E G Y T Ü€¦ · Kolonics Krisztián participatív kutatótárs, Stefanik Krisztina tudományos és nemzetközi ügyekért felelős dékánhelyettes Stolcz Edina gyakorlatvezető,

Eötvös Loránd Tudományegyetem

Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar

E G Y TA

TÜ

BD

EÁ

FS

GR

AT

OÉ

3

PreambulumTudással a befogadó Magyarországért. Ez a jelmondat olvasható az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar legnagyobb előadótermének falán.Több mint 110 éve a világ első gyógypedagógus-kép-ző felsőiskolájaként alapítva ez az intézmény egyszerre őrzi hagyományait és újul meg folyamatosan, tartja ve-zető szerepét hazánk és a kelet-közép-európai régió pe-dagógusképző intézményei között, járul hozzá az ország legnépszerűbb tudományegyetemének kiemelkedő tel-jesítményéhez. Különböző szakterületek és tudományágak – a gyógy-pedagógia, a neveléstudomány, a pszichológia, a szo-ciológia, a fogyatékosságtudomány, a medicina, a biológia és mások – jeles képviselői dolgoznak itt, kü-lönféle tudományos kánonok és iskolák dialógusát foly-tatva oktatói és kutatói munkájuk végzése közben, de legfontosabb céljuk azonos: felkészült szakembereket képezni, akik komoly és evidenciaalapú tudással felvér-tezve hozzájárulhatnak egy olyan társadalom létrejötté-hez, amelyben senki sem rekesztődik ki a mindenki más által használt intézményekből és közösségekből fogyaté-kossága vagy bármiféle más tulajdonsága miatt.

Zászkaliczky Péter, dékán

4

T u D O m Á n Y AG Y A K O R L A TS z O L G Á L A T Á B A n„Szent-Györgyi Albert szerint fel-

fedezni valamit annyit tesz, mint

látni, amit mindenki lát, és köz-

ben arra gondolni, amire még

senki. A Bárczi evidenciaalapú

kutatásai, tudományos feltáró

munkái lehetőséget adnak arra,

hogy ilyen, mások által nem

gondolt tényekkel, eredmé-

nyekkel gazdagítsuk a gyógype-

dagógia, a gyógypedagógiai

pszichodiagnosztika és a fo-

gyatékosságtudomány elméle-

ti megalapozottságát, valamint

megerősítsük gyakorlati eszköz-

tárának hatékonyságát hozzá-

járulva ezzel a fogyatékos gyer-

mekek, fiatalok és felnőttek

életminőségének javításához.”

H A L L G A T ó iG O n D O L A T O K„Az elhatározásomat, hogy

gyógypedagógiát szeretnék ta-

nulni, szinte azonnal követte az

elköteleződés a Bárczi mellett.

A 8 szakirány, ezen belül, az Eu-

rópában is egyedülálló autizmus

spektrum pedagógiája szakirány

meggyőzött. Ma már biztosan

kijelenthetem, hogy igazán jól

döntöttem. A Karon mindamel-

lett, hogy a szakmában kiemel-

kedő oktatóktól tanulhattam,

részt vehettem kutatásokban,

valamint a hallgatói érdekképvi-

seletben, olyan szemléletet kap-

tam, ami tankönyvekből nehe-

zen elsajátítható.”

K É P z É S i K í n Á L A T„Ha a fogyatékos emberek, a

gyógypedagógia, a fogyatékos-

ságügy és az ezekhez kapcso-

lódó tudományok köre érdekli,

nézzen szét bátran a Bárczi fo-

lyamatosan megújuló képzési kí-

nálatában. Az érettségizettől a

diplomásig, a pedagógusoktól

a szociális szakemberekig bárki

megtalálhatja az érdeklődésé-

nek megfelelő alapképzési,

mesterképzési, továbbképzési

programot, tanfolyamot, to-

vábbképzést.”

Kolonics Krisztiánparticipatív kutatótárs,

Stefanik Krisztinatudományos és nemzetközi

ügyekért felelősdékánhelyettes

Stolcz Edinagyakorlatvezető,

Varga Fanniegyetemi hallgató

Márkus Eszteroktatási ügyekért felelős dékánhelyettes,

Sztrecskó BoglárkaHÖK-elnök

5

S T R A T É G i A iP A R T n E R E i n K„Élő és termékeny együttműkö-

désre törekszünk a fogyatékos

emberekkel, szervezeteikkel, az

állami és civil szféra szereplőivel.

Fontosnak tartjuk, hogy a Bárczi

folytassa azt a tudatos építkezést,

mellyel súlyának és minőségének

megfelelő helyet és szerepet kap

a fogyatékos személyeket érintő

törvényalkotási, tervezési, forrás-

elosztási és döntési folyamatok-

ban. Ennek megfelelően példát

is kell mutatnunk: legyen szó a

Fogyatékosságbarát munkahely

cím elnyeréséről vagy az egyen-

lő esélyű hozzáférés szempontjá-

nak következetes biztosításáról a

Bárczi minden rendezvényén.”

É R T É K E K„A gyógypedagógia értékeit a

Kar intézményesen képviseli és

közvetíti vezetési stratégiájában,

az egyetem szervezeteiben, a

gyógypedagógusok

képzésében, a tudományműve-

lésben, a szakterületét érintő el-

látórendszerekben, a hazai és

nemzetközi testületekben.

