抓住靈感-寒假作業的科學創意

吳杏惠、高玉娟、王永平、洪淑青

台北市內湖區南湖國小

壹、前言：

已經連續幾年，台灣學生的數理能力在全球中名列前茅，五千多位台

灣的國中學生參加美國數學協會的數學測驗 AMC8的測驗中發現，強調將

課本內容與生活密切結合的實用知能將是未來發展方向，除了數學英文與

數學科，明年小學的自然科基本能力檢測也將上場。現行小學的自然科學

教材，內容包羅萬象且系統龐雜，民間版本不同年級的課程雖在課程標準

的規範下研發出來，但中間的銜接仍有相當落差，如某些概念被過分強

調，某些概念又模糊的帶過，所以學生到底學得如何？在生活當中又如何

應用？要學生自我去做一個檢討與省思是不容易的，因為傳統的評量方式

仍無法跳脫知識的反芻作用，背誦的知識仍佔大部分的篇幅，學生到底要

如何將所學到的科學概念內化成帶著走的科學常識與能力，往往是現在從

事科學教育的老師或學者需要去省思與突破的。九年一貫的實施與構想，

在於啟發學生的思考與創意，如何讓學生擺脫舊有的學習模式—老師單向

的知識灌輸，進一步可以架構出自己的概念與構念，是現在九年一貫課程

規劃下的重點。要觸發學生解構無形的學科知能，轉化為實際應用的有形

能力，唯有透過活動的操作學習歷程，才能真正顯現知識的力量與價值。

從教育的觀點來看，「學習」意涵改變，而且必須是有意義、有價值、自

願性的改變。學習歷程基本上就是個人層次的創造歷程，深刻的學習經常

必須重複經歷前人的創造歷程。在研究創造力的文獻中，人們經常對「創

造」一詞的概念迭有爭議，若要定義「創造」，最好從產品入手；若未從

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產品入手，最終仍要訴諸產品（詹志禹，2001）。所以提供學生們一個展

現創發產品的觀摩平台，是學校在進行深耕啟發創思教學不可缺少的一

環。『寒假作業』是兩個學期的銜接，站立在一個學習的終點與起點，運

用舊知識與將來要學的新概念結合去設計出一份可以和家人討論的動手

做作業，加上比賽的觀摩與誘因，讓學生進一步期待下個學期的自然科課

程。而創意也非一時的靈感可以成形，是需要時間去思考、累積與蘊釀的，

透過家長的協助，促進親子關係也逐步讓學生的想法成熟具體。

貳、創意教學

一、具體流程：

自然科教師於課程規劃中，即將預定與課程結合的主題定出來，並連結

課程設計相關教學活動，一開學即與學生訂定學習契約（如附件），結合家長

的支援（如附件），並設計與相關課程之科學概念的評量問卷以檢測活動實施

前後是否有具體效果，學生之科學概念與應用能力是否提升。教師與學生在活

動實施前後都要密切的增加互動，並隨時檢視教學歷程，給予學生適當的回

饋，具體的實施流程如圖一，研究步驟如下：

（一）、平日挑戰題的腦力激盪互動模式

自然科教師平日給予學生與課程相關的挑戰題，徵求未定論的答

案，再讓學生把所想的整理到 A4紙上，交給老師進行全班討論。目的要

學生主動搜尋知識並思考咀嚼判斷，這類的提問將刺激學生思考問題並進

行搜集資料與邏輯統整的過程。現在四年級已經進行幾次的題目：

1. 如果地球偏離軌道，地球將會發生什麼狀況?

