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周刊课改研究课改研究建 设 课 程 推 动 课 改

6版2018年8月29日

课程是学校变革的基因□本报记者 白宏太

记者手记课程故事

好课程中生长好故事，有故事的

课程流动着成长的活力。在课程实施

中，学生与自己、学生与学生、学生与

教师之间一定发生过值得记录的事

情。故事里的事，或许是学生的创造

力带给教师的惊喜，或者是一次美丽

的错误带给师生的启发……我们的想

象有限，你们的故事精彩无限。2018

年，让我们从讲好课程故事开始，挖掘

过程育人价值。

故事1800字，校长点评600字。

课程图纸

与学校课程报道相比，本栏目细

化学校课程的“施工图”，编发学校某

一门课程方案或区域某一类校本课程

的指导纲要，并由“本月点评嘉宾”进

行评析。3500字左右。

征 稿

一线动态

小学入学报到仪式感十足据说，犹太人在孩子一岁时，会

将蜂蜜涂抹到书本上让孩子舔舐，在

他们脑海中形成一个印象：书本是甜

美的，读书是美好的。如果在第一次

踏入小学时，等待学生的是好玩的田

径运动、美妙的音乐律动、英武的射

箭课程，这样的第一印象将给学生的

学习生活带来有益影响。

近日，在小学入学报到的第一

天，河南省郑州市管城区创新街紫荆

小学设计了丰富的入学体验课程：一

年级新生入学通知书由四年级的大

哥哥大姐姐现场填写，新生领取入学

通知书时会收到学校为他们准备的

祝福章。学校还以校徽的形状为基

础，设计了印有校长寄语的精美体验

卡，引领学生体验学校传统与特色相

结合的课程。

国防教育受到学生青睐历史资源如何在学校教育中发

挥作用？江苏省泰州市渔行实验学

校所在地是“渡江战役造船旧址”，学

校将国防教育融入学校的课程与活

动中，让红色历史成为学校课程的源

头活水。

渔行实验学校开发了校本教材

《渔我同行》，将“渡江造船”的历史融

入课程，将国防知识渗透课堂教学

中；利用班会课、德育课等开展国防

教育专题讲座，邀请当地老船工讲述

前辈英勇事迹；成立“传统手工制作”

“重访历史路”“民风民俗采风”等社

团，组织学生制作小木船模型、探访

造船基地，在活动中探寻“渡江造船

精神”的历史渊源。

做地道的“读书人”阅读不是只有捧着书读这一种

状态，湖北省襄阳市云湾光彩小学围

绕“阅读”做文章，展现了阅读的多种

方式：每周五下午举行班级读书分

享，学生以不同的形式展示本周所看

书籍；一学期举行一次校园读书节，

评选出最美声音、最佳设计、读书明

星等，让学生读书有“输出”的渠道，

展示最美读书形象；举办“诗词大

会”，诵读古诗词、填写古诗词、根据

意境或图片猜诗句，让学生徜徉在中

华传统文化的海洋；进行图书置换。

每学期每个学生带2-3本自己看过的

书籍到校与同学交换。怎么吸引同

学跟自己交换？需要提前准备宣传

词，精心包装图书……丰富的读书活

动锻炼了学生的思维能力、表达能

力、交流能力，使读书真正成为学生

生活的一部分。

（刘亚文 辑）

课程育人的“智慧密码”发现美好课程

□本报记者 白宏太 □周书贤

“白日不到处，青春恰自来。苔

花如米小，也学牡丹开。”

舞台上，一群满脸稚气的学生

围在音乐教师黄钦敏身旁，在电子

琴的伴奏下，清脆的童声、纯真的笑

颜，格外动人心弦。

“第一次听到这首歌，不禁心里

一颤，就像是为我们写的。在这所

新学校，外来务工子女居多，不少教

师还是新毕业的，但他们一样在幸

福快乐地成长。”校长谢芳青说。

在深圳宝安，新安中学（集团）

外国语学校成立仅一年多。这是学

校第一学年末的课程文化节，学生、

教师和家长齐上场，展示一年来校

本课程成果：课本剧、合唱、舞蹈、时

装秀、才艺展示……每个人脸上都

洋溢着快乐。

“一年前学校开始招生，计划招

400人，报名人数却没有想象得多。”