A közéletben elismert a Kar tár-

sadalmi befogadást előmozdító,

attitűdformáló szerepe. Folya-

matosan megújuló képző, kuta-

tó és fejlesztő munkája mellett

hatást gyakorol különböző szin-

teken az emberi jogokat tisztelet-

ben tartó, támogatásbarát dön-

tési folyamatok kialakulására.”

n E m z E T K ö z i E S í T É S

„A Bárczi mint az Európai Felső-

oktatási Térség aktív szereplője

számos gyógypedagógiai és fo-

gyatékosságügyi területen zajló

nemzetközi kutatás-fejlesztési és

innovációs program tagja: le-

gyen szó hallgatói vagy okta-

tói mobilitási lehetőségekről, jó

nevű külföldi intézményekkel kö-

zös képzések kialakításáról, saját

idegen nyelvű képzési reper-

toárunk bővítéséről vagy a fo-

gyatékos emberek társadalmi

részvételét támogató kutatási

folyamatokról, hiszünk a

nemzetköziesítés minőség- és

esélyteremtő erejében.”

Nádas Pála Gyógypedagógia Fejlesztéséért

Alapítvány elnöke,

Perlusz Andreastratégiai és szakmapolitikai

ügyekért felelős dékánhelyettes

Mesterházi Zsuzsafőigazgató (1998–2001),

Szabó Ákosnédékán (2005–2012),

Cserti-Szauer Csillakutatási és nemzetköziügyek koordinátora,

Szilvásy Zsuzsannaaz Autism Europe elnöke

Sokszínű és sokszintűképzési kínálat

6

A L A P K É P z É S

Gyógypedagógia alapképzési (BA) szakunk érettségire épülő, nyolc féléves, 240 kredites képzés, nappali vagy levelező tagozaton egyaránt hozzáférhető. Az általá-nos gyógypedagógiai és határtudományi (humánbio-lógiai, pedagógiai, pszichológiai, művészeti) alapozást követően a 3. félévtől egy vagy két szakirányon folytat-hatják hallgatóink tanulmányaikat. A képzés utolsó félé-vében hallgatóink összefüggő szakmai gyakorlaton vesz-nek részt a szakirányuknak megfelelő intézményekben.

Az alapképzésben végzett gyógypedagógusaink a köz-nevelés intézményei mellett az egészségügy, a gyermek-védelem, a szociális ellátórendszer, a civil szervezetek és az igazságügy egyes intézményeiben kezdik meg szak-mai karrierjüket.

m E S T E R K É P z É S

A gyógypedagógia mesterképzési (MA) szakra bár-mely szakirányon szerzett gyógypedagógia szakos alap-

1 vagy 2szakirány

választható

BAalapozó

sáv

Autizmus spektrum pedagógiája

Értelmileg akadályozottak pedagógiája

Hallássérültek pedagógiája

Látássérültek pedagógiája

Logopédia

Pszichopedagógia

Szomatopedagógia

Tanulásban akadályozottak pedagógiája

Sokszínű és sokszintűképzési kínálat

7

diplomával vagy korábban bármely gyógypedagógi-ai szakon, szakterületen, szakágon szerzett főiskolai szin-tű gyógypedagógiai tanári, gyógypedagógusi oklevél-lel lehet jelentkezni. A képzés nappali és levelező tagoza-ton egyaránt hozzáférhető, a képzési idő három félév, a tanulmányok során 90 kreditet kell összegyűjteni.A képzési program jelenleg két népszerű specializációt kínál hallgatóink számára: a gyógypedagógiai terápia és a fogyatékos emberek társadalmi integrációja szak-irányokat, melyek elvégzésével hallgatóink a hazai szak-terület mellett nemzetközi terepeken is versenyképessé válnak.

G Y ó G Y P E D A G ó G i A i D O K T O R i ( P H D ) P R O G R A m

A tudományos kutatói pálya iránt érdeklődők számára nyújt további tanulási lehetőséget Gyógypedagógiai Doktori Programunk, melyet az ELTE Pedagógiai és Pszi-chológiai Kar Neveléstudományi Doktori Iskoláján belül

működtetünk. A fokozat (PhD) megszerzéséhez a képzés befejezése után sikeresen letett szigorlat és megvédett disszertáció szükséges.A jelöltek a fogyatékos személyekkel kapcsolatos integ-rációs, rehabilitációs gyógypedagógia-elméleti, fogya-tékosságtudományi témákat kutatnak, természetesen a multidiszciplinaritás szem előtt tartásával.

T O v Á B B K É P z É S E i n K

Diplomás szakemberek számára széles körben kínálunk újabb szakképzettséget adó, 2-4 féléves, 60-120 kredites szakirányú továbbképzési szakokat a komplex rehabilitá-ció teljes spektrumán. Pedagógusok és szociális szakem-berek számára akkreditált továbbképzéseket fejlesztünk és újítunk meg a szakterületi igényeknek megfelelően. Így azok a kollégák, akik nálunk élvezik az élethosszig tartó tanulás vívmányait, könnyebben alkalmazkodnak a folyton változó munkaerőpiac kihívásaihoz.

Márkus Eszteroktatási ügyekért felelős dékánhelyettes

Munkaerőpiac

Mesterképzés (3-4 szemeszter)

gyógypedagógiai terápiafogyatékos emberek

társadalmi integrációja

Szakirányú továbbképzésszámos lehetőség

PhD-képzésELTE PPK Neveléstudományi Doktori Iskola

Gyógypedagógiai Doktori Program

Atipikus Viselkedés és KognícióGyógypedagógiai Intézet

8

„Szerencsés vagyok, mert olyan intézetet vezethetek, amelyet elhivatott és segí-tőkész kollégáimnak köszön-hetően inkább érzek kreatív közösségnek, mint egy át-lagos munkahelynek. Közö-sen dolgozunk azon, hogy a hallgatóink ne csak az órá-inkra járjanak szívesen, ha-nem azt érezzék, hogy hoz-zánk éppúgy fordulhatnak emberi és szakmai dilemmá-ikkal egyaránt.”

