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2013-2014年度 第二學期

EDUC 3140 處理個別差異的課程策略

教案

任課導師：Dr. WAN Wai Yan, Sally

學生：周明欣（S1155017138）

任教班別：小學四年級（36人）

教學課時：2節（90分鐘）

教學項目：作文教學－說明文

作文題目：〈怎樣做個環保的小孩子〉

一、學習重點（教學目標）

學生在本堂後，能：

在認知層面（Cognitive Domain）：

了解（Understand-Summarize）說明文的作用和語言特色

了解（Understand-Explain）分類說明和舉例說明

應用（Apply）說明文「總分總」結構

應用（Apply）標示語和中心句

在態度層面（Affective Domain）：

培養（Receive）環保意識

二、學生分析

根據學前測試及對學生的了解，學生的特徵如下：

學習能力 本班為中、高能力學生，學生語文能力達中上水平

大部分學生的認字能力發展約處於「初步分化階段」，能初步聯繫字的形、音及義，

但對字形結構的細部分析仍不太清楚，讀寫時會有遺漏或添補

大部分學生能寫出通順的句子

學生學習能力差異不太大，但亦需要注意個別能力較高（如資優生）及稍弱的學生

學習動機 學生大抵願意學習，偶會舉手回答問題

需注意班中語文成績稍遜的學生，他們的語文能力已屬中上水平，但因為在班中成

績稍遜而自信心較弱，學習動機亦較低，相對被動，需要較多的引導

已有知識 學生對說明文有基本的認知

學生已學習詞性（動詞、名詞、形容詞）、標示語及中心句的概念

學生對基本字形結構－獨體字、合體字（上下（縱向）結構、左右（橫向）結構、

包圍結構）及部首有初步觀念

學生正學習〈回收光碟〉的課文，對「環保」有初步概念

學生應已完成作文預習（回家上網搜尋環保小辦法，完成預習工作紙（附件一））

學習興趣 學生的學習興趣不盡相同，部分喜歡數理邏輯分析，部分喜歡文字、藝術

學生均喜歡利用資訊科技學習

學生較喜歡小組活動

2

學習風格 學生學習風格不一，包括視覺主導、聽覺主導及動感（kinesthetic）主導

學生思考方式亦包括擴散性（divergent）思維和聚斂性（convergent）思維

學生擅長的智能領域不同，包括語文、空間、肢體運作及人際智能等領域

學習環境 學校提倡資訊科技教學，設有電子白板及平板電腦方便進行教學活動

學生按座位按異質分組（四人一組，共九組），按學習風格有各自的擔任的職務（如

動感主導的學生作組長，負責取教具、擅長組織的學生負責協助小組整理資料、人

際智能領域較佳的學生會負責引領及推動討論、語文智能領域較佳的學生協助記錄

討論所得）

課堂秩序 學生基本很守秩序，專心聽課

已建立先舉手後發言的常規

已建立在小組討論後讓學生安靜的手號

三、題目分析

是次作文題目為〈怎樣做個環保的小孩子〉，文體為說明文，字數要求為200字或以上。題目重點

字眼有三：一為「怎樣做」，即需要學生在文中提出方法；二為「環保」，全文的主題需緊扣環保，否

則即為離題；三為「小孩子」，即文中所提出有關環保的方法需是小孩子能夠做到的，尤以能由小孩

子自己達成的為佳。如「停車熄匙」一類支持環保的方法，則不適合作為本文例子。

四、教學難點：

學生雖曾學習並對說明文有基本的認知，但這是首次寫作說明文，需多提示大綱、組織及結構。

說明文要求語言簡潔，結構分明，需清楚提示學生說明文的語言特點和架構。

是次作文要求學生提供「怎樣做個環保的小孩子」的方法，學生或會只列方法而不寫例子，需指

出舉例說明的作用是以例子加強說服力，提示學生例子的重要。