2. 人類為什麼用兩隻腳站立？你認為這樣是否是比較好的演化？

3. 你認為人類最擅長的是什麼？

4. 未來汽車會是什麼樣子？

5. 月亮形成有很多學說你贊成哪一個？為什麼？

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6. 月亮的正面坑洞較背面少，你認為是什麼原因造成的？

學生回饋的問題

1. 阿波羅有多少號？有哪幾號沒有人而且發射了？

2. 流星雨的流星飛到哪裡去了？

3. 珊瑚最大的天敵是誰？

（二）、規劃並辦理學期初的科學創意競賽

配合各年級的授課內容擇一主題，於不同年段給予不同的題目與

挑戰，題目的訂定可由自然老師集體討論與構思，並於課程中將相關概

念原理教授予學生，於寒假前將比賽規則與辦法發給學生，作為寒假作

業，並於開學後兩週舉辦公開比賽，驗收成果。

科學創意競賽主題：

年級 課程名稱 概念原理 競賽主題

三 空氣的流動 測量風力與風向 降落傘

四 通電玩具 電流與通路 自製通電玩具

五 太陽的觀測 熱的傳導 太陽公公來煮蛋

六 電磁作用 電力與磁場 磁力玩具

（三）、學校園遊會『科學真好玩』學習攤

藉由學校園遊會時，開設『科學真好玩』的分享學習攤子，由學生擔

任自己作品的操作解說教練，嘗試讓學生瞭解到創意是可以得到實質回饋

的。希望藉由本計畫的實施，讓學校的科學學習風氣活潑化，並帶動科學

動手做與科學競賽的刺激，讓在具體運思學習的路程中有所依循。同時，

讓教育的夥伴人-家長們也可以與孩子有更多的互動，讓家長觀察孩子的成

長，瞭解孩子的能力發展，創造親子的共同回憶，讓家庭生活更趣味有意

義。另一方面也刺激從事科學教育的老師們，尋求更具創意開發的課程素

材，期能根本的改變傳統的單向教學模式。

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二、啟發式創意科學活動之教與學流程

老師配合課程規劃主題

與學生訂定學習契約

學生蒐集資料進行作

業規劃，得到初步構想

可行

與老師討論

可行性

家長進行觀察與紀錄 順利完成作品

開學後先交由任課老

師評估並給予意見

和家長共同尋找材料

並進行實體設計與製

不順利

不可行

聘請專家評審並給予意見

正式報名參加比賽 比賽過程進行錄影等紀錄

賽後觀摩與檢討改進

進行明年度競賽之規劃

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三、教案設計

課程分類 教學時數 教學者 教學對象： 教材來源：

自然領域 三節 自然科教師群 三~六學生 自然科自編課程

教具及教材 教學目標 評量方式

自然教室裡

的所有教

具、環保材

料、學習單

1. 能記得教過的所有實驗的原理

2. 能具體應用所學設計並操作實驗

3. 能廣泛的思考與聯想

4. 應用的身邊材料完成任務

口頭發表、分組

討論、合作態

度、實作評量

I.引起動機

在學期初的學校日的時候進行親師溝通，說明教學理念，強調概念的得到

不等於完全的學習，能動手做出來才是將知識內化的具體表現，同時更有機會

創造親子的共同回憶，增進彼此的情感，希望身為教育的合夥人的家長能協助

督促與獎勵孩子的表現。期末考完即進行寒假作業的說明(詳如附件一)，除了

競賽規則與作業作法的說明外，更鼓勵學生利用寒假了解自己的潛能，創造美

好的人生經驗，提升自己的生活品質。

II.教學活動

1. 學期初即收取學生的寒假作業，先給予作品分數，並針對作品給予建議，讓

學生可以回去修正，做好修正者可以加分。

2. 訂定時間進行班內的比賽，讓學生互相觀摩學習。並選出優良作品，鼓勵優

秀的學生參加學校班際的比賽。

3. 在學校比賽與創意科學作品展出的時間帶學生去觀摩別班的優秀作品。

活動照片如下圖：

5

三年級(

降落傘)

四年級(

電池玩具︶

五年級(

太陽公公來煮蛋)

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六年級(

磁力玩具)