Szekeres Ágota

Szek

eres

Ágo

ta, i

ntéz

etig

azga

tó


9

Célunk olyan elméleti és gyakorlati tudású szakembe-rek képzése, akik kompetenciáiknak megfelelően haté-konyan tudják támogatni azokat a személyeket, akiknél a viselkedés vagy a kognitív fejlődés folyamata atipikus-nak tekinthető. Négy szakirány oktatási, kutatási és gya-korlati tevékenységét koordináljuk, melyek az autizmus spektrum pedagógiája, az értelmileg akadályozottak pedagógiája, a tanulásban akadályozottak pedagógi-ája, valamint a pszichopedagógia területét jelentik.

O K T A T Á S i P O R T F ó L i ó

Képzéseinket úgy építjük fel, hogy az érintett emberek-kel való együttműködés teljes spektrumára felkészítsük a hallgatóinkat. Hangsúlyozzuk a korszerű ismeretek és az evidenciaalapú, ugyanakkor individualizált gyakorlat, a komprehenzív megközelítés fontosságát.

Aktív kapcsolatot tartunk fenn a gyakorlati képzést biz-tosító intézményekkel, igyekszünk reagálni a gyakorlat-ban, a munkaerőpiacon felmerülő igényekre. Kiemelt a gyógypedagógusi kompetenciák fejlesztése, valamint a társszakmákkal való együttműködés lehetőségeinek megismertetése.

Sokszínű felsőoktatási, pedagógiai módszertannal okta-tunk, beleértve a digitális tananyagok és eszközök hasz-nálatát és az interaktivitást. Emellett biztosítjuk a hallga-tóinknak az egyéni odafigyelést, amely segíti akár az Intézetben folyó projektekbe és kutatásokba való be-kapcsolódásukat, akár a későbbi munkavállalásukat.


10

K u T A T Á S i T E v É K E n Y S É G Az érintett személyek, csoportok fejlesztési, életveze-tési szükségleteinek kutatásával hozzá kívánunk járulni a gyógypedagógia-tudomány fejlődéséhez, a gyógy-pedagógus-képzés fejlesztéséhez és a gyógypedagó-giai tevékenységek gazdagításához.

Kutatjuk a pszichikus funkciók fejlődésének jellemzőit, va-lamint a gyermeket, fiatalt és felnőttet körülvevő társa-dalmi, szociális és oktatási környezeti feltételek szerepét.

Fókuszaink: az érintett populációk integrált nevelésének, társadalmi beilleszkedésének gyakorlati megvalósulása; az egyes képességek fejlődésének, fejlesztésének ala-kulása; az autizmus spektrum zavarok evidenciaalapú megközelítése; a magatartás- és viselkedésproblémák jellemzői, megelőzése, kezelése; infokommunikációs és

web 2.0-ás eszközök a gyógypedagógiában; a sajátos nevelési igényű gyermek születésének hatása a családra; a kórházpedagógia helyzete; a koraszülöttek kognitív funk-cióinak vizsgálata.

K A P c S O L A T O K

Minden szakirány élénk kapcsolatot ápol érdekvédelmi és társszakmák szervezeteivel. Oktatóink rendszeresen vesznek részt Erasmus mobilitásban, támogatjuk a hall-gatók külföldi résztanulmányait is. Számos informális szak-mai kapcsolattal rendelkezünk, amelyek alapjai lehet-nek kutatási és oktatási együttműködéseknek.

E L é r H E T ő S é G

e-mail: [email protected]ám: (+36–1) 358–5574


11Tanulók társas kapcsolatainak vizsgálata IKT eszközök támogatásával

12

Célunk a Kar hosszú távú stratégiai céljait és a fogya-tékosságügy nemzetközi irányelveit szem előtt tart-va, a szélesen értelmezett gyógypedagógiai szak-terület különféle szereplőivel partnerségben, magas minőségű tudományos kutatómunkával és fejleszté-sekkel, továbbá jól alkalmazható ismeretanyaggal, hallgatóinkat bevonva hozzájárulni a sajátos neve-lési igényű gyermekek és fiatalok, valamint a fogya-tékos felnőttek sikeres társadalmi inklúziójához.


Munkánk széles körű, felöleli a gyógypedagógia szá-mos határtudományának ismeretanyagát, továbbá igyekszik a fogyatékosságügy nemzetközi és hazai el-veit és normáit a gyakorlatban is érvényesíteni.

Fókuszaink: • általános gyógypedagógia: elméletek; történet;

intézmények és szolgáltatások;• általános pedagógia: nevelés- és oktatáselmélet;• művészeti nevelés, terápia és intervenció: vizuális

kifejezés, képességfejlesztés és terápiák; kézműves-ség; dráma és színházterápia; színházpedagógia; mozgás és testtudati terápiák; zenei alapok és ze-neterápia;

• szaknyelv: nemzetközi szakirodalom angol és né-met nyelven; nemzetközi jó gyakorlatok; politikai-lag korrekt nyelvhasználat;

• fogyatékosságügyi szakmapolitika és érdekérvé-nyesítés: jogalkalmazás, jogpedagógia, érdekvé-delem és lobbi, pályázatírás és projektmenedzs-ment.