題目要求中包括「小孩子」，學生或會只顧寫出環保的方法而忘記了要是小孩子也能做到的環保

方法，要在審題時多提示學生。

五、教法選取：

1. 講授：以簡報為主，板貼輔助，協助學生了解說明文特徵及結構。

板書設計：

2. 對話、提問：老師向學生提出問題，協助學生思考和理解作文內容，同時營造氣氛讓學生投入課

堂學習。

3. 課堂活動、小組討論及匯報：以活動引起學生學習興趣。同時，讓學生透過活動及小組討論找出

說明文的組織及整理作文內容。

簡報

語言簡潔 結構分明 （總分總結構）

〈怎樣做個環保的小孩子〉

方法

標示語 中心句 例子 （舉例說明）

說明文 200 字或以上

示範腦圖

分類說明

3

4. 網上自學：讓學生預習時自行在網上搜尋環保小辨法，作為作文內容的參考，同時給予學生自學

的機會。

六、教學資源：

教學資源 用途

1 簡報 協助學生了解說明文特徵及結構，展示〈回收光碟〉的圖片，加深學生

印象。

2 板貼 把題目「〈怎樣做個環保的小孩子〉」、說明文的特徵及結構的板貼（「語

言簡潔」、「結構分明」、「（總分總結構）」、「標示語」、「中心句」、「例子」、

「分類說明」、「（舉例說明）」）貼在黑板上，協助學生鞏固記憶。

3 環保署宣傳片 http://www.enb.gov.hk/tc/Green_HK/apis/green_waste_reduction.html，藉片

段引起動機，讓學生思考日常生活中可以如何做一個環保的小孩子。

4 環保署宣傳片記錄紙 讓學生可以記下環保署宣傳片中人們做了甚麼不環保的行為，進而思考

有甚麼環保的方法。

5 香港減廢網站－環保

小遊戲

https://www.wastereduction.gov.hk/chi/schools/online_game.htm，以網上小

遊戲引起動機，讓學生選出正確的環保行為。

6 預習工作紙 在作文課前請學生先上網參考環保資訊，自行想出十個小孩子也能做到

的環保小辦法，作為文章內容的參考。

7 範文工作紙及範文架

構圖

協助學生了解說明文結構及寫法，覆習標示語和中心句。

8 三角骰子 學生小組討論時配合預習工作紙及腦圖使用。骰子分別寫有「減少使

用」、「循環再用」、「替代使用」和「物盡其用」，請學生擲骰子，說出一

個符合所擲項目的環保小辦法。

9 小組討論用腦圖 學生小組討論時配合預習工作紙及三角骰子使用。腦圖分別寫有「減少

使用」、「循環再用」、「替代使用」、「物盡其用」和「其他」，請學生將說

出的環保小辦法按類記在腦圖上，如小組有未能分類的環保小辦法，可

先記在「其他」一類。

10 大綱架構圖 讓學生以架構圖方式訂定作文大綱，用以輔助學生整體作文架構及內容。

11 網上計時器 學生小組討論時計時用，讓老師和學生也知道時間，有心理準備。

http://www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch/

12 教室內平板電腦 讓能力高的資優學生用平板電腦閱讀有關環保的資料或專題，額外完成

一份有關環保的報告，完成後在午膳後或說聆課向其他同學匯報及分享

成果。

七、時間規劃（四十五分鐘）

1. 準備上課，交代教學目標。1-2 分鐘

2. 引起動機，由已有知識引入課堂。5-8 分鐘

3. 交代題目、重溫說明文的作用和語言特色。5-10 分鐘

4. 審題、跟進預習工作紙（小組活動）。30-35 分鐘

5. 分析範文，找出標示語及中心句，提示「總分總」結構、起大綱。25-30 分鐘

6. 總結，佈置家課。3-5 分鐘

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八、教學流程

時間

(分鐘)

