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第16回こども発達支援研修会

〜書字障害を抱える子への学習支援〜

一般社団法人こども発達支援研究会

理事：前田智行

2

書字支援〜身体機能アプローチ〜

書字支援の基本

書字支援〜学業技能アプローチ〜

3

読み書き指導全体図(2020,前田)

読み 書き

音韻 語彙力

身体機能

視機能 粗大 微細 想起

ひらがなカタカナ

漢字

拗音促音

運筆 筆圧

熟語慣用句

読解力読む→読解→解釈

前庭覚 固有覚

なぞり書き

視写

マインドマップブレインストーミング

姿勢保持

集中力

作文技能日記→作文→小論文

!"#$%技能

読解＆イメージトレーニング

4

書字障害ディスグラフィア

読めるけど、書くことに困難がある

字がうまく書けない（発達性協調運動症）

どう書いていいかわからない

書字支援の基本

5

認知能力身体能力

学業技能

学力

◆学習で使う身体機能座る、姿勢を保つ書く、見る

◆学習で使う認知機能視る、聞く、読む等の感覚情報の処理能力＋記憶、計画力

◆学習で使う能力ノートを書く、本を読む計算する、考えを伝える

教科内容を理解し、活用する力

書字支援の基本 〜学力とは何か？〜

6

どこにアプローチするのか？

書字支援の基本 〜アプローチ方法〜

学業技能

身体能力

認知能力

視写、聴写、音読、暗唱、スピーチ読書、計算

手のひらトレーニング、体幹トレーニング、ビジョントレーニング

ワーキングメモリトレーニング（N-back等)記憶力トレーニング、コグトレ

7

認知能力へのアプローチ

視覚の力

聴覚の力体性感覚、触覚

同時処理、継次処理記憶、注意、プランニング

その子のもっている力で得意な勉強法を探す

書字支援の基本 〜アプローチの方向〜

8

LDの認知負荷課題 脳が使えるエネルギーは一定

０％ 100％20％

文字を読む 内容読解

60％

自分の考え

書字支援の基本 〜認知負荷〜

9

LDの認知負荷課題 LDを抱える人は情報処理に力を使いすぎてしまう

０％ 100％80％

文字を読む

認知負荷が多いと、情報理解がが遅れてしまう。

自分の考え内容読解

書字支援の基本 〜認知負荷〜

10

書字支援〜身体機能アプローチ〜

書字支援の基本

書字支援〜学業技能アプローチ〜

11

書字支援〜身体機能アプローチ〜

書字に必要な力のステップ

姿勢を取る体幹の力、鉛筆を支える尺骨側の力、三つ指を操作する橈骨側の力、文字を把握する視覚機能

学力

身体能力 認知能力

学業技能

12

書字練習のステップ（作文の場合）

０％ 100％

出来事を思い出す（想起トレーニング）

内容を書き言葉にする（例文視写）

書き言葉をノートに書く（作文練習）

書字の微細運動(身体機能アプローチ)

