, 단 학교의 황을 분석하고, 교육활동의 기능을 가진 단 학교 내

로그램의 황을 분석하 다.

다음의 <표Ⅱ-15>는 각 기 의 황 분석을 통해 각 단 차원에서

의 문제 과 개선방향을 종합 으로 제시한 것이다.

- 44 -

무 수행에 따른 경력 단

기업의 채용 기피

산업기능요원 편입 자격 보완

특성화고 졸업자 취업자에 해

24세까지 입 연기를 허용하는 방안 필요

소득층 사회소외 계층에

한 선취업·후진학 지원 체제

미비

마이스터고·특성화고를 졸업한

기 생활수 권자 자녀가 취업 시

학 진학자보다 불리하지 않도록

하기 한 련 제도 개편

취업 자녀로 인해 발생되는 탈수 에

해 수 자격 지 요건의 강화

교육청

차원

교육

지원

기능

교원의 취업지원 련 문성

향상을 한 연수 체계

로그램 미흡

특성화고 교원연수 로그램의 리

체계 구축

산업부문별·계열별 연수 기 선정 운

문교과 교원의 양성 과정에서

산업체 장 실습을 내실화

등직업교육기 과 지역 략

산업과의 연계 력 미흡

지역 략산업 분석

분석된 지역 략산업에 따라 지역

특성화고의 특성화 방향 제시 지정

지역 략산업과 연계한 특성화고

비 제시

성공 기술인·기능인 성공사례

발굴 홍보 부족

성공기술인・기능인의 정보

데이터베이스 구축

성공기술인・기능인의 경력 로드맵과

노하우를 활용한 인식 개선 연수

산업체

차원

교육

지원

기능

산업체 장 실습 로그램

내에서의 자율권 미비

산업체 주도의 공 교육과정 운

취업 연계

산업계 인사를 학교의 교장

교사로 입

특성화고 졸업생에 한 인사

리 미흡

특성화고 졸업생의 학 교육 지원

학 취득 후 인사 일 변경을 통한

실질 인 처우 개선

특성화고 졸업생의 문성 인정

단

학교

차원

단 학교교육지원차원(교육지원기능)

수요자인 학생, 학부모, 기업에

게 단 학교의 비 목표

제시가 불명확

각 단 학교의 특성화를 잘 나타낼

수 있는 비 과 목표의 명시화

학생, 학부모, 기업체에 단 학교의

특성화 목 과 비 홍보

학교의 특성화를 극 화한 학생의

진로 방향과 로드맵 제시

진로・취업지원 업무 담당 부 단 학교 내 담당 업무 부서 간의 조

- 45 -

서의 낮은 문성진로・취업지원 업무 담당 부서의

문성 향상을 한 지원

진학 심의 교육과 기업의 인

식 부족으로 인한 장실습 이

수 기회 미흡

기업체, 학생, 학부모에게 장견학,

장체험, 장실습에 한 정

효과 홍보

수업결손을 방지할 수 있는 선순환

장실습 운

단 학교 내 로

그램 차원(교육활동기능)

3학년 주로 편향된 진로교육

장체험 운

1학년 신입생부터 진로체험 로그램・ 오리엔테이션 로그램 실시

각 학년의 특성과 요구에 부합하는

다양한 직업교육 로그램 실시

모든 학년에 장체험과 장실습 실시

단기 ・비체계 진로・취업

로그램 운

포트폴리오를 통한 진로 이력제 실시

학교 특성화와 연계한 진로 경력

로드맵 로그램 활성화

- 46 -

제 Ⅲ 장

특성화고 취업지원 사례분석

특성화고 취업지원 사례분석은 사례분석 상 학교 선정기 마련

학교선정, 사례분석 기 틀 개발, 사례분석 상 학교 분석, 분

석 결과 종합 시사 도출의 차로 수행되었다. 각 단계별 내용

분석 결과를 살펴보면 다음과 같다.

1. 사례분석 기준 및 방법

가. 사례분석 대상 학교 선정기준

사례분석 상 학교 선정기 은 [그림 Ⅲ-1]과 같이 취업 련 양

Data와 질 Data의 조합으로 설정하 다. 즉 취업 련 양 Data와

질 Data에 한 사 조사를 거쳐 양 Data와 질 Data 모두 ‘상’인

그룹의 학교를 취업지원 역량 우수 특성화고로 선정하고, 각 학교별 벤

치마킹을 실시하 다.

- 47 -

[그림 Ⅲ-1] 사례분석 대상 학교 선정기준

사례분석 상 학교 선정기 을 구체 으로 살펴보면(<표 Ⅲ-1> 참

조), 취업 련 양 Data는 2010년 4월 기 취업률로 설정하 다.

한 취업 련 질 Data는 취업지원 로그램 우수 학교, 산학연계 우

수 학교, 우수 취업처 확보 우수 학교 등의 질 지표를 종합 으로 반

할 수 있도록 설정하 다.

선정 항목 선정 지표 조사방법

취업 양 Data 취업률(2010년 4월 기 )학교알리미

교육정보 공시자료

취업 질 Data

취업지원 로그램 우수 학교

산학연계 우수 학교

우수 취업처 확보 우수 학교

시도교육청 계자

인터뷰

각종 취업지원 련

사업 선정 학교

<표 Ⅲ-1> 사례분석 대상 학교 선정지표 및 조사방법

- 48 -

사례분석 상 학교 선정 차는 [그림 Ⅲ-2]와 같이 ①취업 련 양

Data 조사, ②취업 련 질 Data 조사, ③학교별 선정 기 수

도출, ④최종 사례분석 상 학교 선정의 순으로 진행하 다. 취업 련

양 Data 조사는 학교알리미의 교육정보 공시자료를 활용하여 2010년

4월 기 의 학교별 취업률을 조사하 다. 취업 련 질 Data 조사는

취업률 상 학교를 상으로 시도교육청 장학진과의 인터뷰를 통해 질

우수 학교를 도출하 다. 이 후 학교별 양 Data와 질 Data를 종

합하여 학교별 선정 기 수를 도출하여 양 Data와 질 Data가 모

두 우수한 학교를 최종 사례분석 상 학교로 선정하 다.

[그림 Ⅲ-2] 사례분석 대상 학교 선정 절차

한편 사례분석 상 학교 선정 시 기존의 우수 문계고 선정 결과

취업률 우수 학교 선정 결과를 반 하여 선정하 다. 우선 시도교육

청별 지정하고 있는 취업기능 강화 특성화 사업 상 학교를 기 으로

특성화고 육성을 한 우수 문계고 선정 결과와 우수 취업률 문계

고가 반 될 수 있도록 하 다. 취업기능 강화 특성화 사업 상 학교는

마이스터고, 정부부처 특성화고, 일반계고 환 정 학교가 제외된

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구분 선정 학교 비고

취업기능

강화 특성화

사업 상

학교

‧서울 : 일신여자상업고 외 29개교

‧부산 : 부산진여상고 외 14개교

‧ 구 : 구제일여상고 외 10개교

‧인천 : 경인여자고 외 14개교

‧ 주 : 주자연과학고 외 11개교

‧ : 충남기계공업고 외 10개교

‧울산 : 울산여자상업고 외 4개교

‧경기 : 경기모바일과학고 외 39개교

‧충북 : 충북인터넷고 외 8개교

‧충남 : 충남인터넷고 외 12개교

‧ 북 : 군산여상고 외 14개교

‧ 남 : 순천 자고 외 19개교

‧경북 : 경주공고 외 19개교

‧경남 : 거제여자고 외 13개교

‧제주 : 한림공업고 외 5개교

‧시도교육청별 취업

기능 강화를 통한

산업인력 양성 목

문계고

‧마이스터고, 정부부

처 특성화고, 일반

계고 환 정 학

교 제외

특성화고

육성을 한

우수

문계고

선정 결과

‧선린인터넷고등학교(서울)

‧한독문화여자고등학교(부산)

‧ 구서부공업고등학교( 구)

‧한진고등학교(인천)

‧ 주공업고등학교( 주)

‧유성생명과학고등학교( )

‧울산공업고등학교(울산)

‧춘천실업고등학교(강원)

‧한국조리과학고등학교(경기)

‧제천디지털고등학교(충북)

‧충남인터넷고등학교(충남)

‧시도별 1개교씩 16

개교 선정

‧시도에서 추천받은

37개교의 교육자료

집과 공모계획서

상 평가

‧평가내용

- 특성화 교육목표

와 운 계획

- 특성화 교육과정

편성운

<표 Ⅲ-2> 사례분석 대상 학교 선정시 참고사항

체 문계고로 사례분석 상 학교 선정의 1차 범 로 설정하 다.

한 특성화고 육성을 한 우수 문계고 선정은 시도별 1개교씩 총

16개교의 학교로, 시도교육청에서 표 인 특성화고 사례로 제시하는

학교이며, 우수 취업률 문계고는 취업률이 상 인 30개 학교가 상

이다.

- 50 -

‧한국경마축산고등학교( 북)

‧ 남미용고등학교( 남)

‧삼성생활 술고등학교(경북)

‧거제공업고등학교(경남)

‧제주 산업고등학교(제주)

- 운 노력

- 운 성과 내용

우수사례

우수 취업률

문계고

‧동구여자상업고등학교

‧일신여자상업고등학교

‧성동 로벌경 고등학교

‧한국문화 상고등학교

‧삼척 자공업고등학교

‧공주공업고등학교

‧운산공업고등학교

‧서천여자정보고등학교

‧송원여자상업고등학교

‧ 공업고등학교

‧ 남미용고등학교

‧여천실업고등학교

‧구림공업고등학교

‧ 남보건고등학교

‧강호항공고등학교

‧한국경마축산고등학교

‧남원제일고등학교

‧ 포자동차공업고등학교

‧부안제일고등학교

‧완산여자고등학교

‧학산고등학교

‧부산진여자상업고등학교

‧알로이시오 자기계고등학교

‧ 구제일여자상업고등학교

‧경남해양과학고등학교

‧경산여자 산고등학교

‧구미정보여자고등학교

‧경북항공고등학교

‧평해정보고등학교

‧포항제철공업고등학교

‧취업률 우수 학교

30개교 선정

- 51 -

분석 역 분석 내용

취업지원

로그램 내용

‧학생선발

- 우수( 합) 신입생 유치 로그램

- 비 신입생 오리엔테이션 로그램

- 커리어 패스 안내 로그램

‧진로탐색 계획수립

- 자기 이해 로그램

- 학과( 공) 련 직업탐색 지원 로그램

<표 Ⅲ-3> 사례분석 세부 내용

나. 사례분석 기준 및 틀

특성화고 취업지원 사례분석 기 틀은 <표 Ⅲ-3>과 같이 설정하

다. 사례분석 역은 취업지원 로그램 내용과 취업지원 로그램

운 으로 구분하여 분석하 다.

내용 측면에서는 취업지원 기능의 역인 ①학생선발, ②진로탐색

계획수립, ③진로탐색 실행지원, ④구직 취업지원, ⑤사후 리

로 구분하여 분석하 다. 한 학생선발과 련해서는 우수( 합) 신입

생 유치 로그램, 비 신입생 오리엔테이션 로그램, 커리어 패스 안

내 로그램을 분석하 으며, 진로탐색 계획수립과 련해서는 자기

이해 로그램과 학과( 공) 련 직업탐색 지원 로그램을 분석하

다. 진로탐색 실행지원과 련해서는 장체험 견학 로그램, 취

업 멘토링 로그램, 자격 취득 지원 로그램을 분석하 으며, 구직

취업지원과 련해서는 구직 스킬(자기소개서, 이력서작성) 향상 로

그램, 구직 정보 제공 활용 로그램, 취업캠 로그램, 취업박람

회 지원 로그램을 분석하 다. 한 사후 리와 련해서는 취업생

추수지도 로그램을 분석하 다. 한편 취업지원 로그램 운 측면에

서는 조직 구성, 목표 수립, 계획 수립, 산 수립 운 에 한 사례

를 분석하 다.

- 52 -

‧진로탐색 실행지원

- 장체험 견학 로그램

- 취업 멘토링 로그램

- 자격 취득 지원 로그램

‧구직 취업지원

- 구직 스킬(자기소개서, 이력서작성) 향상 로그램

- 구직 정보 제공 활용 로그램

- 취업캠 로그램

- 취업박람회 지원 로그램

‧사후 리

- 취업생 추수지도 로그램

취업지원

로그램 운

‧취업지원 로그램 운 조직 구성

‧취업지원 로그램 운 목표 수립

‧취업지원 로그램 운 계획 수립

‧취업지원 로그램 산 수립 운

특히 사례분석 시 기존의 문계고 취업지원 로그램 개발 사례, 우

수 문계고 벤치마킹 사례, 학취업지원기능 확충사업 활성화를 한

벤치마킹 사례의 취업 련 로그램 내용 분석을 참고하 다. 문계

고 취업지원 로그램 개발 사례는 문계고 취업지원 로그램 목표,

운 체계, 우수 취업률 문계고 주요 특성을 바탕으로, 오리엔테이션

성격의 취업지원 활동(심리검사를 활용한 자기이해, 비신입생 진로교

육 로그램, 특강 강의), 상호작용 기반의 취업지원 활동(진로상담,

멘토링), 로그램 기반의 취업지원 활동(구조화된 진로‧취업지원 로

그램, 취업캠 , 직업기 능력 제고를 한 로그램 개설 운 ),

장 심형 취업지원 활동( 장체험 견학, 지역사회와의 네트워크 구

축), 포트폴리오 기반의 취업지원 활동(진로이력 리, 커리어 포트폴리

오)와 련된 내용을 참고하 다. 우수 문계고 벤치마킹 사례는 특성

화고 육성을 한 우수 문계고 사례를 제시한 것으로, 특성화 교육목

- 53 -

구분 취업 련 로그램 분석 내용 비고

문계고

취업지원

로그램

개발 사례

‧오리엔테이션 성격의 취업지원 활동

- 심리검사를 활용한 자기이해

- 비신입생 진로교육 로그램

- 특강 강의

‧상호작용 기반의 취업지원 활동

- 진로상담

- 멘토링

‧ 로그램 기반의 취업지원 활동

- 구조화된 진로‧취업지원 로그램

- 취업캠

- 직업기 능력 제고를 한 로그

램 개설 운

‧ 장 심형 취업지원 활동

- 장체험 견학

- 지역사회와의 네트워크 구축

‧포트폴리오 기반의 취업지원 활동

- 진로이력 리(커리어 포트폴리오)

문계고 취업

지원 로그램

목표, 운 체계,

우수 취업률

문계고 주요 특

성 제시

<표 Ⅲ-4> 사례분석 시 참고사항

표 운 계획, 특성화 교육과정 편성 운 , 특성화고 운 노력, 특

성화고 운 성과 우수사례와 련된 내용을 참고하 다. 학취업

지원기능 확충사업 활성화를 한 벤치마킹 사례는 학취업지원기능

확충사업과 련된 취업지원 로그램 사례를 제시한 것으로, 취업박람

회, 취업 련교과, 취업캠 , 취업특강, 취업 비 로그램, 취업동아리,

커뮤니티 육성, 취업멘토링, 취업체험 로그램, 진로취업 인 성 심

리검사, 진로취업 상담 로그램, 진로 취업 인 라 구축, 공 련

로그램, 취업 담당자 능력개발과 련된 내용을 참고하 다(<표 Ⅲ-4>

참고).

- 54 -

우수 문계고

벤치마킹 사례

‧특성화 교육목표 운 계획

‧특성화 교육과정 편성 운

‧특성화고 운 노력

‧특성화고 운 성과 우수사례

특성화고 육성

을 한 우수

문계고 사례

학취업지원기

능 확충사업

활성화를 한

벤치마킹 사례

‧취업박람회

‧취업 련교과

‧취업캠

‧취업특강

‧취업 비 로그램

‧취업동아리, 커뮤니티 육성

‧취업멘토링

‧취업체험 로그램

‧진로취업 인 성 심리검사

‧진로취업 상담 로그램

‧진로 취업 인 라 구축

‧ 공 련 로그램

‧취업 담당자 능력개발

학취업지원기

능 확충사업과

련된 취업지

원 로그램 주

요 내용 제시

- 55 -

2. 특성화고 취업지원 프로그램 내용 분석

가. 학생선발 사례

학생선발 로그램 운 사례는 우수( 합) 신입생 유치 로그램,

비 신입생 오리엔테이션 로그램, 커리어 패스 안내 로그램을 운

하고 있는 특성화고의 사례를 분석하 다.

우수( 합) 신입생 유치 로그램은 다른 특성화고에 비해 신입생 경

쟁률과 입학 성 이 높은 K 자공고의 사례를 분석하 다. K 자공고

의 우수( 합) 신입생 유치 로그램은 1-2개 세부 로그램을 운 하고

있는 타 특성화고와 달리 학교 캠퍼스 투어, 학생 특별교육, 설명회

개최 등 다양한 방법을 활용하고 있는 특징이 있다.

비 신입생 오리엔테이션 로그램은 진학 정 신입생을 상으로

오리엔테이션을 실시하는 W공고의 사례를 분석하 다. W공고의 비

신입생 오리엔테이션 로그램은 타 특성화고가 1-2시간의 특강 형태로

진행되는 것에 반해 학생들의 학교 응을 해 1박 2일동안 집 으

로 운 되는 차이 이 있다.

커리어 패스 안내 로그램은 학생들의 비 과 진로경로를 제시하고

있는 S상고의 사례를 분석하 다. S상고의 커리어 패스 안내 로그램

은 타 특성화고가 학과 졸업 후 진로, 취득 가능 자격증을 기술하는 것

과 달리 공별, 연령별로 직업경로, 진학경로, 병역경로를 제시하여 종

합 인 커리어 패스를 안내해 주는 특징이 있다.

1) 우수(적합) 신입생 유치 프로그램

우수 신입생 유치 로그램은 학교의 특성이나 교육내용에 부합하는

학생을 선발하여 학교의 역량을 높이기 한 로그램이다. 우수 신입

생 유치 로그램은 학생 학부모에게 다니고 싶은 학교, 자녀를 보

내고 싶은 학교라는 이미지를 심어주기 한 로그램으로 일반 으로

- 56 -

구분 세부 내용

목표‧ 자분야에 소질과 성이 있으며, 자분야로 진로를 정하고

자 하는 우수 학생 모집

상 ‧ 학생 학부모

세부

로그램

‧학교 캠퍼스 투어

‧ 학생 특별교육

‧홍보(설명회 개최)

<표 Ⅲ-5> K전자공고의 우수 신입생 유치 프로그램

캠퍼스 투어, 학생 특별교육, 설명회 개최 등의 방법으로 이루어진다.