教學目標 教學流程及

重點內容

學習活動內容 教學資源

1-2 ／ 準備上課

交代教學目標

（準備簡報（附件七））派發作文簿及環保署宣傳片記錄紙（附件二）。

請同學檢查桌面，除了預習工作紙、作文簿和文具外，將其他上課不需要用的

物品放進抽屜。（教師巡視）

交代本堂的重點：

說明文作文，題目為〈怎樣做個環保的小孩子〉，字數要求為200字或以上。

希望同學能夠在作文中運用說明文「總分總」結構、標示語和中心句。

希望大家能夠知道如何做一個環保的小孩子。

簡報頁一

5-8 培養環保意識 引起動機

同學還記得我們學過〈回收光碟〉的課文嗎？天宙和爸媽發現家中有甚麼問

題？光碟太多。

他們最後怎樣做？把光碟拿去回收。

那同學認為天宙是一個環保的小孩子嗎？為甚麼？是。因為他把沒用的光碟拿

去回收。

看過天宙的例子，我們可以再看看政府的宣傳片，片段中的小孩子在問「為何

廢物這樣多？究竟何處做錯了？忘掉了？浪費了？」，老師希望同學在看短片

時留意人們的行為，之後告訴大家，片中的人環不環保？他們做了／做錯了甚

麼？同學可以選擇用環保署宣傳片記錄紙（附件二）幫忙，圈出人們的行為。

（不一定要用，只是幫助同學記下重點。）

http://www.enb.gov.hk/tc/Green_HK/apis/green_waste_reduction.html

大家留意到片中的人的行為環不環保？他們做了／做錯了甚麼？不環保。他們

把報紙丟棄在垃圾箱／每個麵包用一個膠袋包裝……

對了。他們的行為不環保。而老師也觀察到片中的人有以上不環保的行為，那

同學認為我們應該用甚麼方法改正這些行為？

簡報頁二

簡報頁三

環保署宣傳片記

錄紙（附件二）

環保署宣傳片

簡報頁四

簡報頁五

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把報紙丟棄在回收箱／所有麵包用一個膠袋包裝……

（視乎時間而做，如時間不足，可以告訴同學環保署宣傳片記錄紙（附件二）

的底部附有一個網上環保小遊戲，同學回家有空時可以嘗試玩一下，測試自己

的環保知識。）同學也能想出一些環保的方法，不如嘗試玩一下網上的環保小

遊戲，測試一下自己能否選出正確而又環保的行為吧！

https://www.wastereduction.gov.hk/chi/materials/school/GreenLiving/index.htm

試玩一至兩題，請同學出來按答案。

簡報頁六

環保小遊戲

5-10 ／ 交代題目 那我們看看今天作文的題目，是一篇說明文，〈怎樣做個環保的小孩子〉，字數

要求是 200 字或以上。

貼出作文題目「〈怎樣做個環保的小孩子〉」和作文要求「說明文」和「200

字或以上」。

板貼

了解說明文的作

用和語言特色

重溫說明文的

作用和語言特

色

既然今天我們要作一篇說明文，大家還記得甚麼說明文的作用是甚麼？說明事

物或道理。

既然說明文是用來說明事物或道理，所以說明文是具有知識性的，會提供知識

給讀者的。

同學知不知說明文的語言特色是怎樣的？（既然要說明事物或道理，提供知識

給讀者，作者要如何寫才可以令人容易明白文章的內容？）語言要客觀、簡要，

清楚淺白。

貼出「語言簡潔」的板貼。

那除了語言簡潔，說明文的結構又要不要清楚、有系統的呢？為甚麼？要。因

為要令人容易明白文章想要說明的事物或道理。

貼出「結構分明」的板貼。

對了，同學記得一會作文時也要用清楚的語言和結構交代文章內容。

簡報頁七

板貼

板貼

30-35 1. 了解分類說

明和舉例說明

2. 培養環保意

審題 那我們再處理文章的內容。到底要寫甚麼呢？

題目〈怎樣做個環保的小孩子〉中有三個要注意的地方，老師在板貼上以紅字

標示了出來。同學請唸一次。怎樣做、環保、小孩子。

6

識

首先，當我們平常問「怎樣做」，會希望回答者給予我們甚麼答案？教我們怎

樣做。

「教我們怎樣做」，即是希望別人提供甚麼？方法/指示。

那別人提供的方法要怎樣才能讓我們接部就班地照着做？要清楚、一步一步地

說。

對。所以我們要在文章中清楚地提出方法，最好一段說一個方法。

第二，題目的重心是環保。同學要先想一想，甚麼行為才算環保？有沒有同學

可以舉出一些環保的行為？（言之成理即可。）

同學舉的例子都不錯，都能有效保護環境。

要留意文中提出的方法要緊扣環保，要是能有效保護環境的，否則便會離題。

第三，記緊文中所舉出的環保方法要是小孩子也能做到的。尤其以能直接由小

孩子自己做到的則更好。

試判斷以下的環保方法適不適合作為本文例子？為甚麼？

（例：停車熄匙／選購一級能源效益家用電器／以手帕代替紙巾擦汗／離開時

關燈）

不適合：停車熄匙／選購一級能源效益家用電器。因為小孩子沒車／小孩子不

會自己買電器，只可以間接地提父母注意；

適合：以手帕代替紙巾擦汗／離開時關燈。因為小孩子自己也可以做得到。

同學作文時要緊記以上三點。

簡報頁八

簡報頁九

跟進預習工作

紙（小組活動）

請同學取出預習工作紙（附件一）。

請鄰座同學互相檢查是不是已完成預習工作紙？（記下沒做的同學，之後處理。）

（教師介紹及示範腦圖及三角骰子用法）

貼出示範腦圖（附件六），展示三角骰子（附件五）。

預習工作紙（附

件一）

7

同學各自已想出了十個小孩子也能做到的環保小辦法，一會小組會收到一張腦

圖和一枚三角骰子，各自也寫有「減少使用」、「循環再用」、「替代使用」、「物

