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UN ESTUDIO SOBRE LOS ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO

Y SU RELACIN CON LA VARIABLE ADAPTACIN EN ADOLESCENTES DE SECUNDARIA

Jos Francisco Arjona ArcasSusana Guerrero Manzano

Mlaga- Espaa

ResumenIntroduccinMtodoResultadosConclusionesBibliografa

Resumen

En este trabajo presentamos los resultados obtenidos en el estudio de las variables: estilos y estrategias de afrontamiento, habilidades sociales y gestin de las emociones ( inteligencia emocional), y su relacin con la variable adaptacin (personal, familiar, escolar y global) en un grupo de adolescentes (rango de edad 12 a 16 aos) que cursaban sus estudios de primero, segundo y tercero de Educacin Secundaria Obligatoria en centros de la provincia de Mlaga. Palabras Claves: Estilos de Afrontamiento, Estrategias de Afrontamiento, Habilidades Sociales, Adaptacin, Inteligencia Emocional.

Introduccin



Bsicamente los trminos estilos y estrategias de afrontamiento son usados en psicologa para especificar conductas como respuestas de los organismos ante procesos de estrs. En dicha

definicin aparece un trmino relevante en el que hemos de detenernos: "estrs".

Sera Hans Selye quien en 1926 introdujo el trmino estrs concebido como la respuesta especfica del organismo a toda demanda que se le haga, siendo utilizado para designar tanto la respuesta del organismo como la situacin desencadenante o las consecuencias de dicha situacin (Labrador,F., 1993).

Pero el uso del trmino estrs ha sido y es muy amplio, a travs de l se han perfilado multitud de situaciones no acotadas an por una definicin consensuada. Valga como ejemplo a esta afirmacin, el caso de autores como Fierro (1997) que propone "conceptuar el estrs por la experiencia y la presencia de un desafo situacional a un agente con recursos escasos". As solo se dar una situacin de estrs cuando sea patente que est en peligro la vida o la calidad de la misma y que la persona ha de hacer algo, pero no cuenta con los recursos necesarios para ello, y adems ha de darse de forma permanente. Si bien de esta manera Fierro restringe la nocin de estrs, otros autores sin embargo la amplan, y adems de los eventos vitales estresantes hablan de los pequeos fastidios cotidianos como inductores de situaciones de estrs.

Resumimos concretando que, segn desde la perspectiva desde la que se acerque el investigador o el terico, el trmino estrs tendr un significado u otro.

Partiendo de lo expuesto en las lneas anteriores, y derivado de la implicacin del trmino estrs en la definicin de afrontamiento, deducimos que de la misma manera existe una amplia diversidad de matizaciones en la conceptualizacin del trmino "afrontamiento", tantas, al menos, como definiciones de estrs.



Independientemente de este debate y para inters de la presente investigacin, abordaremos los estilos y estrategias de afrontamiento de la manera ms laxa, es decir, lo haremos como conductas y/o estilos de las personas y ms concretamente de los jvenes ante diversas demandas de sus experiencias vitales y/o ms o menos cotidianas (fastidios) que no solo han de conceptuarse como estresantes, aunque s demanden del sujeto un esfuerzo ya sea cognitivo, comportamental y/o emocional.

El afrontamiento entraa siempre la adquisicin de un cierto control de la situacin que puede oscilar desde el dominio, hasta un somero control de solo las emociones suscitadas por el evento estresante (Fierro,1997).

Entendemos pues que los estilos y estrategias pueden ser puestos en marcha ante otras muchas experiencias que no tienen por que ser entendidas propiamente como estresantes, sino como aquellas formas en que el individuo hace frente a situaciones que le requieren movilizacin de esfuerzos tanto cognitivos como comportamentales en el intento de reducir o eliminar la experiencia de estrs (Sandn, 1989 en Buenda, 1993).

