臺北市國民小學 104 學年度校務評鑑

自我評鑑報告

信義區永春國民小學

中華民國 105年 2月

目次

壹、學 校沿 革 ........................................................................................... ...1

貳、校 務基 本 資 料 ........................................................................................ .2

一、人力資源 ............................................................................ 2

二、學生基本資料 ........................................................................ 2

三、校園網路 ......................................................................................... 4

四、建築空間資源 ..................................................................................... 4

五、圖書資源 ......................................................................................... 5

六、經費專案補助 ..................................................................................... 6

七、基本設施資源 ..................................................................................... 7

八、103學年度學生自費參加之課後社團或才藝班 ..................................................... 8

參、自 我評 鑑 結 果 .......................................................................................... 9

一、「學校領導與行政管理」 .......................................................................... 9

二、「課程發展與評鑑運用」 .......................................................................... 61

三、「教師教學與專業發展」 .......................................................................... 91

四、「學生學習與成效表現」 .......................................................................... 119

五、「學生事務與國民素養」 .......................................................................... 138

六、「學生輔導與支持網絡」 ........................................................................... 169

七、「校園環境與教學設備」 .......................................................................... 193

八、「特殊教育與團隊運作」 .......................................................................... 215

九、「公共關係與家長參與」 ................................................................ .........240

肆、學 校發 展 特 色 .......................................................................................... 258

伍、困 難與 改 進 策 略 ....................................................................................... 260

陸、自評表網址 http://tw.school.uschoolnet.com/?id=es00000046

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壹、學校沿革

本校位於松山路225巷48號，於44年成立松山國小五分埔分校，46年奉令成立「台北市松山區永春國民學校」。建校初期，校

舍：四間木造教室及一間廁所，每間教室間隔部分，權充教師行政人員辦公用，學生一、二年級各四班，二部制上課，校長陳文慶先

生，教職員工共12名，教師除教學外兼辦各項行政業務倍極辛勞。

學區除富台新村軍眷及鐵路員工子弟外，即為中坡里疏落的幾戶農家及少數的礦工子弟，俟因淡水河邊受颱風侵襲之違建戶，遷

至本區劃為永吉里，均為一、二、三級貧戶。因學生數漸增，增建教室仍不敷使用，經第三任校長周永興先生多方交涉，迺商借永春

里辦公室充臨時教室，不分星期假日各學年輪流使用，師生例假分班輪休，為百年樹人堪稱克難盡心。

基於北市都市計畫，本區自然發展成新市區，公寓逐漸增建學生數亦隨之增加，陸續增建鋼筋水泥教室，學校稍具規模。57年8

月政府實施九年國民義務教育，奉令更名為「永春國民小學」。59年增設「永春班」收容綜合救濟院殘障兒童4班、幼稚班一班，本

校派員上課。62年設啟智班，70年成立附設補校，71年設立學障資源班，76年開辦附設幼稚園，82年增設行為異常資源班於廣慈

博愛院。

64年、66年、81年分別成立永吉國小、福德國小、博愛國小。到今天全校普通班22班、特教班1班、幼稚園5班、附設補校3

班，學生年齡從3歲到80歲。

本校見證了一個社區，由開發到成長到停滯，再由停滯逐漸重新成長的歷程，也達成不同時期的家長需求與時代任務，為迎接全

新的教育改革，使老師、家長做好相關準備工作，期望在軟硬體設施上相對提升。作為社區型的學校，一向與家長、社區居民相處融

洽、合作無間，在歷任校長和全體教職員工努力經營，以及家長、社區居民全力配合下，隨時代蛻變與社區脈動密切結合。

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貳、校務基本資料

一、人力資源部分

(一)教師總數(含校長與主任)： 共 76人，其中男性 16人，女性 60人

(二)專任職員總數共 7人

(三)專任工友總數共 2人

(四)本學年聘用長期代課教師共 8人

(五)全校已參加碩士級(含 40學分班)進修教師(含取得學位教師)： 共 31人

(六)本學年家長擔任學校志工(如愛心媽媽、家長導護)共 135人

(七)103學年度辦理學校日，家長出席率上學期 43%；下學期 29.7%

(八)103學年度參加教育局行動研究教師：共 4人次，合計成果 1件

二、學生基本資料部分

(一) 班級數

1.普通班 22班 2.特教班 1班

3.資源班 2 班 4.幼稚園 5班

(二)各年級學生數：

1.一年級 82人 2.二年級 93人 3.三年級 76人

3

4.四年級 79人 5.五年級 90人 6.六年級 94人

(三)學生裸視不良(其中一眼視力未達 0.9)共 305人

(四)原住民學生數共 3人

(五)新移民子女數共 77人

(六)103學年度校內體育活動競賽舉辦情形：全校活動競賽共 1次，學年活動競賽共 6次

(七)103學年度校內學藝活動競賽（含語文、美術、音樂類）舉辦情形：

全校活動競賽共 11次，學年活動競賽共______次

(八)本學年度所組成之學生社團或競賽團隊(家長會所主辦之課後才藝班不計入)

社團或競賽團隊名稱 人數 每年預算經費

合唱團 60 4,200

儀隊 50 12,000

排球隊 19 80,000

巧固球隊 29 40,000

韻律體操 15 20,000

三、校園網路部分

(一)連接台灣學術網路方式： ■ T1 □ ADSL(上傳____K，下傳____MB) □有線電視光纖或固網

(二)普通與專科教室上網率：全校普通與專科教室共 51間，已連上校園網路共 51間

(三)全校行政用辦公室(含導師、科任、家長會…辦公室)共 8間，已連上校園網路共 8間

(四)是否設有校內有線電視系統(可播映至所有普通及專科教室)： □是 ■否

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(五)設有單槍(三槍)投影機並連上網路的教室，專科教室共 15間，普通教室共 36間

四、建築空間資源

(一) 貴校目前專科教室設置情形（一間普通教室以 63平方公尺計）

名稱 間數 共約等於幾間

普通教室大

名稱 間數 共約等於幾間

普通教室大

自然科教室 3 6 音樂教室 3 6

社會科教室 2 3 韻律教室 1 2

電腦教室 2 4 美勞教室 1 2

有階梯視聽教室 1 1 書法教室 0 0

無階梯視聽教室 0 0 唱遊教室 0 0

英語語言教室 4 4 資源回收室 1 0.3

教師教學準備室 2 1.5 陶藝教室 0 0

鄉土教育資源室 1 1 個別諮商室 1 0.3

交通安全教育室 1 1 團體諮商室 1 1

家事或禮儀教室 0 0 其他(文匯廳) 1 3

(二)運動球場部分

1.籃球場共 0 座，共 5 個籃框，是否共用：▉是 □否

2.排球場共 2 面，是否共用：▉是 □否

3.網球場共 0 面，是否共用：□是 □否

4.桌球台共 10 張，桌球發球機共 2部，是否共用：□是 ▉否

5.羽球場共 3 面，是否共用：▉是 □否

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6.溜冰場共 0 處，是否共用：▉是 □否

7.其他(請說明)巧固球場(台) 共 4 座，是否共用：□是 ▉否

(三)綠地(含花圃)共 2142平方公尺

(四)運動場(含遊戲區)共 5850平方公尺，跑道全長共 200公尺

(五)游泳池 □有▉無，共____個水道，每個______公尺長，是否為溫水：□是 □否

五、圖書資源部分

(一)圖書室樓板空間共 252平方公尺

(二)圖書室藏書共 23142冊，期刊共 26種

(三)平均每月圖書借出共 2200冊次

(四)圖書室提供網路檢索專用電腦數共 3部

六、經費專案補助部分

(一)103學年度在年度單位預算外，來自於市政府之補助，分別：

專案名稱 補助項目 補助金額(元)

101年度第一期統籌款 幼兒園改善廚房設施設備工程 640,000元

101年度第四期統籌款 室外遊戲場整修工程 917,600元

101年度第四期統籌款 忠孝樓屋頂防漏工程 3,513,610元

(二)103學年度在市政府之補助外，來自家長或其他單位之捐款或補助，分別：

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補助單位 補助項目 補助或捐款金額

(元)

家長會 校園安全維護 20,000

家長會 環境整潔勞務—生機花園專款 10,000

教育儲蓄戶 急難救助 72,003

仁愛基金 急難救助 22,296

奉天宮 助學金 27,000

霞海城隍廟 助學金 63,000

王母救世協會 助學金 43,600

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七、基本設施資源部分

(一)營養午餐供應：

□否

□(1)是，公營，群組主辦學校

□(2)是，公營，群組學校

□(3)是，公營，自給自足

□(4) 是，公辦民營

▉(5)契約廠商供應

(二)飲用水設備現況：

▉(1)開水供應

▉(2)飲水機共 17台

▉(3)中央開水系統

(三)衛生設備現況：

1.男性教職員專用小便斗共 6個

2.男性教職員專用馬桶(含坐式、蹲式)共 7個

3.女性教職員專用馬桶(含坐式、蹲式)共 10個

4.男性學生專用小便斗共 93個

5.男性學生專用馬桶(含坐式、蹲式)共 48個

6.女性學生專用馬桶(含坐式、蹲式)共 99個

八、103學年度學生自費參加之課後社團或才藝班

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社團或才藝班 人數 指導教師來源

跆拳道 10 □ 校內教師 ■ 校外人士

流行 MV舞 11 □ 校內教師 ■ 校外人士

小提琴 5 □ 校內教師 ■ 校外人士

鋼琴鍵盤 5 □ 校內教師 ■ 校外人士

烏克麗麗 8 □ 校內教師 ■ 校外人士

愛上烏克麗麗 7 □ 校內教師 ■ 校外人士

創意烘培點心 DIY 12 □ 校內教師 ■ 校外人士

元智科學 12 □ 校內教師 ■ 校外人士

快樂魔術 13 □ 校內教師 ■ 校外人士

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一、學校領導與行政管理

1-1 展現卓越的 領導風格

1-1-1校長的學校經營理念

1-1-1校長的學校經營理念

未來的世界是一個變動急遽，充滿挑戰與競爭，也充滿了機會與希望的世界。

邁入二十一世紀的今日，無論是國家競爭力提昇，社會的和諧凝聚，自然環境的永

續發展，人民素質的培養，生活品質的改善，成功的關鍵都在教育。

校長，是學校的大家長，是結合教師、家長和社區，共同實現教育愛的推手。

校長辦學的教育理念是學校經營的靈魂與精神所在，如何透過經營理念的引導，形

塑學校願景，創造一所精緻卓越的優質學校，這是校長的使命與承擔。。

一、學校經營理念之緣起

「學習型學校」一直是我經營學校的圖像，學習這門學問歷久彌新，人生時時

刻刻都要學習，打造一所學習型學校一直是我的心中的理想，而學習型學校的內涵

包含重視學生的學習歷程、全體教師應該是一個不斷的學習體、強化教師之間共同

合作或相互學習，更廣義的說學校本身其實就是一個超大的學習組織，而帶領學校

的領導者更應該是一個學習領導者的角色，因此在經營學校的重點部分我放在學生

的學習成果、重視學校課程設計與發展、強調教師及學生的有效教學與學習、充分

瞭解和倡導學校效能提升與革新、運用科技及知識管理來加強支援教與學的管理、

提升學生學習意願與能力及建構學校的全面學習組織文化，這些都是經營一所學校

所必備的關鍵密碼。

其實起頭只是一個很簡單又單純的念頭，走進學校的第一步，就是從瞭解學校

歷史及文化脈絡開始踏出第一步，透過 SWOT分析後並形成學校共享願景，就如敘說

一個改變中故事般，選定和學校有關係的人，而故事的主角當然是教師與學生，當

構思一個好的劇本時，會思考的點為何？又要如何連結成線？該用什麼方法讓它成

為立體且可不斷演譯的故事體。

首先我們從從校園硬體部分著手體察是否符應心理、生理、哲理、管理、物理、

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地理之要求：

一、校門出入口人車未分道險象環生 ？

二、放學巷道裡人車爭道好不驚險 ？

三、外訪的來賓到校找不到入口？

四、進到學校好像迷宮一樣，三拐四彎好不辛苦！

五、學校各棟建築高低差都不同，學生行走安全堪慮？

六、入口的花廊常常積水，來往學生家長鞋都濕了。

七、每逢下雨走廊就積水，學生行走經常滑倒。

八、學校牆面到處斑駁學校建築物何時粉刷？學校在四樓上課忍受下雨滴水之苦。

九、學校的綜合球場 PU斑駁脫落，學生經常絆倒。

十、遊戲場的遊戲器材破舊不堪險象環生。

十一、生機花園雜草叢生無人管理。

十二、學校專科教室設施簡陋上課超沒感覺。

十三、圖書館的動線很差，採光不好，幾乎鮮少人進出。

十四、廁所設備老舊臭氣沖天，學生上廁所如作戰般。

十五、外牆上還長出榕樹?

十六、學校圍牆邊陰暗潮濕，學生打掃時總被蚊蟲咬傷。

十七、操場司令台上假日後總是被塗鴉，操場上的草地區假日後總是垃圾滿地。

十八、學生傷病統計人數始終高居不下？

十九、經常看見救護車緊急開進健康中心，到底又發生甚麼事？

二十、校園環境如何打掃、維護？如何被完成這些工作分配？

二十一、幼兒園空間擁擠，活動室在地下室超不健康的。

二十二、樓梯間圍欄很低，看起來很危險沒加上防護網。

二十三、各處室辦公室分散在各地要聯繫很麻煩。

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二十四、活動中心五樓看台圍欄好低，學生行走間險象環生。

二十五、教室燈光好暗，學生視力怎了得。

二十六、減班後空閒教室增多如何運用？

觀察學校裡人的變化

一、分析在學校重要事件中，誰具有影響力。

二、探討學校重要事件轉折的關鍵點以及關鍵影響人物。

三、瞭解學生下課後作什麼，放學後作什麼？

四、瞭解學校每位成員的角色為何？彼此聯繫的關係如何？

五、找出在學校內誰是英雄？他們所持的價值信念是什麼？

六、家長進入校園的人數銳減。

七、與社區人士（非家長）的互動機會有哪些？

八、學生老是打架鬧事。

九、學生老是在走廊上奔跑。

十、學生老是打球時口出不雅之言。

十一、家長進到校園老是吵東吵西。

學校各項事與物的變化

一、詢問家長、學生、老師們對各種事情的看法與立場。

二、探詢學校內或與學校有關普遍流行的故事。

三、瞭解親師學校日的情形如何。

四、注意成員如何運用時間、關心注意什麼事情、開會時間多長及討論什麼議題。

五、這一學期推動的有關課程教學、訓育活動及相關生活教育的新措施有哪些？

六、近來舉辦的課外活動有哪些？例如運動會、園遊會、社團活動、科學展覽、校

外教學、語文比賽、閱讀競賽等等。

七、與家長的互動機會有哪些？老師與家長每學期溝通的次數多少？

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八、體育表演會和園遊會一起辦理孰重孰輕。

九、所舉辦的教師專業發展活動有哪些？主題為何？

十、所擬定的行政計畫、辦法、規定有哪些？

十一、學校開過哪些會議？

十二、哪些人決定這一學期所要辦理的教學、訓育，以及運動會、園遊會、社團活

動、科學展覽、校外教學、書法比賽、閱讀競賽等等是誰決定的？如何被決定？

其細節如何規劃決定？

十三、學校成員中，大部分是誰先與家長接觸？一般情況下互動情形如何？當有衝

突發生時，其情況又是如何？

十四、當社區人士（非家長）進入校園時，學生的反應如何？教師呢？行政人員又

如何？

十五、辦理教師專業發展活動的主題誰決定的？誰參與？校長參與教師專業發展的

活動嗎？當演講者要求大家參與討論、實作時，校長、行政人員參與嗎？與教

師同組嗎？還是行政人員一組？

十六、一般而言，行政計畫、辦法與規定由誰主擬？其定案的過程如何？需要在公

開會議討論過嗎？

十七、開會的過程如何進行？座位如何安排？氣氛如何？

這些都必須思考清楚，如果不對就必須勇於改變，往正確的方向前進，有了完整

的辦學方向後，開始轉化成行動方案，這些想法最終也必須和學校的經營理念、

學校願景與校務發展計畫契合，真正落實去實踐。因此透過組織人員的群體智

慧，經過多次討論修正後，優先找出學校必須改進之處，再從校務發展計畫中程

目標作為學校經營之道。目前規畫的校務發展計畫中程目標有以下六大面向略

敘如下：

（一）建構服務型行政團隊，落實科技管理，全面提升品質。

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（二）型塑學習型教學團隊，激發學習動能，永續專業發展。

（三）培養全人發展學生，開發多元潛能，終身樂於學習。

（四）統整各項資源網絡，擴大參與層面，社區共榮共享。

（五）營造優質學習情境，活化學校空間，行銷學校特色。

（六）發展關懷支持文化，建構友善校園，蘊孕人文校風。

確定方案方向後，迅速建立校務發展支持系統，基於校務發展條件、資源種類、應用方式與永續經營等必要條件下，規畫統整機構內人事物。從組織成立、資源分析、資訊管理、資料庫建置到行銷宣導皆包含於中。利用公開場合對於實施內容架構加以詮釋，進一步轉化為大家的共同信念，形成共同價值觀。 二、學校經營的具體策略

(一)建置人性化優質的學習情境

1.規劃無障礙校園環境，營造最少限制環境，提供最大發展機會。

2.依需求評估，編列教學與研究設備，協助教師進行教學革新。

3.讓學校成為一個博物館，創造出處處都是學習的機會。

(二)規劃適性多元的統整課程

1.發展學校本位課程，實施多元彈性課表，啟發多元智力。

2.實施人文課程的陶冶，設計核心課程，倡導適性教育。

3.配合學生經驗層次，設計符合其能力、興趣與需要之課程。

(三)運用差異化的教學策略

1.倡導創新思考教學設計，提供多元文化學習，培養全方位國民。

2.運用後設認知教學策略，提昇自我學習能力，確立終身學習理念。

3.培養學生價值感、成就感，以提高學生學習動機與自我價值。

4.以同理心愛護照顧到個案學生，因材施教的方式鼓勵學生按照能力學習，

在教學過程中，發現學生的問題，找出最有效改善問題的方法，讓學生在

漸進式多元化的教學中快樂的學習，培養學生各項基本能力。

(四)發展持續精進的專業知能

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1.落實合作教學精神，改善班級師生互動關係，提高教師教學品質。

2.建立九年一貫課程統整理念，透過七大學習領域，培養學生十大基本能力，

以充分發揮潛能。

3.建構學習型學校，落實教學研討會功能，規劃推動各項教師進修與教學觀

摩活動，有效提昇教師專業知能。

4.藉由參與教師專業發展評鑑，讓同儕在專業輔導、對話、分享中，激發出

創新教學的火花。

5.持續的教學行動研究，讓教學更創新優質；藉由自然探索教學模式，讓教

學著重在理解、探索原理，鼓勵孩子發問，了解事物的緣由，避免機械式

背誦記憶，讓基礎教育更穩固的扎根。

(五)整合社區家長的資源共享

1.強化親職教育，結合社區家長、志工力量，提昇學校教育功能。

2.善用社區現有人力、物力、環境資源，設置社區學習資源中心，建立「學

校社區化、社區學校化」。

3.運用全面品質管理理念，透過結合衛生、醫療、教育、社會福利等專業團

隊合作方式，強化學校教育功能。

(六)營造溫馨和諧的校園文化

1.運用目標管理模式，由下而上凝聚學校發展共同願景，並作專責分工，追

蹤管制實施成效。

2.實施民主擴大參與，融合轉型領導，改進組織文化及架構，兼顧組織目標

達成及成員需求滿足。

3.重視學校雙重系統的特性，發揮整合領導功能，促進學校行政、教師會與

家長會的健全發展與伙伴關係，以達成學校教育目標。

4.善用 SWOT分析、CIPP 模式及 PDCA循環歷程，創新經營並發展學校特色。

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三、學生學習的支柱

依據 2003年聯合國教科文組織提出「未來五大學習支柱」：學習認知、學習做

事、學習與他人相處、學習自我實現與學習改變，建構以學生為主軸的學習方案。

(一)品格教育：其核心概念與價值，應該達成傳統與現在、科技與人文以及修己

與善群的平衡。永春的孩子，可以藉由各種體驗學習、深耕閱讀、科學教育、

鄉土人文教育，甚至資訊尊重智慧財以及網路的對應關係等，學會人與自

己、人與社會、人與自然的最佳互動。

1.制定品格教育計畫，強調有禮有序；重紀律、強化倫理道德實踐，營造品 德教育學習環境。

2.朝會時間宣讀優點，進行典範學習。 3.推展學生自治活動-組訓糾察隊、衛生隊、儀典人員。 4.透過學生講演宣導教育目標，培養兒童具有樂觀進取的人生觀，進而養成 有禮貌、守秩序、愛整潔的好習慣。

5.擬定品格教育核心價值，共 10個德目，並於綜合領域時間實施品格心教

學。

(二)閱讀教育：閱讀素養以前的定義是讀寫能力，歷經社會時代環境的變化，

現在的閱讀素養早已超越閱讀能力的概念，閱讀不只是為了獲得知識與訓

練能力，更應擴展至對閱讀的反思，並從主動參與學校的閱讀活動，從中

獲得樂趣。

閱讀可以活化大腦的想像力，而「閱讀能力」是一切的基礎與核心，更是開

啟學習潛能的引擎。因為「閱讀的過程，會啟發許多能力的學習與整合，且

閱讀能力的高低，與個人學習、就業，甚至未來發展息息相關」透過正確的

閱讀方法與理解判斷，閱讀會變成知識，知識就是競爭力；深耕閱讀也將引

領永春的孩子遨遊書海，從而學會發表、傾聽與分享。

1.辦理精采創意的時時閱讀活動如啃書蟲活動、心手相連傳書情、閱讀認證、

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1-1-2校長對教育政策的落

實

學習資源中心命名活動。

2.閱讀理解納入主題課程：透過預測、連結、提問、摘要、辨識文章結構、心

智圖、深度理解等深化課程之中，善用「閱讀理解策略」的教學活動，能激

發兒童想像力，啟動學習的潛能之鑰。

3.營造處處可讀的優質環境：100年度將圖書室空間位置遷移，並進行整修，

更新為學習資源中心。目前藏書近 30000冊。

(三)創造力教育：具備流暢性、變通性、原創性、精進性的水平及擴散思考力，

簡單的說將思考與創意的相互結合。永春的孩子將從創意校園的教育情境

及活動創新中，啟發創造力的意念；永春的孩子不但要在科學教育中學會

觀察、操作與探索，也將在領域學習中，因為小小的巧思引導與情境改變，

而有了嶄新的作品與感動人心的力量。

(四)運動教育：學校體育發展，給予學生更多發展空間與運動機會，並增加學生

運動時間，以提升學生體適能，培養學生基本運動能力。從體育課程中發

展運動概念、運動技能，提升體適能、培養從事運動的興趣及習慣外，另

外運動道德培養也是重點。

(五)美感教育：美的感受力、想像力、創造力、實踐力是終身的學習。自幼兒園

到高等教育、自社區大學到樂齡中心，每個人都能持續在學校、社區、社會

中學習美力，提升生活幸福感及創造力，並讓美的陶冶成為人的基本權利。

學校就是美術館的概念正深植親師生，每次學校重大活動都是展現學生學習

成果的機會。

1-1-2校長對當前教育政策的掌握

一、校長對於當前教育趨勢的了解程度

(一)學習系統思考。

(二)改變獨立思考的作業模式，以合作探討團隊工作模式。

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(三)能提出導正與策進對策。

二、校長對當前教育政策的認知

(一)扮演的角色：是政策的推動者與理念執行者。

(二)執行的程序：

1.為政策說帖的能力。

2.制定計畫須符合法令的程序。

3.組織內部的暢順溝通。

(三)實施的原則：

1.取得絕對優勢。

2.結合本地特色。

3.具附加價值的轉化。

三、校長對當前教育政策的具體作為

(一)校長能充分掌握當前教育政策更迭，融入本校校務發展計畫中，並與學校

願景相結合，依據臺北市政府教育局年度教育政策、施政重點項目，列入

行事曆。

(二)校長於教師會議及各項研習中報告當前教育政策精神及方向，能理解教育

政策內涵，扮演好溝通者的角色。

四、校長對當前教育政策闡述

(一)參加優質教育評選是臺北市教育政策與理想，是臺灣教育改革以及九年一

貫課程改革的具體實踐。

1.以系統性的模式建立思考層面，提出各細部發展向度：即是透過全方位

的行政『領導』由親師生共同構築『專業化』的發展機制；並倡導在地

化的『學校文化』建構優質學校的核心價值。

2.以目標為執行導向；依序提出管理策略。

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3.101年度、102年度分別參與學生學習及校園營造、資源統整優質學校評

選。

(二)教育 111，打造臺北優質新教育：

1.三個「一」教育之內涵分析：

(1)要讓每一所學校都成為有效能的學校，同時每個學校至少要發展一項

特色。

(2)每位教師應教好每位學生，以落實教育基本法規定「人民是教育的主

體」之內涵及精神。

(3)每一位學生一定要有一個以上的專長，讓每一位學生至少會一種運動、

繪畫或樂器，以利其成長後有個健康的休閒生活、終身學習以及享受

幸福快樂的人生。

2.三個「生」教育之內涵分析：

(1)學生除了考試，還要會「生活」，並培養不同的技能，積極關懷「生命」，

重視「生態」教育。

(2)正常教育依舊可以營造出學校特色如人文、生態、體能、語文等，在

不增加學校經濟負擔及壓力下，以此打造生活、生命和生態教育，是

未來教育政策發展主軸。

3.預定 105年度參加教育 111評選競賽。

(三)推動十二年國教

1.教學正常化

（1）學校之課程計畫，按課程綱要排課、教師依課表授課。

（2）校長、主任、組長、教師、家長都了解五育均衡教育重要。

2.教師依專長授課

（1）教務處掌控各學習領域(學科)教師員額，以及依專長授課情況，確實

19

督導學校改善師資結構。

（2）辦理非專長授課或需加強之領域關鍵能力等專業成長活動。

3.提升教學品質

(1)學校確實召開課程發展委員會、領域教學研究會。

(2)增進教師紙筆評量、實作評量、檔案評量等多元評量知能。

（3）研發並推廣有效教學（含差異化教學）、多元評量與補救教學之教學

策略與示例。

（4）辦理補救教學知能研習，俾使教師具備課堂即時補救教學之能力。

（5）應用相關之學習檢測，系統分析學生學習表現，據以調整各學習領域

（議題）之教師專業增能重點與策略。

4.其實，「12年國教」的答案很簡單，就是「行動學習」與「合作學習」。

「行動學習」，就是結合行動學具，讓人人、處處、時時都能進行的學習。

因為孩子需要多元能力，所以學習不能再被固定的老師、課本和教室所

囿。初期，可先把學校變成一座大教室，布置許多學習點。再來，就是走

入社區和社會，一步一步來。

「合作學習」，則是因應之後班級成員的多元性，有要特考的、要免試的、

學得快的、學得慢的等。透過小隊分組，讓他們一起學習、一起工作，慢

慢從「我」到「我們」。

(四)臺北市教育綱領重點：友善校園、有效教學、補救教學、多元評量、學習共

同體、教師專業發展評鑑、教師社群、設計之都、雲端臺北、兒童深耕閱讀、

人權法治與品格教育、生命教育、零體罰等。

(五)配合政策執行績效

1.辦理全國性競賽

(1) 全國語文競賽記者會

20

1-1-3行政領導的團隊組成

(2) 建國一百年締結姊妹校

2.大型市內賽事活動

(1) 承辦全臺北市品行優良獎助學金頒贈典禮

(2) 承辦 103學年度臺北市補校學藝競賽

(3) 承辦教育盃巧固球賽、中正杯巧固球賽、青年盃巧固球賽

(4) 承辦臺北市公立幼兒園教師、教保員甄選事宜

(5) 美術創作成果展

3.辦理研習活動

(1) 承辦 100學年度臺北市幼兒安全研習

(2) 103學年度第四群組研習中心學校、綜合領域關鍵能力研習

(3) 教研中心分區研習教室

(4) 辦理全市導護志工聯誼

4.其他

(1) 承辦臺北市 102 年度自閉症星兒準備班

(2) 全國交通安全示範宣導活動

(3) 五分埔嘉年華活動

(4) 松山車站百年紀念慶祝活動

(5) 參加台鐵 120 年周年慶祝活動

(6)參加松山福德宮 105年文化季系列活動。

1-1-3行政領導的團隊組成

學校行政內涵包含組織、領導、溝通、協調、評鑑…等，其中組織是關鍵之一。

而學校的名字就叫團隊，團隊即為組織，有組織才有力量。一流之人才靠組織，二

流之人才靠關係，三流之人才靠個人。組織的動力來源—就是人員，人人皆有改變

21

1-1-4學校領導的重點與作

為

現況的能力，事事皆有改善的空間。因此學校行政團隊，在相互分享資源機制下，

型塑創新持續的學習型組織。

一、建構堅強執行團隊：概略分成校務領導團隊、課程教學團隊、校園營造團隊、

社區總體營造團隊、社區學習社群團隊等。

(一) 校長知人善任遴聘合適主管人才。

(二) 用人唯才百花齊開：學校用人，必須善用不同的人才，才能校務精進，百

花齊放。用人條件中還包括「開發人才」與「包容人才」。

(三) 成立行政工作品質增進小組，成為學習型組織，推動整體校務發展。

二、培養成員參與公共事務的能力

(一)行政主管對學校行政工作具有熱情。

(二)行政團隊能有效的執行校務工作。

(三)行政團隊能不斷地專業成長。

1.重視科學管理及教育訓練，並持續增強改進的動力。

2.強化行政人員專業知能與資訊應用能力，提供精準優質服務之基石。

(四)讓行政團隊是一位教育的領導者，藉由激勵發展，清晰表達、履行及負起

學校社區任務，共同分享與支持學校願景之責任。

三、暢通的行政運作，改進人力支援服務系統

(一)行政對話是學校組織行政運作的靈魂活動。學校行政人員為了履行其職責

及實踐其行政理想，隨時都可能需要與他人進行口語的交流活動。行政對

話可以說是學校組織行政運作的「生命機能」所在。

(二)辦理專案時，跨處室形成專案管理團隊，型塑品牌效應。

(三)鼓勵行政同仁踴躍參與管理決策，並積極參加各項教育訓練課程，提升工

作效能。

22

1-1-4 校長的領導重點與作為

自接任永春校長以來，無時無刻均在思考如何在歷任校長所奠下的優質基礎

下，賡續發展校務。在學校經營可行策略中努力調整傳統領導角色，廣納學校成員

為學校經營者、疏導學校組織中的互斥文化構築溫馨校園、提升學校整體認同感與

向心力，注入創新學習元素為永春尋找特色與出路、營造學校內外部的專業實務社

群、重視學校人力資源發展與知識管理、關注社區總體營造、宣揚創新學校精神象

徵等。

一、領導時運用的秘訣：成功的領導其關鍵有兩點：第一是有想法（idea），第二是

有方案（program）。

(一)要擁有想法。

(二)要具有勇氣（做該做的事，想做的，有勇氣，放手去做）。

(三)要充分準備。

(四)團隊合作。

(五)善於溝通。

二、校長領導的角色定位：計畫者、資源分配者、協調者、視導者、資訊傳播者、

裁判者、把關者、分析家。

三、建構具體的願景及發展策略

(一) 學校願景的發展並非把校長個人的教育理念與目標冠上就好，而是應該建

立在全體成員共享的原則之上。要實現學校未來的理想圖像，透過全體成

員討論、溝通與分享建構學校未來發展的願景，再透過理念的宣揚凝聚成

為全體成員的共享願景。

1.建構願景：全體成員共同參與，透過意見討論、信念溝通與價值分享的

方式，結合大部份成員對學校未來發展的期待與欲實現的理想圖像，化

願景為具體可行的文字陳述，建構出學校的共同願景。

23

2.共享願景：學校願景建構後，應利用公開的場合宣揚學校願景的理念，

並透過激勵與關懷的方式，凝聚全體成員的共識及對願景的認同，讓學

校的共同願景能夠轉化成為個人的願景與共享的願景。

3.實踐願景：學校應該透過目標的訂定、策略的規劃與行動的執行，讓全

體成員齊心協力為達成學校共享願景而真心付出、積極投入，化理想為

實際的行動與實踐，逐步朝向達成願景的目標而努力。

4.檢討願景：指願景實踐的過程中，應定期對推動的情況與實施的成效進

行檢討與評估，對適合可行的願景應繼續努力，而無法達成或不合時宜

的願景則應做修正與更新，期能符合學校的需要與成員的期望。

5.達成願景：指全體成員透過建構願景、共享願景、實踐願景與檢討願景

的歷程，達成發展學校特色的目標與實現學校願景的理想，並朝持續推

動現有願景或重新建構學校新願景而努力，以求學校的永續發展。

(二) 透過願景圖像轉化為具體策略，行之於校務發展計畫，並經過持續溝通與

教導、適當的授權與修正等歷程達成最適方案。

四、重視領導的歷程：

(一)學校行政的重心是課程與教學，這是學生學習品質的保證，因此從行政領

導轉化成課程領導與教學領導，才能提供學生優質的學習環境，提升學生

學習成效。

(二)學校領導應以學習社群的營造為基礎，從學校團隊意識的培養出發，建立

共享的學校願景進而增進教師能力落實教育法制，並透過有效參與與充分

關懷消除領導與被領導的職務身分障礙，發揮群策群力的組織效能。

五、因應不同的校務發展階段，重組或建構校園文化及價值。以轉型領導、道德領

導、默默領導、第五級領導的權變為體，結合企業經營理論與實務為用，植基

於現有的優質基礎上，持續轉動飛輪效應，開創多元、創新、卓越的高峰經驗。

24

(一)以道德領導激發團隊-以三品為軸心 發展品格、品質、品味的團隊。

(二)以專業趨勢領導團隊-以課程及教學領導為主打造專業團隊。

(三)以知識領導引領團隊-

(四)以整合領導融入團隊-

(五)以科技領導打造團隊-

六、運用資料導向決策(DDDM)提供了有別於傳統運用權威、經驗進行領導與決策的

思考模式，讓教師在面對校務參與、方案評估與教學輔導等新挑戰與新任務之際，

能從靜態的資料中，挖掘出有用的資訊並進行相關的行政或教學決定，不僅有助於

學校決策的品質，更能達事半功倍之效。

1-2 發展完備的學校計畫

1-2-1校務發展計畫

1-2-1校務發展計畫

如果計畫是一種文化活動，那從初始狀態時，即呈現未來之方向。計畫常被用

來設定目標、規範角色與分配責任等功能，亦是協調溝通的有效工具；計畫亦是一

種象徵活動，對於價值取向的影響頗大，領導者除應善用計畫的技術性功能外，更

應兼顧計畫所具有的象徵意義，一個計畫的成敗關係一所學校文化的興衰不得不慎

之也。

一、校務發展計畫形成過程

本校校務發展計畫在依據學校過去的發展背景及審視學校發展需求，並由校長

邀請全校教職員工在與校長有約的訪談裡及公開會議中徵詢社區及家長意見，形成

草案後，交由學年、主管及校務工作會議討論修正，再交由校務發展委員會審議、

校務會議討論正式通過，並於教師晨會及相關會議中向全校教職員工及家長宣達。

(一)校務發展計畫由校長召集，各處室參酌學校願景及工作發展編擬後交教務

處彙整，經相關會議討論修正，再提交校務發展委員會審議，並經校務會

議通過後實施。

25

1-2-2處室工作計畫

(二)校務發展計畫含現況說明（含分析）、學校特色、發展願景、學校經營策略、

預期成效及評鑑等六大項。

(三)本計畫公布於學校網站，並在教師晨會詳加說明，使全校同仁熟悉本計畫

之脈絡。

(四)學校發展方向及各處室活動推動均依本計畫逐步實施，若臨時有變動則於

教師全體會議、網站及電子信箱說明。

(五)各處室皆依學校願景（請見本校願景圖）、校務發展計畫編定年度工作計畫。

(六)彙編各處室法令規章與實施計畫供全校同仁參考。

(七)編擬每月行事曆公布於網路上，使同仁皆能瞭解各處室推動之各項活動。

(八)編擬學期簡明行事曆印發全校同仁及家長，使大家能齊力推動、配合及參

與各項重要活動。

二、校務發展的重點與預期效益

(一) 103 年 1 月 20 日提交 103-104年中程教育發展計畫修正，經校務會議審議

通過。 (二) 105年 1月 21日提交 105-106年中程教育發展計畫，經校務會議審議通過。

(三) 隨著少子化趨勢，以及五分埔都市更新的規劃，未來與一牆之隔的永吉國

小，勢必面臨整併的議題

1-2-2處室工作計畫

依校務發展計畫於學期初訂定各處室之相關計畫與活動，有效掌握各項工作重點

實施、進度。

一、教務處

(一)課程發展

1.課程發展計畫訂定、落實學校本位課程。

26

2.本位課程持續研發、建置領域分享平台。

(二)教師專業

1.教學輔導教師同儕成長、教師觀摩教學省思回饋。

2.教師教學檔案精進分享、鼓勵參與行動研究比賽。

3.參與學習共同體及合作學習、共同觀課與議課。

(三)學生學習

1.學習檔案充實及展示。

2.基本學力提昇及加強(國語及數學)。

3.語文能力提昇與精進(國語、英語、本土語)。

4.參與各領域學習活動(英語、藝術與人文、科展、美展)。

5.充實英語教室並營造學習環境。

6.充實圖書館藏並鼓勵大量閱讀。

7.持續提昇資訊設備並引進新工具。

(四)多元學習

1.籌辦學習博覽會。

2.籌辦歲末新春揮毫。

3.啃書蟲大量閱讀活動。

二、學務處

學生事務所含範圍廣泛，各項業務之權責分工與橫向支援尤為重要。茲以生活

教育、健康促進、安全校園、學生學習、環境教育五大向度，擬訂處室計畫內容如

下：

(一)生活教育

1.以「關懷」、「尊重」、「自省」、「感恩」「禮貌」為上學期核心德目；「誠

信」、「正義」、「合作」、「孝順」、「自律」為下學期核心德目，結合學校

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重要行事與活動課程安並配合朝會宣導，據以推動生活教育與品格教育。

2.辦理服務學習，從生活體驗中，提供學生回饋班級、學校的學習機會，

落實五育均衡的全人教育。

(二)健康促進

1.自 100學年度起調整上午第二節下課時間為 20分鐘，進行「健康操」與

「護眼操」，落實學童課間之健康促進活動。更於 102 學年起，請韻律體

操教練編排具學校特色之活力韻律健身操，鼓勵小朋友能隨時活動，喜愛

運動，培養健康的身體。

2.推動班級跑步運動，鼓勵學生養成每日運動習慣，加強基本體能。

3.加強學生的保健知能，養成良好的衛生習慣，結合保健志工加強衛教宣導。

4.每年籌辦體育表演會，提升學童運動知能與團體合作精神。

5.落實校園傳染病監控，適時啟動應變機制，避免群聚感染的發生，以維護

學童健康。

(三)安全校園

1.加強安全教育，透過宣導活動與導護老師日常巡檢督導，糾正學生不當

的危險行為，提升學生安全危機意識。

2.校園安全監控，加強體育設施器材與兒童遊戲器材以及活動中心等相關

活動場地的安檢措施，維護學童學習之安全。

3.改善學校週遭交通環境，維護學生上下學的安全。

(四)學生學習

1.開辦多元的課後社團，啟發學生學習興趣、培養專長。

2.辦理社團成果展演、學生美展…等藝文展演活動，提供學童展現學習成

果的豐富舞台。

3.配合教育局社教機構參訪及學年課程規畫，協助班級與學年辦理校外教

28

學。

4.辦理校際交流，提供學生體驗不同地方文化及擴展人際關係的機會。

(五)環境教育

1.落實環境教育法規範，每年度學童環境教育

2.加強環保生活教育，落實資源回收與垃圾減量，宣導校園禁用免洗餐具。

3.落實督導學童清潔打掃工作，善用獎勵方式提升學童愛清潔、盡責任之

榮譽心。

4.全員參與親水淨山、生機花園等環教體驗活動，豐富學童環教知能。

三、總務處

(一)校區安全檢查及防護

1.飲水機定期檢查及更換濾心，水塔清洗、水質檢查。

2.高壓機電箱定期安全維護檢查。

3.電梯定期安全維修。

4.校園安全設備檢查及維修。

5.落實校園門禁管制。

6.全校校園安全檢核管理及維護。

(二)營繕工程

1.完成「無障礙環境整修工程」。

2.完成「校園廊道藝術化整修工程」。

3.完成信義樓西側校舍耐震能力補強工程。

4.完成活動中心整修工程。

5.完成忠孝樓樓梯整修工程。

6.完成總合治水工程。

7.完成幼兒園教學環境設備改善工程。

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(三)預算編列與執行

1.完成 104年度設備預算採購案。

2.編列 105年度設備概算。

(四)完成各項採購、契約簽訂。

(五)修繕與財產設備維護管理。

(六)文書管理：加強電子發文宣導、操作。

(七)加強校園美化及綠化。

四、輔導室

(一)落實三級輔導制度，強化專任輔導教師功能。

1.強化專任輔導教師工作與提升學生輔導效能。

2.加強學生個案（尤其是霸凌、性格違常學生、拒學症等）輔導工作。

3.辦理小團輔活動，並進行各類型輔導工作。

(二)促進親師溝通合作，創造親師生三贏的新局面。

1.舉辦學校日活動，並聚焦於親師溝通及學生學習等核心問題。

2.辦理聖誕襪襪哇捐助活動。

(三)辦理志工招募培訓，協助學校相關業務推動。

1.加強各組志工之招募、培訓及考核等工作。

2.定期辦理志工大會及研習成長活動。

(四)加強與家長會之聯繫合作，促使學校持續提昇與成長。

1.依法協助家長會進行各項會務推展工作，並參與各項會議。

2.辦理親職教育講座，出版親職教育手冊，提升家長親職教育知 能成長。

3.協助辦理家長會急難救助補助申請。

(五)強化特教知能，促進學生學習成長。

1.建立資源班學生輔導、轉介與親師溝通的完善機制。

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1-2-3學校預算編制

2.資優班課程的持續精進，以提升學生之研究與發表能力。

3.辦理教師特教知能研習。

4.辦理特教宣導活動，全面推動相關特教工作。

(六)加強教師輔導知能，建立正向輔導管教觀念。

1.提供「教師輔導知能研習」資訊，鼓勵教師參加。

2.提供相關正向輔導管教資訊。

3.辦理教師輔導知能研習。

(七)設立急難救助單一窗口，提供弱勢家庭必要之協助。

1.設立急難救助單一窗口，整合教育儲蓄戶、家長會急難救助、仁愛基金、

學產基金等校內各項補助，以提供弱勢家庭必要之協助。

2.協助辦理數學輔導相關活動。

3.協助辦理愛心補給站認輔活動。

(八)辦理相關活動及會議，落實相關規定。

1.校務會議：每學期至少召開 1次(一月、八月)。

2.歡迎新生：開學日辦理快樂新鮮人始業輔導活動。

3.相關會議：依規定召開特教推行委員會、性別平等教育委員會、中輟生

鑑定安置輔導小組會議、家庭教育委員會。

4.相關活動：辦理祖孫週活動、教師節敬師活動、辦理多元文化活動、特

教宣導活動、家長會耶誕節慶祝活動、性別平等教育宣導月系列活動、

六年級升學輔導活動、母親節感恩活動週暨優良志工表揚大會。

1-2-3學校預算編制

一、視預算分配為價值的陳述

就技術層面而言，預算分配可單純地被視為是依計畫優先順序合理地分配資源

的組織行為﹔但是從象徵意義的層面而言，分配預算更透露出組織價值、信念、與

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1-2-4競爭性評選方案

期望。哪一項活動分配較多的經費，無疑的代表了組織比較重視此項活動，因此若

組織重視與鼓勵成員的專業成長，那何妨編列多一點的經費購買圖書、訂購有用的

期刊、以及佈置一個舒適的閱讀空間等，讓重視專業成長的氣氛，透過預算分配的

組織行為在潛移默化之中加以助長。這種以較偏向於技術性行為的預算分配活動來

增強組織共享價值的取向，是均衡領導的領導者值得參考的方向。

二、本校之年度預算均能因應會計法規及學校之需求編列，依教育內容合程序提出

並作最有效能之運用，經費核銷也能依照相關規定完成憑證之製作。

三、104年度編列資本門改善工程：

（一）完成無障礙環境整修工程。

（二）完成校園廊道藝術化整修工程。

（三）完成信義樓西側校舍耐震能力補強工程。

(四) 完成活動中心整修工程。

(五) 完成忠孝樓樓梯整修工程。

(六) 完成總合治水工程。

(七) 完成幼兒園教學環境設備改善工程。

四、落實財務管理，強化經費運用價值：

（一）校務計畫與預算編列能互相結合並因應教育發展現況及需求適時調整。

（二）適時爭取各項經費如爭取操場改善補助款、運動設施改善統籌款等經費。

五、辦理年度各項教學設備採購。

六、申購一般文具、紙張及保健、體育及各項教學用品。

七、校外教學租車採購、畢業紀念册及光碟採購。

八、配合各處室需求編列年度概算。

九、成立審議小組並依規定開會。

十、依計畫進度執行預算。

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十一、按時整理憑證及帳冊報表。

十二、依規定辦理申購手續，落實財產定期盤點檢查財產登記、增減、報廢管理及

殘值處理繳庫。

十三、辦理年度決算。

十四、年度相關經常門預算之執行及績效情形：103年度經常門執行比率為 100%，

包含添購各項教學設備等，維護費之執行比率為 100%。

1-2-4競爭性評選方案

一、參加 101年度優質學校評選活動，榮獲學生學習單項獎。

二、參加 102年度優質學校評選活動。

三、參加 102年度臺北市教學卓越獎。

四、獲得 103年度學校行銷獎。

五、參加教師行動研究。

六、課程計畫審閱連續三年獲得特優。

七、預定參加 105年度教育 111評選。

1-3 發揮有效的行政運作

1-3-1行政規章與 SOP流程的建立

1-3-1行政規章與 SOP流程的建立

這是知識管理的重要歷程，建立知識平台的目的是為了達到知識管理，將學校內

零散的資訊整合起來，促進組織內部的知識流通，提升個人獲取知識的效率，減少因

重複勞動，重複錯誤所損失的時間與人力，因此建立行政規章的平台及 SOP系統是必

須的。在經驗與知識的傳承中，建立 SOP文件知識庫，讓「有價值」之 SOP文件和歷

程智慧得以被保存，並透過容易使用之數位化輔具的得以保存。

一、建立行政規章

(一)訂定符合學校需要的規章及辦法。

(二)規章及辦法能利用書面文件或學校網站公布

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(三)各處室工作章則，含教務、學務、總務、輔導、圖書等各處室章則及學年工