盡其用」，請組內每一位同學擲兩次骰子，每次說出兩個符合所擲項目的環保

小辦法，請負責記錄同學在腦圖相應的圈內記下方法。

老師也回家想了一些小孩子也能做到的環保小辦法，現在就先讓老師示範一下

你們一會要怎樣做。

例如老師擲到了「循環再用」，便要說出兩個循環再用的環保小辦法，例如：

一）把喝完的空鋁罐放到黃色的鋁罐回收箱；二）把空的玻璃牛奶瓶子拿回便

利店回收。而老師組內負責記錄的同學要把這兩個小辦法記在腦圖上「循環再

用」的圈子內。（老師同時在示範腦圖上記下兩項小辦法。）

大家有八分鐘進行活動，之段老師便會選組別進行匯報。匯報小組請在「減少

使用」、「循環再用」、「替代使用」、「物盡其用」中選一項匯報其中兩個你們認

為最好的環保小辦法。

如小組在限時前完成，亦有一些認為未能分類的環保小辦法的話，可先記在「其

他」一類，之後老師會請同學分享。

請緊記，要是小孩子也可以自己直接做到的環保小辦法才記下來。

請組長出來取三角骰子和小組討論用腦圖。

開始討論。開啟網上計時器。

討論完畢。選三至四組同學匯報。

在示範腦圖上板書並跟進同學答案。請同學嘗試評鑑環保小辦法是否真的環

保？又，是不是小孩子也可以主動做到？

那有沒有同學有寫在「其他」類的方法？

跟進同學答案。如能歸類則協助同學歸類。

同學也分別舉出了不同的環保小辦法。大家有沒有留意，其實這些小辦法是按

三角骰子（附件

五）

示範腦圖（附件

六）

簡報頁十

網上計時器

8

「減少使用」、「循環再用」、「替代使用」、「物盡其用」分類，有沒有人可以說

出這是按甚麼標準去分類？按小辦法的行為類型分類。

那有沒有同學回家做了預習工作紙的小挑戰嗎？同學還想到有甚麼分類環保

小辦法的方法？按時間、按地點……

跟進同學答案。請同學或由老師舉例補充說明如何分類。

其實當我們將要說明的事物、事理，按照一定標準，劃分成不同的類別分類，

然後逐類加以說明，就已經是在用「分類說明」。

貼出「分類說明」板貼。

而我們在每個分類之中舉出例子，說明要如何實行這些環保小辦法時，就已是

在運用「舉例說明」，用例子令別人更容易明白到底要做甚或才可以做一個環

保的小孩子。

貼出「舉例說明」板貼。

板貼

板貼

25-30 1. 了解說明文

「總分總」結構

2. 了解標示語

和中心句

分析範文，找出

標示語及中心

句，提示「總分

總」結構

起大綱

派發範文工作紙（附件三）。

同學收到範文工作紙，我們一起來看一看範文如何組織一些的環保小辦法，我

們特別留意文章的結構、標示語及中心句。

還記得甚麼叫標示語嗎？有沒有例子？「第一、第二…」、「首先、其次…」

那標示語有甚麼作用？有提示作用，使讀者易於猜想各段的內容。

那對文章結構的有甚麼作用？可以更清楚、有系統地強調文章的概念和結構。

那中心句是甚麼？有甚麼作用？中心句是可以點明段落中心思想的句子。

通常出現在段落哪部分？較多出現在各段的在開頭或結尾。

請同學用兩分鐘閱讀一次範文工作紙。開啟網上計時器。

（分析範文＋與同學一起完成範文工作紙）

簡報展示範文。

以實物投影機展示範文架構圖（附件三，頁二），與同學一同分析範文。

同時在簡報中圈出架構圖答案，提示同學寫下。

範文工作紙（附

件三）

網上計時器

簡報頁十一

範文架構圖（附

件三，頁二）

9

先處理段落大意。

第一段是引言，第一句「為了保護環境，大家都應該做一個環保的人」交代了

甚麼資料？大家都應該環保。

為甚麼我們都應該環保？因為要保護環境。

即是交代了大家應該做一個環保的人的原因。

之後作者是否繼續寫所有人應該如何做一個環保的人？不是。

那作者集中說了哪一類人？小孩子。

從何可知？文中說「而小孩子也可以幫忙」。

小孩子也可以幫忙保護環境便是文章的說明重點。

小孩子可以幫忙做甚麼？保護環境。

小孩子可以如何幫忙？由日常生活開始，習慣物盡其用、將垃圾回收再用和減

少使用能源。

物盡其用、將垃圾回收再用和減少使用能源，和我們剛才用腦圖分類的方法很

相似，範文的作者是以甚麼分類環保方法？按小辦法的行為類型分類，是物盡

其用、回收再用和減少使用。

對了，這一句便交代了文章的說明重點。

那作者是仔細或概括地交代文章的說明方向和說明方向？概括。

所以「而小孩子也可以幫忙，由日常生活開始，習慣物盡其用、將垃圾回收再

用和減少使用能源。」便是第一段的中心句。

而第一段概括說明重點及說明方向，在說明文結構中就是總寫。

第二段中說明了哪一個方法？物盡其用。

作者舉出了甚麼物盡其用的實際例子？利用白紙的兩面作算草紙。

那是第幾個方法？第一個。

從何可知？「首先，小孩子可以習慣物盡其用，減少製造廢物。」

「首先」是有甚麼作用？提示了讀者，作者在說明第一個做個環保小孩子的方

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法。

「首先」就是本段的標示語。

那本文的中心句是甚麼？「首先，小孩子可以習慣物盡其用，減少製造廢物。」

第三段中說明了哪一個方法？將垃圾分類回收，循環再用。

作者舉出了甚麼循環再用的實際例子？把喝完的飲品罐投進黃色的回收箱。

那是第幾個方法？第二個。

從何可知？其次，小孩子也可以將垃圾分類回收，循環再用。」

本段的標示語是甚麼？「其次」。

那本文的中心句是甚麼？「其次，小孩子也可以將垃圾分類回收，循環再用。」

第四段中說明了哪一個方法？節約能源。