書字支援〜身体機能アプローチ〜

13

身体機能アプローチ

書字支援〜身体機能アプローチ〜

14

身体機能アプローチ

①足が床についている→椅子や机のサイズ調整

②姿勢が左右にズレずに保持できる→体幹トレーニング

③猫背にならない→姿勢トレーニング

一般的な書字指導はノートに対して正対できることを前提に作られている

④左右の手が別の動きができる→ハサミ工作などの協調運動

書字支援〜身体機能アプローチ〜

15

体幹の力は・・・？

姿勢を保持する筋肉は、平衡感覚による脳からの無意識の指令で発動する（前庭-脊髄系）

書字支援〜身体機能アプローチ〜

16

体幹の力は・・・？

姿勢を保持する筋肉は、平衡感覚による脳からの無意識の指令で発動する（前庭-脊髄系）

筋トレなどそのまま体を鍛えても姿勢は改善できない（筋肉を使えない）

書字支援〜身体機能アプローチ〜

17

体幹の力は・・・？

筋トレなどそのまま体を鍛えても姿勢は改善できない

姿勢・体幹の筋肉を発動する脳の力を高めることで改善する

姿勢をコントロールする脳の力を高める運動を平衡感覚アプローチという

書字支援〜身体機能アプローチ〜

18

体幹を使えるようになる平衡感覚アプローチ

不安定な場所・環境にいるとバランス感覚が発動する

バランス感覚が高まると、体幹周辺の筋肉が無意識に発動するようになる

平衡感覚アプローチを行うことが姿勢の改善につながり、書字の改善につながる

書字支援〜身体機能アプローチ〜

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体幹を使えるようになる平衡感覚アプローチ

アスレチック トランポリン木登り

書字支援〜身体機能アプローチ〜

20

壁を使った空気椅子 動物歩き・進化ジャンケン（あざらし、トカゲ、ウサギ、馬）

体幹を使えるようになる平衡感覚アプローチ（室内ver）

書字支援〜身体機能アプローチ〜

21

体幹の補助アプローチ

椅子の下に滑り止めマットを置くことで、姿勢の悪化を防ぐ

書字支援〜身体機能アプローチ〜

22

鉛筆の持ち方が悪い２つのパターン

鉛筆を握り込んでいる 三つ指で持てていない

書字支援〜身体機能アプローチ〜

23

①小指、薬指のアーチを発達させる

鉛筆を握り込んでいる人は、小指、薬指を中心としたアーチができていない

書字支援〜身体機能アプローチ〜

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雲底 綱引き鉄棒

①小指、薬指のアーチを発達させる

書字支援〜身体機能アプローチ〜

25

ぶら下がり手のひら全体を鍛える

紙を半分に割く両手を使って微細な力

加減が必要プチプチ雑巾絞り

①小指、薬指のアーチを発達させる

書字支援〜身体機能アプローチ〜

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壁面で書くと自然にアーチが鍛えられる

①小指、薬指のアーチを発達させる

書字支援〜身体機能アプローチ〜

27

鉛筆の持ち方が悪い２つのパターン

鉛筆を握り込んでいる 三つ指で持てていない

書字支援〜身体機能アプローチ〜

28

②三つ指の持ち方アプローチ

三つ指で持てていないので、持ち方の矯正が必要

書字支援〜身体機能アプローチ〜

29

鉛筆に輪ゴムを巻いておく おはじきと一緒に鉛筆を持つ

②三つ指の持ち方アプローチ

書字支援〜身体機能アプローチ〜

30

洗濯バサミ＆ビー玉

クリップの活用

②三つ指の持ち方アプローチ

書字支援〜身体機能アプローチ〜

31

クレヨンで塗り絵→筆圧を高める

測りの上で書く→数値化する

②三つ指の持ち方アプローチ

書字支援〜身体機能アプローチ〜

32

書字障害 〜タイピング・フリック入力〜

ICT機器の活用で「書く」ハードルを下げる→合理的配慮として申請すれば受験でも使える

書字支援〜身体機能アプローチ〜

33

自己紹介（名前＋仕事＋参加している場所）一番印象に残ったスライドを紹介（一人１分）

ブレイクルームタイム（５分）

ブレイクルーム（３〜５人の部屋）に分けます。

遠慮したい方は、入らず個人の振り返りの時間にしてください。（人数調整はこちらで行います）

もしわからないことがありましたら、ヘルプを出していただければ部屋まで伺います。

34

これまでの感想（or質問）をチャットに書いてみましょう(^ ^)

ふりかえりタイム

35

書字支援〜身体機能アプローチ〜

学習支援の基本

書字支援〜学業技能アプローチ〜

36

読み書き指導全体図(2020,前田)

