06话题探讨2018年4月16日 星期一编辑：张吴 组版：赵勤 校对：孙安琪

何谓“三国”课程？记者从正则小学分管教学的副校长

余浩和分管德育的副校长马明辉处了解到，2016年开始，该校推出“三国”课程群的建设，即国文课程、国艺课程、国武课程。

“国文”课程：主要学习和背诵国学经典，提高孩子的记忆力、遣词造句能力及逻辑分析能力，通过蕴涵着美学、史学、哲学的国学经典，整体提高孩子的国文素养。

“国艺”课程：主要学习中华传统艺术，设置书法、剪纸、手工、泥塑、民乐、戏曲等多门课程，专门建立“中国戏曲馆”“民族乐器馆”“地方丹剧馆”“泥塑馆”“剪纸馆”等体验馆、展示室，旨在培养孩子们高雅的审美情趣和雅致的生活状态，滋养他们的民族情怀。

“国武”课程：主要开展“长拳三路”“自编武术操”教学，每个孩子六年习得“一拳一操”，进行武术操段位考核，创建精彩纷呈的各层次武术社团……以“武”锻炼孩子们强健的体魄，培养他们自强不息的精神。

当“正则”遇见“三国”“当正则遇见三国，就好像打开了一扇创造

性转换大门，开启了一段创新性发展之旅。”校长赵辛辰感慨着，“我们的正则儿童正在斑斓的画卷上翩翩起舞，‘中华传统文化’是它的‘底色’，创新引领着发展的舞步，在融合式课程中‘高潮迭起’，成就着孩子们及我们的‘最好的时代’。”

且看！在国文课堂《走进李清照》组词欣赏课中，老师们在教学李清照的《如梦令》时，不是单一的就词而词，而是找来了她各个时期如《一剪梅》《声声慢》等词作，让孩子们吟咏比较，适时配以人物历史背景，从家国仇恨讲解到儿女情长，这样一个立体的“李清照”在孩子们心中逐渐丰满起来。这样的课堂，已不是简单的“搬运”，更似一种“新生”；在“国艺”课程《剪纸——梅花》课堂展示中，老师在剪完一两朵梅花后，启发孩子去想陆游的《卜算子·咏梅》“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨”，随后又剪出一片悬崖，把刚才的几朵梅花贴在悬崖峭壁上，随即咏出毛主席的《卜算子·咏梅》“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，在词题相同的不同词作中，让孩子们自己体味它们的韵味区别；正则的男孩们喜欢《三国演义》，对曹操感兴趣，想弄清楚曹操究竟是“英雄”还是

“奸雄”，于是他们自发组织起来，分头收集资料，组织辩论会，写下厚厚的个人感言，还拉来老师做后援。在正则的“三国”里，一切皆有可能！于是，这堂课就由孩子们“做主”，台上的孩子对着ppt侃侃而谈，台下的孩子或思考或聆听或“吵”得不可开交，思辨在课堂里蔓延，“正则儿童”一个个插上了“飞翔的翅膀”……

潜移默化！“三国”课程运行两年以来，不仅在全校师生间掀起了热潮，每个孩子背后的原生家庭也都积极参与了进来。“国文”研究过程中，学校经常组织如“家庭小书房”“亲子阅读”等读书节活动，提倡每日“三读”，尤其睡前的“亲子共读”，家长们一个个不甘人后主动“打卡”，经久不衰的魅力古诗词在默契的吟诵中历久弥新；“国艺”舞台上，家庭才艺大比拼，家长孩子同台献艺，其乐融融；“国武”老师们把分解动作和整套

真人演示视频发送至家长的微信群，没想到，很多家长看后纷纷表示，这套自编武术操刚柔兼济

“非常好”“自己学学也挺好”——如果户外遇到互相比划切磋的一大一小，十有八九就是“正则亲子”。

一张名片！谁人不知“正则”郑静老师的特色教师课程——“剪纸”。短短几年，她不仅多次应邀开设讲座，指导外校“剪纸”，其本人亦作为特邀讲师在丹阳市老年大学专门开设“课堂”，且