Desde la perspectiva del afrontamiento en la que pretendemos ubicarnos, ste ltimo se identifica con el "comportamiento" amplio de las personas ante la diversidad de situaciones y experiencias a las que han de enfrentarse cotidianamente, independientemente de la importancia o significacin que pudieran tener objetiva o subjetivamente.

Llegado este punto consideramos que se hace necesario establecer la diferencia entre "estilos de afrontamiento" y "estrategias de afrontamiento" ya que nos hemos referido a ambas a lo largo del texto. Hablaremos de estilos de afrontamiento como variables disposicionales que influyen sobre la eleccin de las estrategias de afrontamiento, y propiamente las estrategias de afrontamiento como acciones concretas y especficas puestas en marcha para enfrentarse a la situacin.



Distintos autores aprecian diferencias individuales implicadas en el proceso de afrontamiento, as, de forma coherente con el planteamiento de nuestra investigacin, para Carver (1989) ciertos estilos de personalidad predisponen a distintos estilos de afrontamiento y para Houtman (1990) son rasgos predisponentes que derivan en estilos de afrontamiento estables y estos en estrategias de afrontamiento estables. Esto nos lleva a abogar por una cierta consistencia a lo largo del tiempo en el uso de unas estrategias de afrontamiento por parte de algunas personas en situaciones especficas. Esta reflexin nos llevara a pensar y a plantearnos el polmico tema de la consistencia de la conducta o de los estilos conductuales o comportamentales y su relacin con el afrontamiento o con las "estrategias de solucin de problemas".

En este sentido, Vicente Pelechano (1992) llama la atencin sobre como el estudio del afrontamiento al estrs ha evolucionado hacia "el estudio de las formas de enfrentarse a los problemas.... como opcin al estudio de los determinantes de personalidad", ofrecindose a cambio el estudio de estrategias de afrontamiento, de habilidades de dominio de situaciones, etc.

Llegados a este punto, podramos situarnos en los conceptos de inteligencia emocional o socio-personal (Pelechano, Matud y De Miguel, 1993) para entender o abordar el "afrontamiento" como parte de este constructo de inteligencia socio-emocional, y como los autores mantienen, incluirlos como competencias de la personalidad y como eslabones intermedios que se siten entre las dimensiones y procesos entendidos como emocional-motivacionales y temperamentales e intelectuales.

La propuesta terica de los autores interpreta las habilidades de afrontamiento como habilidades dentro de la inteligencia social, como modos no situacionales, al menos, dicen contextual-intermedios, que presenten una cierta estabilidad a lo largo del tiempo y de situaciones distintas, pudiendo existir "unas maneras de afrontar las situaciones de estrs y estas maneras concretas son influidas por e



influyen en el curso de la situacin.

Por ltimo hacer alusin a la variable tomada como dependiente en la investigacin. Entre las preocupaciones de nuestra sociedad y sobre todo de nuestro actual sistema educativo se halla, ocupando un lugar de destacada relevancia, el tema de la adaptacin- inadaptacin de los jvenes.

Su prevencin, deteccin, as como recuperacin de la inadaptacin personal, social y escolar de aquellos que formarn parte importante de nuestra sociedad futura, es una asignatura pendiente sobre la que an queda por arrojar mucha claridad.

En sentido general, el concepto inadaptacin engloba los desajustes individuales referidos a todas las reas que tengan que ver con la familia, la escuela y la comunidad.

La delimitacin de los indicadores que puedan ayudar a pronosticar dichas inadaptaciones ha sido planteada por distintos autores en variadas investigaciones. Concretamente, el desajuste que puede existir entre el individuo y los sistemas que le rodean, especialmente el educativo y el social, se ha abordado desde muy distintos puntos de vista (desviaciones de personalidad, trastornos de conducta, etc.).

Siguiendo la lnea que hemos venido exponiendo en esta introduccin, en la presente investigacin se tratar de relacionar dicha adaptacin con variables inter e intrapersonales como las habilidades sociales, los estilos y estrategias de afrontamiento, y la gestin de las emociones (IE), argumentando que puedan ser estas y su manejo las que anticipen la adaptacin del sujeto adolescente.