Általános GyógypedagógiaiIntézet

13

„A művészettel való nevelés különleges hajtóerőként mű-ködik az életemben.Az elmúlt 10 év során meg-tapasztalhattam, ahogy fogyatékossággal élő emberek felfedezik rejtett képességeiket, átérzik az értékteremtés élményét. Az alkotásban nincsenek kü-lönbségek, a művészet min-denki számára elérhető és megélhető. Alkotni jó!”

Sándor Kata

Sánd

or K

ata,

taná

rseg

éd

14 Színházi nevelési foglalkozás hatásának vizsgálata a „Defekt Színház és dráma a fogyatékosságügyért” című projektben

15

K u T A T Á S i T E v É K E n Y S É G

Szerteágazó oktatási tevékenységünket egyéni és intézeti kutatá-sokkal is alátámasztjuk. Nemzetközi szinten jelenleg a támogatott lakhatás elősegítésére irányuló kutatásban és képzésfejlesztésben veszünk részt, nemrég zárultak projektjeink a szerhasználat kreatív terápiás megközelítései, illetve a migráns fiatalok európai helyze-te témakörökben.

Hazai kutatásaink kiterjednek az intellektuális fogyatékossággal élő emberek szülővé válása, a súlyosan-halmozottan fogyaté-kos személyek ellátása, valamint a sérült gyermeket nevelő nők munkaerőpiaci helyzete témáira. Doktori kutatásaink felölelik az inkluzív nevelés az óvodában; az iskola és a szülők szerepe a sikeres együttnevelésben; vizuális művészetpedagógia és művészetterá-pia; pszichodinamikus mozgás- és táncterápia; a pályaorientáció; a mozgássérült emberek felnőtté válása; a vak emberek szubkultú-rájának témáit. A jövőbeni tervek közt szerepel a Művészet Alapú Kutatás munkacsoportjának nemzetközi bemutatkozása.


Az elmúlt években volt szerencsénk együttműködni a Megálló Csoport Szenvedélybetegekért Alapítvánnyal, az Európai Moz-gás- és Táncterápiás Egyesülettel, a Szaknyelvoktatók és -Kutatók Országos Egyesületével, az FSZK Nonprofit Kft.-vel, a Tempus Köz-alapítvánnyal, több hazai és nemzetközi civil szervezettel, vala-mint számos egyetemmel.

E L é r H E T ő S é G E K

e-mail: [email protected] telefon: (+36–1) 358–5590

Fotó

: Tal

abér

Géz

a

16

Fogyatékosság és Társadalmi részvétel Intézet

Az általunk művelt hét tudományterületen, elsősor-ban a fogyatékosságtudományban (Disability Studies & Critical Disability Studies) végzett tevékenységünk-kel hozzájárulunk az egyetemünkön és a Karon végző hallgatók értelmiségivé válásához, kritikai gondolko-dásra való képességük, társadalomtudományi mű-veltségük fejlődéséhez. Intézetünk az általános és szakmai műveltség bővítésének, konstruktív, nyi-tott, autonóm terepeként működik: különösen a késő modern társadalmak sokféleségének értelmezésé-re törekszik. Az egyes tudományterületeken túlmutató transzdiszciplináris szemlélet s az elméleti és módszer-tani tudás elsajátításának lehetőségeit nyújtjuk. Törekszünk a mindennapi (nem pártpolitikai) hatal-mi működés rekonstrukciójára, az elnyomás műkö-dési módjának megértésére, az uralkodó diskurzus dekonstrukciós és hermeneutikai elemzésére.


Oktatói és kutatói munkánk a fogyatékosság (sze-mélyhez) rögzített kategóriakénti felfogásától elsza-kad; a fogyatékosság mint viszony, mint társadalmi jelenség, mint komplex léthelyzet teljességre törek-vő megragadására irányul. Az általunk gondozott, öt esztendeje működő Fogyatékosságtudományi Dok-tori Műhely a kutatói és az oktatói tevékenység inter-diszciplináris centruma.

Az alapképzésben húsz, a mesterképzésben három, a doktori programban négy tantárgyat gondozunk ebben a témakörben magyar, német és angol nyel-veken. Erasmus-kurzusaink mellett új mesterképzést is előkészítünk fogyatékosságtudományi területen.

17

„Az előttünk álló feladat nem sokat változott azóta, hogy Vic Finkelstein felvázolta.Minden törekvésünk ellenére még a szociális modell sem magyarázza meg a maga teljességében azt, hogy mi tesz bennünket fogyatékossá. A magyarázathoz a fogyaté-kosság társadalomelméletére lesz szükség. Úton van.”

Könczei György

Könc

zei G

yörg

y, in

téze

tigaz

gató

18


Sokszínű témáink között Az esélyegyenlőségtől a Taige-toszig címet viselő OTKA-kutatócsoporti munka az egyik fókusz, ahol az interdiszciplináris team munkájával vizs-gáljuk a fogyatékos magzat életre születésének, csa-ládba kerülésének, felnőtté válásának esélyeit, különös tekintettel az intellektuális fogyatékossággal élő embe-rek szülővé válásának esélyeire. Emellett foglalkozunk fo-

gyatékosságtörténeti kutatásokkal, a magas támogatási szükséglettel élő személyek önrendelkezési lehetőségei-nek vizsgálatával, az ADHD felnőttkori kérdéseivel, a női test vs. feminista fogyatékosságtudomány tematikáival. Egy európai partnerség keretében pedig a fogyatékos emberek munkavállalásának lehetőségeit kutatjuk, ér-deklődésünk középpontjában a közszféra és a piaci sze-replők állnak jelenleg.