4. 在學校兒童節慶祝活動中擺設「科學好好玩」的攤位，讓小朋友販售體驗券

並導覽他們的自製創意作品，鼓勵學生讓自己的作品有展示與分享的機會，

訓練自己說明自己的創作理念與過程，也培養孩子樂於與別人分享，不怕被

同學玩壞樂意再次修整作品的胸襟。再配合上簡易的科學玩具製作教學，推

廣動手玩科學的概念，寓教於樂。

活動照片：

園遊會科學攤

所以一個作品有數次修正的機會，逐步讓孩子對自己的作品內涵更了解與

純熟，甚至願意再做第二個、第三個。

寒假 創意 園遊會

競賽

完整商品化作品 再修成品 初次成品 概念雛形

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III.綜合活動

1. 辦理全校的創意科學競賽暨展出

2. 擺設園遊會的科學攤位

省思與回饋

參、教學成果

一、學生作品成果

年級 作品的多元性 創意點子

三 在線長與載重的限制下，學生在線的數量、材料、

長短上做變化。有四條線的也有六條線等不同條數

的變化，有的用吸管當支撐。而傘面上的變化，除

了有大小的不同外，形狀有圓形、方形、六角形、

傘形等的不同；材料上大多以塑膠袋為主，還有包

花的包裝紙外，更有添加氣球等巧思出現。

四 利用電池與電線的連接，學生運用環保素材與壞掉

的玩具零件，加上巧思變化出很多種作品：

1. 燈類：約 30件，造型各異

2. 車類：約 50件

3. 船類：運用風力約 80件，運用水力約 30件

4. 電流急急棒：約 20件

5. 摩天輪：10件

6. 其他：如樂透機、抽獎機、捲揚機、升降機、

飛機等數件

五 學生們統整太陽的光和熱可產生熱量以及如何保

持溫度的概念，運用不同的素材自製最具創意的

「超級太陽煮蛋機」。大致上學生思考的方向點如：

1. 運用黑色：以黑色容易吸熱的想法出發，加入

木炭、塗黑物品外表、以黑布包裹容器。

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2. 可集中光線：使用鏡子或放大鏡使光現集中並

點燃火柴或是樹葉，增加另一個可增溫加熱的

可能性。

3. 具保溫效果：使用保麗龍或沙子、木炭、保暖

衣物至於容器中，使熱能可持久加溫。

4. 可反射太陽光：使用鏡子或光碟片反射良好的

物品。

5. 使用傳導功能良好的材質：如銅線。

6. 可調整角度：以不同的方式如分段式微調角度

（階梯狀卡榫）、弧形（如雨傘）、斜面或多面

鏡子以配合不同的太陽方位，收集更多光線來

源。

吸收儲存太陽能源：使用太陽能板及太陽能電池。

六 學生瞭解電可以生磁的概念後，利用電磁鐵通電後

才會產生磁力和能改變磁力的特性，創造出許多優

秀的作品，有些則能能跳脫磁力玩具只能相吸或相

斥的模式，運用電動機的原理進一步發展出有趣又

能動的玩具：

1. 同極相吸：釣魚遊戲、抽獎機、貪吃的鱷魚、

陷阱門等。

2. 異極相斥：啄木鳥、招財貓、盪秋韆、鐘擺、

發射器等。

3. 電動機：動力船、動力車、投籃機、旋轉小馬

等。

4. 創意玩具：電流急急棒、遊樂場、轉轉樂等。

生活運用：電鈴、防盜門等。

二、學生學習筆記

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學生 作品說明、省思與回饋

三年級-降落傘

昀珊 我以為很難做，沒想到做起來很快，只要用心做就會做很快。

怡廷 我的降落傘是用塑膠帶、塑膠線、紙杯、塑膠杯做成的。我覺

得傘面越大降落得就越慢。我覺得降落傘好好玩。

佩樺、日馨 先把雨傘的骨架拆掉，再把針線把吸管縫在上面，最後再用鐵

絲固定紙杯。

敬方 傘面大一點，降落的比較慢；小一點的話會較快。

四年級-電池玩具 (多半用圖文合併解說，舉例如下)