作者舉出了甚麼節約能源的實際例子？離開課室後關燈、關電掣，在洗手後緊

記關掉水龍頭。

那是第幾個方法？第三個。

從何可知？「最後，小孩子亦可以養成節約能源的習慣。」

本段的標示語是甚麼？「最後」。

那本文的中心句是甚麼？「最後，小孩子亦可以養成節約能源的習慣。」

第二至四段都是在說明甚麼？說明做一個環保的小孩子的方法。

那文章以每段說明一個方法，是分項或概括地說明？分項。

那在說明文的結構上就叫分寫。

有沒有同學留意到二至四段，每段的結構有甚麼特色？有標示語、中心句和例

子。

那它們的次序如何？依次為標示語、中心句和例子。

貼出「標示語中心句例子」板貼。

當同學作文時，也可以參考「標示語中心句例子」的次序，更清楚地說明

板貼

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怎樣做一個環保的小孩子。

第五段是總結，段中歸納了甚麼？做一個環保的小孩子的方法。

是簡要或詳細地歸納？簡要。

除了總總結全文，歸納做一個環保的小孩子的方法，第五段也點出了甚麼？成

為一個環保的小孩子可以幫忙改善地球環境和建立舒適的生活。

那是做一個環保的小孩子的好處。

本段的中心句是？習慣物盡其用、循環再用，減少浪費，學懂珍惜資源，養成

環保、節能的好習慣，便可以成為一個環保的小孩子。

在說明文的結構上，在最後一段簡要地歸納全文，作出總結，就叫總寫。

3-5 ／ 總結 總結課堂所學：

說明文的作用和語言特色

分類說明和舉例說明

說明文「總分總」結構

標示語和中心句

知道如何做一個環保的小孩子

簡報頁十二

應用說明文「總

分總」結構

應用標示語和中

心句

佈置家課 同學需回家作說明文一篇，明天交回。

題目為〈怎樣做個環保的小孩子〉，字數要求為200字或以上。

希望同學能夠在作文中運用說明文「總分總」結構、標示語和中心句。

同學請運用作文大綱架構圖（附件四）協助，組織你的作文大綱。

如果同學想嘗試挑戰難度，可以多想一想為甚麼我們要做一個環保的小孩子？

嘗試說明文的末段加入做一個環保的小孩子的原因及好處。

請同學拿出手冊，寫下「明天交作文四」。

作文大綱架構圖

（附件四）

簡報頁十三

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九、教案分析

以上教案中照顧個別差異的元素如下：

1. 學習目標(Learning Objectives)

本課學習目標的設定按 Bloom’s Taxonomy 的六個認知層次(Anderson & Krathwohl, 2001)敘寫，

同時會告知學生學習目標，希望令學生有清楚的預期。

學習目標主要集中在認知與態度層面，因為首次自己寫作說明文，由是在寫作技法上偏重識記、

理解、應用，集中在較低的認知層次，多提示文章的結構組織，着力協助學生有系統地整理內容，

強調標示語、中心句的運用按說明文分明的架構、層次寫作。希望學生可以在第一次的說明文寫作

課上了解說明文的作用和語言特色、分類說明和舉例說明，在作文時應用之前閱讀課所學，及本課

提示的說明文「總分總」結構、標示語和中心句。

而較高認知層次的內容如分析、評價、創造，會集中在探索環保方法的部分，讓學生思考環保

的重要與達至環保的方法，評價同學提出的環保方法，如：為甚麼我們要環保？怎樣才算是一個環

保的小孩子？自己能不能想出，甚至創出一些環保的小方法？培養他們的環保意識。

2. 學前測試(Pre-assessment)

每個學生對學習的準備程度(Readiness)、能力、興趣、學習風格也不盡相同，故需參考學前測

試及藉之前對學生的了解，因應不同學生的特徵，為他們提供不同的選擇。

2.1 學習風格

學生學習風格不一，包括視覺主導、聽覺主導及動感(kinesthetic)主導，故學習活動中會有圖

象、板貼照顧視覺主導學生；以電視宣傳片段、教師覆述重點及同學答案，照顧聽覺主導學生；

讓動感主導的學生作組長，負責取教具，出來玩互動網上環保遊戲，照顧不同學生需要。

2.2 思考方式

而學生思考方式亦包括擴散性(divergent)思維和聚斂性(convergent)思維，所以在課上會兼用

兩種思維方式。教學時點列及架構圖歸納環保方法、範文內容與同學匯報的重點，為聚斂性思維。

而小組以腦圖為中心，在不同分類中想出不同的環保點子，則屬擴散性思維。

2.3 多元智能領域、異質分組

學生擅長的多元智能領域(multiple intelligences)不同，包括語文、空間、肢體運作及人際智能

等領域(Gardner,1983)，而學生的座位亦按此形成異質分組（四人一組，共九組），有各自的擔任

的職務，如擅長組織的學生負責協助小組整理資料、人際智能領域較佳的學生會負責引領及推動

討論、語文智能領域較佳的學生協助記錄討論所得。

而學習內容如閱讀、寫作涉及語文智能領域；討論時比較並歸納組員意見，涉邏輯數學智能

領域；本課工作紙設有架構圖、腦圖，希望輔助學生組織大綱及內容，以圖表協助學生想象事物，

為空間智能領域；學生需評價同學建議的環保方法，互相給予意見，點出優劣之處，同儕互動是

人際智能領域；設定自己的目標、自由選擇學習區，決定作文時會否完成挑戰題部分，屬內省智

能領域。

2.4 學習興趣

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按學生喜歡小組活動的特徵，設計了運用三角骰子和腦圖討論與匯報環保小辦法的部分，令