OTKA kutatási megbeszélés (OTKA 111917K)

19


Tevékenységünk során számos, szakterületünkön meg-határozó felsőoktatási szereplővel és kutató-fejlesztő szakemberrel alakítottunk ki aktív együttműködést Euró-pában és azon kívül; így Chava Baruchal (Yad Vashem Institute), Rosi Braidottival (Centre for the Humanities Utrecht University), Rosemary Garland-Thomsonnal (Disability Studies Initiative, Emory University), Dan Goodleyval (The University

of Sheffield) és Adolf Ratzkaval (Independent Living Institute, Stockholm).


e-mail: [email protected] telefon: (+36–1) 358–5554

20

Célunk nem kevesebb, mint hogy az elérhető leg-jobb, evidenciákon alapuló korszerű pszichológiai, biológiai és gyógypedagógiai tudás megtalálásá-val, közvetítésével és innovatív alkalmazásával segít-sük a fogyatékos embereket és mindazokat, akik az ő méltóságukért és autonómiájukért akarnak tenni.


Intézetünk profiljába pszichológiai, biológiai, orvos-tudományi, rehabilitációs, kutatásmódszertani és az infokommunikációs eszközök alkalmazásával kapcso-latos ismeretek oktatása tartozik. Az alapképzésben és a szakirányú továbbképzésekben minden fogya-tékossági csoport kapcsán alapozó, gyógypedagó-giai pszichológiai és pszichodiagnosztikai, s az adott fogyatékossághoz kötődő korszerű orvosbiológiai is-mereteket oktatunk. A hallgatók szakmai személyi-

ségformálását, a gyógypedagógusi készségek kiala-kítását célzó kurzusainkat nélkülözhetetlennek tart-juk, és ezek népszerűek is hallgatóink közt. A jövő evi-denciaalapú gyógypedagógiájának és a következő kutatógeneráció elindításának érdekében a kuta-tásmódszertan elméleti és gyakorlati oktatásában is részt vállalunk.A mesterképzés gyógypedagógiai terápia szakirá-nyában pszichológiai, diagnosztikus és terápiás is-mereteket, módszereket oktatunk. A tudósképzéshez hozzájárulva kollégáink több doktori programban is oktatók és témavezetők. Jelen vagyunk a Kar nemzetközi kínálatában: az Erasmus program keretében érkező hallgatókat szá-mos kurzussal fogadjuk, valamint egy nemzetközi mes-terképzést fejlesztünk a kutatásmódszertan területén.

GyógypedagógiaiPszichológiai Intézet

21

„Nagyszerű hagyományok-ra építve, a tudás autonómi-ájával, mindenki méltóságá-ért…”

Győri Miklós

Győ

ri M

ikló

s, in

téze

tigaz

gató

22


Kutatómunkánkat inspirálják s egyben minőségre köte-lezik hagyományaink: mások mellett elődeink közt tud-ható Ranschburg Pál, az első hazai kísérleti pszichológiai laboratórium megalapítója és Szondi Lipót, a 20. század egyik leginnovatívabb magyar pszichológusa. Kutatási és innovációs tevékenységünk átfogó célja, hogy a pszi-chológiai mellett gyógypedagógiai, biológiai és techno-lógiai eszközökkel és módszerekkel, finom felbontásban és e diszciplínákat integrálva vizsgáljuk azokat a mintá-zatokat, amelyek fogyatékos és/vagy atipikus fejlődésű személyeket, környezetüket, támogatási lehetőségeiket jellemzik. Örömünkre, kutatólaboratóriumunk megújult, s 2016-tól Ranschburg Pál Kutatólaboratórium néven mű-ködik tovább.

Fókuszaink: atipikus kogníció, nyelv és kommunikáció; asszisztív, edukációs és diagnosztikus infokommunikációs technológiák; család és fogyatékosság, életminőség, pszi-

chológiai jól-lét, megküzdés; a segítő hivatások és a fo-gyatékosságok intézményes kontextusainak pszichológiai aspektusai; a fogyatékosságok pszichodiagnosztikája; a fogyatékosságok kutatásának módszertanai.


Munkatársaink európai és Európán túli nemzetközi K+F és oktatási projektek szervezői, résztvevői, és több nemzet-közi szakmai szervezetben aktívak. Itthon 11 intézmény kí-nál terepet gyakorlataink számára. Egyetemünkön be-lül különösen fontos társunk az Atipikus Viselkedés és Kogníció Gyógypedagógiai Intézet, a Gyakorló Orszá-gos Pedagógiai Szakszolgálat és az Informatika Kar több munkatársa és kutatócsoportja.


e-mail: [email protected]: (+36–1) 358–5535

23

Diagnosztikai célú számítógépes játék fejlesztésének demonstrációja a Kutatók Éjszakáján

24

„A Gyógypedagógiai Mód-szertani és Rehabilitációs In-tézet vezetése igazi kihívás a szó számos értelmében. Fe-lelősségvállalás, innovatív, fi-atal csapatban zajló együtt-működés, izgalmas szakmai nézőpontok ütköztetése és szinergiája.”

Papp Gabriella

Papp

Gab

riella

, int

ézet

igaz

gató

GyógypedagógiaiMódszertani és

rehabilitációs Intézet

25

GyógypedagógiaiMódszertani és

rehabilitációs Intézet

Célunk olyan szakemberek képzése, akik tevékeny-ségének mindenkori fókuszában az egyéni szükség-letek és igények figyelembevételével az egész életen átívelő komplex ellátás biztosítása áll, továbbá akik munkájukat a tudományosság és multidiszciplinaritás igényével evidenciaalapúan végzik.


