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教育硕士（英语）（045108）专业学位研究生培养方案

（全日制教育硕士英语学科教学专业学位研究生）Master in Education

（学科教学·英语 045108）培养方案一、培养目标和要求

本专业以本校教育学和英语教育学科长期以来进行职前和在职英语教师培养的理论研究和实践经验为基础，依托学校其它相关学科和在上海教育教师培养的社会影响力，培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语教师。 具体要求：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新，恪守教育职业道德规范。（二）掌握英语教育的基本原理和方法，具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解英语教学学科前沿和发展趋势。（三）具有较强的教育实践能力，能胜任英语教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决英语教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。（四）熟悉基础教育英语课程改革，掌握基础教育英语课程改革的新理念、新内容和新方法。二、学习年限

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采用全日制学习方式，学习年限一般为 2年。三、研究方向与导师（一）研究方向：中小学英语教学

本研究方向是专门为有志于成为优秀的中小学英语教师而设置。具体课程类别包括学位课程，其中包括公共课、学位基础课和学位专业课；选修课程和实践与论文写作。学位课程围绕获得学位需要完成的基础教育教师所必需掌握的教育教学原理、基础理论以及教育教学方法、英语语言能力和意识、对各教学环节和要素的操控实践能力等，是本专业学位的主干课程体系。选修课程的设置主要是为学生拓展和深化专业基础和专业兴趣开设的专门课程，供学生根据自身兴趣和特点进行选择研读。实践与论文写作要求学生能够在完成学位课程和选修课程的基础上圆满完成学校实习和见习任务，并能够基于课堂教学实践完成专业学位硕士论文。本方向导师主要有：卜友红、武成、王丹斌、胡俊杰、宋梅砚、盛迪韵等。（二）导师简介卜友红，女，1958年出生，汉族；无党派人士；英语语言学专业硕士，教

授，中国英语教学研究会语音专业委员会常务理事、副秘书长，上海市精品课程《英语语音》及校级优秀教学团队负责人，主要从事英语语音学及英语教育研究曾主持省市级科研项目五项，校级教研项目十二项。2014年获得上海市教学成果二等奖；2013年获得上海师范大学教学成果一等奖； 2012年荣获上海市育才奖，2002年获得国际教育管理卓越成就奖。在国家级和省级核心学术刊物上发表有关语言学、语音学文章 30余篇；出版著作 2部，参编 5部；出版英语语

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音语调、听力及教学录音带 85盘；为省市级电视台国际部翻译、配音讲解电视剧40余部。多次应邀担任省市级各类口语赛事、演讲大赛评委及优秀指导教师。武成，男，中共党员；新加坡教育学院教育资格证书、英国华威大学英语语

言文学硕士、新加坡国立大学-哈佛大学高级公共管理硕士、上海师范大学博士生；副教授；英语学科教学专业硕士学科带头人；上海师范大学国际交流处副处长；世界中医药联合会翻译专业委员会副秘书长；国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员会委员。主要从事外国语言学及英语教学研究。曾主持为期五年的内蒙古中英合作英语教师教育项目、担任英国文化委员会中英合作项目咨询评估专家，以及多项上海市教育科学、市教委和校级科研项目。发表研究论文 20

多篇，参加编写专业英语教材 6部，主编、翻译著作 4部。完成指导硕士研究生50多名，担任多门研究生和本科生课程的教学。王丹斌，女，英语语言文学专业硕士，副教授。研究领域为应用语言学，研

究兴趣包括英语写作教学、英语修辞、二语习得等，在 The Journal of Asia TEFL

等杂志发表论文 10余篇，编写了《英语诗歌常识与名作研读》（参与）、《修辞写作》等教材，负责完成“中国大学生英语写作能力的影响因素分析”和“英语写作能力与二语课堂教学手段的相关性研究”等项目，主要任教课程包括：英语写作、阅读、语言学、外语研究方法。胡俊杰，男，英语课程与教学论专业博士，副教授。上海师范大学外国语学

院副院长。曾为全日制研究生开设《外语教育研究方法》课程，为教育硕士开设《外语教学理论与实践》课程。主要从事中小学英语教学研究和大学英语教学研究。出版专著《小学英语教师课程资源开发的理论与实践》、编著《大学英语成功策略—结构》等书籍。在各类刊物上发表论文十余篇，主持和参加各级课题多项

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曾受国家留学基金委资助在美国密歇根州立大学访学。盛迪韵，女，英语课程与教学论博士，副教授。先后担任过大学英语教学，

英语教学实习指导，英语专业精读、英语教学法等各种教学任务。近年主要担任“大学英语”教学，能把课本知识与英语实际应用相结合，受到学生欢迎。在历年教学质量月教授随堂听课评分中成绩优良，其“大学英语”科目学生盲评教学分远高于相同科目的平均分值。目前研究方向主要关注外语教师教育，先后主持完成外语教师教育相关课题：上海市级项目、校哲社项目等共 3项；参加教育部项目两项、校重点学科建设一项；近年来独立发表论文十多篇，其中 5篇ＣＳＳＣＩ 5篇,北大核心，4篇人大复印资料全文收录；曾参加编写多种英语教辅书籍，出版个人学术专著 1部。2012年指导学生参加全国大学生英语竞赛，获特等奖，荣获指导教师奖。2013年荣获“上海师范大学优秀青年教师”称号。 宋梅砚，女；英语学科与课程论博士，副教授。主要研究英语教学论、双语教育与双语教学。一直担任英语本科专业语法、英语听说、英语阅读等专业课程的教学工作和研究，发表的著作与学术论文主要包括“英语听力的认知方法”，《发展中的上海市双语教学》，“语言文化教学与‘文化体验’研究”，“我国中小学双语教师专业发展研究与启示”，