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五年級-太陽公公來煮蛋

有同學將自己的發明進行實驗設計與實驗記錄，去找出最佳材料，難能可貴。

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六年級-電磁玩具

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三、家長觀察記錄統計

以四年級所做結果為例：

觀察記錄事項(回收樣本數) 是％ 否％ 結果分析

訂定主題過程是否先收集資料慎重考慮？ 76.8 23.2 大部分是慎重的

蒐集資料過程是否尊重智慧財產權？ 87.5 12.5 多數能尊重智財權

是否和老師或家長討論內容並構思？ 89.3 10.7 先討論的佔大多數

是否與家長共同製作完成？ 83.9 16.1 獨立完成率較低

製作過程中遇到挫折是否可以主動解決困難？ 85.7 14.3 少數被動解決困難

製作過程中情緒是否穩定？ 92.9 7.1 愉悅才有創意

遇到無法自己排除的困難是否請教老師或他人？ 94.6 5.4 能問就有收穫

思考與討論過程中孩子是否具邏輯概念？ 91.1 8.9 多數具邏輯概念

思考與討論過程中孩子是否能運用已學得之科學

概念？

96.4 3.6 學生在自然科的內

化與應用不錯

您認為孩子在哪個科學類門擅長？ 電學、動物、做實驗、物理類、天文、

動力旋轉、觀察生物、數學。

您認為孩子的思考過程中欠缺什麼樣的訓練？ 解決困難、整體規劃、前後順序的安排、

重覆練習、條理、辨識、耐心與創意、

專心度、如何解決問題的思考、獨立思

考的想像力、模型組合、實作經驗、耐

心及毅力、膽量訓練

從家長的眼中看到小孩在寒假中的表現，是否符合預期，當然從家長的眼中

可能可以看到比老師更細微的孩子需求與表現。同時也可想像得到，因為不同的

家長所看到的標準是不一致的，有的家長對自己的小孩要求偏高，在記錄時會呈

現出較負面的用詞，但可喜的是，大多數的家長抱持肯定的態度，並成為支持與

鼓勵的重要力量。雖然獨立完成率較低，但以四年級小朋友而言，倚賴家長是難

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免的，跟爸媽一起完成也是很好的共同回憶。而家長是否瞭解自己小孩的優勢能

力，在四年級階段填答這部分的較少，但是有填寫這部分的較多，可見家長還是

比較憂慮孩子欠缺什麼。

肆、省思與回饋

一、教師教學綜合省思

心情點滴

三年級:

洪淑青老師

三年級所學到的科學概念很有限，有許多的活動，多須

父母一同來參與及引導，這樣較容易讓小朋友在其中找到研

究的樂趣。這次的降落傘製作，我們希望三年級的小朋友開

始學習在製作玩具的過程中，發揮研究的精神，將降落傘做

到自己最滿意的狀態，再帶來學校和同學一同測試，互相欣

賞，互相學習。

所以，我們除了製作前的說明外，還設計一張提供學生

研究參考的學習單，希望他們能試著去改變變因，多測試幾

次；並且家長也能因此而有個指導的方向，不致於無從下手，

以達到親子共同的學習與研究。

但是，這張學習單中，可變的變因採用開放式的填寫，

所以，在說明的過程中發現，我們需要去提供小朋友可能的

變因，不然對多數較沒經驗的學生可能是個吃力的部份。因

此，我們提供了幾項可能的變因，給學生參考，讓學生先做

選擇，並填寫後或回家再填寫，當然，回去仍可再修改。

在引導過後，許多學生在放假時間，大多能去實驗，並

將結果記錄下來，充分達到我們希望他們可以得到的練習與

研究精神。這個過程是科學研究的一個過程，是為將來的科

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展所做的事前訓練。

但是從回收的學習單我們也發現了一些問題：

1. 有一些學生仍無法在解說後，抓到不可變變因的控

制方法，在不可變變因無法控制好的情形下，結果

通常會有不理想的結果。

2. 學生實驗出來的結果，有些會和實際有所差異，究

其原因，最可能是測試的高度不夠，降落傘無法完

全表現出來就著地了。

3. 另外，實驗的結果可能是教師解說不夠清楚，有些

學生無法根據實驗的變因來探討其結果，反而以心

得和感想來描述。

綜合以上的呈現，我想這是學生剛從低年級上來，有許多還

不熟悉的地方，日後，除了教師的講解要再清楚具體些，呈

現不夠的地方，也可在日後再多加強。因此，活動結束後的

回饋也是很重要的，要讓他們清楚知道自己這次的問題所

在，才會有下次的改進空間。在做中學一直是學生很能接受

的學習方式，這樣的學習方式相信在親子互動中，和教師的

協助下，會有很不錯的成效的。

四年級:

吳杏惠老師

這屆四年級是從三年級帶上來的，已經有些默契，也因

為我們長期給予學生挑戰題與新的主題，學生養成自動收集

資料，興趣探索的習慣，就我的觀點來看學生的表現，他們

已具備相關的一些邏輯與自主思考的能力，再加上對實驗的

好奇與動手體驗的喜好天性，所以在作業的接受度上是很愉

悅的，家長對孩子的期望雖高，泰半的概念卻很支持與鼓勵，

所以老師在教學上得到的助力多於阻力。電池玩具這個主

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題，雖然電學理論稍難，但動手卻很容易入手，就算一次接

不好多嘗試幾次也就成功了。又因為目的是為自己設計特殊

的玩具，學生在期末說明時就已經有很多想法，躍躍欲試了。

開學收作品就有許多的驚喜，許多水準不錯的作品，學生不

只呈現自然科的學習成果也合併展現了美勞與設計的優勢能

力，再加上競賽，園遊會等分享，學生非常有成就感。

五年級:

高玉娟老師

同學們剛知道寒假的創意作品要以「太陽公公來煮蛋」為主

題時，有的同學不知如何下手，但是經過課堂中的引導與討

論後，大部分都能切合主題和同學進行作品的製作；不過因

為寒假時間十分短促，加上台北的天空少有太陽公公的笑臉

出現，小朋友和家長都反應無法真的把蛋煮熟，完成了作品

也沒辦法測試或是修正；但是就學生的解說及作品中所展現

的創意，可以發現孩子們真的將課堂上學到的知識內化，並

且將蒐集到的資料加以分析綜合，應用在他們的作品中。相

信透過一系列作中學的親身經驗，孩子們更懂得與同儕互動

合作，也增進了自身的規劃、組織與主動探索研究的基本能

力。

六年級:

王永平老師

六年級的學生對於創意科學競賽已經不陌生，因此確認有這

份寒假作業時，學生很積極的找出自己能合作的夥伴，共同

完成這項任務。訂定「磁力玩具」這個主題是希望學生能運

用上學期剛學習到的單元「電磁作用」的概念與內容，透過

討論與實作整合所學習的概念，即使是學習成就較低的學生

亦可用簡單的磁鐵加上自己的創意發展出有趣的作品，另

外，從成果也可以發現，有些學生的作品運用到課程中的延

伸概念－「電動機」，使成品多了許多的深度和變化。

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二、家長回饋

嵩堯媽媽 嵩堯在學校已學習到很好的概念，所以在實際規畫作品時，很有自

己的主張，同時透過實際的操作，更堅定、更清楚的呈現所學的概

念是否正確。這是很好的經驗。

丞妤媽媽 認真的態度，以及姐姐的從旁協助，順利完成了作品，高興的表情、

成功的喜悅，表現得很好。

青邑媽媽 創意通電玩具，鼓勵孩童選用環保材料，除創意、科學觀念意義好，

增加其環保概念，一舉數得，棒！

澔偉媽媽 1. 孩子有些太固執，但他可以把自己想法與動機來說服我們全家。

本來要丟棄的便當盒將他廢物再利用，作成水中玩具，本來要幫

他買木材，但孩子卻說要利用不要的東西，又可做環保，本以為

孩子只是隨便說說，但他卻還是堅持自己看法。

2. 當要完成的時候用熱熔膠黏歪掉，船在水中卻不會往前行，常常

撞到旁邊，最後還是爸爸重新拆掉，再用熱融膠固定馬達，才使

船可以直行，最後用透明漆塗在船底防水就完成了。

3. 這次因為有充分的時間讓孩子思考找資料，讓他可以了解船的構

造，也知道風扇大小也有差別。

竣賢媽媽 竣賢的構想還不錯，並且能自己動手做，但是持久性不夠，需要多

多練習。

茹宣媽媽 在本次活動作品的設計中，因原本所設計之作品對茹宣及我而言，

在製作上遇到很多的瓶頸，所以一在的修改，但或許因此而發現茹

宣能接受別人的意見及願意去嘗試及修正，我想在此次的整個過程

讓我們成長及促進親子的溝通。

冠廷媽媽 這次的寒假自然作業，頗具啟發性，可透過製作的過程，讓家長與

孩子透過生活上的一些不要的東西，製作屬於自己專有的玩具，而

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不是直接去商店購買，除了啟發兒童思考的訓練外，也養成廢物利