Négy szakterületen látunk el oktatási tevékenységet, amellyel a hallássérült, a látássérült, a mozgáskorlá-

tozott, valamint a hang-, beszéd- és kommunikációs zavart mutató gyermekek és felnőttek szakszerű pedagógiai diagnosztikájára, ellátására készítjük fel a leendő gyógypedagógusokat a korai fejlesztés időszakától a komplex rehabilitációig.

Az elméleti képzés mellett speciális és többségi intéz-ményekben tesszük hozzáférhetővé a csoportos és egyéni terápiák legfrissebb gyakorlati tapasztalatait hallgatóink számára.

26


Munkatársaink szerteágazó kutatási tevékenységet foly-tatnak szakspecifikus és multidiszciplináris témákban.Fókuszaink:

• a halló és hallássérült gyermekek nyelvi és beszédfejlő-dése, az iskolai és társadalmi integráció, a cochleáris implantációt követő gyógypedagógiai rehabilitáció, a siket és nagyothalló személyek identitásának ala-kulása, a modern pedoaudiológiai és korai fejlesztő eljárások, a társuló fogyatékosságok és hallássérülés;

• a szomatopedagógia területén a mozgástanulás, az adaptált testnevelés és sport, a mozgáskorláto-zott személyek/tanulók felső végtagi mozgásának vizsgálata, írás- és olvasásvizsgálata, az ergoterápia (occupational therapy), a halmozottan fogyaté-kos személyekkel kapcsolatos kutatások, a komplex gyógypedagógiai pszichodiagnosztika és a megvál-tozott munkaképességű személyek munkavállalási le-hetőségei a kiemelt téma;

• logopédiai területen az alapkutatásoktól a logopé-diai tevékenységet, diagnosztikát és terápiát elősegí-tő kutatásokig folynak vizsgálatok (hanganalitikai vizs-gálatok, akusztikai elemzések a beszéd területén, a fonémarendszer kialakulása és megszilárdulása, a ko-rai szókincs elsajátítása, a nyelvfejlődési zavarok diag-

nosztikája, illetve az iskolakészültség megítélésére vo-natkozó külföldi eredmények hazai adaptációja).A kutatási célok között szerepel egy magyar nyelvű beszédadatbázis létrehozása atipikus beszédfejlő-désű személyek hangfelvételeivel;

• a látássérültek pedagógiája szakirányon legfonto-sabb témák a látássérült gyermekeket nevelő csalá-dok megküzdési stratégiáinak, a Braille olvasászavar kognitív hátterének, a látássérült személyek szabad-idős sporttevékenységének kutatása.


Az intézet szakirányai számos hazai és nemzetközi szerve-zettel és felsőoktatási intézménnyel, kutatóhellyel tarta-nak kapcsolatot. A Nasareth College, Rochester (USA) ok-tatóival, a Technische Universität Dortmund és a Comité Permanent de Liaison des Orthophonistes-Logopèdes de l’UE szakembereivel számos nemzetközi kezdeményezés során dolgozhattunk együtt. Munkatársunk társszerkesz-tője az International Journal of Rehabilitation Research szaklapnak.


e-mail: [email protected]: (+36–1) 358–5559

27Változatos kutatási tevékenységek az intézetben

28

„Valami újra vállalkozni mindig kockázatos feladat… Voltak olyanok, akik merték vállalni ezt a kockázatot, mert hittek ab-ban, hogy az új, amelyre vállal-koznak, hasznos és jó, előbbre viszi az ügyet.”

Illyés GyulánéKozmutza Flóra

E L é r H E T ő S é G E K e-mail: [email protected]

telefon: (+36–1) 358–5548

A Gyógypedagógiai Továbbképző Központ vezetői:Maléth Anett (2015–)

Horváth Péter (2010–2015)Szerencsés Hajnalka (2015–)

Cser Erika (2006–2010)

29

GyógypedagógiaiTovábbképző Központ

A fogyatékos személyek szükségleteit, illetve az erre épülő tágabb értelemben vett szakmai igényeket, vala-mint a munkaerőpiaci folyamatokat szemünk előtt tartva célunk, hogy megfelelő elméleti és gyakorlati alapok-kal rendelkező segítő szakemberek – különösen gyógy-pedagógusok, valamint habilitációs/rehabilitációs szak-emberek – részére a Kar stratégiai céljaihoz illeszkedő széles körű és színvonalas továbbképzési kínálattal áll-junk az érdeklődők rendelkezésére.

T O v Á B B K É P z É S i P O R T F ó L i ó

Központunk továbbképzési profiljába az alábbiak tartoz-nak:

• alap-, illetve mesterképzésre épülő oklevelet adó 2-4 féléves szakirányú továbbképzések,

• akkreditált pedagógus-továbbképzések, valamint• szociális vagy egészségügyi, illetve a foglalkoztatás-

politika területén dolgozó szakemberek részére kínált egyéb továbbképzések.

Szakirányú továbbképzéseink többsége az országban egyedülálló. 2012 óta a gyógypedagógia mint alapkép-zési szak valamennyi szakirányát szakirányú továbbkép-zés formában is hozzáférhetővé tettük a végzett gyógy-pedagógusok részére. Továbbképzéseink keretében kiemelt figyelmet fordítunk az új szakmai trendek meg-

ismertetésére, igény szerint a specializáció lehetőségé-nek megteremtésére egy-egy szakirányon belül választ-ható modul formájában is. Akkreditált pedagógus-to-vábbképzési programjaink hiánypótló szerepet töltenek be a hazai képzési piacon. Az ismeretek frissítésén és bő-vítésén túl a munkaerőpiac által követelt kompetenciák fejlesztésére is hangsúlyt helyezünk. Valamennyi képzé-sünkre jellemző, hogy jól használható, gyakorlati jellegű tudásanyagot biztosít. Oktatói gárdánk az adott terület elismert, neves szakértőiből áll.