우수 신입생 유치 로그램의 사례로는 학생들의 입학 경쟁률이 비

교 높고, 다양한 로그램을 운 하고 있는 K 자공고의 사례를 분석

하 다. K 자공고에서는 우수 신입생 유치를 해서 ①학교 캠퍼스 투

어, ② 학생 특별교육, ③홍보 등의 방법을 활용하고 있다(<표 Ⅲ-5>

참조).

K 자공고의 우수 신입생 유치 로그램의 세부 내용을 구체 으로

펴보면(<표 Ⅲ-6> 참조), 캠퍼스 투어는 입학에 심있는 학생 학

부모를 상으로 캠퍼스를 방문하도록 하며, 교내 기숙사를 활용하여

숙식 제공, 입학설명회, 캠퍼스투어, 진로상담 제공 등의 활동을 펼치고

있다. 학생 특별교육은 지역 상 권 학생을 상으로 방학기간을

활용하여 컴퓨터 기본강좌, 외국어교육, 창업 교육 등의 계 학기를 제

공하고 있다. 설명회 홍보는 심도가 낮은 학생을 상으로 온라인

오 라인을 통한 학교 홍보와 학교 교사 청 간담회 등을 실시하

고 있다.

- 57 -

구분 캠퍼스 투어 학생 특별교육 설명회 홍보

목

‧ 문계고에 일정 수

의 심이 있는

학생에게 결정 인

계기 제공

‧ 심도가 그리 높지

않은 우수학생에게

기회 제공

‧학교에 한 일차

인 노출효과 확보

상‧입학에 심있는

학생 학부모‧지역 상 권 학생 ‧ 심도가 낮은 학생

주요

활동

‧학부모와 학생이

함께 캠퍼스를 방문

‧교내 기숙사를 활용

하여 숙식 제공

‧입학설명회, 캠퍼스

투어, 진로상담

‧방학기간을 활용하

여 계 학기 제공

‧컴퓨터 기본강좌,

외국어교육, 창업

교육 실시

‧온라인 오 라인

을 통한 학교 홍보

‧신문/인테넷 베

고를 통한 홍보

‧ 학교 교사 청

간담회

<표 Ⅲ-6> K전자공고의 우수 신입생 유치 프로그램 주요 내용

한편 K 자공고에서는 우수 신입생 유치 로그램을 성 순 와 학

교에 한 심을 기 으로 주요 상을 [그림 Ⅲ-3]과 같이 설정하여

운 하고 있다. 성 과 학교에 한 심이 모두 높은 학생들에게는 캠

퍼스투어를 제공하며, 성 과 학교에 한 심이 모두 간 정도인 학

생들에게는 계 학기를 활용한 특별교육을 제공하며, 성 과 학교에

한 심이 모두 낮은 학생들을 상으로 설명회 홍보를 제공하는

략을 채택하고 있다.

- 58 -

[그림 Ⅲ-3] K전자공고의 우수 신입생 유치 프로그램 주요 대상

2) 예비 신입생 오리엔테이션 프로그램

비 신입생 오리엔테이션 로그램은 신입생들을 상으로 학교 생

활에 필요한 다양한 정보 공 설명, 졸업 후 진로 등을 개 으로

제시하는 로그램이다. 비 신입생 오리엔테이션은 새로운 환경에의

응을 한 심 자세를 갖도록 하는 진로지도 로그램으로 학교 참

일을 정하거나 특별기간을 정하여 집 으로 련 행사를 개최하는

방식으로 이루어진다.

비 신입생 오리엔테이션 로그램은 1박 2일동안 집 으로 오리

엔테이션을 실시하고 있는 W공고의 사례를 분석하 다. W공고의 비

- 59 -

구분 세부 내용

목표 ‧신입생들에게 학교 소개 직로탐색을 통한 학교 응

상 ‧진학 정 신입생

기간 ‧1박 2일

세부

로그램

‧직업세계의 변화와 나의 진로

‧나의 직업 성 탐색

‧기업이 원하는 인재상

‧자기주도학습법

<표 Ⅲ-7> W공고의 예비 신입생 오리엔테이션 프로그램

일차 시간 내용

1일차

10:00 - 11:00 오리엔테이션 일정 소개

11:00 - 11:30 로그램① 학교장 인사

11:30 - 12:00 로그램② 오리엔테이션 Ice Break

12:00 - 13:00 심식사

<표 Ⅲ-8> W공고의 예비 신입생 오리엔테이션 프로그램 운영 세부 일정

신입생 오리엔테이션 로그램은 신입생들에게 학교 소개 직로탐색

을 통한 학교 응을 목표로 1박 2일동안 이루어진다. 로그램에서는

직업세계의 변화와 나의 진로, 나의 직업 성 탐색, 기업이 원하는 인재

상, 자기주도학습법 등에 한 교육을 실시하고 있다(<표 Ⅲ-7> 참조).

W공고의 비 신입생 오리엔테이션 로그램을 구체 으로 살펴보

면(<표 Ⅲ-8> 참조), 1일차에는 오리엔테이션 일정 소개, 학교장 인사,

오리엔테이션 Ice Break, 직업세계의 변화와 나의 진로, 나의 직업

성 탐색, 미래 자화상 만들기, 빌딩 등이 진행되며, 2일차에는 자기주

도학습법, 시간 리, 귀교 등이 진행된다.

- 60 -

13:00 - 14:00 로그램③ 직업세계의 변화와 나의 진로

14:00 - 15:30 로그램④ 나의 직업 성 탐색

15:30 - 18:00 로그램⑤ 미래 자화상 만들기

18:00 - 19:00 녁식사

19:00 - 22:00 로그램⑥ 빌딩

2일차

08:00 - 09:00 아침식사

09:00 - 10:30 로그램⑦ 자기주도학습법

10:30 - 12:00 로그램⑧ 시간 리

12:00 - 13:00 심식사

13:00 - 14:00 귀교

3) 커리어 패스 안내 프로그램

커리어 패스 안내 로그램은 학생들이 장기 인 진로계획을 수립

할 수 있도록 비 과 진로경로를 제시하는 로그램이다. 커리어 패스

로그램에서는 졸업 이후에 학생들이 선택할 수 있는 다양한 취업

진학 안을 제시하는 로그램으로, 일반 으로 학과별로 학생들의 진

로 경로를 제시하고 있다.

커리어 패스 안내 로그램의 사례로는 공별, 연령별 학생들의 진

로경로를 제시하고 있는 S상고의 로그램을 분석하 다. S상업고등학

교의 커리어 패스 안내 로그램은 학과별로 진학경로, 직업경로, 병역

경로, 필요 자격, 역량, 련 직업을 제시하고 있다. S상고의 커리어패스

안내 로그램은 1-3학년 체 학생들을 상으로 하며, 학생들이 스스

로 장기 인 진로계획을 설정하는데 목표를 두고 있다(<표 Ⅲ-9> 참

조).

- 61 -

구분 세부 내용

목표‧학생들의 장기 인 진로계획 설정 수립 지원

‧졸업 이후에 학생들이 선택할 수 있는 다양한 진로경로 제시

상 ‧1-3학년 체 학생

기간 ‧졸업 이후 경로

세부

로그램

‧학과별, 연령별 학생들의 성장경로 제시

‧진학경로, 직업경로, 병역경로, 자격, 역량, 련 직업 제시

<표 Ⅲ-9> S상고의 커리어 패스 프로그램

S상고의 학과별 커리어 패스 안내 로그램을 구체 으로 살펴보면

([그림 Ⅲ-4] 참조), 학교 졸업 후 진학경로, 직업경로, 병역경로를 제시하

고 있다. 경 정보과의 커리어 패스를 로 들면 졸업 후 경 지원업무,

경 지원분야 간 리자, 책임자로의 경로를 제시하고 있으며, 진학경로

로는 문 학, 학, 경 컨설턴트까지의 경로를 제시하고 있다.

[그림 Ⅲ-4] S상고의 커리어 패스 프로그램(경영정보과 예시)

- 62 -

구분 학습시기독립

기여시기선도시기 후원시기

연령 ~19세 20세~23세 23세~45세 45세 이상

자격

‧ 산회계1

‧ 산세무2

‧ERP 2

‧정보처리기능

사

‧ 산세무1

‧ERP 1

‧증권분석사

‧재경 리사

‧IFRS 리사

‧세무사

‧공인회계사

‧ERP국제자격

‧교사자격증

‧세무사

‧공인회계사

‧ERP국제자격

‧교사자격증

역량

‧사무 리업무

기 문

지식 습득

‧인사, 회계,

생산, 물류 등

기업자원 리

‧인사, 회계,

생산, 물류 등

업무수행

‧기업의 ERP

로그램 담

당

‧기업자원 리

문가로서의

역할 수행

‧세무 재무

회계 문가

양성

‧경 지원분야

문가 양성

‧BPR컨설턴트

‧ERP컨설턴트

‧경 문가

양성

련

직업

‧각 기업의 경

리, 회계, 사

무실무 담당

‧각 기업의 경

리, 회계, 사

무실무 담당

‧세무사, 공인

회계사, ERP

교수자, 기업

자원 리 각

분야별 간

리자

‧세무사, 공인

회계사, ERP

교수자, 기업

자원 리 각

분야별 책임

자

<표 Ⅲ-10> S상고의 커리어 패스 프로그램의 세부 내용(경영정보과 예시)

한 S상고에서는 진로경로를 달성할 수 있도록 연령별 취득해야 할

자격, 역량, 련 직업을 <표 Ⅲ-10>과 같이 세부 으로 제시하고 있다.

이를 통해 학교 졸업 후 장기 인 에서 학생들이 쌓아야 할 자격과

역량을 제공함으로써 성공 인 직업인으로서 열량을 제시하고 있다.

- 63 -

나. 진로탐색 및 계획수립 지원 사례

진로탐색 계획수립 지원 로그램 운 사례는 자기이해 로그

램, 학과( 공) 련 직업탐색 지원 로그램을 운 하고 있는 특성화고

의 사례를 분석하 다.

자기이해 로그램은 심리검사를 통해 학생들이 자기이해를 돕고 있

는 S상고의 사례를 분석하 다. S상고의 자기이해 로그램은 1학년 학

생들을 상으로 공별로 총 3회에 걸쳐 심리검사를 실시함으로써 자

신에 해 변하되는 과정을 이해시키고자 하는 특징이 있다.

학과( 공) 련 직업탐색 지원 로그램은 직업체험 경험을 통해 학

생들의 진로탐색을 지원하고 있는 S상고의 사례를 분석하 다. S상고의

학과( 공) 련 직업탐색 지원 로그램은 타 특성화고가 학년별로 차

이없이 직업 장을 체험하는 활동을 하고 있는 것에 반해 진로탐색

계획이 필요한 1학년 학생들을 상으로 외부시설 직업 장 방문을

통해 진로를 탐색하는 차이 이 있다.

1) 자기 이해 프로그램

자기 이해 로그램은 주로 심리검사를 활용하여 학생들의 개인 능

력, 지식, 지능, 가능성, 성 등을 악하는 로그램이 운 되고 있다.

자기 이해 로그램은 학생들이 자신에 해 이해하고, 다른 사람들과

어울리는 방법을 배워 취업 응력을 기르도록 지원하는 로그램이다.

자기 이해 로그램의 사례로는 심리검사를 실시하는 S상고의 사례

를 분석하 다. S상고의 자기 이해 로그램의 목표는 자신에 해 알

고, 나와 다른 사람들과 어울리는 방법을 배워 취업 응력을 배양시키

는데 있으며, 7월 에 과별로 140명씩 총 3회에 걸쳐 진행되었다. 로

그램 운 방법은 MBTI 검사 결과를 바탕으로 나와 다른 생각을 하는

사람들을 이해하고, 어울릴수 있는 방법을 직 경험해 볼 수 있도록 활

동 주의 로그램으로 운 하 다. 로그램의 진행 차는 련 부

서와 의를 통해 세부 운 계획 수립, MBTI 진로검사 시행, 검사결과

- 64 -

구분 세부 내용

목표‧자신에 해 알고, 나와 다른 사람들과 어울리는 방법을 배워

취업 응력 배양

시기 ‧7월

방법

‧MBTI 검사 결과를 바탕으로 나와 다른 생각을 하는 사람들을

이해하고, 어울릴수 있는 방법을 직 경험해 볼 수 있도록 활

동 주의 로그램으로 운

차

‧ 련 부서와 의를 통해 세부 운 계획 수립

‧MBTI 진로검사 시행

‧검사결과 분석 성격유형에 따른 진로선택 로그램 운

‧활동 후 일정 양식의 보고서 제출

실시 ‧과별 140명씩 총 3회 진행.

기

효과

‧타인에 한 이해도 증가로 직장생활에서 일어날 수 있는 문제

방지

<표 Ⅲ-11> S상고의 자기 이해 프로그램

분석 성격유형에 따른 진로선택 로그램 운 , 활동 후 일정 양식의

보고서 제출의 순으로 이루어진다(<표 Ⅲ-11> 참조).

2) 학과(전공) 관련 직업탐색 지원 프로그램

직업탐색 지원 로그램은 진로탐색 계획 수립을 지원하기 해

학년 학생들을 상으로 공과 련된 직업분야와 진로를 탐색하도

록 하는 로그램이다. 학년 학생들은 구체 인 직업에 한 마인드

형성이 부족한 상태이므로, 직업탐색 로그램을 통해 학생들에게 진로

에 해 탐색할 수 있도록 하는 로그램이다.

직업탐색 로그램의 사례로는 1학년 학생들을 상으로 다양한 탐

색 로그램을 운 하고 있는 S상고의 사례를 분석하 다. S상고의 직

업탐색 지원 로그램은 다양한 직업체험 경험을 통해 진로탐색 직

- 65 -

구분 세부 내용

목표‧학생들의 진로탐색 계획 수립 지원

‧직업체험 경험을 통해 진로탐색 직업 확립 지원

상 ‧ 학년(1학년) 학생

기간 ‧1일 로그램

세부

로그램

‧외부시설 이용 직업탐색 로그램

‧직업 장 탐색 로그램

<표 Ⅲ-12> S상고의 직업탐색 지원 프로그램

구분 세부 내용

목표 ‧다양한 직업체험 경험을 통해 진로탐색 직업 확립 지원

<표 Ⅲ-13> S상고의 외부시설 이용 직업탐색 프로그램 사례

업 확립 지원을 목표로 1학년 학생을 상으로 운 되며, 외부시설

이용 직업탐색 로그램과 직업 장 탐색 로그램이 세부 로그램으

로 운 되고 있다(<표 Ⅲ-12> 참조).

S상고의 직업탐색 지원 로그램 외부시설 이용 직업탐색 로그

램을 구체 으로 살펴보면(<표 Ⅲ-13> 참조), 로그램의 목표는 다양한

직업체험 경험을 통해 진로탐색 직업 확립 지원에 있으며, 해당시

설 일정을 고려하여 1일 로그램으로 운 하고 있다. 로그램 운

방법은 문 직업체험 시설이나 기업체에서 운 하는 직업체험 로그

램 활용하고 있으며, 사 조사를 통해 참여 가능한 로그램과 일정 확

인, 련 부서와 의를 통해 세부 운 계획 수립, 일정 참여 인원

등 학생들에게 공지, 신청을 받아 체험 인원 확정, 로그램 운 사

교육 실시, 해당 일에 운 계획에 따라 운 , 로그램 참석 후 보고

서 제출의 순서로 로그램을 운 하고 있다.

- 66 -

구분 세부 내용

목표‧주 에서 쉽게 할 수 있는 직업에 해 탐색하여 직업 세계

의 모습에 해 경험

시기 ‧연 계속

방법‧사 교육을 통해 취지 주의 사항 설명

‧학생 개인 단 로 주변 사람들의 직업 장을 방문하여 탐색

<표 Ⅲ-14> S상고의 직업현장 탐색 프로그램 사례

시기 ‧해당 시설 일정 고려(1일 로그램)

방법‧ 문 직업체험 시설이나 기업체에서 운 하는 직업체험 로

그램 활용

차

‧사 조사를 통해 참여 가능한 로그램과 일정 확인

‧ 련 부서와 의를 통해 세부 운 계획 수립

‧일정 참여 인원 등 학생들에게 공지

‧신청을 받아 체험 인원 확정 (그룹별 35명 내외)

‧ 로그램 운 사 교육 실시

‧해당 일에 운 계획에 따라 운

‧ 로그램 참석 후 보고서 제출

기

효과

‧다양한 직업을 체험 해 보고 직업에 한 다양성을 확인

‧직업에 한 두려움을 이고, 취업에 해 고민할 수 있는 계

기 마련

S상고의 직업탐색 지원 로그램 직업 장 탐색 로그램을 구체

으로 살펴보면(<표 Ⅲ-14> 참조), 로그램의 목표는 주 에서 쉽게

할 수 있는 직업에 해 탐색하여 직업 세계의 모습에 해 경험하도

록 하는데 있다. 로그램은 연 계속하여 실시되며, 각 반별 사 교

육 일정 확보, 련 부서와 의를 통해 세부 운 계획 수립, 반별 사

교육을 통해 운 일정 방법 설명, 최소 방문 1주일 개인별 장

탐색 계획 수립, 개인별 계획에 따라 직업 장 방문 후 보고서 제출의

순서로 이루어진다.

- 67 -

차

‧각 반별 사 교육 일정 확보

‧ 련 부서와 의를 통해 세부 운 계획 수립

‧반별 사 교육을 통해 운 일정 방법 설명

‧최소 방문 1주일 개인별 장 탐색 계획 수립

‧개인별 계획에 따라 직업 장 방문 후 보고서 제출

기

효과

‧직업에 한 의미 인식

‧ 심있는 직업에 한 장단 악과 실 인 직업선택 도움

다. 진로선택 및 실행지원 사례

진로선택 실행지원 로그램 운 사례는 장체험 견학 로

그램, 취업 멘토링 로그램, 자격취득 지원 로그램을 운 하고 있는

특성화고의 사례를 분석하 다.

장체험 견학 로그램은 다양한 산업체에 한 체험 로그램을

운 하고 있는 S여자상고의 사례를 분석하 다. S여자상고의 장체험

견학 로그램은 학년에 걸쳐 1-2회를 실시하고 있는 타 특성화고

와 달리 1학년부터 3학년 학생들을 상으로 제조분야, 융분야, 물류

분야, 무역분야별로 장체험을 실시하여 학생들이 자신의 성과 맞는

분야의 직업을 고루 탐색할 수 있도록 하는 차이 이 있다.

취업 멘토링 로그램은 선배 CEO 청 특강 멘토링을 실시하고

있는 H문화 상고의 사례를 분석하 다. H문화 상고의 취업 멘토링

로그램은 타 특성화고가 1-2시간의 특강 형식으로 진행되고 있는 것

과는 달리 원하는 학생들을 상으로 선배와 후배를 멘토와 멘티로 엮

어 으로써 지속 인 멘토링이 되도록 하는 차이 이 있다.