“论双语教学与文化摄入”等。参与与承担的科研项目包括：上海市教育委员会科研创新项目“对上海英汉双语教学的研究与调查”，上海师范大学文科项目“上海市中小学双语教师专业发展现状调查与研究”等。

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四、课程设置与学分（总学分不少于 28学分）（一）学位课程（不少于 22学分）1、学位公共课（不少于 4学分） 科学社会主义理论与实践（2学分）专业英语（2学分）

2、学位基础课（不少于 8学分）教育学原理 Principles of Educational Practice（2学分）课程与教学论 Curriculum Development & Pedagogy（2学分）中小学教育研究方法Approaches to School Education Research（2学分）青少年心理发展与教育 Pupils’ Psychological Development & Teaching（2

学分）3、学位专业课（不少于 10学分）英语课程与教材分析 Syllabus Design & Materials Analysis（3学分）英语教学理论与方法 Theory & Practice for Language Teaching（3学分）英语教学设计与案例分析 Language Course Design & Case Analysis（2学分）

英语教育测量与评价 Language Testing & Evaluation（2学分） （二）选修课（不少于 6学分）

外语研究方法与学术论文写作 Research Methods and Thesis Writing in Applied

Linguistics（2学分）语音学 Phonetics Studies（2学分）

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第二语言习得 Second Language Acquisition（2学分）语言学 Linguistics（2学分）应用语言学Applied Linguistics（2学分）语用学 Pragmatics（2学分）

（三）专业实践（共 8学分）实践教学 Teaching Practice（6学分）：实践教学时间不少于 1个月，其中包括教学材料准备（2学分）、课堂教学（4学分）。

教育调查 School Experience & Educational Reflections（2学分）：教育调查时间不少于 2周，内容包括深入实习所在学校了解基础教育的发展、组织、管理和评价过程，提交教育调查报告。

（四）补修课程非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；跨

专业毕业生入学后，至少补修 2门学科专业基础课。须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。

五、培养方式与考核方式（一）培养方式作为专业学位，培养方式以培养学生的实践能力为主要教学目标。教学内容

强调基本理论与实践应用的有机结合，突出学生的自我反思和独立解决教学中的实际问题的能力和意识。教学方式主要采取课堂互动讲授、案例分析、模拟训练和个人实践等。（二）考核方式

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1、课程考核各课程的考核方式基本采用课程平时作业加期末考核为主，期末考核的形

式包括闭卷考试和课程论文，成绩实行百分制，分 5个等级，59分以下 、60~69、70~79、80~89、90~100分，并分别对应不及格、及格、中、良好、优秀等五个等级。各课程根据自身特点，经学科点同意，也可采用其它方式。

2、中期考核课程学习阶段完成以后，最迟在入学后的第三学期末之前完成中期考核，

其办法参照“研究生中期考核规定”。中期考核合格者方可继续撰写学位论文。

六、学位论文撰写与答辩学科教学教育硕士学位论文的选题应以基础教育英语教学的理论与实践为

主线，论文的形式包括教学实证研究、案例分析、研究报告、专项调查等，论文一般应围绕英语教学中突出的问题、英语教学的发展等展开调研，应避免纯理论研究。论文的写作规范和流程严格按照学校和学院有关学位论文的规定和要求执行。修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，

授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。论文字数一般不少于 1.5万字。论文用英语撰写。论文实行双盲评阅，答辩委员会成员由本学科硕士生导师（包括校内和校

外导师）和基础教育高级职称教师共同组成。

七、参考书目Doff, A. 1998. Teach English (Teacher’s Workbook & Trainer’s handbook),

CUP

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Ellis, R. 1999. The Study of Second Language Acquisition. 上海：上海外语教育出版社

Ellis, R. 1999. Understanding Second Language Acquisition, 《第二语言习得概论》, 上海：上海外语教育出版社

Harmer, J. 2010. How to Teach English, 《怎样教英语》,北京：外语教育与研究出版社

Hedge, T. 2009. Teaching and Learning in the Language Classroom, OUP

Littlewood, W. 2001. Foreign and Second Language Learning, 北京：外研社、人教社、CUP

Stern, H. H. 2008, Fundamental Concepts of Language Teaching. 上海：上海外语教育出版社

八、附录附录 1 教育硕士（英语学科教学）专业学位硕士研究生课程设置。附录 2 教育硕士（英语学科教学）专业学位硕士研究生课程教学大纲。

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全日制教育硕士（学科教学英语）研究生课程设置学院 外国语学院 研究生类别 全日制教育硕士（学科教学-英语）二级学科名称（或专业领域）