作計畫，並適時更新。並於學校網頁中建置各處室行政章則放置各項行政資

源，更供有需求的學生、家長、教師、社區人士查閱，以利各項行政作業。

網址如下

http://www.ycps.tp.edu.tw/fdownload/fdlist.asp?id={1BEAC214-8775-45C4-AE

C2-72F129E56F4E}

二、重要的行政事務建有 SOP 流程

(一) 認識 SOP流程

1.對於經常性或重複性工作，例如各種檢驗、操作、作業等，為使程序一致

化，將其執行過程予以詳細描寫之一種書面文件。

2.目的在於減少人為錯誤；降低不良率。工作合約之履行，以達精密度、準確

度、完整性、代表性與比較性的計量。最後還可作為預防性及改善性的維護，

以避免重覆犯錯的損失。

3.對於 SOP 在計畫中的主要精神不僅重視品質的過程面（process），更強調

品質的程序邏輯。

(二) 學校行政建置標準作業流程的目標

1.以標準化作業流程(SOP)的概念，建構學校行政業務的標準化作業流程。

2.透過工作分析方式將行政作業標準化，改善行政工作流程。

3.使學校同仁能熟悉各項行政工作的意涵、工作流程及具體的作業方式。

4.促成學校同仁參與校務，營造支援服務、團隊合作的工作氣氛。

5.透過學校各項會議，監控執行過程，充分掌握目標達成的狀況，確保行政作

業的品質，藉以提升學校整體經營成效。

(三)學校行政建置標準作業流程的效益

1.確保服務品質：作業流程統一，任何單位及成員均按規定執行，亦可做為訓

34

1-3-2行政組織的運作與協

調

練新進人員的教材，可減少不必要的摸索、錯誤與缺漏，維持一定的服務品

質。

2.權責劃分明確：使承辦人員清楚了解本身權責與該執行的業務及工作內容。

3.提升行政效率：大部分作業流程可依標準作業流程進行，其餘力則專注在處

理小部分重要或是突發事件的流程，以提升效率。而且制定 SOP可以提醒承

辦人員所有應辦事項，避免遺漏。

4.教育及訓練教材：SOP 提供學校成員不斷的學習及成長。當不同處、室、組

持續努力做改善作業流程時，資深人員將過去的工作經驗轉化為可流通的文

字記錄時，在彼此模仿、互相交流或標竿壓力等改進的動力下，即使資深人

員也能有改善的空間與管道。

5.學校組織知識的累積：良好的流程與優秀的技術如能藉由制度化與文件化的

方式，當可成為組織既定的規範與標準，不會人去政息，有助於學校行政累

積組織知識。

1-3-2行政組織的運作與協調

一、行政組織運作與協調之理論

(一)善用 Habermas的溝通行動理論。

(二)運用科技管理，在載體及載具的運用增加效率。

(三)加強全面品質管理，著力於流程管理。

二、永春行政團隊的效能與效率

永春的行政團隊素有效能，教務、學務、總務、輔導、人事、會計以及幼稚園，

均能在本位的事務上負責盡責，而處室之間業務不但能夠協調互動且感情緊密良好；

周延的學校事務、安全以及支援系統，在警衛、保全及各事務人員的分工合作上，更

是發揮得淋漓盡致。因此從「教學支援」及「行政服務」的角度來看，永春的行政團

隊絕對是一個有效能的團隊。

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(一)每週一召開主管會報，規劃及檢討校內近期活動。

(二)每週一次全校教職員工教師晨會，傳達最新教育資訊及校內活動。

(三)每月一次擴大校務工作會議、學年會議、領域專業研討，即時彙整教師想法

經驗，檢核各項計畫執行效能，做為校務推展改進參考。

三、依照分層負責的原理，貫徹分工的責任與理念

(一)分層負責：辦事員（工友）負責勤務支援、警衛掌握校園安全、職員、組長

及主任依照分層負責表落實計畫、執行、考核，並隨時掌握業務。

(二)主動自動：遵行每一項業務均有負責人員的原則。每一位同仁均應對負責業

務保持敏感並追求卓越，也能預防問題發生，更能提前因應做好危機管理。

四、樽節經費，增益功能並提昇設備使用率及運作效能：

（一）教育經費編列制度化、運用合理化、分配公開化，增進經費使用績效。

（二）制定採購程序，相對提昇採購效率及品質控管使學校親師生受惠。

（四）善用行政管理工具協助落實內控內稽作業，獲得上級長官讚許。

（五）建立工程管理作業程序，結合工程稽核小組及建築師聯合督導，提升工程

品質，依序建立檔案。

（六）制定事務管理維護的辦法，按照工作進度提昇學校經營效能的助力。

五、制定短中長期品質改進計畫，啟動改造組織型態：

（一）成立教學品質增進小組，成為學習型組織，推動校務發展。

（二）形塑標竿學習圖像。

六、運用計畫、執行、檢核、行動循環並以持續改進為原則的管理系統：

（一）跨處室形成專案管理團隊：近 4年總計辦理 100場次專案活動。

（二）各處室辦理各項宣導活動場次：近 4年舉辦近 500場次宣導活動。

（三） 透過 103學年度學校日回應家長的改進意見達 50次，並在網站上做完整

回覆。

36

1-3-3危機管理機制與實施

七、重視科學管理及教育訓練，並持續增強改進的動力。

八、透過各專業領域的品質認證、確保本校的教學卓越提升。

九、行政管理制度傳承及評估資訊建立：各項會議紀錄定期公告，並將活動資料建置

專案夾或燒錄光碟，並建立活動檢核表作為改進參考依據。

1-3-3危機管理機制與實施

危機管理從利害關係者出發以控管品管預防的概念切入，「風險管理」是一個可

以採行的方式，進行風險管理就能掌握風險面對風險降低風險，相對的危機產生的機

率就會降低。

一、透過安全教育教育課程的實施，能夠深化學生安全意識，不論在任何場所都能夠

警覺安全問題，能夠做到降低或排除危險的方法，甚至知道解決與處理意外事件

的途徑。

(一)透過監測校園容易發生意外事件危險區域或地點，讓學生了解校園危險紅點

區，並提供學校做為改善的目標，有效降低意外發生。

(二)學校更加有效地加強各項設施、校舍、運動場所等安全，提供師生更加舒

適安全的學習與休閒空間。

(三)透過學校與社區夥伴合作關係，在社區資源充分支援下，建構校內外安全無

虞的防護網。

(四)建構一個友善，零霸凌的校園，提供給學生一個安全無虞的學習環境。

(五)透過組織化、系統化的推動策略，能有效增進師生安全意識，並指導學生將

安全的觀念落實在學校。

二、建立及時性危機管理的模式，達成預防功能：

（一）建置場館租借使用登錄系統：隨時注意場館使用情形做出適切的分配。

（二）成立工程管理小組。

（三）推廣防災及疾病管制宣導。

37

1-3-4行政 e化管理的推動

1.辦理防震疏散演練提高學生災害應變能力。

2.建置防災應變及危機事件管理流程圖。

3.消防隊信義分隊蒞校做防火宣導。

4.每年辦理防災體驗研習、防護團講習、CPR急救訓練等課程。

5.辦理衛生宣教活動如信義健康中心蒞校宣導、視力保健宣導、腸病毒宣導

等。

（四）及時監控修繕系統：透過 e化管理系統建立完善設備修繕系統，養成隨報

隨修的習慣；每年修繕次數達上千次，務期達到物盡其用之利。

（五）完備的監視網絡及人力巡查系統：全校 48組數位監視系統全方位 24小時

監控重點區域、全校 128個保全監控系統、每天並由 8 位導護老師、8位

職工友、 2位警衛形成嚴密巡查網絡。

（六）制定門禁管制辦法：與五分埔派出所簽訂維安契約，與社區巡守隊約定巡

查區域，有效維護校園安寧及純淨良好之教學環境、並與社區保持良好之

敦親睦鄰關係。

（七）有計畫加強人力培訓計畫加深親師生防災意識：教師每年防災知能受訓

3小時，導護志工交通專業訓練 3小時，學生防災體驗學習 3節課。

1-3-4行政 e化管理的推動

一、 學校 e化管理的規劃

根據校內教學及行政需求，以年度資訊設備預算更新汰換資訊設備，並依循資訊

發展計畫，進行資訊設備的規劃及管理。

(一)資訊設備之配置由資訊推動小組開會決定，每學年度調查各單位的資訊設備

需求，兼顧教學與行政各單位的需求而決定。

(二)已訂定各教室資訊設備使用管理辦法、電腦教室使用管理辦法、多媒體專區

使用管理辦法等。

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(三)校園網路為 100M頻寬，網路骨幹以光纖連結接兩中繼點，全校現為 cat5e

線路，主要校園連線設備為 4部 48PORT的 switch，全校目前為一個 LAN。

(四)全校無線網路已建置 25顆 AP。

二、設備使用與維修記錄

(一)建立資訊設備使用維修辦法：硬體方面由廠商維修，軟體方面由資訊組長和

系統管理師支援。過保固期的資訊設備目前由校內自行維護。伺服器由資訊

組長和系統管理師定期維護並且作軟體補丁。

(二)建立線上報修制度，方便維護與追蹤紀錄。

(三)建立線上系統日誌，以方便修理維護並追蹤伺服器，以便未來的維修。

(四)主機房重整

1.縮小原使用空間有效降低空調設備電費及冷房效果

2.連線設備櫃經基礎整線後能維持機器及連線的基本穩定以及降低維修成

本。

3.伺服器新增兩機櫃，可有效整合伺服器功能性。

4.電力重整後可有效降低機房機器損壞情況。

(五)e化管理空間與設備之增置及維護。

1.校務行政系統內含各處室管理模組。

2.校內專區啟用擴大行政會報項目。

3.健康中心購置 E化傷病系統，預計購置觸控螢幕。

4.學校網站採用網韻無障礙網頁系統，便於擴增網頁內容與符合無障礙規範。

5.使用 PhotoStation 建置永春影像館，將權限開放給各處室，行政人員便於

管理與上傳各項活動照片。

6.因考量舊設備維修系統易遭不擋留言，啟用校務行政系統設備維修模組，

便於管理。

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1-4 追求優質的經營績效

1-4-1常態性自我評鑑機制的推動

1-4-2內外部人員對學校的

認同

1-4-1常態性自我評鑑機制的推動

學校在結構上雖是較為鬆散的科層體制，但其產出為學生學習的品質，因此如何

運用內部的自我評鑑組織與實施，把握教育的目標，結合教師、家長及行政的努力，

隨時因評鑑的結果調整行政與教學措施，將每一個學生的潛能均能開發出來，是非常

重要的：

一、成立校務發展評鑑小組，由校長擔任召集人，邀集各處室及家長會、教師代表參

與各項校務評鑑，落實校務發展計畫目標。

二、研擬校務評鑑具體考評辦法，依據工作重點逐年實施；並運用 P.D.C.A評鑑方式，

強化內部評鑑與外部評鑑兼重，落實回饋評鑑機制，檢討各項工作得失，做為下

一年度實施改進之參考依據。

三、每學期末召開評鑑小組會議，針對校務發展計畫實施情形，進行檢討及修正計畫

內容。有關評鑑缺失部份，責成相關處室修正計畫、改進實施方式或進行深度評

估後提出改進計畫，並列為下次評鑑會議及每週行政會議追蹤重點。

四、各學年、各處室均能依照校務評鑑工作小組之分工，透過自我評鑑準備會議、自

我評鑑小組會議、學年會議、教職員早會，充分討論，了解各指標之意義，以便

詳實填寫各組工作執行情形。

五、各處室依照年度工作手冊內容及項目自我評鑑。教師教學方面，透過學年及領域

討論，進行教學相關向度之自我評鑑；行政服務方面，透過處室會議進行自我評

鑑；再經由行政會報，進行行政總評。

六、運用教學觀摩、教學輔導教師同儕視導之機會，進行同儕分享與檢視。

七、透過各群組夥伴之經驗分享，自我檢視。

1-4-2內外部人員對學校的認同

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1-4-3資源的取得與運用

一、學校的服裝、符號、課程活動特色及校園文化有一定的認同感，校園成員就是最

好的行銷人員，成員對於學校的認同感足夠，每一個人都是最佳的宣傳者。.

二、公共關係是一種重視學校與社區公眾彼此互相了解的雙向溝通互動歷程，以促進

社區公眾對學校的認同、參與、合作。

三、學校網站經常更新並播放最新文宣影片讓親師生了解。

四、藝穗廳的電視牆播放目前最新活動。

五、親師生能以學校為榮。學校專屬粉絲團經常談論學校優質事蹟。

六、學校各項活動都邀請家長及社區參加。

七、駐區督學視導對學校辦學表示肯定與支持，學校全力配合教育政策之推動。

八、本校 100年度獲教育局核撥校舍優質化專案修建工程款新台幣三千六百萬元顯見

上級對學校的重視與關注。

九、學校有重要活動時，學區中之五位里長均會出席，社區居民都會透過里長表達建

議，對學校事務均表示支持與配合。

十、近二年來本校行政人員用心、教師認真教學、學生在各領域表現及對外比賽成績

亮眼，社區人士對學校整體表現表示滿意。

十一、規劃辦理城鄉交流，透過城鄉交流與他縣市學校學生進行「校際交流」，除分

享教學經驗外，亦進行學生各項學習活動交流。

十二、辦理各項學生運動聯誼，如籃球比賽、樂樂棒球聯誼、大隊接力等各項聯賽。

深獲好評。

十三、北京師範大學教育訪問團蒞校參訪家校合作。

1-4-3資源的取得與運用

本校既有之人力、物力與自然資源來源廣泛豐富。為使資源得以符合「取得多元

寬廣、分配務實彈性、運用和諧共享及效益永續創新」目標，擬定資源統整四大管理

41

支持系統如下：

一、成立資源統整策略組織，連結學校社區有機發展：本校資源統整過程從組織階段

開始，包含學校組織系統、家長組織系統。再來彙整發展階段，彙整社區及學校

發展理念後形成策略組織，最後是制定階段，考量社區共識後制定策略，完成成

效評估與回饋修正

二、分析人物力與自然環境，依據目標需求分配資源：

本校資源統整策略組織透過目標制定，形成學校共識與家長社區共識，為學校資

源統整發展共識。並著手分析現有資源，使人力、財力與自然資源皆獲得統整，提供

教師教學有效運用。

（一）人力資源：透過資源統整策略組織，整合學校現有行政、教師、家長、社區

人士及相關機構、協會人力。除全體教職員工依專長、志願在各教學領域上

發揮最大效益外，更有來自家長會、志工團與鄰里社區發展協會等單位人力

支援。

（二）經費來源：依據校務發展及社區期待彙整財力資源。除積極爭取教育經費，

應用學校年度修建工程預算與統籌款外，更在積極經營中，獲得來自社區家長

奧援，項目如家長會捐款、企業界捐款等。

（三）社區文教暨自然資源：

五分埔地區在前述之歷史背景演進下，具備種類豐富之文教暨自然資源，依其教

育意義可分為下列數項：

社區文教暨自然資源表

分類 資源內容 主要應用活動說明

宗教資源 奉天宮、慈祐宮、天寶

宮、霞海城隍廟、永春

天主堂、慈惠堂、新城

1.環境教育步道教學

2.健康體驗課程

3.自然鄉土生物生態教學

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市教會

文史資源 老錫口

五分埔成衣市場

1.環境教育步道教學

2.社會鄉土教學

綠地資源 四獸山、象山步道

基隆河濱公園

1.健康體驗課程

2.社區活動社團展現場所

園館資源 永春圖書館

市立動物園

美術館、科學館

國父紀念館

1.各領域教學需求

2.環境教育步道教學

國小教育

資源

永吉國小、福德國小

興雅國小、博愛國小

1.精進教學群組增能研習

2.群組體育交流

國高中教

育資源

永吉國中、協和工商

興雅國中、瑠公國中

1.升學輔導暨資源班轉銜服務

2.合作辦理各項節慶活動

大專教育

資源

臺北市立大學

康寧護專

致理學院

1.提供學術資源分享

2.教師專業成長研習課程支援

休閒育樂

資源

華納影城、101大樓 1.戶外校外教學體驗

交通運輸

資源

松山車站、永春捷運站

後山埤捷運站、錫口渡

船頭

1.課程教學參觀

2.親水活動

機關團體

資源

大愛電視、慈濟功德

會、民視、合作金庫銀

行、巧固球協會、消防

1.參訪機關團體校外教學

2.合作辦理各項主題活動

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1-4-4學校品牌與特色的建

立

局、新舞臺等

三、善用數位資源 e化管理，提供互動教學平臺

數位資源歷年來皆為永春國小秉持傳統與創新的光芒所在。策略組織分析學校現有資

訊軟硬體設施，以提供校內外教師教學互動及行政管理平臺。彙整如下：

（一）校園資訊硬體環境建置，透過歷年當局資訊設備採購等經費挹注，本校資

訊硬體設備可說臻於完善。

（二）校園資訊軟體環境規畫，經資訊推動小組深入研究學校教學需求與行政、

教師間互動之需要，規畫相關軟體環境，使本校資源統整更富資訊管理暨

分享精神。

四、多元層面學校行銷，激發家長正向參與，規畫各種行銷方式，掌握校內人力庫，

並經由各項相關會議邀請家長參與。使學校行政措施能讓家長理解，相關重大事

務得以順利推動，奧援不斷。

（一）宣導學校政策，啟發家長參與意願： 透過行銷方式多樣性媒體宣導，使家

長能於簡單便捷之訊息傳遞中瞭解學校政策。

（二）落實會議運作，邀請家長共塑願景：依家長人力專長與意願參與學校各項

會議，使家長能瞭解學校運作，適切表達意見與給予協助。

（三）家長人力建檔，便捷學校資源運用：人力資料庫建立從班級層面出發，並

於確保資訊安全下管理。

1-4-4學校品牌與特色的建立

一、建立學校品牌

學校必須具有效能，學校的績效管理運用一套有系統的管理流程，以尋求學校辦

學最大效益為共同目標，其運用的策略包含：落實教職員考核制度、運用適當的激勵

達成組織目標、進行組織再造提昇執行成效、確實掌握公文流程，經費的運用符合經

濟需求、建立校園設施管理維護規則、強化會議功能建構參與機制，除此，本校尚把

44

握以下 5點具體作為，以提升學校辦學效能：

(一)落實財務管理，強化經費運用價值。

(二)加強活動流程便捷性，提升服務品質。

(三)開發多元智能學習面向，培養學生未來的關鍵能力。

(四)募集及運用社會資源；與社區建立共生共榮的夥伴關係，創造更高教育附加

價值。

(五)創造學校為社區的文化標竿，增強社區宏觀作為。

二、學校特色發展的有關規劃。

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三、校長四年來有關學校經營的績效

永春是一所近一甲子的學校，吳美慧校長 98年到任後，104 年 8月 1日黃淑茹校

長接任，從學校校舍的改善到發展學校特色課程及教師專業成長的績效都是有目共

睹，這些行政的作為都是以學生為主體，舉凡學校各項措施，都以學生安全、健康、

快樂的學習成長為考量，「學生第一」是首要的校務經營原則。

績效一：校園營造：

藉由空間的改變、場域的妝點，讓校園成為是一個”大教具”，處處有課程，時

時可學習；甚而是一流動的「博物館」，營造出氛圍，可輕鬆停留，讓學生沈浸在一個

可學習、可培養健全人格及身心發展的園地。四年內分別完成學校圍牆改善、學校耐

震補強、運動設施改善、專科教室改善、學校優質化工程、廁所改善等

績效二：規劃學校本位課程，發展學校特色

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從 99學年度起連續三年總體課程計畫榮獲特優

(一)活動課程化：將校內年度重大活動融入綜合活動，除了深化活動的意涵，也

可減輕學生和教師教學上的負擔。發展學校本位系統的課程架構，本校課程

架構完整，領域課程架構明確，有利於教師掌握課程方向，進行課程橫向統

整與縱向連貫。組織完善發揮運作功能的課程發展委員會，建構學校本位系

統課程架構。如親水淨山、生機花園、巧手固本、社區巡禮、學習地圖、韻

律體能等。

(二)努力帶好每一位學生：輔導室透過和老師的緊密結合，期待透過不同的資源

協助學生情緒管理、學業學習和經濟支持。從內部資源的提供，如：認輔志

工陪伴、認輔老師安排、輔導老師個別諮詢、小團體輔導、補救教學(教務處)、

數學小組；到外部資源的引進，如東區教會、I Do、慈濟大愛媽媽、大專志

工、週末社團營隊等。

績效三：教師專業的提升

行動研究成果斐然，99學年度 6件得獎，100學年度 3件得獎，103學年度 1件

獲優等，並繼續推動教師專業社群及學習共同體。

績效四：學生學習成效提升

學生學習獲獎成果斐然，本校在國語文競賽、科展競賽、合唱團比賽、體育競賽、

美術比賽、資訊競賽等各方面皆培育出優秀選手參與比賽，相繼獲得很好的成績。

(一)社團成果：田徑：團體獎項 9次、個人獎項 43 人次，游泳：團體獎項 2 次、

個人獎項 7人次，巧固球隊：團隊獲獎 27次，韻律體操：團體獎項 14次、

個人獎項 78人次，排球：團體獎項 12次，桌球：團體獎項 1次，合唱：團

體獎項 4次，跆拳道：個人 2人獲獎。

(二)領域成果：104學年度學生校外獲獎 8人，教師獲獎 3人。

(三)藝文成果：深耕閱讀得獎人數 20人、美術創作得獎人數 9人、科展得獎人數

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6人、資訊競賽得獎人數 4人、創意族譜大賽得獎人數 18人其他類得獎人

數 7人。

績效五：社區資源整合成功

(一)在學生學習關懷系統經費支援部分受惠良多：計 20個團體，1452人次，總

計各方支援經費高達 200萬。

(二)在學生學習與社區資源合作部分成效卓著，計 27個團體服務近萬人次受益。

績效六：創新經營

(一)學習博覽會的滿意度高達 80%。

(二)成立韻律體操隊及體育班成效佳。

(三)103學年度閱讀訪視績優。

(四)北京師範大學校長培育班到永春國小參訪『校長文化領導』及『家校合作成

功模式』

(五)102年度優質學校「學生學習」項目優質獎、103年度優質學校「資源統整」、

「校園營造」，104 年度優質學校「行政管理」項目優質獎。

(六)榮獲 2013國際學小網際博覽會地方社群族群金獎

(七)2013年度臺北市教育機關團體行銷獎。

(八)2015年國際網屆博覽會銀牌獎。

1-5 推動適切的性別平等教育

1-5-1 性別平等教育的組織設置與運作

1-5-1性別平等教育的組織設置與運作

性別平等教育的推動，即希望透過「教育」的歷程和方法，促使不同性別或性傾向

者，都能站在公平的立足點上發展潛能，不因生理、心理、社會及文化上的性別因

素而受到限制。更期望經由教育上的性別平等，促進不同性別者在社會上的實質平

等，共同打造性別平等的多元社會

一、本校每年依規定設置「性別平等教育委員會」，訂定性別平等教育實施計畫，並

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1-5-2性別平等環境及空間

的配合

訂定學校性侵害或性騷擾防治規定，加強宣導，塑造無性別歧視的校園環境，

落實性別平等觀念；經常性辦理對學生的性侵害、性騷擾、家庭暴力防治宣導

及教師專業知能研習活動，在學校各項行政措施、教育活動、教學設施均能掌

握性別平權之觀念。

二、性別平等教育委員會的組織人員遴選，按照規定辦理。

三、性別平等教育委員會依規定每學期至少召開一次。

四、會議中討論相關性別平等的最新規定，課程安排及活動宣導期程，分別在以下

時間召開：

(一)103學年度上學期召開日期：103年 9月 29日 14：30-15：00，出席人員

11人。

(二)103學年度下學期召開日期：104年 3月 23日 14：30-15：00，出席人員

11人。

(三)104學年度上學期召開日期：104年 9月 16日 14：00-14：30，出席人員

9人。

1-5-2性別平等環境及空間的配合

一般性別空間比較傾向由男性觀點決定，因此在學校環境的規畫上，應注意增加

女性參與校園規劃的機會，設計不受性別限制的多元活動空間及兩性正常交往的空

間，做好兼顧兩性需求空間就是性別平等的空間，一直是學校經營的重點，我們做

到以下措施：

1.避免都以男性取向空間居多：從使用面積、分配空間去調整。

2.校園空間設計都能考量到女性運動需求。

3.廁所設計要能呈現性別差異規劃：並做好廁所的規劃及注重校園安全，男

女性別在上廁所的時間為 1比 2，廁所硬體設備安全性及性別認知部分在學

校廁所中顯而易見，充分展現空間自明的意象。

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1-5-3性別平等教育的課程

規劃與教學

4.校園整體設計要讓女性有安全感：減少校園死角，增加照明及視覺通透性

(到幼兒園空間、藝穗廳入口處)

5.運動設施規劃考量男女之間差異及需求：球場設計、活動空間(韻律教室、

運動課程安排)

6.其他部分如增設哺乳室、淋浴室、更衣室、求救鈴、作品陳列、場地安排、座位安排、標示、符號、顏色、動線安排等都能考量以兩性平等的前提下

完成。 1-5-3性別平等教育的課程規劃與教學 一、性別平等議題融入相關學科之課程

(一)發展性別平等教育的校本課程：學校課發會規劃學校彈性時間，如綜合活

動、行事活動、慶典活動，以及彈性節數時，建議因應性別平等教育需求，

將其設置為學校特色課程，自行發展以學校為本位的整體課程與教學活動。

(二)透過課發會及課程計畫報告，對於「國民中小學性別平等教育課程綱要能力

指標概念架構」，進行課程綱要之解讀時，應先掌握能力指標的主要概念，

同時了解整體課程之知識結構。

二、實施性別平等融入的學科教學。

(一)持續提升教師設計性別平等教育教材知能，厚植解讀與轉化分段能力指標的

能力，掌握融入課程的設計理念，避免增加教學與學習者的負擔。

(二)相關的教學活動的設計安排，注重性別間平等學習機會，能強調性別合作

學習與互動。

(三)課室教學能引導學生學習性別平等教育認知、情意、行動等概念，並實踐

於日常生活中，納入學期能力指標評核。

(四)採用問思與討論，對學生的發言給予等待和鼓勵，對學生的答案給予鼓舞

和肯定。

(五)利用分享與對話，透過分組討論與發表也是很有效的教學法，在適當的引

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導和協助下，讓各組小朋友自行對話分享，可以讓多數學生在課程中發揮

想像力和判斷力。。

(六)利用實作與表演的教學策略，在實作設計與創造的表演活動。角色扮演，

讓學生從劇情與角色的擬仿與揣摩去體會與理解真實社會事件的境況與

兩難。這些活動和表演對學生的吸引力與影響力產生是意想不到的深遠。

(七)專題報告：透過教師的引導，讓學生針對一個性別議題進行長期的關注、

蒐集、整理、分析、反省、判斷，然後發表分享。

(八)評量方式除了融合在領域的紙筆評量外，還可以採取口頭問答、書面報

告、觀察、調查報告、討論發表等真實評量方式，並重視情意、態度層面

的評量，可透過自然情境的觀察、互動溝通、隨機晤談、深度訪談、學生

的學習日誌、學習者的省思、檔案評量等多元方式了解學生學習歷程之成

效

三、辦理多元性別平等教育活動。

(一)學校利用各種全校性或班級性會議，進行性別教育相關宣導，輔導室利用

晨光時間辦理性別平等宣導月活動，加強協助兒童了解身心發展、尊重兩

性差異。

(二)教師每學年在班級至少實施四小時家暴暨性別教育相關課程；並於計畫中

明列可施行之方式。

(四)參與性別平等公開授課級課程編撰設計說明研討會。

(五)辦理多元活動

1.104年 3月辦理六年級性平教育活動。

2.104年 5月 22日由臺北市家防中心主辦，基督教芥菜總會委辦，永春高中

戲劇社和台北市學生輔導諮商中心社工合辦「兒童及少年保護個案家庭處

遇服務方案」，由永春高中戲劇社演出短劇，戲劇觀賞後，社工師與學生

51

1-5-4 校園性侵害、性騷擾

及性霸凌的防治

討論分享，建立孩子性別平等、自我保護與危機處理的觀念。

3.性別平等教育書展，配合圖書室書展於來博苑舉行，鼓勵學生踴躍借閱相

關書籍。

四、實施性別平等教育計畫之成效

(一)本校於推行性別平等教育不遺餘力，屢獲臺北市宣導月成果優等肯定。

(二)依本校友善校園發展計畫之精神擬定相關策略，從課程到教學到評量到回

饋部分。

1-5-4校園性侵害、性騷擾、性霸凌的防治

一、學校訂有校園性侵害、性騷擾及性霸凌防治的相關規定，並依規定公告。。 二、利用教師晨會時間將性侵害或性騷擾事件的通報/申訴機制進行宣導。 三、配合政令，利用教師早會宣導性侵害、性騷擾防治、家庭暴力防治等相關活動，

並依法每學年實施 4小時相關課程。每學年至少實施四小時的性侵害防治教育課程。

四、利用跨大行政會報宣導各級學校教育人員於知悉兒童及少年保護事件時，有通

報之義務，對未正常就學之兒少也應予以關懷協助，以及時發覺疑似兒少保護及

殺子後自殺個案，並提供兒少求助意識及管道。

五、辦理性平教師研習，增進職能訓練。

(一)104年 4月 29日學校辦理教師兒少保護教育及家庭暴力專業研習共 3小時，

共 64人參加研習。

(二)104年 6月 10日辦理教師性侵害及性騷擾防治教育專業研習 3小時，共 58

人參加。

(三)104年 6月 16日校長應擔任校內教師兒少保護、家庭暴力、性侵害及性騷

擾防治教育專業研習講座，共 45人參加。

(四)104年 5月 1日辦理「變男變女變變變~談性別界線發展教養」家長親職講座，

邀請盧美凡心理師蒞校演講，共 30人參加。

52

1-5-5 性別平等教育的宣導

與推廣

七、辦理「家庭暴力性侵害、性騷擾活動」: 藉由宣導影片及學習單，使學生學會

尊重自我、尊重別人。

(一)104年 3月辦理六年級性平教育活動。

(二)104年 3月辦理幼兒園播放家暴防治影片「校工忍傳—家庭暴力、兒童虐待」。

(三)執行內政部提供之「目睹家庭暴力兒童少年實驗性校園教師輔導教案」。

(四)執行「小愛的畫本-家庭暴力目睹兒童教學光碟」。

1-5-5性別平等教育的宣導與推廣

一、性別平等教育相關研習之規劃。

(一)104年 4月 29日學校辦理教師兒少保護教育及家庭暴力專業研習共 3小時，

共 64人參加研習。

(二)104年 6月 10日辦理教師性侵害及性騷擾防治教育專業研習 3小時，共 58

人參加。

(三)104年 6月 16日校長應擔任校內教師兒少保護、家庭暴力、性侵害及性騷

擾防治教育專業研習講座，共 45人參加。

(四)104年 5月 1日辦理「變男變女變變變~談性別界線發展教養」家長親職講座，

邀請盧美凡心理師蒞校演講，共 30人參加。

二、專任輔導教師配合性別平等宣導週，協助輔導組入班進行性騷擾性侵害防治教 育宣導活動。 三、辦理其他主題性活動

(一)辦理全校「永存感恩 春滿人間」歲末感恩活動：培養學生惜福感恩的心，

為他人著想的情懷，適當的表達愛與感謝。並藉由卡片創作，讓孩子發揮創

意，培養藝術創作的能力。

(二)辦理「網路閱讀心得寫作比賽」：讓學生了解每個人都有不同的想法，並讓

學生尊重別人不同的看法與意見，培養接納人的雅量。

53

(三)辦理家庭教育「祖孫週」活動：認識祖孫代間的關係，學習尊重長者，進而

尊重自我、同儕。

(四)辦理新移民「多元文化週」活動：認識不同民族、國家的文化背景，學習自

處於國際村的地球世界，從而學習尊重國際人。

(五)辦理「性別平等教育」活動：協助學生認識不同性別、種族、行業的特性，

學會悅納自己、接納別人。

(六)辦理融合教育「特教宣導週」活動：認識特教生的困擾，學習尊重特教生，

進而協助特教生。

54

學校領導與行政管理的特色、問題及改進方式

一、特色：

(一)學校領導應以學習社群的營造為基礎，從學校團隊意識的培養出發，建立共享的學校願景進而增進教師能力落實教育法制，並

透過有效參與與充分關懷消除領導與被領導的職務身分障礙，發揮群策群力的組織效能，吳校長接任永春校長以來，無時無刻

均在思考如何在歷任校長所奠下的優質基礎下，賡續發展校務。在學校經營可行策略中努力調整傳統領導角色，廣納學校成員

為學校經營者、疏導學校組織中的互斥文化構築溫馨校園、提升學校整體認同感與向心力，注入創新學習元素為永春尋找特色

與出路、營造學校內外部的專業實務社群、重視學校人力資源發展與知識管理、關注社區總體營造、宣揚創新學校精神象徵等。

(二)建構服務型行政團隊，落實科技管理，全面提升品質，大多數學校各處室辦公室設置不同空間，本校也不例外，有鑑於在行政

聯絡上不易，且造成教師、學生及家長在辦理行政事務上的不便，於進行補強工程時落實聯合辦公室的構想。因此採開放空間，

減少處室隔閡並增進各處室聯繫，利用中央廊道設置會議桌，除了提供開會使用，也是午餐及聚會的場地。

(三)導入 TQM管理流程的行政規劃，透過強化知識社群的發展，增加知識分享流通性，建置完整多元的數位學習環境，增進知識轉

化儲存應用的能量，增強策略性人力管理制度，促進學校組織整體效能，因此強化專案管理的能力：主軸在推動校務行政會報

轉型為學習型組織，讓各處室組工作業務得以用數據統計分析業務狀況時，發現此舉除了可以增加大家對校務整體了解外，也

附帶地讓彼此感受到對方工作的辛苦與價值，排除過往因不了解而有隔閡或不願意合作的情事，就某個程度而言就是消除了部

門本位主義，並增進了彼此合作的可能，並藉由品管圈活動塑造整體團隊圖像，我們可從學校舉辦大型活動時，經常看到跨處

室的組合及相互資源的提供，在召開檢討會議時，經常有是以感謝別的部門支援開頭，充分表現行政團隊氣氛融洽、合作意願

強烈。利用深度匯談功能，藉由各項會議的討論揭露個人思維並做出『震盪』，這種正向的『震盪』增進團體集體思維的敏感

度，產生源源不絕的活水。間接打破個人迷思的防衛牆，也打開組織間的隱形牆。行政之力不足更需借助社區發揮總體營造之

功，家長會與校外企業資源的引進居功厥偉，除了在經費上獲得顯著的助益。

(四)規劃適性多元的統整課程，發展學校本位課程，實施多元彈性課程，啟發學生多元智力。運用活潑靈敏的教學策略，發展優質

至善的專業知能，建立九年一貫課程統整理念，透過七大學習領域，培養學生十大基本能力，以充分發揮潛能，建構學習型學

校，落實教學研究的功能，規劃推動各項教師進修與教學觀摩活動，有效提昇教師專業知能，參與學習共同體；落實教室走察，

推動合作教學等。

(五)統整各項資源網絡，擴大參與層面，社區共榮共享，擴大家長正向參與層面，激勵家長多元參與校務，強化親職教育，結合社

區家長、義工力量，提昇學校教育功能，善用社區現有人力、物力、環境資源，設置社區學習資源中心，建立「學校社區化、

55

社區學校化」。

透過結合衛生、醫療、教育、社會福利等專業團隊合作方式，強化學校教育功能。

(六)人學築景 再啟永春的學習情境規劃，以「建構安全校園 培養健康身心」、「打造藝術氛圍 提昇人文素養」、「引進科技運用 落

實自然體驗」及「規劃多元資源 提供學習契機」是學習情境營造的重點工作。校園營造首重安全，並跳脫舊有的思維，藉由

空間的改變、場域的妝點，讓校園成為是一個”大教具”，處處有課程，時時可學習；並營造出氛圍，讓學生沈浸在一個可學

習、可培養健全人格及身心發展的園地。另外「保留集體記憶，重現再生新生」、「活化生機花園，導入課程教學」、「舊圖書館

除役，新來博苑接續」、「重視空間美學，營造藝術氣氛」及「打破處室隔閡，增加行政效率」作為創新策略。

(七)「把每個孩子帶上來─給孩子更好、給更有效的學習」一直是我們努力的目標透過『有愛無礙的學習機會』、『三品一位的學習

態度』、『六藝並重的學習方法』『學而知之的學習成果』串聯永春人未來學習的主軸有了以下的成果。

1.主動落實弱勢學生關懷：學生學習的面向及領域多且廣，針對不同家庭背景學生應主動了解其困難，尤其對於經濟弱勢學生

或學習落後學生，學校提供協助，不管在課後激勵班、課後照顧班、補救教學、課後社團…等活動，都要更積極尋求經費

支援，以提供這些弱勢學生多一些學習機會。

2.以圓融和智慧參與社區營造學習態度：透過良好互動及發展永春與社區歷史關係亦為永春創新所在，我們透過社區巡禮了解

人文發展重要，從四獸山健行活動感受社區融合氛圍，延伸到與臺中市永春國小締結姊妹校和嘉義縣沄水國小城鄉交流活

動，促進校際經驗分享。

3.學習一個體系所呈現的創意方法：從體育表演會精彩演出、學習博覽會設計闖關活動、寒假啃書蟲活動、心手相連傳書情和

學習資源中心命名所展現的創意，在在顯示永春人聚焦學習智取未來的熱情。

4.優質卓越創高峰的學習成果展現：學生從總統手中親自領到中華民國建國百年 logo設計獎、參與全市各項運動競賽、優質

團隊參加花博及全國語文競賽開幕藝文展演到參加市府美術創作展等佳評如潮般讚賞，再一次展現永春人所帶動的飛輪效

應，正在創造出另一條完美學習曲線。

二、問題

(一)校務發展的草擬較缺乏教師家長參與之建議，教職員工對校務發展較缺乏統整觀，需要花較長時間去溝通與宣導。

(二)各相關單位業務與管理之整合有加強空間。

(三)本校訂定自我評鑑辦法起步較晚，運作正積極整合中。

56

三、改進方法

(一)透過會議與座談再次加強教職員工對校務發展計畫的暸解與認同。

(二)積極透過會報，整合處室業務、統整管理機制。

(三)積極推動自我評鑑的正向價值，並確實實踐自我評鑑的精神。

57

教育政策 具體量化 效標

1-1 危機與偶發事件處理實務演練，每校每學期 1次以上。

104年 09月 11日全校地震逃生演練 104年 9月 21日國家防災日 104年 12月 09日 CPR急救訓練

1-2校務會議、每校每學期至少召開 1次(一月、八月)。

102年 1月 18日召開 101學年度上學期第 2次校務會議 102年 8月 27日召開 102學年度上學期第 1次校務會議 103年 1月 20日召開 102學年度上學期第 2次校務會議

104年 8月 26日召開 103學年度上學期第 1次校務會議 105年 1月 21日召開 103學年度上學期第 2次校務會議

1-3年度預算執行達成率，每校每年達 80%以上。

103年度學校預算執行率達 99.8%

1-4 學校之性別平等教育委員會，每學期應至少開會一次。

(一)103學年度上學期召開日期：103年 9月 29日 14：30-15：00 (二)103學年度下學期召開日期：104年 3月 23日 14：30-15：00 (三)104學年度上學期召開日期：104年 9月 16日 14：00-14：30

1-5 學校教育人員每年度在職進修性別平等教育或校園性侵害、性騷擾及性霸凌防治課程合計至少 3小時。

(一)104年 4月 29日學校辦理教師兒少保護教育及家庭暴力專業研習共 3小時，共 64

人參加研習。

(二)104年 6月 10日辦理教師性侵害及性騷擾防治教育專業研習 3小時，共 58人參

加。

(三)104年 6月 16日校長應擔任校內教師兒少保護、家庭暴力、性侵害及性騷擾防治

教育專業研習講座，共 45 人參加。

1-6 學校之課程設置及活動設計，除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少 4小時。

104年 5月 22日由臺北市家防中心主辦，基督教芥菜總會委辦，永春高中戲劇社和台北市學生輔導諮商中心社工合辦「兒童及少年保護個案家庭處遇服務方案」，由永春高中戲劇社演出短劇，戲劇觀賞後，社工師與學生討論分享，建立孩子性別平等、自我

保護與危機處理的觀念。

58

1-7 每年定期舉辦性別平等教育或校園性侵害、性騷擾及性霸凌防治之教育宣導活動，其中以家長為對象至少 1場次。

104年 5月 1日辦理辦理「變男變女變變變~談性別界線發展教養」家長親職講座，邀

請盧美凡心理師蒞校演講，共 30人參加。

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二、課程發展與評鑑運用

2-1 提供全面的課程規劃與領導

2-1-1課程發展組織人員的組成

2-1-1課程發展組織人員的組成

為有系統性規劃本校課程，透過各組織運作，共同參與課程研發、審核，全面

性發展與推動本校課程。

一、課程發展組織

二、研討內容

三、本校課程規劃原則、特色及過程分述如下：

編號 課程發展組織 參與人員

1 課程發展委員會 校長、主任、各領域及學年、家長代表

2 領域及自主社群 全體教師

3 學年會議 各學年教師

4 資訊教育推動小組 資訊專長及各學年代表

課程發展組織 研討內容 時間

課程發展委員會 統整各學習領域課程計畫、各學

習領域之學習節數及彈性學習

節數、審查教師自編教材…

每學期定期召

開兩次會議，必

要時得召開臨

時會議

領域及自主社群 生機花園、社區巡禮、閱讀、健

體、藝文、英語、特教、教專社

群，結合領域教師共同研發及實

施課程

於週三進修排

定研討時間

學年會議 備課及課程實施討論 學年空堂

資訊教育推動小組 資訊設備採購、課程實施… 定期召開

60

2-1-2課程發展組織的運作

(一)學校課程規劃原則

1.發揮組織運作功能：以各領域小組為課程發展核心，並與學群教師作橫

向之溝通，不斷共同激盪思考與經驗分享，凝聚各學年及各領域教師之

專長，發展學校本位課程，以生活經驗為中心，透過學生之體驗活動達

到學生適性、全人之發展。

2.擴大參與層面：以學生學習為核心，透過各項會議，如家長會、班親會、

學年會議、領域會議、各類行政會議，廣泛搜集意見，做為改進課程的

參考依據。

3.落實省思與行動

由規劃操作評鑑省思改進再規劃的模式，鼓勵教師共同由省

思後，發展從事行動研究。

(二)學校課程規劃的特色

1.從在地資源出發：以學校所在社區特色及校內既有資源規劃課程，如『生

機花園』、『社區巡禮活動』、『品格教育課程』。

2.以專才專用為主：運用既有社團基礎及教師專長，發展韻律課程、體育

課程、藝術人文課程。

3.用統整方式進行：將各項活動性課程或政策性議題整合納入『綜合活動』

課程中實施，透過體驗、探索，達成學生學習目標。

(三)學校課程規劃過程

課程研究小組會議各領域、學年課程討論規劃課程發展委員會審核

課程研究推動小組各學年推動學校本位課程實施與評鑑各領域及學

年課程小組修正再規劃。

2-1-2課程發展組織的運作

一、課程發展委員會

(一)課程發展會委員產生方式

61

本校課程發展委員會由校長召集，執行委員為教務主任與註冊組長，

成員包含教師代表、領域召集人、行政人員以及家長代表(另 102學年度加

入特教代表)。各學年教師代表、各學習領域召集人，再加上各處室行政教

師代表，羅織成完整的課程網，跨學年的銜接與跨領域的協同，期能從各

個層面來討論、審視學校課程。而家長代表適時從親師互動、家庭教育等

面向切入，讓學校課程結合校園、家庭與社區，永春的孩子能夠適情適性、

快樂充實的成長。

成員 產生方式 人數

校長 當然委員兼委員會主席 1

教務主任 當然委員兼執行秘書 1

家長代表 當然委員 3

行政人員代表 教學組長與註冊組長、訓導、輔導、總務主

任 5

各領域教師代

表

學習領域代表(包含語文、數學、社會、自

然、藝文、健體、綜合) 7

學年教師代表 各學年推派一位代表 6

學者專家 依任務需要延聘 1

(二)實施：

1.會議內容：討論學校特色，進行課程之規劃與研發，發揮課程領導功能。

2.102學年度共召開 6次會議，討論重點分別為課程計畫審議、自主社群

活動討論、各領域學習目標審議、通過續辦教師專業評鑑計畫、定期評

62

量紙筆測驗作業規定修正、學生成績評量辦法修正、103學年度各年級級

科任授課科目討論、教科書審查。

3.103學年度討論重點分別為各領域學習目標審議、英語口語評量實施方式

確認、英語教科書非審定版本確認、自編課程審議、課程評鑑內容審議、

通過續辦教師專業評鑑計畫、104學年度各年級級科任授課科目討論、

教科書審查。

二、領域社群

(一)生機花園—自然社群：

永春國小校園中具備都市小學少見的濕地環境-生機花園，且近鄰四獸

山、基隆河等天然環境，能吸引野生動物到校園中棲息。

在這樣豐富的資源下，課程上的素材是多元且便利的，所以如何培養

教師利用這些豐富的資源將其融入課程之中，是今年社群的核心，此外，

這些資源應該怎麼融入、怎麼用？學生最有興趣的是甚麼？甚至於教師要

怎麼從學生有興趣的內容中去教會學生什麼？學生又必須學會哪些基本精

神？都是今年要探討、設計與執行的重點。。

日期 會議內容

1 104.09.02 討論本校三到六年級校內科展活動。

配合生機花園有效融入教學內容中。

本學年教學活動討論：命題老師、公開觀課。

2 104.10.28 討論生機花園課程架構、規劃各年級縱向課程架

構。

討論本校自然探究課程未來的方向。

論本學期教學上滿意與不順暢的部份。

3 104.12.09 修正生機花園各年級縱向課程架構。

63

討論特色課程評鑑表書寫方式。

本校特色課程相關議題討論。

104 下課程計畫撰寫人員討論。

針對期中評量錯誤組態的補救教學分享。

(二) 淨山親水-綜合社群：

以共同討論、教學分享與檢討等方式，以本校願景作出發，配合學校

行事活動設計，規劃本校特色課程-淨山親水架構。

日期 會議內容

1 104.09.02 工作分配、配合學校行政活動與願景討論本學期教學重點。

2 104.10.28 淨山親水活動各年級學習具體目標修正。

本學期教學上滿意與不順暢的部份。

3 104.12.09 討論特色課程評鑑表書寫方式。

配合學校行事-體表會檢討

(三) 無語倫比--國語社群：

透過不同年段的國語文專家老師，教學經驗的分享與交流，成長任務

的共同擬定與探討，縱向的關照孩子在國語文領域的學習，能力是否循序

漸進且無縫接軌。

最終將以永春孩子的國語文能力圖像為目的，勾勒出孩子六年國語文

教育的願景，以此為核心，找出最適合與有效的教學法，精進國語文的教

學效能，讓永春的孩子們學得飽滿，老師們教得過癮！

日期 會議內容

1 104.09.02 工作分配、決定這學期發展主軸。

64

本學期閱讀亮點計畫安排。

討論本學年公開授課師。

討論 104 學年度學校特色課程架構發展。

2 104.10.28 本學期教學上滿意與不順暢的部份。

修正本校國語文領域-寫作能力分配表、教學重點、具體目

標。

討論 103 學年度學力檢測成績報告與改進方式。

3 104.12.09 補正校國語文領域-寫作能力分配表、教學重點、具體目標。

針對期中評量錯誤組態的補救教學分享。

(四) 巧手固本--健體社群：

以共同討論、主題探究、教學觀察與回饋等方式，規劃本校一至六年

級體育課程內容，發展本校健體領域巧手固本特色課程，引導後續教師接

續課程發展。

日期 會議內容

1 104.09.02 104學年學校體育行事討論、體育能力指標確認、體表會

競賽項目討論、學校體育活動實施

討論本學年公開授課師。

2 104.10.30 巧手固本架構修正討論

本學期教學上滿意與不順暢的部份。

3 104.12.10 討論特色課程評鑑表書寫方式。

本校特色課程相關議題討論。

104學年第二學期課程計畫撰寫人員討論。

65

(五)藝文社群：

研發本校美勞科與音樂科課程，互換上課心得，隨時關注世界潮流脈

動，讓永春能透過藝術來傳承歷史，並邁向未來。。

日期 會議內容

1 104.09.02 討論特色課程發展重點討論。

討論上下學期公開授課名單。

2 104.09.10 討論藝文訪視工作分配與當日流程活動。

3 104.10.02 討論藝文訪視工作分配（書本資料整理、ppt 檔彙整）。

4 104.10.16 討論教授討論本校藝術與人文課程內容。

5 104.10.28 討論本學期教學上滿意與不順暢的部份。

討論特色課程發展架構。

6 104.12.09 討論特色課程評鑑表書寫方式。

本校特色課程相關議題討論。

104下課程計畫撰寫人員討論。

(六)英語社群：

由英語老師組成，規劃萬聖節及英語補充教學活動，並修正英

檢課程的學習目標及檢核實施方式。

日期 會議內容

1 104.09.02 完成 103 學年度英語教學及聽力一覽表。

討論本學期公開授課教師。

討論萬聖節活動與實施方式。

104學年度發展英語網路閱讀。

66

2-1-3課程發展組織間的聯

繫 2-1-4課程運作資源的整合

英文教室走廊情境佈置。

2 104.10.28 討論本學期教學上滿意與不順暢的部份。

討論閱讀點數及閱讀學習單設計。

討論 103 學年度學力檢測成績報告與改進方式。

3 104.12.09 討論特色課程評鑑表書寫方式。

本校特色課程相關議題討論。

104下課程計畫撰寫人員討論。

針對期中評量錯誤組態的補救教學分享。

(七) 學習地圖之教學效能-社會社群：

提升本校特色課程—社會科學習地圖教學效能。

日期 會議內容

1 104.09.02 討論是否邀請專家到校授課。

討論本學期公開授課教師名單

心智圖教學融入討論

領域工作分配

2 104.10.26 討論學習地圖架構修正。

討論本學期教學上滿意與不順暢的部份。

3 104.12.09 討論學習地圖之學習目標修正。

討論特色課程評鑑表書寫方式。

本校特色課程相關議題討論。

104下課程計畫撰寫人員討論。

針對期中評量錯誤組態的補救教學分享。

67

(八) 心中有「數」~齊步走--數學社群：

常聽學生說，想放棄數學，最困擾的科目非它莫屬了，如果學生可以

在小學階段就把數學的基礎概念學好，日後到國中，至少對於學習數學這

件事，可以降低孩子的挫折感，提升對於學習數學的接受度與動機。

有鑑於此，『心中有「數」~齊步走』社群，以學生學習為圓心，精

進教學方法為半徑，藉由觀課、討論教學上發生的問題與分享教材教法，

將老師們討論產生的教學策略與精準用語，運用於課堂中，不僅提升老師

的教學方法、精進教學知能，也引導學生理解數學概念及有效的解題策略，

學習完整的解題流程，以提升學習數學的動機。

日期 會議內容

1 104.09.02 工作分配、討論各階段發展重點、公開授課名單、領域目

標—建立數學題庫。

2 104.10.28 討論本學期教學上滿意與不順暢的部份。

分享計算題，學生易有迷思的題目、分享數學教學網站。

討論 103 學年度學力檢測成績報告與改進方式。

林玉鴦老師研習心得分享。

3 104.12.09 討論學習地圖之學習目標修正。

討論特色課程評鑑表書寫方式。

本校特色課程相關議題討論。

104下課程計畫撰寫人員討論。

針對期中評量錯誤組態的補救教學分享。

2-1-3課程發展組織間的聯繫

一、由課程發展委員會擔任火車頭的角色，針對學校發展、教育時事…等，提出相

68

關的議題與討論方向，由學年會議代表以及領域會議召集人將議題帶回，進行

學年內、領域內的深入討論；再由課發會代表將討論結果於課發會中呈現，並

進行橫縱間的統整、親師間的協調。

二、各學年針對備課及教學研討利用每月之擴大行政會報提出分享及共同激盪。

三、各社群及學年成果，透過期末分享讓所有教師了解全面性課程實施流程及結果。

四、利用備課的進行課程計畫撰寫，並配合學校行事融入議題。

2-1-4課程運作資源的整合

本校課程運作的整合、分配及應用說明如下：

一、校內資源

(一)硬體方面

1.因班級數減少，教學空間增加，運用趨於彈性多元，100 年度有優質化及

結構補強工程經費挹注，重新配置校舍空間及規劃空間格局，現有自然、

英語及社會專科教室，100年度全面整修美勞、音樂及韻律教室；102年

度進行 2間英語專科教室整修工程，並規劃英文教學區及英語劇場情境

教室，103年規畫一間空教室為書畫教室，以具落實書法教育課程。

2.班班有單槍。中年級教室、自然教室、英文教室及特教班教室全面裝設

電子白板，99年度起更獲教育部 e化創新學校補助，建置校內資訊交流

平臺、組織專業學習社群。

3.10年度將圖書室空間位置遷移，並進行整修，更新為學習資源中心。目

前藏書 22,559冊，並於年度預算編列持績添購中。

4.「生機花園」佔地約 1400平方公尺，提供師生自然觀察與探索環境，增

設自然體驗教學戶外教室，便於就近進行教學。

(二)軟體方面

69

1.結合教師之專才專長，據以安排課務及社團活動。

(1)從本校特色團隊-韻律體操社出發，發展 1-4年級校本韻律課程，1-2

年級於生活領域實施，3-4年級於健體領域實施

(2)103學年度五、六年級各開設體育班 1班，另 1-6 年級體育課由體育

教師專任。4-6自然領域由自然科教師專任，1-6 年級藝文領域由視

覺藝術及音樂老師專長教師專任。

2.102學度起高年級綜合領域課程，安排 1節「生機花園自然探究」，邀請

退休老師與自然老師共同研擬課程，由自然老師授課。

3.成立教師專業學習社群，以開設教師專業發展評鑑、班級經營、閱讀教

學、自然探究、社區巡禮、體育特色課程、特教輔導等社群，以學習共

同體進行專業成長，提昇教學品質與成效。

二、校外資源

本校地理位置便利，鄰近有永春圖書館、國父紀念館、消防局、新舞台、松山

車站等。除提供校外教學活動場所，更年年參與松山車站鐵道節演出，提供學生表

達與欣賞的機會。另外，慈惠堂、奉天宮、慈祐宮則定期舉辦繪畫、花燈、書法、

桌球等比賽，是師生與社區藝文互動的好資源，也促進學生對自己家鄉人文認識與

關懷。

三、家長資源

(一)家長會全面協助高年級的「社區巡禮」活動，分站解說，透過對社區的認

識與瞭解，培養愛家愛鄉的情懷

(二)故事媽媽組、數學認輔小組及品格教育小組，協助校內推動閱讀、補救教

學及品格教育的推動。

70

2-2 發展切合的學校本位課程內容

2-2-1課程內容與課程目標/願景的結合

2-2-1課程內容與課程目標／願景的結合

一、學校教育願景

營造安全、整潔、禮貌、快樂的學習環境，透過多樣化的教學活動及溫暖和諧

的師生互動，建構優質的校園文化，以開發學生的多元智慧，期能達成「適性發展」

「有效學習」的教育理想。衡酌本校各項內外在條件及軟硬體設施，透過各項會議，

凝聚共識，現階段本校之經營願景為：快樂、健康、和諧、卓越

而以學生為中心，結合教師、家長、行政的力量分工合作，共謀學校發展，達

成學校願景之方向為：

(一)安全快樂的學習環境：推行生活教育、安全教育，打造一個良好的環境，

讓孩子的學習安全充分獲得保障。

(二)有效適性的課程教學：行政措施、制度設計、課程規劃方面，均以學生為

中心。

(三)合作無間的親師關係：透過各種管道，加強親師合作以增加家長對學校教

育的認識，並溝通親子教養觀念及方法。

二、學校願景、課程願景與課程大綱

學 校

願 景 課 程 願 景 課 程 大 綱 處室中 長程 計畫 實 施 年 級

快樂

健康

快樂健康

的

學習環境

音樂教育 成果發表實施計畫 一至六年級

視覺藝術教育 美術創作實施計畫 一至六年級

表演藝術教育 韻律課程教學計畫 一至六年級

100學年度修正

71

1-4年級實施

體育教育 體育課程教學計畫 一至六年級

生態教育 永春生態之旅本位

課程計畫

一至六年級

100學年修正為

五、六年級實施

和諧

尊重和諧

的

人文涵養

性別、生命教育 輔導室重點宣導實

施計畫 三至六年級

法治教育 訓導處重點宣導實

施計畫 一至六年級

人文教育 校外教學課程實施

計畫 一至六年級

藝術教育 課間音樂欣賞及校

園藝術氛圍營造 一至六年級

卓越

卓越創新

的

學習品質

英語教育 加強語文教育實施

計畫 一至六年級

閱讀教育 深耕閱讀實施計畫 一至六年級

資訊教育 加強資訊教育課程

實施計畫 三至六年級

科學教育 生態之旅本位課程

實施計畫 一至六年級

72

2-2-2正式課程和非正式課

程的統整 2-2-3 教材/教科書的選編

/用

2-2-2正式課程和非正式課程的統整

學習無所不在，統整正式及非正式課程的課程，才會是完整的課程，由上表可

看出本校之課程統整了正式和非正式課程，另舉例說明如下：

一、統整各項活動（重大活動、時令季節、重大議題）融入課程中，於寒暑假備課

日撰寫課程計畫前提供相關活動及議題，包含兩性教育、生命教育、安全教育、

衛生教育、品格教育…等。

二、104年 1月 18日舉辦百人迎春揮毫活動，除了配合輔導室舉辦的歲末感恩系列活動，更希望全校學生能體會中華文字之美，感受年節氣氛。除了邀請校內專長老師現場揮毫讓學生觀摩外，更有百人同場揮毫的壯觀場面。