자격취득 지원 로그램은 1인 1자격 이상 취득을 목표로 하는 K정

보산업고의 사례를 분석하 다. K정보산업고의 자격취득 지원 로그

램은 의무자격 취득 필수화, 연 실습실 개방, 방과후학교 시간 이용,

기숙사 학생 상 특별지도 강화 등 취업과 연계된 자격 취득 지원을

해 역량을 집 하고자 하는 특징이 있다.

- 68 -

구분 세부 내용

목표

‧학생들이 산업체 장에 직 방문하여 업무가 진행되는 차

와 방법을 찰하여 장업무 이해

‧산업체 체험 견학을 통해 향후 진로와 련성 악

상 ‧1학년 - 3학년

기간 ‧1일 로그램

<표 Ⅲ-15> S여자상고의 현장체험 및 견학 프로그램

1) 현장체험 및 견학 프로그램

장체험 견학 로그램은 산업체 장을 직 방문하고 체험하

는 활동을 통해 직로탐색을 진하고 학생들의 학습동기를 유발하기

한 로그램이다. 한 학생들이 실제 업무환경 는 유사한 환경에서

산업체 종사자들이 수행하는 것과 동일한 직무를 경험하도록 하기 한

활동이다. 장체험은 교사나 장 담당자의 감독하에 실제 작업 장에

서 일정 기간의 업무보조나 견습 등을 통한 실제 직무를 수행하는 활동

이 주를 이루며, 장견학은 비교 짧은 시간에 교사의 인솔 하에 산업

체를 방문하여 찰하는 활동이 주를 이룬다.

장체험 견학 로그램의 사례로는 1학년부터 3학년 학생들까지

다양한 산업체에 한 체험 견학 로그램을 운 하고 있는 S여자상

고의 사례를 분석하 다. S여자상고의 장체험 견학 로그램의 목

표는 크게 장업무 이해와 향후 진로와 련성 탐색의 2가지로 구분된

다. 장업무 이해와 련해서는 학생들이 산업체 장을 직 방문하

여 업무를 찰하거나 실제 수행함으로써 장 직무를 이해하는 데 목

표를 두고 있으며, 진로와 련해서는 산업체 체험 견학을 통해 자신

의 진로를 탐색하도록 하는데 있다. 상은 1학년부터 3학년의 체 학

생들을 상으로 운 되고 있으며, 부분 1일 로그램으로 학과 공

별로 상 기업을 장체험하거나 견학하는 활동을 주로 하고 있다(<표

Ⅲ-15> 참조).

- 69 -

세부

로그램

‧학과 공별 장체험 견학

(제조분야, 융분야, 물류분야, 무역분야 장체험)

S여자상고의 장체험 견학의 차는 ①기업체 섭의 의, ②

사 교육, ③ 장체험 견학, ④소감문 작성의 순으로 진행된다. 기

업체 섭외 의는 연 실시되며, 공과 련된 산업체에 한 자료

수집 후 참여인원 일정 의, 사 장소 답사가 진행된다. 사 교육

은 장체험 견학 실시 직 에 실시되며, 참여 학생 선발, 견학 장소

설명, 안 수칙 유의사항에 한 교육을 실시한다. 장체험 견학

은 직 산업체를 방문하여 업무수행 차 과정을 찰하고, 실제 업

무수행 장비활용 실습 등을 거친다. 소감문 작성은 장체험 견학

직후에 실시되며, 학생 소감문과 포트폴리오를 작성하고, 소감문을 활용

한 추후 상담 진로지도를 실시한다([그림 Ⅲ-5] 참조).

[그림 Ⅲ-5] S여자상고의 현장체험 및 견학 프로그램 절차

S여자상고의 장체험 견학 로그램에는 학생, 학교, 산업체, 시

도교육청의 유기 인 연계를 통해 이루어진다. 각 주체별 역할을 구체

으로 살펴보면(<표 Ⅲ-16> 참조), 학생은 사 교육 견학 참가, 소감

문과 포트폴리오 작성 제출을 담당하며, 학교에서는 산업체 섭외

- 70 -

주체 역할

학생‧사 교육/견학 참가

‧소감문/포트폴리오 작성 제출

학교

‧산업체 섭외 일정 조율

‧사 장소 답사 산 집행

‧사 교육, 안 수칙 견학 시 유의사항 지도

‧소감문을 활용한 상담 진로지도

산업체

‧ 장 견학 진행

‧기업체 안내 특성화 분야와의 업무연계 구축

‧기업체 신입사원 선발 안내 비 교육

시도교육청

‧학교와 산업체 연계

‧산업체 장연수지원단 운

‧산업체 견학 우수사례 소개

<표 Ⅲ-16> S여자상고의 현장체험 및 견학 프로그램 주체별 역할

일정 조율, 사 장소 답사 산 집행, 사 교육, 안 수칙 견학

시 유의사항 지도, 소감문을 활용한 상담 진로지도 등을 담당한다.

산업체에서는 장 견학 진행, 기업체 안내 특성화 분야와의 업무연

계 구축, 기업체 신입사원 선발 안내 비 교육 등을 실시하며, 시도

교육청에서는 학교와 산업체 연계, 산업체 장연수지원단 운 , 산업체

견학 우수사례 소개 등을 담당한다.

한편 S여자상고의 장체험 견학 실시 황은 연간 30회가 운

되었으며, 총 2,956명의 학생을 상으로 120시간에 걸쳐 이루어졌다. 1

학년 학생들은 융투자 회, 한국거래소, 조세박물 , 외교통상부에

한 장체험이 이루어졌으며, 2-3학년 학생들은 실제 산업체 견학이 주

로 이루어졌다(<표 Ⅲ-17> 참조).

- 71 -

상 방문기 내용

1학년

융투자 회 융경제 교육

한국거래소 증권선물거래 장 견학

조세박물 융분야 장체험

외교통상부 무역분야 장체험

2학년

한국수자원공사 물류분야 장체험

S사 이천공장 제조분야 장체험

L사 안성공장 제조분야 장체험

3학년

K사 화성공장 제조분야 장체험

S디지털 빌리온 IT분야 장체험

인천공항세 물류분야 장체험

주) 연간 장체험 견학 : 30개 공공기 기업체, 2,956명, 120시간

<표 Ⅲ-17> S여자상고의 현장체험 및 견학 프로그램 실시 현황(예시)

구분 세부 내용

목표 ‧학생들이 희망하는 직업세계 탐색

<표 Ⅲ-18> H문화영상고의 취업 멘토링 프로그램

2) 취업 멘토링 프로그램

취업 멘토링 로그램은 1:1멘토링, 동료 멘토링, 집단 멘토링 등의

로그램이 실시되며, 주로 학교에서는 선배 CEO를 빙하여 공별로

특강 질문을 하는 방식으로 이루어진다.

취업 멘토링 로그램의 사례로는 졸업한 선배 CEO를 빙하여 후

배들에 한 멘토링을 실시하는 H문화 상고의 사례를 분석하 다. H

문화 상고는 학생들이 희망하는 직업세계 탐색을 목표로 선배와 멘토

링을 실시하고 있다 멘토링 상은 2, 3학년 학생들을 상으로 하며,

상반기와 하반기 각 1회씩 선배 CEO 청 특강 멘토링을 실시하고

있다(<표 Ⅲ-18> 참조).

- 72 -

‧선배와 멘토링을 통해 직업에 한 인식

상 ‧2, 3학년 학생

기간 ‧상반기, 하반기 각 1회

세부

로그램‧선배 CEO 청 특강 멘토링

H문화 상고의 취업 멘토링 로그램의 차는 ① 비 단계, ②모

집 홍보 단계, ③실행 단계, ④결과 단계의 순으로 이루어진다. 비

단계에서는 선배 CEO 탐색과 세부계획 작성이 이루어지며, 모집 홍

보단계에서는 상 멘티그룹 선정 모집, 멘토 모집을 한 홍보가 이

루어진다. 실행 단계에서는 참석자 섭외, 행사 비, 선배 CEO 청 특

강을 실시하며, 결과 단계에서는 멘토링 로그램에 한 평가와 학생

들의 감상문 작성 제출이 이루어진다.

[그림 Ⅲ-6] H문화영상고의 취업 멘토링 프로그램 절차

3) 자격취득 지원 프로그램

자격취득 지원 로그램은 학생들의 자격증 취득률 향상을 해 재

학 에 자격증 취득을 지원하기 한 로그램이다. 자격취득 지원

- 73 -

구분 세부 내용

목표

‧산업분야에서 종사할 견 기술인으로서 국가 산업 발 에

기여할 수 있도록 재학 국가기술자격을 1인 1자격 이상

취득

상 ‧ 체 재학생

기간 ‧연

세부

로그램

‧의무자격 취득 필수화

‧연 실습실 개방 운

‧방과후학교 시간, 기숙사 학생 상 야간 특별강화 지도 시간

을 활용하여 자격시험 비

<표 Ⅲ-19> K정보산업고의 자격취득 지원 프로그램

로그램은 체 으로 모든 재학생들이 1개 이상의 자격 취득을 지원하

도록 하고 있다.

자격취득 지원 로그램의 사례로는 K정보산업고의 사례를 분석하

다. K정보산업고의 자격취득 지원 로그램은 산업분야에서 종사할

견 기술인으로서 국가 산업 발 에 기여할 수 있도록 재학 국가기

술자격을 1인 1자격 이상 취득을 목표로 하고 있다. 이를 해 의무자격

취득 필수화, 연 실습실 개방 운 , 방과후학교 시간, 기숙사 학생

상 야간 특별강화 지도 시간을 활용하여 자격시험 비 등을 실시하고

있다.

라. 구직 및 취업지원 사례

구직 취업지원 로그램 운 사례는 구직 스킬 향상 로그램,

구직 정보 제공 활용 로그램, 취업캠 로그램, 취업박람회 지원

로그램을 운 하고 있는 특성화고의 사례를 분석하 다.

구직 스킬 향상 로그램은 취업 비 학생을 상으로 취업역량을

강화 로그램을 운 하고 있는 I여자상고의 사례를 분석하 다. I여자

상고의 구직 스킬 향상 로그램은 교생을 상으로 외부기 에 캠

- 74 -

를 보내는 타 특성화고와 달리 취업 비 학생만을 상으로 취업역량

강화와 직장 등 취업에 필수 인 내용 주로 로그램을 운 하는

차이 이 있다.

구직 정보 제공 활용 로그램은 취업정보센터 홈페이지를 통

해 구직 정보를 제공하는 K자동차고의 사례를 분석하 다. K자동차고

의 구직 정보 제공 활용 로그램은 타 특성화고가 공교사가 개인

인 취업정보를 제공하는 것과는 달리 취업정보센터, 홈페이지, 산학

력업체 리 로그램(DB) 등 다양한 정보원을 활용하여 종합 인 구

직 정보를 제공하는 특징이 있다.

취업캠 로그램은 취업 마인드 제고 로그램과 취업 역량 강화

로그램을 운 하고 있는 B정보고의 사례를 분석하 다. B정보고의 취

업캠 로그램은 타 특성화고가 학생 구분 없이 동일한 취업캠 를

운 하고 있는 것과는 달리 진학 희망 학생에게는 취업 마인드 제고를

한 로그램을, 취업 희망 학생에게는 취업 역량 강화를 한 로그

램을 제공하는 차이 이 있다.

취업박람회 지원 로그램은 연 박람회 참여를 지원하는 S상고의

사례를 분석하 다. S상고의 취업박람회 지원 로그램은 연 개최되

는 박람회에 한 정보를 사 에 학생들에게 제공하고, 학생들이 원하

는 박람회 참석을 지원함으로써 학생들이 스스로 진로를 결정하는 것을

지원하는 특징이 있다.

1) 구직 스킬(자기소개서, 이력서 작성) 향상 프로그램

구직 스킬 향상 로그램은 취업을 비하는 학생들을 상으로 취

업역량을 강화하기 해 자기소개서 이력서 작성 등의 구직 핵심 스

킬을 배양하기 한 로그램이다.

구직 스킬 향상 로그램의 사례로는 I여자상고의 취업역량강화

직장 로그램을 분석하 다. I여자상고의 구직스킬 향상 로그램

의 목표는 특성화고 학생으로서의 자존감 회복, 구체 취업역량 강화,

직장 습득에 두고 있으며, 취업 비 학생을 상으로 1박 2일의 일

정으로 실시하고 있다. 로그램 운 방법은 취업특별반 학생들을

- 75 -

구분 세부 내용

목표

‧특성화고 학생으로서의 자존감 회복

‧구체 취업역량 강화

‧직장 습득

상 ‧취업 비 학생

기간 ‧1박 2일

방법

‧취업특별반 학생들을 상으로 수 있는 외부 교육 기 에

탁하여 취업역량 강화 직장 함양 캠 실시

‧캠 후 만족도 조사 실시

‧캠 가 ‘선취업 후진학’ 진로 선택 의지 강화 취업률 제고

‧최고 강사를 빙하여 수 높은 캠 진행

기 효과‧외부 문교육 기 탁을 통해 취업 특별반 학생들의 취업역

량을 강화

<표 Ⅲ-20> I여자상고의 구직 스킬 향상 프로그램

구분 세부 내용

로그램명 ‧취업역량강화 직장 캠

기 ‧외부 문 구직 스킬 향상 로그램 운 기

기간 ‧7월 - 9월(1박 2일)

<표 Ⅲ-21> I여자상고의 구직 스킬 향상 프로그램 실시 현황

상으로 수 있는 외부 교육 기 에 탁하여 취업역량 강화 직장

함양 캠 를 실시하고 있으며, 캠 가 ‘선취업 후진학’ 진로 선택 의

지 강화 취업률 제고를 하도록 하며, 최고 강사를 빙하여 수

높은 캠 진행하도록 하고 있다(<표 Ⅲ-20> 참조).

한편 I여자상고의 구직 스킬 향상 로그램의 세부 진행 황을 살

펴보면(<표 Ⅲ-21> 참조), 취업역량강화 직장 캠 라는 로그램

명으로 7월에서 9월 사이에 1박 2일동안 실시하 으며, 100명의 학생들

이 참석하 다. 특히 로그램은 외부 문 구직 스킬 향상 로그램 운

기 에 탁하여 실시하 다.

- 76 -

인원 ‧100명

구분 세부 내용

목표‧취업지원 기능 확충을 해 정보센터 홈페이지 구축 정

보 제공

상 ‧재학생 체

기간 ‧연

세부

활동

‧취업정보센터 신설

‧취업정보센터 홈페이지 구축

‧산학 력업체 리 로그램(DB) 개발

‧취업정보 리 로그램 업그 이드

<표 Ⅲ-22> K자동차고의 구직 정보 제공 및 활용 프로그램

2) 구직 정보 제공 및 활용 프로그램

구직 정보 제공 활용 로그램은 학생들에게 희망하는 진로

기업에 한 정보를 제공하기 해서 취업정보센터, 홈페이지, DB 구축,

맞춤형 정보 제공 등을 하는 로그램이다.

구직 정보 제공 활용 로그램의 사례로는 취업정보센터 홈페

이지를 구축하고, 다양한 산업체 DB를 제공하고 있는 K자동차고의 사

례를 분석하 다. K자동차고의 구직 정보 제공 활용 로그램은 취

업지원 기능 확충을 해 정보센터 홈페이지 구축 정보 제공을

목표로 하고 있으며, 이를 해 취업정보센터 신설, 취업정보센터 홈페

이지 구축, 산학 력업체 리 로그램(DB) 개발, 취업정보 리

로그램 업그 이드 등을 실시하고 있다(<표 Ⅲ-22> 참조).

K자동차고의 구직 정보 제공 활용 로그램을 구체 으로 살펴

보면(<표 Ⅲ-23> 참조), 취업지원 기능 확충을 한 하드웨어 인 라

구축을 해서 취업정보센터를 운 하고 있다. 한 취업정보센터 홈페

이지 구축을 통하여 취업정보 공유 구인 구직을 웹에서 처리하고 있

- 77 -

구분 세부 내용

취업정보센터

운‧취업지원 기능 확충을 한 하드웨어 인 라 구축

취업정보

홈페이지 구축

‧취업정보센터 홈페이지 구축을 통하여 취업정보 공유

구인 구직을 웹에서 처리

력업체 리

로그램 운

‧산학 력업체를 효율 으로 리 할 수 있는 DB 개발

‧ 력업체의 기업정보 학생들의 년도 별 체험 황, 실습

황, 취업 황을 항시 볼 수 있도록 하여 담임교사 담

당교사가 로그램의 자료를 활용하여 선취업 학생

리에 도움

<표 Ⅲ-23> K자동차고의 구직 정보 제공 및 활용 프로그램

으며, 산학 력업체를 효율 으로 리 할 수 있는 DB를 개발하여,

력업체의 기업정보 학생들의 년도 별 체험 황, 실습 황, 취업

황을 항시 볼 수 있도록 하여 담임교사 담당교사가 로그램의 자료

를 활용하여 선취업 학생 리에 도움을 주고 있다.

3) 취업캠프 프로그램

취업캠 로그램은 재학생들의 취업 마인드 제고와 취업역량 강화

를 목표로 2-3일의 합숙캠 를 통해 주로 운 되고 있다. 취업캠 로

그램에서는 학생들의 성공 인 취업을 해서 실질 인 취업 스킬을 집

으로 배양하는데 목표를 두고 있으며, 이를 해서 별도의 장소에

서 집 인 스킬 배양을 한 로그램들이 주로 운 되고 있다.

취업캠 로그램의 사례로는 1박 2일동안 학생들의 취업률 제고와

성공 취업을 한 실질 인 지원을 목표로 한 B정보고의 취업캠 로

그램을 분석하 다. B정보고의 취업캠 로그램은 취업 마인드 제고

로그램과 취업 역량 강화 로그램의 2가지 로그램이 각각 1박 2일

로 운 되었다. 취업 마인드 제고 로그램은 취업 마인드 제고를 통한

- 78 -

구분 취업 마인드 제고 로그램 취업 역량 강화 로그램

목표‧취업 마인드 제고를 통한 졸

업생 취업률 향상

‧졸업생의 취업 역량 강화를

통한 채용 가능성 확

상‧취업반 학생 진학을 희망

하는 학생‧졸업 후 취업을 결정한 학생

기간 ‧1박 2일 ‧1박 2일

세부

로그램

‧자기진단

‧직업세계와 취업

‧커리어 개발

‧취업세계 이해

‧자기개발

‧직장생활과 비

<표 Ⅲ-24> B정보고의 취업캠프 프로그램

로그램 세부 로그램 주요 내용

<표 Ⅲ-25> B정보고의 취업캠프 프로그램의 세부 내용

졸업생 취업률 향상을 목표로 취업반 학생 진학을 희망하는 학생을

상으로 운 되었으며, 세부 로그램으로는 자기진단, 직업세계와 취

업, 커리어 개발이 운 되었다. 취업 역량 강화 로그램은 졸업생의 취

업 역량 강화를 통한 채용 가능성 확 를 목표로 졸업 후 취업을 결정

한 학생을 상으로 운 되었으며, 세부 로그램으로는 취업세계 이해,

자기개발, 직장생활과 비가 운 되었다(<표 Ⅲ-24> 참조).

