xxx 中學 中六 專題研習 課堂活動工作紙

姓名︰___________________ ( ) 班別︰________ 日期︰_____________

尋找自己的題目 — 向「自己」出發

一、腦震盪︰發掘與自己有關的歷史及感興趣的歷史課題 試寫下與你有關的經驗、事件或歷史︰

能觸發你探索歷史的事物、人物或地

點︰

在香港深刻的成長經歷或個人回憶 (如居住地方、童年回憶等)︰

對你有重要意義的東西或事物(如尋找照片、物件、玩具等)︰

學習歷史時的深刻體驗︰(如參觀古蹟、博物館、看書等)

你的家族歷史(如家人職業、經歷)︰

你最感興趣的本地歷史課題︰

其他︰

1

二、專題研習主題 是次專題研習的主題必須與「香港歷史與生活」(40 至 90 年代) 有關。同學在以下範圍中以「 」表示你有興趣的專題研習範圍。(最少選擇 5 個) 1. 香港娛樂文化

傳統節慶 街頭娛樂 運動、足球 遊樂場、公園 電影、戲劇 電台廣播 明星、歌星 電視、劇集 舊玩具 漫畫、卡通 報紙、雜誌 賭博活動 2. 生活、風俗及習慣

傳統廟宇 宗教信仰 圍村生活、習俗 太平清醮 飲食文化、習慣 結婚習俗 男女性別角色 服飾、時裝 屋邨生活 童年玩意 家庭生活 民間科技、智慧 3. 香港的社會建設及變遷

街道、街市歷史 市區重建 地區歷史、文化 交通工具 歷史建築 文物保護 教育發展 慈善服務 政府公共服務的發展、演變 房屋建築特色、發展 4. 香港行業的發展

傳統職業 (e.g.農業、漁業、行船等) 民間手工業 勞工階層生活 工廠、製造業 (e.g.製衣、鐘錶等) 某種行業興衰 經濟成就 三、結合主題，尋找「題目」 你在「腦震盪」所寫的內容與哪個「香港歷史與生活」的主題有關？試用顏色筆

把內容圈出來，並在下面橫線上寫出你感興趣的內容。 例子︰媽媽以前是製衣工人 瞭解勞工階層生活(女工)、製造行業興衰

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2

四、課後延伸活動 1. 仍未能知道自己專題研習意向的同學，在課堂後繼續從「腦震盪」的建議或

從自己的興趣出發 (如尋找舊照片、物件)，尋找屬於自己的歷史專題題目。 2. 初步找到專題研習意向的同學，可在課後加以整理圈出的內容，並選出自己

最有興趣的歷史專題研習題目。 五、整理屬於自己的題目 1. 整理課堂活動的資料，初步擬訂一個你最有興趣做的專題研習題目︰ 2. 這個題目與你有甚麼關係？

3. 你希望透過這個專題研習學到些甚麼？你對這次研習有甚麼期望？

六、老師回應及意見

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歷史教學法 專題研習教案 2006-07 黃紀瑋 (06017810)

題課︰專題研習

主題︰尋找自己的題目—向「自己」出發

對象︰中六學生 時間︰80分鐘

目的︰ 1. 引導學生從自己的日常生活及興趣出發，尋找專題研習的題目 2. 讓學生明白自己的生活是歷史的一部分，自己(或家庭)可以是史料的來源，用來學習歷史 時間 內容 教學過程 教具 5 分鐘 瞭解學生對做專題研習的看法 1. 向學生提問︰你有沒有做過專題研習？你的經歷是怎樣的？讓

學生回應，並追問他們為何有這些感受 -愉快、學到很多有用東西 -沉悶、痛苦、麻煩、浪費時間、不滿 -寫報告、完成簡報

簡報

10 分鐘

老師做專題研習的經驗分享︰

尋幅舊照片的經歷

承上內容，分享老師做專題研習的經驗及過程—「舊照片徵集活

動」︰ 1. 展示一幅老師兒時的舊照片，引起學生興趣 -讓學生猜猜相中的人是誰

簡報

歷史教學法 專題研習教案 2006-07 黃紀瑋 (06017810)

