N° Spécial 2 - Mars 2008Animation Domino & Co

Outiller les enseignants de la circonscription du Vigan-Sommières est certes une préoccupation

constante. Néanmoins, il ne suffit pas d’outiller pour que l’on sache se servir des outils. Mon maître Cornille disait : «Point de bon élève sans bon crayon...», que l’on pourrait étendre à : «Point de bon maître sans bonne méthode...». Et c’est là qu’intervient le maître-ressource en langues vivantes, avec sa proximité et son pragmatisme. En résumé, la théorie c’est bien mais la pratique c’est mieux, surtout dans le cadre européen des langues. Manipuler une langue, en jouer, quel plaisir ! N’oublions pas tout de même, que de plus en plus, et sans perdre notre identité première, nous devenons pluriculturels, multilingues. Mais pour que tous atteignent le niveau A1 du cadre européen commun de référence, il faudra attendre que tous les élèves qui bénéficient de cet enseignement soient passés par le tamis d’enseignants eux-mêmes bien formés, bien informés, et bons formateurs.

Alors des animations pédagogiques comme celle mise en place par notre remarquable enseignant ressource en langues vivantes, nous en redemandons.

Denise RumIEN Le Vigan-Sommières

« Point de bon ouvrier sans bon outil… » Par Olivier Dusserre Telmont

Ce proverbe est dans l’air du temps dans la IXème circonscription du Gard. Répondant aux besoins

exprimés par les enseignants en « solutions concrètes à mettre en œuvre dans les classes », l’Equipe Ressource LV a décidé de donner une orientation pragmatique aux animations pédagogiques de la « circo » en proposant la découverte de différents outils pédagogiques.

C’est « Domino & Co. » (Editions Didier) qui a inauguré la formule, mercredi 12 décembre 2007. Bien loin de la simple présentation d’une méthode d’anglais, c’est bien une approche pédagogique qui a été exposée aux enseignants par la très dynamique Corinne Marchois (germaniste) et la (« so British ») Caroline Forshaw. (La suite en page 2)

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Le bulletin des Langues Vivantes du Gard

Voilà une de ces conférences où la pause café prend la forme minimaliste d’un bref passage aux commodités. Il faut dire que les deux auteures déroulent leur démarche pédagogique avec une telle

passion qu’elles amènent une réflexion sur notre propre pratique de classe et induisent des échanges qui se prolongent autour d’une « cup of black coffee ».L’exposé débute tambour battant par l’assemblage au tableau d’un grand diagramme camembert dont chacune des 10 parts de couleur et de taille différentes représente un type d’activité. Le camembert constitue la chronologie d’une unité.

« Point de bon ouvrier sans bon outil… » (Suite de la page 1)

Les conceptrices de la méthode privilégient les tâches dans lesquelles l’élève sera amené à interagir avec ses camarades sans feindre des situations où les interlocuteurs échangent des

informations sans curiosité et sans intérêt : « What’s your name ? » … alors qu’il le connaît bien son nom ! D’autre part, la mise en situation réelle privilégie les énoncés authentiques (« I’ve got a cat. » et non, « Look, this is a cat ! »). Combien de fois a-t-on réellement eu l’occasion d’employer la célèbre phrase « Jenny is in the kitchen » ? demande justement Corinne Marchois…

La démarche part du principe que nous avons tous appris notre langue maternelle par imprégnation orale. C’est le

4ème temps de l’unité qui se prolonge vers 5 et 6 : j’écoute, je tente de comprendre, je montre que j’ai compris en faisant quelque chose : c’est le concept « d’écoute active », qui permet une validation par l’enseignant. D’autres exemples d’activités viennent enrichir l’exposé : cartes binôme, jeux de rôles, enquêtes fondées sur la notion d’« information gap »... vont mêler des éléments linguistiques et culturels.

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Parmi le très grand nombre d’activités pédagogiques que les auteures ont imaginées, certaines nous sont

proposées pour découvrir comment on peut décliner sur le mode ludique les deux premiers temps : rituels et rebrassage. Les objets hétéroclites qui ornaient la table de présentation entrent en action tout à coup et les enseignants sont mis à contribution pour remuer par exemple une « salade de sons » virtuelle avec des cuillères géantes ; pour prendre part à des comptines ; au jeu de « la transmission de pensée » ; pour poster dans une des deux boîtes à chaussures tapissées, une longue et une courte, des flashcards de voyelles longues ou courtes ; pour découvrir encore des maisons des sons où l’on associe progressivement une graphie et une phonie… et oui comme à la maternelle quand on apprend sa propre langue. Ici, la maison du son [u] présente autant de fenêtres que de manières d’écrire le phonème : une fenêtre pour « shoe », une autre pour « tooth » et « school », une troisième pour « blue », etc.

1 - Rituels. 2 - Rebrassage. 3 - Présentation du lexique de l’unité. 4 - Compréhension orale. 5 - production orale guidée. 6 - production orale autonome. 7 - Présentation de l’écrit. 8 - Compréhension de l’écrit. 9 - Production écrite. 10 - Evaluation.

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Même si l’on peut regretter la programmation un peu tardive de cette animation, l’excellent accueil qui lui a été réservé nous permet d’espérer que l’an prochain, la proposition pourra s’étendre à d’autres circonscriptions.Dans un souci de liberté de choix pédagogique nous pensons également proposer d’autres outils comme « I SPY » ou « Hullabaloo » par exemple.

Olivier Dusserre Telmont - Enseignant ressource LV - Circonscription Le Vigan-Sommières

Le matérielLivrets élèves (3 niveaux)

Livre du professeur, CD,fiches photocopiables

Matériellement, les élèves passent donc par trois supports tout au long de leur cycle 3 : Beginners, Niveau 1 et Niveau 2, ce qui leur permet d’acquérir le niveau A1 du Cadre Européen Commun

de Référence qui peut être matérialisé sur un portfolio personnel. Les enseignants ont le choix de faire l’acquisition des fichiers ou de fonctionner plus modestement à partir des « Livres du maître » qui intègrent du matériel librement photocopiable.

Flashcards

Crédit : dessins Bruno Conquet et Crystel Proupuech / Editions Didierhttp://www.editionsdidier.com/domino/

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