A Karral együttműködésben, annak irányításával rend-szeresen felülvizsgáljuk és frissítjük a képzési programot. Valamennyi képzésünk keretében folyamatosan biztosít-juk az átadott tudás korszerűségét és gyakorlatiasságát, melyet elégedettségi kérdőívvel kontrollálunk. Célunk az eredményalapú tanulásra fókuszáló képzésfejlesztés és a megfelelő online támogató környezet biztosítása, vala-mint az új típusú, ún. blended képzések bevezetése.


Az elmúlt években eredményesen működtünk együtt az FSZK Nonprofit Kft-vel és az Educatio Társadalmi Szolgál-tató Nonprofit Kft-vel, valamint több hazai köz- és felső-oktatási intézménnyel, továbbá számos „jó gyakorlatot” alkalmazó civil szervezettel.

30

és még…

Szűcs Boglárkaa Tudományos és NemzetköziIroda munkatársa;

Katona VandaErasmus-koordinátor

31

K A R i K ö n Y v T Á R

Könyvtárunk országos jelentőségű gyűjteménnyel rendelkezik a

fogyatékosságügy, a gyógypedagógia, és annak határtudo-

mányai köréből. Gyűjteményünk folyamatos építésével és feltá-

rásával igyekszünk hozzájárulni a karon folyó oktató- és kutató-

munka színvonalának növeléséhez.

Számítógépeinkről elérhetőek a legfontosabb idegen nyelvű tu-

dományos adatbázisok, ezek hatékony felhasználásához kép-

zésekkel támogatjuk hallgatóinkat és oktatóinkat. Az elmélyült

tanulásra az olvasóteremben, míg a csoportos együtt tanulás-

ra az újonnan kialakított tanulószobában biztosítjuk a feltétele-

ket, ahol egy látássérült hallgatóknak kialakított munkaállomás

is rendelkezésre áll.

G Y ó G Y P E D A G ó G i A - T ö R T É n E T iG y ű j T E M é N y

Kutatáshoz nyilvános és időszakosan kiállítást szervező gyűjte-

ményünk létesítésének gondolatát már Bárczi Gusztáv megfo-

galmazta 1944-ben, alapítására 1965-ben került sor. Elsősorban

a gyógypedagógia, a fogyatékosságügy múltjának feltárásá-

hoz és megőrzéséhez gyűjtünk dokumentumokat, majd feldol-

gozzuk és közreadjuk őket. Jelenleg a gyűjtemény anyagának

digitális nyilvántartása, feldolgozása folyik.

F O G Y A T É K O S H A L L G A T ó K S z Á m Á R AN y ú j T o T T S z o L G á L T A T á S o K Ezeket a szolgáltatásokat az egyetemi Fogyatékosügyi Központ,

valamint a Karon dolgozó fogyatékosügyi koordinátor, illetve a

hallgatók és a Hallgatói Önkormányzat biztosítják és szervezik.

A diákok szükségleteihez és igényeihez igazodva a szolgáltatá-

sok közé tartozik többek között a személyi segítői, illetve jegyze-

telői szolgálat biztosítása, akadálymentes számítógépes munka-

állomás elérhetővé tétele a könyvtárban, eszközök kölcsönzése

és személyes tanácsadás is.

K Ü L F ö L D i D i Á K O K m E n T O R Á L Á S A

Mentorrendszerünk az Exchange Student Network része. Fel-

adatunk, hogy a Karunkra Erasmus ösztöndíjjal érkező hallga-

tóknak nyújtsunk segítséget. Amellett, hogy szállással, utazással

és az egyetemmel kapcsolatos információkkal látjuk el őket, tá-

mogatjuk beilleszkedésüket is ebbe az új környezetbe: így kultu-

rális és ismerkedésre lehetőséget adó rendezvényeket szerve-

zünk, ahol a nyelvgyakorlás mellett új kapcsolatokat építhetnek

a hallgatók.

E R A S m u S i R O D A

Irodánk egyik fő tevékenysége az Erasmus+ mobilitás koordinálá-

sa és a külföldi egyetemekkel, intézményekkel való kapcsolattar-

tás – továbbá -építés a nemzetköziesítés jegyében.

Ez magában foglalja egyrészt a Karunkra érkező Erasmus hallga-

tók számára biztosított angol és részben német nyelvű részkép-

zés programjának a szervezését és a hallgatók ügyeinek intézését,

másrészt a Karról kiutazó hallgatók pályáztatását és ügyintézését.

Az Erasmus+ program a Kar dolgozóinak is nyújt mobilitási lehetősé-

get, amellyel kapcsolatban szintén a Tudományos és Nemzetközi

Irodához lehet fordulni. A Tudományos és Nemzetközi Iroda igyek-

szik a legteljesebben támogatni a Kar munkatársainak és hallgató-

inak tudományos, szakmai céljait és nemzetközi ambícióit.

E G Y É B S z O L G Á L T A T Á S A i n K

• A hallgatóknak lehetőségük van a folyosókon felszerelt pul-

toknál számítógépeket, internetet használni, illetve wifi is el-

érhető az épületben.