Hiptesis

Partiendo de todo lo expuesto hasta el momento, se plante como gua de la investigacin la siguiente hiptesis:

"La adaptacin en los sujetos adolescentes va a estar en funcin de las habilidades sociales del sujeto, sus



estrategias de afrontamiento y la gestin que realicen de sus emociones".

Dicha hiptesis se concreta en los siguientes objetivos de investigacin:

1. definir posibles estrategias de afrontamiento utilizadas por adolescentes

2. aislar posibles factores comunes 3. aislar estilos de afrontamiento congruentes con

la literatura 4. conocer las posibles relaciones con Inteligencia

Emocional (gestin de las emociones), Habilidades Sociales y Adaptacin

5. establecer relaciones lineales entre estilos de afrontamiento, habilidades sociales, inteligencia emocional y adaptacin

Mtodo

Sujetos

El nmero de participantes asciende a un total de 213 adolescentes (sexo masculino y femenino) entre 12 y 16 aos que cursaban primero, segundo y tercero de Educacin Secundaria Obligatoria. Para la configuracin de la muestra se escogieron al azar tres centros de ESO de la provincia de Mlaga.

Instrumentacin y Variables

A continuacin se describirn las variables tomadas en cuenta en la investigacin as como los distintos cuestionarios utilizados para la recogida de informacin sobre las mismas:

Estrategias de Afrontamiento: La forma en que los adolescentes afrontan sus problemas se considera cada vez ms como una parte importante del currculo. En la introduccin del presente artculo se ha establecido un marco general de las distintas definiciones que sobre las estrategias de afrontamiento han sido planteadas por distintos autores a lo largo del tiempo, y entre ellas, aquella que se ha escogido y tomado como base para la realizacin de este estudio. Teniendo presente dicha definicin, aspectos como: obtener, analizar y



organizar la informacin, comunicacin de ideas, planificacin del trabajo, trabajo en equipo, relaciones con los dems, etc. se consideraran como situaciones que se dan constantemente en la vida diaria de los adolescentes y que requieren de habilidades para superarlas de forma exitosa, o bien, como establecemos, de estrategias de afrontamiento.

El cuestionario escogido para la recogida de informacin de esta variable es la "Escala de Afrontamiento (ACS)", de E. Frydenberg y R. Lewis, para uso con jvenes entre 12 y 18 aos. El ACS es un inventario de autoinforme compuesto de 80 elementos, que permite evaluar 18 estrategias de afrontamiento diferentes. Los elementos se puntan mediante una escala de tipo Likert de cinco puntos: 1. No me ocurre nunca o no lo hago; 2. Me ocurre o lo hago raras veces; 3. Me ocurre o lo hago algunas veces; 3. Me ocurre o lo hago a menudo; 5. Me ocurre o lo hago con mucha frecuencia.

Las estrategias de afrontamiento valoradas en el cuestionario y obtenidas de forma emprica mediante anlisis factorial son: Buscar apoyo social, Concentrarse en resolver el problema, Esforzarse y tener xito, Preocuparse, Invertir en amigos, Buscar pertenencia, Hacerse ilusiones, La estrategia de falta de afrontamiento, Reduccin de la tensin, Accin social, Ignorar el problema, Autoinculparse, Reservarlo para s, Buscar apoyo espiritual, Fijarse en lo positivo, Buscar ayuda profesional, Buscar diversiones relajantes, y Distraccin fsica.

Adaptacin de Conducta: Como quedaba patente en la introduccin, en sentido general, el concepto inadaptacin engloba los desajustes individuales referidos a todas las reas que tengan que ver con la familia, la escuela y la comunidad. Hemos considerado la adolescencia como un periodo de la vida o periodo de transicin durante el cual esta variable, adaptacin-inadaptacin, va a tener una especial relevancia y trascendencia. Supone una etapa de profundos cambios a nivel psicolgico y biolgico que implica una nueva forma de relacin del sujeto tanto consigo mismo como con los dems, y en la que, la adaptacin del sujeto se convertir en una aliada perfecta para su adecuada superacin.