用的好習慣，同時達成親子互動的效果。

彥濬媽媽 有關風扇的開關和電線之間的連接方面彥濬比較不懂，但簡單的電

池風扇馬達之間相連接的原理倒是沒問題。

庭安媽媽 小朋友的想法很天真，也很活潑，從學習中獲得成長，是最重要的。

偉凡媽媽 孩子需要在興趣的動力下，從模仿到創作是一生學習的過程，所以

要有更多的機會與動力來實踐。

昱蓁媽媽

昱蓁對於將自然課程所習得之知識加以應用的能力似乎較為薄弱，一

開始請她先思考、設計想做的作品，他想了很久，遲遲不敢定下主題，

後來在爸爸的協助下，才懂得將知識具體轉化為實體的玩具。這次的

電動玩具的實作經驗，昱蓁應該有深刻的體會和收穫。

三、活動激盪出的漣漪-學生興趣的啟發

從上自然課的反應來看，學生更期待上自然課了，對於課堂上提出的問題

更有意願去完成，在主動自學提供資料的比例上有顯著提昇，創作上的興趣更是

顯著。例如四年級下學期課程中，第一單元能源與食物單元進行橡皮筋動力車的

製作，與第三單元空氣的秘密，進行空氣砲與護蛋任務的挑戰，學生展現驚人的

創造力。

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伍、創意教學成效評估

此次活動教學成效評估分為「教師教學成效評估」及「學生學習成效評估」兩個

角度：

教師教學成效評估

專業素養能力: 教師能將寒假前後的課程做統整掃瞄，設計一個學生可以做得到

又具啟發潛力的題目讓學生發揮。

創造能力: 藉由觀摩與互相學習，啟發老師教學與學生學習的創意。

合作能力: 綜觀三至六年級的自然課程，同時舉辦展覽與競賽，凝聚團隊精神。

溝通能力: 藉由此活動，搭起親師生三方面的溝通橋樑，讓三方對學生的學習狀

況做瞭解，有助將來後續的教學。

協調能力: 舉辦三至六年級的競賽與觀摩，還有搭配園遊會的學生擺攤教學，讓

自然領域跨出去，引入行政資源，增進彼此協調交流的能力。

省思能力: 辦理競賽的前後均開會規劃與檢討，讓活動更臻完美。

學生學習成效評估

知識能力: 學生從活動中必須省思自己所學的自然知識，並重覆咀嚼才能內化。

理解能力: 從動手創作中，學生會體會到知識的原理，如果操作不順遇到瓶頸，

就必須回頭去檢視對自然知識的理解，或者與老師家長討論澄清其概

念。

應用能力: 由於寒假作業是實際產品的產出，學生必須從知識跨越到應用的層

次，所以此教學活動後明顯可以增進學生的應用能力。

分析能力: 整個寒假期間，從構想到蒐集材料、動手至成品，學生培養出規劃與

分析的能力，對自己的構想評估其可行性，並於動手做的過程中去

分析挫敗原因，加以克服，以致最後可以完成創意寒假作業。

欣賞能力: 在學校的競賽活動中，學生有機會可以互相觀摩與欣賞，進一步學習

別人的長處與創意，再回去修正再次學習，最後於園遊會中發揮所

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長。

創造力: 學生從作業中，逐年從降落傘這樣範圍較小的作業發展到電與磁等較

有發揮的作業，學生的創意發展空間驚人，逐漸成熟，作品越來越多

樣化。

陸、結語

潛藏在學生體內的創意，除了在美勞與作文方面的常有機會展現，結合自然

科原理去動手創造發明是較少呈現的，而學生長大之後，在社會上與生活結合的

各項發明比比皆是，學者專家更預言『創意』是未來成功的關鍵，所以對創意的

培養逐漸被重視並融入教學，經由相互觀摩與學習可以激發創意，而提供一個展

現創意與互相觀摩的平台就是我們設計創意寒假作業，舉辦科學創意競賽的目

的。

這幾年辦這樣的活動下來，學生在創意上與科學興趣上有顯著的提昇，對自

然科的學習有明顯助益，家長們亦懷抱著熱忱與鼓勵的心態支持學校。本校兼任

行政的老師，從不曾抱怨辦理活動增加負擔，反而每年檢討亟思改進，希望把活

動越辦越好，今年更首度加入園遊會擺攤活動，讓學生有練習解說與分享教學的

機會，也獲得廣大迴響。所以這個有意義的教學活動，可說已經在本校扎根，在

各方面（親師生與學校行政）共同努力下，越辦越好，也希望長久辦理下去，讓