研究方向

课程类别 课程名称

学分周学时

总学时

各学期教学周时数 任课教师 考核方式一 二 三 四 五 六

必

修

课

程

学位公共课

综合外语A 2 √ 潘淑兰等 考试科学社会主义理论与实践 2 √ 周中之等 考试

学位基础课

教育学原理 2 √ 王维臣 考查课程与教学论 2 √ 蔡宝来 考查中小学教育研究

方法 2 √ 袁军等 考查青少年心理发展与教育 2 √ 崔丽莹等 考查

学位专业课

英语课程与教材分析 3 3 48 张璐 考试

英语教学理论与方法 3 3 48 武成 考试

英语教育测量与评价 2 2 32 张炜 考试

英语教学设计与案例分析 2 2 32 胡伟敏 考试

选修课程

现代教育技术应用 2 √ 张超 考查

基础教育改革研究 2 √ 李重 考查

外语研究方法与学术论文写作 2 2 32 √

王丹斌、胡俊杰

考试

语音学 2 2 32 √ 卜友红 考试第二语言习得 2 2 32 √ 赵飞 考试语言学 2 2 32 √ 李志强 考试应用语言学 2 2 32 √

李四清、宋梅砚

考试

语用学 2 2 32 √ 蔡龙权 考试

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其他培养环节

讲座与调查实践实习

实 习 8 √ √

学位论文

√

论文写作与答辩 √ √

补修课程

本科非师范补修教育类课程 √ 陈焕章 考查跨专业学生 √

备注：本科非师范生需补修教育类课程 3门，第一学期由研究生院统一开设；跨专业的考生需补修 2门专业基础课，各学院开设。补修课程一律不计入硕士学分。

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《专业英语》课程教学大纲【课程名称】专业英语

Language Awareness

【课程类别】学位基础课【总 学 时】32学时【学 分】2学分

【教学目标】本课程通过对英语语言及其教学的主要领域的理论和实践文本（英文）的精读与研究，提升学生对英语语言教育的原则、原理、方法等的强烈意识，所以本课程也可称作“语言意识”课程。课程选择现当代英美各领域专家的散文和专论，为学生提供一个全景式的语言意识和语言能力的锻炼机会，为今后的课堂教学打下基础。

【任课教师】武成【编写日期】2014年 4月【主要章节】

第一讲Discovering Language:

1.1 Coming to an Awareness of Language1.2 The Day Language Came into My Life1.3 A Brief History of English1.4 The Power of Words

第二讲 American English Today

1.1 Why English Should Be Our Official Language1.2 What’s Wrong with Black English1.3 Caught Between Two Languages

第三讲 The Language of Politics and Propaganda

1.1 Politics and the English Language1.2 Selection, Slanting and Charged Language1.3 Inaugural Address

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第四讲 Advertising and Language

1.1 The Language of Advertising Claims1.2 The Presence of the Word in TV Advertising1.3 Advertising’s Fifteen Basic Appeals

第五讲 Prejudice and Stereotypes

1.1 The Language of Prejudice1.2 The Etymology of the International Insult1.3 What It Means to Be Black

第六讲 Sexism and Language

1.1 Sexism in English1.2 In Defense of Gender1.3 Girl Talk – Boy Talk1.4 The “F” Word

第七讲 Euphemism and Taboos

1.1 Euphemism1.2 Four-letter Words Can Hurt You1.3 Verbal Taboo

第八讲 Media and Language

1.1 The Messages Behind the News1.2 Advertising in Disguise: How the Hidden Hand of A Corporate

Ghostwriter Can Turn a News Report into a Commercial1.3 Pigskin English

第九讲 Writing well: Using language responsibly

1.1 How to Say Nothing in 500 Words1.2 Writing for an Audience1.3 The Qualities of Good Writing

【教学方式】学员以小组方式分别对每周的阅读文本进行分析研究，然后进行课堂演示并与同学和教师进行概念的讲解和实例分析。

【考核方式】平时参与 50%+展示 50%，根据每次的演示设计、概念澄清、实例剖析和展示的表现力确定最终成绩。

【教材】 自选文章【参考资料】

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1． Eschholz, P., A. Rosa & V. Clark (1990). Language Awareness. New York: St. Martin’s Press.

2．徐云知，(2004). 语感与语感教学研究. 北京: 中央教育科学研究所.

3．王尚文. (2000). 语感论. 上海: 上海教育出版社.

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《英语教学理论与方法》课程教学大纲【课程名称】英语教学理论与方法

Theory & Practice for Language Teaching

【课程类别】学位专业课【总 学 时】48学时【学 分】3学分

【教学目标】本课程首先结合二语习得理论对英语教与学的本质进行重点讲解，在此基础上，对课堂教师和学生的教学职责进行案例说明；对交际教学理念进行详细的研讨；分别就如何进行听说读写的课堂教学进行详细的讲解和案例分析。

【任课教师】武成【编写日期】2014年 4月【主要章节】第一讲 Becoming a reflective practitioner

第二讲 What do we know about how languages are learned?

第三讲 How do differences among learners affect learning processes and

teaching procedures?

第四讲 The learner’s roles and responsibilities

第五讲 What are the components of communicative language ability?