谢芳青介绍说。同时，学校的部分

设施还在建设中。

不择生而教、不完善的设施、新招

聘的教师，这些并不妨碍学校的生命

活力，用谢芳青的话说，这里的每个人

正“如树一样生长，如花一般绽放”。

这般蓬勃的生长态势背后，是

学校不断丰富、不断完善的“智慧校

本课程”。

让课程适合学生

课程文化节上，学生们表演了

英语话剧《三只小猪》，对话流利，憨

态可掬，把小猪的可爱和老狼的蛮

横演得十分逼真。

这些学生都来自英语教师陈碧

霞的一门校本课程“三只小猪话剧

社”。尽管有13年教龄，也有管理学

生社团的经验，但一年前，当陈碧霞

决定开设这门课程时，压根儿没想

到这事有多难。

“学生们都是自愿报名的，我们

来者不拒。问题是，许多学生都是

英语零基础。”这情形让过去习惯教

高年级的陈碧霞有点懵。

面对这样 16 个一年级学生，陈

碧霞只能耐住性子，从零开始。仅

仅让学生明白什么是话剧就用了好

几节课。然后，什么是角色，什么是

台词，什么是场景、旁白、道具，她一

点一点向学生解释。接下来再逐词

逐句熟悉台词。每周仅有一节课，

等学生接受了这些知识，差不多一

学期就过去了。

类似的情形，几乎每个开设校

本课程的教师都遇到过。

第一年，学校仅有一年级400个

学生、30多位教师，还不像一所真正

的学校。尽管如此，学校对教育品

质却有高要求，每个教师都要参与

校本课程建设。

学校新开办，前景如何，家长都

在观望。当初选择到这里就读的学

生大多是全市靠后的“八类生源”，

其中以外来务工子女居多。

“越是这样的学生，我们越有责

任为他们提供喜欢的课程，培养他

们的健康身体、健全人格、艺术素养

和审美能力。”集团总校长高妙添一

开始便对学校发展给出了定位。

什么课程是学生喜欢的？开学

最初的一个多月，教师们通过对学

生的观察和日常交往，基于学生个

性特点和成长需要开设了30多门选

修课。

这些课程，除了少部分是根据

学生的特长或天赋开设的，比如合

唱、舞蹈、绳操等，其他大部分课程

都是学生随机选报的。

“我们只有 400 个学位，没有挑

选空间，所有报名的学生都无条件

接收。”副校长邓世鹏介绍道。

相应地，校本课程采取走班教

学方式。“学校未建好，课室数量不

足，我们就把所有教室、办公室甚至

室外都用上了。”学校教育教学部主

任翁丽丽说。

这些课程作为国家课程的补充

或拓展，学校统称为“智慧校本课

程”。“所谓智慧校本课程，简单地说

就是课程内容是智慧的，教学方式

是智慧的，教育过程是智慧的。”谢

芳青解释说。

每周三下午是统一的校本课程

时间，学生们有序来到各自的活动

场所，参与到喜欢的课程中。

“像我的三只小猪话剧社，16个

学生来自全年级9个班。一年下来，

他们已经成了一个友爱的小团队。”