三、教務處針對生機花園及校園環境美化辦理各項活動及展覽，並安排於年度課程 計畫中，結合自然與生活科技、藝術與人文、綜合活動等領域課程。

四、校內國語文朗讀、演說競賽與國語課程結合，由全學年觀摩選手比賽，從觀摩

中學習並提升學生欣賞、聆聽的能力。

五、規劃體育競賽課程：依照學生發展需求及健體課程訂定班際體育競賽架構，並

依計畫辦理班級競賽。

六、結合課程辦理學習博覽會成果展、寒暑假作業展、節慶教學及學生學習檔案。

七、訂定閱讀計畫，各學年依照課程及融入議題，規劃實施班級導讀共讀活動。

八、各處室安排晨光時間配合教育政策，針對各年級進行教育議題宣導。

2-2-3教材／教科書的選編／用

教科書在教學情境中具有關鍵性的重要地位；對學生而言，教科書是學校中主

要學習的材料；對教師而言，教科書是教學主要的依據。因此，在眾多版本的教科

書中，學校如何考量各種因素，並透過合理的選用方式，評選出合意的教科書，實

為學校的重要任務。

73

2-2-4教學方案的設計

一、建立教科書評選機制，並依規定辦理教科書評選工作

(一)依臺北市政府教育局規定教科書審查辦法，由設備組擬定評選程序及時間

表後，召開「教科書評選說明會」，向老師說明評選通則、版本、時間及地

點等相關事項後，進行教科書評選工作。

(二)由各領域教師擔任教科書評選人員，除依評選規準共同研商外，並就各版

本教科書內容做充分的討論，選出第一、第二、第三順位之教科書，完成教

科書評選表及會議記錄。

(三)審定版教科書評選結果經教科書評選委員會複審，由學年代表、家長代表

及行政人員討論做最後確認；非審定版教科書評選結果則經課發會書評會決

議，最後將評選結果上網公告週知。

二、透過適當時機檢討使用績效，修正或改進教科書評選工作

(一)對已選用之教科書，以學期為單位，由各科召集人召集該科任教教師召開

領域課程小組會議檢討教材內容，以作為未來教科書評選之參考。

(二)追踨教科書使用的情形，以做為未來教科書評選的參考依據。 2-2-4教學方案的設計

每位教師都是課程的研發者與設計者 一、利用學年會議、領域會議及社群共同備課、教學設計、補救教學策略。 二、教師參與差異化教學研習，能依學生個別化與差異化進行教學設計及實施。 三、成立體育班，提供學生適性發展。 四、體育課與美勞課(三至六年級)由教師自編課程。 五、針對評量結果擬定補救教學策略。

六、各年級特色課程實施領域分析表

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

社區巡禮 生活 社會 社會 綜合

74

2-2-5補救教學活動的規劃

藝文

生機花園 生活 生活 自然 自然 綜合 藝文

綜合

巧手固本 健體

(桌)

健體

(桌)

健體

(排、桌)

健體

(排、桌、

巧)

健體

(排、巧)

健體

(排、巧)

親山淨水 綜合 綜合

社會

綜合

健體

綜合

健體

學習地圖 語文 語文

社會

語文

社會

語文

社會

韻律體能 生活

(音韻)

生活

(音韻)

健體

(韻律)

健體

(韻律)

綜合

綜合

2-2-5補救教學活動的規劃

預防勝於治療，為因應學生個別差異，把每個孩子帶上來，教師明訂教學目標

之後，教師於備課時透過討論與對話，完成詳盡教學活動設計；並經由學群或領域

會議，詳實的討論在教學上所遇到的課題，持續性的檢視與修正，並依據學生學習

表現進行修正與調整對學習落後學生進行有效補救，本校變通與補救教學規劃為：

補救教學相關活動實施計畫 補救教學活動在於透過資源整合，期建立更完善之低成就學生補救教學系統，

讓班級學習低成就學生，除於課堂上教師適時進行補救教學策略，並依實際需要接

受課後補救教學之協助，逐級進步發展，提升學習的動機與信心，弭平學習的落差，達成教育無弱勢的理想，具體實現「把每一個孩子帶上來」的希望工程。 一、鼓勵教師參與補救教學研習，提升教師補救教學知能。

二、於定期考查後針對評量結果提出分析，並擬定補救策略。

75

三、辦理攜手激勵班：申辦教育部教育局之攜手、激勵班，提升補救教學的效果

每學期末建置各斑學習較為低落的學生名單，依學生學習結果，詳實規劃補救

教學課程。

(一)篩選率達 95%以上。

(二)整體進步率達 72%。 四、結合社區資源補救教學活動

(一)家長志工辦理數學補救小組 (二) 低年級注音符號補救教學活動

五、課後照顧班老師進行個別課業指導並適時提供補救教學。 六、妥善規劃訂定居家隔離學生、全班停課學生及全校停課時之停課復學補救教學

計畫，以備不時之需。

2-3 進行系統的課程評鑑與檢討

2-3-1課程評鑑與檢討方式

史塔夫賓：「評鑑的目標在於改善（improve）而不是在證明（prove）。」，透過校內課程評鑑系統及原則，改善本校課程內容及實施方式。

2-3-1課程評鑑與檢討方式

一、本校學校課程規劃原則 (一)發揮組織運作功能：以各領域小組為課程發展核心，並與學群教師作橫向之

溝通，不斷共同激盪思考與經驗分享，凝聚各學年及各領域教師之專長，發 展學校本位課程，以生活經驗為中心，透過學生之體驗活動達到學生適性、 全人之發展。

(二)擴大參與層面：以學生學習為核心，透過各項會議，如家長會、班親會、學 年會議、領域會議、各類行政會議，廣泛搜集意見，做為改進課程的參考依 據。

(三)落實省思與行動：由規劃操作評鑑省思改進再規劃的模式，鼓勵

教師共同由省思後，發展從事行動研究。 二、本校課程評鑑發展歷程 (一)100學年度：透過 CIPP 進行內部檢核，評鑑系統未臻完備。 (二)103學年度：利用學年、領域及社群針對課程進行討論、修正，並規劃特色

76

課程內容。 (三)102學年度：訂定課程評鑑計畫，針對課程計劃、特色課程、自編/選編課

程進行評鑑；104學年度起，再次修正課程評鑑之目標與表格。

三、課程評鑑的原則

(一)每階段的完成應以該階段評鑑結果為基礎，而前階段的完成應為後階段的

基礎(學校本位課程發展的螺旋本質)

(二)參與課程評鑑成員能非常清楚課程的定義

(三)參與成員對於評鑑的概念非常清晰

(四)評鑑專業的脈絡化(學校脈絡)，必要時須專家協助

(五)評鑑範圍：教師為課程執行者時，僅評鑑參、肆階段；教師為課程發展者

時，則須在每個階段評鑑。

(六)對於評鑑指標擬訂與資訊取得宜考量 CIPP。

四、課程評鑑工具及評鑑人員： (一)課程計畫：由教育局規劃之評鑑表，並由群組學校及外聘教授進行評鑑。

(二)特色課程及自編課程：由課發會審議通過之檢核表，由各任課老師進行評 鑑。

五、評鑑結果

(一)每月學年會議課程檢核：利用每月的學年會議，進行前一月課程討論及下

一月課程準備。

(二)社群討論規劃出特色課程設計：

(三)103學年度課發會集中進行學校願景以及校本課程架構的修訂，希望重新

調整本校願景以及課程架構間的連結，並藉此重新發展各領域課程。

六、課程評鑑成員及任務表

組 織

成 員 資 格

課 程 評 鑑 任 務

學 期 初 學 期 中 末

77

2-3-2 課程評鑑與檢討後問

內

部

人

員

課發會

1.學年具有熱忱和 專長之教師。

2.領域召集人。

3.行政代表。

1.課程計畫是否符合標準

2.修訂學校課程評鑑規準

針對學期評鑑結果進行研討，修改下學年度課程計畫

教師

1.全體導師

2.全體科任教師

1.依上學期評鑑意見修改課程計畫

2.新學年度課程計畫評鑑

1.課程計畫評鑑

2.校本課程評鑑

3.教科書評鑑

◎年級課程評鑑會議：每月辦理一次（分年級舉行）

◎領域暨專業社群會議：每月辦理一次（分領域舉行）

外

部

人

員

家長

由家長會遴選具有熱忱、興趣和

專長之家長擔任

1.課程計畫是否符合標準

2.修訂學校課程評鑑

規準

1.針對學期評鑑結果進行研討，修改下年度課程計畫

2.針對學生學習狀況，即

時對於課程實施內容與活動回饋反應

專家學者

審閱學年度課程計畫，指導學校課程計畫落實及修正方向

課程實施及推動策略諮詢與督導

群組夥伴學校

觀摩課程計畫，給予回饋指導 課程實施及推動策略諮詢與建議

2-3-2課程評鑑與檢討後問題的發現 評鑑是學校課程發展中重要的一環，具有確認課程特質與需求、診斷課程問題、判斷課程績效、進行課程研究與提升課程專業等五項功能。

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題的發現 2-3-3課程改進計畫的研擬

與執行

一、課程評鑑實施與品質改善之機制 (一)利用備課時間進行課程計畫發表，縱向及橫向之連繫。 (二)由群組外聘委員進行課程計畫審查，並依委員之建議進行修正。 (三)透過任課教師之課程評鑑結果，彙整後由課發會進行討論及改善作法。 二、教師根據課程評鑑結果進行課程發展與教學改善之作法與成效。

(一)改進本校特色課程之實施

(二)課程評鑑結果提供課程發展委員會檢討修正。

(三)提供各學年、領域進行課程計畫修正。

2-3-3課程改進計畫的研擬與執行

學校課程需與時俱進，學校依據發展情境的 SWOTS分析作為改進學校總體課程方案之基礎，適時調整課程結構，並逐一修正課程計畫，以提升學校課程實施之效率，提升學生學習之成效。 一、改進計畫與問題的符合程度。

依據校務發展計畫及臺北市政府教育綱領，於每學期初提出精進方案，並將課

綱微調與課程計畫繕寫方式統一於備課日向全體教師報告，學年和領域進行討論後進行新學期課程計畫編寫。

二、各學習領域課程小組，及其他學年或班群課程發展組織執行改進計畫之作法改 進計畫的執行成效，其具體作為如下： (一)期末召開學年會議，針對當學期課程計畫實施進行課程評鑑。 (二)透過學年會議充分溝通與紀錄，會議紀錄送交課程發展委員會參考。 (三)各領域編擬新學期課程計畫時參閱課程評鑑紀錄，據以進行修正計畫內容。 (四)課程發展委員會依據各年度課程評鑑相關資料，進行課程教學與評量研擬改

進。

2-4 規劃完善的

2-4-1資訊教育發展計畫的擬定與執行

2-4-1資訊教育發展計畫的擬定與執行

為配合政府推動資訊教育政策，以及資訊科技社會之來臨，建構一所 e化校園，

79

資訊教育方案

藉以改善教師教學品質、提升學生學習成果，已為本校教職員工生之共同目標。

一、資訊教育發展計畫的擬定與執行

(一)配合本校校務發展計畫，經由資訊教育推動小組於 102 學年度擬訂了資訊

教育發展三年計畫(102-104年)。在未來有限的經費下，提升教師的資訊運

用素養，以及提升學生的資訊運用能力，是本校努力的方向。為期能達到

最理想的資訊教育發展，資訊教育三年計畫，配合學校願景，擬定出資訊

教育願景、具體的發展目標，也提出了執行策略與行動方案，並配合完整

的評鑑機制，希望能確實的落實資訊教育計畫。

(二)根據本校的資訊教育發展現況與計畫，分為五個面向在執行:

1.人員組織：維持資訊服務品質與數位教學推動，數位化、資訊透明化與標

準化校內行政作業流程與提升一般教師資訊素養為未來深耕之目標。建

置資訊服務平台，整合校內資訊服務入口，提升教師資訊技能與素養。

平台後端彙整資訊組之行政業務與全校系統管理之文件，降低因人力縮

編造成之影響。。同時，校內亦成立資訊教育推動小組，成員包含行政、

科任、星光及各學年代表，統整各單位需求，全面推動學校科技化與數

位化之教與學。

2.資訊教學硬體：

(1) 打造 e 化教學環境，班班設置電腦、投影機、實物提示機及擴大機，

逐年更新汰換單槍，目標全面投影機流明數皆達 3000 以上。中高年級

與專科教室目前共設置電子白板 24 片，進行 e 化互動式教學課程，預

估 104年班級數，逐年補足電子白板數量，提供完整豐富的多媒體教學

環境。另依各學年需求，教室租借 A3印表機一部，供學年教師使用。

(2)多媒體教室因校園整體規劃整併至大辦公室區域，目前有四部電腦主

機、海報機、掃描機與印表機供教師使用。

(3)擴增主機房的儲存設備，建置較為穩定、安全且完整之系統架構及備份

環境，提供優質之系統服務。

(4)汰換有線網路，配合教育局光纖機房計畫，規劃校內光纖網路環境，提

80

升網路之速度。

(5)配合教育局無線網路計畫，調整校內無線網路佈點、提升涵蓋率及穩定

度。

3.教學軟體資源：目前校內建置有隨選視訊系統提供教師教學影音，教學軟體

購置以學生學習與資訊服務為主，校內軟體已整合分類於全校資訊交流平

台，校內僅行政人員使用之作業系統與文書軟體尚未升級，預計 103年全數

完成。另將充實隨選視訊之教學資源，推廣鼓勵教師善用；建置教學資源平

台，整合校外線上資源及校內教師研發之教材，鼓勵創作各領域教材，以充

實數位化教學資源；建置電子書資源，鼓勵師生創作與推廣。

4.教師資訊素養：本校教師皆已具備基礎電腦素養與應用能力，了解資訊素養

與倫理相關議題內涵，近年校內導入電子白板與實務投影機設備，教師亦著

手研究與討論資訊融入課程及設計，未來將利用各學年社群合作交流推廣資

訊設備於教學中之應用，具體實施方案如下:

(1)利用晨會與各項會議中宣導資訊安全、網路素養等議題宣導活動，增進教

師資訊素養。

(2)透過資訊服務平台入口，進行知識管理，分享常見問題及簡易故障排除，

問題導向有效提升教師資訊技能。

(3)利用學年會議時間，透過教師社群，探討創新教學方法。由同學年教師輪

流分享、提問或進行資訊議題探討，支援數位教學諮詢與服務，提升教學

品質及學習成效。

(4)鼓勵各領域教師自製數位化電子書或教學媒材。

5.學生資訊科技學習：近年課程內容規劃逐漸朝向課程統整與生活應用方向設

計，並規劃自由軟體教學課程，建立學生軟體授權與正確智慧財產權觀念，

但部分軟體仍受限於學校場域使用。部分學生資訊能力因家庭因素而產生差

異，透過同儕互助合作討論，逐漸弭平學生技能上之差異。資訊競賽除了能

展現學生資訊應用之能力，更能整合各領學科知識，展現學生學習之成果，

近年本校學生在臺北市各項資訊競賽逐漸嶄露頭角，也顯現學生學習與資訊

81

2-4-2數位化教材之研發與

推廣

科技學習之成效。以下為學生資訊科技學習具體實施方式:

(1)課程規劃整合其他領域應用。

(2)辦理學生資訊競賽與資訊素養宣導活動。

(3)對家長進行資訊素養與倫理活動宣導，以幫助孩子在家建立良好的使用電

腦的習慣。

(4)將合作式學習概念融入教學與課程活動中，以縮減技能上之差異。

2-4-2數位化教材之研發與推廣 本校教師皆具備資訊融入教學之能力，並透過課程活動設計與合作式學習，活

化教學內涵。目前班班建置班級網頁，教師透過網頁溝通與呈現學生學習成果，亦運用豐富的媒材進行教與學。學校教師研發與運用教材說明下:

一、研發

(一)多媒體教室因校園整體規劃整併至大辦公室區域，目前有四部電腦主機、海

報機、掃描機與印表機供教師使用，另有數位相機與攝影機提供教師借用。

另逐年規劃汰舊與更新設備，以健全教材製作環境。

(二)搭配活動或課程內容，經由學年會議討論，教師自製簡報、影片或媒材，搭

配電子白板互動進行教學。

(三)教師自製步步留心-生字部首融入數位化遊戲式學習。

(四)辦理工作坊、教育訓練與應用研習，提升教師製作與應用教材之能力。

二、推廣

(一)本校將校內教師製作之唐詩及英語數位化教材以網頁形式呈現，便於學生

或教師直接線上學習或使用。

(二)每學期固定以唐詩及英語會考評量學生學習成果，使學生能搭配數位化教

材的輔助達到較佳的學習成效。

(三)目前教師自製數位化教材皆放置於校內專區的教學資源中，供校內教師交

流分享。預計建置線上教學資源上傳，供線上瀏覽及下載使用，分享自製

教材成果及提供其他教師教學使用。

82

2-4-3資訊科技融入教學應

用與成效

(四)透過學年會議或期末報告分享。

2-4-3資訊科技融入教學應用與成效

一、資訊融入教學之推動與實施:103學年度多數中高年級教室與專科教室皆配置電

子白板及實物投影機，加上每學期的資訊教育訓練，校內每一位老師均能使用

資訊科技融入教學，多數教師已進入資訊融入教學之「調適」與「熟練」層級，

期許未來漸入佳境融合教學步入「創新」階段。

二、教師使用資訊科技融入教學的人數、時數的比率:

本校自 90年起即推動資訊融入教學活動，且歷年來教師資訊融入教學比率皆逐

年提昇，已達 100%之目標。

(一)103學年度依抽樣問卷調查本校資設備使用情況:

1.以國語及數學科目使用人數為最多。

2.影片、媒體光碟、電子書及自製教材等素材使用最為頻繁，另有結合網

路資源與運用資訊設備進行書寫練習。

3.電子白板在課堂中使用的頻率?總是使用占58.3%、經常使用占33.3%。

4.實物提示機在課堂中使用的頻率?偶爾使用占79.16%。

5.實物提示機在課堂中使用的教學形式:48%分享學生作品、26%自製教材

(如學習單、手繪本)、24%現有教材(如教科書、書報雜誌)、2%教學示範，

多數老師表示實物提示機能促進學生投入課程參與活動的進行、提供多

樣化教學。

(二)103學年度教師人數78人，課堂上實施資訊融入的人數為78人，比例達

100%。

三、學生運用資訊科技之學習成效或學習歷程紀錄

(一)學習歷程與成果記錄於永春影音與電腦作品展示牆網站中。

(二)學生運用資訊科技融入學科活動中，例:科學展覽、體育表演會海報設計…

83

等。

(三)資訊競賽週辦理資訊活動，讓各年級學生藉由比賽激發潛能與創意。

(四)課餘及寒假時間開放電腦教室，提供實作練習的場地與機會。

年級 各領域運用情形

三 文書報告製作

四 活動海報設計、資料查詢、報告製作

五 科學展覽、簡報製作

六 科學展覽、網界博覽會、畢業影展

四、學生參與各項資訊相關活動與競賽次數及得獎紀錄

(一)校內資訊競賽

1.配合教育政策有：網路閱讀心得寫作、網路查資料。

2.配合資訊課程有：資訊競賽週。

(二)校外資訊競賽

1.網路閱讀心得寫作比賽。

2.網路查資料比賽。

3.國際小學生電腦創意寫作比賽

4.安全上網不迷網活動

5.愛學網照片說故事比賽

6.網路小鐵人

7.全民資訊素養

(三)學生參與校外各項資訊競賽紀錄

學年 各項資訊競賽紀錄

100 臺北市 100 年度網路閱讀心得寫作比賽優選

臺北市 100 年度網路閱讀心得寫作比賽佳作

101 2012國際小學生電腦創意寫作比賽國內賽、國際賽銀獎

84

2-4-4資訊素養認知與實踐

臺北市 103 學年度國中小網路閱讀心得特優

2013網界博覽會國際賽金獎

102 2013國際小學生電腦創意寫作競賽國內賽、國際賽銅獎

國家教育研究院愛學網照片說故事入選

103 2014網界博覽會國際賽銀獎

五、學校結合各界資源辦理資訊教育活動:

因應多元化時代的來臨，本校與龍鞍文化協會、訊連教育基金會…等單位合作

辦理「2013數位魔法學園」，為學生規劃一系列完整的培訓、實作、拍攝、剪輯

的紀錄片課程。

六、推廣自由軟體之教學應用:教師運用 x-mind、PhotoCap、Audacity 等軟體，結

合課程內容進行教學活動或編輯數位教材。

2-4-4資訊素養認知與實踐

一、有效提升師生資訊素養的策略與活動。

(一)利用晨會與各項會議中宣導資訊安全、網路素養等議題宣導活動，增進教

師資訊素養。

(二)於電腦課程或相關課程中融入資訊素養與倫理教學及時事討論，規劃相關

比賽或鼓勵學生參與線上或實體活動，例如:網路小鐵人、安全上網宣導繪

畫…等。

(三)利用開學日或家長活動進行資訊素養與倫理宣導，並於寒暑假作業上讓孩子與家長訂定上網公約。

二、評估學生資訊素養之評量設計與實施成效。

(一)多元評量：運用線上測驗、口頭問題、學習觀察等評量方式，評估學生資

訊素養認知學習，並請導師協助關心孩子的網路實際使用狀況。

(二)評估改進：教師依據學生學習情形與生活實際網路運用狀況，進行課程內

容改進與調整。

85

86

課程發展與評鑑運用的特色、問題及改進方式 一、特色：

(一)由學校願景、課程願景中有系統的規劃學校的整體課程教學計畫，並能依社區資源及教師專長發展特色課程且連續三年榮獲 「學校課程計畫」優等。

(二)落實多元評量，提供學生多元展能機會 除實施筆測驗了解學生學習成效外，並透過闖關評量、唐詩大會考、學習成果博覽會、體育表演會、學習地圖、科展…等多

元評量，藉以提供學生不同展能舞臺。

(三)本校課程設計重視學生基本關鍵能力培養，透過生機花園、學習地圖、韻律體能、社區巡禮、巧手固本及親水淨山等六大

特色課程，以學生為主體的前提下，經由「從做中學」的方式，透過多元、適性，可以增進學童自我實現；以體驗、感動方

式，獲得適應未來生活的能力。 (四)有系統的進行教學目標、教材編選、課程內容、教學評量等問題進行檢討。 (五)透過期末社群、學年分享，教師更能全面性地了解縱向及橫向課程連繫。

(六)建置學生作品展示區，供學生彼此分享、展示平臺，增進學生資訊課程學習動機。 (七)重視補救教學，積極關照落後生，家長主動協助數學補救小組進行且參與攜手激勵學生有明顯的進步。

二、問題 (一)針對篩選結果需參與補救教學之學生，家長同意度不高；較傾向於讓學生參與課後照顧班。

(二)學生在英文圖書之借閱量較少。 三、改進方式 (一)加強與家長溝通，另強化教師於課間補救教學效能。 (二)增加學生英文圖書借閱量。

1.實施英文圖書分級，便於學生借閱；另配合獎勵制度鼓勵學生借閱動機。 2.於課堂教學配合教育局繪本圖書，增加學生課外書藉閱讀興趣。

87

教育政策 具體量化 效標

2-1 至少發展 1個以上之領域備課之學習社群，且領域召集人能確實帶領社群運作。

103學年度教師自主社群分為教師專業發展評鑑、特教、閱讀、社區巡禮、生機花園、

藝術與人文、英文等七個自主社群；105學年度教師自主社群分為教師專業發展評鑑、

特教、語文、生機花園、藝術與人文、數學等六個自主社群，各社群選出召集人，並

由教務處安排週三及週五社群時間，針對學校特色課程、領域之課程內容、年級銜接、

學校活動及教學分享等進行討論，為跨年級的課程討論平台。

2-2 學校確實參加教育部攜手轉銜計畫並依期程安排學生施測，篩選測驗比率達提報學生人數95%以上，且 2月及 6月之學習成長測驗施測比率達個案管理學生人數 95%以上。

103年 9月施測率為 97.03%，102年 6月施測率為 98.92%，104年 10月施測率為 100%。

2-3 每年訂(修)定資訊教育中長程校務發展計畫，並據以執行。

102學年度經由資訊小組討論訂定資訊教育三年發展計畫，並據以執行。

2-4 發展資訊專業學習社群至少 1團隊，每校每學期各學習領域建置數位教材至少 1件以上。

資訊教育發展小組推動校內資訊教育之發展，各學年於學年會中討論與分享資訊教育之議題。 目前各領域研發之數位教材放置於校內交流專區中，分領域科目類別放置。

2-5 教師資訊科技融入教學之教師人數比例，每校達成率 80%以上。

本校班班設有單槍、實物投影機，中高年級與科任教室配置電子白板，資訊配備完整， 教師實施資訊融入人數比例達 100％，符合每校達成率 80％以上。

2-6 辦理家長資訊素養與倫理的宣導活動，家長參與比例達 95%。

寒暑假作業讓孩子與家長訂定上網公約。

學校日或家長成長活動中進行資訊素養與倫理的活動宣導。 透過文宣與活動，家長參與比例達 95%以上

88

2-7 辦理教師資訊素養與倫理的宣導活動，教師參與比例達 100%。

辦理教師資訊素養與倫理宣導活動，教師參與比例達 100%。

2-8 學校擔任電腦課程教學之教師運用自由軟體比例達 100%。

目前擔任電腦課程教學 2位教師皆運用自由軟體，比例達 100%。

89

三、教師教學與專業發展

3-1 提供完整的學習領域教學計畫

3-1-1 各領域教學計畫之編選及其評量方式之適切性

3-1-2 多元適性教學活動

之實施 3-1-3 重要議題融入各領

3-1-1各領域教學計畫之編選及其評量方式之適切性 一、學校職務安排依教師專長及學校特色課程排定。 (一)依本校教師職務選填辦法，首重教師專長排定職務。 (二)英文、藝能、自然、體育學科 100%由符合資格教師擔任。 (三)擔任綜合領域、本土語言教師取得相關研習證明。

二、利用寒暑假備課時間進行教學計畫擬定，全體教師參加。 (一)教學計畫撰寫前針對議題、活動先行提出並融入至各領域教學計畫安排。 (二)議題融入教學計畫。 (三)教學計畫分享，重視縱向及橫向連繫。

三、利用晨會時間講解能力指標訂定及評量方式，並經課發會討論通過。 四、積極參與多元評量研習，全體教師完成率為 88%，持續鼓勵教師參加，預計於 103

年度上半年達成完成率 100%。 3-1-2多元適性教學活動之實施

一、學校各項活動和課程及學生主軸連結。如友善校園週、體育表演會、教師節感恩、萬聖節、歲末感恩、兒童節才藝表演、學習博覽會、畢業系列活動、百人新春揮毫、特教宣導、性別平等、能源教育、多元文化、營養教育、急救教育、防震教育、閱讀活動。

二、學校特色課程實施，巧手固本、淨山親水、學習地圖、韻律體能、生機花園、社

區巡禮。

三、辦理全校美展，增進學生美學涵養，並激發學習興趣。

四、學生多元學習成果豐碩，舉凡東區運動會、巧固球、排球比賽、網界博覽會、多

語文競賽、合唱團比賽、閱讀…等方面榮獲佳績。

3-1-3 重要議題融入各領域教學與教材之應用

90

域教學與教材之應用

一、教學計畫撰寫前針對議題(資訊、環境、性平、人權、生涯發展、家政、海洋…等) 提出並融入至各領域教學計畫安排。

二、提供各項議題教材資源供教師教學運用。 三、性平議題融入課程設計實施，並榮獲佳績。

議

題

年

級

生 活 健 體 國 語 綜 合 閩 南 語 藝 文 社 會 自 然

單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱

資

訊

教

育

三 學習的方法 神奇磁力

四 鄉土情懷

我愛大自然

美好的生活

家鄉的名勝古

蹟

交通工具與能源

五 生態與環境

文化巡禮

書香園地

感恩惜福

臺灣真正

好

調色練習

情緒的出口

自然環境

六 文學花園

生活藝術

危機防災

我最行

興趣專長

迎未來

畢業班校

外教學

電腦會曉

揀塗豆

埃及藝術

色彩心理學

漫畫人物設

計

攝影創作

消費與生產

投資理財與經

濟活動

多元的社會文

化

文化的傳承與

創新

天氣的變化

氧氣與二氧化碳

防繡與防腐

奇妙的電磁世界

91

環

境

教

育

一 開學了

校園大發現

那是什ㄇ聲音

風來啦

吹泡泡真有趣

熱熱鬧鬧迎新

春

身體一級棒

活動

我的家

上學去

聽聽看

整潔與我 鳥仔

二 和樂在一起

奇妙的水

光影好好玩

我們的社區

體能加油站

成長的喜悅

奇妙的大自

然

故事園地

快樂時光

生活超聯

結

戶外活動

驚嘆號

危險看招

自我保護

我的環保

行動

美 麗 的 世

界

歡迎來阮兜

歡喜的心

情

傳統念謠

三 寶貝我的感

官

快樂的社區

生活的智慧

臺灣好風情

語文萬花筒

聽!是什麼聲

音

校園安全 植物的身體

看不見的空氣

廚房裡的科學

92

四 疾病觀察站

運動一起來 鄉土情懷

我愛大自然

溫情滿人間

社區大發

現

生活的場

所

身體會講

話

動聽的故事

生活魔法師

踩街遊行去

家鄉的地名

家鄉的自然

家鄉的開發

家鄉的產業

家鄉的名勝古

蹟

月亮

水生家族

奇妙的光

交通工具與能源

五 安全行、

平安動 相信筆筒 自然環境 觀測太陽

植物的奧秘

六 拒絕傳染

病、中醫藥安

全

身體活動金

字塔

夢想起飛

溫情處處

生活藝術

大海的歌唱

海洋大冒險

海洋風情畫

色彩心理學

埃及藝術

攝影創作

甜點創作

開拓新樂土

我們的歌

音樂世界萬

花筒

社會的變遷 氧氣與二氧化碳

防繡與防腐

議

題

年

級

生 活 健 體 國 語 綜 合 閩 南 語 藝 文 社 會 自 然

單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱

93

性

別

平

等

教

育

一 開學了 我會照顧自

己

身體一級棒

我愛運動

玩遊戲

我的家

上學去

聽聽看

我的寶貝

大步向前

走

二 成長的喜悅

故事園地

快樂時光

我的行為

表現

危險看招

自我保護

美 麗 的 世

界

歡迎來阮

兜

歡喜的心

情

傳統念謠

歡喜來過

年

三 光陰的故事

生活的智慧

當我們同

在一起

情緒萬花

筒

玩興趣現

專長

躍動的音符

身體魔法師

運動會

合作與競爭

男生和女生

欣賞與尊重

94

四 健康靠自己

健康你我他

運動一起來

溫情滿人間 我們同在

一起

興趣與專

長

大家來服

務

傳統念謠 動聽的故事

生活魔法師

藝術萬花筒

月亮

水生家族

奇妙的光

交通工具與能源

五 籃球樂趣多

伸出友誼的

手

成長的喜悅

追趕跑跳碰

繩采飛揚

心中期望

的班級

家暴性侵

害性騷擾

防治

讓生活更

好

行行出狀

元

臺灣真正

好

歡喜過年

調色練習

自畫像

服裝設計

六 「性」是什麼

用愛打造家

轉個彎，為生

活加分

文學花園 興趣專長

迎未來

臺灣好食

物

電視

攝影創作

色彩心理學

埃及藝術

漫畫人物設

計

社會的變遷 天氣的變化

氧氣與二氧化碳

奇妙的電磁世界

議

題

年

級

生 活 健 體 國 語 綜 合 閩 南 語 藝 文 社 會 自 然

單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱

95

生

涯

教

育

一 校園大發現 玩遊戲

上學去

聽聽看

我的寶貝

整潔與我

有理好心

情

大步向前

走

二 和樂在一起

光影好好玩

米食大探索

歡樂時光

假日運動樂

活動

體能加油站

桌球

奇妙的大自

然

快樂時光

我的行為

表現

歡喜來過

年

三 光陰的故事

生活的智慧

語文萬花筒

當我們同

在一起

情緒萬花

筒

玩興趣現

專長

為自已加

油

學習的方法

多元的學習

班級自治

校園安全

學校是個小社

會

合作與競爭

四 健康靠自己 健康你、我、

他

我愛大自然

溫情滿人間

美好的生活

我們同在

一起

興趣與專

長

大家來服

務

迎接朝陽

踩街遊行去

藝術萬花筒

家鄉的產業 月亮

96

五 最佳運動員

伸出友誼的

手

追趕跑跳碰

生態與環境

文化巡禮

書香園地

用心生活

在服務中

學習

音韻深遠

讓生活更

好

感恩惜福

行行出狀

元

真善美的旋

律

歡樂的節慶

GiveMeFive

我們的故事

六 基本動作訓練

隔網球類運

動體適能測

驗

贏在起跑點

向毒品說

不、中毒急救

須知

夢想起飛

溫情處處

文學花園

生活藝術

興趣專長

大家談

消費與生產

投資理財與經

濟活動

社會的變遷

氧氣與二氧化碳

議

題

年

級

生 活 健 體 國 語 綜 合 閩 南 語 藝 文 社 會 自 然

單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱

家

政

教

育

一 我會照顧自

己

快樂的一天

玩遊戲

我的家

上學去

我的寶貝

有理好心

情

來去讀冊

鉛筆盒仔 心肝仔囝

二 歲末活動

米食大探索

活力加油站

歡樂時光

成長的喜悅

奇妙的大自

然

故事園地

快樂時光

我的行為

表現

歡迎來阮

兜

傳統念謠

家鄉的節慶與

民俗活動

97

三 生命的樂章

快樂的社區

光陰的故事

語文萬花筒

家庭的生活

親人的往來

家庭的組成

家庭倫理

學習的方法

多元的學習

與同學相處

四 健康靠自己

疾病觀察站

鄉土情懷

溫情滿人間

美好的生活

興趣與專

長

社區大發

現

身體會講

話

臺灣古早

味

歡喜來過

節

迎接朝陽 月亮

水生家族

奇妙的光

五 籃球樂趣多

成長的喜悅

文化巡禮

感恩惜福

讓生活更

好

歡喜過年 調色練習

運動人生

臺灣的先民

六 營養 family 飲食安全與

衛生

爺爺過生日

拒絕傳染

病、中醫藥安

全

向毒品說

不、中毒急救

須知

用愛打造家

轉個彎，為生

活加分

文學花園

生活藝術

家庭生活

你我他

家事大家

事

我們的歌

社會的變遷

多元的社會文

化

文化的傳承與

創新

議 年 生 活 健 體 國 語 綜 合 閩 南 語 藝 文 社 會 自 然

98

題 級 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱

人

權

教

育

一 快樂的一天

我愛運動

玩遊戲

我的寶貝

小小新鮮

人

危險走開

來去讀冊

二 和樂在一起

我們的社區

歲末活動

體能加油站

快樂來玩球

桌球

我的行為

表現

危險看招

自我保護

美麗的世

界

歡迎來阮

兜

三 語文萬花筒 當我們同

在一起

躍動的音符

聽!是什麼聲

音

身體麼法師

運動會

我們的姓名

家庭的組成

家庭倫理

班級自治

學校是個小社

會

與同學相處

男生和女生

欣賞與尊重

四 健康靠自己

我愛大自然

美好的生活

生活的場

所

身體會講

話

臺灣古早

味

傳統念謠

迎接朝陽

動聽的故事

99

五 伸出友誼的

手

成長的喜悅

繩采飛揚

最佳運動員

真善美的旋

律

歡樂的節慶

我們的故事

臺灣的先民

世界發現臺灣

生活中的規範

人民的權利和

義務

月亮

六 身體活動金

字塔

溫情處處

文學花園

出國去觀

光

電視

音樂世界萬

花筒

法治你我他

多元的社會文

化

議

題

年

級

生 活 健 體 國 語 綜 合 閩 南 語 藝 文 社 會 自 然

單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱 單 元 名 稱

海

洋

教

育

一 聽聽看 大海

二 奇妙的水 戶外活動

驚嘆號

三

四 我愛大自然 家鄉的自然

家鄉的產業

家鄉的節慶與

民俗活動

水生家族

交通工具與能源

五 臺灣在那裏

自然環境

臺灣的先民

100

六 畢業班校

外教學

大海的歌唱

海洋大冒險

海洋風情畫

3-2 實施有效 的教學策 略與課業 輔導

3-2-1 各領域教師進行有效的班級經營

3-2-1各領域教師進行有效的班級經營

一、制定適切學生行為規範

二、班級導師皆提出班級經營計畫，並利用學校日、聯絡簿或班級網頁宣導。

三、營造信任的班級文化

(一)辦理學生自治活動

(二)老師對學生的輔導不遺於力，並將輔導過程詳實紀錄於校務行政輔導資料。

四、有效班級教學活動設計

(一)運用電子白板進行教學活動。

(二)善用評量結果進行差異化補救教學。

(三)運用班級教學設備，激發學生學習興趣。

(四)每學期辦理校外教學或參訪活動。

(五)提供有意義的學習方法，如:角色扮演、合作學習、口頭報告等方式，讓學生樂

於參與課業活動。

五、多元體驗活動

(一)辦理多元班級體驗活動-一年級校園大探索、二年級社區巡禮、三年級美術館參

觀、 四年級志工有約、五年級元宵猜燈謎、六年級服裝設計師。

(二)各學年老師體育表演會之創意繞場充分表現學習成果與班級特色。

(三)各學年老師精心設計學習成果博覽會闖關活動並結合家長資源共同創作呈現。

(四)歲末揮毫各學年熱烈參與。

101

3-2-2 學校實施有效的差異化教學及輔導

3-2-3 各領域教師運用創

新教學法與資源輔具

3-2-2學校實施有效的差異化教學及輔導

一、增進教師專業知能

(一)鼓勵教師參加差異化教學研習，增進教師知能。

(二) 全體教師差異化教學 3 小時增能研習為 98%，僅 1 位教師尚未完成，預計於

103 年度上半年達成完成率 100%。

(三)吳校長為教育部補救教師講師；白玉玲主任為差異化教學講師、教育部閱讀理解

策略講師，提供教師平時教學指導。

二、利用觀察、實作、分組討論、講述、學習共同體…多元教學策略應用於各領域教

學。

三、補救教學：

(一)透過「國民小學及國民中學補救教學方案科技化評量」系統篩選符合補救教

學之學生。

(二)開設攜手激勵班，另未參加之學生請導師於課間協助輔導。

(三)結合家長資源成立「數學補救小組」。

(四) 以 103年 6月與 103年 9月施測結果比較，整體進步率達 72%。

3-2-3各領域教師運用創新教學法與資源輔具

一、鼓勵教師善用教學資源並發揮資訊融入教學優點，增加教學多元性，提升學生學

習成效。

(一)提供各項教學資源及多媒體教材資訊。

(二)單槍投影機、實物投影機、電子白板…數位環境建置。

二、教師能依課程規劃運用創新教學方法，如：

(一)美勞領域以大幅集體創作、攝影課程，激發學生創作美感。

(二)語文領域學生以繪圖方式描寫課文或詩詞內容。

(三)自然探究課程以生機花園為教材，學習本土動植物，並著青蛙裝親自下水栽

種及整理。

(四)社會領域從認識社區到走入社區，透過松山車站站長及社區耆老親自講解，

更深層了解社區發展。

(五)音樂課利用跑道及呼拉圈介紹五線譜及音符，並實際操作。

102

3-2-4 學校辦理教育局各

類課後輔導與照顧

三、活動創新：如迎新活動、閱讀起步走、學習成果博覽會、新春揮毫、聖誕襪襪哇、永春百里 run …等。

3-2-4學校辦理教育局各類課後輔導與照顧 一、攜手激勵班： (一)依篩選結果調查家長意見後，辦理 2期攜手激勵班。 (二)101年補救科目為國語及數學科，102年加開英文班，並由合格教師擔任。

(三)施測率為 101年 9月 97.03%，102年 6月 98.92%，102年 10 月 100%。 (四)以 102年 6月與 102年 9月施測結果比較，整體進步率達 72%。 (五)105年起開設攜手寒假班，104學年度第二學期更開設 4個班。 二、課後照顧班： (一)於開學前調查上課意願，並由開學第 1週上課至最後一週。 (二)依學生需求開設課後照顧班至晚上 7時，並可以學生個人需求彈性選擇時段。 (三)收退費標準符合規定，並清楚向家長說明收費方式，且主動幫助弱勢學生申