第六讲 Teaching vocabulary

第七讲 The teaching of grammar

第八讲 Process of ESL reading

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第九讲 The teaching of listening

第十讲 The teaching of speaking

第十一讲 The teaching of writing

【教学方式】课堂讲解、案例分析、课后小组讨论等。【考核方式】平时参与与作业 50%+期末论文 50%。【教材】 （见主要参考资料）【参考资料】1、 Hedge, T., 2000. Teaching and Learning in the Language Classroom. 上海：上海外语教育出版社

2、 Littlewood, W. 1999. Foreign and Second Language Learning, 北京：外语教学与研究出版社、人民教育出版社、Cambridge University Press

3、 Stern, H. H. 1999, Fundamental Concepts of Language Teaching. 上海：上海外语教育出版社

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《英语语音学》课程教学大纲【课程名称】英语语音学

English Phonetics

【课程类别】选修课【总 学 时】32学时【学 分】2学分

【教学目标】英语语言学/课程与教学论/学科教学（英语）【任课教师】卜友红【编写日期】2014年 4月【主要章节】

第一章 绪论 § 1.1 语音学分类 § 1.2音位和音位变体分析 § 1.3区别性特征与互补分布

§ 1.4 严式标音与宽式标音§ 1.5语音的生理特征

第二章 元音 § 2.1 元音的性质 § 2.2 元音和辅音 § 2.3国际音标元音

§ 2.4 元音分类标准 § 2.5 英语单元音和双元音舌位图

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§ 2.6 英汉元音对比 § 2.7 元音的声学特征 第三章 辅音

§ 3.1 辅音的发音部位 § 3.2 辅音的发音方法 § 3.3 国际音标辅音

§ 3.4 英语辅音分类 § 3.5 英汉辅音对比 § 3.6辅音的声学特征第四章 音节

§ 4.1 音节的结构 § 4.2 音节的划分 § 4.3 音节的响度特征 § 4.4 英语的音节结构

§ 4.5 开音节与闭音节 § 4.6 英语的读音规则 第五章 重音

§ 5.1 重音的概念 § 5.2 英语的重音层级 § 5.3 强读式与弱读式 § 5.4 词重音 § 5.5 句重音

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§ 5.6 语境重音 第六章 节奏

§ 6.1 节奏群的基本构成部分§ 6.2 重音计时与音节计时§ 6.3 英汉节奏结构对比§ 6.4 英语诗歌的韵律结构§ 6.5 英语句式的韵律结构

第七章 语流与音变§ 7.1 连读的分类§ 7.1.1 辅音+元音的连读§ 7.1.2 元音+元音的连读§ 7.1.3 连音“r”与插音“r”

§ 7.2 音的同化现象§ 7.2.1 顺向同化与逆向同化

§ 7.2.2 清浊同化 § 7.2.3 发音部位与发音方法同化 § 7.2.4 融合同化 § 7.3 省音现象

§ 7.3.1 元音省音规律 § 7.3.2 辅音省音规律第八章 语调

§ 8.1 语调的性质

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§ 8.2 语调语言与声调语言 § 8.3 重音与音调 § 8.4 动调与静调 § 8.5 调域与调型 § 8.6 汉语五度调值 § 8.7 英语的调型结构 § 8.8 调核前音段与调核后音段 § 8.3调群结构及其意义 § 8.3 调核位置与信息焦点 § 8.3调型意义及其应用 § 8.3 语境中的语调第九章 英美语音对比

§ 9.1 音位对比 § 9.2 音位变体对比 § 9.3 词重音与句重音对比

§ 9.4 语调对比 § 9.2 音质对比

【教学方式】讲课，讨论，实践研究【考核方式】（平时成绩占 50% + 期末成绩占 50%）【教材】Roach, P. (2008). English phonetics & phonology: A Practical Course [M]. 2nded. Cambridge: Cambridge University Press. 3rd edition.

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【参考资料】1. Celce-Murcia M, Briton D, Goodwin J. (1996). Teaching Pronunciation: A

Reference for Teachers of English to Speakers of Other Languages [M]. Cambridge: Cambridge University Press.

2. Cruttenden, A. (2001). Gimson’s pronunciation of English. [M]. 6th ed. Edward Arnold.

3. Ladefoged, P. (2001). A course in phonetics. [M] 4h ed. Chicago: University of Chicago Press.

4. Ladefoged, P. (2003). Phonetic Data Analysis. Oxford: Blackwell.5. Ramsaran, S. (1990). Studies in the Pronunciation of English [M]. London:

Routledge.6. Roach, P. (2008). English Phonetics & Phonology: A Practical Course, 2nd

edition. Cambridge: Cambridge University Press. 3rd edition.7. Wells, J C. (2008). Pronunciation Dictionary [M] 3rd ed. London: Pearson

Longman.8. Wells, J C. (2006). English Intonation: an Introduction [M]. London: Cambridge:

Cambridge University Press. 9. Wells, J C. (1982). Accents of English [M]. Cambridge: Cambridge University

Press.

10. 卜友红．英语语调的结构、功能及应用 [M]．北京：外语教学与研究出版社，2003．

11. 桂灿昆. 美国英语应用语音学 [M].上海：上海外语教育出版社，1985.