自然創意無限。

柒、參考文獻

詹志禹（2002）。 「創造力」的定義與創造力的發展。教育研究，100，117-124。

林佳蓉譯（2006）。 365個簡單有趣的科學遊戲。 臺北市：方智出版社。

喬琪娜 安德魯斯、凱特 奈頓著 黃佩俐譯 （2007） 100創意科學實驗。臺北市：

天下遠見出版社。

尼克 阿諾著 黃佩俐、張凰蕙譯（2006）上天下地瘋科學。臺北市：天下遠見出

版社。

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附件一：南湖國小三年級科學創意競賽活動通知

一、配合自然與生活科技寒假作業：

下學期開學不久後，我們將舉辦一個

全校性的科學創意比賽，希望小朋友就在寒假

×的期間，用舊經驗、新想法來做一個降落傘。

參考圖形大致如下，規格大小和材料都沒有限

制，造型越酷、越炫、越與眾不同越好。全部

小朋友都要完成這項“特別任務”喔，你的超酷

降落傘將獲得一個作業成績，而且將舉辦載物

降落比賽，越慢著陸的降落傘越成功喔!期待

你的參加。

載重紙杯(內置 20公克的重物,約三個十元銅板) 注意，傘面對角線或直徑不得超

過 60公分

二、科學創意競賽活動規則：

1. 評分重點：(1)創意。(2)概念應用程度。(3)具有實用價值。(4)具有審美觀念。

2. 頒獎：每班取特優、優選、佳作各 1名，學校給獎狀鼓勵，其餘優良作品列

入自然科加分依據。

三、科學創意競賽活動報名表：

作品名稱 備註

作者

（1~2人）

三年( )班 座號：( )

姓名：( )( )

作品介紹

(簡單說明你

製作的想法

或過程)

指導老師

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我的實驗過程紀錄 班級： 座號： 姓名： 日期：

1. 在你的實驗中，你覺得可以用什麼來決定降落傘落下的快慢呢？＿＿＿＿＿

2. 你覺得要做出一個可以越慢著陸的降落傘，應該要考慮哪些因素呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3. 利用這些因素，一個一個去做改變，做出你最棒的降落傘。(最少要找一個因

素來做實驗)

因素 1.__________________________

第一次

結果

第二次

結果

最好的

結果

因素 2.__________________________

第一次

結果

第二次

結果

最好的

結果

4. 實驗結果，我發現＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5. 把作品收好，開學後帶到學校和同學比比看喔！

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南湖國小科學創意競賽活動─四年級自然科寒假作業

小朋友們，這學期從賞月﹑水中生物﹑鹽的溶解實驗到燈泡亮了的學習，課

堂上，我們依照課本設計了小開關，設計了各組的“馬達風扇玩具＂，大家都做

的很棒，也應該都了解到電池、電線、燈泡、馬達的連接方式了！

這寒假,我們來創作一個屬於自己的“創意通電玩具＂。你可以參考課本上

的做法，也可以加入自己的創意，等到下學期開學後再繳交，每班會再評選出優

秀的作品來參加校內的比賽。

比賽規則：

1.製作及評分重點：

(1)能應用所學，利用電池作為動力製作出“創意通電玩具＂。

(2)材料可能取材於廢物利用，以達環保的用意。

(3)應用你的創意，製作獨一無二又美觀的“創意通電玩具＂。

2.頒獎：取特優﹑優選﹑佳作各 3名，給予獎狀和獎品鼓勵。

四年級科學創意競賽活動報名表

作品名稱 編號

作者 四年（ ）班 姓名：（ ）

作品介紹：

（可以用畫圖或

文字表達你的製

作理念、過程、

用途等）

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寒假創意科學活動~『創意通電玩具』之學習契約—家長觀察紀錄表