“郑静剪纸课堂”作为丹阳市非物质文化遗产更远赴海外进行交流对接，曾掀起过一股不大不小的“中国民间文化”热潮。

“三国”课程，畴发其蒙兮茁其芽

精彩纷呈的正则“三国”课程，三足鼎立，互相依托，彼此促进，共同成长——

教师发展十分喜人。2017年，该校8名教师在省、市基本功和赛课中获奖；全校25位教师获得“五好小公民”读书活动指导奖；28位教师获得镇江、丹阳市级表彰。

学生成长更是精彩。2017年，300多名学生在各级各类书画竞赛、艺术表演中获一二等奖；在全国演讲艺术大赛中，“正则儿童”赢得两个一等奖；在江苏省现场书法比赛中，该校周煜莹同学荣获特等奖；在2017镇江市小学生文艺汇演中，学校自编自导自演的情景丹剧《仙桥遗梦》荣获一等奖中的头筹，今年该作品将代表镇江参加5月在苏州举行的全省中小学生艺术展演……

时光沉淀千百年，纵横精彩几代魂——“国学修行无止境。”正则小学校长赵辛辰深情说道，

“我们在‘三国’课程中浸润、躬行，期待每一位正则学子以‘三国’课程为起点，传承、弘扬、创造、升华，在未来时代中成就着各自无限的可能与精彩！”

正则小学纵横“三国”：

放飞少年梦 凝聚民族情本报记者 张吴 通讯员 茅丽琴 范丽华

记者 张吴 摄

仅2017年，丹阳市正则小学就获得了26项各级荣誉称号，先后被评为“全国中小学优秀文化艺术传承学校”“全国校本建设重点实验学校”“江苏省教育工作先进集体”“江苏省艺术特色学校”“镇江市书香校园”等。“三国”课程群的研究实践还获得丹阳市 2017 年度学校教育内涵发展创新项目成果奖。难怪著名演说家李燕杰教授在访问过正则小学后，发出这样的感叹：“我跑过许多国家，许多地区，看过很多学校，而丹阳的‘正则’是最棒的！”这一年，正则小学迎接了全国各地来校访问学习的领导、同行多达50批次，为省内外的兄弟学校做出了榜样带头作用。

当记者漫步于这所老牌学校，无形中却被一种崭新的活力所感染，是什么正在大放异彩？是什么正在校园中开出一朵朵“绚丽的花朵”？“是我们‘现代民族式’的‘正则儿童’，为我们学校带来了新动力、新发展与新成长！”正则小学校长赵辛辰向记者深情道来，“培养具有民族根、正则味、现代素养的合理儿童是‘正则教育’，亦是‘正则目标’”。近年来，学校以“三国”课程为创造点，融合国家课程、地方课程和校本课程，主张“教师即课程”“学生即课程”“家长即课程”“活动即课程”的理念，创生出“三国”课程。以创造性思维，传承优秀传统文化，一步步促成“正则儿童”的“现代民族式”的发展。

03教·学·思2018年4月16日 星期一编辑：张吴 组版：赵勤 校对：木子

让爱永驻心间新区实验小学 赵玉琴

阅读，改变你我他蒋墅中心小学 高腊凤

记得有位伟人说过：“你害怕落后吗？那你就阅读吧，因为阅读会带给你成长的力量。”这话真的很有道理。

去年我接了一个新班，学生聪明活泼，但也很调皮，上课举手发言的人很少。一次偶然的机会，我看到了一位老师这样说道：“改变孩子最好的方法不是打骂，而是阅读。”我若有所悟，试试看吧，也许阅读真的能改变他们。

于是，我把一些好书列出书目，开始“引诱”学生进行阅读。孩子还处在浪漫阶段与理智阶段的过渡期，面对一些新奇的东西都比较感兴趣。

让我印象最深的是一次我们班开展了读书会，师生共读书目是《我要做好孩子》。每天早上，当我踏进教室，我惊喜地发现孩子们在捧着书本静悄悄地阅读；中午，做完了作业，孩子们也会拿出书本如饥似渴地阅读，原来吵吵闹闹的现象有了明显改变。因为和书中的主人公金铃有许多相似的地方，孩子们一边读书一边思考。还让他们写读后感，把好的读后感供孩子们欣赏，发现感动的泪花在孩子们的眼中闪烁。因为这次读书会，感受到了阅读的力量，我们选择把新的教育理念贯穿到我们的教育中来是十分明智的。

在阅读的熏陶下，我发现孩子们也在漫漫地改变着。上课听讲的人越来越多了，打闹的现象也越来越少了，孩子们在慢慢地长大，阅读正浸润着他们稚嫩的心灵。在诵读的过程中，我看到的是孩子们写满快乐的脸蛋，这时每一个孩子是那样的自信、那么的骄傲，仿佛自己就是这场盛宴的主人。诵读，伴着孩子们走过了春的美好、夏的炎热、秋的寂寥、冬的浪漫，孩子们每天都沉浸在这样的幸福时光里。古诗、诗歌，每个孩子的心中储存着大量的诗歌。诗歌，净化着他们的心灵；诗歌，伴随着他们成长；诗歌，呼唤着他们的灵魂……我想这大概就是诵读的魅力，一种让人震撼的神奇的力量。