請補助。 (四)師資由校內或校外合格教師擔任，依學生學習情形，調整教學活動與方式

(五)參與課後照顧學生占全體學生人數 1/6以上。

3-3 進行系統的教學與評量檢討

3-3-1 各領域教師辦理教學與評量改進計畫

3-3-1各領域教師辦理教學與評量改進計畫

一、辦理差異化教學及多元評量研習，增進教師多元評量知能。

二、依課程規劃進行多元評量：

(一)評量的方式在於能客觀及正確評量出學生的學習狀況，各領域能依學生學習

能力指標以多元評量方式進行評量。

(二)於課程規劃時，教學活動配合多元評量方式，經學年、領域討論後，由課發會審

議通過。

(三)各領域具體能力指標經學年、領域討論後，由課發會審議通過。

二、學年會議討論錯誤型態分析及提出補救教學策略，並進行教學研討。

三、期中、期末評量後針對評量結果分析提出補救教學策略。 四、評量結果提供教師了解學生能力與個別差異之參考，並作為差異化教學、補救教學

之依據。

103

3-3-2學校建立教學回饋

與改善機制 3-3-3 各領域教師執行多

元評量改善機制與實施成效

3-3-2學校建立教學回饋與改善機制

一、教學觀摩與實施方式

(一)訂定「精進教學─教學觀察實施辦法」，藉由公開授課與觀課同儕間教學回饋，

提昇教師教學效能並增進學生學習效能。

(二)每學期各學年及各領域進行一場公開授課，每位教師參與二場公開觀課。

(三)參與教師專業發展評鑑之教師進行相互觀課。

二、教學觀摩評估工具

(一)依精進教學─教學觀察實施辦法，提供公開觀課記錄單及觀課回饋單。

(二)教師專業發展評鑑之觀課使用經決議通過後之評鑑指標。

三、於公開觀課後進行議課，針對授課及觀課者相互請益、討論。

四、觀課之實施

(一)參加教師專業發展評鑑之教師皆進行公開觀課及會談，103學年度共計 15場。

(二)103學年度北京訪問團蒞校參訪，由劉妍君老師進行英文科公開觀課。

(三)102學年度英文教學訪視，由 4位英文老師進行公開觀課。

(四)102年 11月 1日張惠婷老師進行英語科公開觀課。

(五)校長於 102年 11月 21日及 12月 17日進行 2場語文科公開觀課。

(六)白玉玲主任於 102年 12 月 4日進行注音符號教學公開觀課。

(七)103年 1月 2日國北教大及辛亥國小行政人員來訪，由蔣育霖老師進行生機花

園課程公開觀課。

(八)103年 4月將排定「學習共同體」群組學校共同觀課。

(九)104年校內公開觀課達 30 多次，外校人員到校公開授課有 1 次之多。

3-3-3各領域教師執行多元評量改善機制與實施成效

一、利用學年及領域會議計對備課、評量進行討論。

104

二、審題過程嚴謹，由學年或領域進行試題分析、審題。

三、根據評量結果進行評量結果分析提出錯誤概念(組態)及補救教學策略。

四、多元評量實施

(一)實作評量：低年級落葉之美葉拓創作-創意美感、中年級生機花園-生機精靈

設計比賽、五年級生機花園植物探索線、撰寫三至六年級科學展

覽報告、製作學習檔案。

(二)體驗課程：二年級生活課程年級生活課製作迴力標、二年級社區巡禮活動及

搓湯圓活動、四年級綜合活動志工巡禮活動、畢業系列活動生機

花園拔草體驗。

(三)習得表演藝術：小一到小四音韻課程、兒童節社團表演、學習博覽會低年級

音韻表演、畢業系列活動動態成果發表。

(四)口語表達：小六自然探究課程設計雨水回收設計專題報告、三年級以上唐詩

檢測、朗讀及演說比賽。

(五)動態性評量：基隆河親水、四獸山淨山、體育表演會創意繞場、學習博覽會語

文闖關設計、學習博覽會體育競賽闖關設計、五分埔社區巡禮。

(六)欣賞：經由參賽、佈展、鑑賞等，舉辦世界配色大不同活動藉由畫作和建築

物的配色來分析各國不同的文化、辦理世界兒童和平文化展活動：增

加學生學習內容的多元性、花廊營造溫馨熱鬧的耶誕佳節氣氛耶誕佳

節情境布置、辦理畢業生美展。

3-4 訂定完善的教師專業發展計畫

3-4-1 學校提出教師專業發展計畫

教育專業化與教師專業成長，是教育發展與教育改革所努力的方向與目標。本校為

促進教師的專業發展，透過對話、溝通、與省思的過程，提升其專業知能。

3-4-1學校提出教師專業發展計畫

一、擬訂全校性系統專業成長計畫：

（一）依據本校校務發展計畫，擬訂「教師參與研習實施劃」，並配合教育政策、教師

105

3-4-2 學校推動教師專業

發展計畫之資源與支援

專業需求，彙整各處室及教師需求，規劃完整之週三下午教師專業成長計畫。

（二）於學期末徵詢教師進修意見，規劃下一學期之教師進修，學期初擬定全學期進

修計畫，並公告教師了解。

（二）進修項目配合課程發展及教師專業成長需要，力求活潑多元，如九年一貫、教

師專業、資訊、鄉土、學校本位等等。

二、發展多元化專業成長計畫

（一）透過教師晨會、網路公告、學年會議等管道，讓教師了解與接觸主要教育理論，

以及新的教育思潮。

（二）校內週三研習活動，於學期初規畫後，編擬在教師重要工作手冊內，並依計畫

逐步實施。

（三）鼓勵各學年自組專業對話團體，進行教學觀摩與行動研究之分享與對話。

（四）配合台北市重要教育政策，遴派教師參加教師研習中心或承辦學校所辦理的各

類研習與工作坊。

（五）透過教師晨會、學校網頁傳達各類型研習，鼓勵教師自主進修參加校外研習

進修。

三、本校教師專業發展計畫含教師專業發展評鑑、教學輔導教師、學習共同體、增能

研習、社群。

四、主動爭取辦理增能研習，如閱讀理解策略(一~四)。

五、為增進教師朗讀指導能力，於 103 年 1 月辦理全市中小學教師如何指導朗讀研習。

3-4-2學校推動教師專業發展計畫之資源與支援

一、教師專業發展經費

(一)於年度預算編列研習講師費、文具費…等。

(二)提出教師專業發展評鑑計畫，獲教育部補助經費。

(三)生機花園社群獲教育局補助。

106

3-4-3學校提供各領域教

師多元專業成長管 道

3-4-4學校建立適切的評

鑑回饋機制

(四)參加學習共同體夥伴學校，獲專案補助。

二、研討空間：

(一)文匯廰為辦理大型研習空間。

(二)傳苑與來博苑提供社群或分組討論。

(三)與教師研習中心合作建置分區研習教室，除提供研習外，本校教師更可就近參

與。透過座位不同型式並可成為多功能研討空間。

三、鼓勵教師參與各項比賽或活動。

四、校長和主任皆具備不同領域專業知能且投入。

五、利用晨會及週五進修時間進行教學檔案製作研習。

六、申請輔導團到校輔導。

3-4-3學校提供各領域教師多元專業成長管道

一、建置資訊管理平臺，提供資訊暢通及專業經驗分享：

(一)網頁資訊提供各項教學、研習訊習。

(二)各項活動計畫、行政會報、校務會議…資訊公開，透過網路硬碟及網頁校內專

區即可輕鬆讀取。

(三)設置專區放置課程計畫、學年及社群成果，提供分享空間並藉此增進教學知能。

(四)各領域教師自製教材分類清楚，讀取方便。

二、教師參與研習

(一)各項研習資訊除公告上網外並主動薦派各領域教師參加專業能力進修。

(二)定期更新每位教師研習成果，並主動提醒尚須研習之資訊。

三、全體教師參與社群運作：本校社群生機花園、社區巡禮、閱讀、健體、藝文、英

語、特教、教專社群，結合領域教師共同研發及實施課程；於週三下午排定固定

時間進行研討。

107

3-4-4學校建立適切的評鑑回饋機制

一、檢視學校教師專業發展進修計畫之完整性與適切性

（一）每學期之進修計劃與內容均經主管會議討論，並邀請教師會代表參與，內容完

整，包含教務處、訓導處、輔導室承辦之各教育政策研習，時間安排與調整也

分散平均，進修方式包含演講、實作與分享等，兼顧到普及性與多元性。

（二）每學期進修之安排，均會依據上個學年度的實施狀況做檢討，原則上都適切可

行，也合乎教師的需求。

二、確實考核學校教師專業發展進修執行過程之得失

（一）辦理群組研習均有設計回饋單，反應良好。

（二）研習均能按照計畫進行，也積極鼓勵老師給予於講座正向回應。

3-5 參與多元的專業發展計畫與競賽

3-5-1 學校參與教育部教

師專業發展評鑑

為持續教師精進教學品質，提升學生學習成就與表現及促進校內專業對話與溝通，增進

教學知能。持續透過申請教師專業發展評鑑、教學輔導教師、社群及提供多元專業的成

長管道。

3-5-1學校參與教育部教師專業發展評鑑 一、本校自 103學年度起開始參加教育部教師專業發展評鑑，參加人數共 15位，102

學年度續辦，參加人數共 29 位。

二、推動小組組織架構：

(一)召集人：校長

(二)執行秘書：教務主任。

(三)教師代表2人：由教師會推派教師會代表一人，另邀請資深教師代表駱訓誼擔

任。

(四)家長會代表 2人：由家長會推派會長及副會長各一人。 三、104年內容規劃：

(一)104年7月推動小組開始運作，相關人員參加各項人才培訓。

108

3-5-2 學校參與教育局教

學輔導教師計畫 3-5-3 各領域教師參與教

師專業發展之研習與進修

(二)104年8月底前辦理校內實施流程說明會。

(三)104年9月-12月進行校本評鑑規準及指標之討論，同時進行非正式評鑑作為規

準討論及調整之依據。

(四)105年1月製作及發放評鑑手冊(含評鑑規準及工具)。

(五)105年2月底排定評鑑人員與受評者。

(六)105年2月至4月底前進行課室觀察、專業檔案建置及自評。

(七)105年4月30日前受評者提交自評及專業檔案予評鑑者。

(八)105年5月10日前提交評鑑結果(含綜合報告及專業成長計畫)予承辦主任，承辦

主任於5月15日前彙整評鑑文件提交推動小組。

(九)105年5月30日前發放評鑑結果通知。

(十)105年 6月 10日前完成辦理本案綜合報告 3-5-2學校參與教育局教學輔導教師計畫

一、於 100 學年度訂定教學輔導教師設置方案實施計畫。

二、目前取得臺北市教學輔導教師 4位，其中 2位已取得教師專業發展評鑑初階證書， 另 2位正取得中。

三、2 位教學輔導教師以教師專業發展評鑑模式指導新進之教師。

3-5-3各領域教師參與教師專業發展之研習與進修 一、定期在學校網頁公告各領域研習，鼓勵各領域教師參加學術與實務研習活動資訊，

鼓勵教師參與各項學術研究。 二、以臺北市教師在職研習系統掌握教師參與進修之狀況。 三、103學年度本校辦理研習進修活動主題： (一)教育專業知能：試題編擬與審題、語文教學、閱讀理解、差異化教學增能、CPR

109

3-5-4 各領域教師參與教

師專業發展社群或學習共同體

3-5-5 各領域教師參與校

外競賽與行動研究

急救訓練、防災教育、兒少保護暨家庭暴力防治、特教與輔導知能。 (二)教育議題：人權法治、環境教育、性平教育與性侵害性霸凌防治、生命教育暨

自殺防治教育、口腔保健。 (三)專業對談與分享：自主專業社群研習(含教專)、成果發表(各領域學年及社群) 四、透過期末分享及備課時間發表各學年、社群研討成果及課程計畫。 五、四年級團隊榮獲臺北市第 14 屆教育專業創新與行動研究教育專業經驗分享類佳作 3-5-4各領域教師參與教師專業發展社群或學習共同體

一、教師專業發展社群：

(一)成立教師專業發展評鑑、特教、閱讀、社區巡禮、生機花園、藝術與人文、

英文等自主社群，共 7 社群，全體教師參加。

(二)安排週三及週五社群時間，針對學校特色課程、領域之課程內容、年級銜接、

學校活動及教學分享等進行討論，為跨年級的課程討論平台。

(三)「生機無限永春人」申請通過臺北市專業社群。

(四)利用期末時間進行各社群成果發表

二、學習共同體：

(一)申請「臺北市國民小學推動學習共同體方案實驗計畫」試辦學校。

(二)定期參與群組會議及公開觀課。

(三)推動校內教師學習共同體氛圍。

(四)103年 4月舉辦學習共同體公開觀課。

3-5-5各領域教師參與校外競賽與行動研究

一、四年級團隊榮獲臺北市第 14 屆教育專業創新與行動研究教育專業經驗分享類佳作

二、詹明霞老師榮獲臺北市 102 年度國小性別平等宣導月融入課程教學活動設計比賽-

中年級組佳作。

三、101年度國小性別平等教育宣導月融入課程教學活動設計比賽 3 件獲獎。 四、參加教育盃巧固球賽連續 8 年榮獲教男組冠軍，排球賽榮獲連續 9年男教冠軍。 五、白玉玲教師參與第 16屆臺北市教育行動研究教育專業經驗奔享類優等。

110

六、賴怡錚老師、吳碧珍老師參加臺北市教師教學檔案比賽雙雙獲得佳作。

3-6 提出具體的教師專業成長績效

3-6-1 各領域教師（含特教教師）提供個人教學檔案

3-6-2 各領域教師完成規

範之研習與進修 3-6-3 各領域教師提出學

生學習表現提升之專業發展成效

3-6-1各領域教師（含特教教師）提供個人教學檔案

一、利用晨會及週五進修指導教師個人教學檔案製作。

二、訂定教學檔案觀摩及競賽辦法，提供教師相互觀摩機會，並擇優參與臺北市教師 教學檔案比賽。

三、建置班級網頁、永春國小自然教室、巧手固本網頁、多媒體作品區，呈現教師教 學與學生學習成果。

3-6-2各領域教師完成規範之研習與進修

一、教師近三年參與進修之總時數為 17,969 小時，平均每人進修時數為 272 小時。

二、103 學年度教師研習進修總時數為 6,487 小時，平均進修時數為 98 小時，100 學年度教師研習進修總時數為 5,434 小時，平均進修時數為 82 小時。

三、103學年度教師平均進修時數較 100學年度增加 16小時。 四、本校 100、103學年度教師參與研習進修比率為 100%。 3-6-3各領域教師提出學生學習表現提升之專業發展成效

一、四年級「合作學策略，閱讀理解趣－運用合作學習使學生熟練閱讀理解策略」落

實於教學中

二、教師指導學生成果

(一)資訊競賽

比賽名稱 參加人員 指導老師 成績

2012國際小學生

電腦創意寫作比

賽

606龔岱均

606賴慶玲

賴怡錚老師 國內賽與國際賽

銀獎

111

2013國際學校網

界博覽會

洪睿軒、蔡昀軒、

賴慶玲、龔岱均、

姜昱安、黃品瑄

賴怡錚老師

林思琪老師

蔣育霖老師

國際賽金獎

臺北市 103學年度

國中小網路閱讀

心得

606賴慶玲

賴怡錚老師

林思琪老師

特優

2013國際創意寫

作比賽 606邱品瑜

李沛珊老師

宋立偉老師

國內賽與國際賽

銅獎

國家教育研究院

愛學網「照片說故

事」比賽

605李婕 朱玉汝老師 入選

(二)體育類

比賽名稱 參加人員 指導老師 成績

東區運動會 田徑隊 曾德裕、古文勝、

潘彥亨老師

男童乙組跳遠第一

名 跳高第五名

乙組跳高第二名男

童乙組壘球擲遠第

五名

女童乙組跳高第二

名

跳遠第八名

男童乙組田賽總錦

標第一名

112

田徑總錦標第四名

女童乙組田賽總錦

標第六名

中正盃巧固球賽 巧固球隊 曾德裕、潘彥亨老

師

六年級男生巧固球隊

榮獲亞軍

全國菁英杯 排球隊 鄭孝存主任 五年級第五名

國北教大校友盃排

球賽

排球隊 鄭孝存主任 六年級第二名

北市排球聯賽 排球隊 鄭孝存主任 六年級第二名

(三)多語文競賽

比賽項目 參加人員 指導老師 成績

國語字音字形 蔡融兒 白惠芸老師 優等

南區客家語演說 賴慶玲 余湯月麗老師 優等

阿美族歌唱 黃聖儒 賴金妹 優等

閩南語演說 黃莉婷 傅雅琳老師

李雲英老師

優等

(四)其他

比賽項目 參加人員 指導老師 成績

學生精進學習檔

案

沈丞彧 謝文智老師 佳作

113

臺北市合唱團比

賽

合唱團 廖威鳳老師

吳得禎老師

甲等

特教盃地板球大

賽

星光班 特教班老師 第一名

三、家長和學生對學生學習之意見回饋 學校辦理學習博覽會成效調查：全校學生近 800位，發出家長問卷約 800份，回收

500餘份，其成果如下。 1.家長部分滿意度高達 80% 2.回饋部分 (1)『高度正面肯定』是親師生對本次學習成果博覽會的迴響。 (2)『相互支援，與人合作』，是親師生共同認為本次活動最好的學習與收穫回收的

回饋單中，有 41%的學生、37%的老師與 6%的家長認為，此次活動最大的收穫是孩子在擔任關主的過程，學習與同學相互支援、分工合作，才能完成事情所感受到的成就感。

114

教師教學與專業發展的特色、問題及改進方式

一、特色

(一)課程計畫能融入重要議題，教學設計以學生為中心

1.能善用寒暑假備課時間進行教學計畫撰寫。 2.重大行事活動及議題(資訊、環境、性平、人權、生涯發展、家政、海洋…等)彙整提出並融入至各領域教學計畫安排。 3.透過課程計畫分享，全體教師皆能了解全校課程安排並得到立即回饋。

(二)教師專業發展評鑑風氣漸盛，參與人數倍數增加

1.主動申請教師專業發展評鑑，並落實規劃詳細流程。 2.除利用社群夥伴共學外，並能尋求外部專家蒞校指導。 3.以取得進階及初階證書帶領尚未取得初階認證教師，相互砥礪、分享學習。

(三)教師積極參與各項專業發展之研習與進修

1.依教師專業知能、教育議題、專業對談與分享…等妥善規劃研習進修活動。

2.教師積極參與校內外研習活動，103學年度平均研習時數達 98小時。

二、問題

(一)教師研習進修類別多，但場次、時間常有衝突，無法達成 100%之規定。

(二)教師參與行動研究之人數少且集中。

三、改進方式

(一)配合群組學校研習時間共同規劃研習內容，教師能有多樣且彈性選擇。

(二)以現有社群產出之成果彙整參與行動研究，提高教師參與氛圍。

115

教育政策 具體量化 效標

3-1 全體教師 100%完成差異化教學 3 小時增能研習。

全體教師差異化教學 3 小時增能研習為 98%，僅 1 位教師尚未完成，薦派參加 3/19 之研習，完成率可達 100%。

3-2 全體教師 100%完成 6小時多元評量增能研習。

全體教師參加多元評量增能研習完成率為 88%，持續鼓勵教師參加，預計於 103 年度上半年達成完成率 100%。

3-3 全體教師 100%完成 8小時補救教學增能研習。

全體教師參加補救教學增能研習完成率為 78%，未完成教師薦派參加 4/16 及 5/14 研

習，完成率可達 100%。

3-4 全體擔任綜合領域教師100%完成 36小時關鍵能力研習。

全體擔任綜合領域教師皆完成 36 小時關鍵能力研習。

3-5 各校本土語言課程由通過本土語言認證之現職教師教授節數佔現職教師教授本土語言總節數之比例達 30%以上。

本校擔任本土語言授課教師除 104 學年度新增聘一位代理教師外，皆完成閩南語進階研習。並積極鼓勵校內教師參加本土語言認證加強班，完成認證。

3-6 全體擔任英語教學教師100%具備英語教學專長。

104學年度擔任英語教學教師 4位皆具備英語教學專長。

3-7 全體教師前 1 學年平均研習時數達 54 小時以上。

104學年度教師共有 66位，103學年度研習總時數為 6478小時，平均研習時數為 98小時。

3-8 全體教師前 1 學年實際進修比率達 98%以上。

104 學年度教師共有 66 位，實際進修比率達 100%。

116

四、學生學習與成效表現

4-1 培養厚實的學習力

4-1-1多元學習方法的表現 4-1-2課堂提問討論的表現

學習力包含了學習動力，學習毅力和學習能力。培養學生厚實的學習力，未來才有充足的競爭力，也才能適應未來不斷創新的世界。 4-1-1多元學習方法的表現 一、依學校行事、重大議題融入安排多元學習活動。 二、各領域多元學習方法舉例如下：

(一)暑假作業納入「創意族譜」項目，配合社會學習領域，並鼓勵學生發揮創 意製作獨特的族譜。

(二)針對校園環境美化辦學生美術雙年展，並安排於年度課程計畫中，結合自 然與生活科技、藝術與人文、綜合活動等領域課程。

(三)辦理校內多語文學藝競賽，包含國語文、英語及本土語言，讓學生有舞台 展現學習的成效。

(四)學習地圖為本校之特色，透過學習地圖的方法運用，學生更能了解課程之 脈絡。

(五)辦理城鄉交流，讓學生能與來自不同文化背景同儕相互了解、學習。

(六)親水淨山、社區巡禮課程，強調實際體驗。 (七)自然探究課程培養學生思考、探究方法。

(八)藝術與人文課程透過雕塑、攝影、鑑賞傳達視覺藝術

(九)各學年辦理校外教學參觀市立交響樂團、國樂團、美術館…等。

三、辦理課後社團暨才藝班，提供多樣化課後學習機會。

四、透過校內大型活動進行多元學習及展能機會：體育表演會、學習博覽會、新春

揮毫、畢業系列活動、歲末感恩、永春百里 run。各項活動照片發置於永春影像

館；網址 http://nas.ycps.tp.edu.tw/photo/index.php

4-1-2課堂提問討論的表現

透過提問的過程，學生才能將學習內容進一步思考，在提問及討論的過程中更可培

117

4-1-3各項學習資源的運用 4-1-4問題解決能力的展現

養學生傾聽、專注、尊重的態度。在各領域學習中設計提問及討論的機會。舉例如

下：

一、社會科小組討論憲法中人民的權力與義務

二、語文科利用閱讀理解策略，透過提問、討論、發表學習聆聽及分享的態度。

三、綜合領域訪問志工單元，由學生設計問題，主動提問。

4-1-3各項學習資源的運用

隨著資訊科技的進步及各項學習資源建置，教會學生運用各項資源的重要性更甚於各種知識的堆疊。

一、教導如何查字典及字典的運用，學生遇新字、詞能主動使用。

二、透過查字典比賽，引發學生使用動機。

三、進行專題報告時，學生能查閱圖書館圖書或百科全書。

四、能利用電腦及網路資料進行簡報及完成報告。

五、善用電腦、網路能力，透過資訊競賽、科展呈現學習成果，並於網界博覽會獲

得金獎。

4-1-4問題解決能力的展現

一、自然探究課程由學生自行設計雨水回收系統。

二、三~六年級科展活動，鼓勵學生從生活中發現問題，並用科學方法設計解決問題

方法。

三、課堂間善用提問，培養學生思考及解決問題。

四、藉由議題討論或專題探討，學生由收集之資料進行分析、討論並解決問題。

五、學習博覽會由班級設攤，學生從設定主題、分析及執行階段皆透過問題解決過

程來達成。

4-1-5學科基本能力的表現

118

4-1-5學科基本能力的表現

本校在國數基本能力檢測的表現屬中等，為期能提昇學生基本能力，經分析討論後，

具體作為：

一、教師教學：落實錯誤型態分析、多元評量方式、加強補救教學

二、學校活動：閱讀活動、國語文競賽、作業觀摩、數學遊戲、新春揮毫

三、教師增能：專業對談、教學觀摩

四、全校定期評量加考閱讀測驗，以提升語文能力。

五、一年級進行闖關評量，統整注音符號、數學、生活領域的學習。

六、唐詩大會考，讓學生依照等級進行挑戰，人人唐詩朗朗上口。

七、英文聽說讀寫教學及評量實施，加強學生英文學習動機及能力。

八、結合志工成立中年級數學補救小組，協助學生紮實數學基本能力。

九、辦理攜手班扶助弱勢且學習落後之學生。

十、提升能力措施彙整表

(一)國語

年級

內容 一 二 三 四 五 六

每日晨讀 15分鐘 V V V V V V

每週一節閱讀課 V V V V

每 2週一節閱讀課 V V

注音符號闖關活動 V

119

期末詩詞大會考 V V V V V V

巡迴班書共讀 V V V V V V

故事媽媽 V V V V

學生學習錯誤型態分析 V V V V V V

(二)英文

年級

內容

一 二 三 四 五 六

英語圖書角 V V V V V V

英語繪本共讀 V V V V V V

開設英語攜手班 V V V V V V

學生學習錯誤型態分析 V V V V V V

十一、除上述精進作為外，另於 102學年度由數學社群針對歷年數學定期評量試題

進行分析，期能提供教師教學幫助，並提昇本校學生基本能力。

120

4-2 培養持續的閱讀力

4-2-1閱讀習慣的養成

未來的世界無時空的限制，知識的傳遞與分享更為頻繁，而閱讀力將是因應未

來生活挑戰的一種關鍵能力。透過閱讀，學生可學習如何學習，因此，如何落實學

校的閱讀教育，提升孩子的閱讀力，讓孩子養成良好的閱讀習慣，培養其終身學習

的能力，是學校責無旁貸的責任。

4-2-1閱讀習慣的養成

一、建立學校閱讀文化，讓孩子浸淫於閱讀氛圍中

(一)實施閱讀教學：將閱讀教育融入於各領域中，讓學生更易於體會書本傳達

的認知、情意概念。

(二)班級皆擺設著老師為學生挑選的優良讀物，學生可利用課餘時間自行閱

讀，增加學生閱讀的機會。

(三)鼓勵心得分享：日常作業或寒暑假作業鼓勵學生閱讀後能與人分享心得。

(四)精進閱讀教學：重視教師成長與增能，針對閱讀教學辦理研習與增能方案，

如 102年度共辦理 4場閱讀理解策略研習，以提升教師閱讀教學能力。

二、善用圖書館資源，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣

(一)推動班級巡迴書箱：每學期各年級均有六箱行動書箱巡迴，提供老師推廣

閱讀教育的助力，鼓勵全校師生善加利用本校圖書設備、共享圖書資

源，推廣閱讀樂趣，建立書香洋溢之校園。

(二)各班每一~二週規劃一節課至圖書館進行閱讀課，期末時，由圖書幹事統

計班級至圖書館次數，達成率高的班級頒予獎勵點數，以茲鼓勵。

(三)辦理相關閱讀活動：

1.每個月配合深耕閱讀育網「線上讀書會」之主題，於圖書館設置「主題

書展區」，提升學生翻閱主題書展書籍的機會，獲得主題書展欲傳達之

概念，或藉由主題書籍的介紹，鼓勵學生參加深耕閱讀育網「線上讀書

121

4-2-2閱讀活動的參與

會」的活動。

2.為鼓勵學生閱讀及培養查資料之能力，養成主動學習及應用資訊的能力，

由圖書館推動閱讀有獎徵答-「小博士信箱」活動。

(四)公布圖書借閱紀錄：根據圖書館的借閱紀錄、班級共讀的實施、晨讀活動

的推動等紀錄，103 學年度全校總借閱冊書為 28,501 冊；平均每生閱讀量

達 42.3 本以上，此外，於圖書館公布欄公布每毎月個人及班級借閱排行榜，

並給予獎勵點數，以鼓勵閱讀總數量最多的學生。

(五)積極推動館際合作：除辦理數位學生證與市立圖書館借閱證結合外，並利

用社區巡禮活動時，到學校附近的永春圖書館參訪，鼓勵學生多運用校外

資源，另闢閱讀的桃花源。

4-2-2閱讀活動的參與

閱讀是學習最好的工具，也是所有學習的基礎，然閱讀習慣非一朝一夕可以養

成，因此本校會依據學生不同的需求，規劃不同的閱讀活動，希望讓每一位孩子都

可以找到適合自己的閱讀方式，養成學生自動閱讀的習慣，使閱讀成為全校運動。

一、寒假啃書蟲活動：以學期為單位，鼓勵學生除了平時借閱圖書，亦善用寒、暑

假借閱更多圖書，並利用「小書蟲好書報報」紀錄單與人分享或推薦。

二、寫信給作家活動：與「親子天下雜誌」合作，鼓勵學生利用暑假時間閱讀本土

作家作品後，寫信給作家，藉此突破傳統閱讀心得報告的模式，讓暑期閱讀活

動更有趣有益。

三、文化部「推廣兒童文學」活動：為讓更多小朋友認識”繪本故事”的好

處，102 學年度上學期邀請「長靴貓繪本館」蒞校為一年級新生進行說

故事活動，透過故事與音樂交織的互動方式，引發學生閱讀的興趣，進而

愛上閱讀。

122

四、電子資源利用教育：為使學生增進廣泛閱讀的機會與掌握資料運用的能力，本

校於 103 學年度上學期邀請臺北市立圖書館專員到校，並由該班之資訊教師陪

同，向學生介紹臺北市立圖書館「大小朋友作夥來~電子資源利用教育」的內容，

讓學生瞭解市圖電子資源的種類、查找的途徑及使用方法，以增進學生對資料

庫及電子書的了解與使用。

五、落實深耕閱讀活動

(一)晨讀活動：

1. 每天早上 7:50~8:10 為全校晨讀時間，在輕柔的音樂聲中，由學生自

己挑選喜歡的書籍及方式，在老師的陪伴下，享受最單純的閱讀幸福，

逐漸培養閱讀的習慣。

2. 由行政巡視全校晨讀狀況，並於期末公告各班晨讀參與度，達 80%以上

的班級，頒予獎勵點數，以茲鼓勵。

(二)小一新生閱讀起步走：

1. 於朝會時，在電影配樂的烘托下，全校師生聆聽校長說故事，一同進

入閱讀的奇妙王國，另外，由校長贈送「閱讀禮袋」給一年級各班代

表，歡迎小一新生加入閱讀的行列，一起享受閱讀的樂趣。

2. 各班導師亦善用政府美意，將小一新生所贈之書由全班輪閱，達到最

大的功效。

(三)閱讀校楷模：本校 101年度及 102年度各推薦 7位及 6 位閱讀質量佳，且

閱讀精神值得鼓勵的學生參加評選，均獲得閱讀校楷模獎，真是實至名歸!

(四)線上讀書會：本校積極鼓勵四~六年級學生自由閱讀優良圖書、影片、音

樂、舞蹈或戲劇，將閱讀或聆賞完的感想在線上讀書會進行發表與討論，

如討論書籍內容、發表閱讀心得或針對他人回答進行提問。

六、邀請愛心志工到校說故事：招募愛心志工，籌組故事媽媽，利用教師晨會的時

123

4-2-3閱讀素養的展現

間，邀請故事媽媽至班級說故事，透過故事媽媽的導讀，培養學生由聽故事到

閱讀的能力，並提高小朋友對閱讀的興趣。

七、世界書香日：為響應「2012 世界書香日-以閱讀之名‧詠詩」的活動，本校於

101年 4月 23日兒童朝會時，由幾位老師與小朋友嘗試以另一種閱讀的方式-

「詠詩」，與全校師生分享自己最喜歡的新詩，共同打造出詩情畫意的閱讀情境。

八、心手相連傳書情：100學年度開學初，學校進行圖書館搬遷的活動，透過將圖書

由舊館搬運到新館的過程，一方面，讓全校師生一起見證校園歷史的改變；另

一方面，也期許將刻板靜態的圖書館活動改以動態的方式融入學童生活，藉由

傳書活動的參與使學童自然的感受圖書館教學。

九、唐詩檢核

(一) 由教務處公布唐詩一百二十五首，依序分成一至六級暨「挑戰級」，附於學

習檢核手冊供學生主動背誦。

(二) 每學期期末時，由本校愛心志工協助檢測，學生若通過各級的檢測，即可獲

得各級證書一張，以鼓勵學生。

4-2-3閱讀素養的展現

閱讀素養以前的定義是讀寫能力，歷經社會時代環境的變化，現在的閱讀素養

早已超越閱讀能力的概念，閱讀不只是為了獲得知識與訓練能力，更應擴展至對閱

讀的反思，並從主動參與學校、生活中的閱讀活動中獲得樂趣。

一、教導學生閱讀技巧：導師於國語課程中融入閱讀理解策略的教導，以「預測策

略」，增加學生閱讀的樂趣；使用「連結策略」，結合生活經驗；運用「摘要

策略」，練習找出重點；再以「提問策略」，進行高層次思考；或於社會課時

利用「圖像策略」，分析文章結構。評量時不單單是紙筆測驗，更重視分組討

論的情形、合作學習的表現，以及上台分享的積極度。

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二、古典小說之閱讀奇幻之旅─演書：本學期六年級導師在國語課時，嘗試將閱讀

與藝術與人文領域結合，透過角色扮演的方式取代一成不變的心得報告單，以

「草船借箭」的課文為藍本，讓學生上場演出，創造出一個分享的舞台；透過

演出，學生不但能夠在結合各學門的基礎知識上，獲得融會貫通的知識建構，

更讓原本看似「記問之學」的的國語文學科，產生更多元的學習！

4-3 培養多元的思考力

4-3-1提問反思的表現

4-3-2分析辯證的表現 4-3-3批判評價的表現

思考力在於透過課程及活動進行，培養學生能提出個人觀點，並能進行分析、

說明或評價。利用多元教學及活動模式，讓學生在學習中培養多元的思考力，舉例

如下：

一、學習地圖：

(一)於語文及社會領域透過學習地圖，學生統整課文內容進行系統性分析並提出

個人或小組觀點。

(二)經由個人或各組不同觀點進行說明，並利用自評及他評方式評價。

二、問思教學法：

(一)於語文領域配合閱讀策略，藉由三層次提問：提取訊息、推論分析及詮釋整

合，訓練學生從了解文章內容進而分析比較。

(二)社會、健體領域透過提問反思的過程學習分析及評價。

三、合作學習：於各領域中以分組討論模式，透過異質分組，彼此分享不同之觀點，

並綜整出最適合之論點說明。

四、專題製作：提出不同議題，引導學生收集、統整資料，並從收集的資料中思考

說明，並作出判斷。

五、學生美術館：公開展示學生作品(作業觀摩、美術、資訊…作品)，以普遍性取

代擇優展示，除相互觀摩外並依個人觀點進行鑑賞。

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六、文化踏察：一~六年級之社區巡禮課程能了解週邊環境並自行製作社區地圖，

比較建築特色、興建年代、歷史變革…等。

七、生態探索：以生機花園探索課程為主軸，於自然領域中實施，學生能透過分析

問題、觀察、實驗進行辯證。

八、透過好書推薦活動，除鼓勵學生閱讀並能提出個人觀點推薦好書。

九、辦理學藝競賽及學習成果博覽會時，藉由回饋單讓學生進行反思及以個人觀點

進行評分或評價。

4-4 培養豐富的創造力

4-4-1科學研究的成效

4-4-2創造思考的展現

4-4-1科學研究的成效

一、科展觀摩暨競賽實施作法

(一)參賽學生：本校三~六年級全體學生

(二)內容：三、四年級以生機花園主題觀察為主，並以相互觀摩方式進行，五、

六年級以日常生活中之問題探索。

(三)為增進學生相互觀摩學習機會，設計學習單，由參賽作品中找出答案並給

予獎勵。

(四)學生投票選出最佳人氣獎，另五、六年級經初審擇優參加複審，複審時學

生須對作品進行講解及接受委員提問。

(五)103學年度參加作品三年級有 97件，四年級有 107件、五年級 12件、6

年級 19件。

二、六年級透過設計雨水回收系統，從中培養科學研究的精神與創作。

4-4-2創造思考的展現

一、表演藝術課程，依教師之音樂、指示，個人或團體共同利用肢體展現不同創意。

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二、美勞課纏繞畫、攝影、立體創作課程，展現學生不同創造及思考能力。

三、科展、自然探究課程，依學生之創意構想透過科學化之過程呈現。

四、透過學習地圖方法，激發學生不同思考觀點。

4-5 培養靈活的移動力

4-5-1表達溝通能力的表現 4-5-2資訊處理能力的呈現 4-5-3團隊合作能力的展現

4-5-1表達溝通能力的表現

一、利用分組討論，培養表達、傾聽、說服、及溝通能力。

二、科展複審由學生介紹設計理念、實驗流程…，並接受評審提問。

三、永春生命樹、祝福小卡，讓學生以書寫卡方式表達感謝、祝福之情感。

四、四年級配合語文科辦理金口獎活動，由學生至各班進行演說，並透過學生票選。

五、透過多語文競賽、專題演講，練習利用口語表達能力，在過程中，聽眾學習傾

聽、欣賞態度。

六、由學生輪流擔任主席、司儀主持學生朝會。

4-5-2資訊處理能力的呈現

一、自然領域以專題導向進行探索、分析。

二、電腦查資料比賽，學生利用電腦、網路資源蒐集資料，重新轉化、組織成為作

品。

三、二年級社區巡禮課程，學生能將學校附近社教機構以圖示方式呈現。

四、語文及社會領域使用學習地圖將文章或主題內容以系統化方式呈現。

五、善用統計圖表(長條圖、折線圖…)將各項資料整理。

4-5-3團隊合作能力的展現

一、利用多元方式讓學生了解團隊合作的重要及如何展現合作的要領。

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(一)於各領域教學中利用小組合作學習，培養學生合作氛圍。

(二)以實際體驗、實踐及省思合作的過程，如每日之打掃工作，指導如何分工、

時間分配、團隊合作。

(三)透過團體競賽發揮團隊合作精神：每週生活競賽、科展活動、體育表演會、

學習成果博覽會。

二、團隊合作能力展現

(一)學生在各領域的學習皆能透過小組合作展現學習成果。

(二)科展活動、體育表演會及學習成果博覽會能看出各班合作呈現。

(三)各團隊在平時練習及比賽時能發揮團隊合作精神，並為團體爭取榮譽。

4-6 培養優雅的品格力

4-6-1基本品格的培養

4-6-1基本品格的培養

ㄧ、訂定品格教育實施計畫，擬定每月中心德目，各中心德目再分列實踐規條，讓 學生有所依循。此外還訂有校規、學生服務辦法、日行一善辦法，揭示學生應 有的行為準則，特別是以品格為核心所涵蓋的禮、義、廉、恥、孝悌、同情等

人格涵養的各個層面。而藉由學生服務辦法培養其身體力行、利他等道德素 養，再加以日行一善增進學生的同理心、同情心、付出等品格修養。為使學生 在日常團體生活與各領域學習活動中能展現尊重、禮貌、責任、孝順、關懷等 良好品格，本校作法如下： (一)利用多元管道-將過程分為宣導、實踐、內化三個推動階段，透過教學、

生活、體驗、實踐等建構良善的好品格，以促進道德認知發展，積極實踐道德規範 1.宣導：利用學生朝會、電子看板、課程融入教學等活動，讓學生認知善的意義，體認當代品格之核心價值及行為準則，具備思辨選擇與覺察善

心善行的能力。 2.實踐：公開表揚學生優秀行為，作為楷模激發其他同學的行善動力，欣賞品格教育之核心價值、行為準則，進而確立品格優質文化之方向與願景。

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4-6-2核心品格的認知

3.內化：透過教學與活動，讓學生願意具體行動，存好心、說好話、做好事；同時結合學校、家長及社區資源，共同推展品格教育

(二)啟迪自發自律精神，樹立良好道德行為：教師、家長平日以身作則，為學生的表率，獎勵學生自發自律精神，讓美好品格變成習慣

1.班級教師善用班級經營策略，獎勵優秀行為。 2.學校善用即時性的獎勵，深化學生動力。 (三)培養守法負責態度，陶冶明禮尚義德行：運用多元管道教導

1.學生朝會時間進行宣導 2.落實推動民主法治教育，讓學生自小養成知法守法的好生活態度。 3.辦理法治教育宣導活動

(1)102/10/2教師正向管教法治教育研習

(2)102/12/19四年級『女性與幼童安全法律常識』宣導活動

(3)每學期期末進行法律常識大會考

(四)培養學生正確的品格教育理念，有效提升人文的學習環境：推動友善校園， 助於提升人文學習環境。

1.配合教育局發放之摺頁、海報等文宣品，擴大宣傳教育效果 2.協助教師指導學生服務他人的習慣與技能，落實教學效能：提供教師正 向管教支援與諮詢，鼓勵教師參與相關知能研習。

3.教師輔導學生認識生命的真諦，培養多元價值觀，並成為推動的種籽。

二、藉由研習(教師成長)或講座(父母成長班)促進教師與家長推展經驗分享與觀

摩，建立品格教育有效的推展策略。

4-6-2核心品格的認知

擬定核心品格: 尊重、禮貌、責任、孝順、關懷，提供正向管教具體有效的策

略；並透過營造品格教育學習環境、發展教師專業教學知能、增加社區志工家 長參與及建構融入生活經驗之品格學習等四大層面，創造優質學習情境；此外全校教

職員以身作則，配合課程，結合時事，進行班級教學、機會教育，同時發給每個學生自我檢核表，請老師、家長及學生共同檢討是否有達到應盡之行為規準，學生在

129

4-6-3個人自律的體現

4-6-4品格行為的實踐

教師的教學指導及境教的潛移默化中，對於品格核心價值已瞭解，可以培養合乎社會規範之行為舉止。 一、訂定中心德目，兩週為一期，運用電視、布告欄及海報進行宣導。 二、為使學生能在日常生活中落實核心品格，學生家庭聯絡簿附有教師及家長的檢 核表，務使學生每日做到自我提醒、自我要求。 三、實施學生生活問卷調查依據中心德目及實踐規條公布大門海報欄，並於學生朝

會時提醒學生。

4-6-3個人自律的體現

學生能遵守學校生活常規、做到自我要求、在人際互動的生活態度上表現合宜

的舉止，其表現概述如下：

一、大部分學生不遲到早退、請假依規定、按時完成老師交代的作業或工作。 二、班級自治幹部及各服務隊（衛生糾察隊、糾察隊、交通服務隊）均能盡力完成

所付予的任務。

三、大部分學生可以做到自我要求，與同學和睦相處、尊敬師長，發揮同情心。

4-6-4品格行為的實踐

學生已有好品格可以實踐在自己與他人、社會、自然的關係中： 一、團隊合作、主動積極的表現：

(一)班級可以發揮團隊合作的精神，參加班際體育競賽 (二)參加社團或校隊成員可以團隊合作、主動積極練習以達最佳比賽成果。

二、謙虛有禮、關懷行善的表現： (一)遇到師長可以主動問好 (二)愛護環境、賞識感恩的表現：

三、體驗、服務學習的表現： (一)校外教學融入環境教育主題安排校外教學活動：提供環境教育生態體驗學

習，運用專業導覽，增加環保意識及行動力。 (二)三、四年級進行基隆河親水活動

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(三)五、六年級舉辦登象山淨山活動

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學生學習與成效表現的特色、問題及改進方式

一、特色：

(一)營造優質閱讀環境，培養學生閱讀習慣

1.來博苑藏書豐富，設置多功能主題區，配合大片落地窗借景生機花園，提供優質閱讀資源場域。

2.晨讀時間排入學生作息中，建立學生主動閱讀，喜歡閱讀習慣。

(二)多元性的學習機會，榮獲 103學年度優質學校學生學習單項獎。

1. 各項活動提供多元學習及展能機會如：體育表演會、學習博覽會、新春揮毫、畢業系列活動、永春百里 run、歲末感恩…

活動。

2、學生運動風氣盛，排球和巧固球安排為體育課的基本課程，培養均質化而非精英制的運動種籽。

3、三~六年級學生人人參與科展活動，人人皆有探索之能力。

(三)學生品性敦厚，遵守常規且樂於服務。

二、問題：

(一)學生書籍借閱量多，但英文書籍相對少。

(二)國數學科基本能力檢測表現中等。

三、改進方式：

(一)英文圖書分級，並配合獎勵方式鼓勵學生借閱英文書籍。

(二)提出具體增進基本能力作為並確實執行。

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教育政策 具體量化 效標

4-1 80%以上班級推動學生晨讀運動。

各班於晨讀時間皆能進行晨讀活動，達成率 100%。

4-2 70%以上學生使用國小深耕閱讀網站或參加教育局系列學生深耕閱讀活動。

103學年度使用國小深耕閱讀網站留言人次達 186篇，102上學期達 129篇。 100%學生參與晨讀活動 四年級辦理小小說書人活動，全體學生參加。 利用公開朝會時間辦理「小一新生閱讀起步走」

4-3 學生畢業前至本市英語情境中心至少體驗課程一次。

六年級畢業生於 102學年度上學期皆完成英語情境中心體驗課程一次。並規劃五年級於 103年 2月 20日、25日、27日參加英語情境中心體驗課程。

4-4 本市多語文競賽 ( 國語、英語、母語)每學年至少參加 3 項。

103學年度參加本市國語演說、作文、寫字、字音字形 4項比賽，參加英語演說、RT讀者劇場 2項比賽，參加閩南語、客家語演說、朗讀、歌唱 6項比賽。

4-5 本市科展、音樂比賽每學年至少參加 1 項。

1.本校合唱團成軍多年，參加北市音樂比賽(94-102)，屢獲佳績(甲等)。 2、經由校內科展競賽，擇優參加臺北市科展比賽。

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4-6 本市普及化運動項目(樂樂棒球、健康操)每學年須辦理校內初賽並推薦組隊參加全市比賽。

本校配合普及化運動項目，將樂樂棒球、大隊接力跑步、健身操等運動納入本校

體育課程中實施，並辦理樂樂棒球、大隊接力跑步等班際競賽，培養合作態度並尊重

裁判、評審老師的判決、尊重對手的運動家風度；此外在課間活動時間實施健身操活

動，鼓勵學生身體活動，養成規律運動習慣。推薦校內初賽獲勝班級組隊參加全市比

賽，讓學生得以一展身手，展現學習成果。

一、 樂樂棒球賽：於五年級體育課程中實施，並於每年六月配合期末體育競賽活動辦

理班際樂樂棒球比賽。

（一）104年 6月 9-10日辦理 103學年度校內初賽。

二、 大隊接力跑步競賽：大隊接力於四〜六年級體育課程中實施，配合學生身體發展

與體育課程架構，體育課程從四年級認識接力及了解傳接棒基本動作，到六年級

能在大隊接力跑步競賽中流暢的完成傳接棒，並於體育表演會進行四〜六年級班

際大隊接力跑步競賽，作為學習成果展現。校內比賽獲勝班級也代表本校參加全

市比賽，爭取榮譽。

（一）104年 11月 19日由代表班級參加東區運動會大隊接力比賽。

（二）104年 11月 14日辦理 104學年度校內初賽。

三、健身操比賽：每學年期初於體育課、健康課進行健身操教學並請本校韻律體操陳

楸雁教練協助指導學生。調整每天 10:10-10:30為大下課時段，實施健身操活動，

鼓勵學生身體活動，養成規律運動習慣。學生們也藉由體育表演會進行健身操表

演，展現學習成果。

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4-7 三學年內至少辦理一場次校際(國際)交流活動。

一、103學年度辦理南投縣水里及秀林國小校際交流，二所學校學生 187人到校參訪及入班與本校學生共同學習。

二、 承辦臺北市教育盃中小學巧固球賽 (一)在本校常年辦理教育盃巧固球錦標賽，已然形成學生間的典範學習，透過參

與及團體觀摩比賽，培養合作態度並尊重裁判、評審老師的判決、尊重對手的運動家風度。

(二)近兩年參賽學校及隊伍皆成長。103學年度參賽學校共 18校，隊伍 40隊；

102學年度參賽學校共 22校，隊伍 52隊。 三、辦理臺北市信義區體育群組樂樂棒球打擊比賽交流活動

本校與信義區各群組學校（博愛、興雅、光復、福德、信義、永吉、三興、吳興），輪流辦理體育交流活動，透過校際群組體育交流活動展現學生自我成長及從事多元化體育活動。 本校配合五年級體育教學課程及普及化運動項目，辦理樂樂棒球打擊比賽，提升學生參與動機。 (一)104年 10月 8日辦理 104年度信義區體育群組樂樂棒球打擊比賽交流活動。 (二)102年 5月 27日辦理 102年度信義區體育群組樂樂棒球打擊比賽交流活動。

五、學生事務與國民素養

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5-1 推動合宜的生活教育與品格教育

5-1-1生活、公民與品格教育的推動與執行

5-1-1生活、公民與品格教育的推動與執行 一、落實推動合宜的生活教育與品格教育策略

(一)依據品格教育實施計畫、中心德目暨日行一善實施計畫，落實執行，以營造有利學生品格發展與溫暖關懷的學習環境，推動以為主體教育深化學生正向行為。

(二)將人權、法治、品格及生命教育等議題融入學習領域進行教學。 二、透過營造合宜生活教育及品格教育學習環境、提升教師專業教學知能、鼓勵社

區志工家長參與，指導學生養成良好日常生活習慣，強化學生生活適應。作法 分述如下： (一 )營造好品格、好生活教育學習環境 :課程教學融入「生活」、「健康教育」、

「社會」、「團體活動」、導師時間、或彈性應用時間等時段進行教學。 1.提供教材給學習領域教師參用（融入學習領域）。 2.提供教材給老師參用（融入班級經營）。 3.以身教引導為策略重心，營造友善校園學習環境。 4.配合品格教育核心理念融入課程中實施

5.加強學童生活常規訓練，培養守秩序、愛整潔、有禮貌、重公德之生活教

育。（集會時間宣導、良好班級經營、下課時間即時指導…等） 6.布告欄張貼北市品格教育海報進行宣教並辦理班級模範生選拔及表揚大

會。 7.學務處行政夥伴參加主任、組長人權法治、品格教育研討會。 8.發展教師專業教學知能，辦理正向管教、人權法治教師研習。 (二)推動公民教育，規劃組織學生自治組織 指導學童組織糾察隊、衛生糾察隊及學生朝會自治代表等學生自治團隊，辦

理學生朝會、校園整潔維護、秩序維持及交通導護等服務工作，培養學生榮

譽服務精神與責任感。

(三)建構有禮校園： 鼓勵學童主動問候師長及來賓等，並指導問候技巧，讓校園成為有禮且彼

此尊重的學習園地。從尊重、秩序及有禮的態度中，培養學童良善品格及

行走安全技能，落實落實「排隊安靜迅速整齊」、「走廊樓梯不奔跑」及「各

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5-1-2校內、外安全教育的

宣導與落實

項活動輕聲細語不干擾」的三項目標於校園生活中。

三、建構融入生活經驗之品格學習

(一)兩週為一期，擬定品格教育中心德目及實踐規條，利用集會時間辦理全校 宣導。

(二)利用多元學習管道、全校親師時間加強學生道德認知與生活常規訓練。（網 站、電子看板、公布欄、…等）

(三)由學務處規劃系列主題，並訂出低、中、高年級具體實踐規條，貼在聯絡

簿上，融入日常生活及各項教學活動，時時刻刻提醒學生自我要求。 (四)利用導師時間、彈性學習節數及班會時間，實施品格教育課程。 (五)善用學生聯絡簿，紀錄個人觀點或想法，增進師生互動與溝通。 (六)利用多元管道，如公布欄、網路、多媒體等加強品格教育概念 (七)如有表現良好之學生，經訓導處登記後，運用朝會時間公開表揚；而觸犯

