e-learning w kształceniu podyplomowym pielęgniarek i położnych · Report on e-Learning Market Trends and Forecast 2014 - 2016 CENTRUM KSZTAŁCENIA PODYPLOMOWEGO PIELĘGNIAREK

e-learning w kształceniu podyplomowym pielęgniarek i położnych

Lucyna Iwanow

CENTRUM KSZTAŁCENIA PODYPLOMOWEGO

PIELĘGNIAREK I POŁOŹNYCH

XXI I I Międzynarodowy Kongres OSOZ

Innowacyjna Ochrona Zdrowia

Katowice , 24 .04 .2018 r.

e-learning• Nauczanie z wykorzystaniem sieci komputerowych i Internetu

• Wspomaga proces nauczania za pomocą komputerów osobistych, smartfonów, tabletów i Internetu

• Pozwala na ukończenie kursu, szkolenia, a nawet studiów bez konieczności fizycznej obecności w sali wykładowej.

• Uzupełnia również tradycyjny proces nauczania, budując blended learning (nauczanie tradycyjne połączone z nauczaniem zdalnym)



e-learning• brak osobistego kontaktu z nauczycielem

• opracowanie materiałów w formie e-learningu jest bardziej czasochłonne niż opracowanie klasycznych drukowanych materiałów edukacyjnych



• dowolny czas pracy i wygoda uczących się (szczególnie jeśli mają oni jeszcze inne zobowiązania)

• większe urozmaicenie nauki dzięki zastosowaniu multimediów i niewerbalnej prezentacji materiału

• nauka we własnym tempie

• możliwość powrotu do treści w dowolnym momencie

Standardy akademickie przyszłością kształcenia podyplomowego

• 2012/2013 pierwsze kursy e-learningowe dla studentów pielęgniarstwa na WUM Badania naukowe w pielęgniarstwie

• Od roku akademickiego 2014/2015 na WUM istnieje możliwość przeprowadzania egzaminów w formie elektronicznej

• Wyniki egzaminów nie odbiegają od wyników zaliczeń przeprowadzonych metodą tradycyjną

• Metoda e-zaliczenia równie skuteczne i efektywna, co metoda tradycyjna



Gotlib J. i wsp. Analiza wyników wspomaganego komputerowo zaliczenia testowego z przedmiotów „badania naukowe w

pielęgniarstwie” oraz „kształcenie w badaniach naukowych w położnictwie” dla studentów wydziału nauki o zdrowiu warszawskiego

uniwersytetu medycznego. Pielęgniarstwo Polskie 2017; 2(64): 183-190

Panczyk M. i wsp. Analiza porównawcza przebiegu kształcenia e-learningowego studentów pielęgniarstwa w zakresie Rzetelności w

badaniach naukowych. Kształcenie e-learningowe. Pielęgniarstwo XXI wieku 2015;4(53):63-68

Standardy akademickie przyszłością kształcenia podyplomowego

Report on e-Learning Market Trends and Forecast 2014 - 2016



Platforma e-learningowa• Moodle – jedna z najbardziej popularnych platform e-learningowych na świecie

• Korzysta się z niej w co najmniej 228 krajach

• Za pomocą narzędzi Moodle utworzono około 7,5 mln kursów, które swoim zasięgiem obejmują 68 mln uczniów / studentów / kursantów

• Platforma daje możliwość:• Wiele możliwości diagnozowania uczących się

• Umożliwia monitorowanie aktywności

• Opcja tworzenia raportów i protokołów osiągnięć

• Pozwala na kontrolę jakości kształcenia i późniejszą poprawę funkcjonowania e-kursów w kolejnych edycjach



Platforma e-learningowa



Przykładowy kurs dostępny na stronie

http://elearning.otwartaedukacja.pl




Tematy danego kursu




Szczegółowe treści

wchodzące w skład

danego kursu




Różne dostępne formy, za

pomocą których przekazane

są treści danego tematu




Możliwość podłączania źródeł zewnętrznych

i wykorzystania ich w ramach lekcji




Możliwość sprawdzenia przyswojonej

wiedzy za pomocą testów

Popularny temat



Kształcenie podyplomowee-learning może mieć zastosowanie w:

• Części teoretycznej

• Treści omawiane na wykładach / seminariach

• Ryciny i zdjęcia

• Artykuły naukowe do przeczytania

• Materiały dla słuchaczy dostępne w jednym miejscu z chronionym dostępem (nikt nie może ich skasować), mogą być aktualizowane / zmieniane w czasie rzeczywistym

• Części praktycznej

• Regulaminy do zapoznania się

• Filmy instruktarzowe

• Zakres tematyczny obowiązujący na stażach



Przeprowadzone badania• 2015 r.