陈碧霞说。

尽管许多学生基础薄弱，但陈碧

霞发现，在新的学习方式下，学生适应

得很快。他们自主分配角色，一起制

作布景、道具，在舞台上越来越自信。

教学即生长

其实，作为新学校、新教师，要

提供适合学生成长需要、学生喜欢

的课程，也是一次挑战、一次成长。

记者发现，作为英语学科的拓

展课程，这里除了三只小猪话剧社，

还有小红帽话剧社、英语萌音社、英

语金话筒……为什么同一学科之下

会有这么多拓展课程？

“ 这 些 课 程 功 能 定 位 各 不 相

同，既服务于不同学生的成长需

要，也能发挥教师的不同特长，给

每个教师提供新的成长平台。”翁

丽丽解释说。

设计智慧校本课程，数学组5位

教师斟酌再三，决定开设魔方课程

和思维导图课程。

“这两门课程既与数学有着紧

密的联系，又能够锻炼学生的思

维。”数学学科组长周泽珊说。

实际上，起初几位数学教师也

不会玩魔方，更不知道这门课程该

怎么上。怎么办呢？教师们“现学

现卖”，在学校支持下，校外拜师学

艺，跟着魔方专业老师学了一段时

间，然后再教学生。

为了教好这门课程，3位数学教

师每次上课前都进行集体备课，确

定教学思路，有主备有辅备。课上，

3 位教师也一起合作，有人主讲，有

人随堂指导。

让教师们惊喜的是，许多学生都

对魔方着了迷，下了课还追着问。家

长们高兴地说，孩子回家也教会了他

们玩魔方，一家人经常比赛。

学生的热情对教师是莫大的鼓

励，教师们不断自学，让魔方课程更

专业、更有趣。“下学期就有两个年级

了，魔方课程可以分组教学，我们也

会开设新的校本课程。”周泽珊说。

看得出，智慧校本课程成为师

生共同成长的一个载体，让教师在

教学中更加精进，也更新着他们的

教学观念，在教学中变得更加智慧。

“我目前只是辅助其他教师设

计课程，但也从中深受启发，改变了

传统的教学方式。”年轻的美术教师

陈泽晞说。在美术课上，陈泽晞关

注的不是学生掌握了多少绘画技

巧，而是尽可能让美术课变得有乐

趣。他更喜欢给学生上美术欣赏

课，从生活中不经意的事物中，激发

学生的美感和想象力。

毫无疑问，这样的课程让学生

获得了多元的精神营养。30多门智

慧校本课程覆盖全校所有学生，每

个人都能从中找到自己的独特成长

路径。

面对记者，学生们表达了对智

慧校本课程的喜爱：

“智慧校本课程可以让我尝试

不一样的东西。”学生侯玉焫说。

“我们学校的课程特别好玩，每

天都像过节一样。”学生黄冠华说。

“我喜欢合唱，经常有各种演出

机会，我在家也会唱歌给家人听。”

学生曾佳说。

教最有用的东西

就像学生说的那样，因为智慧

校本课程的存在，学校的活动特别

多，经常洋溢着节日般的欢快气氛。

让学生印象深刻的还有去年冬天

举行的国际文化节，学校以“小小少年，

走在一带一路上”为主题，引领他们认

识“一带一路”上各国的民风民俗。

国际文化节期间，校园弥漫着

浓郁的异国情调。每个班学生代表

一个国家，学生们手持各国国旗，身

着各国服装，热情地介绍各自国家

的美食、服饰、建筑……

教师设计了有趣的闯关游戏，

学生手持“护照”到各班布置的“文

化小屋”中参与闯关游戏，体验各国

文化。

“这本身就是一次跨学科的校

本活动课程，既贴近儿童视角，又培

养了儿童的家国情怀、国际视野。”

谢芳青说。

更重要的是，这样鲜活生动的

活动课程也启发教师改变评价方

式，并真正思考如何通过智慧校本

课程，教给学生最重要的东西。

“比如萌学乐园课程就不采用

学科课程的评价方式，也不看分数，

而是看学生全方位的表现。我们评

选经典诵读的最佳小演员，我也会

经常买一些小礼物激励他们。”青年

教师蓝嘉慧说。

对此，舞蹈教师何汶刚深有同

感：“智慧校本课程教给学生的是核

心素养，是影响孩子生活方式的东

西，而不仅仅是一招一式的技能。”