B정보고의 취업캠 로그램의 세부 내용을 구체 으로 살펴보면

(<표 Ⅲ-25> 참조), 취업 마인드 제고 로그램은 직업세계의 이해, 성공

한 사람들의 직업 시나리오, 내 삶의 비 찾기, 나의 SWOT 분석, 1:1 진

로 계획 상담, 커리어 마스터 랜 수립 등으로 구성되어 있다. 한 취

업 역량 강화 로그램은 취업 비, 기업이 원하는 인재, 의사소통능력

개발, 직장 인 계능력 개발, 취업역량, 자기개발 클리닉의 세

부 로그램으로 구성되어 있다.

- 79 -

취업

마인드

제고

로그램

직업세계의 이해

‧직업세계에 한 이해를 통해 무분별한

학 진학보다 조기 취업을 통한 커리어 개발

필요성 인식

성공한 사람들의

직업 시나리오

‧성공한 사람들의 직업 경로 생활 사례를

통한 취업을 통한 커리어 개발의 효과성 인

식

내 삶의 비

찾기

‧효과 인 비 설정 방법 획득 자신만의

비 수립

나의 SWOT

분석

‧자신의 SWOT 분석을 통해 직업을 비 방

법 탐색

1:1 진로 계획

상담

‧학생의 진로계획에 한 개별 상담을 제

공하여 취업에 한 정 인 마인드 제고

커리어 마스터

랜 수립

‧생애 단계별 커리어 개발 계획에 한 종합

인 수립

취업

역량 강화

로그램

취업 비‧최신 직업세계 트랜드에 기반한 직업탐색

방법과 활용 략 탐색

기업이 원하는

인재

‧ 약기업체의 취업 사례를 통해 기업에서

원하는 인재상과 성공 인 직장새활 인식

의사소통능력

개발

‧직장생활에서 효과 으로 자신의 의사를

표 하고 경청하는 능력 개발

직장

인 계능력

개발

‧직장생활에서 조 인 계를 유지할 수

있도록 직장 과 인 계능력 향상

취업역량‧취업 비에 필요한 실용 인 서류작성방법

과 면 태도 함양

자기개발 클리닉‧효과 으로 취업을 비하고 지속 으로

경력개발을 할 수 있는 자기개발계획 수립

한편 B정보고의 취업캠 로그램 취업 마인드 제고 로그램의

- 80 -

일차 시간 내용

1일차

10:00 - 11:00 오리엔테이션 캠 일정 소개

11:00 - 12:00 로그램① 직업세계의 이해

12:00 - 13:00 심식사

13:00 - 14:00 로그램② 성공한 사람들의 직업 시나리오

14:00 - 15:30 로그램③ 내 삶의 비 찾기

15:30 - 18:00 로그램④ 나의 SWOT 분석

18:00 - 19:00 녁식사

19:00 - 22:00 로그램⑤ 1:1 진로 계획 상담

2일차

08:00 - 09:00 아침식사

09:00 - 12:00 로그램⑥ 커리어 마스터 랜 수립

12:00 - 13:00 심식사

13:00 - 14:00 평가 수료식

<표 Ⅲ-26> B정보고의 취업캠프 프로그램 운영 세부 일정

세부 일정은 1박 2일로 진행되었다. 세부 알정은 오리엔테이션 캠

일정 소개를 시작으로 6개 세부 로그램에 한 진행 후 평가 수료

식을 통해 종료하는 일정으로 진행되었다(<표 Ⅲ-26> 참조).

4) 취업박람회 지원 프로그램

취업박람회 지원 로그램은 직업에 한 다양한 정보를 제공하기

해서 학생들의 박람회 참석을 지원하는 로그램이다.

취업박람회 지원 로그램의 사례는 연 박람회 참여를 지원하는 S

상고의 사례를 분석하 다. S상고의 취업박람회 지원 로그램은 다양

한 직업세계를 경험 할 수 있게 하여 직업에 한 정보를 습득을 해

서 재학생을 상으로 연 실시되고 있다. 지원 방법은 박람회에 개최

일정에 따라 학생들에게 공지 후 인원을 모아 박람회 참 하도록 하며,

차는 참여 가능한 박람회 일정 확인, 련 부서와 의를 통해 세부

- 81 -

구분 세부 내용

목표‧다양한 직업세계를 경험 할 수 있게 하여 직업에 한 정보를

습득

상 ‧재학생(학년별로 박람회 참석)

기간 ‧연 (박람회 일정에 따름)

방법‧박람회에 개최 일정에 따라 학생들에게 공지 후 인원을 모아

박람회 참

차

‧참여 가능한 박람회 일정 확인

‧ 련 부서와 의를 통해 세부 운 계획 수립( 산 계획 포함)

‧학생들에게 공지 후 선착순 신청을 받아 인원 인솔교사 확

정 (상황에 따라 인원 결정)

‧참 사 교육 실시

‧해당 일에 운 계획에 따라 박람회 참여

‧활동 후 일정 양식의 보고서 제출

기 효과‧많은 직업에 한 정보를 습득하여 진로 결정에 도움

‧다양한 직업 경험을 통해 취업에 한 자신감을 획득

<표 Ⅲ-27> S상고의 취업박람회 지원 프로그램

운 계획 수립, 학생들에게 공지 후 선착순 신청을 받아 인원 인솔

교사 확정, 참 사 교육 실시, 해당 일에 운 계획에 따라 박람회

참여, 활동 후 일정 양식의 보고서 제출의 순으로 이루어진다(<표 Ⅲ

-27> 참조).

마. 사후관리 사례

사후 리 로그램 운 사례는 취업생 추수지도 로그램을 운 하

고 있는 W공고의 사례를 분석하 다. W공고의 취업생 추수지도 로

그램은 취업생에 한 별도의 로그램을 운 하고 있지 않는 타 특성

화고와 달리 졸업 후 취업생을 상으로 연 수시지도, 내교지도, 방문

지도를 통해 취업생들이 산업체에 원만히 응할 수 있도록 지원하는

- 82 -

구분 내용

목표

‧지도교사-취업생간 멘토링 기능 강화

‧취업생의 애로사항을 악하여 조기 처

‧취업생의 산업 장의 올바른 이해 도모

상 ‧졸업 후 취업생

기간 ‧연

세부

로그램

‧수시지도 : 지도교사가 수시로 통신 수단을 통한 지도

‧내교지도 : 취업 후 의무 등교일에 면담 지도

‧방문지도 : 지도교사가 장에 방문하여 지도(학

<표 Ⅲ-28> W공고의 취업생 추수지도 프로그램

차이 이 있다.

1) 취업생 추수지도 프로그램

취업생 추수지도 로그램은 산업체에 취업한 학생들이 장에서 잘

응할 수 있도록 졸업생에 한 사후 리를 하는 로그램이다. 취업

생 추수지도 로그램은 교사들이 취업생이 근무하는 장에 직 방문

하거나 통신수단을 이용하여 지도하는 활동들이 주로 실시되고 있다.

취업생 추수지도 로그램의 사례로는 수시지도, 내교지도, 방문지

도 등 다양한 지도 방법을 활용하고 있는 W공고의 사례를 분석하 다.

W공고의 취업생 추수지도 로그램은 지도교사-취업생간 멘토링 기능

강화, 취업생의 애로사항을 악하여 조기 처, 취업생의 산업 장의

올바른 이해 도모를 목표로 하고 있다. 이 로그램은 연 실시되며,

수시지도, 내교지도, 방문지도의 방법을 활용하여 실시되고 있다(<표 Ⅲ

-28> 참조).

한편 W공고의 취업생 추수지도 로그램은 학과별로 3차에 걸쳐 이

루어졌으며, 학과별 지도교사가 책임제로 이루어졌다. 를 들어 방문지

도는 10월 , 12월 , 다음 해 3회에 걸쳐 담당 학과 교사들이 직

- 83 -

구분 1차 2차 3차 지도교사

형디자인과 10.5~10.8 12.12~12.16 12.30~02.29 형과 교사

메카트로닉스과 10.5~10.8 12.12~12.16 12.30~02.29 메카과 교사

자동차 기과 10.5~10.8 12.12~12.16 12.30~02.29 자동차과 교사

디지털 기제어과 10.5~10.8 12.12~12.16 12.30~02.29 기과 교사

디지털정보 자과 10.5~10.8 12.12~12.16 12.30~02.29 자과 교사

부동산지 정보과 10.5~10.8 12.12~12.16 12.30~02.29 부동산과 교사

<표 Ⅲ-29> W공고의 취업생 추수지도 프로그램 실시 현황

방문을 통해 취업생 추수지도를 실시하 다(<표 Ⅲ-29> 참조).

3. 특성화고 취업지원 프로그램 운영 분석

가. 취업지원 프로그램 운영 조직구성

취업지원 로그램 운 을 한 조직구성 사례로는 S상고와 K 자

공고의 사례를 분석하 다. S상고와 K 자공고는 취업지원 담당교사 혹

은 사업 담당교사만의 책임으로 운 되는 타 특성화고와는 달리 리자

주요 교사, 산업체 계자 등이 참여한 취업지원 조직을 구성하여 운

하는 차이 이 있다.

S상고는 취업지원의 계획, 운 , 평가를 반 으로 담당하는 조직으

로 취업지원 운 원회를 구성하여 운 하고 있다([그림 Ⅲ-7] 참조). S

상고의 취업지원 운 원회는 원장, 부 원장, 간사, 운 원, 자문

원으로 구성되어 있다. 원장은 교장, 부 원장은 교감이 담당하며,

간사는 취업지원 담당교사 는 특성화 담당교사가 담당하고 있다. 운

원은 직업교육 부장교사, 학과 부장교사, 학과별 취업지원 담당교사

등이 참여하며, 취업지원이 원활하게 운 될 수 있는 범 내에서 학교

여건에 따라 다양한 학교 내 인사의 참여를 유도하고 있다. 자문 원은

기존 장실습 견 산업체 혹은 향후 견 가능 산업체 학생들의

- 84 -

선호나 근무여건이 우수한 산업체 계자 2-3인으로 구성되어 있다.

[그림 Ⅲ-7] S상고의 취업지원 조직구성 사례

S상고의 취업지원 운 원회의 참여주체별 역할을 구체 으로 살

펴보면(<표 Ⅲ-30> 참조), 원장은 취업지원 운 을 반 으로 총 하

며, 원회 업무를 지휘 감독하는 역할을 담당한다. 부 원장은 원

장을 보좌하고, 취업지원의 추진일정 내용의 방향을 제시하는 역할

을 수행한다. 간사는 원회 일정 조정 진행과 운 원 자문 원

역할 분담을 담당하며, 운 원은 취업지원 로그램 운 시기, 기간,

기 , 상학생, 내용 등에 한 안 구성 실제 운 을 담당한다. 한

자문 원은 취업지원을 실시하는 산업체의 입장에서 취업지원 로그

램 계획, 운 , 평가에 한 자문을 담당한다.

- 85 -

주체 담당자 역할

원장 ‧교장‧취업지원 운 반 총

‧ 원회 업무 총 지휘․감독

부 원장 ‧교감

‧ 원장 보좌

‧취업지원의 추진일정 내용의 방향

제시

간사 ‧취업지원 담당교사‧ 원회 일정 조정 진행

‧운 원 자문 원 역할 분담

운 원

‧학과 부장교사

‧직업교육 부장교사

‧학과별 취업지원

담당교사

‧취업지원 로그램 운 시기, 기간, 기

, 상학생, 내용 등에 한 안 구성

운

자문 원 ‧산업체 계자

‧취업지원을 실시하는 산업체의 입장에

서 취업지원 로그램 계획, 운 , 평가

에 한 자문

<표 Ⅲ-30> S상고의 취업지원 운영위원회의 참여주체별 역할

한편 K 자공고는 취업지원 로그램 운 을 해 취업정보실을 운

하고 있으며, 취업정보실의 조직구성은 진로 취업 상담과장과 취

업행사 운 담당으로 구성하고 있다([그림 Ⅲ-8] 참조). K 자공고의

취업정보실은 취업지원의 문성을 기하기 하여 1인 이상을 취업 정

보실의 담 교직원으로 구성하고 있으며, 취업 정보실장은 산학 력단

과는 별개의 장으로 취업 행사 진행과 취업학생추천 등의 역할을 공식

으로 학교를 표해서 진행하고 있다. 한 취업정보실은 하 조직

으로 취업자료를 수집하고 취업 진로 상담을 담당하는 진로/취업 상

담 조직과 취업캠 특강 등 행사를 운 하고, 홈페이지를 리하는

취업행사 운 담당 조직으로 구성되어 있다.

- 86 -

업무 주요 내용

취업 정보 수집

제공

‧홈페이지 실외 게시 운

‧취업 정보 제공

취업 DB 제공‧취업 수기 기업 형 자료 게시 운

‧기업체별 형 경험담 련 자료 제공

취업 추천

‧추천채용공고 제공

‧학생 지원 담임교사 추 으로 임자 선발

‧ 임자 기업체 추천

취업 진로 상담‧면담카드 작성

‧방문신청 이메일신청을 통해 상담 제공

취업 설명회 채용

면담 개최

‧기업체의 교내 리쿠리 지원

‧기업체 채용 면담 지원

<표 Ⅲ-31> K전자공고의 취업정보실 주요 업무

[그림 Ⅲ-8] K전자공고의 취업정보실 구성 사례

K 자공고의 주요 업무는 취업 정보 수집 제공, 취업 DB 제공,

취업 추천, 취업 진로 상담, 취업 설명회 채용 면담 개최, 취업

진로 련 서 출, 진로개발 로그램 운 , 취업률 통계 조사, 재학

생과 졸업생간 네트워크 구축, 취업 진로특강 로그램 운 등을 실

시하고 있다(<표 Ⅲ-31> 참조).

- 87 -

취업 진로 련

서 출

‧이력서 자기소개서 작성법을 비롯한 취업 련

서 출

진로개발 로그램

운

‧자기분석 커리어 로드맵 작성특강 운

‧ 학년 진로캠 운

취업률 통계 조사

‧졸업자 취업통계 조사

‧인근 학교 취업률 조사

‧동일 공계열 문 취업률과 임 정보 제공

재학생과 졸업생간

네트워크 구축

‧ 공별 재직 선배들과 재학생 연계

‧재학생들에게 취업 희망 기업에 한 정보 제공

취업 진로특강

로그램 운

‧취업 진로 탐색에 필요한 특강 운

‧고학년 진로캠 , 모의면 , 서류작성법 등 로그

램 운

나. 취업지원 프로그램 운영 목표 수립

취업지원 로그램 운 목표설정의 사례로는 W공고와 D마 고

의 사례를 분석하 다. W공고와 D마 고는 타 특성화고와는 달리 취

업지원 로그램 운 을 통한 구체 인 목표를 제시하고 있으며, 목표

에 따른 세부 운 로그램을 제시하고 있는 특징이 있다.

W공고는 취업지원 로그램의 운 목 , 목표, 추진 내용을 포함한

취업지원 로그램 운 목표를 설정하고 있다([그림 Ⅲ-9] 참조). W공

고의 취업지원 로그램의 추진 목 은 취업 기능 강화 및 취업률 제고

로 설정하고 있으며, 학교․기업 멘토링 프로그램을 통한 산업현장 적응

력 및 실무 능력 강화에 주안점을 두고 있다. 이를 해 사이버 취업지

원센터 직업진로정보센터 운 체제를 구축하고, 취업능력인증제, 진

로직업기 교육 로그램 운 , 학과 7사 멘토링 로그램 운 등을

세부 추진 내용으로 설정하고 있다.

- 88 -

현장적응력과 실무를 겸비한 기능인력양성

1학과 7사 멘토링 프로그램

취업 기능 강화 및 취업률 제고

사 이 버 취 업 지 원 센 터 및 직 업 진 로 정 보 센 터 운 영 체 제 구 축

기업 주문식 교재 개발 프로그램

취업능력인증제

진로 직업 기초 교육 프로그램

교원 전문성 신장

프로그램

[그림 Ⅲ-9] W공고의 취업지원 프로그램 목표 설정 사례

한편 D마 고는 취업지원 로그램을 장체험 로그램, 장실

습 로그램, 특성화 문 직업교육으로 구분하고, 입학부터 취업까지의

취업률을 포함한 목표를 설정하고 있다([그림 Ⅲ-10] 참조). D마 고

의 취업지원 로그램의 목표는 취업 희망자 비율을 입학 시 30%에서

졸업 시 60%까지 향상으로 설정하고 있으며, 이를 해 장체험 로

그램, 장실습 로그램, 특성화 문 직업교육 로그램을 운 할 것

을 제안하고 있다. 특히 장체험 로그램에서는 진로 탐색 로그램,

진로 검사, 장견학, 인사특강, 방과 후 로그램, 직장체험 로그램

등을 운 하고 있으며, 특성화 문 직업교육 로그램으로는 직업기

교육, 교육, 자격증 취득 교육 등을 실시하고 있다.

- 89 -

[그림 Ⅲ-10] D마케팅고의 취업지원 프로그램 목표 설정 사례

다. 취업지원 프로그램 운영 계획 수립

취업지원 로그램 연간 계획 수립 사례로는 S공고, K 자공고, W

공고의 사례를 분석하 다. S공고, K 자공고, W공고는 타 특성화고와

달리 연간 운 계획을 구체 으로 수립하고 있으며, 로그램 운

차별 시기, 담당자, 부서 등을 제시하는 특징이 있다.

S공고는 취업지원 로그램 운 을 한 계획을 ① 비, ②시행, ③

- 90 -

결과의 3단계로 구분하여 추진하고 있다. 비단계는 취업을 비하는

단계로 산학 약 체결, 취업 학생 모집, 기업 학생 면 등의 과정 등

을 추진하고 있다. 시행단계는 취업 마인드 조성, 장체험 참가, 장

실습 실시를 통해 실제 취업과 연계되는 단계이다. 결과단계는 취업 성

과를 도출하는 단계로 성과 리 환류를 통해 취업률 상향의 목표 달

성을 추구하는 과정이다([그림 Ⅲ-11] 참조).