Para la valoracin de esta variable se ha escogido el "Inventario de Adaptacin de Conducta" (IAC) de Mara Victoria de la Cruz y Agustn Cordero (Tercera Edicin, 1988) aplicable a sujetos a partir de 12 aos. El IAC es un inventario formado por 123 frases a las que el sujeto debe responder de acuerdo con su manera de pensar y de actuar. Los aspectos que se pretende evaluar con el cuestionario son: adaptacin personal, familiar, escolar y social. Cada uno de estos aspectos es medido con un bloque de cuestiones, obtenindose posteriormente en cada uno de ellos una puntuacin directa.

Finalmente, se obtiene un valor total a partir de los distintos aspectos medidos tomado como un ndice general de adaptacin.

Habilidades Sociales: El constructo de las habilidades sociales parece estar compuesto por una serie de dimensiones que constituiran clases de conducta social relativamente independientes entre s. Para su medicin se ha tomado la "Escala Multidimensional de Expresin Social-Parte Motora" de Vicente Caballo (1987). Esta escala consta de 64 items que puntan desde 4 ( "Siempre o muy a menudo") hasta 0 ("Nunca o muy raramente"). Los items de la escala se organizan alrededor de 11 dimensiones citadas frecuentemente en el campo de las HHSS. Estas dimensiones son las siguientes: Hacer cumplidos, Hacer peticiones, Rechazar peticiones, Defensa de los derechos, Iniciar y mantener conversaciones, Expresin de opiniones personales, Manejo de crticas, Expresin justificada de molestia y desagrado, Expresin de amor y afecto, y por ltimo, Hablar en pblico.

Con este instrumento obtenemos no solo una puntuacin referida a la habilidad social global del sujeto, que ser la tenida en cuenta en este estudio, sino tambin la habilidad social especfica a las distintas dimensiones obtenidas.

Inteligencia Emocional (Gestin de las Emociones): La "emocin" es un estado que nos mueve o dirige hacia... o inhibe de... y que afecta tanto a las cogniciones como a la conducta. Son las



emociones las que nos alertan del riesgo de una situacin o de las posibilidades de xito o fracaso para su afrontamiento. El "nuevo" concepto Inteligencia Emocional (Goleman, 1996) como adecuada gestin de las emociones puede identificarse en parte con la ya postulada por algunos autores, "inteligencia social" o socio-personal (Pelechano, Matud y De Miguel) que se ha venido definiendo como aquella que permite a la persona afrontar adecuadamente los imperativos prcticos de la vida. A este respecto, John Mayer y Peter Salovey, ya en el 90 describan las dimensiones de la Inteligencia Emocional de la siguiente forma:

1. el conocimiento de las propias emociones 2. la capacidad de controlar las emociones 3. capacidad de motivarse uno mismo, autocontrol,

demorar la gratificacin y sofocar la impulsividad 4. reconocimiento de las emociones ajenas, (empata) 5. el control de las relaciones interpersonales

As, podramos situarnos en los conceptos de inteligencia emocional o socio-personal para entender o abordar el "afrontamiento" como parte de este constructo de inteligencia socio-emocional y como los autores mantienen, incluirlo como competencias de la personalidad y como eslabones intermedios que se siten entre las dimensiones y procesos entendidos como emocional-motivacionales y temperamentales e intelectuales.

Para medir este constructo de "Inteligencia Emocional" (CE) o, como mejor hemos definido "gestin de las emociones", se ha escogido la escala Trait Meta-Mood (TMMS). Su objetivo es medir las diferencias individuales en la habilidad con que los sujetos discriminan sus emociones, las identifican, regulan y usan de forma adaptativa la informacin proveniente de ellas.