何汶刚开设了舞蹈校本课程，

同时也为所有学生上形体课，但在

这两门课中，他最看重的不是学生

掌握了多少专业技能，而是他们的

习惯养成。

学生上舞蹈课，何汶刚首先要求

的是坐姿端正、站姿挺拔，着装要得

体，东西要摆放整齐。他不厌其烦地

纠正这些细节，一遍一遍地给学生做

示范。

“这些细节对学生同样有价值，

改变的是他们的形象气质。教育就

要向学生传递美好。”何汶刚说。

如今，从智慧校本课程开始，学

校启动了整体性多元评价改革，多

一把尺子评价学生，评价从一张试

卷走向多姿多彩的实验、游戏、课本

剧、小擂台，鼓励每个学生“做最好

的自己”。

当然，学校毕竟才刚刚开办一

年，智慧校本课程的成效还需要用

时间去证明。一个耐人寻味的事实

是，在新安中学（集团）外国语学校，

有几位年轻教师是新安中学的毕业

生，他们当年就是在学校丰富的课

程和活动中成长起来的。如今带着

对母校的依恋，回到这里教书。

这说明，好的教育带给学生的

是更为久远的影响。

虽然才开办一年，学校已经赢

得了家长的好口碑。学校定期举办

“家长智慧学堂”，引导家长与学生

一起成长。在学校感召下，家长成

了得力的同盟军，学校各项活动中

都闪现着家长义工的身影。

仅仅一年时间，学校的招生已

经“人满为患”。这让最初选择这里

的家长更觉自豪，简直就像买了“绩

优股”。他们见到谢芳青感激地说：

“校长，我的孩子能接受这么好的教

育，真是太幸福了！”

这让谢芳青和教师们备受鼓舞

的同时，也更加坚信：“智慧校本课

程的建设目标，就是为了人的和谐

发展，让教师幸福地教，让学生幸福

地学，让家长幸福地陪伴。”

在新安中学（集团）外国语学

校，一场学生、教师、家长全员参与

的课程文化节，见证了学校一年来

的幸福嬗变。

新招聘的教师队伍，最普通的

生源，还未完全竣工的校园……这

是学校一年前创办时的基点。仅

仅一年时间，这里已成为有口皆碑

的“家门口的好学校”。

改变学校的重要基因是课程。

在这里，校长谢芳青和教师团队推

出了“智慧校本课程”，让教育内容、

教育过程、教育方式变得更有智慧，

也让学生从中得到智慧的滋养。

面对“不择生而教”的现状，学

校推出了丰富的、可选择的课程和

社团活动，不仅满足了每个学生的

成长需求，而且以选课走班的形

式，让学生学会选择、学会判断，找

到适合自己的成长路径。

同时，面对“不择地而教”的初

始环境，学校充分利用一切空间，

让校园里时时处处都有课程，让每

一个场所都成为学生成长、展示的

舞台。

对教师而言，智慧校本课程也

为他们提供了全新的成长方式。

教师是课程的建设者，每个教师都

参与课程的设计、开发和实施，从

中重新认识自己、发现自己，找到

适合的教育方式。他们是学校文

化的建设者，在协商共治、团队研

修、相互支持中建构了全新的教育

生态。

智慧校本课程以开放的态度，

接纳家长走进校园、走进教室，成为

课程的参与者、支持者、评价者，共

同体验成长的幸福，构建了充满和

谐、信任的家校关系。

全新的课程让一所新学校一

开办即成为好学校，也将成为继续

撬动学校整体变革的杠杆。

毫无疑问，学生是最终受益

者。家长感激地说，孩子能够上这

所学校很幸运，不用多花钱就能享

受这么好的教育！

尤其耐人寻味的是，在这所学

校，许多新教师都是长于深圳宝

安，在新课程变革、学校文化下成

长起来的。他们受益于这里的教

育，又怀着热爱与感恩之心投身于

这里的教育。

好的课程、好的学校，影响和

改变的绝不仅仅是一代人。

孩子们参与学校的智慧校本课程孩子们参与学校的智慧校本课程