學生可以交流不同的想法，在組內選出最佳的環保小辦法匯報，及評價同學所提議的方法。

學生的學習興趣不盡相同，部分喜歡數理邏輯分析，部分喜歡文字、藝術，故此提供範文，

按範文架構、邏輯分析，用以讀帶寫的方式進入寫作，切合兩類同學需要。

3. 勾(Hook)

因學生喜歡利用資訊科技學習，學校亦提倡科技學習，故在課前預習讓學生上網找參考資料，再

自行想出環保方法，亦在課上播放學生常看到的環保署電視宣傳片，加入網上環保遊戲的部分，讓學

生出來按電子白板，吸引學生進入環保課題，提升學習興趣及動機。

4. 內容(Content)

本課因應學生的準備程度、能力、興趣、學習風格在教學內容中作出調適。在九個調適度向

(Tomlinson,2004)中，內容由基礎(foundational)調整至可轉化(transformational)的階段。基於學生的語

文基礎不錯，所以較少處理為學生提供作文字詞或糾正文句的基礎部分，進而多與學生探究不同的

環保方法和環保的原因，啟發思考。同樣，因學生未熟習說明文結構，則只先處理基礎部分。

另外，嘗試要求學生由單提出具體的環保方法進而找出背後的抽象的分類、組織規律。同時，

由只知道環保方法的小躍進(smaller leap) 調適至要以寫說明文的方式向其他人說明、介紹小孩子也

可做到的環保方法，到大躍進 (greater leap)的階段。而按不同學生的學習進度，能力高的學生會參

與錨式活動，學習有關環保的新知識；而對較慢的同學也會適時給予協助。

5. 過程(Process)

本課兼用不同學習活動、策略，包括講授、提問、教師示範、小組活動；而教材有腦圖、架構

圖的圖象，三角骰子、範文、工作紙，以照顧學生的個別需要，促進學習。

5.1 鷹架理論 (Scaffolding and Fading)( Wood, Bruner & Ross,1976)

在講授及提問部分，會應用鷹架理論，在課堂前段，學生未投入課堂或能力不及時，教師要

多加協助，提示學生已有知識，至課堂後段，學生掌握能力及概念時，逐漸減少輔助，令學生學

會學習。

又，因為是首次的說明文寫作，學生對說明文結構、組織的應用認知不多，所以教師協助的

部分會較多，提問層次會較低；至內容方面，因學生有能力找出和創造不同的環保小辦法，所以

學生主導的部分較多，教師會用較高的提問層次，多問開放性問題，亦會由講授、提問改用小組

活動，由同學匯報及評鑑，教師示範骰子及腦圖用法後，亦會巡視以協助有需要的同學，但不會

干預學生的創意，負責的只是補充和綜合學生說話重點，確保學生接收到重要的內容。

而最後學生作文部分，教師解說架構圖的用法後，學生可自行填寫協助整理說明文內容及結

構的架構圖，學生主導的角色漸強，教師亦只會在學生有困難時引導輔助。

5.2 基於心智模式的教學(MOMBI)

另外，在預習工作紙中提出問題，請學生想一想：小孩子可以做甚麼來支持環保呢？學生可

能不知道有甚麼好辦法，又或者有很多不同的想法，但卻無從組織，從而誘發學生思維的不平衡

狀態。之後在課堂上重溫說明文的特色，喚起學生已有知識，在基礎上進而學習應用說明文的結

構寫作，藉著教師的示範、學生的小組討論和各式教材的輔助，學生可以搜索更多有關以說明文

14

說明如何做一個環保的小孩子的方法及意念，作出整理、組織，從而希望令學生可以將有關改寫

故事的知識及技法整合成一個心智模式，以便將來形成完整的學習圖式。

6. 成果(Product)、評估(Assessment)

學生在本課有不同展示成果的方式，如小組討論結果會以腦圖展示，與同學討論；作文會交由

老師批改，記入學生個人學習記錄中，比較前次作文，按學生進度及程度給予評價及反饋。而課堂

會互用不同的評估方式，過程中教師會以提問及工作紙的形式檢視學生進度，是形成性評估

(formative assessment)，而作文功課則是總結性評估(summative assessment)。

6.1 分層作業 (Tiered task)

在工作紙，以至作文功課的設計上也加入了分層作業的概念，設挑戰題，讓學生自行選擇是否

嘗試處理較難的部分，教師亦會鼓勵能力足夠的學生嘗試，讓他們有更多的學習機會，在已有的知

識和學習基礎上有所提升。

6.2 錨式活動(Anchor activity)

本課中預備了錨式活動，讓能力高的資優學生在提早完成基礎作業時以獨立或小組形式延展學

習，選擇投入一項持續的探究活動或一些與課題相關且具有意義的延伸課業，以照顧學生不同的學

習速度。(HKAGE,2014)。學生可以用平板電腦閱讀有關環保的資料或專題，額外完成一份有關環保

的報告，完成後在午膳後或說聆課向其他同學匯報及分享成果，讓學習速度快的學生有更多學習機

會，可更深入地認知環保概念，促進學生各方面的發展。

十、參考資料

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A

revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman.