En concreto se consigue con ella la medicin de tres aspectos, tres subescalas, que se suponen los componentes bsicos de la inteligencia emocional:

1. atencin a las emociones: grado en que cada sujeto piensa sobre sus sentimientos

2. Claridad en las emociones: habilidad para



comprender nuestros propios estados de humor. 3. Reparacin de las emociones: reparacin de los

sentimientos desagradables o mantenimientos de los agradables.

Cada sujeto obtendr una puntuacin en cada una de estas subescalas que valorar la capacidad del mismo para atender, clarificar y reparar sus emociones, as como una puntuacin total, que ser un CE global, es decir, un ndice general de adecuada gestin de las emociones por parte del sujeto.

Anlisis Estadsticos

Una vez recogidos los datos de las distintas variables, estos han sido analizados a travs del paquete estadstico SPSS, presentando un estudio descripitvo de corte transversal con comparacin de medias y frecuencias .Para la variable estrategias de afrontamiento se ha realizado un anlisis factorial de componentes principales reduciendo a cinco factores principales los dieciocho tipos de estrategias de afrontamiento que abarca el cuestionario utilizado, y estos cinco a su vez, en dos superfactores. Tambin en esta variable se ha medido la frecuencia de eleccin de estrategias por parte de los sujetos. Se han establecido correlaciones entre las diferentes variables manejadas en el estudio con objetivo de establecer las posibles interrelaciones entre todas ellas, utilizando la correlacin de Pearson. Se presenta anlisis de Regresin (ANOVA) con objeto de establecer la posible prediccin de algunas de las variables presentes en el estudio sobre la variable establecida como dependiente: la adaptacin de los sujetos.

Resultados

Atendiendo a los distintos objetivos de trabajo que se derivaron de nuestra hiptesis de investigacin se irn exponiendo los resultados obtenidos.

En primer lugar se plante definir posibles estrategias de afrontamiento utilizadas por los adolescentes. Como ya se ha indicado en el apartado anterior la escala utilizada para la medicin de las estrategias de afrontamiento en los sujetos, ACS



Escalas de Afrontamiento para Adolescentes (Frydeenberg, E. y Lewis, R., 1996), estableca dieciocho estrategias de afrontamiento ante las situaciones. En el siguiente cuadro se muestra las frecuencias de eleccin de respuestas de afrontamiento de los adolescentes.

Tabla 1

Una vez establecidas las estrategias de afrontamiento ms utilizadas frente a las menos, se abord un segundo objetivo en el que se propona aislar posibles factores comunes dentro de dichas estrategias.

Para ello se realiza un anlisis factorial de Componentes principales en el que el porcentaje acumulado de la varianza explicada es 61,807 (Prueba de Esfericidad de Bartlett Chi-Cuadrado (1203,819); gl (153); Sig. (,000).

A travs de este anlisis se descubre que las dieciocho estrategias enumeradas en el cuestionario utilizado pueden agruparse en cinco que seran: afrontamiento pasivo, afrontamiento activo, bsqueda de apoyo social, bsqueda de apoyo experto, y bsqueda de distracciones o diversiones.



En la siguiente tabla se muestran los pesos factoriales que han obtenido cada una de las estrategias dentro del factor correspondiente.

Tabla 2

Como muestra la siguiente tabla de frecuencias, atendiendo al anlisis realizado y a las cinco estrategias obtenidas en l, encontramos que la ms utilizada por los adolescentes es el afrontamiento activo, en segundo lugar los sujetos escogen la distraccin y la bsqueda de apoyo experto, en tercer lugar en frecuencia de utilizacin encontramos el afrontamiento pasivo, y en ltimo lugar, como estrategia menos utilizada por los adolescentes encontramos la bsqueda de apoyo social.