2. 解釋照片來源︰為甚麼老師要展示這張照片？ -這幅照片是老師參與「舊照片徵集活動」時找的照片，老師以這張照片，分享自己的歷史 2. 尋找照片的過程 -提問︰大家有沒有尋找過相片，或舊東西？當中有甚麼感受呢？(可讓學生分享一下感受) -老師回應同學，並分享自己找照片的經過，感覺就像「尋寶」︰ 在舊相找到了自己唯一小時候的照片，就好像尋找與自己有關的回

憶 解釋選擇這張照片的原因︰這張照片見證了老師的童年，見證了

老師的成長及與天台屋的關係

10 分鐘

老師由自己的舊照片出發，分享

照片背後的意義及與歷史的關

係

以時、地、人三方面分享照片背後的歷史意義，帶出「天台屋」的

特色︰ 1. 時間 提問︰這張相攝於何時？(讓學生猜猜) -指出照片攝於 1982，當時的我是一個 7 個月的嬰孩 2. 居住地方 問學生︰從照中，你見到甚麼物件？(「紅 A」膠兜)

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歷史教學法 專題研習教案 2006-07 黃紀瑋 (06017810)

-老師的天台生活與「紅 A」為伴 以前的天台屋，以鐵皮做，一到雨季就會漏水，紅 A 是重要工具

3. 人物 -指出小時候，老師與家人的生活，指出相片中的地點︰共用客廳 (家境清貧，只租房住) 以前 70-80 年代初有分租房 上水那個區域有很多 3 層式唐樓，天台都是窮人住的

5 分鐘 小總結︰老師如何從「自己」出

發做研習

1. 以圖示展示老師的研習之旅︰ 老師找舊照片 回顧自己童年 天台屋的經歷非常深刻(歷史故事) 我與天台屋的關係 (我與歷史建築) 上水和天台屋的歷史(我與社區的關係) 提問，讓學生思考︰老師專題研習經歷與你們的有甚麼相同或相異

的地方？ 老師以「自己」出發定題目去學習歷史

簡報

10 分鐘 以「光影流情」為另一例子，引導學生從「自己」出發，尋找研

習的題目

承接以上問題，引導學生明白從「自己」角度出發去學習歷史其實

並不是困難︰ 1. 介紹「光影流情」 -提問︰有沒有看過這個電視節目？(如有，可問問他對節目的感受)

簡報 黑板 短片

歷史教學法 專題研習教案 2006-07 黃紀瑋 (06017810)

2. 播放片段(5 分 23 秒) 片段內容︰石修以個人體驗介紹巴士的歷史 (可在播放片段前提問，你們知道以前巴士是怎樣的嗎？與現在有甚麼分別？由主持人的經歷尋找答案) 3. 提問︰你對片中有較深刻的印象？為甚麼？

7 分鐘

分享老師看完「光影流程」的感

受︰個人故事具有吸引力，可成

為做專題研習的動力

1. 老師對該片的印象︰ 主持人重回舊巴士講述經歷讓我留下深刻的印象 從個人歷史或故事去研究歷史 更具吸引力

2. 返回老師「舊照片徵集活動」，分享老師的「伸延活動」︰ -帶媽媽返回舊地方拍照，重新認識社區 (古今對比) -興趣並未停止︰一次書局的經歷，分享買《The 逼 City》一書的經歷︰(在堂上展示書本) 書中有一幅照片與自己住的地方很相似，結果買下來。細看書本內

容，天台屋的發展與人口、經濟有關 伸延活動就像「光影流程」般，重回舊地，加深認識

3. 提問︰你的經歷與哪些歷史人物或事件、物件有關係？有甚麼事物觸發探索的興趣？一幅照片、一次經歷、一個故事、一件玩具、

一件物件…….