Gardner, H. (1983). Frames of mind : the theory of multiple intelligences. New York : Basic Books.

HKAGE. (2014).〈錨式活動〉.Retrieved at

http://ge.hkage.org.hk/file/teaching_resources/1463/%E4%B8%ADB01%20Anchor%20Activities%2

0Info%20Sheet.pdf on 8Oct2014

Tomlinson, C. (2004). How to differentiate instruction in mixed ability classrooms (2nd ed). Alexandria,

VA: ASCD.

Wood, D., Bruner, J.S. & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child

Psychology and Psychiatry, 17, 89-100

寫作－說明文

〈怎樣做一個環保的小孩子〉

預習工作紙

1. 想一想：小孩子可以做甚麼來支持環保呢？試告訴你的家人或朋友。

2. 做一做：上網搜尋一些小孩子也能做到的環保小辦法吧！

必答題：請同學到以下網頁參考，想出十個小孩子也能做到的環保小辦法，記在下面的橫線上。

三個與環保有關的網頁

1. 香港減廢網站：https://www.wastereduction.gov.hk/chi/index.htm

2. 綠色力量－環保教室：http://www.greenpower.org.hk/html/chi/classroom/glt_01.shtml

3. 綠色力量－校園低碳大行動：http://www.greenpower.org.hk/carbon_off/page3.html

1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

10.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小挑戰（選答題）

3. 想一想：你能將以上的小辦法有系統地分類嗎？（提示：按時間分類）

4. 做一做：除了提示中的分類，你還能想到其他的分類方法嗎？試記下兩個分類的方法。

1. 按_______________________分類

2. 按_______________________分類

附件一

寫作－說明文

〈怎樣做一個環保的小孩子〉

環保署宣傳片記錄紙

（註：紅圈為答案，學生版工作紙沒有）

片段中的小孩子在問「為何廢物這樣多？究竟何處做錯了？忘掉了？浪費了？」

留意和圈出：人們的行為

告訴大家：

1. 片中的人的行為環不環保？

2. 他們做了／做錯了甚麼？

環保署宣傳片段網址：http://www.youtube.com/watch?v=ljrs_3d4z9M#t=6

把報紙丟棄在垃圾箱/回收箱

把雨傘膠袋丟棄在回收箱/垃圾箱

每個/全部麵包用一個膠袋包裝

買東西用膠袋/購物袋

點了份量剛好/太多的食物，把吃不完的食物倒掉/帶走

簡單/過度包裝禮物

用大量一次丟棄/可重用的膠餐具/餐具

想一想：

1. 大家應該怎樣做才能響應環保？

2. 小孩子能做到嗎？

網上環保小遊戲：

你能選出正確而又環保的行為嗎？可以回家測試一下自己。

https://www.wastereduction.gov.hk/chi/materials/school/GreenLiving/index.htm

附件二

寫作－說明文

〈怎樣做一個環保的小孩子〉

範文工作紙

做一做：

1. 請同學圈出範文中的標示語。

2. 以底線間出每段的中心句。

3. 完成範文的架構圖。

〈怎樣做一個環保的小孩子〉範文

1. 為了保護環境，大家都應該做一個環保的人。而小孩子也可以幫忙，由日常生

活開始，習慣物盡其用、將垃圾回收再用和減少使用能源。

2. 首先，小孩子可以習慣物盡其用，減少製造廢物。例如在做算術功課時，可以

利用白紙的兩面作算草紙，寫滿了才拿去回收，好好利用已有的資源，不用浪費紙

張。

3. 其次，小孩子也可以將垃圾分類回收，循環再用。香港有三類回收箱，藍色的

回收廢紙、黃色的回收鋁罐、啡色的回收膠樽。小孩子可以選出可回收的廢物放進

回收箱，如把喝完的飲品罐投進黃色的回收箱，讓它們被再造成有用的物件。

4. 最後，小孩子亦可以養成節約能源的習慣。只要平時多注意細節，如在大家離

開課室後關燈、關電掣，在洗手後緊記關掉水龍頭，養成節約能源的好習慣，就可

以省下不少的能源，做一個環保的小孩子。

5. 總括而言，大家可以由生活小節做起，努力保護環境，習慣物盡其用、循環再

用，減少浪費，學懂珍惜資源，養成環保、節能的好習慣，便可以成為一個環保的

小孩子，為環保出一分力，改善地球環境，建立舒適的生活。

提提你：

標示語

中心句

用有提示作用，使讀者易於猜想各段的內容

以更清楚、有系統地強調文章的概念和結構

例：「第一、第二…」、「首先、其次…」

是點明段落中心思想的句子

較多出現在各段的在開頭或結尾

附件三

範文架構圖

（註：紅字為答案，學生版工作紙沒有） 說明文結構