校規之學生則視情節輕重加以訓誡並告師各班級任老師。 利用戶外教學結合環境教育教學，培養學生愛護環境情操：校外教學融入環境

教育主題安排校外教學活動：提供環境教育生態體驗學習，運用專業導覽，增加環保意識及行動力。

5-1-2校內、外安全教育的宣導與落實 一、建立學生安全防護措施：強化緊急應變與行政效能 (一)訂定安全教育相關辦法，擬定執行策略及設計檢核表，相關作業訂定標準

化處理流程：導護工作值勤實施辦法、家長導護志工執勤表、校園危機與 偶發事件處理要點、校園安全及逃生路線圖、維護校園安全支援約定書、 協助校園巡邏協議書、國家防災日地震避難掩蔽演練流程說明、防災教育 實施計畫、交通安全教育實施辦法。 育實施計畫、校外教學實施計畫、校外教學交通工具檢核機制、辦理學生 平安保險、友善校園實施計畫。

(二)針對校園硬體建築的安全、整潔、美化、綠化、教育性作經常性之檢視;同時也對行政措施與流程、財物管理與使用、教學活動....等加強關注。

1.校園場地開放區隔開放區與防護區，俾利安全維護。 2.擬訂學校校園安全相關工作守則，分層負責規範，使用人與承辦單位各

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司其職。 3.針對校園比較陰暗或是外人容易侵入的地方，加裝防護設施，鐵窗、保

全系統、錄影監視設備、感應式照明設備，以有效進行全天候安全監控 防護。

二、運用多元管道辦理安全教育活動與宣導 (一)透過校務會議、教職員朝會與學年會議，並結合教學活動，持續對全校教

職員工生宣導相關安全教育資訊及知能，以發揮整體行政力量，保障全校

師生安全。 (二)公告校園危機處理辦法及流程：透過各項師生集會、學校網站提醒師生防

範意外偶發事件的發生，可隨時查閱了解處理的辦法和流程。 (三)透過學校導護制度、及警衛室門禁管制、校內人車分道管制等措施加強校

園門禁管制，維護學生校內安全。 (四)訂定導護實施辦法、警衛巡邏辦法和訂定維護學童安全具體措施：安排每

週導護老師、工友、警衛、替代役男、行政人員每日進行校園巡查，巡邏 校園安全死角，消除危機與偶發事件的發生維護學童安全。

(五)實施危機處理演練或辦理防災、防震、防火、CPR急救等訓練，提昇教職員

工生危機意識及危機處理能力。 (六)建立自我檢核機制，依權責職務分工辦理：遊戲體育器材自我檢核表，校

舍建物安全檢核表、機電設備安全檢核表，辦理腸病毒防疫會議。 (七)各項通報表單及流程，鏈結在網頁上，可隨時查閱了解處理的辦法和流程，

並透過各類師生集會、公告及資源網站提醒師生防範意外偶發事件的發生。 (八)利用學生朝會時間，定期進行安全宣導。 (九)學童上下學:

1.為維護本校學生上下學之安全，實施導護制度，本校導護包含內勤與外 勤。

內勤即導護老師早上、中午、下課時段校園安全的巡邏。除導護老 師及校校園警衛定時進行校園巡察外，學務人員更加強特定時段（如午 餐、下課等）及特定區域（如廁所、樓梯角落等）之重點巡察，立即掌 握及時處理學生行為。

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外勤部分除老師擔任外，尚有70餘位家長支援，分成四個崗位，依早 上、中午、放學三時段執行導護工作。並由高年級老師擔任總導護，該 班學生擔任交通服務隊，負責放學時段秩序的維護，並且對於服務隊學 生從裝備、制度、組訓皆有要求，制度非常完整。

2.設置校內家長接送區，避免大量學生在路邊等待，過於擁擠形成安全問 題及道路的壅塞，造成學生安全上的疑慮。

3.設置看板、告示牌，建立通學巷道（松山路225巷及永吉路468巷），提醒

學的安全。 (十)防護之措施及宣導

1.規劃學生身體保健方面：依教育局來文辦理學生平安保相關作業作業， 建立學生緊急聯絡網，於學生發生事故傷害之用。

2.安全防護方面:定期召開衛生委員會議及傳染病防治會議，建立校園疫病 安全防護體系。

(十一)執行本校友善校園之動靜有序計畫： 落實「排隊安靜迅速整齊」、「走廊

樓梯不奔跑」及「各項活動輕聲細語不干擾」的三項目標。

(十二)校外教學作好車輛檢核、逃生演練

三、校外交通安全及安全網之運作顯成效，照護學童安全。 (一)加強社區宣導，鼓勵學區內優良店家、社區人士、學生家長共同參加，建

立校內外安全網絡。 1.松山路 225巷及永吉路 468巷成立學生通學巷，維護學童上學安全 2.與管區警察單位保持密切聯繫，制定緊急聯絡電話表，如遇突發狀況能即

時尋求支援。 (二)落實校內安全網之運作：

1.成立安全維護小組：

2.加強學校相關單位、導護老師、導護義工與愛心服務站商店的協調溝通， 以增強處理各種狀況之應變能力。

3.確實有效辦理門禁管理，維護師生在校安全 (1)訂定校園門禁管理實施要點，嚴格管制進出校園車輛；會客、洽公人

139

5-1-3 導師制度的推動與

執行

員確實辦理登記 (2)督導校警及保全人員放學後落實校園巡檢工作，關閉非必要通道，重

點架設錄影裝備 (3)校園場地開放區隔開放區與防護區，俾利安全維護，校警與保全人確

實作好巡邏工作。 4.確實檢討防護措施與危機處理機制。

5.網內人員悉心盡力，聯繫管道無礙，共同守護學童安全，成效良好

四、學生熟悉校內外之安全防護系統，並瞭解如何使用，並能保護自身安全。 (一)於愛心服務站門口張貼愛心商店標誌，利用集會時間指導學童認識愛心服

務站標章及讓其熟知愛心商店可提供的協助。 (二)於樓梯口張貼校園安全圖，讓學生熟悉發生狀況時如何應變。

五、校園防治霸凌系統：落實學生偏差行為的防治、法治教育宣導，使學生知道自

己和他人的界線，學習尊重別人，同時教導遇到疑似霸凌事件時，可尋求協助

的管道及人員，學習保護自身的安全。

5-1-3 導師制度的推動與執行

為落實教育基本法，積極維護學生之學習權、受教育權及人格發展權，並發揮教師專業知能，落實導師責任制，提昇教育品質，訂定導師辦法，並經校務會議通過實施。

一、實施內容： (一)每班(含普通班及特教班、資源班)依規定應設置導師，各學年應置學年主

任一人。學校編制內之教師，依教師法第十七條規定，均具有被遴選為導

師之義務。

(二)擔任導師者，依規定發給導師費，並得依相關規定酌減授課時數。

(三)全校教師均有擔任導師之責任，擔任導師以一年段（低、中、高）為原則。

(四)導師請假時，應委請一人代理導師，負責該班導師工作。 二、相關措施： (一)每月定期辦理導師會議，由學年主任召集並擔任主席，各年級之班導師均

140

5-1-4校園倫理與校規之執

行

應出席、共同研討教學、學務、輔導事宜，並謀改進之道、並了解各班級

導師需求，適時給予協助。

(二)全校性導師會議，由教務主任召集並擔任主席，全體導師均應出席，研究

解決全校性學生教學、學務、輔導之共同問題。

(三)建立校內個案轉介機制，發揮輔導功能，給予導師協助。

(四)導師請假時應安排一專人代理該班、有效發揮職務代理功能，給予班級學

生照顧及輔導。

三、獎勵措施：教師擔任導師工作表現優異者，學校於每學年結束時，列舉事實後

得依規定辦理績優導師之獎勵

5-1-4校園倫理與校規之執行 制訂校規、學生獎懲辦法以及品格教育實施辦法，配合生活教育競賽以期誘 導學生能建立合宜的生活規範，養成健全人格，塑造符合倫理規範之品格。 此外，隨時檢視校規及學生獎懲辦法，使期能順應時代，更能重視人權、法

治、民主等公民素養。

5-2 推展適當的法治及自治教育

5-2-1學生相關重要會議的參與

5-2-1學生相關重要會議的參與 學生在老師的指導下，參與學校或班級事務重要事項討論，學習民主法治生活。 一、衛生糾察隊:每天巡邏校園，就環境整潔、廁所美化綠化及活動辦理內容提出改

進建議。 二、交通服務隊：每天放學負責協助維護學生路隊及提醒服裝儀容整齊，對表現不

佳者詳加記錄，交給老師利用導護交接會議時間提出改進建議，或隨時向學務 處反映。

三、學生糾察隊:每天巡邏校園，就學生服裝儀容、走廊輕聲慢步、不奔跑等內容加 以登記，交給老師利用導護交接會議時間提出改進建議，或隨時向學務處反映。

四、學生申訴評議委員會學生 1人為當然代表 五、學校環境改造邀請學生參與提供意見

141

5-2-2學生自治團體的運作

與參與 5-2-3人權及法治教育活動

的辦理

5-2-2學生自治團體的運作與參與

一、各班選舉班級幹部，各司其職，協助班級事務。

二、組織學生各種服務隊，糾察隊、衛生隊、愛心小天使、圖書小志工、儀典組經 組訓後協助校園安全、衛生及服務工作，並於期末時給予獎勵。

三、學生朝會主席、司儀輪流由六年級學生擔任。

四、學生在自治團體的學習中，領導者學會服務精神與做事方法，其他同學學會認

同、服從與尊重的生活態度，成效良好。

5-2-3人權及法治教育活動的辦理

辦理人權及法治教育活動：透過課程，由教師在教學過程中強化人權及法治教

育觀念，隨時以機會教育方式，在集會時進行宣導，並定期辦理人權及法治教育活動。透過動靜態活動，加強學生尊重人權及法治觀念。

一、課程與活動中融入人權與法治教育

(一)將人權、法治教育議題融入課程教學計畫中

(二)依教育部頒訂之中小學法治教育實施要點列入學務處工作計劃，訂定本校人

權法治教育實施計畫

(三)轉化人權法治及公民品格教育之內涵與教學活動，增進國民小學親師生人權

法治及品格觀念。

(四)規劃辦理人權法治教育教師及行政人員研習，提供學校教職人員實務經驗交流，落實人權法治教育與校園生活教育結合。

(五)提升學生對人權法治、品格實踐之知能，營造品格校園，促進師生良好互動，

建立人文與友善之校園

二、將人權法治教育相關活動列入行事曆中

三、訂定教師輔導與管教學生辦法及學生獎懲準則補充規定，學生申訴辦法，並校

務會議通過公告實施。

四、訂定友善校園計畫：教導學童尊重人權、知法守法的觀念。

五、處理學生事務著重學生隱私，規劃團體輔導室、諮商室，供親師生會談。

六、設置專櫃妥善保管學生個人資料，維護學生隱私。

142

5-2-4 學生權利維護與申

訴制度的運作

七、編擬中心德目與實踐規條，發放相關資料供教師參考，利用學生集會進行宣導。

八、人權及法治教育相關活動之實施。

(一)加強宣導活動:

1.利用各項集會加強宣導，同時每學期安排一週為民主法治教育週，透過法

律常識講座、民主法治教育海報、分發相關資料利用兒童朝會時間加強宣

導，辦理學藝競賽結合民主法治教育，使學生深植民主法治教育觀念。

2.辦理教師人權法治研習，加強教師人權法治專業素養。

3.結合社區活動邀請警察、少輔會、法官，用演說、演劇方式作交友、防騙、

預防犯罪等宣導法治教育。

4.配合法務部「人權大步走計畫－落實『公民與政治權利國際公約』及『經

濟社會文化權利國際公約』」、「『兩公約學習地圖』宣導，落實人權教育

5.於友善校園週活動期間請教師播放校園霸凌宣導影片。

6.運用導師時間配合時事隨機教學。

(二)建立榮譽制度

1.適時獎勵表現良好之學生。

2.公開表揚品行優良之學生。

3.辦理模範生選舉

九、辦理人權及法治教育活動之具體成效

(一)學校遵照公平、公正原則，召開各項會議，進行各項活動，依法律、規範、

規則召開實施，學生教師若有不同意見，皆可依循救濟管道，進行救濟。

(二)召開課發會將人權、法治、品格教育相關議題融入相關課程教學活動中，並將實施時間登錄於每學期行事曆。

5-2-4學生權利維護與申訴制度的運作 一、研訂維護學生權利、學生申訴制度與管道之機制，建立學生意見反應窗口。

(一)訂定學生申訴案件處理要點:建立學生意見反應之窗口。

(二)訂定學生獎懲辦法。

(三)成立「學生申訴評議委員會」: 有需求者可提出申請，透過行政程序召開 會議，合法合情合理的處理申訴事件。

143

(四)訂定教師輔導管教學生辦法、學生申訴處理要點以處理教職員工生的事件。 二、讓學生熟悉其權利申訴制度與管道。

(一)將要點及辦法公告在網站上，提供快捷查閱。 (二)利用學生集會時間，宣導其權利及申訴方式。

三、老師利用教學，指導學生如何維護自身的權益及可採取的申訴步驟，培養理性 解決問題之態度。

5-3 舉辦多元的學習活動與競賽

5-3-1多元化學藝與競賽活動的辦理

5-3-2校內、外學藝與競賽

5-3-1多元化學藝與競賽活動的辦理

一、依本校中長程校務發展計畫於行事曆中規畫多元學藝與競賽活動，並融入至課

程計畫中

(一)配合節日辦理活動：教師節敬師活動、萬聖節教學活動、聖誕襪哇哇、新春

揮毫、母親節感恩活動、西餐禮儀。

(二)畢業系列活動：升學輔導、畢業校外教學、畢業美展。

(三)特色課程：社區巡禮、親水淨山活動。

(四)配合宣導主題：性別平等教育宣導、防災體驗活動、特教體驗。

(五)競賽活動：

1.辦理校內多語文學藝競賽，共有國語朗讀、演說、寫字、字音字形，英語 演說、RT讀者劇場，本土語演說、朗讀及歌唱等項目，並選出優秀選手代 表學校參加全市語文競賽。

2.校內美術創作展。 3.中、高年級資訊競賽。 4.唐詩檢核。 5.科展活動。

二、協助辦理臺北市巧固球賽及補校學藝競賽。 5-3-2校內、外學藝與競賽活動的參與 一、各項學藝與競賽活動能與課程結合，並考量年段、活動特性全員參與。如：

144

活動的參與 5-3-3 教師指導與學生參與

學藝與競賽活動

(一)學習成果博覽會，能結合領域學習成果，以動態及靜態方式展現，全體師生共同參與。

(二)新春揮毫活動，結合語文領域及綜合領域，透過大型公開的揮毫活動，激發 學生學習動機。

(三)多語文藝賽：依競賽項目分別由不同年段參與，一~六年級學生皆有參與機 會，並能融入教學，如英文演說及 RT。另演說及朗讀未比賽之同學共同參與 評審及聽眾工作。

二、公開表揚及其他輔導措施： (一)各項競賽得獎學生利用兒童朝會時間公開頒獎。 (二)代表學校參賽之團隊透過公開授旗儀式邀發團隊榮譽之信心。 (三)多語文及合唱團參賽前利用兒童朝會練習，除可模擬實際比賽況狀，更可供

其他學生學習及展現平日練習成果。 (四)對於學生比賽期間之課業，教師能利用時間提供協助。 5-3-3教師指導與學生參與學藝與競賽活動

一、鼓勵教師指導學生參與學藝與競賽活動

(一)依教師專長聘請擔任指導教師，如排球隊、巧固球隊、多語文競賽、資訊競賽、美術創作、合唱團…。

(二)於本校配課會議時提出酌減課務，並於職務選填辦法中相關加分規定。

(三)公開頒發聘書及利用網頁感謝指導老師。

二、指導學生參與學藝與競賽活動彙整如下：

(一)資訊競賽

比賽名稱 參加人員 指導老師 成績

2012國際小學生

電腦創意寫作比

賽

606龔岱均

606賴慶玲

賴怡錚老師 國內賽與國際賽

銀獎

145

2013國際學校網

界博覽會

洪睿軒、蔡昀軒、

賴慶玲、龔岱均、

姜昱安、黃品瑄

賴怡錚老師

林思琪老師

蔣育霖老師

國際賽金獎

臺北市103學年度

國中小網路閱讀

心得

606賴慶玲

賴怡錚老師

林思琪老師

特優

2013國際創意寫

作比賽 606 邱品瑜

李沛珊老師

宋立偉老師

國內賽與國際賽

銅獎

國家教育研究院

愛學網「照片說故

事」比賽

605 李婕 朱玉汝老師 入選

(二)體育類

比賽名稱 參加人員 指導老師 成績

東區運動會 田徑隊 蘇士圍、古文勝、

潘彥亨老師

男童乙組跳遠第一

名 跳高第五名

乙組跳高第二名

男童乙組壘球擲遠

第五名

女童乙組跳高第二

名

跳遠第八名

男童乙組田賽總錦

標第一名

146

田徑總錦標第四名

女童乙組田賽總錦

標第六名

中正盃巧固球賽 巧固球隊 曾德裕、潘彥亨老

師

六年級男生巧固球隊

榮獲亞軍

全國菁英杯 排球隊 鄭孝存主任 五年級第五名

國北教大校友盃排

球賽

排球隊 鄭孝存主任 六年級第二名

北市排球聯賽 排球隊 鄭孝存主任 六年級第二名

(三)多語文競賽

比賽項目 參加人員 指導老師 成績

國語字音字形 蔡融兒 白惠芸老師 優等

南區客家語演說 賴慶玲 余湯月麗老師 優等

阿美族歌唱 黃聖儒 賴金妹 優等

閩南語演說 黃莉婷 傅雅琳老師

李雲英老師

優等

(四)其他

比賽項目 參加人員 指導老師 成績

學生精進學習檔

案

沈丞彧 謝文智老師 佳作

特教盃地板球大 星光班 特教班老師 第一名

147

賽

臺北市合唱團比

賽

合唱團 廖威鳳老師

吳得禎老師

甲等

5-4 維護完善的衛生保健措施

5-4-1校園環境的整潔與維持

5-4-1校園環境的整潔與維持

一、擬訂各項計畫，確實執行維護校園環境的整潔與維持： (一)擬訂校園打掃計畫，規畫各班級打掃區域及教職員協助督導區域。 (二)擬訂臺北市信義區永春國民小學掃具及清潔用品管理辦法。 (三)擬訂資源回收辦法。 (四)擬訂環校教育組織辦法。 (五)宣導學校環境衛生教育，辦理傳染病防治宣導。 (六)各學年教學融入環境教育課程，依年級設計課程使學生瞭解環境教育的重

要性。 (七)配合國家清潔週打掃環境及校園期末大掃除。

(八)校園衛生小志工甄選辦法及工作內容。 二、校園整潔衛生實際執行情況：

(一)總務處定期清洗水塔、環境消毒及請廠商定期檢查飲用水。 (二)全校消防設施檢查。 (三)校園整潔維護，廢棄物品清運。 (四)公告班級打掃責任區，由指導老師協助指導整潔工作，共同維護校園整潔。 (五)導護老師每天巡視掃地區域，表現優良班級於學生朝會頒發獎牌。 (六)衛生小志工利用下課時間及午休時間巡視校園維護校園環境整潔。 (七)進行廁所美化，提高如廁品質。

(八)衛生組長親自指導學生打掃教育。 三、校園環境維護：

(一)加強校舍管理與維護定期修繕。 (二)綠化、美化校園，修剪樹木，營造良好學習環境。

148

5-4-2校園餐飲的管理與維

護

(三)配合環境保護機構辦理研習宣導環保概念。 (四)配合環境保護議題宣導、如推動，「世界地球日」。 (五)各項會議宣導禁用塑膠袋、保麗龍及免洗餐具，並鼓勵同仁自備環保杯，

減少紙張用量。 四、資源回收

(一)擬訂資源回收辦法，確實做好垃圾分類與回收。 (二)每週進行資源回收，每兩週配合資源回收商進行清運。

(三)學生親自動手進行資源回收。 (四)辦理二手制服回收，提供家長回收與再利用管道。

5-4-2校園餐飲的管理與維護 一、辦理學校午餐供應業務，提升學校午餐供應品質：

(一)成立學校午餐供應委員會並定期召開會議 (二)定期召開會議，審查廠商菜單。 (三)營養午餐供餐由合格廠商負責提供，少部分學童因個別需求，由家長自行

送餐，學校警衛室旁放置便當架供家長擺放，蒸便當同學使用教室蒸飯箱。

(四)學校網頁放置學童營養教育網站並提供每月菜單及相關訊息。 (五)學童午餐供應出現異物或其他各類情事發生時之處理流程明確；若有類似

食物中毒等重大事件發生，則依「校園事件處理流程圖」處理；當班級發現涉及食品衛生安全之供餐異常，依「學校午餐供應異常處理流程」處理（訂定營養午餐委外辦理記點原則） 1.不定期抽訪午餐供應廠商廠房，檢視供餐環境。 2.每學期協助辦理營養午餐補助金之申請。 3.每學期辦理用餐意見調查，透過問卷調查了解供餐品質。 4.請午餐供應廠商辦理低、中、高年級營養教育宣導。

(六)每日填寫送餐到校時間表及樣品留樣檢查表。 二、安排不同主題的營養體驗活動：利用多元管道實施營養教育搭配廠商進行異國

美食教育等。

149

5-4-3師生健康與疾病預防工作之實施

5-4-3師生健康與疾病預防工作之實施

一、建構完備的學生身心健康資料妥善運用 (一)基本學生資料填寫：利用新生報到日，發下相關表格，請家長詳細填寫，

填寫後再交還班級導師進行後續處理。 (二)資訊化管理學生資料:輸入校務行政系統中：各班導師依據學生家長回填資

料，進入校務行政系統，登錄學生基本資料，建立班級學生資料庫。 1.定期更新學生異動資料：每學期初，由導師對於部分學生異動資料進行

更新；並定期檢核學生資料建檔狀況。若發現未盡完備處，再個別知會導師補登資料。

2.新生或轉學生繳交預防注射記錄表：要求一年級新生及各年級轉學生入 學時，需繳交個人預防注射記錄表，便於補登錄先前所施打的各項預防 針補接種資料。

3.健康中心建立全校學生「學生緊急連絡卡」，存放於健康中心，做為緊急 連絡或特殊疾病處理聯繫用，以備不時之需。

(三)每學期辦理全校學生身高、體重、視力測量、牙齒檢查、心臟病篩檢、尿液、蟯蟲及各項健康檢查等，檢查結果統計暨矯治追蹤名冊建立。不定期

追蹤特殊學童病況及健康照護個別性的需求評估及矯治的追蹤，必要時協助轉介。建立特殊疾病學童的個案管理制度。

(四)建立特殊疾病學童個案管理制度： 1.每學年發予新生健康宿疾調查表，不定時收集異動〈轉入〉生健康資料。 2.統計特殊疾病學童健康照護通知單（班級導師、體育任課老師） 3.完善系統性的健康照護模式。 4.新學年度開始，請一、三、五年級新任導師依編班之結果，將一、三、五年級各班學生資料予整理歸檔完畢，以備緊急狀況查詢運用。

5.不定期追蹤關懷特殊學童病況及健康照護的需求評估。

6.當發生緊急傷病事件，依『緊急意外傷病或緊急送醫處理流程』處理，並填寫護理記錄書面報告單。

(五)妥善管理及定期添購健康中心日常用品，遇重大疾病或傷害填報送醫紀錄，平時記錄學生傷痛人數及處理情形，按月呈報主管。

150

5-4-4 健康促進學校活動建

構

(六)定期視力檢查追蹤矯治並辦理視力保健宣導活動，且於第二節下課實施愛眼健康操活動，並指導學生正確閱讀姿勢、用眼習慣。

5-4-4健康促進學校活動建構

一、學校衛生政策:組成工作組織，評估學校健康問題、社區需求、政策的方向，訂定學校健康政策。 (一)成立學校衛生委員會及工作小組。

(二)訂定健康促進學校實施計畫。 1.運用健康檢查結果修訂學校健康促進措施或計畫。 2.內容含視力保健、口腔保健、營養教育、教職員工生心肺復甦術(CPR)急救教育、傳染病防治研習等。

3.訂定健康促進月實施計畫。 4.訂定加強書包減重實施計畫。 5.訂定人口教育宣導月實施計畫。

(三)每年編列衛生經費並落實執行：專款專用，讓經費發揮最大效益。 二、物質環境：

(一)定期維修、保養檢視校園內建築、操場、各項設備及器材等硬體設施，提供健康的學習環境、飲食環境、營造無菸及無毒環境。

(二)善用組織運作校園成立衛生小志工、同時訂定表現優良獎勵辦法。 (三)透過多元管道進行說明與宣導，例學生朝會、導師時間、學校日、網站訊

息…等。 (四)每天 10:10-10:30為大下課時段，進行護眼操及健康操鼓勵學生到室外進

行體能活動。 (五)社區關係方面學校與家長、政府機構、地方健康服務機構及社區組織間的

聯繫狀況良好，以共同營造健康校園。

(六)將社區資源融入課程設計，例：結合 YMCA 游泳池進行四五六年級游泳教學。 (七)家長及民眾踴躍參加學校推動的健康活動。例：利用節慶及學校活動到校

參加活動日內容中規劃的健康講座。 (八)藉由健康觀察、調查與篩檢的過程掌握師生健康狀態，進而採取適當措施

151

以協助其獲得健康最佳狀態。 三、強化學生身體保健安全防護之措施及宣導：

(一)保健方面： 1.於校務行政建立學生緊急聯絡網，於學生發生事故傷害或疾病就醫之用。 22妥善管理及定期添購健康中心日常用品。 3.健康中心協助生病、受傷學童之立即性處理，緊急狀況時之行政通報、送醫或家長通知，回校後之關懷、復健追蹤及學生平安保險理賠作業之協助

辦理。 4.健康中心平時記錄學生傷痛人數及處理情形，並按月陳報校長，以裨益學校生活教育指導。

5.健康中心每學期進行全校學生之身高體重測量、視力檢查、口腔檢查，完成各項結果統計整理及缺陷學童矯治通知及後續之追蹤、聯繫業務處理。

6.利用課間辦理護眼操。 (二)安全防護方面：

1.學生特殊疾病資料完整建立，隨時提供給級任及體育任課教師於課堂間對學童狀況的掌握。

2.多元化的政令宣導，於學校網頁公告的方式，張貼相關疫病宣導及健康促進等衛教資訊。

3.辦理學生團體保險:建立學生保險名冊、協助保險理賠申請、學校有專人紀錄就醫傷亡學生。

4.建制緊急傷病管理機制系統:訂定明確緊急傷病處理流程、校內教職員每年接受急救訓練 CPR 研習或複訓。

5.發揮實效的健康中心運作：按時填報教育部衛生年報及教育局表單系統相關資訊，

四、各項設備符合規定且作有效之管理，各項藥品符合規定且作有效管理，健康中

心護理人員及教師均積極參與職能增能、環境安全、衛生教育、營養教育…等相關研習。

152

5-5 執行有效的體育教學活動

5-5-1體育實施計畫訂定與執行

5-5-1體育實施計畫訂定與執行 一、體育發展計畫構思愼密：成立本校體育發展委員會，每學期召開學校體育發展

委員會，廣泛收集師生意見、進行內外在環境背景分析、考量學校條件、並參照教育局、部體育政策政策、落實學校願景以及融入個人之教育理念，透過民主方式擬定本校體育發展計畫、行事曆，規劃與執行各項體育活動。

二、教職員工生及家長對本校體育發展計畫瞭解與認同：運用多元管道進行說明與宣導，例如教師晨會、領域會議、學校日、網站訊息…等。

三、建置有效的行政管理系統：重視學生、家長、老師的需求，不斷的改善行政運作流程，建立正確的服務觀念，提供親師生安全、舒適的優質運動校園環境。

(一)場地維護措施安全周延：定期進行遊戲器材安全檢查工作，對有缺失的部分立即進行修復，以維學生使用安全。

(二)運動器材均做妥適擺放與維護，提供足夠的數量供師生教學使用。

(三)編列相關經費購置及維修體育器材及環境，經費執行均依相關規定辦理。

(四)訂定體育設施管理維護及借用辦法：場地充分運用，發揮功能。

(五)訂定體育課場地分配一覽表：讓學生的體育課依課程內容設計使用合宜的教學場館，以達教學目標。

四、成立教師健體領域社群，透過經驗交流、研究討論，規劃本校體育課程。。

五、校長、行政人員及教師以身作則，參與各項體育活動或運動社團，如體育表演 會健身操表演、永春百里 RUN全校一同慢跑活動、參與教育盃排球、巧固球、 羽球、籃球等比賽，其中排球及巧固球更連續多年獲得冠軍，以倡導運動習慣 融入生活之中。

六、建立良好的學校聲望與品牌，做好優質學校行銷： (一)學校透過承辦臺北市教育盃巧固球賽、辦理體育表演會、體育群組交流、

學習成果博覽會、「永春百里 RUN健康愛上學」等活動，讓學生的學習成果及好表現作為學校最好的行銷。

(二)學校努力的態度也受到上級肯定與支持爭取並善用社區資源、充分運用大眾傳播媒體（民視電視臺採訪本校巧固球隊、聯合報報導本校「永春百里RUN健康愛上學」慢跑活動、教育局網站、學校網站）。

153

5-5-2全年度各項體育活動舉辦與推動

5-5-2全年度各項體育活動舉辦與推動 一、每學年辦理體育表演會

每學年所舉行的體育表演會以學生為主角，將體育表演會和課程及學生學習主軸連結，統整健體、藝文、綜合等領域以班級繞場扮裝秀、健康操、舞蹈表演、趣味競賽等方式，為學生學習成果的呈現。 (一)邀請卡以學生美術作品作為主體，並請學生以書法書寫邀請卡內容，讓學

生擔任主角，邀請家長、貴賓們蒞校共襄盛舉。

(二)司儀由高年級學生擔任，經由校長及黃怡螢老師的指導，展現大將之風。 (三)學生的繞場表演結合藝術與人文（服裝、道具製作，音樂）、健康與體育（表

演、律動），及社會等課程（103學年度體育表演會六年級以社會課程中「陣頭」作為表演主題），與學生學習做連結。

(四)趣味競賽項目以各年級體育課程內容為設計理念，再增加趣味性，學生並能自行搬運競賽器材，主動排隊進退場，完成競賽，展現平時體育課程之成果。

(五)藝術與人文課程配合體育表演會主題，進行創作，作品於體育表演會期間 佈置展出。

二、每學年辦理全校性運動競賽 (一)舉行跑步競賽（低年級 60公尺、中年級 80公尺、高年級 100公尺），每位

同學皆參加初賽，進入決賽同學於體育表演會當日進行比賽。 (二)辦理樂樂棒球、巧固球、三對三籃球、躲避球等班際運動競賽，從體育活

動中，學習並培養團隊合作、良性競爭的態度。 (三)每學年辦理畢業生運動競賽：辦理畢業生三對三籃球、躲避球等競賽，並

由各班推薦學生擔任裁判，培養學生合作態度並尊重裁判的判決、尊重對手的運動家風度，增加學習經驗。

(四)成立學校運動社團：成立韻律體操、MV舞蹈、跆拳道等運動社團，鼓勵學

生養成規律運動習慣。 (五)籌組本校體育代表隊：由本校本位課程發展出排球、巧固球、桌球、韻律

體操、田徑等體育代表隊，學生由課程中學習基本能力，再依興趣及能力參加各代表隊選拔，進入體育代表隊。比賽前舉行公開授旗儀式，鼓勵學

154

5-5-3體育教學與訓練規劃

的執行

生為校爭光，讓學生以身為體育代表隊為榮。 三、成立學校教職員工運動團隊參與教育盃排球、巧固球、籃球、羽球等體育活動。

5-5-3體育教學與訓練規劃的執行

一、體育教學正常化實施

(一)全面的課程教學規劃：依據九年一貫課程，結合本校體育發展計畫，進行規劃與運作，除持續加強教師本位課程發展的相關知能外，也提供教師專業更

大的發展空間。

1.成立教師健體社群，教師定期召開體育課程會議，共同規劃、討論課程情

形。

2.擬定體育科教學計畫：體育教學進度計畫編排合理並依進度實施課程內容。

3.依教學進度進行正常教學：體育課程之分配、教材種類、內容及實施方法

均依教育部頒訂課程標準，依據本校場地、師資、設備選定教材，統編於各年級中，進行教學。體育專長教師擔任體育課教師：本校體育專長教師共 6位，專任教練 1位，佔本校體育教師比率 100％。

(二)發展學校本位的課程教學與評量內容

1.每學年於寒暑假備課期間即擬定下期重要行事曆，並將訊息告知老師與家長。教師透過會議，共同商討、確定各年級教學計畫，以利發展課程目標及編寫教學計畫。

2.教學計畫、課程發展、教學活動與學校本位課程規劃，皆依學校願景規劃

本校特色課程-「巧手固本」，將巧固球、排球、桌球、韻律體操等運動項目規劃至體育課程中實施。

3.符應學校願景，將學校行事活動如體育表演會、學習成果博覽會、畢業系列活動等納入正式課程中，於教師備課前，召開相關會議，提出活動執行

計畫並納入學校行事曆中，提供教師備課之參考，以學生學習成果之形式呈現，並做課程之間的銜接與統整。

4.辦理競賽活動：結合班級體育教學，辦理跑步、巧固球、籃球、躲避球、樂樂棒球等班際體育競賽。

155

5.推廣多元社團：成立跆拳道、韻律體操、MV 舞等社團。

(三)體育成績考察及評分方法訂定及執行：體育成績考查，兼顧形成性評量與總結性評量，運動技能佔總分之 60～75%，運動精神與學習態度佔總分 25～40%，體育成績不理想者，給予加強練習與補考。

(四)「融合式」體育教學實施：經體育教師與星光班教師評估星光班學生能力及課程進度後，安排星光班學生與適合年級普通班學生一起上體育課，實施「融合式」體育教學。

二、積極鼓勵學生參與各項體育活動

(一)利用多元管道提供學生參與各項體育活動之訊息：集會宣導、網站、通知單等方式。

(二)鼓勵學生參加校外比賽，為校爭光：公開授旗、公開頒獎、安排表演、網站公告、公布欄公告等。

(三)規劃班際及校際體育活動，積極參與各項運動競賽，以提倡校園運動風氣。

(四)成立多元體育社團，提供學生發展潛能機會

(五)甄選各項體育代表隊，長期培訓優秀選手

三、成立體育班及發展重點運動項目

(一)本校報局核備重點運動項目為巧固球、排球、韻律體操，另成立六年級（桌球、排球項目）與五年級（巧固球、排球項目）體育班共 2班，長期培育優秀運動選手。

(二)由本校本位課程發展出排球、巧固球、韻律體操等重點運動項目，學生由課程中學習基本能力，再依興趣及能力參加體育班甄選，進入體育班。

(三)體育班專長師資由本校教師及專任運動教練擔任：

【排球】：蘇士圍老師、沈明軒老師、周泰平老師 【巧固球】：潘彥亨老師 【韻律體操】陳楸雁教練

(四)於學期初規劃課後及寒暑假訓練時間。

四、場地設施及學生運動安全之執行

(一)訂定場館及體育器材借用辦法

156

5-5-4配合重大體育政策

(二)定期檢核遊戲器材與運動設施

(三)於學期初建立學生特殊疾病資料，提供給級任及體育任課教師於課堂間對學

童狀況的掌握，並隨時更新。

五、辦理急救 CPR 訓練及安全防護相關研習。

5-5-4配合重大體育政策

ㄧ、承辦臺北市教育盃中小學巧固球賽 (一)在本校常年辦理教育盃巧固球錦標賽，已然形成學生間的典範學習，透過

參與及團體觀摩比賽，培養合作態度並尊重裁判、評審老師的判決、尊重對手的運動家風度。

(二)近年參賽學校及隊伍皆成長。104學年度參賽學校共 20 校計 53隊；103學 年度共 18校隊伍 40 隊；102學年度參賽學校共 22校，隊伍 52隊。

(三)本校協辦臺北市青年盃及中正盃巧固球賽，為臺北市巧固球比賽主要場地。

二、每學年辦理體育表演會

每學年所舉行的體育表演會以學生為主角，將體育表演會和課程及學生學習主軸連結，統整健體、藝文、綜合等領域以班級繞場扮裝秀、健康操、舞蹈表演、趣味競賽等方式，為學生學習成果的呈現。

三、本校配合普及化運動項目，將樂樂棒球、大隊接力跑步、健身操等運動納入本校體育課程中實施，並辦理樂樂棒球、大隊接力跑步等班際競賽；此外在課間活動時間實施健身操活動，鼓勵學生身體活動，養成規律運動習慣。推薦校內初賽獲勝班級組隊參加全市比賽，讓學生得以一展身手，展現學習成果。

四、本校報局核備重點運動項目為巧固球、排球、韻律體操，另成立六年級（巧固

球、排球項目）與五年級（巧固球、排球項目）體育班共 2 班，長期培育優秀

選手。

五、學生組隊參加臺北市小學運動會及教育盃排球、巧固球、桌球、韻律體操等競賽。

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六、承辦及參與臺北市信義區群組體育交流活動本校與信義區各群組學校（博愛、興雅、光復、福德、信義、永吉、三興、吳興），輪流辦理體育交流活動，透過校際群組體育交流活動展現學生自我成長及從事多元化體育活動。

七、實施體適能檢測：每學期實施體適能檢測，以達成學生體適能 4項檢測指標均

達中等以上學生達 60％為目標。

八、提昇學生游泳能力並進行游泳能力檢測：本校雖未有游泳池，但主動結合鄰近

YMCA資源，以達國小畢業生能游 15公尺的游泳能力指標。

九、規劃與實施課間健身運動：

(一) 調整第二節下課時間為 10：10～10：30。 (二) 每週一、三、五課間活動進行愛眼操﹔二、四進行健身操。

十、辦理「永春百里 RUN 健康愛上學」慢跑活動 (一)以全校師生到操場慢跑一圈揭開百里的序幕，並以「百里」作為持之以恆

的意義，鼓勵學生每日到操場跑步，養成運動的好習慣。 (二)建置活動網頁，學生可隨時記錄跑步的距離，達成每個階段的目標。

5-6 辦理適性的社團活動與服務學習

5-6-1社團活動的辦理與參與

5-6-2社團校內、外學生交

流活動的辦理與成效

5-6-1社團活動的辦理與參與 一、每學期召開社團會議，規劃各種社團活動，徵聘社團指導老師。 (一)103學年度上學期社團活動開班數達 5班，學生參與人數達 52人次。 (二)103學年度下學期社團活動開班數達 9班，學生參與人數達 71人次。 (三)104學年度上學期社團活動開班數達 9班，學生參與人數達 89人次。 二、辦理多元社團如藝文類、體育類、科學類、休閒類。

5-6-2社團校內、外學生交流活動的辦理與成效 一、社團學生參與本校體育表演會(韻律體操及流行 MV舞)以及學習博覽會動態表演

(小提琴及跆拳道)，讓學生有更多的儀態訓練及表演舞台。 二、學校韻律體操隊參與花博演出、松山車站站慶及五分埔嘉年華會演出。

158

5-6-3服務學習活動的辦理與參與

三、學校合唱團參與花博演出、松山車站站慶及五分埔嘉年華會演出。 四、學校儀隊參與松山車站站慶及五分埔嘉年華會演出。 五、學校各年級參加群組體育競賽。 5-6-3服務學習活動的辦理與參與 一、參與各項服務學習教育宣導活動，讓全體學生，均能充分了解服務學習課程之

精神，並鼓勵學生能熱心參與，身體力行，倡導服務風氣。

(一)辦理各項安全教育，擔任學生導護交通糾察隊。 (二)落實衛生安全教育，擔任資源回收小尖兵。 (三)落實環境教育：辦理環境教育活動：實施資源回收活動；週三進修舉辦教

職員工環境教育研習；朝會時間邀請環保志工，舉辦全校師生環境教育宣 導。

(四)邀請地方法院、少輔組進行民主教育。 (五)參加松山車站防範犯罪宣導。

二、擔任重要活動的儀典人員 (一)擔任畢業典禮的儀典人員包含領唱、指揮、頒獎人員。

(二)擔任體育表演會司儀。 (三)擔任學生朝會主席、司儀、旗手及播音人員。 (四)擔任午餐音樂播音人員。

三、擔任外賓參觀引導人員 (一)擔任城鄉交流的解說員 (二)擔任體育表演會的接待人員。 (三)教育盃巧固球賽學生擔任資源回收工作。 (四)擔任班級服務工作 (五)擔任一年級的導生。

(六)擔任星光班的愛心天使。 四、參與社區服務工作

(一)學期末五六年級學生到社區進行清掃工作。 (二)六年級畢業班學生進行生機花園拔草服務工作。

159

(三)中年級利用基隆河親水活動，到彩虹橋河濱進行淨灘活動。 (四)高年級利用四獸山健行活動，到虎山進行淨山活動。

五、利用聖誕襪襪哇活動，進行服務學習得到襪子捐贈給心路基金會扶助弱勢。 六、利用週三下午進行童軍團團集會活動，增進服務學習的知能。

學生事務與國民素養的特色、問題及改進方式

一、特色

(一)以「永春愛上學，看見大未來」為理念，建構學生學習的主軸，分別以『有愛無礙的學習機會』、『三品一位的學習態度』、

『六藝並重的學習方法』『學而知之的學習成果』串聯永春人未來學習的網絡。

(二)學校本位體育課程完整，將巧固球、排球、桌球及韻律體操列入學校重點課程，生生都要學，達成普遍性的原則，也使得

學校在各項運動競賽中成績大放異彩。

(三)重視品格教育，除了每月品格核心主題並融入各領域教學課程外，還將品格心課程融入於綜合領域，永春的孩子，可以藉

由各種體驗學習、深耕閱讀、科學教育、鄉土人文教育，甚至資訊尊重智慧財以及網路的對應關係等，學會人與自己、人與

社會、人與自然的最佳互動。

(四)創新的服務學習經驗，透過啟發學生自學能力，增進學生群體合作、體驗的學習方法。

1.「社區巡禮」活動，分站解說，透過對社區的認識與瞭解，培養愛家愛鄉的情懷。分別以五分埔商圈、松山車站、虎林

街土地公廟、中坡公園為景點。

2.參與各項服務學習教育宣導活動，讓全體學生均能充分了解服務學習精神。

3.從傳統中創新開創嶄新的學習成果，音韻、韻律體操、儀隊三合一是永春女生特有儀態訓練課程。不管是韻律體操隊、

合唱團及儀隊每次演出都獲得好評。

4.學習一個系統思考的模組，從學習博覽會設計闖關活動擔任關主、活動廣告、活動流程安排，學習自己當主人，學習

160

如何群體合作。

二、問題

(一)家庭社經情形普遍不佳，影響學習意願及成就，學生家庭背景差異大，家庭教育引導較為匱乏。

(二)新移民及弱勢家庭增多，文化刺激不足，影響學生學習廣度。

(三)學習面向較為窄化，家長注重功課，牽制其他學習方法延伸。

三、改進方式

(一)主動落實弱勢學生關懷：學生學習的面向及領域多且廣，針對不同家庭背景學生應主動了解其困難，尤其對於經濟弱勢學生

或學習落後學生，學校提供協助，不管在課後激勵班、課後照顧班、補救教學、課後社團…等活動，都要更積極尋求經費支

援，以提供這些弱勢學生多一些學習機會。

(二)辦理多元體驗活動，鼓勵學生參加，並設置各種學習平台讓學生有展現的舞台。

(三)積極辦理親職教育，提升家長參與學校事務的興致，型塑家長學習共同體，多關心孩子學校生活、多參與孩子的活動。

161

教育政策 具體量化 效標

5-1 設有學校幼童軍或幼女童軍團 1 團以上，特殊原因致有設置困難之學校應定期結合社區團規劃辦理學生童軍活動，每學期達 4次以上。

一、已有幼童軍社，朝成立幼童軍團前進。 二、103學年度上學期招募 15 人，辦理 7次團集會；邀請北極星童軍團支援 3次團集

會。 三、103學年度下學期招募 12 人，辦理 6次團集會；邀請 363團副團長林美惠到校指

導。

5-2 成立學校午餐供應委員會，委員中有二分之一為家長代表。

一、本會設置主任委員一人，由校長兼任；委員由學務主任、衛生組長、學年教師代

表(5人)、家長會代表(5人)等 13人組成；以每學期召開會議 2次為原則，由主

任委員擔任主席，必要時得召開臨時會議。

二、104/10/16(五)08：00召開午餐群組會議。

三、104/10/15(四)08：30 召開午餐供應委員會。

四、105/1/8(五)08：00召開午餐群組會議。

五、105/1/7(四)08：00召開午餐群組會議。

5-3 學生健康檢查結果辦理追蹤矯治，篩檢異常就醫率達 90％。

一、102學年第 1學期_口腔齲齒複檢率達 92% 二、102學年第 2學期_口腔齲齒複檢率達 94% 三、102學年第 1學期_視力不良就醫率達 96% 四、102學年第 2學期_視力不良就醫率達 97% 五、103學年第 1學期_口腔齲齒複檢率達 92% 六、103學年第 1學期_視力不良就醫率達 96% 七、103學年第 2學期_口腔齲齒複檢率達 91% 八、103學年第 2學期_視力不良就醫率達 94% 九、104學年第 1學期_口腔齲齒複檢率達 93%

十、104學年第 1學期_視力不良就醫率達 90%

162

5-4 健康相關課程教師參與專業在職進修達 100％。

一、103學年度教職員工 CPR 研習參與率 100% 二、102學年度教職員工 CPR 研習參與率 100%

5-5 辦理學校健康促進知能研習每學期至少 1 場。

一、103學年度第 2學期辦理口腔保健增能研習。 二、102學年度第 1學期 102/10/24(四)辦理視力保健研習。

5-6 國小體育專長教師佔國小體育教師比率 40％以上(國小體育教師定義:於國民小學授體育課之合格教師，不含代課教師。國小體育專長教師:體育運動相關學系所畢業之國小體育師資、取得大專院校 8 學分以上之國小體育教師、具有全國性單項運動協會核發之 C 級以上教練證之國小體育教師、具有全國性單項運動協會核發之 C 級以上裁判證之國小體育教師)。

一、103學年度體育專長教師共 5位，佔本校體育教師比率 100％ 二、104學年度體育專長教師共 7位，佔本校體育教師比率 100％ 三、本校體育專長教師資料如下：

教師 學歷 證照

林奇輝 臺北市立教育大學體育碩士班 A級排球裁判證 B級毽球裁判證

潘彥亨 國立臺灣師範大學體育碩士班 C級游泳教練證、B級巧固球裁判證C級巧固球教練證、救生員證

沈明軒 國立臺北教育大學體育學系 C級游泳教練證、救生員證

B級排球教練證、C級田徑教練證

古文勝 臺北市立教育大學體育碩士班 A級巧固球裁判證 B級巧固球教練證

周泰平 臺北市立體育學院

蘇士圍 私立輔仁大學體育系 C級排球教練證、C級田徑教練證

陳楸雁 臺北市立教育大學體育學系 A級韻律體操裁判證、 A級韻律體操教練證

163

5-7 學校學生體適能 4 項檢測指標均達中等(常模百分等級 25(含))以上學生達 60％。

一、103學年度學生體適能 4 項檢測指標均達中等(常模百分等級 25(含))以上學生為 49％。 二、學生在 4 項檢測指標分別達中等以上學生為：

坐姿體前彎 94％、立定跳遠 73％、仰臥起坐 81％、心肺適能 64％。由檢測結果得知學生在心肺適能部分需加強。

三、為加強學生心肺適能，本校除鼓勵學生利用體育課、下課時間、課間活動時間從 事運動，更實施「永春百里 RUN 健康愛上學」慢跑活動，教導學生正確跑步觀念，

小朋友也能自己紀錄跑步頻率和距離，鼓勵學生跑步，養成規律運動的習慣，進 而提升心肺適能，達成學生體適能 4項檢測指標均達中等以上學生達 60％的目標

5-8 游泳檢測合格率總平均達 70%。

一、本校實施游泳教學學生為四年級至六年級，每學年進行 10節游泳教學課程，除課 程實施外也鼓勵學生於課餘時間、寒暑假至鄰近游泳池加強游泳技能。 二、103學年度游泳檢測合格率：【六年級】85.57%，【五年級】74.49% 102學年度游泳檢測合格率：【六年級】83.59%，【五年級】74.44%