簡報

歷史教學法 專題研習教案 2006-07 黃紀瑋 (06017810)

30 分鐘 學生課堂活動︰協助學生尋找自己專題研習的「出發點」 (活動目的︰一些與自己興趣或相關經歷可以是展開研習的起

點)

承接以上內容，老師解釋專題研習要求︰ 1. 做一份屬於「我」的專題研習 2. 做一份從「我或 (身邊人) 的經歷」做出發點的專題研習 活動流程︰ 1. 老師派發課堂活動的工作紙，讓學生寫下自己有興趣的事物或人物、深刻的成長經歷、故事，或者是學生認為有重要意義的東西或

事物及與歷史有關的體驗 (完成「一、腦震盪」) 2. 讓學生選出自己有興趣的專題研習主題及範圍「香港歷史與生活」(完成「二、專題研習主題」) 3. 協助學生結合「腦震盪」的內容及「香港歷史與生活」的主題，讓學生踏出尋找題目的第一步 (完成「三、結合主題，尋找「題目」)

簡報 課堂活動工作紙

3 分鐘 總結︰讓學生繼續尋找自己的題目

解釋課後延伸活動︰ 1. 仍未能知道自己專題研習意向的同學，在課堂後繼續從「腦震盪」

的建議或從自己的興趣出發 (如尋找舊照片、物件)，尋找屬於自己的歷史專題題目

2. 初步找到專題研習意向的同學，可在課後加以整理圈出的內容，並選出自己最有興趣的歷史專題研習題目

3. 交代繳交課堂工作紙時間 (下兩個星期交)

簡報

歷史教學法 專題研習教案反思 黃紀瑋 (06017810)

從尋找舊相片到專題研習教案

「徵集舊相片活動」的體驗—專題研習教案的靈感來源

「徵集舊相片活動」給予一次尋找自己歷史的機會，翻開一本又一本的舊相簿，

看見許多的舊照片，每一張都代表往事，都是歷史的見證及回憶。我所選擇的照

片包括了我 (與我的家庭) 在香港土生土長的經驗，是香港生活片段的縮影。從

照片的故事，我開始回顧我的家族歷史，從父母的口中瞭解上水社區的生活，讓

我能融合書本的知識，活生生地學習歷史。由於從自己的經歷及興趣出發，讓我

體驗了自己 (家庭) 也可以重要的歷史資料。因此，我希望以「徵集舊相片活動」

的體驗，與學生分享我的研習旅程，並成為一個榜樣，讓學生打破做專題研習的

成見，從自己的興趣及情感角度出發，學習歷史。

歷史教學法的課堂體驗—歷史故事成為研習推動力

除了「徵集舊相片活動」外，另一個設計教案的靈感來自「歷史故事」的吸引力。

歷史教學法的最後一堂課堂，楊老師要求每位同學都要說一個有關香港的故事。

同學都將自己(或家人) 的成長經歷、感受結合香港社會發展，成為一連串獨特

而富有趣味的故事，令我留下深刻的印象。這引起了我的聯想︰專題研習就好像

發掘知識的旅程。如果老師讓學生以專題研習形式去發掘本土的歷史，並結合他

們 (或家人) 的故事或真實經歷，學生學習香港史的空間便擴大了。

我在學時的專題研習的經歷—反面教材

當我要教學生做專題研習時，首先我要明白自己對專題研習的看法。我的經驗就

成為了教學材料。我的專題研習經歷大多是不愉快的。第一，老師往往會強行設

定題目，完全忽視了學生的意向及感受。由於我一開始就不喜歡老師所定的題

目，整個研習的過程就是為老師的興趣而做，所以整過個過程亦不會感受到發掘

知識的喜悅。第二、老師著重「文字報告」(即最終成果)。老師審定題目後，便

採取放任政策，任由我的專題研習自生自滅，最後交到報告就可以過關了。因此，

我最大的收穫便是學會了在短時間內推砌資料，完成報告，取一個合理分數。老

師曾說︰「專題研習是一個有趣的探索過程」，可是我完全感受不到箇中的趣味。

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歷史教學法 專題研習教案反思 黃紀瑋 (06017810)