[그림 Ⅲ-11] S공고의 취업지원 프로그램 운영 계획 사례

한편 K 자공고 취업지원 로그램 운 을 한 연간 운 로드

맵을 수립하여 운 하고 있다([그림 Ⅲ-12] 참조). K 자공고는 취업지

원 로그램을 크게 취업 련 행사 운 과 취업 진로 상담 운 의

- 91 -

2가지로 구분한 후 세부 로그램별 운 계획을 연간 운 로드맵으로

제시하고 있다. 를 들어 동계 취업캠 는 1-2월 , 하계 취업캠 는

7-8월 에 운 할 계획을 제시하고 있으며, 신입생 진로 로그램은

3-5월, 직업 성검사는 5-6월, 취업 련 세미나는 10-11월에 운 할 계획

을 수립하고 있다. 한 취업 진로 상담 운 과 련해서는 진로상담

취업상담은 1-12월까지 연 운 할 계획이며, 취업률 통계 조사는

1-2월, 동문선배 청의 날 행사는 4-5월, 취업 진로 가이드북 발간은

7-8월, 미취업생 집 상담은 12월에 실시할 계획을 수립하고 있다.

[그림 Ⅲ-12] K전자공고의 취업지원 프로그램 연간 운영 로드맵 사례

- 92 -

세부실천사항 상 시기 담당자 부서

‧진로지도 원회의 활성화 학년 연 OOO 학년부

‧체계 인 진로지도 3학년 연 OOO 교무기획부

‧산․학 연계교육 실시 학과 연 OOO 각과

‧산업체와 교류 연 OOO 각과

‧취업 진학지도 의회 학과 연 OOO

‧직업지도 교육 2학년 연 OOO

‧ 장실습 사 교육 3학년 1학기 OOO

‧ 장실습 업체 방문 학과 연 OOO 각과

‧외부인사 청 강연 학년 연 OOO

‧ 장체험학습 견학 학과 5,10월 OOO 행정실

‧졸업후 취업생 통신망 구축 졸업생 연 체

‧ 교육 3학년 1학기 OOO

‧ 장실습 의뢰서 발송 산업체 연 OOO 행정실

‧기업체 홍보물 제작 1학기 OOO

‧ 장실습 운 비 10월 OOO 행정실

‧ 장실습생 견 3학년 1학기말 체 각과

‧ 장실습업체 순회지도 3학년 수시 체 각과

‧ 장실습생 소집지도 3학년 수시 체 교무기획부

‧기 기술정보 자료 수집 수시 OOO

<표 Ⅲ-32> W공고의 취업지원 프로그램 연간 운영 일정 수립 사례

W공고는 취업지원 로그램 운 과 련하여 세부 실천사항, 상,

실천시기, 담당자, 조부서를 포함하는 연간 운 일정을 작성하여 활

용하고 있다(<표 Ⅲ-32> 참조).

- 93 -

‧잡카페 운 학년 수시 OOO

‧진로정보센터 운 학년 수시 OOO

‧취업지원 근무 학년 수시 OOO

‧진로 이력 리철 제작 학년 수시 OOO

‧취업능력 인증제 실시 학년 수시 OOO 산학 력부

한편 S여자상고는 취업지원 로그램별로 실제 운 을 한 로세

스를 [그림 Ⅲ-13]과 같이 제시하고 있다. S여자상고는 취업지원 로그

램별로 단계별 시기와 차를 제시하고 있으며, 세부 차를 상세화함으

로써 취업지원 로그램 운 교사들이 수행해야 할 역할을 세부 으로

제시하고 있다.

[그림 Ⅲ-13] S여자상고의 취업지원 프로그램 운영 사례

라. 취업지원 프로그램 예산 수립 및 운영

취업지원 로그램 산 수립 운 사례로는 I여자상고의 사례를

- 94 -

분석하 다. I여자상고는 연간 운 할 취업지원 로그램을 설정한 후

로그램 운 이 소요되는 체 산을 <표 Ⅲ-33>과 같이 수립하고 있

다. I여자상고의 산수립은 로그램별로 소요되는 산과 혜택을 받는

상을 제시하고 있다. I여자상고는 취업지원 로그램 산 수립에 있

어서 타 특성화고와 달리 소요되는 산과 함께 혜택을 받는 상을 함

께 제시함으로써 로그램 운 으로 인한 효과를 명확히 하는 특징이 있

다.

로그램 소요 산(천원) 상

‧산업체 체험학습 로그램 11,240 취업진로교육

‧취업 진 학부모의 밤 10,000 학부모교육, 3회 실시

‧직업특강 2,000 진로교육

‧취업캠 10,000 취업희망학생

‧취업역량강화 특강 8,100 취업희망학생교육

‧진로탐색 세미나 3,000 체 학생

‧취업정보센터의 운 10,000 체 학생

‧비즈니스 어 특강 3,000 선발된 취업희망학생

‧ 기업 취업반 운 5,000 선발된 학생

<표 Ⅲ-33> I여자상고의 취업지원 프로그램 예산수립 사례

4. 특성화고 취업지원 사례분석 종합 및 시사점

가. 종합

특성화고 취업지원 로그램의 내용 운 측면의 사례분석을 통

한 취업지원 로그램 학교 운 모형을 도식화하면 [그림 Ⅲ-14]와 같

다. 취업지원 로그램은 ①학생선발, ②진로탐색 계획수립, ③진로탐

색 실행지원, ④구직 취업지원, ⑤사후 리의 단계별 로그램이

- 95 -

운 될 수 있다. 한 취업지원 로그램의 효과 인 운 을 해서 취

업지원 로그램 운 조직 구성, 목표 수립, 계획 수립, 산 수립 운

의 단계별 운 이 필요하다.

[그림 Ⅲ-14] 특성화고 취업지원 사례분석을 통한 특성화고 취업지원 기능강화 학교 운영 모형(안)

- 96 -

나. 시사점

1) 취업지원 프로그램 내용 관련 시사점

특성화고 취업지원 사례분석 결과 로그램 내용 구성과 련된

시사 을 제시하면 다음과 같다.

첫째, 합한 신입생 모집과 기 학교 응 로그램 운 을 통해

학교 선택에 한 만족도를 높이고 빠른 학교 응과 조기 진로목표 수

립을 한 기 를 제공하고 있었다. 이를 해 학생 선발 단계에서 학교

특성에 맞는 우수한 학생선발을 한 로그램 운 과 선발된 비 신

입생의 학교 응을 한 다양한 로그램들이 운 되고 있었다. 학교

특성에 맞는 우수한 신입생이란 단순히 성 이 우수한 학생이 아니라

학교의 특성과 교육내용에 부합하는 학생을 의미하며, 이러한 학생을

선발하기 해 성 과 학교에 한 심 등을 기 으로 차별화된 신입

생 유치 로그램을 운 하고 있었다. 그리고 이 게 선발된 비 신입

생들의 학교 응을 돕기 해 비 신입생 오리엔테이션 로그램을

운 하여 학교생활에 필요한 정보와 공 진로에 한 정보를 제공

하고 있었다. 한 학과별 커리어패스(진로경로) 안내 로그램 제공을

통해 신입생과 재학생들의 장기 인 비 진로계획을 수립하는데

도움을 제공하고 있었다.

둘째, 자기 이해를 돕고 학과( 공) 련 직업탐색을 지원하는 로

그램 운 을 통해 체계 인 진로탐색과 진로계획 수립을 지원하도록 하

다. 진로계획 수립의 가장 기본은 자신에 한 이해에서 출발하며 이

를 토 로 학과와 련된 직업탐색을 유도함으로써 자연스럽게 진로계

획을 수립하도록 하 다. 특히 학년 학생들을 상으로 공과 련

된 직업분야와 진로를 탐색하게 함으로써 직업에 한 마인드 형성과

공에 한 이해도를 높일수 있도록 하 다.

셋째, 다양한 장체험 견학 로그램을 통해 진로탐색 진로선

택을 진하고, 자격취득 취업 멘토링 로그램을 운 함으로써 수

립한 진로계획에 한 구체 인 비를 지원할 수 있도록 하 다. 산업

- 97 -

체 장을 직 방문하고 체험하게 함으로써 진로탐색 진과 학습동기

를 유발하도록 하며, 선배 CEO 등을 청하여 취업 멘토링을 실시하고,

련 자격취득을 지원함으로써 보다 구체 인 진로선택과 비를 지원

할 수 있도록 하 다.

넷째, 구직에 필요한 실제 인 능력 향상을 해 구직 스킬 향상

로그램을 운 하고, 학생들이 희망하는 직업에 한 구직정보를 제공하

며, 취업 마인드 제고를 한 캠 나 취업 박람회 참여를 통해 실제 취

업으로 이르도록 지원하 다.

다섯째, 취업한 학생들에 한 추수지도 로그램을 운 하여 취업생

들의 직장 응을 돕도록 하 다. 이를 해 수시지도, 내교지도, 방문지

도 등 다양한 지도 방법을 활용하여 교사와 취업생간의 멘토링 기능을

강화하고, 취업생의 애로사항을 조기에 악하여 이를 해결하기 한 방

안 등을 제시함으로써 취업생들의 안정 인 직장 응을 진하 다.

2) 취업지원 프로그램 운영 관련 시사점

특성화고에서는 취업지원을 한 다양한 로그램이 운 되고 있다.

그러나 이러한 다양성은 체계 인 운 계획을 수립하지 않고 운 할 경

우 내용의 복이나 용 상의 부 성으로 인해 오히려 그 효과가

반감될 우려가 있다. 따라서 취업지원 로그램 운 과 련된 사례분

석 결과의 시사 을 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 취업지원과 련된 종합 인 계획수립, 운 , 평가를 담당할

공식 인 학교 조직을 구성하여 운 하고 있었다. 를 들어, 교장장을

원장으로 하고, 부 원장은 교감, 간사는 취업지원 담당교사 는 특

성화 담당교사가 참여하는 취업지원 운 원회를 구성하여 학교내

반 인 취업지원 업무를 총 할 수 있도록 하 다. 한 취업지원 로

그램의 효과 인 운 을 해 취업정보실을 심으로 학교내 다양한 취

업 로그램과 행사를 기획, 운 , 리하도록 하는 경우도 있었다. 결

국 이러한 취업지원 담 조직의 운 은 단 학교에서 실행되는 많은

취업지원 로그램들이 체계 으로 실행될 수 있도록 함으로써 취업지

원 로그램의 효과를 극 화 할 수 있도록 하 다.

- 98 -

둘째, 취업지원 로그램별 명확한 목표수립과 구체 인 운 계획 수

립을 통해 개별 취업지원 로그램의 목표 달성을 진하도록 하 다.

를 들어, 취업지원 로그램들을 장체험, 장실습, 특성화 문직업

교육 등으로 구분하여 각 로그램의 성격과 목표를 분명히 하고, 각각

의 목표에 맞도록 로그램의 내용을 구성하도록 하 다. 한 취업지원

로그램 연간 운 계획을 수립하여 시기별로 어떠한 로그램을 운

할 것인지에 한 연간 운 로드맵을 작성하여 활용하기도 하 다.

셋째, 취업지원 로그램 운 을 한 산 계획 수립을 통해 각

로그램에 한 산을 배분함으로써 효율 인 로그램 운 을 지원

하도록 하 다. 특성화고에서는 매우 다양한 취업지원 로그램들이 운

되기 때문에 체 산 운용에 한 계획 수립 없이는 연간 운 되는

로그램들의 안정 운 을 보장할 수 없게 된다. 따라서 연간 운 할

취업지원 로그램을 설정한 후 각 로그램 운 에 필요한 산계획을

수립하여 각 로그램에 배정함으로써 산 배분의 효율성과 로그램

의 안정 운 을 도모할 수 있도록 하는 것은 매우 요한 사항이라고

할 수 있다.

- 99 -

제 Ⅳ 장

취업지원 기능강화 학교운영 모형 개발

1. 취업지원 기능강화 학교운영 모형 개발방향 및 개념 정의

가. 취업지원 기능강화 학교운영 모형 개발 방향

특성화고의 취업지원 기능을 강화하기 한 학교운 모형 개발 방

향 설정을 한 출발 은 재 특성화고에서 운 인 취업지원 기능

의 문제 에서 출발한다. 이를 해 앞서 Ⅱ장에서 살펴본 특성화고 취

업지원 기능의 문제 개선방향(<표 Ⅱ-14> 참조) 가운데 실 으

로 단 학교 운 모형과 가장 직 으로 련된 단 학교 단 학

교내 로그램의 문제 에 주목할 필요가 있다. 여기서 취업지원 기능

과 련된 단 학교의 문제 으로 지 된 사항은 ‘수요자인 학생, 학부

모, 기업에게 단 학교의 비 목표 제시 불명확’, ‘진로․취업지원

업무 담당 부서의 낮은 문성’, ‘진학 심의 교육과 기업의 인식 부족

으로 인한 장실습 기회 미흡’이었으며, 단 학교 로그램과 련된

문제 으로는 ‘3학년 주의 진로교육 장체험 운 ’, ‘단기 ․비

체계 진로․취업 로그램 운 ’ 등을 들 수 있다.

- 100 -

한편, 취업지원 기능을 성공 으로 수행하고 있다고 단되는 특성

화고의 취업지원 로그램 내용과 운 에 한 사례분석의 주요한 결과

는 아래 <표 Ⅳ-1>과 같다.

분석 역 주요 분석 결과

취업지원

로그램 내용

․ 합한 신입생 모집과 기 학교 응 로그램 운 을 통한

학교 응과 조기 진로목표 수립 지원

․자기 이해 학과( 공) 련 직업탐색 지원 로그램을 통

한 체계 인 진로탐색과 진로계획 수립 지원

․다양한 장체험 견학 로그램을 통한 진로탐색 진로

선택 진

․자격취득 취업 멘토링 로그램 운 을 통한 진로계획 실

행을 한 구체 인 비 지원

․구직에 필요한 실제 인 능력 향상을 한 구직 스킬 향상

로그램 운 , 희망 직업에 한 구직정보 제공, 취업 마인드

제고

․취업한 학생들에 한 추수지도 로그램 운

취업지원

로그램 운

․취업지원을 한 종합 인 계획수립, 운 , 평가를 담당할 공

식 인 학교 조직 운

․취업지원 로그램별 명확한 목표수립 구체 인 운 계획

수립을 통한 로그램별 목표 달성 진

․취업지원 로그램 연간 산 계획 수립을 통한 효율 인

로그램 운 지원

<표 Ⅳ-1> 특성화고 취업지원 프로그램 내용 및 운영 분석 주요 결과

이상과 같은 특성화고 취업지원 기능의 문제 과 사례분석 결과 도

출된 시사 , 그리고 연구진 회의를 통해 설정한 취업지원 기능강화 학

교운 모형 개발의 주요한 방향은 <표 Ⅳ-2>와 같다.

- 101 -

개발 방향 방향 설명

단 학교 운 만으로 한정

․학교운 과 련된 계 수 (국가, 교육청, 학

교 등)이나 범 를 단 학교로만 한정하여 운

모형을 개발

정규 교과 교수-학습활동은

모형 개발 범 에서 제외

․특성화고의 경우 학교 설립 목표 자체가 특정분야

인재양성을 목표로 하고 있기 때문에 정규 교육과

정 자체가 취업지원의 기능을 포함하고 있다고

단하여 용 범 에서 제외함

기존 취업지원 로그램 운

방향 개선에

․새로운 로그램 개발 보다는 기존에 운 되고

있는 다양한 로그램들을 효과 으로 운 할

수 있는 방향으로 모형을 개발하여 신규 로그

램 용에 한 학교의 피로감을 방지하도록 함

취업지원 로그램 내용 역과

운 역으로 구분

․학교 운 모형의 역을 구체 인 취업지원

로그램 내용 역과 운 을 한 역으로 구분

하여 제시

역별 단계별 운 모형

제시

․취업지원 로그램의 내용 역을 기능과 목표

의 유사성을 기 으로 구분하고, 이를 다시 단계

별(학년별)로 제시하며, 이를 효과 으로 운 하

기 한 단계별 모형을 제시

<표 Ⅳ-2> 취업지원 기능강화 학교운영 모형 개발 방향

나. 취업지원 기능강화 학교운영 모형 개발 관련 개념 정의

에서 제시한 학교운 모형 개발 방향을 토 로 모형 개발에 사용

될 주요한 개념들을 명확하게 정의할 필요가 있다. 왜냐 하면, 취업, 취

업지원, 취업지원 기능 등 비슷하지만 의미가 다른 용어들이 반복 으

로 사용되게 되는데 이에 한 명확한 정의가 없을 경우 모형에 한

이해나 용 단계에서의 혼란이 있을 수 있기 때문이다.

- 102 -

따라서 취업지원 기능강화 학교운 모형 개발과 련된 주요한 용

어들에 한 개념들을 정리하여 제시하면 <표 Ⅳ-3>과 같다.

련 용어 개념 정의

취 업․특성화고 졸업생이 노동시장으로 이동(school-to-work)

하는 것

취업지원․특성화고 졸업생의 노동시장으로의 이동을 돕기 한 정규

교수-학습활동 이외의 모든 지원 활동

취업지원 기능․특성화고 졸업생의 노동시장으로의 이동을 돕기 한

단 학교의 로그램화된 활동 운

취업지원 기능 역

․특성화고 졸업생의 노동시장으로의 이동을 돕기 한

단 학교의 로그램화된 활동과 운 을 목표의 유사성

운 단계별로 분류한 것

․취업지원 로그램 내용 역과 운 역으로 구분

취업지원 기능강화

학교운 모형

․단 학교 취업지원 기능강화를 한 로그램 내용 구

성과 이의 효율 인 운 을 단계별 형 인 로 제시

한 모형

<표 Ⅳ-3> 학교운영 모형 개발 관련 주요 개념 정의

- 103 -

2. 취업지원 기능강화 학교운영 모형 개발

취업지원 기능강화 학교운 모형 개발은 취업지원 기능강화를 한

반 인 학교운 의 내용을 단계별로 제시하고, 이를 실행하기 한

구체 인 취업지원 로그램 내용 역 도출의 순으로 이루어졌다. 그

리고 이러한 학교운 단계별 내용과 구체 인 취업지원 로그램 내용

역을 통합하여 최종 인 학교운 모형을 제시하 다.

가. 취업지원 기능강화 학교운영 단계 및 내용

취업지원 기능강화를 한 학교운 단계는 크게 취업지원 계획단

계, 취업지원 실행단계, 취업지원 평가단계의 3단계로 구성된다. 통상

으로 학교운 을 한 계획을 수립하고, 실행하고, 이의 결과를 평가하

는 학교운 차를 최 한 반 했으며, 이러한 각 단계에 따라 사례분

석에서 도출된 취업지원 로그램의 효과 인 운 을 해서 취업지원

로그램 운 조직 구성, 목표 수립, 계획 수립, 실행, 평가와 련된

사항들이 반 될 수 있도록 하 다. 취업지원 기능강화 학교운 의 단

계를 살펴보면 [그림 Ⅳ-1]과 같다.