読み 書き

音韻 語彙力

身体機能

視機能 粗大 微細 想起

ひらがなカタカナ

漢字

拗音促音

運筆 筆圧

熟語慣用句

読解力読む→読解→解釈

前庭覚 固有覚

なぞり書き

視写

マインドマップブレインストーミング

姿勢保持

集中力

作文技能日記→作文→小論文

!"#$%技能

読解＆イメージトレーニング

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書字支援〜学業技能アプローチ〜

書字に必要な力のステップ

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学力

身体能力 認知能力

学業技能

身体能力と認知能力をどう組み合わせて、スキルを形成するか考える

書字支援〜学業技能アプローチ〜

書字練習のステップ（作文の場合）

０％ 100％20％60％

39

出来事を思い出す（想起トレーニング）

書き言葉で表現する（例文視写）

書き言葉をノートに書く（作文練習）

書字の微細運動(身体機能アプローチ)

書字支援〜学業技能アプローチ〜

想起トレーニング

頭の中で考えたことを、アウトプットする→思い出す練習が必要

作文は「話し言葉」を「書き言葉」で思い出す必要があるから難易度が高い

40

書字支援〜学業技能アプローチ〜

想起トレーニング 〜マインドマップ〜

単語のみの想起練習（マインドマップ）

ハードルが低いので取り組みやすい（助詞を含めて思い出すのは難易度が高い）

徐々に短文も交えてマインドマップを広げていく

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書字支援〜学業技能アプローチ〜

想起トレーニング 〜単語をつなげる〜

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想起トレーニング 〜テーマ作文〜

慣れたら作文用紙に考えたことを書き出す

いきなりだとハードルが高い（記憶だけは難しい子が多い）

「もの」を題材にして作文を書くと比較的やりやすい

これを見て作文を書きましょう。

書字支援〜学業技能アプローチ〜

43

書字支援〜学業技能アプローチ〜

想起トレーニング 〜４コマ作文〜

４コマ漫画は起承転結が明確

コマに沿って、作文を書いてみる（お話の展開が理解できる）

44

書字支援〜学業技能アプローチ〜

おすすめの声かけ「１行書いたら１年生」

まずは細部よりも、文字の想起の練習を積む（細かい文字の指導は後）

慣れてきたら、文字の正確さ、表現技法を使った文づくりも取り組む

→訂正よりも、新しい表現を教える

「◯字以内でまとめる」など量を考えて書く練習に以降する（中学生以降）

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書字練習のステップ（作文の場合）

０％ 100％20％60％

出来事を思い出す（想起トレーニング）

書き言葉で表現する（例文視写）

書き言葉をノートに書く（作文練習）

書字の微細運動(身体機能アプローチ)

書字支援〜学業技能アプローチ〜

46

書き言葉の表現 〜視写〜

書字支援〜学業技能アプローチ〜

47

書き言葉の表現 〜表現技法〜

比喩（直喩、暗喩） 擬人法 心情描写（直接描写）

倒置法 呼びかけ 行動描写（直接描写）

反復（リフレイン） 押韻 色彩描写（間接描写）

対比 擬音語 情景描写（間接描写）

書字支援〜学業技能アプローチ〜

48

書き言葉の表現 〜友達の作文を読み合う〜

お互いに書いた作文を読み合う

友達が使った表現は、すぐに真似をしたがる

自分の作文に反映されて、文章表現の幅が広がる

書字支援〜学業技能アプローチ〜

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書字支援〜学業技能アプローチ〜

書字練習のステップ（作文の場合）

０％ 100％20％60％

出来事を思い出す（想起トレーニング）

書き言葉で表現する（例文視写）

書き言葉をノートに書く（作文練習）

書字の微細運動(身体機能アプローチ)

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書字支援〜学業技能アプローチ〜

作文練習 〜三行作文〜

①

""#$%書'

②

')*'書'

③

気持./書'

51

書字支援〜学業技能アプローチ〜

作文練習 〜三行作文〜

①

おおまかに書く

②

')*'書'