阅读，见证着孩子们愉快的童年生活。它让我的班级变得更和谐，让我的学生生活更多彩，更让我坚定了行走教育的步伐！

学校是教育学生的阵地，是师生美好的家园。教师在这里“传道”“授业”，学生在这里“解

惑”。要培养出高素质全面发展的跨世纪人才，就要做到师生“爱校如爱家”。

教师要爱生如子。我们教育的对象是一群朝气蓬勃，富有情感的活生生的孩子。他们虽然年龄不大，却具有成年人一样的人格尊严，需要教师慈母般真诚的爱。对于只争朝夕的勤奋型学生多给予表扬；对于不思进取的懒散型学生多给予引导；对聪明贪玩的好动型学生和胆小懦弱的自卑型学生多给予鼓励。

谁爱学生，学生就爱谁。老师付出的爱越多，得到的尊师情就越深。这种师生之间的

感情交流，是推动学生进步的重要心理因素。当教师对学生倾注了爱的暖流

时，学生就会有良好的心理状态，才能达到“亲其师信其道”的

效果。爱学生虽是

老师的天职，是每位教师必

备 的 美德，

、

但也要爱中有严、严中有爱，否则就是溺爱、偏爱、错爱。

首先要把握爱的方式，应对学生一视同仁，做到一碗水端平。不以学生的成绩分优劣，不以家长的身份分等级，杜绝“尖子宠，差生扔”的错误做法，努力发现每位学生的闪光点。这样才能赢得学生的理解和尊重，收到事半功倍的教育效果。学生难免

“良莠不齐”，对于不同类型的学生应给以有针对性的爱。对优生严格要求，绝不放纵；对差生苦口婆心，严爱相济。其次要注意严的分寸。在紧张的教育、教学任务面前，对学生一定要严格要求，但又要给学生创造一个生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛；寓教于乐，用甜美的微笑、轻松的语言引导，调动学生眼、耳、口、脑等多种感官共同参与学习、观察、讨论、竞赛等，减少单一的授课方式易引发学生疲劳和逆反心理的弊病。

用“爱”成就教育：愿爱溶于教育，愿爱永驻心间。

点燃“画”“话”的心灯——浅谈低年级写话能力的培养

正则小学 徐宏低年级儿童正值语言发展的关键期，他们好奇心强，在乎一切美好

的事物。而色彩鲜明的图画直观、生动，对他们有很强的吸引力。以“画”促“话”，无疑是点燃了孩子们语言的心灯。

绘本阅读，激发“写”通过文图兼美的故事角色的带领，能让“图”给“话”以增色，让“文”

给“话”以导引。如：绘本《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，小兔与妈妈的对话都是这样的典型结构：小兔：“我要变成＿＿。”“如果你变成＿＿，”妈妈说，“我就要＿＿。”在绘本阅读中，寻找绘本阅读和写话训练的契合点，让学生想象小兔会变什么时，出示句式让孩子模仿原文写一写，很好的开辟了孩子们写话情趣的“生长点”，也为低年级“写话”教学展开了一条新的途径。

文本插图，想象“写”低年级课本中每一篇课文都配有一幅或多幅色彩鲜艳、形象生动的

插图，这些插图，除了辅助孩子理解课文之外，常能唤起孩子的观察、联想的兴趣，也是绝好的说话、写话材料。如教学《月亮湾》一课时，我指导孩子们观察，孩子们一下子被图画带到了美丽的月亮湾边。此时我让孩子展开想象：河水里会出现哪些动人的景象呢？孩子们思维的闸门被打开了，一句句描绘精彩纷呈：“绿树倒映在小河里，像一把撑开的大伞。”

“石头倒映在小河里，像一块好吃的面包。”……由画生话，诱导“写”

一次口语交际课上，我让孩子们画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用笔直接写在画面上，不讲究任何格式，随心所欲地去创作，孩子们尽情地画呀、写呀，一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了：有的孩子画了一座漂亮的小房子，写道：“这是我的新家，宽敞又明亮，住在里面可舒服了！”有的孩子画了一只四不像小狗，还画了数不清的雨点儿，写道：“下雨了，小狗小狗赶快回家呀！要不，会淋坏的。”……