• A kismamák és babáik számára nyújt elvonulási lehetőséget

a baba-mama szoba.

• A hallgatók az ELTE Damjanich utcai kollégiumában pá-

lyázhatnak elhelyezésre, ahol az alapszolgáltatások mellett

internet-hozzáférés is biztosított.

• A hallgatók ügyeit a Tanulmányi Hivatalban személyre sza-

bottan kezeljük.

32

Miért éppen Bárczi és Budapest?S z A K m A i P E z S G É S É S A c S E n D E S K Á v É z ó K v i L Á G A

„Az egyetemi évek mindenki életében mérföldkőnek számítanak. Az áhított diploma megszerzésén kívül mi motiválná jobban a hallgatókat, minthogy egy nyüzsgő nagy-városban töltsék el ezeket a meghatározó és még gondtalannak nevezhető éveket. A képzések minősége, az oktatók tájékozottsága és a város által nyújtott lehetősé-gek teszik igazán ellenállhatatlanná a fővárost, hiszen hol is tudná magát igazán kipi-henni egy fárasztó előadás után egy hallgató, mint egy csendes körúti kávézóban.”

K I S F A L u B ó L A F ő V á r o S B A , A B á r C z I r A

„Amikor eldöntöttem, hogy gyógypedagógiát szeretnék tanulni, nem volt kérdés: Budapest, Bárczi! Az intézmény jó híre mellett a távolság is fontos szempont volt, hogy hétvégente könnyen hazajuthassak sze-retett szülőfalumba, Bernecebarátiba. Eleinte attól féltem, nem fogok kiigazodni a városban vagy tán még az egyetemen belül sem tudok megfelelően tájékozódni, ám e félelmeim gyorsan elszálltak. Termé-szetkedvelő csoporttársakra leltem, akikkel vidáman együtt járjuk a Pi-lis, a Budai-hegység vagy a Börzsöny útjait.”

Hegedűs HubaBA-hallgató

Bezeczky EszterMA-hallgató

33

Miért éppen Bárczi és Budapest?

A v Á L A S z T Á S S z A B A D S Á G A

„Az őszi szemeszterben érkeztem a Bárczira, ahol szabadon állíthattam ösz-sze a szakmai programom. A hollandiai Groningenben tapasztaltakhoz ké-pest pedig itt a gyakorlatba is betekinthettem. A Bárczin újra kis csoportok-ban dolgozhattam, az oktatókat pedig érdekelte, hogy ki vagyok és honnan jöttem. A város barátságos és sok érdekességet tartogat.”

ú j r A é S ú j r A A B á r C z I N

„Számomra a Bárczi valóban mindig rengeteget jelentett. Ugyanis már hároméve-sen „idejártam”, a hallássérülésem kapcsán. Olyan kiváló szakemberek adtak ak-kor tanácsot szüleimnek, akik később rendszeresen kilátogattak abba az általános iskolába is, ahol integráltan tanulhattam. Aztán főiskolás éveimet is a Bárczin töl-töttem. 2014-ben – egy kis kitérő után – az a megtiszteltetés ért, hogy azóta itt dol-gozhatok. Sőt, ezzel párhuzamosan a Doktori Iskolában is „bárczis” oktatók osztják meg velem tudásukat és tapasztalatukat. Nem kérdés, számomra ez egy megha-tározó „kapcsolat”.

Loványi EszterPhD-hallgató

Marjan VelinkErasmus hallgató (Groningen, Hollandia)

34

Hogyantovább?

A BGGyK.ELTE.Hu honlapon igyekszünk naprakész tájékoztatást nyújtani a Kar tevé-kenysége iránt érdeklődőknek, jelenlegi és jö-vendőbeli hallgatóinknak, korosztályra való tekintet nélkül.A Karon zajló hallgatói életről bővebb informá-ció a hallgatói önkormányzat által szerkesztett BArCzIHoK.ELTE.Hu honlapon olvasható.

Ha szívesen tenne a fogyatékos személyek élet-minőségének növeléséért, érdekli a gyógype-dagógia, a fogyatékosságtudomány, öröm-mel látjuk hallgatóink között! Hogy közvetlen információt szerezhessen képzéseinkről, érde-mes ellátogatni évente megrendezésre kerülő nyílt napunkra, melyen oktatóink mutatják be a Bárczin folyó képzést, az arra való jelentkezés részleteit. A képzésekre való jelentkezés idejé-ről a felvi.hu szolgál bővebb információval.

Lépjen kapcsolatba velünk!Karunk Tanulmányi és Dékáni Hivatala kész-séggel válaszol az érdeklődők kérdéseire a [email protected] e-mail címen.

Loso

ncz

Már

ia, a

Dék

áni H

ivat

al v

ezet

ője

Felelős kiadó: Zászkalizczky Péter,az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Karának dékánja

Felelős szerkesztők: Stefanik Krisztina Katona VandaCserti-Szauer Csilla Szűcs Boglárka

Olvasószerkesztő: Szerencsés Hajnalka

Tervező- éstördelőszerkesztő: Szauer Gyöngyi

Fotó: Szaffner Gyula

© ELTE BGGYK, 2016

Készült az ELTE Felsőoktatási Struktúraát-alakítási Alapból támogatott programja keretében.

www.elte.hu • www.barczi.elte.hu

Documents

E G Y T Ü€¦ · Kolonics Krisztián participatív kutatótárs, Stefanik Krisztina tudományos és nemzetközi ügyekért felelős dékánhelyettes Stolcz Edina gyakorlatvezető,