12. 张凤桐. 英国英语语音学和音系学 [M].四川：四川大学出版社，2002.

13. 王桂珍. 英语语音教程 [Z]. 北京：高等教育出版社，2005.

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《英语教学与教案分析》课程教学大纲【课程名称】英语教学设计与案例分析

Language Course Design & Case Analysis

【课程类别】学位专业课【总 学 时】32学时【学 分】2学分

【教学目标】本课程主要目的是对英语语言教学的课堂实践进行研究，在英语课堂教学的真实背景下对近年来科研前沿的“行动研究”这一研究方式进行进一步的探究。本课程旨在对硕士研究生聚焦在英语语言教学的原则下力求提供对实际教学中可能遇到的各种实战问题作行动研究。课程主要通过授课，小组谈论，面谈，参观学校，见习等一系列形式，使学生能对各自聚焦的领域进行有计划的行动研究，学生通过一系列的活动，提供预案最终写出行动研究报告。为学生提供一个全景式的课堂实际教学问题和解决方案的磨练机会，为今后的研究生毕业论文打下基础。

【任课教师】胡伟敏【编写日期】2014年 4月【主要章节】

第一讲 Introduction

Teacher TrainingTeacher EducationTeacher Development Teacher Preparation

第二讲 Course Orientation

Action Research

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第三讲 Reading: Theories and Principles in ELT

第四讲 Reading: Theories and Principles in ELT

第五讲 Reading: Theories and Principles in ELT

第六讲 Interview

第七讲 Interview

第八讲 Interview

第九讲 Seminar

第十讲 Seminar

第十一讲 Seminar

第十二讲 Seminar

第十三讲 Seminar

第十四讲 Seminar

第十五讲 Seminar

【教学方式】学员以各自聚焦的领域为研究领域，通过阅读文献进行有效的行动分析小项目，并对各自选定的领域进行行动研究，然后进行课堂展示展示并最终写出聚焦领域的行动研究论文，为课堂教学中的实际研究打下良好的基础，并在教学过程中有教师带领进行理论和实际实例分析和分享。

【考核方式】面谈 30% +展示 30% +小论文 40%.

【教材】 自选文章【参考资料】

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1. Beyond Training (Jack C. Richard,2001)2. Action Research for Language Teachers (Michael J. Wallace, 2000)3. Reflective Teaching in Second Language Classrooms (Jack C. Richards and

Charles Lockhart,2000)

4. Second Language Teacher Education (Jack C. Richards & David Numan,2000)5. Principles of Language Learning and Teaching (3rd H. D. Brown,2002)6. Affect in Language Learning (Jane Arnold, 2000)

7. 英语教师行动研究 （王蔷, 2002）

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《英语课程与教材分析》课程教学大纲【课程名称】英语课程与教材分析

English Course Design & Material Analysis

【课程类别】学位专业课【总 学 时】48学时【学 分】3学分【教学目标】通过本课程的学习，使学生了解英语课程设置及教学大纲的制定基

本步骤和原则；掌握基础教育英语课程的性质与任务，把握课程改革的基本理念和总体目标；了解教材中各板块的功能与特点以及相互间的联系，自主、灵活、科学地使用各种英语教材，并具备自主设计校本教材的能力，进而顺利、高效地实施各种课型的教学任务。

【任课教师】张璐【编写日期】2014年 4月【主要内容】第一讲 课程设计的系统方法 课程设计和教学大纲制定前的社会实情调查；影响语言教学的社会因素

和政因素；课程设计的步骤

第二讲 课程目标和目的 设置切实可行的课程目标；实现既定目标的具体教学内容和方法；教学

内容的安排；教学成果

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第三讲 教学大纲的制定 课程设计和教学大纲的关系；教学大纲必须考虑全局性问题；教学大纲

的主要内容；中小学英语课程标准；

第四讲 教师与大纲、教材间的关系

第五讲 教材评估的理论基础教材评估的目的、方法、评估的基本原则和指导方针；整套教材的各个部分

第六讲 教材语言内容评估 教材中语音、语法、词汇、语篇、体裁等个层面的语言内容评估；从教学大

纲出发，教材内容由浅入深的安排

第七讲 教材语言技能评估 教材中听、说、读、写四项技能的评估；

第八讲 教材中非语言性问题 教材中涉及社会文化内容和价值观等非语言性问题评估、分析

第九讲 教材采用的教学方法 英语教学的基本方法与技能；中小学课程标准的教学理念及课程标准；现

有中小学教材提倡的教学理念及教学方法

第十讲 中小学教材分析

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英语课程的教育、教学目的与任务，“一纲多本”方针下各种教材高、初中英语教材的编写理念、各板块的功能与特点以及相互间的联系；现有中小学教材的比较

第十一讲 现有教材改编 教材改编目的；何时需要改编；如何补充、替换现有教材；

第十二讲 材料开发及教学活动设计教材编写教师的作用和任务；教材编写的结构体系及应该注意的有关原则；活动设计如何与教学大纲提倡的教学目的、原则保持一致

【教学方式】讲课，讨论，案例分析【考核方式】（平时成绩占 50%+期末成绩占 50%）【参考资料】Brown, H. D. (1994). Teaching by Principles. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall

Regent.Brown, J. D. (1995). Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to

Program Development. Boston: Heinle & Heinle. Cunningsworth. A. (2002). Choosing your Coursebook. Shanghai Foreign language

EducationPress.