[그림 Ⅳ-1] 취업지원 기능강화 학교운영 단계

- 104 -

취업지원 계획 단계는 반 인 취업지원 기능강화를 한 조직구

성, 요구분석, 역량 환경 분석, 운 로그램 선정 운 계획 작성

으로 구성된다. 취업지원 실행단계는 구체 인 취업지원 로그램 실행

과 련된 내용으로 그 주요 내용 역은 학생선발 응 지원, 진로

탐색 계획수립 지원, 진로선택 실행 지원, 구직 취업 지원, 사

후 리로 구분할 수 있으며, 각 내용 역은 단계 으로 구성되어 있으

며, 취업지원 실행단계는 학교운 모형의 로그램 내용 역에 해당

된다. 마지막 취업지원 평가단계는 취업지원 기능과 련된 운 결과

를 평가하고 개선하기 한 내용으로 구성되었다. 각각의 단계별 세부

내용들을 살펴보면 다음과 같다.

1) 취업지원 계획 단계

취업지원 계획 단계는 아래 [그림 Ⅳ-2]와 같이 취업지원과 련된

조직구성, 요구분석, 내부 역량 외부 환경 진단, 로그램 운 방

법 결정, 운 계획 작성의 단계로 진행된다.

[그림 Ⅳ-2] 취업지원 계획 단계 및 내용

가) 취업지원 조직 구성

취업지원 조직구성의 경우 학교 체 취업지원 기능을 계획, 운 ,

평가할 담 조직을 구성하도록 한다. 이러한 담조직 구성시 유의할

은 취업지원 담당교사 혹은 사업 담당교사만으로 조직을 구성하지 않

고, 학교 리자 주요 교사, 담당 교사, 산업체 계자 등이 참여할

- 105 -

수 있도록 할 필요가 있다. 이러한 조직 구성을 통해 취업지원 기능 활

성화에 한 강력한 리더십 확보와 명확한 역할 분담을 통한 효율 인

운 체계 구축이 필요하며, 산업체 등 다양한 이해 계자들의 의견이

반 될 수 있도록 해야 한다. 이를 해 [그림 Ⅳ-3]과 같이 ‘(가칭)취업

지원 운 원회’를 설치․운 하여 취업지원과 련된 강력한 조직구

성과 효율 역할 분담이 가능하도록 할 필요가 있다.

[그림 Ⅳ-3] (가칭) 취업지원 운영 위원회 구성 및 주요 역할

나) 취업지원 요구 분석

취업지원 기능강화의 최종 인 목 은 졸업생들의 노동시장 이행을

돕기 한 것이므로 학생들을 포함한 련 이해당사자들의 요구를 충실

히 수렴하여 반 할 필요가 있다. 이를 해 학생, 학부모, 교사를 상

으로 각자 취업이라는 목표를 해 어떠한 지원과 요구가 있는지 악

하고, 최종 수요자인 기업이나 산업체의 요구조사 역시 반드시 포함시

켜야 한다.

일반 으로 요구분석은 [그림 Ⅳ-4]와 같이 요구분석 상황 분석, 목

- 106 -

결정, 정보의 출처 확인, 도구 선정, 계획, 실행, 결과 분석 보고의

단계로 구분할 수 있다.

[그림 Ⅳ- 4] 요구분석의 절차

최정임. (2007). 인적자원 개발을 위한 요구분석 실천가이드. p. 47.

이러한 단계에 따라 취업지원 요구 분석의 단계별 주요 내용을 제시

하면 다음과 같다.

첫 번째 단계인 상황분석 단계에서는 취업지원을 한 요구분석을

통해 어떤 결과를 얻기를 원하는지, 요구분석 시 어떤 사항들을 고려해

야 하는지 등의 정보를 확인하도록 해야 한다.

두 번째 단계인 목 설정 단계에서는 취업지원을 한 요구분석을

통해 어떤 정보를 악할 것인지에 해 결정해야 한다. 요구분석의 목

은 불확실한 문제의 본질을 규명하면서, 그 문제를 해결하는 가장 한

방안을 제안하는 것이기 때문에 요구분석의 목 을 결정한다는 것은 요

구분석을 통해 찾아내고자 하는 정보가 무엇인가를 결정하는 것이다.

세 번째 단계인 정보의 출처 확인 단계에서는 가 필요한 정보를 가

지고 있는지 확인해야 한다. 즉, 어디에 그 정보가 있는지, 구에게서 필

요한 정보를 얻을 수 있는지, 가 요구분석의 과정을 알 필요가 있는지

등에 한 사항을 결정하도록 한다.

네 번째 단계인 요구분석 도구 선정 단계에서는 요구분석을 해 어

떠한 도구를 사용할 것인지를 결정한다. 요구분석 실행을 해 사용되는

도구는 매우 다양하지만 취업지원 요구분석에서 활용될 수 있는 도구는

계자 인터뷰, 질문지를 활용한 조사, 계자 자문회의 등을 들 수 있다.

다섯 번째와 여섯 번째 단계인 요구분석 계획과 실행 단계에서는 본

- 107 -

격 인 요구분석 실행 계획을 수립하고, 그에 따라 요구분석을 실행한다.

마지막 단계인 결과 분석 보고 단계에서는 취업지원 요구조사 분

석 결과를 종합하여 (가칭)취업지원 운 원회, 련 교사 등에 보고하

여 취업지원 운 계획 수립에 참고할 수 있도록 한다.

다) 취업지원 내부역량 진단 및 외부환경 분석

단 학교에서의 효과 인 취업지원 기능 활성화를 해서는 이와

련된 내부역량 진단 외부 환경 분석이 필요하다. 취업지원과 련된

학교 내부역량 진단의 경우, 단 학교의 특성(학교규모, 학교 소재지, 학

교 계열, 학생 특성 등), 학교 내부 가용자원(교사 인원/ 공/ 문성, 활

용 가능 시설 기자재, 활용 가능 산 등), 그리고 학교 여건(조직체계,

교직원 취업지원 마인드, 담당자들의 몰입도 등)을 종합 으로 진단하도

록 한다. 한 외부환경 분석의 경우, 학교가 치한 지역사회의 특성, 가

용한 지역사회 시설 인력, 련 노동시장 산업체 동향 등을 분석할

필요가 있다. 이러한 내부역량 진단과 외부환경 분석을 통해 해당 학교가

실행할 수 있는 취업지원 기능의 범 와 역을 보다 분명히 설정할 수

있게 될 것이다.

라) 취업지원 프로그램 및 운영 방법 확정

취업지원과 련된 조직구성, 요구분석, 내외부 진단이 완료되면 이를

토 로 단 학교에서 운 할 취업지원 로그램 선정과 운 방법을 결

정해야 한다. 이 연구에서는 취업지원 로그램을 기능과 목표의 유사성

에 따라 학생선발 응, 진로탐색 계획수립, 진로선택 비, 구

직 취업, 사후 리의 5개 역으로 구분하 으며, 이를 다시 단계별(학

년별)로 제시하면 다음의 [그림 Ⅳ-5]와 같다. 각 역별로 제시된 로그

램들은 해당 역에서 표 인 성격을 띠는 것으로, 단 학교에서는 학

교 상황에 따라 해당 역의 로그램들을 선택 으로 활용할 수 있도록

한다. 각 역별 활용 로그램이 결정되면 이를 운 하기 한 방법(자

체운 , 탁운 , 혼합된 형태 등)을 역시 학교 상황을 고려하여 결정하

도록 한다.

- 108 -

[그림 Ⅳ-5] 취업지원 프로그램 영역 및 단계

마) 취업지원 운영계획 작성

취업지원 로그램 내용과 운 방법까지 결정된 후에는 이를 운 하

기 한 구체 인 연간 운 계획을 수립하고, 각 로그램 운 을 해

세부 인 운 차, 시기, 담당 부서 담당자, 산, 평가 계획 등을 구

체 으로 작성하도록 한다.

2) 취업지원 실행 단계

취업지원 실행 단계는 구체 인 취업지원 로그램 실행과 련된

내용이며, 취업지원 기능강화 학교 운 모형의 취업지원 로그램 내

용 역에 해당된다. 그 주요 내용 역은 [그림 Ⅳ-6]에서와 같이 학생

선발 응 지원, 진로탐색 계획수립 지원, 진로선택 실행 지원,

구직 취업 지원, 사후 리로 구분할 수 있다. 한 각 역은 학생 선

발에서부터 졸업 후 취업지원에 이르기 까지 단계 으로 구성되어 있으

며, 실제 용 로그램은 내용 역별 로그램 가운데 단 학교 상황

에 맞도록 선택 으로 운 할 수 있다. 세부 단계에 한 설명과 련된

주요 로그램을 살펴보면 다음과 같다.

- 109 -

[그림 Ⅳ-6] 취업지원 실행 단계 및 내용

가) 학생 선발 및 적응 지원

학생 선발 응 지원은 학교 특성이나 특성화 분야에 합한 신

입생 모집과 기 학교 응 로그램 운 을 통해 학교 선택에 한

만족도를 높이고 학교 응과 진로목표 수립을 한 기 를 제공하기

한 단계이다.

학교 특성에 맞는 우수한 신입생이란 단순히 성 이 우수한 학생이

아니라 학교의 특성과 교육내용에 부합하는 학생을 의미하며, 이러한

학생을 선발하기 해 성 과 학교에 한 심 등을 기 으로 차별화

된 신입생 유치 로그램을 운 할 필요가 있다. 한 이 게 선발된

비 신입생들의 학교 응을 돕기 해 비 신입생 오리엔테이션 로

그램 등을 운 하여 학교생활에 필요한 정보와 공 진로에 한 정

보를 제공하며, 학과별 커리어패스(진로경로) 안내를 통해 신입생(재학

생 포함)들이 자신의 공과 련된 장기 인 비 진로계획을 수

립하는데 도움을 제공하도록 해야 한다. 학생 선발 응 지원과 련

된 주요 로그램을 제시하면 <표 Ⅳ-4>와 같다.

- 110 -

구분우수( 합) 신입생

유치 로그램비 신입생

오리엔테이션커리어 패스

안내 로그램

목표‧학교에 한 홍보

우수 학생 모집

‧신입생들에게 학교

소개 진로탐색을

통한 학교 응

‧학생들의 장기

인 진로계획 설정

지원

상‧ 학생

‧학부모‧진학 정 신입생

‧진학 정 신입생

체 학생

시간 ‧1 - 2일 ‧1 - 2일‧1일(신입생), 연간

(재학생)

방법

‧학교캠퍼스 투어

‧ 학생 특별교육

‧홍보(설명회 개최)

‧특강

‧체험활동

‧학생 성장경로 제시

‧진학경로, 직업경

로, 병역경로, 자격,

역량, 직업

<표 Ⅳ-4> 학생 선발 및 적응 지원 프로그램(예시)

나) 진로탐색 및 계획수립 지원

진로탐색 계획수립 지원은 학생 자신에 한 이해를 돕고 나아가

학과나 공에 한 이해를 높이고 련된 다양한 직업세계를 탐색하여

진로계획을 수립하도록 지원하기 한 단계이다.

진로계획 수립을 한 가장 기본 인 토 는 자신에 한 이해이며,

이를 토 로 자신의 학과나 공과 련된 직업탐색을 유도함으로써 자

연스럽게 구체 인 진로계획을 수립하도록 할 필요가 있다. 특히 학

년 학생들을 상으로 공과 련된 직업분야와 진로를 탐색하게 함으

로써 공에 한 이해도와 함께 련 직업분야로의 취업이라는 진로목

표를 수립하도록 지원해 주어야 한다. 이를 한 주요 로그램을 제시

하면 <표 Ⅳ-5>와 같다.

- 111 -

구분 자기 이해 로그램학과( 공) 직업탐색

지원 로그램

목표‧자신에 한 이해를 통해 취업

응력 배양

‧직업체험 경험을 통해 진로탐색

직업 확립 지원

상 ‧1학년, 2학년 기 학생 ‧1학년, 2학년 학생

시간 ‧1일~2일 (집단활동은 3~5일) ‧1일~2일(단기)

방법

‧진로검사도구 활용(흥미, 성, 가

치 MBTI 검사 등)

‧집단 활동 로그램(CAP+ 등)

‧졸업생(명장) 청 특강

‧외부시설 이용 직업탐색

‧직업 장 탐색

<표 Ⅳ-5> 진로탐색 및 계획 수립 지원 프로그램 (예시)

다) 진로선택 및 실행 지원

진로선택 실행 지원은 학생이 수립한 진로계획을 좀 더 구체화하

여 보다 분명한 진로선택을 진하고, 이를 실행하는데 필요한 지원을

한 단계이다.

먼 진로계획을 보다 구체화 할 수 있도록 다양한 장체험 견

학 로그램을 통해 진로선택을 진하고, 이의 실행에 필요한 자격취

득 취업 멘토링 로그램 등을 제공함으로써 수립한 진로계획에

한 구체 인 비를 지원하도록 해야한다. 이를 해 산업체 장을 직

방문하고 체험하게 함으로써 진로탐색 진과 학습동기를 유발하도

록 하며, 선배 CEO 등을 청하여 취업 멘토링을 실시하고, 련 자격

취득을 지원할 필요가 있다. 이와 련된 주요 로그램들을 제시하면

<표 Ⅳ-6>과 같다.

- 112 -

구분장체험

견학 로그램

취업 멘토링

로그램

자격 취득

지원 로그램

목표‧산업체 체험 견학을

통한 향후 진로 탐색

‧선배와 멘토링을 통해

학생들이 희망하는 직

업탐색

‧1인 1자격 이상 취득

지원을 통한 취업률

제고

상 ‧1-2학년 학생 ‧2-3학년 학생 ‧ 체 재학생

시간 ‧1일 ‧1일 ‧연

방법‧ 공별 장체험

견학

‧선배 CEO 청 특강

‧선배와 후배 멘토링

‧방과후학교, 특별강좌 등

을 통한 자격시험 비

‧실습실 개방 운

<표 Ⅳ-6> 진로선택 및 실행 지원 프로그램 (예시)

라) 구직 및 취업 지원

구직 취업 지원 단계는 구직에 필요한 실제 인 능력 향상과 취

업에 필요한 구체 인 정보 취업 마인드 향상을 한 단계이다.

이를 해 외부 문기 을 활용하여 구직 스킬 향상 로그램을 운

하거나, 학생들이 희망하는 직업에 한 구직정보를 제공하고, 취업 마

인드 제고를 한 캠 나 취업 박람회 참여를 통해 실제 취업에 성공할

수 있도록 지원해야 한다. 이 때 외부 문기 을 활용한 로그램이나

캠 를 운 할 경우 유의해야 할 사항은 해당 학교의 공이나 주요 진출

분야, 학생들이 희망하는 주요 직업이나 심 분야 등이 반드시 반 될

수 있도록 해야 한다는 이다. 이러한 특성에 한 고려 없이 천편일률

으로 획일화된 로그램을 운 할 경우 오히려 취업에 부정 인 효과

를 가져올 가능성이 있다. 따라서 외부 기 에 탁 운 을 할 경우라도

로그램 운 반에 학교 담당자의 극 인 개입이 필요하다. 구직

취업 지원과 련된 주요 로그램들을 제시하면 <표 Ⅳ-7>과 같다.

- 113 -

구분구직 스킬

향상 로그램

구직 정보

제공 활용취업 캠 취업박람회 지원

목표‧취업역량 강화

직장 습득

‧취업정보센터

홈페이지 구

축/정보제공

‧취업마인드 제

고를 통한 졸업

생 취업률 향상

‧다양한 직업세

계 경험을 통한

직업에 한 정

보 획득

상 ‧취업 비 학생 ‧ 체 재학생 ‧취업 희망 학생 ‧ 체 재학생

시간 ‧1-2일 ‧연 ‧1-2일 ‧1일

방법

‧외부 교육기 에

탁하여 취업역

량 강화 직장

함양 캠

‧취업정보센터 운

‧취업정보제공 홈페

이지 운

‧취업정보 리 로

그램 개발 운

‧취업 마인드 제고

로그램 운

‧취업 역량 강화

로그램 운

‧외부 취업박람

회 참여 지원

<표 Ⅳ-7> 구직 및 취업지원 프로그램 (예시)

마) 사후관리

사후 리 단계는 취업한 학생들의 기 직장 응을 돕고, 안정 인

직업생활을 진하도록 하기 한 단계이다.

취업 후 기에 직장에 응하지 못하고 퇴사하는 학생들을 이기

해 취업 후 수시지도, 내교지도, 방문지도 등 다양한 지도 방법을 활용

하여 기 직장 응을 돕고, 교사와 취업생 간의 멘토링 제도를 운 하

여 취업생의 애로사항을 악하여 이를 해결하기 한 방안 등을 제시함

으로써 취업생들의 안정 인 직장 응을 진하도록 할 필요가 있다.

사후 리와 련된 주요한 로그램은 <표 Ⅳ-8>과 같다.

- 114 -

구분 기 직장 응 지원 취업생 추수지도

목표‧취업 기 효과 인 직장 응을

통한 도 탈락 방지

‧취업생의 애로사항 확인 해결방안

제시

상 ‧취업생 ‧졸업 후 취업생

시간 ‧취업 후 6개월 ‧취업 후 1년

방법‧지도교사 장 방문 지도

‧휴일 등을 활용한 내교 지도‧지도교사 취업생간 멘토링

<표 Ⅳ-8> 사후관리 지원 프로그램 (예시)

3) 취업지원 평가 단계

취업지원 평가단계는 [그림 Ⅳ-7]과 같이 취업지원 평가계획 수립,

취업지원 운 결과 평가, 취업지원 기능 개선 3단계로 구성된다.

[그림 Ⅳ-7] 취업지원 평가 단계 및 내용

- 115 -

가) 취업지원 평가계획 수립

평가계획을 수립함에 있어 평가에 해 어떤 을 취하는지가

요하다. 왜냐하면 평가에 한 에 따라 평가의 정의, 방법, 차 등

이 달라지기 때문이다. 평가에 해 어떤 을 취하는지에 따라 목표

지향 평가모형, 운 지향 평가모형, 소비자지향 평가모형, 문가지향

평가모형, 반론지향 평가모형, 참여자지향 평가모형 등 다양한 평가모형

이 존재한다.