立約人 老師：

學生： 年 班 號 姓名

家長：

觀察紀錄事項 家長紀錄

訂定主題過程是否先收集資料慎重考慮？ 是□ 否□

蒐集資料過程是否尊重智慧財產權？ 是□ 否□

是否和老師或家長討論內容並構思？ 是□ 否□

是否與家長共同製作完成？ 是□ 否□

製作過程中遇到挫折是否可以主動解決困難？ 是□ 否□

製作過程中情緒是否穩定？ 是□ 否□

遇到無法自己排除的困難是否請教老師或他人？ 是□ 否□

思考與討論過程中孩子是否具邏輯概念？ 是□ 否□

思考與討論過程中孩子是否能運用已學得之科學概念？ 是□ 否□

您認為孩子在哪個科學類門擅長？

您認為孩子的思考過程中欠缺什麼樣的訓練？

註：空白處可供家長或學生紀錄其他觀察記錄項目

本契約完成可得到親子關係的更進一步，對您的孩子有絕對的幫助

老師的話：孩子在進行作品構思與完成的過程中，可以學習並運用到完整的科學

知識，更重要的他可以了解自己的能力、探索自己的興趣；至於參加比賽得獎與

否請以平常心看待，並請一起導正孩子的觀念，因為在評審過程難免有主客觀條

件，肯定自己才是最重要的，老師希望您可以幫孩子找到自己的志趣，讓您與孩

子更了解他自己，預祝您在此活動的過程中有所收穫。

綜合觀察紀錄之心得與家長意見：

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南湖國小科學創意競賽活動－五年級

各位親愛的小朋友，還記得五年級自然第一個單元「太陽」嗎？我們學到了

太陽的特性和重要性後，如何在生活中善用太陽這個大熱源，一直是人類追求的

目標。所以，今年的寒假讓我們一起思考如何用太陽能來煮東西吧！

下學期開學後，即將舉辦全校性科學創意競賽，五年級組的題目設定為：太

陽公公來煮蛋。你可以思考如何利用簡單的材料，製作出可以利用太陽能快速把

一顆蛋煮熟的輔助工具喔！

1. 報名：於閞學後繳交報名表給自然老師。

2. 人數：1至 5人一組。

3. 錄取：各班進行初賽，擇優三組參加學年競賽，再依功能，造型，創意，各

擇優約 3組給予獎勵。

南湖國小九十六學年度下學期五年級科學創意競賽報名表

作品名稱 編號

作者 五年（ ）班 姓名：

（ ）

作品介紹：

（可以簡要陳述

應用概念或製作

理念或過程、用途

等）

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南湖國小科學創意競賽活動－六年級

各位親愛的小朋友，還記得六年級自然最後一個單元「電磁作用」嗎？學會

了其原理之後，你是否能將電磁作用的原理應用在遊戲中呢？學習的樂趣在於創

造新的成就感與體驗創作過程，給自己一個美好回憶吧！

於下學期開學（2/12）三週後，即將舉辦全校性科學創意競賽，六年級組的

題目設定為：有趣的磁力科學遊戲。你可以思考如何利用簡單的材料，製作出一

項有趣的磁力玩具或遊戲。我們將以此做為自然科寒假作業，開學後每人均要繳

交作品（視為下學期第一個特別任務成績）。

報名：一至四人一組，於開學後繳交作品及報名表給自然老師。

錄取：依造型創意與特殊效果，每班取前 3名給予鼓勵。

評分重點

1. 能發揮創意 2. 概念應用程度 3. 具實用價值

4. 操作熟練度 5. 具審美觀

台北市立南湖國小九十六學年度下學期科學創意競賽報名表

作品名稱

班級

作者

編號

作品介紹：

指導老師

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南湖國小科學創意競賽活動

學習契約—家長觀察紀錄表

（進行日期： ～ ）

年 班 號 學生姓名： 家長簽章：

觀察紀錄事項 家長紀錄

訂定主題過程是否先收集資料慎重考慮？ 是□ 否□

蒐集資料過程是否尊重智慧財產權？ 是□ 否□

是否和老師或家長討論內容並構思？ 是□ 否□

是否與家長共同製作完成？ 是□ 否□

製作過程中遇到挫折是否可以主動解決困難？ 是□ 否□

製作過程中情緒是否穩定？ 是□ 否□

遇到無法自己排除的困難是否請教老師或他人？ 是□ 否□

思考與討論過程中孩子是否具邏輯概念？ 是□ 否□

思考與討論過程中孩子是否能運用已學得之科學概

念？

是□ 否□

您認為孩子在哪個科學類別比較擅長：

（ ）

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您認為孩子的思考過程中欠缺什麼樣的訓練？

註：空白處可供家長或學生紀錄其他觀察記錄項目

※本契約完成可得到親子關係的更進一步，對您的孩子有絕對的幫助

※老師的話：孩子在進行作品構思與完成的過程中，可以學習並運用到完整的科學知識，

更重要的他可以了解自己的能力、探索自己的興趣；至於參加比賽得獎與否請以平

常心看待，並請一起導正孩子的觀念，因為在評審過程難免有主客觀條件，肯定自

己才是最重要的，老師希望您可以幫孩子找到自己的志趣，讓您與孩子更了解他自

己，預祝您在此活動的過程中有所收穫。

※親子的話：

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（三）、學校園遊會『科學真好玩』學習攤藉由學校園遊會時，開設『科學真好玩』的分享學習攤子，由學生擔任自己作品的操作解說教練，嘗試讓學生瞭解到創意是可以得到實質