Tabla 3



El tercer objetivo que se propuso en la presente investigacin supona, continuando con el cuestionario utilizado de estrategias de afrontamiento y los resultados obtenidos en el primer anlisis factorial, aislar posibles estilos de afrontamiento congruentes con la literatura.

El anlisis factorial de componentes principales realizado en esta ocasin con un porcentaje acumulado de la varianza explicada de 68,230 ( Prueba de Esfericidad de Bartlett- Chi- Cuadrado (219,133); gl (10); Sig. (.000) ) diferenci dos superfactores o estilos de afrontamiento, en efecto, congruentes con los expresados en la literatura por los diferentes autores en el tema, se trata del afrontamiento activo y el afrontamiento pasivo.

El siguiente esquema nos muestra los pesos factoriales en cada superfactor, de cada una de las cinco estrategias de afrontamiento establecidas en el primer anlisis factorial realizado. Como se observa, el factor o estilo afrontamiento activo rene en l a las estrategias de bsqueda de apoyo social, bsqueda de apoyo experto, distraccin y afrontamiento activo y a la accin, mientras que el factor o estilo afrontamiento pasivo incluye tan solo el afrontamiento pasivo o negacin.

Tabla 4

El cuarto objetivo de la investigacin pretenda encontrar propiamente las posibles relaciones entre



las variables trabajadas: inteligencia emocional, estrategias de afrontamiento, habilidades sociales y adaptacin.

Las primeras correlaciones establecidas aparecen en la siguiente tabla.

Tabla 5

En este caso, las variables implicadas son las estrategias de afrontamiento, tomando como referencia las cinco estrategias obtenidas en el primer anlisis factorial de la escala ACS, y la inteligencia emocional, dividida en los tres aspectos que se miden en la escala, y tambin considerada como CE global. En los resultados obtenidos observamos como todas aquellas estrategias que se incluyen dentro del estilo de afrontamiento activo, exceptuando la bsqueda de apoyo experto, correlacionan de forma significativa y positivamente con la inteligencia emocional (CE global). Es decir, el uso de estrategias de afrontamiento activas, aquellas que suponen una mayor movilizacin del sujeto y por lo tanto una alta probabilidad de resolucin de la situacin se relacionan con un mayor nivel de inteligencia emocional, mientras que las estrategias de afrontamiento ms pasivas, como puede ser la bsqueda de apoyo profesional que aunque se englobe tericamente dentro de las activas requiere menos esfuerzo y movilizacin por parte del sujeto, y aquellas que son propiamente pasivas (estrategia pasiva y evitacin), no correlacionaran con la inteligencia emocional.



En la correlacin de Pearson establecida en la tabla que se nos presenta a continuacin implicamos a las variables estrategias de afrontamiento, habilidades sociales y adaptacin y en sus correlaciones descubrimos algunos aspectos importantes.

Tabla 6

En general, las estrategias de afrontamiento denominadas activas correlacionan con las habilidades sociales y con la adaptacin en los sujetos. Ms concretamente, dentro de las estrategias activas, la que ms tpicamente pertenece a ella, la bsqueda de soluciones correlaciona de forma positiva con la adaptacin global en el sujeto, mientras que aquellas que dentro de las denominadas activas conllevan o requieren una relacin ms directa con los dems, como es el caso de la bsqueda de apoyo social o la bsqueda de distraccin o diversiones ante las situaciones problemticas, correlacionan positivamente con las habilidades sociales en el sujeto.

En el polo opuesto encontramos las estrategias de afrontamiento que llamamos pasivas (evitacin), las cuales correlacionan pero, en efecto negativamente, con la adaptacin global en el sujeto, es decir, aquellos sujetos de menor adaptacin global tenderan a mostrar un uso mayor de estrategias de tipo pasivo, evitando el enfrentamiento directo a la situacin.