164

六、學生輔導與支持網絡

6-1 建構完善有效的學生輔導機制

6-1-1 學生輔導計畫擬定與執行

6-1-1 學生輔導計畫擬定與執行

本校藉由系統性的規劃與執行，加強學生輔導工作之落實；並透過輔導知能的

提昇，強化學校人員的輔導理念，訂有「臺北市信義區永春國民小學教師輔導與管

教學生要點」、「臺北市信義區永春國小校園正向管教工作計畫」等計畫。

一、本計畫依據學校願景、課程目標、中長程校務計畫、學校之發展條件，參考教

育部友善校園發展計畫及臺北市優質學校指標要項，研擬本校學生輔導四年計

畫經營目標。

二、開學前召開輔導工作會議，由輔導主任、資料組長、輔導組長、特教組長、專

任輔導教師、特教老師代表，針對各自工作內容做報告及分工。

三、將輔導教師工作的推展納入年度輔導工作計畫及行事曆中。

四、本校固定每月召開輔導工作會議。

五、利用擴大行政會議及輔導室聯合會議公告學校輔導工作計畫之內容，並利用教

師晨會向全校教師說明輔導工作之重點。

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6-1-2學校輔導設施與設備

6-1-2學校輔導設施與設備

工欲善其事，必先利其器，空間及設施都有加乘作用，輔導空間需具備活動性

與隱密性，配合各項輔導需求。

一、建立完整的學生資料：輔導的前提在於了解學生，因而學生資料的建立與運用，

是輔導行政的重要工作之一，本校透過下列方法完備學生的基本資料：

(一)校務行政系統學生資料的建立：舉凡學生個別資料、原住民、新移民子女、

低收入戶單親、適應不良、特殊學生及轉學生資料等，均建立於校務行政系

統中，便於分析運用，並針對各種教育弱勢狀況施以固定時間調查，再透過

郵件傳送予各處室，以掌握學校現況，提供必要資源協助。

(二)建立個案學生認輔資料：學生個別輔導資料建立於校務行政系統中，便於分

析運用；另個案學生認輔訂有完善計畫，由輔導室依各學年通報之個案，按

年齡、特質等發放給予參與認輔之學校教師。認輔教師復透過先行瞭解狀況

調查表、認輔歷程紀錄晤談及輔導內容，期末交回資料彙整，便於後續分析、

安排介入性輔導措施參考等工作進行。

(三)進行資料更新作業：每學年度更新資料，於期末檢閱，並就缺漏部分進行補

登，以保持資料正確性及完整性。 (四)對於市內轉學生透過校務行政系統轉換學生檔案，北市以外學生則於第一時

間內索取資料後建檔，所有檔案皆以保密措施遞達。

二、完善學生輔導空間規劃

(一)諮商室：設於輔導室，並依諮商室設置規定有安全設施及溫馨環境，適時提

供作為諮商輔導活動使用。

(二)團輔室：設於輔導室，團體諮商室鋪設溫馨地墊，同時規劃有玩具櫃及圖書

櫃角落，可具有個諮、團諮、遊戲治療等多功能用途，適時提供作為各項輔

導活動使用。

(三)韻律教室：彈性運用韻律教室為團諮室，安全隱密性高；周邊環境佈置清幽，

為學校全年級輔導推廣活動進行的空間，畢業生系列活動與校長有約的活動

166

6-1-3 學生輔導的需求與個別化差異

就在此處辦理，營造出非常融洽的氣氛。

(四)知動教室：可以提供前庭覺訓練、平衡訓練、本體覺訓練、軀幹控制訓練、

骨盆控制訓練、依所需部位的肌力訓練等。

(五)其它校園角落空間：例如戶外遊戲室、資源班教室、來博苑、桌球教室、活

動中心等，皆能因應輔導活動的需求，成為良好的輔導場所。

三、經常維護輔導設施與學校內其他設施。

四、爭取社區資源與經費挹注。

(一)利用優質化工程將學校空閒空間改為諮商室、韻律教室、體操教室，利用不

同空間的變化作為輔導空間之用。

(二)每年編列相關預算維護輔導室相關設備及設施的安全性。

五、輔導老師善用本校心理諮商室、活動中心、操場、知動教室、體操教室、生機

花園、文化走廊等空間，從事認輔活動、性別平等教育宣導、生命教育宣導、

個案心理諮商等相關活動，靈活運用各場地，都發揮學生管理與輔導功能。

6-1-3 學生輔導的需求與個別化差異

為積極推動學生事務與輔導工作，瞭解個別學生，提供發展性、介入性及矯正

性之輔導，協助學生成長與適應社會，本校之具體策略為：

一、訂定學生別化差異輔導計畫如安心就學計畫、教育儲蓄戶實施辦法、生活適應

欠佳輔導計畫及國語補救、數學輔導小組，層面涵蓋生活、情緒、學業三個面

向。

二、依據不同學生需求設置各種配套措施，提供完善適切的服務

(一)定期排定與輔導室有約時間：了解學生需求，適時、適當協助學生，定期排

定與輔導室輔導志工「約會」時間，提供深度對談機會，引導孩子表達學習

需求。

167

6-1-4規劃整合各項輔導資

源

(二)進行「團體課業輔導」：每學期進行各年級專題式小型團體課業輔導，此外

針對課業低成就學生，利用晨光活動時間進行志工團晨光課業輔導。

(三)進行「個別諮商」：依各處室、教師或學生個案需求，由本校愛心輔導團志

工進行個案一對一晤談，以關懷學生學習與生活狀況，填寫紀錄以便追蹤輔

導事宜。

(四)進行「小型團體輔導」：依學生需求進行招募，由專輔教師進行小型團體輔

導，協助學生成長。

(五)擴大專業服務，每雙週皆安排心理衛生諮商，提供師親生專業諮詢管道與確

立輔導資料。

(六)辦理新生輔導活動，讓小一新生儘快適應國小生活。

(七)辦理畢業生生涯輔導，邀請學區國中到校分享國中生活。

三、利用會議定期檢核學生個案相關資料，並與導師密切聯繫，關心每一位學生需

求。

四、班級導師及認輔老師定期將輔導學生的資料輸入至校務行政輔導室資料庫。

五、透過輔導會議，能適時針對個案輔導工作的推展進行討論，並隨時檢視輔導工

作人員是否能確實分工及工作銜接，以有效落實學生輔導之實施。

六、和導師密切連繫，掌握學生狀況，提供班級及學生必要之協助。

6-1-4規劃整合各項輔導資源

統整校內教學、訓導、輔導等人力資源，以及校外心理諮商輔導機構、醫療保

健機構、社會福利機構和各類專案諮詢輔導機構等社區輔導資源，以建立合作聯繫、

資源共享之輔導機制。

一、實施各項輔導人力和資源調查

（一）彙整輔導人力和資源之資料，輸入電腦建檔，建置本校輔導網絡資料庫。

(二) 整合校內輔導網絡、社區醫療網絡、社會公益團體、輔導諮詢機構、政府

168

機關。 1.妥善運用家長會資源：志工團體辦理「數學補救站」、「故事媽媽」、個別

關懷輔導」等活動，直接聆聽學生需求，給予適時的鼓勵與協助。 2.善用學產基金、社會救助、安心就學方案。 3.校友捐贈教育儲蓄戶幫助弱勢學生。 4.退休教師協助品格心課程。

二、充分利用社區輔導資源，達成資源共享

三、透過教師研習，增進教師輔導知能。

四、透過教師晨會宣導，使本校教職員能充分瞭解輔導的人力和資源，能適時提供

適應不良學生各種協助。

五、定期召開輔導室聯合會議，檢討得失、改進缺點。

6-2 整合專業適性的輔導資源網絡

6-2-3 校內外輔導資源與 支持網絡之統合

6-2-3 校內外輔導資源與支持網絡之統合

整合各項人力資源，建構校內外學生輔導組織並明訂其權責，以最有效率方式

達成校內外學生輔導工作。

一、依據法令明訂委員會、權責與程序：例如成立性別平等委員會，訂定校園性侵

害或性騷擾防治規定；成立家庭教育委員會，擬定家庭教育推行細則；訂定「家

庭暴力暨性侵害通報處理流程」處理相關事件；訂定「中輟生通報處理流程」，

依法落實中輟通報工作；召開學年輔導教師會議，商討個案輔導與學年輔導工

作宣導等事宜。

二、與家長會與志工團合作，支援學校各項業務：本校家長會與志工團組織完善，

家長會依規定完成組織章程與運作；志工團組織設有圖書組志工、導護志工、

輔導志工、故事組志工等，協助維護學童安全及參與學生輔導工作，

三、結合社區資源：本校依鄰近社區資源狀況完成整合規劃，計有：

(一)社區鄰里:

1.招募愛心商店，並與鄰近之興雅國小、福德國小、永吉國小、永吉國中

建構校園與學區安全，可以相互聯絡及支援，建立學區安全網絡。

169

2.運用社區人士專業技能，開辦多元社團活動，如：跆拳道等。

3.常與區公所及學區里辦公室密切合作，辦理相關節慶或社區踩街等推廣

活動。

(二)警政司法單位:

1.五分埔派出所每日定期於本校門口巡視與簽到，對校園安全十分關心與特

別注意，本校與管區派出所就學區範圍作不定時的巡邏及交通違規之取

締。

2.與少輔會、兒少聯盟及展望會等社會資源隨時保持密切聯繫，一有不當情

形，即隨時通報並請求支援協助。

3.邀請五分埔民防中隊協助親水淨山活動之交通管制安全。

(三)密切聯繫社政單位與社福機構，妥善運用高關懷家庭評估表，並依年按月

完成案例建檔，加強對學生家庭狀況進行評估與憂鬱自傷防治；並辨識兒

少保護或家暴案件高關懷家庭，適時予以關懷訪視或轉介，協助校內特殊

個案生輔導。

(四)應用本校社區資源，與醫療單位-忠孝醫院配合，邀請專業醫護人員到校宣

導身體保健教育、性教育等，以及到校協助施打疫苗。

6-3 活絡團隊合作的輔導系統運作

6-3-1 學校輔導團隊運作與執行

6-3-1 學校輔導團隊運作與執行

一、建置學校輔導人力資源網，輔導教師符合法定編制與專業背景選任，並發揮其

任務運作機制。

二、研定年度工作計畫及重要執行措施，並定期召開學生事務及輔導工作會議與年

度檢討會有效整合資源與步驟，賡續落實推動。

三、輔導團隊職責及分工

(一)輔導團隊中的導師職責

(二)輔導團隊中的行政人員(如輔導室/訓導處)職責

(三)輔導處專業輔導老師的職責

(四)談外部資源的職責—學校社工員與心理師職責

170

6-3-2 推展學生輔導的多

元措施

四、定期會議研討針對個案的分享如高風險、行為問題個案的分享、關於校園危機

事件、偶發事件的處理與分享

五、輔導團隊定期參與對外各項研習活動。

6-3-2 推展學生輔導的多元措施

一、設計多元學習方案，將生命教育、性別平等、品格教育、多元文化、環境 教育

融入課程中。

二、.訂有生活輔導的相關辦法與輔導措施，養成學生自律的良好生活習慣。例如訂

有班級生活競賽辦法、榮譽點數。

三、實施各類新住民及其子女多元文化活動。

四、開學初訂定友善校園周活動並和祖孫周結合，營造溫馨學校文化。

五、辦理認輔制度：鼓勵教師志願輔導適應困難學生及行為偏差學生，協助其心智

發展，並培養其健全人格順利成長與發展，因此針對級任轉介之個案學生，實

施認輔制度：

(一)訂有完善之認輔工作計畫，實施個案輔導與認輔制度；善用人力協助適應

困難及偏差行為學生，培養其正確人生觀。

(二)調查、篩檢各班適應不良學童，並透過會議，安置適切的參與認輔老師進

行輔導；級任教師針對班上適應不良學生，進行個案輔導，定期召開會議，

經驗分享及討論學生輔導事宜，期末並彙整資料，輔導成果列入考核，落

實實施三級輔導措施，達到「人人皆輔導、人人可輔導」的目標。

(三)持續推動認輔制度，104學年度認輔個案 32人，認輔教師 17人，並以全校

教師參與認輔為目標。

1.期初召開個案認輔會議，增進認輔教師了解個案及輔導任務、策略；期

中教師隨時視個案狀況，可轉介心理諮商。

171

6-3-3 落實三級輔導的具

體計畫與執行

2.個案認輔皆有記錄，且記錄詳實，以供後續輔導參考。

6-3-3落實三級輔導的具體計畫與執行

一、整合全校教師及輔導人力，落實三級預防工作。三級預防實施情形如下

(一)初級預防：

1.協助輔導室辦理各項宣導活動，例如：校園性騷擾、性侵害和性霸凌防

治、性別平等、兒少保護、目睹家暴兒童辨識、輔導與防治等宣導活動。

2.認輔工作:適應困難情形較輕微個案，由班級導師先行提出認輔需求名

單，再由全校行政、科任老師進行認輔工作，隨時予以關心與協助。

(二)二級預防：針對導師提出轉介個案，每週進行個別晤談與協助，並針對臨

時學生在課堂上爆發情緒困擾事件，予以協助，受理個案後，視需求安排

短期輔導、認輔老師、小團輔、特殊生鑑定安置、駐區心理諮商師評估、

通報社會局，進行二級輔導措施。

(三)三級預防：經心理師診斷須治療者，轉介駐區心理諮商或醫療機構進行三

級輔導。輔導教師不定期與社工討論轉介個案目前情況，並協助聯繫導師

與社工聯繫等相關事宜。

二、召開認輔會議，由科任老師及行政人員、愛心媽媽擔任認輔工作，並與導師合

作，協助填寫認輔學生輔導紀錄表，掌握學生輔導成效。

三、專任輔導教師與輔導主任、輔導組長不定期召開學生輔導工作會議，溝通輔導

個案是否遇到瓶頸，及相關聯絡事項。

四、不定期召開輔導教師暨個案研討會議、認輔教師工作會議、輔導志工工作會議，

檢視學生輔導成效，並依個案概況進行討論，釐清輔導策略及方向。

五、安排輔導知能成長與分享，透過專業對話，精進教師輔導專業知能。

六、辦理輔導知能研習與認輔工作坊，在教學歷程中融入輔導理念以及利用班級經

172

營，辨識學生適應上之問題，將三級輔導案例轉化為教材，放置學校資訊交流區

提供教學所需。

七、並對於高關懷與家暴事件在 24小時內盡速判斷與通報，透過輔導教師會議與資

源班教師評估做後續的輔導與追蹤。

6-4 營造溫馨關懷的友善校園文化

6-4-1 結合友善校園計畫的推動

6-4-1 結合友善校園計畫的推動

任何教育活動以及輔導管教措施均可建立在「友善校園」上發展，其主要內涵

包括校園安全、人權法治教育、關懷弱勢、輔導偏差行為學生，建立系統輔導機制

管道，和諧組織文化。本校關注在「學生輔導新體制」、「性別平等教育」、「人權教

育」、「生命教育」為主，訂定相關實施計畫。

一、依據各級學校防制校園霸凌執行計畫，訂定每學期第一週為「友善校園週」，並

規劃辦理以反毒、反黑及反霸凌為主軸的相關系列活動。

二、利用學校日家長宣導：利用教學資源資料庫中防制校園霸凌教學簡報─家長版

進行說明，讓家長了解霸凌、如何協助學生預防霸凌事件之發生，

三、請所有老師利用導師時間、或综合、健康與體育、社會等相關領域時融入教學，

並能掌握事件之發生進行隨機教學，提升教學成效。

四、綜合課程討論：以相關議題在導師指導下進行討論，讓學生在討論互動中，激

發批判思考能力，促進對防制霸凌活動的認知與參與能力。

五、搭配輔導室祖父母節：「大手牽小手˙代代（帶帶）學習趣（去）活 動」：

鼓勵父母親陪同阿公阿嬤帶孫子女一起上學去，並以 「友善」、「感恩」、「傳承」、

作為活動主軸。

六、結合法治教育宣導：信義分局五分埔派出所蒞校進行「反霸凌」、「防制幫派」、

173

6-4-2辦理學生身心輔導與

相關活動成效

「反詐騙」宣導。

七、本計畫明訂各處室權責，推展各項工作時，整合駐區心理師、永吉國中輔導室、

信義少輔中心、北市社會局、兒福聯盟、勵馨基金會、里辦公室，建置社區福

利資源網絡。

八、學校落實友善校園的具體成果

(一)104年 3月 11日及 3月 18日綜合活動課，邀請愛盟家庭文教基金會來為六

年級的學生進行校園性別教育課程。

(二)102年 4月 29日性別平等創意戲劇比賽送件。

(三)102年 6月 25日邀請生命鬥士謝坤山蒞校演講，請全校師生到活動中心四

樓參加生命教育宣導。

6-4-2辦理學生身心輔導與相關活動成效

一、落實生活教育的實施及生活適應的輔導

(一)教師利用各種機會及時間，於課程中融合生活教育，指導常規之遵守、用

具準備與攜帶、座位清潔的維護、愛惜公用物品 …… 等，透過班級生活

公約及學校榮譽制度之推行，讓學生從平日學習中落實生活教育。

(二)利用各項活動加強生活教育，培養兒童良好的生活習慣與態度。如：利用

兒童朝會進行生活常規重點宣導與要求，並請全校老師利用機會適時指導。

(三)於上下學期開學之初辦理轉入生定向輔導，協助轉入生及早適應新的學習

環境。

(四)確實掌控學生出缺勤與生活常規的管理。

(五)於一年級新生開學日辦理新生認識師長活動、發送新生家長手冊以及舉辦

新生家長座談會，協助一年級新生與家長認識環境、建立正確的學習態度、

熟悉學校各處室的功能與作業流程。

174

二、輔導學生自治及辦理社團活動

(一)透過班級自治，運用班級幹部，培養學生生活自治及同儕互助之能力。

(二)成立學生交通隊、糾察隊、衛生隊及資源回收小尖兵，建立學生服務、負

責觀念及情操。

(三)成立學生排球隊、桌球隊、田徑隊、巧固球隊、合唱團等團隊，指導參與

各類校際比賽，從競賽觀摩中學習別人的優點、培養團隊榮譽感並展現學

習成就。

(四)辦理課後才藝活動，鼓勵學生發展多元潛能、培養多元興趣。

三、辦理主題性活動

(一) 辦理全校「歲末感恩嘉年華活動」：培養學生惜福感恩的心，為他人著想、

關心他人的情懷，能適當的表達愛與感謝；從「聖誕襪襪哇！」活動中，

培養孩子從收取禮物到主動付出，能將自己的愛發揮在他人的身上。並藉

由聖誕卡片的創作，表達感謝之情，讓孩子發揮創意與巧思，培養藝術創

作的能力。

(二)辦理「網路閱讀心得寫作比賽」：讓學生了解每個人都有不同的想法，並

讓學生尊重別人不同的看法與意見，培養接納人的雅量。

(三)辦理家庭教育「祖孫週」活動：認識祖孫代間的關係，學習尊重長者，進

而尊重自我、同儕。

(四)辦理新移民「多元文化週」活動：認識不同民族、國家的文化背景，學習

自處於國際村的地球世界，從而學習尊重國際人。

(五)辦理融合教育「特教宣導週」活動：認識特教生的困擾，學習尊重特教。

(六)辦理「永春桃李‧敬師有禮」教師節感恩活動，輔導學生認識師長，能表

達對師長的感謝，增進師生情感。

(七)辦理外籍及大陸配偶子女教育輔導活動

175

1.異國飲食趣：104/3/23-3/27，參與人次達 500人。

2.辦理專題講演：由學生於朝會時進行晨光演講。

3.異國音樂賞析：午餐時間進行音樂賞析。

4.多元文化書展：於來博苑舉辦書展，介紹多國文化特色。

5.異國料理海報展：六年級利用 POP製作海報並公開展示。

6.異國美食營養教育：於健康課程中結合營養教育，介紹各國飲食文化差

異。

五、專任輔導教師授課情形與輔導活動

(一)課程融入-授課節數共 4節：四節健康課(三年級)。

(二)個別諮商：每週大約與 3~4位個案諮商，並不定期與導師、家長聯繫，了

解目前 個案在班級及日常生活中的適應情形。

(三)小團體輔導：

上學期：

1. 週二中午 12:30~13:30進行高年級哈利波特魔法營，課程共十次，參與

學生 8名。

2.週四中午 12:30~13:30 進行高年級挑戰成長團體，課程共十次，參與

學生 8名。

下學期：

1. 週二中午 12:30~13:30進行高年級焦點解決短期諮商團體，課程共 12

次，參與學生 6 名。

2.週四中午 12:30~13:30進行高年級焦點解決短期諮商團體，課程共 12

次，參與學生 7名。

(四)學生入班宣導活動：

1.配合性別平等宣導週，協助輔導組入班進行性騷擾性侵害防治教育宣導。

176

6-4-3防治校園霸凌、中輟

生輔導執行成效

2.配合特教宣導週，協助訓練愛心志工入班進行特殊教育宣導。

3.善用駐區心理師的資源，安排心理師入班為六年級學生進行「人際互動

及認識自我」的課程。

4.配合三年級健康領域進行生命教育、家庭教育與性別平等相關議題之宣

導課程活動。

6-4-3防治校園霸凌、中輟生輔導執行成效

一、依據各級學校防制校園霸凌執行計畫，訂定每學期第一週為「友善校園週」，並

規劃辦理以反毒、反黑及反霸凌為主軸的相關系列活動。103年 8月 31日到 9

月 4日，進行反霸凌、紫錐花運動宣導、反毒宣導。

二、對於個別心理問題，進行心理諮商與輔導以及團體諮商之介入性輔導，措施如

下：

(一)針對較輕微之個案或生活問題安排認輔教師晤談、常駐輔導志工小團體輔導

等。

(二)針對偏差行為嚴重及嚴重適應困難的學生，透過安排個案研討會、心理衛生

諮詢等方式進行專業之矯治諮商及身心復健。

(三)對於因課業發展形成之問題則透過晨光課業輔導進行課業補救教學。

(四)輔導人員視情況轉介至社區心輔、社工、精神科醫師、警察、醫療等機構協

助進行診斷治療。

三、建立中輟生復學輔導機制，並安排攜手激勵、課輔等協助復學學生課業輔導；

小團輔、個輔輔導學生心理，本校做法如下：

(一)學生每天上下學都依規定刷卡，學校及教師確實掌握學生出勤狀況。

(二)訂有中輟生通報及復學輔導處理辦法，分別由輔導組、生教組與註冊組負

責。一有疑似情形，相關處室與導師立即與家長密切聯繫，了解原因，倘若

177

需要通報，立即處理。

(三)學期初召開中輟生復學輔導，本校目前無任何中輟學生。

(四)評估高風險家庭及有中輟之虞的學生，並且追蹤缺席學生狀況，能確實掌握

是否有中輟之虞學生，遇有特殊個案，隨時與少輔會或社工人員或相關機構

聯繫。本校目前並無中途中輟學生，但有高風險家庭學生，目前結合社福單

位輔導中

(五)利用教師晨會時間宣導各項議題。

6-5 展現正向適性的輔導成效

6-5-1弱勢學生學習輔導成效

6-5-1弱勢學生學習輔導成效

一、學習差異化輔導方案

(一) 差異化教學是一種針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習

興趣的學生提供多元學習輔導方案的教學模式。

(二)教師受專業化研習課程。

(三)期初調查弱勢族群子女，如：低收入戶、原住民、大陸及外籍配偶及身心障

礙者子女等，配合導師教學，視需求安排認輔及小團輔。

(四)尋求更多社會救助系統。

二、訂定弱勢學生救助及補助作業

(一)訂定安心就學、仁愛基金管理辦法、教育儲蓄戶管理辦法。

(二) 利用教師晨會公告相關作業程序。

(三)王母救世宮每學期提供本校清寒學生 20名助學金，每名助學金 2000元，並

加贈品性優良及學業進步獎學金 6名，每名獎學金 600元。

三、弱勢學生輔導成效

(一) 本校辦理「攜手計畫--課後扶助」弱勢學生加強指導期能提昇語文、數學

能力，奠定學習基礎。

(二) 利用「小組合作」學習的方式進行補救教學

178

將班級學生依個人能力、個人特質與學習表現進行異質性分組，讓小組成員

中學習成果較佳之學生幫助小組中學習成果較落後之學生，以小組合作、彼

此幫助的方式進行補救教學，並讓學生從互動中學習社會性行為。

(三) 安排認輔教師或請資源班教師協助診斷教學，對於學習表現不理想或落後

之學生，安排認輔教師進行輔導或補救教學，或請資源班教師協助診斷教學

輔導。

四、弱勢學生學習進步與生活適應評估與分析

(一)利用資料收集，找出生活適應困難學生，配合學生性向興趣，開發學習潛能。。

(二)定期家訪或和學生訪談。

五、關心新移民族群子女教育活動

(一) 針對學校弱勢家庭學童，運用晨光時間，利用諮商室，從事愛心補救站(愛

心媽媽認輔活動)

(二)結合社區民間團體-愛鄰社區服務協會，辦理臺灣新子課業輔導，協助大陸

外籍配偶子女課業及生活輔導，課程多元，師資專業，確實協助新住民家庭

子女。

(三)臺北市基督教活水江河全人關懷協會為新移民子女辦理快樂活力成長營

(四)針對 103學年度新移民子女部分合計 70人占全校 12%，所屬國籍有中國大陸、

越南、印尼、高棉、韓國、澳洲等。學校依據影響學習因素包含家庭經濟背

景弱勢，語言文化弱勢，情緒障礙等依序分析。

1.國語成績在後 25%的學生裡，家庭中低收入佔 23.8%(34 人次/120人次)，

新移民子女佔 14.2%(17 人次/120人次)，情緒困擾佔 26.7%(32 人次/120

人次)，各式學習不利因素加總佔 23.1%(83人次/360人次) 。

2.數學成績在後 25%的學生裡，家庭中低收入佔 30%(36人次/120人次)，新

移民子女佔 15.8%(19 人次/120人次)，情緒困擾佔 30.8%(37 人次/120人

179

6-5-2執行生涯輔導實施成

效

次)，各式學習不利因素加總佔 25.6%(92人次/360人次) 。

3.英文成績在後 25%的學生裡，家庭中低收入佔 29.2%(35 人次/120人次)，

新移民子女佔 13.3%(16 人次/120人次)，情緒困擾佔 32.5%(39人次/120

人次)，各式學習不利因素 25%(90人次/360人次)。

4.綜合上述數據分析，學習成就低落主因來自家庭經濟背景弱勢，語言文化

弱勢，情緒障礙佔了 1/4左右，對於改善學生學習成效，優先從學生學習

機會下手，讓每一位學生至少在立足點上公平，有關生活扶助部分，學校

利用安心就學、安心就學及其他救助團體，提供學習弱勢生高達 8成以上

各項援助。再來是學習興趣的提升， 讓讓學生在情緒穩定中學習效益能

相對提升，這個部分藉由學校認輔機制及小團輔 活動等讓學生情緒上不

利因素弱化。最後在文化不利因素部分，利用兒童活力成長營開設，讓新

移民子女在學習歷程中更加穩定。

六、其他民間團體協助

(一)松山霞海城隍廟每年提供清寒家庭子女獎助學金 30名，每名獎學金 3000元。

(二)王母救世協會每學期 60000元，提供清寒家庭子女獎助學金。

(三)奉天宮每年提供學生清寒家庭子女獎助學金每班 1名，每名獎學金 1000元。

(四)歐陽國華先生於 103、104年度各捐贈教育儲蓄戶 200000 元。

(五)永春天主堂每學期捐贈教育儲蓄戶 20000元。

6-5-2生涯輔導計畫

協助學生認識正確的職業觀念與社會變遷，養成勤勞的生活習慣與樂觀進取的態

度，增進其解決的能力。

一、協助兒童了解自己的興趣、性向、能力及人格特質，選擇適當的社團活動與休

閒活動，增進良好的人際關係。

180

6-5-3學生輔導檢核與回饋

機制的建立

6-5-4 親職教育推動成效

二、運用團體輔導、個別輔導、角色扮演、價值澄清等方法，協助兒童認識職業的

類別，建立正確的職業觀念與態度。

三、融入九年一貫課程各科的教學活動中，協助兒童認識學校、社區及社會之變動

性與恆常性，增進其價值判斷能力。

四、校內每學年舉辦新生入學輔導及畢業生升學輔導。

五、透過親職教育、班親會對家長實施生涯輔導宣傳。

六、舉辦學習博覽會讓學生了解未來職業動向。

七、校友返回服務。

八、家長會三團志工參加四年級綜合課程與志工有約，經過最親密的對話，對生涯

工作探究有更深一層的了解。

6-5-3學生輔導檢核與回饋機制的建立

一、抽查聯絡本了解老師和家長溝通情形。

二、定期檢查輔導紀錄了解學生輔導。

三、透過問卷了解學生輔導檢核之成效。

四、透過學校日的家長回饋意見，了解親師生之間溝通情形。

6-5-4親職教育推動成效

家庭功能對學生成長，影響深遠，本校在落實親職教育的推動上，有以下策略：

一、推動親職教育活動：

(一)經常利用教師晨會、學年會議、週三進修等機會，宣導增進教師正確的家

長參與概念，並因家長參與共同完成各項活動與教學使教師感受家長的熱

忱。

(二)學期初由家庭教育委員會研擬家庭教育課程計畫並積極申請相關經費，落

181

實每學年 4 小時的家庭教育課程。

(三)利用學校活動、網頁、刊物及穿堂親職教育專欄，向家長宣導如何教養兒

女、如何增進親子情誼等親職教育觀念。

(四)辦理定期不定期的親子活動：學校日、志工親子聯誼會、體育表演會、學

習博覽會等有意義的親子活動。

(五)建立家長諮詢管道：本校家長溝通管道多元廣泛，親師溝通聯繫順暢。相

關管道有電話、網站、電子信箱等等。

(六)辦理學習型家庭活動，安排各項課程活動，培養家庭教育種子志工。

(七)邀請華山基金會「關懷老人健康生活」的教育宣導中，引導學生體會及感

謝家庭教育的力量與責任，常懷感謝心。

二、邀請家長出席學校活動如：召開新生家長座談會、學校日、體育表演會、學習

博覽會、研習活動，親職相關活動，積極邀請家長參與，落實親職教育此外家

長會也辦理各項研習活動。

三、辦理親職講座：包括各種親職教育研習活動，增進家長的親職教育知能。

(一)103年 12月 9、12、19日早上 9：00~12：00進行家長親職教育研習我和我

的孩子(低、中、高年級)講座，邀請沈雅蕙會長與張宿志主任擔任講座。

(二)104年 3月 16日早上 8：45~10：45舉辦親職講座，講座主題為「小學生與

我的數學共鳴」，由社子國小孫德蘭老師蒞校演講。

(三)104年 5月 1日早上 9：00~12：00進行家長親職教育講座，邀請盧美凡

心理師蒞校演講「給孩子一生最好的禮物-掌握教養的黃金關鍵」。

(四)104年 10月 2日早上 9：00~12：00舉辦親職講座，講座主題為「為甚麼

孩子討厭閱讀寫作—提升語文能力秘訣大公開」，由師鐸獎得主葛琦霞老

師蒞校演講。

182

(五)104年 10月 14日早上 9：00~11：00舉辦親職講座，講座主題為「走進孩

子的數學世界」，由社子國小孫德蘭主任蒞校演講。

(六)104年 10月 24日早上 9：00~11：00進行家長親職教育講座，邀請黃葳威

教授蒞校演講「跨越網路沈迷〜從網路霸凌談起」。

(七) 104年 10月 24日早上 9：00~11：00進行家長親職教育講座，邀請盧美凡

心理師蒞校演講「變男變女變變變~談性別界線發展教養」。

(八)104年 12月 2日早上 9：00~11：00舉辦親職講座，講座主題為「不一樣

的數學課」，由社子國小孫德蘭主任蒞校演講。

(九) 104年 12月 19日早上 9：00~11：00進行家長親職教育講座，邀請陳姣伶

教授蒞校演講「給對方法，沒有孩子學不會」。

(十) 利用每週五晚上與家長會合辦親子經典讀經班，參與人數學生 32人，家

長 25人。

183

學生輔導與支持網絡的特色、問題及改進方式：

一、特色

(一)完成學校友善校園四年發展計畫，循序逐一統籌相關子項活動，推動學校友善校園文化。

(二)系統化資料管理輔導網絡：透過完整收集學生身心健康資料，積極掌握學生需求，並以此為基礎系統性規劃學生事務與輔導

工作實踐友善校園目標。

(三)具詳實且按步就班之認輔規劃，從教師參與、學生需求分析到師生互動皆依標準作業流程完成認輔；落實校園人人皆輔導之

精神。

(四)應等特色活動，加強學生事務與輔導工作。

(五)以品格教育為主軸之生活化學生輔導：學生日常生活的表現奠基於品格教育的落實，本校於學校生活情境中透過品格小故事、

品格教育主題閱讀月、小團輔、人際關係課程等實踐以品格教育為主軸之生活化學生輔導策略。

(六)以安全教育為核心之統整性安全防護：本校以訓導人員、警衛、志工、職工、導護老師、愛心服務站共同建構綿密之校園安

全防護系統，環環相扣，實施安全教育宣導，以強化各項防護措施，提昇安全應變能力。

(七)以多元展現為目標之體驗性學習活動：本校開辦多項體育性、藝文性、體驗性社團活動，提供孩子豐富的學習活動，多元展

現舞台。

(八)統合性之社會資源應用：如導護志工、輔導志工等，與社區共建良好之學生事務與輔導活動。

二、問題

(一)學生問題日趨複雜，輔導人力明顯不足。

(二)各處室各項宣導活動眾多，時間容易衝突。

三、改進策略

(一)鼓勵教師參與校內外研習，提升教師班級經營及輔導知能。

(二)統整處室活動，多元化多功能式辦理活動，以收實質教育之效。

184

教育政策 具體量化 效標

6-1 校內教師參加校內或校外舉辦之輔導知能研習達 18 個小時之人數達校內總教師人數之80%。

校內教師參加校內或校外舉辦之輔導知能研習達 18個小時之人數達校內總教師人數

之 80%。

6-2 校內專兼任輔導教師減課節數符合規定比率達100%。

校內專兼任輔導教師減課節數符合規定比率達 100%。

6-3 校內專兼任輔導教師人數符合規定比率達100%。

校內專兼任輔導教師人數符合規定比率達 100%。

6-4 校內專兼任輔導教師符合專業資格人數達90%。

校內專兼任輔導教師符合專業資格人數達 90%

185

七、校園環境與教學設備 7-1 營造安全健康的學習校園

7-1-1校園環境的安全與維

護 7-1-2 確保資安之網路環

境建置

優質學校環境的營造，提升教育品質，是國家教育重要政策之一，如何營造「健康、安全、優質」的校園環境是教育重要的課題。本校近年來各項建築及營繕工程規劃，皆以塑造健康、安全、優質、藝術人文的校園為訴求，秉持『形式跟隨功能』之理念，堅持以兒童學習為主體，強調「人境互動」、「藝文對話」的思維，以營造師生「安全、健康、優質」的學習環境為導向，逐步構築優質學校教育環境，以孕育學生開闊心胸與國際視野。

7-1-1校園環境的安全與維護

一、全員參與原則：「校園安全，人人有責」，全校教職員應共同分工合作，群策群力，以期相輔相成。因此有關校園安全、校園修繕事項，全體教職員工只要發現問題，皆可隨時上網進行通報。

二、防範未然原則：「預防勝於治療」，要有事先預防的危機意識，對可能發生的意外事故，應事先檢核預防。例如：消防系統、保全系統，以及本校的地震警報系統。

三、實踐力行原則：不僅在認知上知曉如何去做，也要熟悉書面處理流程，更要實際地去操作，尤期是防震災教育部分，本校每學年務必進行模擬演練。

四、監督回饋原則：運用適當的獎勵措施來激勵學校成員，以追求校園零意外事故的目標。

五、全年辦理原則：校園安全是全年無休的工作，平時就應做好叮嚀宣導，更要落實管理維護，隨時做好準備，才能有效防患於未然。

六、每年依規定進行資安檢核、網頁檢核，確實紀錄並立即改善。 7-1-2 確保資安之網路環境建置

本校對相關資訊安全均非常重視，並時常宣導規範確保各個行政程序的安全性

與資訊的安全性，並藉由連線設備有效的控管校內對外連線。

一、校內資訊網路之安全管理機制

(一)藉由防火牆的功用嚴格防範 P2P軟體及不當軟體的使用。

(二)利用網路公告及教師晨會時間加強宣導資通安全防護的措施。

(三)校內設置專人維護網路環境並定期檢視。

186

7-1-3 學校設施之更新維

護與開放

(四)設置網頁刊登與隱私權要點

(五)利用教師晨會、資訊會議加強宣導資訊相關法規、資安通報。

(六)部分系統僅開放校內網路認證與連線。

二、電腦機房之環境與管理：設置防盜、防火、24小時空調、地板架高、出入登記

簿、UPS不斷電系統

三、防火牆及防毒系統管理

(一)防火牆系統管理：藉由防火牆的功用嚴格防範 P2P軟體及不當軟體的使用。

(二)病毒防護

1.每台電腦均安裝防毒軟體，並搭配防火牆有效監控外來病毒流竄。

2.電腦中毒的處置方式：進行備份檔案，並安裝還原作業系統

四、資料定時備分與存檔：校務行政都有定期的資料備份，單機系統的財產管理系

統等，製作還原光碟並定期的資料備份，會計和出納系統由遠端的伺服器自行

備份資料。

五、保護個人資料相關措施的規劃、宣導與落實：

(一)學生基本資料、成績等：相關資料庫不開放對外連線，並加強使用者權限

管理以及相關法令辦法宣導。

(二)行政與教學之相關檔案：提供老師個人電腦使用密碼、宣導資料至少每週

備份，重要資料應加密。

(三)利用教師晨會、資訊會議適時宣導

7-1-3 學校設施之更新維護與開放

一、在學校設施之更新維護方面

(一)在建築本體上，其目的在維持學校建築的使用年限，甚而提高耐用性。

(二)在使用者學生方面，其目的是使學校建築時時是使用安全、衛生的，同時能達到防災的功能。

(三)在教學方面，其目的則是使學校建築時時發揮應有的功能，服務教學，增進教學功能。

187

7-1-4 凝聚學校氣氛之環

境建制

二、在校園開放方面： 本校提供之運動設施範圍包括：活動中心、操場及其他室內外活動場所，

故學校運動設施在不影響教學及生活管理為原則下，進行校園開放，提供社區民眾體育活動使用，並予適當之輔導。 7-1-4 凝聚學校氣氛之環境建制 一、在建築設施人性化及親和性規劃方面：

本校除考量最基本之無障礙設施，包括：校舍一樓多數的斜坡道設置，活

動中心三樓斜坡道及各樓層殘障廁所外，賡續於文匯廳與活動中心加裝無障礙輪椅平台升降機。另外，課後及假日期間亦開放校園供社區居民到校運動、散步，儼然是學校與社區居民一家親。

二、提供各團體辦理活動之固定空間，凝聚共識轉化動能： 學校家長會、志工團以及各社團場所提供方面，本校更不吝惜提供家長會

辦公室、導護志工團、愛心輔導團、故事媽媽團各有一間進行會議及製作教具、放置各類物品的空間，甚至也為每週二晨光時間固定到校入班說故事的大愛媽媽們，準備「傳苑」做為每周二臨時到校落腳的聚點；而在社團活動室方面，更依各社團性質及師生教學型式，分別予以不同類形的場地供學生學習。因此，

在場地提供方面，本校可謂支持力與支援力百分百。 三、學校人文之校園營造：

校園環境係提供師生學習之場域，因此，在情境營造上，亦以符應師生需求為考量，除關注課程之需求性外，亦納入人文需求及氣息，展現永春在地校園文化的一面。例如：活動中心與忠孝樓二樓的師生休憩區、操場邊貓咪牆社區性設計、文匯廳舞臺面板的編織意象等，無一不將人文氣息納入校園營造當中。

四、邀請家長會、志工團、社區人士共同協助辦理各項活動 校園環境之營造，亦隨節慶更替經常變化。以聖誕節為例，由總務處、輔

導室、家長會協同布置具聖誕氛圍的校園情境，並辦理「聖誕哇哇襪」活動，結合小朋友做好事的行為表現，經家長認可後捐出一雙襪子，再經由學校捐贈給心路基金會幫助弱勢及偏遠地區的小孩；另外，亦與龍鞍文化協會辦理「用紀錄片說故事」的活動，激發學生思考與創意，發現社區與校園角落故事，以

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及校園之美，編輯憾震人心的紀錄片。在永春，每項活動之辦理皆由全體親、師、生共同擘劃與執行，反映在校園營造上，即非僅可眼見的校園之美，更感受到向心力的凝聚氛圍。

五、親師生共同參與校園營造之記錄

永春處處皆藝術，校園處處藏美學！在永春，除許有許多值得讚嘆的大型藝術建置外，也有許多藝術環境建置，皆由師生共同創作而來。例如：為配合

2015年世界設計之都所建置的藝術牆，牆面部分藝術創作即以學生作品呈現；另外，亦辦理「話景、說情—敘說永春校園 10景」推薦文甄選活動，經由全體教職員工票選出校園 10 景，再透過班級教師的課程引導，以「激發學生對校園環境的關照愛，厚植校園人文教育；增進師生對環境學習的敏銳度，轉化語文學科學習；實踐人我與校園環境的對話性，活化校園環境生命力」，喚醒學生對校園環境的情感，以寫景、表意、寄情，來傳達其對永春校園的印象。

有健康的身心才能參與遠大的未來，打造孩子健康的未來，是你我共同努力的目標。本校秉持優質學校環境的營造理念，在年度校舍整修、營繕工程進行時，即

以正確的教育理念、教育方向及學生學習與生活需求為前提，在硬體規劃、軟體配合、學校課程發展及社區資源的整合上，做全方位的縝密思考，以營造符合學生需求的健康校園環境。

7-2 充實完善之教學設備

7-2-1 教學設備之購置、更

新、維護與管理

充實完善的教學環境與設備，係教師課程能否達到有效教學的影響之一。因此，充實各項教學設備，改善班級教室教學環境，增進教師教學品質，達到教師教學與學生學習之目標，即為本效歷年來持續努力的方向。 7-2-1 教學設備之購置、更新、維護與管理

教師教學時若沒有適當的教學設備可運用，就猶如巧婦難為無米之炊，無法有效呈現教學的成效，完善的教學設備與環境才可讓師生的「教」與「學」更得心應手。 一、了解教學需求，充實教學設備，發揮教學效能

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7-2-2 圖書館（含教學資源

中心）之利用

(一)充實圖書與教學設備： 1.申請政府補助，充實圖書，建置優質的學習環境，如申請 102年度補助

推動閱讀經費二萬元，用於購置圖書及其他閱讀活動所需。 2.配合本校中長程校務發展計畫編列預算，依教師或學年提出之需求採購圖書或教學設備，如 102年度圖書館購置各領域教師推薦之閱讀書目 65本，並長期訂閱優良期刊雜誌，及自然科增購天秤、音樂科增購譜架等設備，供師生借用。

二、充分運用各項教學設備，並能適當維護與管理 (一)教具專人管理，並設置教具借用管理辦法，以方便教師借用教具，充分發

揮教學效能。(教具使用辦法、教具借用紀錄) (二)教學設備皆建立清冊，專人管理，列入財產清冊。(教學設備借用手冊) (三)圖書資源藏書 23,178 冊，每年編列均有計畫採購各領域及教師專業圖書，

數量充足，符合師生需求。設開架式圖書室並有專人管理，師生皆能充分利用圖書資源進行資料收集及各類教學活動。(圖書館藏書統計)

(四)設備組彙整各級學校及各研究單位分送及分享的圖書資源，交由圖書館幹事分類建檔，放置於圖書室供教師借閱。

7-2-2 圖書館（含教學資源中心）之利用

在現代這個科技資訊爆炸的時代，學校「圖書館」絕對不等於一座被動、只強調圖書資料保存與安全的「讀書館」或「藏書樓」而已。它不但是一個擁有浩瀚且多樣化資源的寶庫，更是一個能主動提供教師各項教學支援服務，培養學生自我學習和獨立研究的教學資源中心。 一、營造閱讀環境：學校圖書室提供良好的閱讀場所，圖書建檔管理電腦化，方便

學生借閱。每週開放學生借閱圖書，每班每週安排一節閱讀課程。 二、設置『班級巡迴書箱』，每三週由班級至班級間交換圖書以增加圖書室藏書利用

率與充實班級圖書，活化圖書利用教育。

三、圖書館設置公布欄布置『專欄』，內容可包含所有新書介紹、閱讀榮譽榜、學童閱讀成果、作品展覽等輪流展示。

四、鼓勵教師至「愛的書庫」借書，進行班級共讀。 五、建置學校閱讀網頁，進行閱讀相關知識分享。

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7-2-3專科教室之維護與管

理

六、培訓閱讀小志工，積極投入閱讀推廣活動。 七、招募圖書館愛心志工媽媽，共同推廣閱讀活動。

八、配合學校行事或重大議題辦理主題圖書展覽惜福(如：交通安全、性別平等、感

恩…等)。

九、E化教學：圖書館內有設置多功能小型視聽室，老師會搭配閱讀課的時間，除了

書目的閱讀，也會進行影視的教學讓小朋友增加閱讀的印象。

十、結合家長及社區資源：本校圖書館目前招募 3位故事團的志工媽媽協助推廣閱

讀及圖書館佈置。

十一、於學期初招募家長會故事團志工，共同經營圖書館環境及推廣閱讀。

十二、鼓勵學童與家長訂立親子閱讀契約，以增加閱讀功效。

十三、成果展示：

(一)於圖書館公佈欄布置『新書介紹專欄』，每兩週介紹新書，推廣閱讀能力。 (二)公布全校學生每月份的借閱排行前三名及班級借閱排行前三名。 (三)小博士有獎徵答每 2週以低中高年級抽出正確解答的學生，並公佈在圖書

館的公佈欄。 7-2-3專科教室之維護與管理

一、在各項會議空間方面： (一)本校各會議空間，包括文匯廳、校史室、傳苑、研習教室等，各空間除依

需求舉行各類會議或研習活動外，亦視課程需要，於該會場進行全校性或全學年性質的課程活動或競賽，例如：全學年性質的國語文演講比賽、朗讀比賽，以及各項人權或教育宣導活動等。

(二)各空間皆有專人管理，並訂定使用規則。以文匯廳為例，即由文書組長主責，並已訂定「臺北市信義區永春國民小學文匯廳、校史室場地使用管理

辦法」，文匯廳專為供本校各單位辦理(召集)各種大小型活動(會議)之用。場地之使用以行事曆或各單位年度工作計畫中列有使用時間者為第一優先，非定期使用之各項活動、比賽等先向管理單位登記，依登記時間決定使用優先順序，各項使用規定請參閱本使用管理辦法。

191

7-2-4資訊設施之管理與更

新

二、在各專科教室方面：

(一)本校目前共有 18 間專科教室，包括：自然教室計 3間、電腦教室計 2間、英 語教室計 4間、音樂教室計 3間、美勞教室計 2間、社會教室計 2間、體操教室計 1間、韻律教室計 1間，分別由設備組長、資訊組長、體育組長統籌管理。除電腦教室、體操教室、韻律教室無科任教師長駐管理外，其他教室皆有專責的科任教師在使用並進行管理。

(二)各專科教室定有專科教室使用管理辦法，由教師督導學生定時打掃維持清

潔，各管理人員定視狀況提出維護需求，進行設備更新與相關設備的修繕工作。

7-2-4資訊設施之管理與更新

一、本校資訊組長與系統管理師皆為資訊相關系所畢業，具備相關背景與學經歷，對資訊設施之管理與更新，皆有資訊專業之規劃：

(一)建立資訊設備使用維修辦法：資訊設備由校內資訊組長與系統管理師進行

簡易維護，硬體方面由廠商維修，軟體方面由資訊組長和系統管理師支援。過保固期的資訊設備目前由校內自行維護。伺服器由資訊組長和系統管理師定期維護並且作軟體更新。

(二)資訊設備資源分配與購買，透過資訊會議討論，符合教師教學所需。

(三)各班單槍皆配置防盜保全系統，資訊設備可透過線上報修系統進行維護與管理。

(四)班班皆有單槍投影機與實物投影機，且有 20個班級配置電子白板、9間教室配置互動單槍，校內另有 IRS與無線滑鼠、無線手寫板、攝影機提供教師借用，各學年依需求租借印表機，大辦公室設置多媒體專區，供老師使用。

(五)教師數位教學平台:教師透過班級網頁的經營，提供補充教材與課外資源，拓展孩子學習視野與觸角

(六)電腦學生作品展示牆，結合教學功能，提供課程簡報與線上學習等功能，提供學生複習與自學。

(七)資訊設備借用簿，並每年定期配合學校財管幹事進行盤點。

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二、建置校園資訊設備修繕維護系統，各班級教室倘有各項設備需進行修繕維護，教師可利用系統登錄進行修繕通報。