Feez, S. (1998). Text-based Syllabus Design. Sydney: National Center for English Language Teaching & Research.

Grant, N. (1987). Making the Most of your Textbook. London: LongmanGraves. K. (2000). Designing Language Courses: A Guide for Teachers. Foreign

Language Teaching & Research Press.Graves. K. (ed). (1996). Teachers as Course Developers. New York: Cambridge

University Press.Munby, J. (1978). Communicative Syllabus Design. Cambridge, UK: Cambridge

University Press. Nunan , D. (1988): Syllabus Design. Oxford, UK: Oxford University Press.Sheldon. L. E..ed. (1987): ELT Textbooks & Materials: Problems in Evaluation and

development. Modern English Publications.Taba, H. (1962). Curriculum Development: Theory & Practice. New York: Harcourt

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Brace & World. White, R. (1988). The ELT Curriculum. Oxford, UK: Basil Blackwell.Wilkins, D. A. (1976). Notional Syllabuses. Oxford, UK: Oxford University Press.Yalden, J. (1987): Principles of Course Design for Language Teaching. Cambridge,

UK: Cambridge University Press.

程晓堂. 英语教材分析与设计[M]. 北京:外语教育与研究出版社，2002.

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《英语教育测量与评价》课程教学大纲【课程名称】英语教育测量与评价

Language Testing & Evaluation

【课程类别】学位专业课【总 学 时】32学时

【学 分】2学分

【教学目标】本课程主要培养是学生利用语言测试学习或检查教学效果的主要手段。本课程向英语学科教学专业的学生系统讲解如何出考题（包括测验和考试），重点在英语测试中如何出好语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等试题，使学生了解在出题过程中各种代表语言技能的题型的主要特点和测试学习者语言能力的主要侧重面，从而能够从整体上做好试卷的设计。同时，该课程也向学生讲授了测试的类型、测试的信度和效度、评价测试质量的其他标准以及测试所得分数的解释，其中测试的类型的比重较大，让学生能熟悉标准参照考试和常模参照考试，正态分布和偏态分布，以拓宽学生对测试学的理解和视野。并且利用统计软件 SPSS进行 T检验、方差检验、卡方检验、相关性分析以及信度和效度检验分析。【任课教师】张炜【编写日期】2014年 4月【主要内容】第一讲 Types and uses of language tests

§1.1 Norm-referenced tests vs criterion-referenced tests §1.2 Matching tests to decision purposes (proficiency, placement, achievement, and diagnostic decision)

第二讲 Adopting, adapting and developing language tests

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§2.1 The language teaching methodology §2.2 Two skills-based issues and practical issues (fairness, cost issue, logistical issues)

第三讲 Developing and improving test items

§3.1 Item format analysis §3.2 Item facility analysis and Item discrimination analysis

第四讲 Describing test results

§4.1 Scales on measurement (nominal scales, ordinal scales, interval scales and ratio scales)

§4.2 Displaying data, central tendency and dispersion

第五讲 Interpreting test scores

§5.1 Scales on measurement nominal scales, ordinal scales, interval scales and ratio scales

§5.2 Normal distribution, standardized score and skewed distributions

第六讲 Correlation

Calculate and interpret correlation coefficient, and use SPSS to calculate the correlation coefficient

第七讲 Test Reliability

§7.1 Measurement error and various reliability of NRTs §7.2 Standard error of measurement and use SPSS to calculate the reliability

coefficient

第八讲 Test Validity

Various validity of NRTs and use SPSS to calculate validity coefficient

第九讲 SPSS的检验分析

§9.1 利用 SPSS进行 T检验和 F检验 §9.2 利用 SPSS进行卡方检验和统计图形制作【教学方式】讲课，分组讨论，案例分析，SPSS软件实际操作【考核方式】闭卷考试（平时成绩占 30%+期末成绩占 70%）【参考资料】1. Alderson, Clapham, Wall. Language Test Construction and Evaluation [M].

Cambridge: Cambridge University Press, 1995.

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2. Bachman, LF. Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Oxford: Oxford

University Press, 1990.

3. Brown, JD. Testing in Language Programs [M]. Cambridge: Cambridge University

Press, 1996.

4. Brown, JD. Understanding Research in Second Language Learning [M]. Cambridge:

Cambridge University Press, 1988.

5. Ebel, R. L. Essentials of Educational Measurement [M]. Englewood Cliffs, NJ:

Prentice- Hall, 1979.

6. Wu Wenhua. Language Teaching and Language Testing [J]. Journal of Suihua

Teachers College 22.4 (2002): 79-83.

7．李清华，孔文.中国英语专业学生写作能力构念研究：专家和评分员视角 [J].

外语教学，2010（5）：48－52.

8. 萧春麟，刘清华. 英语测试教程 [M]. 上海交通大学出版社, 2001.