취업지원 기능 강화 학교 운 과 련하여, 평가는 취업지원 기능 강

화 학교를 실제 운 함에 있어 련된 의사결정에 필요한 정보를 수집

하고 사용하는 과정으로 이해됨이 합당할 것으로 단된다. 즉 정보처

리론의 입장에서 평가의 개념이 이해될 때 보다 실질 이고 구체 인

평가 정보를 제공할 수 있을 것이다(변창진 외, 1996). 정보처리론을 기

본 입장으로 하여 다음과 같은 장 을 갖는 운 지향 평가모형을 취업

지원기능강화학교 운 에 용할 수 있을 것이다((성태제, 2002).

∙지속 인 평가를 통해 피드백을 제공하고, 의사결정을 한 유용한

정보를 제공함으로써 로그램의 개선에 직 으로 기여할 수 있음

∙평가자에게 평가의 각 단계에서 다루어져야 할 요한 질문들을 생

성할 수 있도록 도움을 주어 평가의 을 명료하게 할 수 있음

∙ 로그램 진행 과정의 어느 단계에서도 필요에 따라 평가를 시행할 수 있음

운 지향 평가모형의 표 인 라고 할 수 있는 Alkin(1960)의

CSE모형(USCA모형), Stufflebeam(1971)의 CIPP모형 등을 바탕으로 하

여 평가단계는 다음과 같이 4단계로 구분할 수 있다.

∙투입평가: 취업지원기능강화학교 운 을 해 투입되는 요소들에

한 평가

∙과정평가: 취업지원기능강화학교를 실제 운 하는 과정에 한 평가

∙산출평가: 취업지원기능강화학교 운 을 통한 단기 인 산출물에

한 평가

∙성과평가: 취업지원기능강화학교 운 을 통한 궁극 인 성과에

한 평가

- 116 -

평가 거는 학자들에 따라 다양한 의미로 사용되고 있지만, 여기에

서는 평가 역, 평가항목, 평가지표의 계 계로 악하여 <표 Ⅳ

-9>와 같은 평가 거(안)를 설정할 수 있다. 투입 역은 목표 계획,

인 자원, 물 자원 항목으로, 과정 역은 로그램 내용, 로그램

역 항목으로, 산출 역은 만족도, 로그램 참여 실 항목으로, 성과

역은 취업지원기능 향상도, 취업률 항목으로 설정할 수 있다. 각각의 평

가항목은 1-4개 정도의 평가지표로 보다 구체화될 수 있다.

평가 역 평가항목 평가지표

투입

목표 계획- 목표의 명확성

- 운 계획의 성

인 자원- 조직구성의 성

- 담당인력 업무분장의 명확성

물 자원- 재정자원의 성

- 시설・설비의 성

과정

로그램 내용- 요구분석의 반 정도

- 로그램 내용의 성

로그램 운

- 강사 자원의 성

- 운 방법의 내용과의 부합성

- 평가 피드백의 성

- 리 시스템의 성

산출만족도

- 학생 만족도

- 교원 만족도

로그램 참여 실 - 로그램별 이수자 수

성과

취업지원기능 향상도 - 로그램 내용별 학생 향상도

취업률- 순수취업률

- 공 련 취업률

<표 Ⅳ-9> 취업지원기능강화학교 평가준거(안)

각각의 평가지표에 한 세부사항은 다음과 같다.

∙목표의 명확성: 취업지원기능강화학교의 목표가 어느 정도 명확하

- 117 -

게 설정되었는지를 5 척도(매우 불명확-불명확한 편-보통-명확한

편-매우 명확)로 평가한다.

∙운 계획의 성: 취업지원기능강화학교의 연간, 월간, 주간계획

이 이미 설정된 목표 측면에서 얼마나 한지를 5 척도(매우

부 -부 한 편-보통- 한 편-매우 )로 평가한다.

∙조직구성의 성: 취업지원기능강화학교의 운 을 한 조직 구

성이 이미 설정된 목표의 달성 측면에서 얼마나 한지를 5

척도(매우 부 -부 한 편-보통- 한 편-매우 )로 평가

한다.

∙담당인력 업무분장의 명확성: 취업지원기능강화학교 운 을 한

담당인력의 업무가 어느 정도 명확하게 설정되어 있는지를 5 척

도(매우 불명확-불명확한 편-보통-명확한 편-매우 명확)로 평가한다.

∙재정자원의 성: 취업지원기능강화학교 운 을 해 필요한 재

정자원이 어느 정도 확보되었는지를 5 척도(매우 불충분-불충분

한 편-보통-충분한 편-매우 충분)로 평가한다. 로그램 내용별로

재정자원의 성을 개별 으로 평가한다.

∙시설・설비의 성: 취업지원기능강화학교 운 을 해 필요한

시설・설비가 얼마나 한지를 5 척도(매우 부 -부 한

편-보통- 한 편-매우 )로 평가한다. 시설・설비에는 교내의

시설・설비뿐만 아니라, 교외 활동이 있는 경우에는 교외의 시

설・설비도 평가 상으로 한다. 교내・외 시설・설비에 상 없이

학생 만족도 항목의 일부를 이용할 수 있다.

∙요구분석의 반 정도: 로그램 내용이 요구분석 결과를 어느 정

도 반 하 는지를 5 척도( 반 하지 않음-반 하지 않은

편-보통-반 한 편-매우 잘 반 )로 평가한다. 시설・설비의

성 평가와 마찬가지로 학생 만족도 항목의 일부를 이용할 수 있다.

∙ 로그램 내용의 성: 로그램 내용이 목표와의 부합성 측면

에서 어느 정도 한지를 5 척도(매우 부 -부 한 편-보

통- 한 편-매우 )로 평가한다.

∙강사 자원의 성: 로그램의 운 을 해서는 내・외부 강사

가 활용될 수 있다. 각각의 강사 자원이 로그램 내용을 달하기

- 118 -

에 어느 정도 합하 는지를 5 척도(매우 부 -부 한 편-

보통- 한 편-매우 )로 평가한다. 학생 만족도 항목의 일부

를 이용할 수 있다.

∙운 방법의 내용과의 부합성: 취업지원기능강화학교의 운 을

해서는 다양한 방법( : 강의, 상담, 워크 , 멘토링, 장체험 등)

이 용될 수 있다. 각각의 방법들이 해당 내용을 달하는 데 있

어 어느 정도 효과 이었는지를 5 척도( 부합하지 않음-부

합하지 않는 편-보통-부합하는 편-매우 부합)로 평가한다.

∙평가 피드백의 성: 취업지원기능강화학교의 운 에 있어

필요한 평가가 어떻게 이루어지고 있고, 각각의 평가 결과가 어떻

게 피드백되고 있는지를 5 척도(매우 부 -부 한 편-보통-

한 편-매우 )로 평가한다.

∙학생 만족도: 취업지원기능강화학교를 구성하는 각 로그램에

한 학생 만족도를 5 척도(매우 불만족-불만족한 편-보통-만족한

편-매우 만족)로 평가한다.

∙교원 만족도: 취업지원기능강화학교를 구성하는 각 로그램에

한 교원 만족도를 5 척도(매우 불만족-불만족한 편-보통-만족한

편-매우 만족)로 평가한다.

∙ 로그램별 이수자 수: 각 로그램별 이수자 수를 평가한다. 이

평가 결과는 연도에 따른 변화라는 측면에서 해석할 수도 있고, 만

족도 결과를 고려하여 해석할 수도 있으며, 로그램 내용별로 해

석할 수도 있다.

∙ 로그램 내용별 학생 향상도: 취업지원기능강화학교를 구성하는

각 로그램은 로그램별로 소기의 목 이 다르다. 따라서 필요

할 경우 시험, 는 검사와 같은 형태로 해당 로그램을 통한 학

생들의 특정 역량이 어느 정도 향상했는지를 평가할 수 있다.

∙순수취업률: 취업지원기능강화학교의 궁극 인 목 은 학생들의

취업률 향상에 있다. 따라서 순수취업률을 평가하고, 연도에 따른

변화라는 측면에서 해석할 수 있다.

∙ 공 련 취업률: 취업지원기능강화학교의 로그램을 어떻게 구

성하는지에 따라 학생들의 공 련 취업률이 제고될 수 있다. 따

- 119 -

라서 공 련 취업률을 평가하고, 연도에 따른 변화라는 측면에

서 해석할 수 있다.

평가 거(안)에는 정량지표 뿐만 아니라, 정성지표도 포함되어 있다.

두 가지 유형의 지표 가운데 어떠한 지표가 보다 합당하다고 결론지어

말할 수는 없다. 다만 정성지표의 경우 평가 결과의 객 성이 문제의 소

지가 될 수 있기 때문에 가능한 항목에 해서는 정량지표의 형태를 취

하는 것이 합당할 수 있다. 하지만 평가 결과의 객 성은 평가를 어떻게

시행하느냐를 통해 상당 부분 극복 가능하기 때문에 취업지원 운 결과

평가 단계를 어떻게 시행하느냐가 요한 건이 된다. 뿐만 아니라 앞

서 제시한 평가 거(안)은 단 학교별 특성, 로그램 특성 등에 따라

다양한 형태로 변형될 수 있다.

교육에 있어 평가는 일반 으로 계획 → 비 → 시행 → 분석 → 보

고의 차를 따른다. 평가 계획을 수립하는 요한 이유 가운데 하나는

평가가 계획 로 진행되고 있는지를 확인할 수 있는 거로서의 역할을

수행하기 때문이다. 따라서 평가계획서의 명확한 작성은 성공 인 평가

를 한 선결요건이 된다. 평가계획서에 포함되어야 할 일반 인 사항

은 <표 Ⅳ-10>과 같다.

- 120 -

구 분 내 용

평가 목- 평가 실시 목 을 가 구체 이고 정확하게 기록

- 평가 목 에 따라 평가 내용과 하 요소도 간략하게 기술

평가 상- 학생, 강사, 직원, 교육과정, 교수자료, 로그램 등

- 집 조사가 아닐 경우 표집 방법과 표본 수 기술

평가

목표( 거)

- 학생의 학습 정도가 평가 상이 될 경우 평가 목표 기술

- 여타의 경우 평가 거를 SMART원칙에 따라 기술

Cf. SMART(specific, measurable, action-oriented, realistic,

time-limited)

추진 일정

- 추진 일정에 한 계획을 단계 으로 정확하게 명시

- 담당자, 조 부서, 조 내용 등도 기재

- 평가 실시 일자, 요일, 시간 등도 기재

평가 설계

- 필요 자료를 효과 이고 정확하게 수집, 분석, 비교할 수 있는

한 차 선정 선정 이유 기재

- 실험설계의 경우 실험집단과 통제집단 구성, 평가 횟수, 실시 시기,

평가 결과의 비교 기 등 기재

도구 제작- 기존 도구의 수정/보완의 경우 수정/보완 부분, 이유, 차 등 명시

- 새로 제작하는 경우 구체 인 차 명시

필요 자원

- 각 평가단계에서의 필요 산, 인력, 시설, 장비, 비품 등의 수량, 확

보 방안 등 기재

- 련 부서 는 기 과의 조 사항, 담당자 등 기재

자료 수집

- 평가 장소, 평가자 등 평가의 실질 인 차와 비사항 기록

- 회의, 워크 등이 필요한 경우 내용, 방법, 유의사항 등 기재

- 자료 수집 방법: 양 방법(설문조사, 검사, 기존 자료 분석 등), 질

방법(인터뷰, 찰, 사례연구 등)

결과 분석- 통계 처리 방식 기재

- 결과 요약, 도표 작성, 해석 방법 등까지 구체 으로 기재

결과 보고- 평가 결과 정리, 기록, 보 차 기재

- 기록 서식에 한 상세한 기술: 보고 상, 시기, 내용, 방법 등

결과 활용

- 평가 결과 활용 방안을 구체 으로 명시

- 평가 결과가 평가 실시 목 에 맞게 활용되었는지, 평가 목 이 유

효 하게 활용된 정도를 확인하는 방법 등도 제시

검토 사항

- 평가 계획 집행 시 상되는 장애요인, 문제 원인, 해결 방안

등 제시

- 어떤 경우 어떤 안을 사용하는 것이 한지 명시

<표 Ⅳ-10> 평가계획서에 포함되어야 할 사항

- 121 -

평가계획서에는 평가 목 , 상, 평가 목표( 거), 추진 일정 등이

포함되어야 하고, 필요하다면 평가 설계, 도구 제작 등도 포함되어야 하

며, 평가를 실제 수행함에 있어서 요구되는 자원뿐만 아니라 자료 수집

결과 분석 계획도 포함되어야 한다. 한 분석된 결과를 어떻게 보고

하고 활용할 것인지를 사 에 계획하여야 하고, 검토가 필요한 사항들

도 상세하게 기술되어야 한다.

평가계획의 체계 인 수립을 해서는 PERT(program evaluation &

review technique), Gantt Chart 등의 도구를 활용할 수 있다. PERT는

평가가 실시되는 각 차를 순서 로 배치하고, 각 차를 수행하는 데

요구되는 최소한의 시간을 함께 기재함으로써, 기본 으로 수행되어야

할 핵심 차(critical path)를 확인하고, 여타의 차에는 추가 으로 자

원을 배분함으로써 최소한의 시간을 투자하여 평가를 완결하는 차를

계획하기 한 것이다. 한편 Gantt Chart는 평가를 실시함에 있어 수행

해야 할 사항들을 세로축에 제시하고, 요구되는 시간을 가로축에 제시

함으로써 시간 인 낭비 없이 평가 계획을 일목요연하게 제시하기 한

틀이다.

PERT, Gantt Chart 등을 활용하여 평가계획을 수립하 다고 하더라

도, 계획과 평가의 실질 인 시행과는 여러 가지 측면에서 차이가 있을

수 있다. 따라서 평가계획을 수립할 때에는 다음과 같은 사항들에 유의

해야 한다.

∙실행 가능한가?

∙가장 정확한 정보원으로부터 한 방법을 통해 자료를 획득하는가?

∙결과는 어떻게 나올 것인가?

∙이해 계자가 참여하고 있는가? 는 참여할 수 있는가?

∙학교차원에서 평가에 한 지지 기반이 확립되어 있는가?

∙평가계획은 반 으로 잘 수립되었는가?

- 122 -

나) 취업지원 운영결과 평가

취업지원 운 결과를 실제 평가함에 있어 용할 수 있는 평가방법

의 유형들과 각 유형별로 유의해야 할 사항들은 다음과 같다.

∙ 찰법: 찰자의 선입견 배제와 가 자연스러운 상황에서의

찰이 요하고, 찰 후 즉시 기록이 필요하다.

∙면 법: 허용 인 면 분 기를 조성하고, 유도 심문을 지하며,

왜(why)보다는 어떻게(how)의 측면에서 면 을 하고, 피면 자의

수 을 고려하여야 한다.

∙질문지법: 묻고자 하는 사항이 문항에 분명하게 기술되어야 하고,

시간 비 정한 문항 수 선정이 요하며, 한 문항에서는 반드시

하나의 내용만을 질문함이 요하다.

∙검사법: 취업지원기능 역별로 합당한 기존의 도구를 활용하거나,

기존 도구를 변형하여 사용할 수 있다. 기존 도구를 변형할 경우

타당도와 신뢰도 확보가 주요 건이 된다.

∙실험법: 실험연구에서와 마찬가지 기법을 용한 평가방법이다.

일반 으로 통제집단과 실험집단 모두에 해 사 검사와 사후검

사를 모두 실시하는 방법을 활용함이 하다.

취업지원 운 결과의 평가를 해서는 에서 언 한 평가방법 가운

데 한 가지의 방법을 사용하기 보다는 다양한 방법을 사용하고, 그 결과

를 종합 으로 고려하여 평가함이 보다 바람직하다고 할 수 있다. 따라

서 앞서 제시한 특정 평가지표에 해서도 찰법, 면 법, 질문지법 등

다양한 방법을 용할 필요가 있다.

평가문항의 작성과 련하여 일반 으로 고려해야 할 사항은 다음과

같다(Crocker & Algina, 1986). 평가문항을 작성할 때에는 결론 으로

오류가 없고, 이해하기 쉬운 문장을 사용함이 기본 인 문항 작성 원칙

임을 기억해야 한다.

∙사실 이거나 사실 으로 해석될 수 있는 문장을 사용하지 말 것

∙한 가지 이상으로 해석될 수 있는 문장은 피할 것

∙될 수 있으면 문장의 길이를 짧게 할 것

∙모두, 항상, , 결코와 같이 체 정이나 체 부정을 나타낼

- 123 -

수 있는 낱말은 혼돈을 일으킬 수 있으므로 가능하면 피할 것

∙단지, 거의, 많은 등의 형용사 사용을 피할 것

∙이 부정의 문장은 피할 것

교육 로그램 평가와 련하여 Kirkpatrick(1998)은 반응평가-학습

평가-행동평가-결과평가를 제시하 다. 이 가운데 반응평가는 참가자들

의 만족도를 평가하는 것으로 참가자들의 만족이 로그램의 궁극 인

성과를 객 으로 입증할 수 없다는 여러 제한 에도 불구하고, 실제

로는 가장 많이 활용되고 있고, 만족스러운 로그램이 성과 높은 로

그램으로 연결될 가능성이 높음은 주지의 사실이다. 이에 학생들을

상으로 한 만족도 평가도구(안)을 제시하면 <표 Ⅳ-11>과 같다. 이미 설

정된 항목에 해 응답하는 부분뿐만 아니라, 기타 의견을 자유롭게 제

시할 수 있는 공간의 제공이 요하다.

구분

그 지 않다

그 지 않은

편이다

보통이다

그런 편이다

매우 그 다

1. 이번 로그램에서 다룬 교육내용에 만족한다. 1 2 3 4 5

2. 이번 로그램에서 활용된 교육방법(강의, 토론 등)은 하 다.

1 2 3 4 5

3. 교재와 보조자료는 학습에 많은 도움이 되었다.

1 2 3 4 5

4. 이번 로그램에서 학습한 것은 취업에 도움이 될 것이다.

1 2 3 4 5

5. 강사 선생님은 교육내용과 련하여 충분한 지식을 가지고 있었다.

1 2 3 4 5

6. 강사 선생님은 한 방법(질문, 격려 등)을 사용하여 수업에 흥미를 유발하 다.

1 2 3 4 5

7. 교육 장소 환경에 만족한다. 1 2 3 4 5

8. 반 으로 이번 로그램에 만족한다. 1 2 3 4 5

※ 기타 이 수업과 련하여 제안하고 싶은 사항이 있으면 아래에 자유롭게 기술하여 주십시오.