專題研習是一個漫長的過程，包含了學生的時間及心血。既然學生要花時間，那

就要花得有意義了。首要的是要讓學生明白做專題研習不是敷衍老師，而是要為

自己經歷一次屬於自己的學習旅程。最重要的不是為學生定一個漂亮的題目，而

是協助學生尋找一個屬於他 / 她的題目，讓學生以自己的興趣為起點，展開有

意義的探索旅程。這正如我在「徵集舊相片活動」的體驗中，以自己兒時為起點，

引伸了一連串的學習歷程，包括重回舊地、瞭解社區歷史、尋找父母經歷及啟發

了我對天台屋的興趣。

歷史與通識的結合—一次偶然的機會

有一次與實習學校的通識科老師會面，得知我有一堂中六的「專題研習」課。這

堂課的內容主要是教導學生做專題研習，而研習的內容主要以香港本土歷史及文

化為主。這正好給予我將「徵集舊相片活動」的體驗化為教案。雖然這是通識的

專題研習課堂，但我希望將歷史教學法的經驗用來設計教案。

教案的主線—尋找屬於自己的題目

由於我只有兩堂 (連堂) 教學生做專題研習，基於時間所限，我決定將最重要的

訊息傳給學生︰找一個可以觸發你持續探索的題目。為了在短時間得知學生對專

題研習的看法，我決定在課堂一開始問他們對專題研習的印象。為了打破學生對

專題研習的壞印象，我會與學生分享參與「徵集舊相片活動」的體驗。老師將自

己的個人經驗或個人歷史滲入教學之中，與書本上的內容相比，更容易吸引學生

的注意。希望以老師的經歷讓學思考一下做專題研習的目的及方法。其後以電視

節目「光影流程」的片後，讓學生明白個人的歷史故事可以成為研習的推動力。

如何引導學生踏出思考題目是設計教案時遇到的最大困難。我需要提供一些方法

及步驟，讓學生掌握設定題目的技巧。課堂活動工作紙的目的是讓學生踏出思考

題目第一步，協助他們配合這次研習的主題，初步擬定自己感興趣的題目。課堂

活動工作紙只是一個起步點。當學生成功找到自己的題目後，老師日後的跟進及

回應是不可缺少的。唯一遺憾是，我只能教導學生擬定題目，專題研習的過程就

要交由原任老師負責，沒有機會欣賞他們的成果。

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歷史教學法 專題研習教案反思 黃紀瑋 (06017810)