三、校園資訊安全機制: (一)訂定資通安全管理系統實施計畫與安全事件通報程序，將資料公告於網路

上，並利用教時晨會時間與資訊會議適時宣導資訊安全及校內資安機制。 (二)學生基本資料、成績等相關資料庫不開放對外連線，並加強使用者權限管

理以及相關法令辦法宣導。

(三)行政與教學之相關檔案：提供老師個人電腦使用密碼、宣導資料至少每週

備份，重要資料應加密。

四、製訂資訊設備借用簿，並每年定期配合學校財管幹事進行盤點。

6-3 7-3 6-4 推動永續發

展的校園環境

7-3-1永續校園的規劃與落實

永春國小左擁信義區五分埔商圈、右擁校園綠地與生機花園，在此具備人文野趣的校園裡，「永續經營」的概念更應被重視。尤其近年來，生態環境保護與人文藝術融合的議題蔚為潮流，如何一步一腳印，「傳承過去、深耕現在、創造未來」，並在緬懷永春過去近 60年教育發展的軌跡下，同時眺望未來教育願景課題，更值得永春人深思。現在，本校即秉持永續發展校園營造精神，積極推動優質校園營造及生態環境教

育各項工作，以求深耕落實。 7-3-1永續校園的規劃與落實

一、永續校園之多樣性、在地化規劃與課程之結合： (一)永續校園堆生物多樣性規劃方面：

本校生機花園佔地約 1,000平方公尺，具有多樣性的生物系統。珍惜、保有、維護及活化功能向為本校永續經營理念方針，為達到環境支持教學，教學來自環境，本校特別「活化生機花園，導入課程教學」，其積極作為包括： 1.請教專家指導與本校自然老師共同規劃，增加樹種及蜜源植物，自然吸引其他生物。

2.納入本校特色課程，成立社群完成從幼兒園至六年級課程設計。並在生機花園旁休憩平臺，裝置黑板成為戶外教室，增進探索課程進行之便利性。104學年度藉由總合治水工程，擴充基地透水鋪面 156M2，加設雨水回收系統及魚菜共生觀察池，深化永續校園的特色課程。

193

(二)永續校園於在地化規劃方面： 小學，對大多數人來說，是求學階段最長的時間，同時也是最多美好回

憶的地方，在優質化及整修工程中重視集體記憶的保留，讓永春的校友發覺永春雖然「改變」，但不陌生。

1.在學校建築與景觀當中，舊川堂變身為「雅士廊」，保留通道功能，並保留永春舊有光榮文物，以延續並紀錄學校過往今來，更作為學生藝文課程成果之展演空間，成為名符其實的「雅士廊」。

2.保留警衛室旁大榕樹、漂亮的花廊、生機花園…等舊有回憶，並經由規劃設計，將五分埔在地文化的「編織」概念融入新建築中，不突兀、不衝突，自然地留在原有的位置及回憶裏。

二、對餘裕空間之再利用 隨少子化效應，學生人數減少，空餘教室增加，學校對餘裕空間之再利用，

亦有各項整合與積極作法。

(一)活化餘裕空間，規劃各領域科任教室： 為活化空餘教室及各廊道空間，本校逐年增添各領域科任教室，以供師

生能在最適切的空間裡共譜「教」與「學」的學習樂章。102學年度增加信

義樓四樓自然教室 1間、美勞教室 1間，並利用暑期期間以英語專科教室精實計畫工程，重新裝修活動中心三樓英語專科教室，並將 4間英語專科教室之間的廊道重新規劃，做為 4間教室的共同空間，以進行各類英語學習活動用，讓廊道不僅只於廊道功能，更讓空間發揮最大教育效益。

(二)善用餘裕空間，規劃各類檔案存放空間： 1.為完整保留各類行政資料，本校將採光不佳的空間及空餘教室規劃各處室

之檔案存放空間，包括教務處專用收納間、輔導室與總務處共用的檔案存放空間、總務處財管整理室、總務處文書收納檔案室、總務處工友事務收納室、訓導處檔案管理室等，將各處室專管檔案與物品分類收納，確實善

用各空間，延伸知識管理的效益。 2.為使空餘教室善加運用，本校亦與臺北市政府秘書室協同合作，由市政府

秘書室主導，以本校信義樓 4間空餘教室為例，進行檔案室建置 SOP標準化作業流程，以做為爾後他校進行檔案室建置作業進行時應有之參照標準

194

7-3-2校園節能減碳之執行

程序。另外，亦提供臺北市政府教育局會計室 2間空餘教室，做為檔案室收納各項會計資料。

三、各項活動對永續環境落實之成果 (一)進行蜜源植物種原復育，期延續課程，再創新局： 目前，在校園行政團隊及自然教師團隊的協同下，已在自然課程中帶領

學生於本校信義樓後方開闢蜜源植物復育區。這一塊隱蔽的蜜源植物區雖不大，但在建立生物多樣性熱點上卻帶給我們無限希望，我們不著眼於近利，

而是奠基於長遠的平衡發展，因此對蜜源植物區裡的每一個環節無不投入心力，希望從觀念的深植，到永續課程概念的深化與延伸，再到積極行動落實在每一個孩子身上。

(二)赤腳入池清淤泥，生機花園現「生機」，亮彩無限： 生機花園裡一草一木的維護已納入本校各年級課程當中，當學生身著青

蛙裝、腳踩泥地踏入生機花園裡的生態池打理池裡形形色色的植物，並觀察池裡的生物時，永續的概念已於學生的心中萌生，生機花園亦現「生機」。本校永續概念的課程推動，不但讓學生體察環環相扣的自然界，並且落實校園內生物多樣性保育工作，以致於生態系統綿延不絕。

四、學校對推動環保永續概念人員之獎勵 生機花園自民國 93 年落成，校內行政及教學團隊無不對其深耕經營，近來，

家長會更感佩教師們對生機花園之維護，以及將其與課程結合之用心程度，因此，每年固定補助新臺幣 10,000 元經費，作為教師們在生機機花園教學、生態保持、周邊環境維護之經費支援。

7-3-2校園節能減碳之執行

一、積極購置及汰換設備、器具： (一)優先採購符合節能標章、環保標章或省水標章之用電、用水設備、器具及其他

事務性產品，務求每季綠色採購效能達 100%。

(二)優先採用變頻式控制中央空調主機或冷氣機，並對冰水主機、通風系統以及其 他重要用電設備如照明系統、電梯等，透過專業技術人員評估後進行節約用電監控管理，如：冰水主機系統時序控制等節電措施。

(三)照明燈具新設或汰換時，採用高效率照明燈具及電子式安定器。出口指示燈、

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避難方向指示燈、消防指示燈等，新設或汰換時，亦優先採用省電 LED 應用產品。

(四)汰換傳統白熾燈（鎢絲燈）為高效率燈管（泡）；廁所及茶水間等場所，使用照明自動點滅裝置。用水設備新設或汰換時，亦採用節約用水之省水龍頭或省水馬桶。

二、在節約用電方面： (一)衣著：夏季上班時除特定場合外，不穿西裝、不打領帶，改穿輕便衣服。

(二)空調：採責任分區管理，控制辦公室、會議室及教室等空間溫度，溫度設定在 26~28℃，並視需要搭配電風扇使用。連續假日或少數人加班不開中央空調冷氣。另外，亦有以下積極作法：

1.在不影響空調效果下，適度提高中央空調主機冰水出水溫度，並利用室內、室外遮陽或窗戶貼隔熱紙及屋頂加裝隔熱材、高反射率塗料或噴水，防止日曬影響空調負載。

2.空調區域門窗關閉，且應與外氣隔離，減少冷氣外洩或熱氣侵入。 3.每月清洗窗、箱型冷氣機及中央空調系統之空氣過濾網、每季清洗中央空調系統之冷卻水塔。

4.每半年請維護廠商或保養人員檢視中央空調主機之冷媒量。若冷媒不足則即時填充，以保持中央空調主機效率。

(三)照明：依國家標準（CNS）所訂定之照度標準，檢討各環境照度是否適當，並 作改進。

1.走廊及通道等照明需求較低之場所，在無安全顧慮下，設定隔盞開燈、減少燈管數或採自動人員感測自動點滅；白天如照度足夠，可不必開燈。需高照度之場所，於基礎照明下增設局部照明。

2.適度調整燈具位置至辦公桌面正上方，並增設獨立之電源開關；於開會、公出等需長時間離席時，可關閉燈具電源。

3.採取責任分區及個人責任區管理，隨手關閉不需使用之照明並在電源開關旁貼上「隨手關燈」標語，提醒使用單位，養成隨手關燈習慣，避免不必要的用電浪費。

4.牆面及天花板優先選用乳白色或淡色系列，以增加光線反射效果，減少所

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7-3-3校園空間藝術化創設

需燈具數量。 5.中午休息時間，關閉不必要之基礎照明。

(四)電梯：推行步行運動，3樓以下不搭乘電梯；電梯內照明及風扇裝設自動啟 停裝置；電梯機房冷卻通風扇應以溫控開關控制運轉。

(五)電力系統：變壓器放置場所需有良好通風，必要時加裝風扇或空調散熱；每 年定期檢討合理契約容量值與功率因數（應達 99%以上），以減少電費支出。

(六)事務機器：

1.設定節電模式，當停止運作 5~10 分鐘後，即可自動進入低耗能休眠狀態。 2.中午休息時間，關閉不必要之辦公事務機器。 3.長時間不使用（如開會、公出、下班或假日等）之用電器具或設備（如電腦及其螢幕與喇叭、印表機、影印機、蒸飯箱等），應關閉主機及周邊設備電源，以減少待機電力之浪費。

(七)其他： 1. 1.新建、增建、改建或修建之建築工程，採節約能源之規劃設計。 2. 2.公文及紙張使用儘量採雙面列印或反面重複利用。

3.開會應自備環保杯，不用紙杯；用餐自備環保筷，不用免洗筷。

7-3-3校園空間藝術化創設

一、融合學校願景與特色，創設校園藝術人文之美 校園藝術之創設，向來由師生共同參與，並結合學校願景「永春愛上學，看見大未來」在運用「手中有藝」之策略下，結合學校各年級之藝術與人文課程，甚或其他領域之課程，共同布建校園藝術創設。

二、各項工程結合課程之規劃與作法 在校園各項工程結合課程之規劃與作法上，為喚醒學生對校園工程之覺知

與情感，亦跨處室合作，並結合各領域課程辦理「話景、說情~敘說永春校園十景」推薦文甄選活動，讓學生對日日浸潤其中的校園各項工程成果，有更深刻

的情感知覺，並能記景說情，展現在國語文能力的閱讀寫作上表現出來。其歷程與做法，更是經由全體教職員工，在學校各項工程後的景點上共同票選出最佳的校園 10景，再經由各領域教師結合課程喚醒學生對景物的情感覺知，最後才由國語文領域教師指導學生記景說情的寫作技巧，最後讓學生以推薦文的方

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式呈現其所能。該項活動，在高年級部分，更結合畢業系列活動，與藝術與人文課程結合，進行「筆墨留跡、圍籬亮麗，藝文校園飄香息」的課程活動。

三、增設校園公共藝術之積極作為 (一)建置校園公共藝術環境，讓藝術化教育、鄉土化教育與生活化教育深入教學課

程與校園角落，逐步展現經過創意設計的裝置藝術或公共藝術。將校園空間藝術化，提升師生生活在藝術氛圍裡的效應。

四、校園空間藝術化之成果

(一)廊道空間作品展示、藝術美學欣賞： 除平日將學生藝文領域學習所成展示在校園各廊道空間，做為同儕相互學習欣

賞之用外，在硬體環境之建置亦融合學生作品交雜參間，使硬體環境建置兼具學生作品陳列架使用。

(二)校園工程規畫藝術化： 校園各工程規劃設計，除實用性之外，亦將美學觀點納入思量。貓咪牆的

造型設計、忠孝樓與信義樓的廁所美學觀、研習教室廊道與西側庭球場間的沖孔鋁板設計、來博苑新穎的空間設計等，無一不展現永春校園處處皆美的藝文特質。

(三)專科教室空間意象藝術化： 校園內的專科教室進行營繕工程之際，務求透過空間設計將專科教室之意

象概念融入，使人望之一目瞭然其作用為何。在校內最經典之專科教室意象化即包含音樂教室、美勞教室，該空間在本校辦理「話景、說情~敘說永春校園十景」活動時，亦都列為十景選項之列。

本校位居臺北市信義區五分埔商圈內，為校齡近 60年的老校，在時代巨流不斷向前推進的情勢下，永春國小在過去展現優異的光芒，未來如何傳承過去、深耕現在並創造未來，也正考驗著我們。在整體校園永續發展與規劃上，除朝校園「環境生態化與空間藝術化」的方向努力外，並透過環境教育、藝術教育、體育教育學校特色的發

展歷程，建構學校特色課程，形塑「老校新生—永續風華」之形象。

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6-5 7-4 開創有效的學校資源

7-4-1經費的籌措運用 7-4-2環境資源的活化與利

用

開創有效的學校資源，向為本校不遺餘力之經營策略與方針。本校除積極引進校外教育資源，有效運用社區人力、物力、週邊環境設施資源外，更結合校內既有師資、課程、環境及辦學特色之統整規畫，為學校開創最大教育價值，幫助教師教學及學生學習。 7-4-1經費的籌措運用 一、在年度預算方面：

依教育局規定時程，提送各項工程爭取預算資源。每年 4、5月依教育局核定

預算額度，廣納行政、教師多方意見，依實際課程與教學需求，共同編列下一年度各項設備預算，期預算編列符應教學現場需求，達設備與環境支援教學之實質效益。

二、在經費籌措成果方面： (一)104年度除預算內核定之金額外，更積極爭取各期之統籌款，包括：103年度

第 4期統籌款「忠孝樓樓梯改善工程」經費新臺幣 1,359,450元，改善忠孝樓樓梯梯面，讓學生得以在安全的場域行走；爭取 104年度第一期統籌款「信義樓面天梯骨架安全改善工程」經費新臺幣 1,692,555元，讓學生有更安全的活動空間；此外，102年度亦積極「廊道藝術化工程」之經費新臺幣 499,744

元；「改善校園無障礙整修工程」經費新臺幣 925,180 元，已於 104年完成，讓特教學生得以擁有無障礙的友善環；又極力向教育部國教及學前署爭取「幼兒園改善教學環境設備經費補助，獲補助款新台幣 485,500 元充實幼教教學設備與提升教學品質。。

(二)此外，亦積極爭取家長會各項財力支援，除校園安全維護及環境整潔勞務經費 新臺幣 20,000元外，又補助修繕材料及園藝設備計新台幣 22670元。。

三、在籌措經費支用與管理方面： 各項經費之運用規畫，必定經過各項會議與各處室共同討論、整合意見之後，方予實行。在經費支用程序上依請購 SOP採購作業流程如實辦理；在經費之管理

上亦依會計程序進行。 7-4-2環境資源的活化與利用

一、目前少子化的趨勢，各縣市國民中小學新生入學人數普遍遞減，本校在此潮流影響下亦不例外，出現空餘教室過剩之情況，為避免形成校舍資源的浪費，乃規劃

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7-4-3國際視野之環境設計

活化用途，發展學校特色課程與活動。 (一)活化利用既有閒置校舍校園空間等教育公共財，充分發揮校園空間價值。 (二)配合在地特色資源與人文特質，並依據校內特殊條件與需求，規劃多樣性的

教育功能，尋找存在的永續價值與新生命力。

二、擴大學校空間效益，結合地區性特色環境，產業文化、山川景觀、自然生態、人文遺產等資源，提供優質化、多元化、豐富化的課程發展素材，逐步發展成特色學校。

三、運用學校和社區專業人員，規劃在地化特色課程平台，提供參觀與體驗學習處所，並且鼓勵城鄉交流學習，以不同課程的風貌與教學的型態，提供真實情境之校外教學平台，帶動國內教育旅行風潮，締造本土型的遊學貢獻。

7-4-3國際視野之環境設計

一、在國際教育的環境規劃方面： 國際教育的環境規劃方面除在校園內各角落空間，佐以英文單字呈現各物體、空間之名稱，以求雙語情境建置達到情境教育功能外，更於 102年暑假期間，以教育局英語專科教室精實計畫經費，打造 2 間全新的英語教室，在空間及課室規畫上，盡全力以英語情境為訴求，並符合教師教學班級課室需要，改造學生英

語學習空間。此外，在本校活動中心三樓之 4間英語教室的共同廊道上，亦設置各國之中英文旗幟與圖示，期學生在有國際視野之空間情境下，能得到更具國際觀之教育與學習。

二、在多元文化之辦理方面： (一) 每年 4月初為本校多元文化宣導週，由輔導室訂定多元文化週主題後，集結

各處室主任、行政組長及學年代表共同討論，規畫出各項符合主題的多元文化活動。

(二) 除定期於多元文化週辦理各項活動外，並於學期中配合其他活動，結合多原文化議題，加深與加廣學生對多元文化的認知。

三、課程與教學運用校園國際教育環境之成果： 學校最顯眼之國際教育環境位於活動中心三樓英語專科教室間的廊道，因該空間有各國英語標示與旗幟，且英語教師群定期配合節慶更換廊道的空間布置，並結合英語課程進行各項英語節慶活動。例如：萬聖節搞怪活動、聖誕節感恩活

200

7-4-4優質學校文化的營造

動等，皆於該情境廊道進行。偶爾，英語教師群也以該廊道為展示空間，展示學生英語學習成果。

四、辦理多元文化活動之成果： 結合多元文化主題，曾辦理各項多元文化體驗活動。以「放眼世界」之主題為例，曾利用多元文化週營養午餐為例，舉辦「異國飲食趣」，讓學生體驗多國美食的樂趣，並從中瞭解各國飲食文化與種族性的關係；另外，亦曾辦理「世界配色大不同」活動，結合藝術與人文課程、社會科課程，讓學生比較歐洲國家與亞

洲國家的氣候差異，並藉由建築物的畫作及配色，來比較不同文化國家對色彩的知覺性及配色上的差異性。此外，尚有「異國音樂之美」、「服飾會」、「埃及藝術之美」等各項活動，每一項活動之辦理，皆在提升學生多元文化之體認與認同，並開擴學生之國際視野。

7-4-4優質學校文化的營造 一、校園文化與校園環境的親密性：

校園內一磚一瓦、一草一木，都各自無聲無息的伴隨我們走過歷屆驪歌輕唱，校園內的所有淚水歡笑，那磚瓦與草木，比在任的我們更能知曉。磐踞在警

衛室上方的老榕樹，歷經近 60 年永春風雨，僅管 99年的優化工程重新規劃校園大門設計，學校亦將之納入考量，在不遷動守護永春近 60載的老榕為原則下，修建學校大門與警衛室，正因為有它的守護、學校對它的情感，因此，至今老榕仍日日庇佑永春學子，每日基本禮儀的學習~「問早道好」就從這棵老榕樹下開始。

二、優質的學習園地「生機花園」 另外，學校東側「生機花園」之誕出，係因銜接忠孝樓與信義樓西側之幅射校舍拆除後，為紀念西側校舍拆除，並寓有「拆除」及「生機」之始的概念，融合園藝學與生態學之基礎，集結建築師、全體教師、家長會、社區人事經由深刻

溝通討論，共同策畫一個優質的學習園地「生機花園」。對永春全體師生而言，生機花園不僅止於課後休憩的場所，更是學生體驗學習的最佳場域，隨一年四季更迭，春種、夏耘、秋收、冬息的節奏，以不同樣貌、搭配不同課程在生機花園交替上演，更有戶外教室以適應師生不同課程之需求，讓永春的生機花園每每生

201

機無限！ 三、校史文化的保留：

(一)在校史室的設置方面： 校史室的設置將永春校園各項發展歷史以圖示化方式呈現在校史室牆面上；另外，也保存學校各項具有歷史性意義的文物，例如：歷屆校外比賽得獎獎牌、永春儀隊制服、學校運動服等之陳列，讓步入校史室的師生或訪客，都得以一窺永春的過往與今來。

(二)在校史室的管理上： 校史室的管理亦訂有使用管理規則，教師們在課程或活動辦理上倘有使用校史室之需求，都可依使用規則予以善用。

(三)校史室的未來規劃： 校史室空間窄小，學校目前亦爭取校史室整修工程預算，期在未來能有更寬廣、規劃更完善的校史空間。

四、在校慶活動辦理方面： 每年 11月中為學校辦理校慶活動的時間，並以體育表演會的型式呈現學生在校的體育學習成果。另外，更利用此機會，結合學校固有的特色課程的展演，

包括：巧固球、排球、韻律體操課程，讓學生在校慶體育表演會的活動上有一展學習成果的機會。

最後，更值得一提的是學校擁有 30多年歷史的全國唯一一支女子操槍儀隊，除參加儀隊的學生需練習操槍之外，學校亦將儀隊的操槍課程納入校本課程，所有的六年級學生都要能習得儀隊操槍的動作與技能，並能做適度的展演。對此，操槍儀隊已深化為永春校園文化一環，並更將持續深耕，隨永春的特色課程持續發光與發熱。

202

校園環境與教學設備的特色、問題及改進方式： 一、特色

(一)建置安全健康校園，優化休閒情境空間

1.確實規劃安全的學校環境設施：檢視校舍結構，逐年完成耐震詳評及補強工程，且各營工程進行時，注重施工安全，落實

工程現場查證紀錄；學校園內各器材設備注重安全管理，定期維護與修繕；另實施人車分道制度，維護上放學之交通安全。

2.建立安維的資源整合機制：落實校園開放並規劃校園監視與保全系統，建置校園危機管理機制，落實全面安全理管以建構

校園安全網絡。此外，對於專科教室之安全管理，落實各項自我檢核，並結合家長及社區資源，如愛心商店等，以建構校園

安全網絡。

3.設置健康的體能活動設施：設置充足且多元的體能活動設施及器材，並有體育專用教室，包括體操教室、桌球室等，以符

應本校特課程發展，且各項體育設施皆能有效提高師生運動風氣。

4.提供舒適的生活休憩情境：營繕工程進行時，納入公共藝術設計考量，兼重美感，使校園建築物在色彩、採光、通風等物

理環境協調上極具調和與一致；另外，亦以教學區域為中心，週邊設置不同需求之休憩空間，以符合人性化的健康校園空間。

(二)形塑校園藝術特色，活絡在地人文價值

1.形塑人文的校園風格：規劃校園建築及設施，能納入五分埔成衣市場在地化編織的人文特色風格，並善用校園各角落空間，

進行教學情境布置及靜態展演。

2.傳承本土的教育文化特色：設置校史室典藏校史資料，並妥善保存相關文物；營繕工程時，亦留心保存校園老樹、及建築

紀錄；且設有鄉土教室，提供多元的鄉土教育功能。

3.設置藝術的校園環境設施：修建工程納入藝術情境建置，彰顯校園藝術氣息，並善用校園環境空間，融合學校教學特色、

課程事項宣導來增添藝術情境布置；並能結合校園特色景點、藝文建物，辦理各項藝文活動，增加師生與校園環境藝術的

互動。

4.營造美感的校園教育情境：校園景觀規劃生態美感景緻，並提供族群美學和教育情境，亦將校園 Logo，呈現在校園建築、

及各式校園物品上，並結合藝文教師專長與學生作品，設計校慶、園遊會及各項活動邀請卡，充份給予師生展能的機會，

並提高師生及家長對學校的認同、對自我的肯定。

(三)蓄積自然科技量能，成就永續環保校園

1.建構自然的綠色環境：學校建築依永續或綠建築觀念新建、整建、修建或改建。強化校園自然景觀生態，擴增綠覆地和透

203

水性鋪面，加強綠化美化。

2.建置永續校園的教育情境：規劃永續校園建築和景觀，作為學校本位課程，並融入各科教學；並布置環保教育情境，落實

潔水、節能、減廢、減碳，加強閒置空間再利用。

3.設置科技的學校環境設備：校舍建築和教學環境設備，建置現代化資訊電腦和科技設施，如班班皆有單槍、資訊化的學習

資源中心等；另外，本校之水電、照明、空調和消防設備等，亦設置模組式、自動化和用電雲端監測系統。

4.建置校園資訊管理系統：建置校園網路、無線上網、電子導覽、校務行政管理等資訊系統；教室設置資訊教學設備，建構

成分散式即時教室，並建置數位教學平臺，以使教學與校務分享達到資訊化、即時化、便利性之目的。

(四)深化學習資源內涵，邁向優質多元展能：

1.提供學生可操作學習資源：自然專科教室、音樂、美勞、桌球室等專科或校本課程教室，學生皆有足夠的可操作設備與展

演空間，例如：音樂教室中央的鍵盤地板區、美勞教室內外的作品展示等。此外，學習資源中心的電腦亦提供學生申請或

下課時可自由操作查詢所需資料。

2.建置便利的學習環境設備：設置學習資源中心圖書室，提供多樣的學習資源，方便學生主動學習。

3.提供學生多樣的活動設施：以校園各棟建築之教學區為中心，設置休憩空間，提供學生下課休息或課餘時間多樣的室內外

運動、休憩和互動空間。另外，聯合辦公室旁亦設置教職員工專用的茶水間及相關設備。

二、問題：

(一)本校校舍老舊，難免給予社區家長建築物及設備老舊之刻板印象，雖校園設備新穎，惟因社區居民不瞭解校園環境內部情形，

致學區內學童逐日流失，雖在本校課程宣導及親師生創新各項作為下有所改善，但仍亟待經費注掖針對建築物及設施設備進

行整體改造，以展現永春一甲子之校園風華！

(二)社區內流浪貓、狗眾多，假日期間常進入校園破壞各項設施設備或學生作品，雖已宣導一樓空間之各項可移動性物品盡量於

假日期間收入教室內，惟貓、狗入侵校園內之事件仍層出不窮。

三、改進之道

(一)妥善規畫校園建築物整體改善進程，逐年編列預算，並積極爭取專案經費與統籌款進行改善。

(二)加強假日期間保全巡邏工作，盡量避免貓、狗入侵校園事件發生。

204

教育政策 具體量化 效標

7-1 普通教室及專科教室教學科技設備之普及率達100%。

達成率 100%。

7-2 每年度辦理校內環境教育主題活動（需結合家長、民間團體或社區）達 1 場次以上。

每年辦理 1場次以上。

7-3 完成學校災害潛勢分析評估及上網填報情況，且填報率達 100%，訂定「校園災害防救計劃」。

填報率達 100%，並訂有「校園災害防救計劃」。

7-4 完成「災害防救推動小組」及「校園災害防救組織」編組，並召開相關會議 1 場以上。

已完成「災害防救推動小組」及「校園災害防救組織」編組，並召開相關會議 1 場以上。

7-5 每學期至少辦理 1 場次全校性師生災害防救逃生演練。

每學期至少辦理 1 場次全校性師生災害防救逃生演練。

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八、特殊教育與團隊運作

8-1 發揮有效的特殊教育行政運作

8-1-1特教推行委員會的功能與運作

8-1-1特教推行委員會的功能與運作

本校特教推行委員會依特殊教育法第四十五條及臺北市高級中等以下學校特殊

教育推行委員會設置辦法設置與規定運作，除審議及推動學校年度特殊教育工作

外，更負有溝通、成長之作用，說明如下：

一、組織：本委員會設置委員十三人，由校長擔任推行委員會主任委員，輔導主任

擔任執行秘書，委員有教務主任、訓導主任、總務主任、註冊組長、特教組長、

教師代表 1名、普通班教師 2名、特教教師代表，家長會代表，身心障礙學生家

長代表。

二、定期召開會議：於開學一個月內召開期初特推會議，由校長、各處室主任、家

長代表、教師代表等參與會議，討論本學期特教相關事宜。（包含：學生 IEP會

議、新生個案討論、特教資源班開課說明、特教宣導工作計畫、特教研習、推

動相關業務等），另針對特殊學生需求不定期召開會議，以提供更完整與即時服

務，最後學期結束前召開期末會議，報告執行成果與新學期工作計畫。

三、必要時臨時召開特推會：依校內特教業務及特教生需求，召開會議討論（104

學年度計有：特教生助學金申請審核、特教生重新安置事宜、特教工作計畫研

討、特殊個案輔導工作等事宜）。

四、特教團隊主動協助處理特殊教育學生申訴案件，103-104學年度本校無申訴案

件。

五、特教推行委員會議決議確實執行依議程中討論之決議，確實執行校園內各項特

教工作。（如：開課計畫、特教生助學金申請審核等）；並有出席及會議記錄。 六、本校建置完備的特教行政運作機制，包含計畫、組織、經費、資料建檔等，運

作成效頗受親師生認同。資源班四位老師更為特殊教育之專長奉獻許多心力，

屢於他校分享特教心得，並將多年經驗與事務推動落實於工作計畫之訂定與執

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8-1-2特教工作計畫與權責

的訂定與執行 8-1-3特教相關經費的編列

及運用

行。

8-1-2特教年度工作計畫的訂定與執行

一、詳實訂定特教年度工作計畫：各項計畫完備，包含活動計畫、工作行事曆等，

並於學期初召開特教推行委員會審核，並經校長核定後實施，依特教推行工作計

畫執行各項特殊教育工作，如特教宣導活動、學生相關活動、鑑定招生工作等並

有成果紀錄。

二、緊密連結各處室相關活動：各處室積極協助並參與特教業務及相關活動，有明

確分工及具體作法，其具體分工為：

(一)註冊組：積極協助處理特教新生編班安置事宜，召開編班安置會議，資訊

組協助特教、資源班及無障礙網頁架設。

(二)學務處：辦理各項訓育活動協助特教生融入校園；協助朝會舉辦特教宣導

活動，辦理特教生之學生行為輔導、醫療保健、出缺席管理及請假等事宜；

維護特教生參與各項活動的安全等。

(三)總務處：協助辦理特殊生交通補助、無障礙交通車輛接送、獎助金經費支

領；協助無障礙設施的規劃與維護、特教組設備及財產之登記及報銷、特

教設備與教材需求之採購與維護、提供適當的場所作為資源班教室。

(四)輔導室：協助特教生生涯規劃與輔導、提供家長及教師各項諮詢服務等；

並協助安排義工家長、心理諮商師輔導個案；安排入班特教宣導、障礙體

驗、家長會成長團讀書會活動等事宜。

(五)人事室：辦理合格特教老師晉用、提供進修資訊等。

(六)會計室：協助編列年度特教經費、管經費預算與執行、確實執行、專款專

用。

(七)家長會：積極參與相關會議及支援各項特教活動，如：愛心團知動教室課

程、一對一個案課業指導、數學補救課程指導。

三、確實執行並彙整紀錄：各項活動積極推展，並彙整各項執行資料，包含會議記 錄、活動照片等。

8-1-3特教相關經費的編列與運用

特殊教育經費按照教育局規定編列，並專款專用，以維護特教學生為最大福祉。

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8-1-4 特教學生個案資料

的建置、更新與通報 8-1-5相關人力資源的運用

一、學校編列之年度特教經費預算、教育部與教育局特教補助款能專款專用。

二、依據特教服務環境和特教學生需求運用特教經費專款，採購教學設備媒材。

三、校內特教經費皆為專款專用，用於購置特教教學相關設備、教材以及充實校內

校師特教知能等。設備以及教材部分皆有清冊並列為資源班財產。

四、申請教育局補助臨時教師助理員經費。

五、申請身心障礙學生交通費及交通接送服務。

六、申請專業服務團隊補助費。

七、妥善運用校外資源，如教育部及教育局相關特教經費與預算無法滿足時，將透 過各種社會資源予以協助活動、經費或宣導。如：教育儲蓄戶、仁愛基金、行 天宮、霞海城隍廟、臺北市自閉症協會………等。 8-1-4特教學生個案資料的建置、更新與通報

特教學生建立個案資料並妥善管理運用，做好轉銜工作並定時通報，具體做法如下：

一、每位特教學生皆完成特殊教育網路通報系統資料建檔，包含學生基本資料、安

置情形、個輔教師、特教類別、鑑定文號、領有身心障礙手冊或相關證明、專

業服務需求以及輔導模式等資料。

二、特教學生個案資料皆依據學生現況定期更新，包含學生年級、基本資料、安置

情形、輔導教師、服務需求等項目。

三、定期辦理新鑑定安置學生、應屆畢業生、新領殘障手冊學生、特教轉入學生以

及特教轉出學生等個案資料的通報及轉銜。

四、特教通報網則於新學年之九月以前，全面更新特教學生個案資料，並且隨時建

立和通報新個案，特教學生個案資料有異動，並隨時上網更正。

五、有良好的檔案管理機制，遵守特教學生資料保密原則，維護特教學生和家長權 益。

六、承辦人員每年確實參加教育局辦理特教通報與相關研習。

8-1-5相關人力資源的運用

208

一、針對特殊學生需求、申請相關專業團隊人員到校服務，103-104學年度計有語言、 物理、職能治療師到校提供學生相關服務，協助學生評估診斷給予適切的指導， 提供班級老師及個管老師諮詢建議。 二、聽障生與特幼生巡迴輔導老師每月定期到校觀察與學生對話，協助學生評估診

斷給予適切的指導，提供班級老師及個管老師諮詢建議。 三、家長會愛心輔導團固定於晨光時間協助特殊學生到知動教室。 四、學校兩位在家教育巡迴教師定期和學生及家長聯繫。

8-2 整合優質的特殊教育師資與團隊

8-2-1教師的專業成長與成效

專業培養校內特教教師跨障礙類別的專業知能，強化特教教師教學品質與輔導能力。落實普通教師特殊教育類科進修研習，全面提升普通教師特殊教育專業知能。加強行政人員特教知能，積極推動校園內特殊教育業務。暢通各類特殊教育相關人員之溝通、合作管道，提升特教教師整合運用資源之能力。建立特殊教育教學輔導教師制度，增進特殊教育教師教學及輔導知能。 8-2-1教師的專業成長與成效 專業與積極的特教教師有助於特教工作的推展與落實，專業團隊的引進，對身障生學習更具統整性。

一、104學年度校內目前 2個資源班 1個特教班。6位教師皆為相關科系畢業，領有

合格特教教師證書，合格特教教師的比例合於規定之 100%。本校普通班教師中，

有多人具有特教教師資格

二、教師參與各類培訓研習與專業研究之成效。

(一)本校 103-104年度，校內共辦理 4場特教知能研習師。資源班老師亦多次 外出做分享。

1.103.11.12 本校輔導住任張宿志講座 心中小星星特教影片賞析

2.104年 4月 29日特教知能研習─兒童偏差行為的認識與輔導

講座 盧美凡心理諮商師

3.105年 1月 6日特教知能研習-心理師的校園筆記-學生講不聽，老師怎麼

辦？ 講座柯書林老師

(二) 辦理巡迴研習之工作，與其他學校共享特教經驗。

209

8-2-2教師的敬業精神與態

度

(三)鼓勵教師參加校外特教相關研習，於學校網頁張貼最新資訊，並開闢研習 專門連結，提供教師參與研習之訊息。

(三) 資源班蕭忠輝老師及李佳婉老師､翁與廷老師參加 103、104學年度教師專業發展評鑑。

(五)行政人員（教育行政、校長、主任、園長、組長等）每年應研習融合教育 知能 3小時。

(六)落實特教老師每年度 18小時、臨時特教教師助理員每年度 9小時、普通班

教師參與特教知能研習，每年至少 3小時。

三、教材教具編輯成效及參加評選之得獎紀錄。

資源班蕭忠輝老師及陳忠成老師參加臺北市 100學年度學前暨國中小階段特殊 教育班優良教材，自編電腦輔助教學軟體競賽榮獲優等。

四、特教班課程與教學研究小組或校內教學研究會之參與紀錄

(一)參加教師專業發展評鑑。 (二)成立特教自主社群，定期召開會議。

(三)參與學校課程發展委員會。

(四)期末社群分享報告。

(五)每學期參與課程計畫報告。

五、提升特教教師與普通教師協同教學、合作教學之專業機制。

六、加強特教教師與相關專業人員、巡迴輔導教師、專業支援輔導教師的合作與專

業成長。

8-2-2教師的敬業精神與態度

一、每位教師都有建立教學檔案，持續進行課程與教學輔導的自我評鑑。

二、特教教師間同儕之間互相關懷打氣。

三、建立特教教師與普通班教師合作機制。

四、特教教師與行政處室於教學、輔導各方面之聯繫、諮詢、合作與協調機制。

210

8-2-3教師的需求提供與支持

8-2-4人力資源間的合作

8-2-3教師的需求提供與支持

一、建立教師參與特教工作推動的機制或管道(如特推會、校務會議、處室會議、班

務會議…等校內相關會議)。

二、學校行政提供特教教師工作需求之資源及支援系統。

8-2-4人力資源間的合作

一、建立校園特教與輔導專業合作模式，並辦理相關研習。

二、教師對身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法之認

識。

(一) 依據教育部「高級中學以下身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供

人力資源與協助辦法」第四條規定辦理。

1.身心障礙學生之安置依據鑑定資料執行之，若身心狀況有改變者，應申請

重新鑑定評估其安置之適當性。

2.協助身心障礙學生儘可能參與校內之學習及各項活動。

3.普通班提供之教育輔助器材與相關服務如無法滿足特殊需求，經家長同意

及本市鑑輔會之核准，可安置在其他特殊教育場所。

4.就讀普通班之身心障礙學生改換安置型態，得經校內特殊教育推行委員會

召開會議，邀請委員及學生家長共同討論調整其安置方式，會議決議後提

報本市鑑輔會核可後，始進行更換安置方式。為使就讀普通班之身心障礙

學生得到適當之安置與輔導，除學校應提供必須之輔導措施之外，應依學

生之特殊需求提供各類相關服務及資源服務以達成其就讀普通班之適應。

三、學校專業評估學生需求之作法。

(一)特教組調查各班級任導師觀察學生需求提出專業評估之建議後彙整進行初

步鑑定。

211

(二) 聘請國立大學教授、臺北市立教育大學教授、公立醫療院所醫師等專業人

員指導，明訂各障礙類別的鑑定流程與評估工具，讓各障礙類別之鑑定更

專業、更精緻。

(三)邀請心理師及相關專業人員到校進行評估。

(四) 辦理特殊教育需求評估人員專業研習。

四、主動申請人力資源及協助，並與相關人員建立合作之機制。

(一)103、104學年度本校資源班教師定期參加巡迴輔導分區座談會，各區特教

老師齊聚一堂，共研特教心得。

(二)教師助理員的專職專用，本校依據特教學生需求，評估申請助理教師，103

學年度原核定本校申請 3位教師助理員，二名服務於資源班、一名服務於

特幼班，計有 3名教師助理員積極協助相關特教工作推展，其工作為協助

本校肢體弱勢之日常生活行動與適應學校環境。

1.本校申請語言治療、物理治療、職能治療及聽障巡迴輔導等治療，各類

專業團隊治療師及巡迴老師依排定日期與服務時數，到校服務有需求之

特殊生，期間邀請家長或級任老師共同參與討論。

2.即時提供特教老師對特殊生的教學需求及策略，以輔助特教老師對個管

學生之教學。若有特殊需求，則請治療師或心理師適時入班觀察與指導。

3.治療師每次到校服務後兩週內填寫服務之治療記錄，寄回給特教老師，

以供特教老師參考。

4.輔導室並申請有駐區心理師蒞校協助輔導情緒行為障礙之特殊生。

8-3 實施專業的特殊教育鑑定與安置

8-3-1轉介與評估機制的建立

8-3-1轉介與評估機制的建立

一、輔導轉介與評估機制之建立與宣導

(一)導師觀察到環境適應不佳之發展性或適應性危機進一步評估是否轉介輔導

212

8-3-2鑑定與安置流程的執

行

室

(二)轉介過程中需要導師做的是和學生建立良好且信任的關係。

(三)主動和學生及家長晤談了解學生各學習情形。

(四)特教轉介與評估機制之建立與宣導。

二、轉介與評估案例

(一) 104年 9月普通班 1名學生申請轉介入特幼班服務。

(二) 105年 2月特幼班 2名學生申請轉介入普通班服務。

8-3-2鑑定與安置流程的執行

不適應學生轉安置與輔導機制，應先訂定整合各教育階段的鑑定安置流程強調以學生需求為中心，落實融合教育，提供適性安置。在完成特教學生鑑定安置流程與教育需求及相關服務之評估報告，因此特殊教育學生鑑定與安置包含轉介前介入、鑑定之基本原理、各類鑑定安置流程、鑑定安置之實施及安置環境及其安置原則等五大項步驟進行。 一、轉介前介入：發現學生有學習或適應上的困難即予以轉介、鑑定，需先在原學

習環境進行介入輔導至少一個月後，若經評估仍需更換學生教育安置時，才考慮申請轉介，接受特殊教育服務，目前有一位疑似生目前正接受轉介前介入。 (一)請導師了解學生及家庭生態變化，專輔教師及輔導組長進行觀察，做成紀

錄。

(二)請導師運用班級經營管理策略改善學生學習。

(三)就醫診斷評估，並進一步治療。

(四)轉入學業輔導系統進行數學補救教學。

二、鑑定部分

(一)確認身心障礙學生之特殊教育需求，並提供適性教育安置。

(二)依其障礙特質，建議所需之相關服務（如專業治療、輔助器材、交通服務、教育調整等）

(三)經過特推會討論後，逕送鑑輔會申請鑑定。

213

三、類鑑定安置流程

(一)各校業務承辦人舉辦校內說明會。

(二)填寫轉介資料並取得家長同意書。

(三)校內初步篩選。

(四)針對疑似學習障礙學生蒐集指定之文件。

(五)心評人員到校時安排測驗場所。

(六)必要時陪同家長參與綜合研判會議。

(七)為疑似學習障礙學生填寫觀察紀錄。

四、鑑定安置之實施

(一)鑑定安置會議時間

(二)鑑定安置會議召開地點

(三)參與人員

1.學者專家

2.鑑輔會委員

3.教育局相關局室行政人員

4.鑑輔會承辦人員

5.家長團體代表

6.專業團隊代表

7.個案學生之心理評量教師

8.學生家長

9.學生

(四)資料移轉：安置會議結束後，安置結果通知書及鑑定報告移交給安置學校建

檔管理。

五、安置環境及安置原則 依據特殊教育學生各項能力發展、社會適應能力現況等鑑定結果，以最少限制

214

為原則，提供最大發展機會，並考量就近就學原則、家長意願及特殊教育法施行細則之相關條文規定，將學生安置於適當之教育環境。

(一)學前特教班

(二)暫緩入學

(三)普通班：身心障礙學生經評估其學習及適應能力後，能在普通班學習，且其

成效較在特殊教育班為佳者。由校內特殊教育推行委員會依其特殊教育需

求擬訂個別化教育計畫（IEP）提供支援服務，並得指定個案管理員負責相

關輔導事宜。

(四)啟智班或啟聰班

(五)不分類身心障礙資源班，以輕度障礙、學習障礙之身心障礙學生為主，其次

為嚴重文化不利、學習低成就學生，主要學習環境仍在普通班，由資源班

提供部分時間特殊教育服務措施，讓學生得以逐步適應普通班級學習型

態。資源班教師依學生需要提供注意力訓練、學習策略、補救教學、社交

技巧等課程（直接服務），或提供普通班教師、學生家長、行政人員適當的

教學及輔導策略、專業諮詢（間接服務），以協助學生能儘早銜接普通班課

程，回到普通教育環境。

(六)視障巡迴輔導，視障生原則上安置於原學區之普通班中，由市內之視障巡迴

輔導教師，定期到各校進行視障生之教育需求評估，並代為尋求相關資源

及資訊，滿足其特殊教育需求。視障巡迴輔導教師的主要工作內容有以下

八項：

1.點字點寫、摸讀訓練。

2.定向行動訓練。

3.輔具使用指導。

4.視覺效能訓練。

215

8-3-3 個案管理與相關服

務的規劃 8-3-4 心評教師培訓與服

務的參與

5.學校相關人員及家長諮詢服務。

6.試卷點譯服務。

7.盲用電腦之教學與應用。

8 .心理輔導。

(七)在家教育：適用對象為各類重度、極重度身心障礙學生，。遴派巡迴輔導老

師或設籍學校輔導老師到家提供學習輔導。目前本校有 2 名

(八)申請進入特殊教育學校

(九)延長修業年限，國民教育階段身心障礙學生因身心發展狀況及學習需要，得

經該管主管教育行政機關核定延長修業年限一年，並以延長二年為原則。

8-3-3 個案管理與相關服務的規劃

學期結束前，為確認或疑似特教生安排個管教師：規劃學生特教及相關服務紀錄。

一、建立 IEP檢核成效：個案輔導記錄可以完整呈現特教成效，本校特教教師主動積

極，定期追蹤 IEP成效。

二、進行工作檢討會議，瞭解服務品質：本校每學期均定期納入「特教推行委員會」，

檢討個管團隊服務成效。

三、進行家長與普通班教師晤談，掌握服務狀況：特教教師進入班級，觀察特教學

生表現，並與家長及任課老師晤談，瞭解親師生對特教服務品質的反應。

四、應用在資源班導師會議、特推會、輔導室會議等多元性討論機會驗證專業發展

與學校行事執行度，並經由巡迴研習等活動與他校資源班教師做經驗與專業互

動。

8-3-4 心評教師培訓與服務的參與

校內特教教師依規定取得初階心評教師資格，或積極取得進階、高階心評教師資格，並協助鑑定相關工作。

一、培訓本校心評小組成員專業知能，俾使提升特殊教育學生篩選及鑑定安置工作

專業品質。

216

二、提高特殊教育教師對於特殊需求學生施測、診斷結果信度及效度，藉以增益教

學效能。

三、增進對特殊需求學生各種學習狀況之瞭解，以落實特教專業資源及教學輔導。

四、目前本校心評教師全部教師都有初階資格，特幼老師不分級，目前有 3位老師

為進階，主要擔任評鑑工作，情緒心評 1位，學習障礙 2位。

(一)初階心評教師工作項目如下：

1. 1.參與特殊需求學生心理評量工作。

2. 2.參加心理評量相關教育課程。

3. 3.協助支援未有心評教師之學校進行施測及提供諮詢服務。

4. 4.參與個案研討會。

5. 5.協助撰寫個案鑑定安置報告。

(二)進階心評教師工作項目如下：

1. 1.參與特殊需求學生心理評量工作。

2. 2.參加心理評量相關教育課程。

3. 3.協助支援未有心評教師之學校進行施測及提供諮詢服務。

4. 4.參與個案研討會

5. 5.協助撰寫個案鑑定安置報告。

6. 6.協助指導初階心理評量教師及提供諮詢服務。

7.參與本府教育局指派相關鑑定研習工作。

8-4 落實適性的特殊教育課程與教學

8-4-1身心障礙學生個別化教育計畫(IEP)與資賦優異學生個別輔導計畫(IGP)的擬定與執行

8-4-1身心障礙學生個別化教育計畫(IEP)與資賦優異學生個別輔導計畫(IGP)的擬定與執行

特教學生因身心狀態差異，所以教育之需求各不相同，透過個別化教育計畫的

擬定，更能符合學生的需求補足其弱勢之處，本校除落實執行 IEP 的設計與教學外，

更強調適性發展與資源提供之順暢多元，具體作法臚列於后：

一、鑑輔會鑑定安置分發學校-學校特推會召開會議決定個別學生的 IEP團隊小組-

217

8-4-2 課程計畫、排課與時

數的規劃

召開個別 IEP會議-決定學生下一年度之課程需求與課表-統整各個別 IEP的課

程與需求-召開特推會會議決定整體課程規劃與學校相關支持服務的提供-課發

會與教務處排課-執行班級小組或個別之區分性課程與教學-期末檢討 IEP，採循

環方式持續進行修正課程與相關支持服務之規劃。

二、訂定校內 IEP編寫和管理實施辦法，IEP 的內容、擬定及檢討日期、參與人員均

能符合法令規定。學校有效管理畢業生 IEP，並編印成冊保存。

三、依 IEP需求，特教教師能提供普通班教師支援服務，如入班進行合作教學、提

供諮詢等。

四、每學期於學期初及學期末皆固定辦理二次 IEP會議，於會議中研討個別化教育之內涵與針對每位資源班學生之狀況，與家長共同討論最佳之個別化教育。

8-4-2課程計畫、排課與時數的規劃 一、個別化教育計畫之課程規劃原則

(一)普通教育課程：學校提供的主要課程，不管學生有無特殊教育需求。包括基本讀寫算、核心課程與選修課程。

(二)調整性普通教育課程：指調整或修改普通教育課程，讓身心障礙學生和有

特殊教育需求的學生有接受普通教育課程的機會，包括採簡化、重整、分解、替代與充實等調整普通教育課程，或提供思考技巧、問題解決、學習策略與讀書技巧等策略性課程。

(三)生活技能課程：普通班學生可藉由觀察和參與家庭、學校和社區生活學到 的生活技能，包括功能性讀寫算、生活自理、情緒健康、社會技巧、職業 教育與轉銜等。 (四)調整溝通與表現方式課程：是指學生在參與上述三種課程時，在溝通方法 和表現方式需預做的改變，例如科技輔具的應用和調整表現方式等的形式 調整，以及提供增進上述功能之課程，如復健、定向、點字與與溝通等。