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《外语研究方法与学术论文写作》课程教学大纲【课程名称】外语研究方法与学术论文写作

Research Methods and Thesis Writing in Applied Linguistics

【课程类别】选修课【总 学 时】32学时

【学 分】2学分

【教学目标】本课程主要帮助学生了解从事外语教学研究的基本方法【任课教师】王丹斌 胡俊杰【编写日期】2014年4月【主要章节】第1讲 “研究”的定义、过程及分类，外语研究研究方法的重要性以及我国外语教育研究方法的不足对“研究”这一概念的不同界定，重点分析研究的本质特征；分析研究的大致过程和研究的不同分类（基础理论演技和应用性研究；文献研究和实证研究；思辨性研究和实证性研究）；从论文写作和以后教师专业发展的角度说明研究方法的重要性；结合具体实例说明我国外语教育领域研究方法的不足，尤其是外语教学方向硕士生论文在研究方法上的不足。

第2讲 外语教育研究方法涉及的基本概念通过具体实例学习研究涉及的一些重要概念，如假设及假设的分类，研究对

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象总体和样本，抽样和抽样方法，变量及变量的分类，理论定义和操作定义等。

第3讲 提出研究问题和论文选题提出研究问题的步骤和提出问题需要注意的问题；论文选题中时常遇到的困难以及如何解决这些困难。

第4讲 研究方法的选择简单介绍外语教育研究中常用的方法； 重点是定量研究方法和定性研究方法的异同，以及选择合适的研究方法需要考虑的因素。

第5讲 文献研究法文献研究的目的；文献的分类；查询、阅读文献的方法；分析文献资料的方法和注意事项；撰写文献综述的方法与建议；文献引用的规范。

第6讲 问卷调查法问卷调查法的优势与不足；问卷中问题的类型分析及设计问题时需要考虑的因素；问卷的结构；问卷的设计的过程及注意事项；问卷调查对象的选择及抽样方式；实施问卷调查的过程及需要考虑的因素；问卷数据的处理等。

第7讲 实验法 实验法的定义、优势及不足；影响实验内部效度和外部效度的因素；控制干扰变量的方法；实验的主要种类与实施实验的过程。统计学入门

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介绍统计学的两大类：描述性统计和推断性统计的概念，利用实例介绍频率、百分位的概念；介绍众数、中数、平均数等描述集中趋势的统计量；介绍全距标准差、方差等描述离散程度的统计量。解释两个重要的概念：正态分布的和概率。并利用这两个概念介绍如何由样本的统计量推断总体的情况，即如何选择正确的检验零假设并利用SPSS进行统计推断和假设检验。

第8讲 定量数据分析（1） 量化数据的整理和统计图表；描述性统计和推断性统计；统计推断的意义、内容和概念；参数的估计；假设检验；非参数统计。SPSS的使用，并讨论如何分析问卷调查和实验研究中的数据。对于调查问卷，介绍如何利用SPSS建立数据文件，如何选择合适的统计方法并进行统计分析， 如正态检验还是卡方检验，如何利用SPSS进行检验等。

第9讲 定量数据分析（2） 对于实验数据，如何输入数据，如何选择正确的统计方法，如独立样本t 检验还是配对样本t检验，如何利用SPSS进行检验等。

第10讲 访谈法（1）复习并详细阐述定性研究的特征；定性研究在外语教学和研究中的作用；定性研究的主要类别；访谈法的定义；访谈法的种类（结构式访谈、半结构式访谈和无结构式访谈）；合适的访谈形式的选择；如何设计访谈问题。

第11讲 访谈法（2）

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实施访谈法时需要考虑的实际问题，访谈者的作用；访谈内容的转写原则及转写的标准形式；访谈数据的分析方式；访谈法运用于研究的实例分析。

第12讲 观察法（1） 观察法的特点和作用；观察法在外语教学研究中运用的范围；观察法的种类及比较（参与式观察和结构式观察）；课堂观察的不同范式；参与式课堂观察的过程；课堂观察实例。

第13讲 观察法(2)及三角测量法 参与式课堂观察必要的准备；课堂观察的聚焦点；课堂观察时记录的方式与技巧；对课堂观察的反思与分析；参与式课堂观察实例剖析。结构式观察的目的；观察的聚焦点；观察工具的设计；观察数据的分析以及观察结果的呈现。三角测量法的定义；三角测量法在研究中的作用及运用。

第14讲 个案研究法 个案研究法的定义；个案法的作用；个案法的特点；个案研究对象的选择；个案资料的收集；个案的分析模式；个案报告的写作。

第15讲 行动研究 行动研究的定义；行动研究的步骤；行动研究的特点及作用；行动研究方案的设计；行动研究的实施；行动研究结果的分析与反思。

【教学方式】讲课【考核方式】平时成绩占50%+期末成绩占50%

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【参考资料】Creswell, J. W. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed

Methods Approaches. Sage Publications.Nunan, D. (1992). Research Methods in Language Learning. CUP.Slade, C. (2000). Form and Style: Research Papers, Reports and Theses (10th

edition). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Wen, Qiufang. (2001). Applied Linguistics: Research Methods and Thesis Writing.

Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

程爱民,祈寿华.英语学术论文写作纲要[M].上海:上海外语教育出版社, 2008.

桂诗春,宁春岩.语言学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社,1997.

刘润清.外语教学中的研究方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

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《二语习得研究》课程教学大纲【课程名称】二语习得研究

Second Language Acquisition

【课程类别】选修课【总学时】 32学时

【学分】 2学分【教学目标】本课程主要帮助硕士研究生了解掌握二语习得研究的基本理论和方

法，培养学生阅读理解二语习得研究文献、设计撰写二语习得研究报告的基本技能。

【任课教师】赵飞【编写日期】2014年 4月【主要内容】第一讲 导论：二语习得概念和中介语定义 §1.1 二语习得 §1.2 中介语 §1.3 僵化第二讲 一语习得：一语习得过程及其与二语习得的不同 §2.1 一语习得进程 §2.2 一语习得与二语习得的不同 §2.3 二语习得顺序第三讲 二语习得语料： 二语习得语料的收集、整理和解释 §3.1 二语习得语料收集 §3.2 二语习得语料整理

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§3.3二语习得语料解释第四讲 行为主义研究方法：对比分析假说 §4.1 理论背景 §4.2 理论内容 §4.3 理论影响第五讲 认知主义研究方法：偏误分析 §5.1 理论背景 §5.2 理论内容 §5.3 理论影响第六讲 形式主义研究方法：UG假说 §6.1 理论背景 §6.2 理论内容 §6.3 理论影响第七讲 语言类型学研究方法：可及性层级假说 §7.1 理论背景 §7.2 理论内容 §7.3 理论影响第八讲 功能主义研究方法：情状体假说 §8.1 理论背景 §8.2 理论内容 §8.3 理论影响第九讲 互动主义研究方法：互动假说 §9.1 理论背景 §9.2 理论内容

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§9.3 理论影响第十讲 社会语言学研究方法：社会文化理论 §10.1 理论背景 §10.2 理论内容 §10.3 理论影响第十一讲 认知主义研究方法：信息加工 §11.1 理论背景 §11.2 理论内容 §11.3 理论影响第十二讲 个体差异因素：年龄、学能、情感 §12.1 年龄 §12.2 学能 §12.3 情感【教学方式】讲课，讨论，案例分析【考核方式】（平时成绩占 50%+期末成绩占 50%）【参考资料】Gass, S. & Selinker, L. (2008). Second Language Acquisition: An Introductory Course

(3rd). New York: Routledge.Larsen-Freeman, D., & Long, M. (1991). An Introduction to Second Language

Acquisition Research. London: Longman.Long, M. (2007). Problems in SLA. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

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《英语语言学》课程教学大纲【课程名称】英语语言学

English Linguistics

【课程类别】选修课【总 学 时】32学时【学 分】2学分【教学目标】本课程是专门针对英语学科教学专业硕士的学员开设的，目的是使

他们能够对英语语言在语言系统（语音、语法、词汇）和语言能力的构成（听说读写译）两个方面有全面的了解；使他们初步懂得语言分析的主要方法；对语言的本质性问题有深刻的理解并为学科其他课程的学习打下基础。

【任课教师】李志强、盛迪韵【编写日期】2014年 4月【主要内容】

1．语言的本质2．语言的类型3．语言学研究范畴4．语言学流派5．人类语言的设计特征6．语音学7．音位学8．语素学

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9．词汇学10．句法学11．修辞学12．语义学13．语用学14．话语分析

【教学方式】讲课为主，兼有课堂讨论。【考核方式】（平时成绩占 30%+期末考试成绩占 70%）【参考资料】1． Crystal, D. (2002). Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.2． Simpson, M. (1999). First Course in Linguistics. Oxford: Oxford University

Press.3．胡壮麟. (2001). 英语语言学. 北京: 外语教学与研究出版社.

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《应用语言学》课程教学大纲【课程名称】应用语言学

Applied Linguisitics

【课程类别】选修课【总学时】 32学时

【学分】 2学分【教学目标】通过讲解、讨论和专题研究实践帮助学生认识语言政策、第二语言学

习过程、第二语言教学、教学方法、教学测评、教师教育、专门用途外语以及翻译职能等语言应用领域中的理论与研究方法，提高学生的职业能力和专业素养。

【任课教师】李四清、宋梅砚【编写日期】2014年 4月【主要内容】

1．应用语言学研究范畴与方法2．外语教育政策3．英语教学法

4．专题研究实践5．试卷与练习的设计6．教学评价7．教师职前教育8．教师在职教育9．专门用途外语

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10．翻译职能【教学方式】课堂讲解，讨论【考核方式】（平时成绩占 30%+期末成绩占 70%）【参考资料】

1．麦克唐纳 (Stephen McDonough), 杨连瑞. (2009). 语言教育中的应用语言学. 北京: 世界图书出版公司,

2．库克 (Guy Cook). (2012). 应用语言学. 上海: 上海外语教育出版社.

3．施米特 (Norbert Schmitt). (2008). 应用语言学入门. 北京: 世界图书出版公司.

4. 麦卡锡 (Micheal McCarthy). (2006). 应用语言学论题. 北京: 世界图书出版公.