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教案的小型試驗—妹妹的回應

在我製作教材的時候，被中五的妹妹發現了，結果順道與她分享了這個教案。妹

妹指出老師不會花時間與學生擬定題目，只會花很多時間講述無聊的「製作程

序」。對她而言，她覺得老師協助她尋找題目比起講述製作方法來得有意義。最

後，她亦按照我的指示完成課堂活動工作紙。她寫下自己有興趣的內容，選擇自

己感興趣歷史主題，然後在我協助之下做「配對」，整理自己的資料，嘗試設定

一個屬於自己的題目。

在這個過程中，她感到最大的困難是將自己感興趣的內容與歷史課題結合，結果

我需要給她更多引導。透過與她傾談的過程，我有以下體會︰(1) 只要是從學生

的興趣出發，學生會願意花時間思考，而且覺得這個過程有意義。(2)老師在指

導的過程不能喧賓奪主，要以學生興趣為依歸，將題目的選擇權交回學生。否則

的話，學生只會因應老師的喜好完成工作紙。因此，我修改了工作紙，增設了「四、

課後延伸活動」，讓學生聆聽完老師的意見後，課後繼續思考，尋找自己的題目。

與妹妹傾談的過程中 (約 20 分鐘)，她最後也未能擬定一個研習題目。不過在那

天晚上，她對我說︰「我小時候喜歡芭芘(Barbie)公仔，我對「舊玩具」這個主

題最感興趣。如果做歷史專題的話，我打算做舊玩具的發展，看看媽媽與我的玩

具有甚麼分別，甚至可以比較一下以前男孩子和女孩子的玩具，那應該會很有

趣。」她的回應讓我很鼓舞，因為她在「課堂」後繼續思考，讓我相信我所設計

的「課堂工作紙」能刺激學生，踏出尋找題目的第一步。

反思設計教案過程

記得有次與楊老師討論有關專題研習的內容，讓我明白專題研習就好像我們用自

己所選的材料及方法去穿珠子，各有不同，但各有特色。這啟發我思考老師在「專

題研習」的角色︰老師是要教導學生學會「自己穿珠仔」，而不是替學生「穿珠

仔」。設計這個教案的過程就像「穿珠仔」，在過程中不斷作出取捨，思考我究竟

能讓學生反思甚麼，選擇甚麼資料做教材，整個過程就像一次專題研習之旅。這

次設計教案讓我明白故事的吸引力，自己的故意事可以用來教書，在課堂上分享

歷史故事亦可增加學習歷史的趣味性。看來我需要從不同地方收集更多歷史故

事，好讓它成為教材，擴闊學習歷史的空間。

歷史專題研習歷史專題研習中六

想一想

你有沒有做過專題研習？

你的經歷是怎樣的？

愉快 沈悶 麻煩

浪費時間 推砌資料

老師經歷︰尋寶

舊照片徵集活動

舊照片徵集活動

以自己的照片為起點，探究我的童年歷史

照片見證了我的成長︰與天台屋的關係

時間

攝於1982年，當時的我是一個7個月的嬰孩

地點你見到甚

麼物件？

以前的天台屋以鐵皮造成，一到雨季就會漏水，紅 A是重要工具。

人物共用客廳

家境清貧，只租房住

唐樓的特色

上水舊區︰「三層式」唐樓

板間房︰1967年1個70平方尺的小房間租金是每月30至70元建築特色︰

- 僭建的常民藝術- 方塊式建築- 長樓梯

老師的研習之旅

我的舊照片

回憶

我的童年

天台屋的 經歷非常 深刻

我與天台 屋的關係

(與媽媽傾 談)

天台屋的特 色及歷史

(找資料)

想一想

老師的專題研習經歷

與你們的專題研習經

歷有甚麼相同或相異

的地方？

「光影流情」

片段內容︰回憶香港的交通史

片段播放︰巴士歷史

在片段中，有哪些內容令你留下較深 刻的印象？

老師對該片的最深印象︰主持人重回舊巴士講述經歷

主持人的個人經歷 歷史故事的吸引力

老師的「光影流情」︰重回舊地、聆聽媽媽的故事 展開另一次探索之旅

沒完了專題研習……一次逛書局的經歷︰《The 逼 City》

有甚麼東西能觸發你探索歷史的興趣？

一幅照片、一次經歷、一個話題、一個地方、一個故事、一件玩具、一件物件…….

我

童年回憶、生活點滴

舊玩意、玩具

爸爸媽媽經歷

學校生活

天台屋

屬於「你」的專題研習 --向「自己」出發

課堂活動時間

腦震盪

在工作紙的「腦震盪」內，寫下︰

1. 自己有興趣的事物、人物、地點 (能觸發你對歷 史的探索)

2. 在香港深刻的個人成長經歷、故事或回憶3. 對你有重要意義的東西、事物 (照片、玩具)4. 與學習歷史有關的體驗5. 你的家族歷史 (祖父母職業、家庭背景)6. 你最有興趣的歷史課題

「自己」與歷史專題

本次歷史專題研習的主題︰《香港歷史與生活》

將「腦震盪」的內容與《香港歷史與生活》的主題作一對照

在「腦震盪」圈出與《香港歷史與生活》主題相關的內容，並加以整理

課後伸延活動、整理題目

仍未能找做題目的同學，可在課後繼續以自己興趣及與有關經驗出發 (尋找舊照片、物件)，尋找屬於自己的專題研習題目初步找到題目的同學，可在課後加以整理圈出的內容，並選出自己最有興趣的歷史專題研習題目。

專題研習工作紙教案-歷史專題研習教案反思歷史科專題研習ppt歷史專題研習想一想老師經歷︰尋寶 投影片編號 4舊照片徵集活動投影片編號 6投影片編號 7投影片編號 8唐樓的特色老師的研習之旅 想一想「光影流情」在片段中，有哪些內容令你留下較深刻的印象？ 投影片編號 14投影片編號 15投影片編號 16沒完了專題研習……投影片編號 18投影片編號 19屬於「你」的專題研習�--向「自己」出發腦震盪「自己」與歷史專題課後伸延活動、整理題目

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