二、盡量並首要考量採用普通教育課程：設計全方位的課程或採用調整性普通教育課程。

三、設計特殊需求的功能性課程：針對無法採用普通教育課程或普通教育課程的缺失部份，根據各類特殊需求學生的需要設計所需的七大領域課程及特殊需求領

218

8-4-3課程設計與教材編選

域課程。 四、採用調整溝通與表現方式的課程：提供相關課程，並增加教學的輸入管道與學

生學習結果的輸出管道，以確實評量教學與學習的成效。 五、將性別、環境、資訊、家政、人權、生涯發展與海洋等七大議題應妥善規劃於

課程計畫中，可根據學生之年齡與需求適度融入各領域之相關教材中進行教學，或應用選修與彈性課程時間進行外加式之補救或充實教學。

六、學校應積極鼓勵並要求特殊教師參與校內課程發展委員會之運作，以針對校內

特殊需求學生之課程規劃與設計提供具體之建議。 七、學校教務處在課表編排時，配合特殊需求學生的需要提供各項協助。 八、依特教學生個別需求，彈性調整課程及學習時數。

8-4-3課程設計與教材編選

校內積極從事選定具有特殊教育及課程設計專長之教師，俾能參與行政協調及課程

教材的編選與研發工作。

本校特教課程設計與教材編製，以學生個別化需求來編製，具體作法如下：

一、致力研發多元化的教材：特教老師能和專業支援教師、專業治療師、導師、家

長討論交流，整合學生優劣勢能力與學習需求，發展個別化課程及編製教材。

課程包括：基礎語文、基礎數學、生活訓練、體能活動（游泳、球類、直排輪、

韻律舞）及休閒活動（手工藝、棋藝）。

二、特教老師運用多媒體資訊發展多元化學習課程，提供特教學生多元化學習刺激；

並結合家長力量進行協助教學，甚而分享教學資源，讓家長在家實施教學。

三、課程設計考量系統性、銜接性與統整性。 四、因應學生個別差異，彈性編選教材。 五、結合學校特性及社區生態，充分運用各項教學設備與資源。 六、為促進學生有效學習，定期評估課程與教材之適切性。

七、特教班多元化教學策略除了生活課程與知動課程外，有藝術家每週一次的音樂

藝術創作、性別平等教育、烹飪課程，火鍋會等，以發展小天使多元智慧與能力，

培養自我生活知能。

八、資源班根據情緒行為障礙學生需求進行社交與知動小團輔，運用電子白板實施

219

8-4-4 教學策略與學習輔

助器材的運用 8-4-5 多元化與彈性評量

電腦教學、輔具與遊戲等，幫助學障學生克服困難學習，自我突破，提升學習能力。

8-4-4 教學策略與學習輔助器材的運用

學校考量各類別身心障礙學生之學習特性與需求規劃環境空間及添購硬體設備，並設計符合身心障礙學生學習之全方位學習環境。

本校運用教學策略與學習輔具之作法如下：

一、配合學生 IEP實施教學，採用多元化教學策略並善用學習輔具，定期依評量結

果修正教學內容與策略；整合專業團隊資源，如特教輔導團等進行學生教學策

略分享討論，精進特教學生學習成效。

二、依據特教學生需求和特教老師教學需要，增購或申借教學設備、輔具。（如 T型

椅、重量背心、沙包、健身器材等）。

三、於無障礙網頁以動畫完整呈現本校學校無障礙動線，從斜坡道、電梯到達各樓

層之方式皆明確指示出來。

四、善用社會資源彌補學校輔具之不足，如：借用無障礙器材；教科書商提供大字

書、點字書等。

五、充分運用資源班各項教材教具，配合多元智慧的開發，於期初擬定宣佈各項闖

關計畫，並明列張貼公佈增強原則，予學生立即增強和累積代幣。利用每週聯絡

簿、面談、電訪等，充分與家長、級任老師、學生本人溝通，以做為教學之修正

參考。

六、每週評量學生的學習狀況，以隨時修訂教學目標；資源班老師與導師隨時溝通

學生狀況以調整教學，再將調整結果記錄。

七、辦理教材教具研習，提供教師交流的機會，並蒐集、彙整與出刊教師自編之教

材，以供後續使用。

八、特教班的教學設備輔具符合特教學生需求，並備有目錄及維修調整的申請及紀

錄。

8-4-5多元與彈性評量的實施

依據特教法規定，特教生及資源班學生採取適應性之評量：採用多元評量及適性

220

的實施

調整。IEP或 IGP中載明評量方式、標準與成績採計方式。 一、部分領域採全部抽離學習之特殊需求學生，其評量之難度應符合學生所學之學

習內容，可採增刪普通班級之評量題項等內容之調整。如考試內容未經調整則

不能僅以普通班之考試成績做為評量依據。

二、身心障礙學生之成績評量應符合個別化評量原則，依據身心障礙學生之個別化

教育計畫（IEP）訂定之目標達成標準進行評量，並於並於每學期末定期檢討與

修正。

三、教學評量的結果應妥為運用，除作為教師改進教學及輔導學生學習外，並可作

為學校改進課程之參考依據。

四、未通過評量的學生，教師應分析與診斷其原因，並適時提供補救教學；對於資

賦優異或學習能力強的學生，應採用加深與加廣之教學，使其潛能獲得充分發

揮。

五、教師進行教學評量時，應確實遵守有關保障學生隱私權等權益之規定。

8-5 營造完善的特殊教育環境與資源

8-5-1師生參與特教宣導

8-5-1師生參與特教宣導

為推廣融合教育，營造有愛無礙的學習空間，本校實施普通班特教宣導活動：

一、每學年擬定特教工作計畫辦理特教宣導活動，普通班師生、家長、教職員皆參

與特教宣導活動，實施特教宣導活動並有紀錄。

二、特教宣導活動內容兼具多元化、廣泛性、系統性，透過身心障礙體驗、影片海報宣導、導盲犬宣導、古溜劇場、講座分享等傳遞特教訊息和理念。

三、特教班與特幼班學生作品展覽 四、全校為愛朗讀於午餐時間簡介身心障礙人士之成長背景與奮鬥歷程（劉俠、黃

美廉、周大觀、游高晏），並請學生朗讀其文章或詩 五、以「認識身心障礙者」為主題，提供本校現有與身心障礙者、特殊教育主題相

關的書籍主題書展，配合書展設計有獎徵答內容。 六、一年級辦理身障體驗，讓學生親自體驗身心障礙者的困難，無指神功（肢障體

驗）、有口難言（語障體驗）、比手畫腳（聽障體驗）、黑暗下午茶（視障體驗） 七、二年級辦理邀請喜憨兒基金會到校進行宣導活動。

221

8-5-2 特教學生參與全校

性活動 8-5-3 特教班學生部分課

程常態性至普通班上課

八、三年級辦理我們都是第一名，故事媽媽團入班宣導，運用繪本引導學生珍愛自己，尊重他人。

九、四年級辦理走在左邊的天使邀請台灣導盲犬協會到校進行宣導活動。 十、高年級辦理主題海報學生依據海報內容，自行設計 2〜4個問題，供高年級學生

作答。學生自行選擇應答題目。

8-5-2 特教學生參與全校性活動

本校學生採融合的方式安置於普通班級，並透過資源班及輔導室間做好與認輔

教師、家長之間的互動；佐以志工團輔導組的協助，使學生除了能參加各項一般性

全校活動外，亦能於特教學生全校性活動中展露才華，執行情形如下：

一、公平性提供身心障礙學生參與學校活動權益，如：校外教學、參觀活動、體育

表演會、校內展覽活動、學習成果發表等機會。

二、由特教老師針對每位學生之特質設計專屬之全校服務性訓練活動，如：家事課、

種菜、協助通知或發送物品等，提供多元與多層面之全校性活動。

三、辦理特教學生休閒活動、律動及家事課程，俾於相關全校性活動時能參與競賽，

融入一般生活動之中。

8-5-3特教班學生部分課程常態性至普通班上課

一、本校集中式特教班，特教學生於資源班、班級導師、輔導人員與家長互相配合

下，皆能安置於普通班。此外，採融合教育學習環境，經歷年推行、互動、反省

及回饋，家長與學生皆反應教育成效良好。

二、本校特教班為部分時間資源班，資源班學生平時在普通班上課，所以與普通班

學生交流互動課程與活動頻繁，以利特教學生發展。

三、特教班學生參與普通班課程之計畫與實施。

四、特教班學生參與普通班課程成效之評估

(一)體育課

(二)音樂課

(三)生活課

222

8-5-4 校園無障礙環境設

施的建置與運用 8-5-5 教學輔導空間和設

施的規劃與運用

(四)綜合活動

(五)自然課

8-5-4校園無障礙環境設施的建置與運用 校園內設置各種無障礙設施，如佈告欄看板降低高度、全校設置無障礙廁所、無障礙坡道、電梯、多功能運動設施等。http://post.ycps.tp.edu.tw/free/lesson.htm

一、本校忠孝樓和活動中心間無斜坡道，申請劉生提供無障礙設施增設兩處斜坡斜

坡細部處理。

二、申請物理治療師服務

三、申請助行器及輪椅

8-5-5 教學輔導空間和設施規畫與運用

為保障特殊需求學生受教權益，本校妥善規劃特教班的教室與活動空間：

一、特教班教室位置與動線規劃，能注意安全性及避免產生環境的隔離現象；設有、

特教老師充分運用學校知動教室、生活教室空間設備及活動場所提供特教學生

學習。

二、強化校園空間的功能性，運用趣味化，配合特教班教學空間如多功能遊戲區、

跑道、生機花園。

8-6 提供健全的特殊教育支援與服務

8-6-1 特教學生家長參與及親師合作的落實

8-6-1 特教學生家長參與及親師合作的落實

輔導室為特殊家長與學校聯繫的窗口，特教組長及輔導主任與特教家長委員均隨時

保持良好聯繫，對特教家長委員的意見能確切傾聽。

一、本校資源班家長委員平日重視本校特教學生與家長的權益，並積極協助本校校

園特教團隊之運作。

二、輔導室為特殊家長與學校聯繫的窗口，輔導主任及特教組長均與特教家長委員

保持良好聯繫，對特教家長委員的意見也能適當的處理。

223

8-6-2 校園團隊特殊教育

服務模式的實施 8-6-3 轉銜輔導與服務的

規劃與實施

三、利用學校或班級網頁、刊物、書籍、宣傳單等，提供家長會或特教學生家長有

關特教新知的資訊。

四、舉辦特教學生親師座談會：任課老師參考學生家長及專業治療師意見，為學生

做 IEP個別教學方案，並促進親師間溝通。

五、家長一起參加全市特教班育樂活動、滾球大賽、聖誕音樂會、體育表演會及社

區巡禮。

8-6-2校園團隊特殊教育服務模式的實施 一、依據臺北市校園團隊特殊教育服務模式，校內特殊教育支持系統之建置與運作

成果。 二、整合各特殊教育資源中心及特殊教育輔導小組業務，提供教學、輔導、諮詢等

專業服務，提升學校特殊教育成效。

三、參加「校園團隊特殊教育服務模式」相關研習，強化人文校園、行政支持，落實特殊教育運作之功能。

四、邀請各階段特殊教育輔導小組及學前巡迴服務團隊，支援各校協助解決問題，提供本市教師、家長及學生有關教學輔導、諮詢等服務，達到優質的特殊教育

服務。 8-6-3轉銜輔導與服務的規劃與實施

轉銜是為協助特殊教育學生能順利進入下一個的學習階段,也為未來成功的學

習事先做的準備，因此是特教行政重要的工作之一。本校定期且確實的召開轉銜會

議，研討下列事項：

一、召開特教國小畢業生升國中之轉銜會議，完整轉銜相關資料。

二、擬定轉銜服務計畫的時間、內容、參與人員及轉銜資料通報日期，符合法令規

定並有紀錄。

三、提供轉銜服務的具體措施，如擬轉進學校環境之說明及介紹，協助家長轉銜之

決定等。

四、積極瞭解學生欲轉進學校的資源狀況，並與轉進學校的教師有良好的溝通。

五、確實執行轉銜追蹤服務，協助學生至轉進學校的生活適應。

224

8-6-4 社區和校外資源的開發

與運用

六、參加轉進學校召開之轉銜會議，返校後辦理相關轉銜說明，提供學生多元多樣

性之需求。

七、特殊畢業生相關輔導資料彙整成冊，提供各校轉銜使用。

8-6-4 社區和校外資源的開發與運用

一、學生需求連結、主動申請並善用社區及校外特教資源與經費補助之作法。

二、成立及培訓特殊教育志工團隊

(一)成立及培訓特教志工團隊(愛心輔導團)，招募學生、家長或校外人士擔任

志工

(二)結合大專院校社團、系學會學生、民間企業、非營利組織團體、社區協會

等，建立志工服務系統。

三、強化巡迴輔導團隊(學前、視障、聽障、情緒行為問題等)之個案問題解決， 四、推動學校或社區為本位的親職教育、衛教工作

(一)協助身心障礙學生家長成立成長團體及建立溝通平台

(二)結合社政、勞政、醫療等資源，協助學校積極開發相關資源，以強化學校

關懷身心障礙學生家庭功能

(三)加強學校辦理對身心障礙學生家長之宣導，包含教育安置、親師合作、生

涯規劃、家庭衛教、健康宣導等觀念。

五、104學年度第一、二學期專業服務人數及時數(含幼兒園)。

(一)職能治療 20人 40 小時。

(二)物理治療 21人 36 小時。

(三)語言治療 14人 26 小時。

六、103學年度鑑定安置人數 26人。

104學年度鑑定安置人數 11人。

225

特教團隊與運作的特色、問題及改進方式：

一、特色

(一)運用專業團隊合作方式，連結相關專業資源服務學生。

1.依據學生個別需求，連結相關專業資源，例如申請專業教師支援、心理諮商師、物理治療師、職能治療師等。

2.整合聽障學生聽力評估測驗結果和聽力師、巡迴輔導老師建議，提供符合學生個別需求之輔導和教學。

3.因應特教學生特殊狀況及時召開特教學生個案會議，整合學校行政資源、特教專業建議、教師現場資訊、家長支援系統等。

4.連結特教學生家長資源，進行協助教學、親子共學模式，延伸教學資源和現場。

(二)依據學生個別需求，提供學生個別化教學和評量方式。

1.依據學生起點能力編寫教學計畫，訂定學生長短期學習目標，擬定教學內容。

2.隨時評量紀錄學生學習興趣、學習效果及行為表現，作為改進課程之參考。

3.特教學生在班級中學習，能依據特殊需求給予適性的彈性作業和評量標準，實踐融合教育精神。

4.特教學生得依據其特殊需要，接受評量方式的協助或調整。

(三)針對特殊需求個案召開個案輔導會議，確定輔導策略和分工模式。

1.及時召開特殊需求個案輔導會議，整合學校行政、特教專業、教學現場、學生家長觀點、需求和資源。

2.整合多方訊息和資源，分析個案輔導需求並共議個案輔導策略及分工。

(四)特教老師積極參與特教專業知能研習、學分班或工作坊。

(五)系統性舉辦家長成長團體（成長班）活動，促進家長交流分享，提供所需教養資訊。

(六)特教宣導落實，活動設計感人

1.為提昇教師特教知能，除固定於周三下午辦理研習外，並由特教老師進行多次校內宣導。

2.發展交互性融合教育的安置，特教班學生安置到普通班午餐與上課。

3.為縮短特教學生與普通班學生的距離，辦理音樂會、融和體能活動、特教小志工，能激發學童尊重關懷的情操。

(七)個別化適性教育，專業團隊支援

1.依 IEP安排多元課程，適性教學

2.配合特教專業團隊支援，提升特教學生生活知能

3.與輔導組及專任輔導教師合作，申請駐區心理師協助，進行個案認輔、小團體輔導、心理諮商、親職教育講座、攜手班學

習輔導。

(八)多元的課程教學，提升學習成效

1.特教班透過電子白板以互動式教學及即時回饋，提高個別性學習效能。

226

2.資源班多媒體教學。

二、問題：

(一)特教生的類型愈來愈多，亟需提升特教老師多元的專業能力。

(二)本校特教生人數增加極多，壓力可想而知，故需增加教師或巡迴教師之協助。

三、改進之道

(一)統合資源提供特教老師更多的專業進修機會。

(二)透過志工團與特教學生家長團體，協助特教老師簡易業務與聯繫。

227

教育政策 具體量化 效標

8-1 特教學生家長至少 1 人為學校家長會委員。

本校特教學生家長為 103.104學年度家長委員

8-2 依規定完成上網登錄相關專業人員、教師助理員及申請服務學生資料，每次服務結束填寫服務紀錄，資料登錄及記錄完成率達 100％。

依相關規定教師助理員及申請服務學生資料，每次服務結束填寫服務紀錄，資料登錄及記錄完成率達 100％。

8-3 校長、學校行政人員、普通教師每年參加特殊教育研習至少 3小時。

達成率 100%

8-4 特教教師每年參加各障礙類別、一般學科等專業之能研習至少 18 小時。

達成率 100%

8-5 校內至少有 1 名鑑定心評進階教師。

校內 3名鑑定心評進階教師（1名情障組、2名學障組）

8-6 學校應提供特殊教育教師助理員職前教育訓練或相關研習課程，教師助理員應參與特教知能研習，每學期至少 5 小時。

達成率 100%

228

九、公共關係與家長參與 9-1 建構現代的行銷與公共關係

9-1-1學校形象行銷之策略

9-1-1 學校形象行銷的策略

學校是社區的中心，是一個開放且又強調品質效能的學習園地。學校經營的所

有成員，包括教職員工除了做好相關法定的教育內容外，更積極的做法是透過相關

措施或媒介，將學校辦學的努力與成果傳達給外界，包括上級、同儕學校、社區及

家長等，一方面倡導學校品質，二方面尋求認同與肯定，因此學校行銷不但有助於

學校經營且又能強化學校的競爭力，是現代開放社會非常重要的經營策略：

一、行銷策略方面

(一)強調家長教育選擇權的倡導，好學校人人都想爭取加入。

(二)鞏固學校本位管理與經營，維持並提高學校競爭能力。

(三)堅持學校教育品質的要求，做好學校定位，發展特色課程以爭取家長認同。

二、具體作法：

(一)運用 CIS企業識別系統概念，建立學校願景與圖像，並利用各式管道讓親師

生都能清晰明暸。

(二)利用發行刊物、簡介、海報張貼或接受參訪做適度的表達來達到行銷目的。

例如：發行永春呢喃、學校各項活動海報張貼於校門口與里長辦公室等

1.103年 1月 2日國北教大音樂系到校參訪。

2.103年 5月 6日香港基灣小學師生參訪。

3.103年 12月 23日大陸山東省濱州市海峽兩岸經濟文化發展促進會考察團

蒞校。

4.103年 12月 25日大陸天津師培團來訪。

5.104年 5月 25-26 日南京市教師培訓團蒞校。

6.學校日、體育表演會、學習成果博覽會、畢業典禮。

(三)學校可以開放學校場地、學校資源與社區共享，建立良好形象並做好社區公

229

關。

(四)學校可利用親職教育、學校日、新生家長座談、家長代表大會等機會，對

家長做有關校務發展的願景說明。

(五)透過多媒體網路系統建制資料庫達成宣傳效果，於學校首頁不定期更新學

校活動照片（永春影像館）與師生獲獎訊息（永春之光）。

(六)學校於重要慶典或活動，主動發布新聞稿，讓社會各界了解學校的用心與

投入。

(七)參與學校教育內容的各式評比與競賽，如行動研究、優質學校、科學競賽、

網路競賽、藝文競賽、各類運動比賽等，透過得獎的肯定，加深社會對學

校辦學績效的印象。例如：

1.六年一班黃儀芳參加天文館繪畫比賽榮獲高年級佳作。

2.榮獲臺北市 103年度優質學校資源統整優質獎。

3.榮獲臺北市 103年度優質學校校園營造優質獎。

4.星光班參加 103、104學年度臺北市特教盃地板球大賽榮獲第一名。

5.六年一班姜靖軒參加北基區國語文競賽榮獲六年級組優勝獎；二年二班

練竺欣參加北基區國語文競賽榮獲二年級優勝獎。

6.詹明霞老師榮獲台北市 103年度教師精進教學檔案優選。

7.臺北市 103年度多語文競賽：六年五班吳安晴榮獲南區國語朗讀第三名；

六年二班闕秉森榮獲南區國語字音字形優等；六年四班蔡佳穎榮獲南區

客家語演說優等；六年六班溫昱喆榮獲南區客家語歌唱第二名。

8.參加「2014尋根溯源〜創意族譜設計比賽暨兩岸城市青少年族譜聯展」

榮獲佳績!

9.榮獲臺北市 104年度優質學校「行政管理」向度優質獎。

10. 2015年國際學校網界博覽會榮獲白金獎。

230

9-1-2學校擴展公共關係之

策略

11.白玉玲主任榮獲臺北市第 16屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研

究—教育專業經驗分享類優等。

12.吳碧珍老師及賴怡錚老師榮獲 104年度教師精進教學檔案比賽優選。

(八)透過學校 LOGO設計與形象包裝讓社區活化：例如

1.信義樓外牆加裝永春字樣與燈光，達到宣傳與照明效果。

2.開放家長參與之全校性活動，全體教師穿著印有永春 logo的衣服，強

調與宣傳永春團隊。

3.學校各項活動邀請卡透過師生共同設計行銷永春。

9-1-2 學校擴展公共關係之策略

學校必須適時地與外界互動，展現學校與社區的融合和合作，甚或更主動積極地擴

大服務範圍，拓展合作對象，以展現學校教學活動成果。

一、在策略上我們做到

(一)增進學校與社會、社區相互了解。

(二)贏取社會對學校的信心，對教育的支持。

(三)使學校得以適當的運用社區資源，擴展公共關係。

(四)與外界互動可展現學校組織的彈性與功能。

(五)社會因與學校合作，而使得社會公益獲得更大的保障與進展

二、具體作法

(一)建立具有親和力之行政服務團隊，並有效支援各項活動。100學年度改為

聯合辦公室，並於學校各項重大活動打破處室編制，採專長編組，強化行

政團隊運作績效。

(二)溝通教職員工的理念，強化全員公關群體意識。

1.利用各種會議，強化公共關係的重要性。例如:每週主管會報、每月擴

大行政會報、各處室會議。

231

9-1-3 學校與家長會民代及

外界相關人士之實際互動關係

2.辦理專業研討會充實公共關係知能。例如:各項活動工作會議、校務評

鑑工作會議。

(三)活化領導策略，營造組織和諧氣氛。例如:新春團拜、中元普渡、冬至吃

湯圓、教師節敬師活動、退休老師歡送會、退休教師聯誼活動。

(四)廣設溝通平台，協助學校公關的推展。

1.學校網站 http://www.ycps.tp.edu.tw/

2.家長會網站

http://tw.class.uschoolnet.com/class/?csid=css000000045649

(三)活化領導策略，營造組織和諧氣氛。

(四)廣設溝通平台，協助學校公關的推展。

1.學校網站

2.家長會網站

(五)重視公共行銷，善用傳播媒體行速學校優質形象。

1.辦理各項活動利用簡報、手冊、文宣等宣傳學校品牌

2.承辦大型活動，建立信任機制。

(六)與社區建立良好關係，提供社區優質服務。

1.與社區發展協會互動良好，協助辦理各項活動如參加五分埔嘉年華、親

子讀經班、 社區巡禮等。

2.充實藝文走廊，提供完善教學資源分享。忠孝樓一樓設置為學生美術作

品展覽區，和臺北市教育局合辦學生美術創作展作品。

3.邀請社區人士參與學校重要活動，聯繫社區公共關係，暢通互助管道

9-1-3學校與家長會民代及外界相關人士之實際互動關係

學校與社區本為一體兩面之生命共同體，兩者依存關係之重要性不言而喻。近

232

來社區意識逐漸成形，本著資源共享與夥伴關係之原則，以推動「學校社區化、社

區學校化」為主軸，強化學校與社區之合作關係，才能營造互利的條件與環境。

一、學校推動學校社區化的策略

(一)引領成員凝聚社區意識，形塑學校為社區的精神堡壘

1.共同規劃「社區總體營造計畫」，建立學校與社區生態意識，營造永續

發展觀念。例如:圍牆綠籬的改善與社區共同討論、設計。

2.不定期拜訪社區耆老，建立有社區意識的學校網站，凝聚社區發展共識。

3.學校活動發放邀請卡邀請家長會民代及外界相關人士參與。每年體育表

演會及畢業典禮市議員、鄰里長均到校參與活動。

4.地方建設充分和議員溝通，改善學校周邊交通環境，如公車站名更改。

永吉路橋拆除、通學步道設置等

5.充分表現本地特有產品，營造校園建築特色，並運用社區文物落實鄉土

教育。例如:忠孝樓外牆沖空鋁板取自五分埔成衣批發的衣架概念、文匯

廳舞台背板取編織的意象。

(二)建立學校社區學習網絡，提升社區整體文化素養

1.系統規劃親職教育課程，利用平日、假日或夜間，以多元活潑方式進行。

例如:104年5月1日辦理親職講座。

2.設立輔導諮詢專線，提供專業性的學生問題諮詢服務。27641314#640、

641

(三)開放學校資源共享，拓展學校公共關係

1.推動社區服務學習，辦理社區掃街、淨山親水、關懷活動，社團到社區

演出。

2.擬定校園開放及場館租借辦法，提供社區居民充分利用。

3.提供學校專業師資，協助各項社區活動，發展社區特色。補校教師均聘

233

9-1-4 學校與家長會對外及

對上級機關之公關成效

任合格之國小教師。

(四)建立校務合理參與機制，促發良善伙伴互惠關係

1.家長參與學校教育事務與學校公共關係：家長會委員參與學校各項重大 會議，例如：校務會議、性別平等委員會、課程發展委員會、營養午餐 供應委員會、教育儲存戶審查委員會…等。

2.組織班級親師協會，引進家長擔任教師助理、處理班級庶務、從事家庭

聯絡。於學校日定期召開班親會，本校特教教師助理員為本校家長或畢

業生家長。

3.鼓勵家長參與學校各項慶典活動、教學活動、學生輔導，深入瞭解學生

的學校生活。學校各項活動發放邀請卡邀請家長參與。愛心輔導團志工

協助陪伴與輔導弱勢家庭、學業落後學生。故事團於教師朝會時入班說

故事。

(五)善用社區各項資源，建構優質校務經營

1.調查社區各項資源，建置家長人力資源庫，繪製社區物力、產業及愛心

商店分布圖。

2.邀請社區專業人士協助教學、顧問諮詢、參與學校各項計畫訂定。

3.運用家長會、社區機關團體捐助經費、設備與物品，充實教育設施。

4.利用社區文化資產，融入教學與課程，擴展學習領域，發展學校特色課

程。例如：親水淨山、社區巡禮。

5.成立愛心媽媽、義工服務隊，彌補學校人力不足，並增進彼此互動。本

校志工團包含：導護團、故事團、愛心團。

6.善用策略聯盟和異業合作，強化學習資源統整。如東區教會、YMCA 等。

9-1-4 學校與家長會對外及對上級機關之公關成效 想要經營好一所學校的公共關係，套用一句廣告詞彙：「傾聽你的聲音；回應你

234

的需求」，已是刻不容緩的現象，除了關注日常校園內的教學活動以外，在資訊流通 快速的網路世代，我們已到了必須將視野向外拓展，甚至走出校園去關照在社區間 所有藉人為因素而進行的各項交往活動，唯有去面對溝通，才能接觸到公共關係真 實面向。 一、學校對外公關成效：走進永春的賓客，總會對永春印象讚不絕口。 (一) 1.103年 1月 2日國北教大音樂系到校參訪。 2.103年 5月 6日香港基灣小學師生參訪。

3.103年 12月 23日大陸山東省濱州市海峽兩岸經濟文化發展促進會考察團 蒞校。 4.103年 12月 25日大陸天津師培團來訪。 5.104年 5月 25-26 日南京市教師培訓團蒞校。 (二)承辦大型活動：承辦臺北市中小學巧固球錦標賽、教育盃巧固球賽、教師研

習中心委辦研習活動，反應良好。 (三)學校學生參與各項大型演出深獲好評。如亮麗校園圍牆演出等。 (四)傳播媒體到校拍攝：民視拍攝巧手固本運動專輯、中國時報報導永春校園。 (五)平面媒體文宣：100 學年度至今發表新聞稿篇數達 60篇。

二、家長會對外公關成效：家長會是學校的最佳公關 (一)參加臺北市家長聯合會運動會、參與鄰近各校慶典活動塑造優質團隊形象 (二)利用家長會粉絲團網頁，傳達家長會活動訊息。 (三)家長會主動爭取校外資源，並對外宣揚學校辦學績效，成為學校行銷的助力。 (四)家長會主動關心和照顧所有的孩子，捐助教育儲蓄戶，提供弱勢孩子生活扶

助及急難救助。

9-2 推展積極的學校與社區互動

9-2-1學校主動走入社區之作為

9-2-1學校主動走入社區之作為

學校的教學環境是開放，因此讓教學場所多樣化是學校經營的主軸，根據課程

目標、科目性質及學生興趣，精心設計各種結合社區生活的教學活動，並加強與社

區中永春圖書館、松山車站、捷運站等終身學習機構合作，讓學習真正與生活結合。

一、進行社區資源調查，積極設計適合課程。

(一)根據社區需求調查，結合社區內所有學習機構共同規劃活動，充分運用各

235

9-2-2協助社區人士及家長

活動

種資源。

(二)有效整合相關團體組織，共同策劃各類活動，建立完整社區學習體系。

二、整合學校與社區資源，做有形與無形的資源溝通，以便成為社區教育推展的後

勤支援。

(一)邀請社區菁英擔任學校顧問。

(二)邀請社區人士參與學校重要計畫。

(三)利用社區環境實施環境教育教學。

(四)邀請社區各行各業傑出人士擔任講座與協助。

(五)邀請家長義工協助學校校務（交通導護、說故事、圖書志工）。

(六)愛心團協助個案學生認輔。

三、學生瞭解學校社區結合的重要性與必要性

(一)安排學生進入社區打掃。

(二)參與社區調查。

(三)參觀社區重要設施及鄉土古蹟等。

9-2-2 協助社區人士及家長成長活動

本校與社區人士及家長互動默契十足，除協助各項成長活動外，更積極提供相關資

訊，作法如下：

一、不定期舉辦親職講座，提供家長正確教育態度與教養觀念，並邀約社區居民踴

躍參與，以倡導終身學習之目標。

二、依家長需求辦理各種成長活動課程，如：讀書會、太極班、羽球班、志工培訓

等。

三、透過各項大型活動提供社區及家長參與之機會，進而對學校產生熱忱與向心力，

如：學習博覽會信義健康中心支援；歲末感恩慶祝活動家長演出等。

四、提供本校場地或社團參與社區活動演出。

236

9-2-3建立社區資源資料庫

(一)開放運動場所、器材供社區民眾使用。

(二)開放校園作為社區民眾休憩場所。

(三)提供合適社區集會場所。

(四)開設成人教育班或國民補習進修教育帶動社區學習風氣。

五、建立學校與社區之發展能相互輔助，其作法有下列數項：

(一)家長會籌辦社區家長教育知能研習活動，學校皆能提供場地、設施與人員

的協助，使活動進行圓滿。

(二)提供本校場地或社團參與社區活動演出，如：市政說明會、五分埔嘉年華

踩街、鄰里慶典、兒童節街道整潔等。

三、提供信義區健康中心舉辦健康宣導活動。

四、支援信義社區童軍團協助活動訓練。

9-2-3社區資源資料庫

本校學生來自信義區永春里、永吉里、四維里、四育里、廣居里、富台里、合

成里七個里的里長和本校及家長經常有互動與贊助，社團得以永續經營。全校性的

活動體育表演會、畢業典禮、護童愛心商店，各里里長皆鼎力相助。以下分別說明

相關現況：

一、製作社區資源資料庫，蒐集本校附近可供教學之景點資料，如象山、基隆河，

結合社會及綜合領域教學，作為本校學生校外教學之補充資料。

二、建立學校附近之行政機關、社教機構、醫院…等資料，製作緊急聯絡網，必要

時，提供教師迅速及正確之資訊。

三、統整鄰近里辦公室安全巡邏隊與派出所巡邏警力，安排夜間巡視本校校園與中輟學生支援網絡。

9-3 營造友善的校園與親師關係

9-3-1教師對家長參與的接納態度及親師關係

9-3-1 教師對家長參與態度

學校以各種形式引導家長參與學校活動，透過學校日雙向溝通，使家長了解學校發展目標、願景及各項活動，並鼓勵家長參與，促使親師與學校共創教育願景。以下分別說明相關現況：

一、親師溝通管道：電話聯絡、家庭訪問、電子信箱、班級網頁、學校行政單位或

237

9-3-2家長了解學校的目標

與發展 9-3-3研訂激發家長參與的

措施

教師會聯繫，接受不同的意見作適度的調整。 二、家長填寫「學生基本資料表」，以了解家長生活狀況與家庭管教方式。 三、家長參與級務成為教師工作夥伴，和老師建立夥伴關係提高教學品質，親師共

創教育夢田。 四、本校教師對家長之參與皆抱持正向發展與由衷感謝之意，同時樂觀其成，攜手

共進。

9-3-2 家長了解學校的目標與發展

家長若能了解學校的目標與發展，便能依自身意願與才能協助學校完成各項教學

活動，形成師親生三贏局面，本校採取多方位公布學校目標與發展，其措施如下：

一、學校日活動編製家長手冊及網頁

（http://tw.class.uschoolnet.com/class/?csid=css000000187003），宣導學

校學期重要行事及活動。

二、家長對於參與班務、校務均有體認，願意參與班級事務並支援學校義工。

三、本校家長會以支援而不干預的立場，參與各項校務活動。

四、透過完善之網頁系統提供最新資訊，從學校電子看版、主網頁、各處室網頁、

班級網頁到不定期更新之「永春說故事--老師文化誌」，皆能提供家長必要訊

息與理念。

五、重要宣導以說帖方式全校家長如親職座談訊息、寒暑假生活須知、書包減重說

帖、反霸凌說帖、重大活動邀請函(學校日、體表會、學習博覽會等)

9-3-3研訂激發家長參與之鼓勵措施

本校於家長團體成立之初，即研訂各種激發家長參與之鼓勵措施，如下：

一、班級推動與教學設計中充分運用家長資源，親師合作，為學子學習奠下厚實基礎。舉凡學校日、學習博覽會、校外教學、體育表演會、畢業典禮等，教師均

能邀請家長共同參與。 二、級任老師能妥善利用班級晨光時間，每週二引導家長入班擔任導讀說故事、專

業主題分享之服務，指導學生做多元化的學習。

三、學校採取主動告知家長活動訊息，透過聯絡簿、通知單或電話訪問等方式，家

238

9-3-4家長參與學生學習活

動與輔導

長依據自己的需求及時間的允許下參與各種活動。 四、針對志工參與義工時數設立、5、10、15、20年等獎狀、獎座，並於公開場合表

揚。

五、積極協助志工團參加社會個人或團體優良志工表揚選拔活動，已獲得金鑽獎、

松青獎等多項個人優秀志工獎勵。

六、於各項學校活動表揚服務志工，如：體育表演會、學習成果博覽會活動等。

七、家長參與學校活動的鼓勵：

(一)透過活動設計鼓勵，如捐一本書、敲一聲鑼；家長會訂定辦法，鼓勵家長

參與親師生淨山親水活動，服務時數認證。

(二)透過口頭鼓勵，讚許家長的表現。

(三)辦理家長親職講座，提供家長實質的成長機會。

八、家長參與志工的鼓勵：

(一)辦理志工成長班，提供志工成長的機會。

(二)辦理志工聚餐，提供聯誼的機會。

(三)推薦志工表揚，肯定績優志工的表現。

9-3-4 家長及志工參與學生學習與輔導

本校家長及志工於參與學生學習及輔導工作方面表現熱忱與專業，從人力支援到物

力上的援助，從學生課業指導到身心理輔導皆有其成，計有：

一、協助學校教學情境佈置及班級教室佈置，以提升活動品質及教學內涵。

二、透過學期初調查，依家長意願及時間之配合，協助學校各項補救教學、圖書借

用整理、導護、說故事…等事務。

三、透過認輔制度之實施，引導行為偏差的學生，提昇學生潛能，以達到多元發展。

四、志工團輔導組針對學校學習低成就之學生辦理晨光課業輔導，並協助一年級老

師辦理一年級之注音符號補救輔導，每學期皆投入至少 30人次人力，以一對一

方式輔導至少 50人次以上之學生。

239

五、家長會積極支援學校輔導特教工作，每學年皆提供感覺統合教室經費，使本校

知覺動作失衡學生能達到及早介入及早治療之成效。

9-4 建立系統的家長會運作模式

9-4-1班親會及家長會的改選過程

9-4-2學校家長會的組織與

運作

9-4-1班親會及家長會的改選過程

本校自成立學生家長會以來，本著親師合作的精神，籌組班親會，積極協助學

校班級辦理各項活動，以下分別說明相關現況：

一、各班均依「家長會組織章程」之規定成立班級家長會，並於學校日召開班親會，

共同討論班級相關事項，形成共識，主動支援班級級務處理及教學活動，提供

老師設計更多元、活潑的教學。

二、每班推舉兩位班級代表，積極參與學校家長會的組織與運作及校務推展。

三、每學期舉辦一次學校日，將家長們對學校的意見及建議彙整，請各處室回覆意

見彙理後公佈於學校網站中。

四、教師利用家庭聯絡簿、電話、書信、電子信箱、班級網頁等與家長進行親師溝

通，了解學生在校學習情形。

9-4-2學校家長會的組織與運作

本校家長會一向與學校保持極佳的互動關係，自開校以來，除在經費奧援及人力最

佳配合外，幾任的會長，也都秉持在企業中成功的模式，複製在校務行政上，，其

組織與運作如下：

一、家長會依「臺北市中小學校學生家長會設置自治條例」及歷年開會通過的「臺

北市永春國小學生家長會組織章程」等法令，成立組織與會務運作。

二、各班家長代表依法成立學校家長會；在歷任家長會會長的領導下，不僅組織健

全，且分工合作、運作順暢，皆能與學校有效的溝通協調， 促進彼此的了解與

認同。

三、家長會依權責分出納組、會計組及秘書組等，正常運作家長會各項業務，主動

積極協助校務運作。

240

四、依規定召開家長代表大會與家長委員會，報告家長會會務並聽取家長會成員意

見，獲得家長熱烈的配合和肯定。

五、家長會代表分別出席學校各項重要相關會議，積極參與校務推動。

六、家長會籌措與運用經費。支援各項教學設備、教學活動及維護師生安全，符應

教學需求，專款專用，發揮最大效益。

七、家長會設置家長志工團，參與學校運作，協助各類愛心支援工作，維護學生上

下學交通安全，協助衛生保健、圖書館利用教育、課業補救、…等事務。

9-4-3家長會的財務與業務銜接

本校家長會透過完善之制度管理家長會經費與運用申請及核准，其方式如下：

一、本校學生家長會依據「臺北市永春國小學生家長會財務處理辦法」之規定，本

著公開、透明、公正的原則，秉持取之於家長用之於學校添置相關設備及辦理

各項活動。

二、歷任家長會會計、出納人員於會長交接二十日內，將財務移交清冊、財產目錄、

現金出納表及相關帳冊送交家長委員會查核，財務的支出運用與審核皆依一定

的程序，經通過始能運用。

三、凡申請金額在新台幣一萬元以內者，由會長核可，五萬元以上，經常務委員會 議決通過，由會長核可。每年學校若有未能編列預算且攸關學校發展之校務活 動的經費需求，則由家長會召開家長代表大會並透過募款執行。

9-4-4家長人力資料庫 營造家長和學校建立良好的親師合作關係，推動親職教育，一直是本校努力的

目標，為了瞭解家長的專長與參與支援學校意願，於每年學校日問卷調查資料中，一併調查家長的專長、服務意願及可支援之時間，整理成冊，為辦理學校相關活動

時，提供諮詢協助。以下分別說明相關現況： 一、發予全校家長「家長人力資料庫調查表」，填表後收回，建立家長職業、專長、

地址、電話…等，建立資料庫，以供查詢。 二、各處室辦理活動、演講或社團活動時，需要各類專業人員給予協助，可從家長

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9-4-3家長會的財務與業務

銜接 9-4-4家長會積極培育各項

人才並建立資料庫

人力支援資料庫中找到需要的專業人才。 三、家長資料會隨學生班級異動，而同步更動，每年僅須就新生部分的家長資源作

調查，減少重複的作業。 四、各班建立完整人力資料庫，配合班際與校際活動必要之支援，如：校外教學、

特色課程親水淨山、綜合領域志工課程等。 五、本校依據家長人力資源與個人意願，推廣志工團，計有：導護團 80人；故事團 30人；愛心團 20人，此外並於各項全校性活動中貢獻心力，協助學校事務與

願景發展。

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9-5 促進有效的家長會校務參與

9-5-1家長會有效參與學校會議協助學校發展

9-5-2學校或家長會之志工招募與組織

9-5-1 家長會有效參與學校會議

本校家長積極參與各項會議，如：校務會議、教師評審委員會、課程發展委員

會、特殊教育發展委員會、學校午餐供應委員會，編班委員會議、交通安全法治委

員會議、性別平等委員會、學生申訴評議委員會、家庭教育委員會等，期望達到親

師攜手合作，共同實現教育願景。

一、本校家長代表人數為：64 人。

二、透過有效參與、提供興革意見：參與會議委員學有專精，針對問題提出意見，

協助擬訂可行策略。

三、利用家長會委員會時邀請學校主任說明校務運作提供完善溝通管道。

四、邀請家長委員參與，凡參與的委員感到備受重視，滿意度極高，也因為了解，

校務運作更加順暢。

9-5-2學校或家長會之志工招募與組織

為有效運用社會資源，藉各項活動推廣改善文化環境，發揮人性互助、互愛的

美德，進而改善社會風氣，鼓勵在校學生家長及社區人士熱心參與學校之各項教育

活動，如輔導工作、交通導護、健康檢查、圖書編目整理、唐詩、英語檢和……等

服務工作，就一定需要龐大的人力，維繫這群熱心朋友更須一個健全的組織—志工

團。在歷任校長的用心經營及全體教職員工的努力下，積極爭取校外有效的支持，

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9-5-3家長會協助調解學

校與家長或社區爭 議事項

結合家長及社區居民的智慧及力量，拓展了學生學習及體驗的層面，本校志工團共

計三團目前志工團成員有 130 位。。各團職責與協助項目如下：

一、故事團：晨光活動時間或配合規劃主題至各班說故事、圖書借用及整理（教務

處）

二、導護團：學生上下學交通崗、路口之指揮（學務處）

三、愛心團：晨光時間協助學生課業補救教學及協助弱勢孩童之陪伴（輔導室）。

9-5-3 家長會協助調解學校與家長或社區爭議事項

家長會辦公室設立於忠孝樓二樓，用意便在於協助學校迅速反應問題與爭取相

關必要資源，並透過多種管道協助學校面對各種爭議事項，如：

一、為有效維護學生上下學安全，爭取學童行進路線的安全。

二、實際了解教師班及經營及教學情形，化解親師之誤解。

三、透過家長會網站家長留言板，暸解三方的問題與需求，做善意的溝通與回應。

四、對內，家長會透過正式與非正式會議，協助調解爭議。例如家長不當管教、家

庭功能失能、親師誤解等，均能協助調解，達到共識。

五、對外，家長會出席或列席各項會勘、協調會，協助表達立場。例如門禁管制、

學校周邊環境、交通號誌等，均能提出見解，尋求交集。

六、不論口頭、電話、書面或電子郵件，只要是各界對學校的建言，均作成紀錄，

及時回覆。家長會居中協調，協助誤會加以澄清；困難加以說明，錯誤加以改

正，是以各界滿意度高。

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家長與社區參與的特色、問題及改進方式

一、特色：

(一)藉由學校日活動向家長傳達共同參與學校事務之理念，鼓勵家長提出專業領域或專長事務以建立完備的家長人力資源資料

庫，本校家長積極主動參與各處室之活動，充分發揮教育合夥人之精神。

(二)透過家長會之選舉事務，引導家長參與各項校園活動及校務推展，共同創造美好之教育願景。

(三)學校開放校園提供社區居民資源共用，並辦理親職講座，結合適切資源，鼓勵家長終身學習。

(四)積極推動友善校園，學校家長會主動積極協助校務運作，辦理各類家長成長活動，提昇父母教養知能。

(五)藉由家長會各項會務的推動及參與，協助校務順利推展、學生各項活動完善規劃與完成。

(六)志工蓬勃發展，是學校溫柔且強大的力量，志工組織運作順暢，協助學校推動各項活動，受惠的是全校師生。

(七)主動服務社區，透過學生服務行動，愛護鄉里，回饋社區。

二、問題：

(一)學校規模大，家長來自各種不同層面，對學校發展亦頗以不同角度看待。

(二)學校各項問題牽涉層面廣泛，需要更完善、更多元之整合。

三、改進方法：

(一)家長、社區活動應與學校結合，邁向營造社區總體發展學校。

(二)結合社會資源營造優質校園環境與人文，形塑學校、家長、老師三優的「友善校園」。

(三)各處室善盡溝通職責，並透過各種機會宣傳學校治校理念與願景。

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教育政策 具體量化 效標

9-1 召開班親會，每班每學期 1次以上。

於每學期初所辦理之學校日時，召開班親會，選舉班級代表、討論班級事務。

9-2 召開家長代表大會，每校每學年 1次以上，由原任會長於第一學期開始後三十五日內召開主持之。

每學年均依規定於開學 35 日內召開家長代表大會。

9-3 家長會辦理家長成長活動或親職教育，每校每學期 1場以上。

每學期辦理 2 場以上親職教育研習和 1 場以上的志工成長研習。

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肆、學校發展特色(請條列說明)

一、結合在地資源，以學校文化脈絡為依歸，發展多元適性課程

(一)透過 SWOTS分析，了解課程發展條件，並運用循環討論提出適合之課程規劃、實施及評鑑。

(二)課程規劃與學校願景結合，發展特色課程(巧手固本、淨山親水、學習地圖、韻律體能、生機花園、社區巡禮)。

(三)自編體育、韻律及美勞課程。

(四)學校行事及各項議題融入課程設計，並發展具獨特性及優越性之本位課程，連續三年榮獲課程計畫特優。

二、重視學校行銷及公共關係

(一)各項教學活動考量延續性及擴大參與面。

(二)善用電子媒材，於學校網頁更新各項活動照片及訊息。

(三)透過科技平臺傳遞本校教學活動，如 facebook及 youtube。

(四)重要慶典或活動主動發新聞稿，讓各界了解學校作為及用心。

(五)媒體主動報導生機花園、韻律體操、儀隊、歲末感恩、新春揮毫；另來自大陸及其他學校參訪。

(六)發展學校辨識系統，如永春水-校花、鑰匙圈及 T恤-校徽圖騰、隨身杯及作業封面-校門，於外賓來訪時致贈之紀念品。

(七)榮獲 102學年度臺北市教育行銷獎殊榮。

三、「人學築景 再啟永春」的學習情境規劃

(一)以校園就是一座大教具、博物館觀念，善用年度修建及優質化工程，結合在地特色，活化校園建築。

(二)各項教學成果皆能成為校園布置一環，以普遍參與取代擇優，提供學生展能舞臺，學生作品都是獨一無二。

(三)處處獨具巧思，如生機花園旁戶外教室、廁所設計、文匯廳、來博苑、雅仕廊、多功能表演舞台…，讓空間具有課程內涵，

情境具備學習元素。

(四)結合命名活動及校園十景徴文活動拉近學習與建築物之對話。

四、教師專業持續提昇，學生多元學習表現

(一) 教師積極參與校內外研習活動，透過期末分享機會砥勵精進。

(二) 辦理開放性大型活動提供多元學習及展能機會：體育表演會、學習博覽會、新春揮毫、畢業系列活動、歲末感恩、永春

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百里 run。

(三)推動學習成果博覽會，帶動教師與學生參與課程決定，師生一起規畫執行活動，活潑動態的呈現學生學習成果。

(四)實踐照顧弱勢、結合社區、學生自學、傳統中創新的課程理念，其中全國唯一的小學女童儀隊尤具特色。

(五)學生運動風氣盛，排球和巧固球安排為體育課的基本課程，培養均質化而非精英制的運動種籽。

(六)學生各項表現優異，並榮獲 103 學年度優質學校學生學習單項獎。

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伍、困難與改進策略(請列舉辦學時所遭遇之全校性困難及可行之改進策略）

困難：

一、配合各項教育政策及新興議題，宣導活動眾多，時間容易衝突。

二、受少子化衝擊，學生及班級數驟減，恐影響行政人力及校務發展不安定性。

三、特教生類型愈來愈多及學生問題日趨複雜，輔導人力及特教知能明顯不足。

四、教師雖積極參與各項專業知能進修，但參與行動研究人數集中且數量偏少。

五、學校位於面臨都市更新之封閉`校務發展需考量本市都市發展之趨勢。

改進策略：

一、統整各項議題及活動，多元化且多功能式辦理活動，以收實質教育之效。

二、凝聚共識，確認校務發展之方向；先行規劃因應學生數減少之狀況，善用空間發展學校特色。

三、尋求外部輔導及特教系統支持，並提升教師輔導及特教專業知能。

四、以校內社群之研討成果參與行動研究，並增加與他校交流之機會。

五、隨時掌握週遭環境變遷並以系統性思考方式積極解決校務的困境。