③

気持ちを書く

①"#$%%

三行(徐*+発展./0

②(長3書3

5会話8(入:0

見<=>$(書3?視覚優位D

聞F<=音(書3?聴覚優位D

②I同様L表現(広PQR3

52

書字支援〜学業技能アプローチ〜

作文練習 〜三行作文〜

①

おおまかに書く

②

くわしく書く

③

気持ちを書く

①

はじめ

②

中

③

終わり

①

序論

②

本論

③

結論

小学校低学年小学校中〜高学年中学・高校

53

作文練習をタイピング・フリック入力で行う

タイピング・フリックで想起練習や作文練習を行う

想起の力を高めると文章が浮かぶようになる

書字支援〜学業技能アプローチ〜

鉛筆でも作文を書けるようになる

54

書字支援で大事なこと

スモールステップ

繰り返し取り組む

アセスメント どこまで書字能力が必要か？どこまで高める必要があるか？

段階を考えた学習計画焦らず確実に取り組む

時間と機会を確保するフィードバックの場をつくる

書字支援〜学業技能アプローチ〜

55

自己紹介（名前＋仕事＋参加している場所）一番印象に残ったスライドを紹介（一人１分）

ブレイクルームタイム（５分）

ブレイクルーム（３〜５人の部屋）に分けます。

遠慮したい方は、入らず個人の振り返りの時間にしてください。（人数調整はこちらで行います）

もしわからないことがありましたら、ヘルプを出していただければ部屋まで伺います。

56

これまでの感想（or質問）をチャットに書いてみましょう(^ ^)

ふりかえりタイム

57

終わり58

参考文献

Ø 宇野彰・千葉リョウコ(2017)『うちの子は字か書けない』ホフラ社

Ø 宇野彰・千葉リョウコ(2020)『「うちの子は字か書けないかも」と思ったら』ホフラ社

Ø T.P アロウェイ(2009)『ワーキンクメモリと学習指導』北大路書房

Ø T.P アロウェイ(2011)『ワーキンクメモリと発達障害』北大路書房

Ø 湯澤正通(2014)『ワーキンクメモリと教育』北大路書房

Ø 笹田 哲(2014)『書字指導ワーク』中央法規出版

Ø 桂聖(2012)『なぞらずにうまくなる子どものひらがな練習帳』実務教育出版

Ø 日本精神神経学会(2014)『DSM-5 精神疾患の分類と診断の手引き』医学書院

59

60

メリット

①事例検討会に参加

②研修会動画が見放題

③毎日発達支援の最新情報をお届け

④会員への教育相談

⑤支援者同士の交流

一般社団法人こども発達支援研究会オンラインスクール

ご案内費用：月額2980円用件：FaceBookで実名登録をされている方（初月無料です）

こども発達支援者認定講座

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こども発達支援者認定講座

▶誰でも受講可能▶オンライン開催（現在）▶１０時〜１７時まで1⽇かけて学びます

トレーナー・プランナーの知識を活⽤して、⼦どもを分析（アセスメント）し、個別⽀援計画を⽴てるワークを⾏います。保護者対応、他機関連携を進めて、⼦どもを育てる総合的な環境をつくる⼈（コーディネーター）を⽬指すコースです。

ABA、感覚統合療法、SST、インリアルアプローチ、機軸⾏動⽀援法等エビデンスのある⽀援法を、ワークを通して使える知識にして、⼦どもに合わせて⽀援⽅法を計

画できる⼈（プランナー）を⽬指すコースです。

ASD、ADHD、LD、愛着障害、コミュニケーション症、疾患、認知能⼒等のアセスメントに使⽤する基礎をワークで学び、使える知識にし、より深い⼦ども理解を⽬指

すコースです。

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３つの講座を受けていただくと

１.修了証の授与 ２.認定試験の受験資格

3.オンラインスクールへの無料入会権利

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4.再受講は無料

認定講師になると

講師として登壇

講師講座（無料）を受講後、登壇依頼売り上げの半分が報酬

認定講座、定期研修会どちらも可能

書籍・教材の開発

認定講師で集まり協同で作成報酬は、参加者で平等に分配

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アンケートにご協⼒をお願いします（チャットにURLもございます）

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