Por ltimo se establece una correlacin entre la variable afrontamiento (tomada como activa o pasiva) y el resto de las variables implicadas en el estudio, inteligencia emocional, habilidades sociales y adaptacin, y cuyos resultados apreciamos en la siguiente tabla:

Tabla 7

En este caso se confirma que el uso del afrontamiento activo correlaciona positivamente con la mayor presencia de habilidades sociales e inteligencia emocional en los sujetos. Concretamente en el caso de la inteligencia emocional, los tres aspectos medidos por el cuestionario propuesto para dicha variable, atencin en las emociones, claridad en las emociones y reparacin de las emociones correlacionan en los tres casos de forma positiva con el afrontamiento activo por parte del sujeto. Por su parte, la adaptacin correlaciona de forma negativa con el uso de estrategias de afrontamiento pasivo.

En ltimo lugar se realiza un anlisis de regresin con objeto de encontrar qu variables dentro de las estudiadas podan aparecer como predictoras de una mayor adaptacin en los sujetos. Para ello se establecieron como variables predictoras el estilo de afrontamiento, la inteligencia emocional y las habilidades sociales.

Anlisis de Regresin

CORRELACIONES

Afrontamiento Activo Afrontamiento Pasivo

Atencin a las emociones ,279** Adaptacin -,333Claridad en las emociones ,140*

Reparacin de las emociones ,227**

HHSS 174, * Pearson ** Correlacin significativa a 0.01

* Correlacin significativa a 0.05



Variables predictoras: (Constante), Estilo de Afrontamiento Pasivo, Distraccin, Claridad de las Emociones, HHSS, Afrontamiento Accin/Activo, Reparacin de las Emociones, Atencin a las Emociones, Afrontamiento Bsqueda de Apoyo Experto, Apoyo Social/Ilusiones

Variable Dependiente: Adaptacin

Resumen del Modelo. R= .437; RC= .186; Error tp de la estimacin= 18.2514. ANOVA: Regresin.

Suma de cuadrados= 17662.728; gl= 9; Media cuadrtica= 1962.525; F= 5.891; Sig= .000

En los resultados obtenidos descubrimos como se pueden considerar predictoras de la adaptacin en los sujetos a las habilidades sociales y el estilo de afrontamiento activo, es decir aquellos sujetos hbiles socialmente y con estilo de afrontamiento activo mostraran una mejor adaptacin. Por otro lado, el estilo de afrontamiento pasivo sera igualmente predictor de la adaptacin en el sujeto pero, por el contrario, de forma negativa, aquellos sujetos tienden a la utilizacin del estilo de afrontamiento pasivo desarrollarn una menor adaptacin en general.

Conclusiones

A partir de los resultados obtenidos establecemos las siguientes conclusiones.

La primera matizacin la centramos en la variable "estrategias de afrontamiento" y su medicin inicial a partir del cuestionario ACS. De esta forma las estrategias ms usadas por los adolescentes son : Preocuparse por el futuro, Invertir en amigos, las

B Error Tp Beta t Sig. Constante64.998 13.004 4.998 .000

HHSS .186 .048 .261 3.844 .000Est. Afront.

Pasivo-.579 .124 -.324 -

4.660.000

Accin/Activo .334 .150 .183 2.218 .028



Diversiones relajantes, Bsqueda de pertenencia, y la Resolucin del problema, mientras que las menos usadas son: la Reduccin de la Tensin, Ignorar el problema, la Accin Social y la Falta de afrontamiento.

De los cinco factores obtenidos a partir de la primera factorizacin de las 18 estrategias de la escala, concluimos que la estrategia ms usada por los adolescentes ante las situaciones que se les plantean es la "activa", mientras que la menos usada es la "bsqueda de apoyo social".

Descubrimos que existen diferencias intersexos en los estilos de afrontamientos obtenidos en el segundo anlisis factorial ( "estilo de afrontamiento activo" y "estilo de afrontamiento pasivo"), de forma que los hombres tienden a un estilo de afrontamiento activo y las mujeres eligen en mayor medida estrategias de afrontamiento pasivas.

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