• Cel: ocena postaw pielęgniarek w zakresie udziału w szkoleniach podyplomowych z zakresu prawa medycznego w formie e-learningu i blended learningu

• 932 pielęgniarek i położnych przystępujących do egzaminów specjalizacyjnych


PIELĘGNIAREK I POŁOŹNYCH15

Zarzeka A. i wsp. „E-learning” i „blended learning” jako potencjalne narzędzie w edukacji podyplomowej w zakresie prawa medycznego

pielęgniarek i położnych. Międzynarodowa Konferencja Naukowo-Szkoleniowa. Jubileusz 40-lecia Wydziału Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu

Medycznego im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu. 26-27 czerwca 2015 r. Poznań, Polska. Zeszyt streszczeń, str. 93.

Przeprowadzone badania• Istnieje pozytywna korelacja pomiędzy dotychczasowym uczestnictwem w kursach elektronicznych, a chęcią wzięcia udziały w tej formie kursu z zakresu prawa medycznego w przyszłości (test Chi^2=33,3688; p<0,001).

• Spośród respondentów 14,3% uczestniczyło w przeszłości w kursie e-learningowym, choć 64% deklaruje, że ma do tego warunki techniczne



Zarzeka A. i wsp. „E-learning” i „blended learning” jako potencjalne narzędzie w edukacji podyplomowej w zakresie prawa medycznego

pielęgniarek i położnych. Międzynarodowa Konferencja Naukowo-Szkoleniowa. Jubileusz 40-lecia Wydziału Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu

Medycznego im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu. 26-27 czerwca 2015 r. Poznań, Polska. Zeszyt streszczeń, str. 93.

Planowane badania• Postawy wobec kształcenie podyplomowe prowadzonego przez Internet

• Adaptacja polska na podstawie Scale of Students' Attitudestowards E-learning

• Sesja wiosenna CKPPiP

• Wyniki wkrótce…



Podsumowanie• e-learning jest obecnie coraz bardziej powszechną i popularnąmetodą nauczania

• jest on nieuniknionym sposobem przekazywania wiedzy (corazwięcej uczelni przechodzi na nauczanie zintegrowanez uwzględnieniem metod na odległość); coraz częściej słuchacze /kursanci wymagają dostępu do takiej formy

• liczne badania wskazują na wysoką efektywność, a co za tymidzie zdawalność osób, które brały udział w e-kształceniu

• nowoczesne pielęgniarstwo nie może zostać w tyle zamiędzynarodowymi standardami i praktykami prowadzonymiw nauczaniu pielęgniarek zarówno na poziomie akademickimjak i podyplomowym



Bibliografia1. Abrami PC. i wsp. A Review of e-Learning in Canada: Rejoinder to Commentaries. Canadiam Journal of

Learning and Technology 2006;32(3):1-13

2. Gotlib J. i wsp. Analiza wyników wspomaganego komputerowo zaliczenia testowego z przedmiotów „badania naukowe w pielęgniarstwie” oraz „kształcenie w badaniach naukowych w położnictwie” dla studentów wydziału nauki o zdrowiu warszawskiego uniwersytetu medycznego. Pielęgniarstwo Polskie 2017; 2(64): 183-190

3. Finger G. eLearning: Exploring Digital Futures in the 21st Century. Education Sciences 2014;4:209-212

4. Rouleau G. i wsp. Effects of e-learning in a continuing education context on nursing care: a review of systematicqualitative, quantitative and mixed studies reviews (protocol). BMJ Open 2017;7:1-8

5. Mitchell GJ i wsp. Nursing education and complexity pedagogy: Faculty experiences with an e-learning platform. Journal of Nursing Education and Practice 2016;6(5):60-68

6. Panczyk M. i wsp. Analiza porównawcza przebiegu kształcenia e-learningowego studentów pielęgniarstwa w zakresie Rzetelności w badaniach naukowych. Kształcenie e-learningowe. Pielęgniarstwo XXI wieku 2015;4(53):63-68

7. Panczyk M. i wsp. Evaluation of learning outcomes at the Nursing Department in the field of Evidence-BasedMedicine with the use of an e-learning MoodleTM platform. Problemy Pielęgniarstwa 2015;23(3):306-313

8. Zarzeka A. i wsp. „E-learning” i „blended learning” jako potencjalne narzędzie w edukacji podyplomowej w zakresie prawa medycznego pielęgniarek i położnych. Międzynarodowa Konferencja Naukowo-Szkoleniowa. Jubileusz 40-lecia Wydziału Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu Medycznego im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu. 26-27 czerwca 2015 r. Poznań, Polska. Zeszyt streszczeń, str. 93.



DZIĘKUJĘ



[email protected]

Documents

e-learning w kształceniu podyplomowym pielęgniarek i położnych · Report on e-Learning Market Trends and Forecast 2014 - 2016 CENTRUM KSZTAŁCENIA PODYPLOMOWEGO PIELĘGNIAREK