段落 段落大意 篇章結構 「總分總式」

第

一

段

第

二

段

第

四

段

第

五

段

第

三

段

引

言

正

文

總

結

概括（仔細／概括？）地說明小孩子（誰？）也

可以幫忙保護環境（做甚麼？），方法包括：物盡

其用、將垃圾回收再用和減少使用能源（說明的

方向是哪三個？）。

分項（分項／

概括？）說明

做一個環保

的小孩子的

方法。（文章

想說明甚

麼？）

說明做一個環保的小孩子

的第一個方法：物盡其用。

說明做一個環保的小孩

子的第二個方法：將垃圾

分類回收，循環再用。

說明做一個環保的小孩子

的第三個方法：養成節約

能源的習慣。

總寫

概括說明重點

及說明方向

分寫

分項說明重點

（每項一段）

簡要（簡要／詳細？）地歸納做一個環保的小孩

子的方法，總結全文。同時，點出做一個環保的

小孩子的好處（好處／壞處？）是能改善地球環

境和建立舒適的生活。

總寫

簡要地歸納全

文，作出總結

例子：利用白紙的兩

面作算草紙

例子：把喝完的飲品罐

投進黃色的回收箱

例子 1：離開課室

後關燈和電掣 例子 2：洗手後

關掉水龍頭

寫作－說明文

〈怎樣做一個環保的小孩子〉

工作紙

大綱架構圖

做一做：請填寫以下架構圖，組織你的作文大綱。

第

四

段

第

三

段

第

二

段

第

一

段

第

五

段

例子：

例子：

例子：

方法一：

方法二：

方法三：

概括地說明小孩子也可以幫忙保護環境，點出說明方向：1.＿＿＿＿＿＿＿＿、

2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿和 3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（說明的方向是哪三個？）。

簡要地歸納做一個環保的小孩子的方法，總結全文。

小挑戰（選答題）

想一想：為甚麼我們要做一個環保的小孩子？

試說明做一個環保的小孩子的原因和好處（對自己？對地球？）。

附件四

寫作－說明文

〈怎樣做一個環保的小孩子〉

教具一：三角骰子

（註：實際課堂時會先製成立體骰子派給各組。）

物盡其用

替代使用

附件五

寫作－說明文

〈怎樣做一個環保的小孩子〉

教具二：小組討論用腦圖（設計樣本）

（註：以下為設計樣本，實際課堂時會改用大畫紙。）

替代使用

循環再用

減少使用 物盡其用

其他

例：將廢物分

類回收

例：白紙用完

了兩面才回收

例：節約用電

附件六

〈怎樣做個環保的小孩子〉作文四

說明文 200字或以上 運用「總分總」結構 運用標示語及中心句

記得我們學過的課文嗎？ 天宙和父母發現家裏有甚麼問題？

他們最後怎樣做？

把光碟拿去回收

想一想：

天宙是一個環保的小孩子嗎？

• 片段中的小孩子在問「為何廢物這樣多？究竟何處做錯了？忘掉了？浪費了？」

留意和記下（/圈出）：人們的行為

告訴大家：

http://www.youtube.com/watch?v=ljrs_3d4z9M#t=6

1. 片段中的人的行為環不環保？

2. 他們做了/做錯了甚麼？

　把報紙丟棄在垃圾箱

　把雨傘膠袋丟棄在垃圾箱

　每個麵包用一個膠袋包裝

　買東西用膠袋

　點了太多食物，把吃不完的食物倒掉

　過度包裝禮物

　用大量一次丟棄的膠餐具

片段中不環保的行為

　把報紙丟棄在垃圾箱

　把雨傘膠袋丟棄在垃圾箱

　每個麵包用一個膠袋包裝

　買東西用膠袋

　點了太多食物，把吃不完的食物倒掉

　過度包裝禮物

　用大量一次丟棄的膠餐具

片段中不環保的行為回收箱

回收箱

全部

購物袋

點份量剛好的 帶回家稍後吃

不用/簡單

可重用的

環保小遊戲

https://www.wastereduction.gov.hk/chi/materials/school/GreenLiving/index.htm

說明文的作用和特色作用：説明事物或道理

提供知識

語言客觀、簡要、清楚

令讀者容易明白文章想要說明的事物或道理

結構分明

想一想： 以下的環保方法適合作為〈怎樣做個環保的孩子〉的例子嗎？

選購一級能源效益電器

離開時關燈

用手帕代替紙巾擦汗

想一想： 以下的環保方法適合作為〈怎樣做個環保的孩子〉的例子嗎？

選購一級能源效益電器

離開時關燈

用手帕代替紙巾擦汗不適合

適合

適合

1）每人擲兩次骰子，每次說出兩個符合所擲項目的環保小辦法

2）負責記錄的同學將辦法寫在腦圖相應的圈內

3）8分鐘討論 匯報

4）匯報小組：在「減少使用」、「循環再用」、「替代使用」、「物盡其用」中選一項，匯報其中兩個方法

三角骰子

腦圖

http://www.online-stopwatch.com/html5/stopwatch-fullscreen.php

保護環境

說明方向

說明重點

概括：總寫

分項：說明做一個環保小孩子的方法

分寫

環保的好處

做環保小孩子的方法

簡要歸納：

總寫

說明文的作用和語言特色

分類說明和舉例說明

說明文「總分總」結構

標示語和中心句

知道如何做一個環保的小孩子

〈怎樣做個環保的小孩子〉作文四

說明文 200字或以上 運用「總分總」結構 運用標示語及中心句