<표 Ⅳ-11> 취업지원 기능 관련 프로그램 만족도 평가문항(안)

- 124 -

취업지원기능강화학교 운 과 련하여 실제 평가를 시행함에 있어

서는 체 로그램에 한 평가라는 시각을 취할 필요가 있다. 따라서

평가 거(안)에 따라 가 평가할 것인가가 요한 건이라고 할 수 있

다. 경우에 따라서는 교내의 교원, 학생들의 평가자료가 활용될 것이지

만, 교내외 인사가 참여하는 평가 원회의 구성을 통해 반 인 평가

를 장하고 시행할 필요가 있다. 평가 원회는 평가 거(안)에 기 하

여 해당 내용에 한 문성을 확보하고 있다고 단되는 교내외 복수

의 인사들이 참여함이 바람직하다. 따라서 평가 원회는 최소 4인 이상

으로 구성하되, 6인, 8인 등과 같은 형태로 구성할 수 있다.

특정 인원으로 평가 원회를 구성하 을 경우 구성원 모두가 모든

평가지표에 해 평가를 시행할 수도 있고, 특정 평가지표는 특정 평가

원들이 평가하고, 다른 평가지표는 다른 평가 원들이 평가하게 하는

방식을 취할 수 있다. 어떤 경우라도 평가 결과에 해 어느 정도의 합

의를 도출할 필요가 있다. 평가 결과에 한 합의를 이끌기 해서는 특

정 평가지표에 해 최상 평가와 최하 평가를 제외하고 평균값을

취하는 방식, 모든 평가 원들의 평균값을 취하는 방식, 5 척도에서

평가 결과가 3 이상 차이가 있는 항목에 해서는 서로 의견 공유를

통해 각자 재평가하는 방식 등을 용할 수 있다.

다) 취업지원 기능 개선

취업지원기능강화학교 평가 결과가 해당 사업의 지속 여부에 활용될

수도 있을 것이다. 하지만 취업지원기능강화학교 운 모형에서 취업지

원 평가단계가 포함된 근본 인 이유는 평가 결과를 바탕으로 취업지원

기능을 지속 으로 개선하는 데 있다. 평가 그 자체가 어떤 결과로 이어

진다기보다는 평가 결과의 피드백을 통한 새로운 무엇의 창조에 주된

목 이 있는 것이다. 따라서 취업지원 평가단계는 보다 정확하게는 취

업지원기능 개선을 한 진단단계로 명명되어야 할 것이다. 이는 앞서

언 한 운 지향 평가모형의 장 과도 일맥상통하는 부분이 있다.

따라서 앞 단계의 평가 결과에서 획득되어야 할 요사항은 해당 학

교의 취업지원기능은 어떠한 측면에서 강 과 약 이 있고, 이러한 강

- 125 -

과 약 을 갖게 된 이유는 무엇이며, 향후 어떠한 부분이 보완될 때

강 이 보다 부각되고, 약 이 보완될 수 있을 것인가와 련된 정보라

고 할 수 있다. 획득된 각각의 정보가 계획과 실행단계가 극 으로 피

드백 됨으로써 취업지원 기능이 보다 개선될 수 있을 것이다.

이러한 측면에서 취업지원 평가단계는 계획단계와 실행단계가 순차

으로 이루어진 후에 실시될 필요가 없다. 각각의 단계에서 필요하다

면 언제라도 요구되는 평가 는 진단이 수반되어야 할 것이고, 평가 결

과는 즉시 반 되어 계획하는 동안 는 로그램이 실행되는 와 에도

변화가 가능하도록 해야 할 것이다.

한편 취업지원 기능 개선이 공식 으로 이루어지기 해서는 평가결

과를 공유하는 활동이 공식화될 필요가 있다. 평가결과 공유 활동에는

교원, 학생, 산업체 지역사회 인사 등이 함께 참여함으로써 특성화고

등학교의 궁극 인 목 가운데 하나인 취업 기능의 원활한 제공을

해 소 한 의견들이 여과 없이 공유되어야 한다.

- 126 -

나. 취업지원 기능강화 학교운영 최종 모형

취업지원 기능강화 학교 운 모형 개발을 한 이상의 각 단계별

주요 내용을 종합한 최종 인 학교운 모형은 아래 [그림 Ⅳ-8]과 같다.

[그림 Ⅳ-8] 취업지원 기능강화 학교운영 모형

- 127 -

3. 취업지원 기능강화 학교운영 모형 적용 방향

취업지원 기능강화 학교운 모형은 특성화고의 취업지원 기능 강화

를 해 단계별로 공통 인 역과 내용을 제시한 모형이라고 볼 수 있

다. 그러나 특성화고 마다 특성과 배경이 다르기 때문에 단일한 모형만

으로 개별 학교에 용하기에는 한계가 있을 수 밖에 없다. 따라서 단

학교의 특성에 따라 이 모형을 선택 으로 혹은 변형하여 용할 필요

가 있다.

이러한 선택 용 방법은 ‘실행단계’에서 각 로그램들을 어떻게

활용하거나 운 하는가에 따라 몇 개의 유형으로 구분해 볼 수 있을 것

이다. 즉 취업지원 로그램 내용 구성 방법, 용 상, 운 방식에 따

라 모형을 구분할 수 있다. 여기서는 이러한 방법에 따라 나타날 수 있

는 학교운 모형들을 제시하여 특성화고의 상황에 따른 선택의 폭을

넓히고자 한다.

가. 프로그램 내용 구성에 따른 적용 가능 모형

취업지원 로그램 내용 구성을 어느 역에 집 할 것인지, 어떤 단

계로 구성할 것인가에 따라 용 가능한 모형이 달라질 수 있다.

먼 취업지원 로그램의 어느 역에 집 할 것인지에 따라 ‘특정

역 집 강화 모형’과 ‘ 역 일반 강화 모형’으로 구분해 볼 수 있

다. 특정 역 집 강화 모형은 취업지원 실행단계의 역 가운데 몇

개의 역(내용)에 집 하여 로그램 내용을 구성하는 방식이며,

역 일반 강화 모형은 부분의 역(내용)으로 로그램을 구성하는 방

식이다. 특정 역 집 강화 모형은 집 하고자 하는 역의 심화에

을 둔 반면 역 일반 강화 모형은 특정 역 집 강화 모형보

다 심화의 수 은 낮지만 모든 역에서 일정 정도의 기능 향상을 도모

할 수 있는 모형이다. 를 들어, 학교 황이나 요구분석 단계에서 특

정한 역에 한 요구가 매우 높거나 다른 역에 비해 상 으로 낮

은 상태에 있는 역을 집 을 강화해야 할 필요가 있는 경우에 특정

- 128 -

역 집 강화 모형을 용할 수 있을 것이며, 반 으로 취업지원 기

능이 낮은 학교인 경우는 역 일반 강화 모형을 용하는 것이 타

당할 것이다.

다음으로 취업지원 기능 역을 어떠한 단계로 구성할 것인지에 따

라 ‘단계별 강화 모형’과 ‘학년별 반복 강화 모형’으로 구분할 수 있다.

단계별 강화 모형은 취업지원 기능 역이 학년별로 순차 으로 구성되

어 3학년이 되는 시 에서 취업지원 기능이 완성되는 형태이며, 학년별

반복 강화 모형은 취업지원 기능 역이 한 학년에서 완결되고, 학년마

다 반복됨으로써 보다 강화되는 형태라고 할 수 있다. 단계별 강화 모형

은 각 학년에서 특정 역을 심화해서 강화할 수 있다는 장 이 있지만

3학년 때까지 모든 로그램을 탈락없이 이수해야 완성된다는 단 이

있다. 학년별 반복 강화 모형은 학년 때의 심화수 이 낮다는 단 이

있으나 반 으로 취업을 해 필요한 사항을 일정 수 까지 끌어올

린 후 학년이 높아짐에 따라 해당 내용을 보다 심화하여 학생의 특성에

따라 어느 정도 개별화가 가능하다는 장 을 지닌다.

나. 프로그램 대상 및 운영기관에 따른 적용 가능 모형

취업지원 로그램을 어느 상에 용할 것인지에 따라 ‘ 체 상

모형’과 ‘선택 상 모형’으로 구분해 볼 수 있다. 체 상 모형은 모

든 재학생을 상으로 동일한 취업지원 로그램을 운 하는 방식이며,

선택 상 모형은 로그램 내용 역에 따라 일부 재학생을 선별하여

취업지원 로그램을 운 하는 방식이다. 물론 두 방식의 혼합형도 가

능한데 취업지원 로그램을 기본 로그램과 심화 로그램으로 구분

하고 기본 로그램은 모든 재학생을 상으로 용하고, 심화 로그

램은 선발된 일부 재학생만을 상으로 용하는 방식이다.

다음으로 로그램 운 기 에 따른 용 모형은 ‘학교 심 모형’

과 ‘산업계( 련 기 ) 심 모형’으로 구분해 볼 수 있다. 학교 심 모

형은 말 그 로 학교가 모든 로그램 운 의 심이 되어 운 하되 필

요한 산업계 인사나 시스템을 학교 내로 끌어들여 운 하는 방식이며,

산업계( 련 기 ) 심 모형은 로그램 주 은 학교이나 산업계나

- 129 -

련 기 에 탁하여 진행하는 방식이다. 이 두 가지 모형은 학생이 취업

지원 로그램을 해 학교에 주로 머무르게 되는가 아니면 학생이 학

교 밖으로 이동하는가에 따라 모형을 구분 할 수 있다. 물론 이 경우에

도 혼합되는 형태로 학교가 강 을 갖는 로그램은 학교 심으로 운

하고, 산업계나 기업이 강 을 갖는 로그램은 련 기 심으로

운 하는 혼합형을 가정해 볼 수 있다.

이상에서 제시한 몇 개의 용 가능한 모형들은 이 연구에서 제시한

‘취업지원 기능강화 학교운 모형’이 개별 학교에 합한 학교운 모

형으로써 작동되기 해 어떻게 구성되고 운 되어야 할 것인가에 고민

이 필요하다는 것을 강조하기 해 제시한 것이다. 따라서 제시된 모형

이외에도 개별 학교의 상황에 따라 창의 인 용 모형이 얼마든지 가

능하다고 볼 수 있다. 다시 말해 이 연구에서 제시된 학교운 모형이

‘기본형(원형)’이 되고 단 학교 상황에 따라 다양한 ‘ 용형(변형)’이

가능하다는 것이다.

- 130 -

제 Ⅴ 장

결론 및 제언

1. 결 론

이 연구는 특성화고 학생들이 명확한 진로목표를 수립하고 그에 따

라 졸업 후 직업세계로 원활하게 진입할 수 있도록 지원할 할 수 있는

특성화 고등학교 취업지원 기능강화 학교운 모형을 개발하는데 연구

의 목 이 있었다. 이를 해 특성화고 취업지원 기능 황 분석, 취업

지원 사례분석 등을 통해 학교운 모형 개발에 한 시사 을 도출하

고, 이를 토 로 특성화고 취업지원 기능강화 학교운 모형을 개발

하 다. 이와 련된 주요한 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 특성화고 취업지원 기능 황 분석 결과 이 연구의 목 인 학

교 운 모형과 가장 직 으로 련된 단 학교 단 학교내 로

그램의 문제 을 들 수 있다. 단 학교와 련된 문제 으로 ‘수요자인

학생, 학부모, 기업에게 단 학교의 비 목표 제시 불명확’, ‘진로․

취업지원 업무 담당 부서의 낮은 문성’, ‘진학 심의 교육과 기업의

인식 부족으로 인한 장실습 기회 미흡’ 등이 주요한 문제 으로 지

되었고, 단 학교 로그램과 련된 문제 으로는 ‘3학년 주의 진로

- 131 -

교육 장체험 운 ’, ‘단기 ․비체계 진로․취업 로그램 운 ’

등을 들 수 있었다.

둘째, 특성화고 가운데 취업지원 기능을 잘 수행하고 있는 학교들의

사례를 취업지원 로그램 내용과 운 역으로 나 어 분석하 다.

취업지원 로그램 내용 역에서는 합한 신입생 모집 학교 응

지원, 체계 인 진로탐색과 진로계획 수립 지원, 진로선택 실행 진,

진로계획 실행을 한 구체 인 비 지원, 구직에 필요한 실제 인 능

력 향상, 취업한 학생들에 한 추수지도 로그램 운 등이 주요한 특

징으로 나타났다. 한 취업지원 로그램 운 역의 경우 취업지원

기능을 담당할 공식 인 학교 조직 운 , 취업지원 로그램별 명확한

목표수립 구체 인 운 계획 수립, 취업지원 로그램 연간 산 계

획 수립을 통한 효율 인 로그램 운 지원 등이 주요한 특징으로 발

견되었다.

셋째, 특성화고 취업지원 기능 황 분석과 사례분석을 토 로 취업

지원 기능강화 학교운 모형 개발의 방향을 설정하 다. 모형 개발의

방향은 학교운 모형의 범 를 단 학교 운 만으로 한정하며, 정규

교과 교수-학습활동은 모형 개발 범 에서 제외하고, 신규 로그램의

개발보다는 기존 취업지원 로그램 운 방향 개선에 을 두며, 취

업지원 로그램 내용 역과 운 역으로 구분하여 역별 단계

별 운 모형 제시하는 것으로 하 다.

넷째, 취업지원 기능강화 학교운 모형 개발은 취업지원 기능강화

를 한 반 인 학교운 의 내용을 단계별로 제시하고, 이를 실행하

기 한 구체 인 취업지원 로그램 내용 역 도출의 순으로 이루어

졌다. 취업지원 기능강화를 한 학교운 단계는 크게 취업지원 계획

단계, 취업지원 실행단계, 취업지원 평가단계의 3단계로 설정하 다. 통

상 으로 학교운 을 한 계획을 수립하고, 실행하고, 이의 결과를 평

가하는 학교운 차를 최 한 반 했으며, 이러한 각 단계에 따라 사

례분석에서 도출된 취업지원 로그램의 효과 인 운 을 해서 취업

지원 로그램 운 조직 구성, 목표 수립, 계획 수립, 실행, 평가와

련된 사항들이 반 될 수 있도록 하 다. 한 취업지원 로그램 내용

역에 해당되는 취업지원 실행 단계는 학생선발 응 지원, 진로탐

- 132 -

색 계획수립 지원, 진로선택 실행 지원, 구직 취업 지원, 사후

리로 구성되었고, 각 역은 학생 선발에서부터 졸업 후 취업지원에

이르기까지 단계 으로 구성하 다. 그리고 이러한 학교운 단계와 이

를 실행하기 한 구체 인 취업지원 로그램 내용 역을 종합하여

특성화고 취업지원 기능강화 학교운 모형을 개발하 다.

다섯째, 개발된 취업지원 기능강화 학교운 모형을 특성화고 상황

에 따라 선택 혹은 변형하여 용할 수 있도록 하기 해 ‘실행단계’

에서 취업지원 로그램의 내용 구성 방법, 용 상, 운 방식에 따

라 몇 가지의 용 가능 모형을 제시하 다.

2. 2차년도 사업을 위한 제언

이 연구는 ‘진로 취업지원 기능강화 시범학교 운 ’이라는 2차년

도 사업 1차년도(2011년) 사업 목 인 취업지원 기능강화 학교운

모형 개발을 한 목 으로 수행되었다. 2차년도인 2012년에는 이 연구

를 통해 개발된 학교운 모형을 실제로 특성화고등학교에 용해 보고

그에 따라 나타난 문제 들을 수정하여 최종 인 학교운 모형을 완성

할 정이다. 2차년도 시범학교 운 과 련하여 몇 가지 사항에 한

제언을 하면 다음과 같다.

첫째, 이 연구에서 제시한 ‘취업지원 기능강화 학교운 모형’은 특

성화고의 취업지원 기능 강화를 해 단계별로 공통 인 역과 내용을

제시한 모형이다. 따라서 특성과 배경이 각기 다른 개별 학교에 용할

경우에는 반드시 해당 학교의 특성에 따라 모형을 수정하거나 변경하여

용할 필요가 있다. 개별 학교에 이 모형을 용하기 해서는 반드시

해당 학교의 여건을 사 에 분석하여 그에 맞도록 모형을 다시 구성하

도록 해야 할 것이다.

둘째, 연구에서 제시한 학교운 모형은 기존에 특성화고에서 운

되고 있는 다양한 취업지원 로그램을 어떻게 효과 으로 재조직하고

운 할 것인가에 을 맞추고 있기 때문에 새로운 로그램 개발은

제시하지 않았다. 다만 각 내용 역별로 형 혹은 공통 으로 운

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될 수 있는 로그램들을 제시하고 있는데 학교마다 해당 로그램의

운 여부는 다를 수 있다. 따라서 시범학교 운 시 학교 여건을 분석할

때 기존 운 로그램 분석과 함께 새롭게 추가될 필요가 있는 로그

램을 확인하고, 추가 로그램의 경우는 별도로 그 학교 상황에 맞도록

수정 용되도록 해야 할 것이다.

셋째, 시범학교로 선정된 특성화고에 한 사 분석과 함께 체 교

직원들을 상으로 시범학교 운 계획 용모형 등에 한 사 안

내와 설명이 반드시 필요하다. 시범학교 운 에 있어 교사와 교직원들

의 극 인 조는 필수불가결한 조건이며, 따라서 이들에 한 사

워크샵 진행 등을 통해 시범학교 운 에 한 이해와 조를 구하도록

해야 할 것이다. 이를 해 워크샵, 교사 연수, 운 비용 지원 등 효율

인 시범학교 운 을 한 지원방안이 마련되어야 할 것이다.

넷째, 시범학교 운 후 이를 평가하기 한 기 이 먼 마련되어야

한다. 시범학교 운 이 1년만 이루어지기 때문에 어떤 측면에서 효과가

나타나는지 혹은 어떤 평가기 을 설정할 것인지가 매우 요하다. 1년

이라는 시간 동안 취업률이 획기 으로 증가될 가능성은 매우 낮기 때

문에 오히려 학교 운 의 효율성 개선, 교사 학생들의 인식변화, 그

리고 취업의 양과 질 등에 한 변화를 측정할 수 있는 다각 인 평가

방법과 기 마련이 선행되어야 한다.

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연구진

연구 책임자 고 재 성 한국고용정보원 진로교육센터 연구위원

공동 연구원 채 영 제 에듀자인 코리아 대표

정 진 철 서울대학교 교수

김 기 용 케엠플러스 컨설팅 대표

정 시 원 한국고용정보원 진로교육센터 연구원

연구 보조원 유 지 영 한국고용정보원 연구조원(RA)

특성화고 취업지원 기능강화 학교운영 모형 개발

발행일 : 2011년 12월

발행인 : 정 철 균

발행처 : 한국고용정보원

서울특별시 영등포구 문래로20길 56(문래동 3가)

Tel. 1577-7114

인 쇄 : 행복을 파는 장사꾼 Tel. 02-2607-0182

※ 저작권에 의해 허락 없이 이 책의 내용을 발행하거나 복제할 수 없습니다.

ISBN : 978-89-6331-351-1 93320 (비매품)